PSICOLOGA EDUCACIONAL ( DICIEMBRE 2000 )

Pregunta 1: (3 puntos)

Desarrolle las razones que apoyan la definicin del aprendizaje pedaggico

como objeto de estudio y de la actividad escolar como unidad de anlisis de la
Psicologa Educacional.
Extensin sugerida: una carilla
Pregunta 2: (3 puntos)
Cazden afirma en la introduccin de su libro El discurso en el aula:
(..) Las clases se asemejan a los restaurantes y a los autobuses, o al metro,
slo que en estos lugares son normales las conversaciones independientes y
simultneas, mientras que en la escuela, una persona, el maestro, mantiene el
control de todo lo que se habla en el transcurso oficial de la clase, un control
que no es en absoluto negativo como el que ejerce el polica de trfico en
eviccin de colisiones, sino positivo, tendente a alcanzar las metas de la
educacin.
A partir de la lectura de la cita precedente,
Desarrolle el papel de la actividad discursiva en el aula. Explique por qu
pueden pensarse estos intercambios en trminos de control y por qu el
mismo puede resultar positivo para alcanzar las metas de la educacin.
Haga referencia para esta respuesta a las diferentes modalidades de
interaccin que puede asumir el discurso en el aula (docente - alumno y entre
pares).
Extensin sugerida: una carilla
pregunta 3: (4 puntos)
En la obra de Piaget Introduccin a la Epistemologa Gentica, Garca y
Ferreiro afirman:
"Desde los niveles ms elementales del desarrollo, el conocimiento no es
jams copia pasiva de la realidad externa, plido reflejo de la transmisin
social, sino creacin continua, asimilacin transformadora".
a) Explique el sentido de esta frase utilizando algunos conceptos bsicos de la
teora gentica (invariantes funcionales y relacin aprendizaje y desarrollo).
b) Diferencie desde la Teora Sociohistrica la relacin entre aprendizaje y
desarrollo.
Extensin sugerida: una carilla
( FEBRERO 2001)
Pregunta 1: (3 puntos)
Analice, desde una perspectiva cognitiva amplia, cules son las demandas
cognitivas particulares que plantea el aprendizaje escolar. Vincule su
respuesta a lo trabajado tambin desde la perspectiva de la psicologa
vigotskiana, especialmente en lo que se refiere a la diferenciacin entre PPS
rudimentarios y avanzados.
Pregunta 2: (2 puntos)
Seale las crticas formuladas a algunas aplicaciones de que fue objeto la
Teora Psicogentica en educacin. Haga referencia al riesgo de adoptar una
mirada aplicacionista en la manera de concebir las relaciones entre teora
psicolgica y prctica educativa.
Pregunta 3: (2.50 puntos)
Caracterice algunas de las formas comunicacionales prototpicas que adoptan
los intercambios lingsticos entre docente-alumnos en el aula, sealando su
relevancia en la promocin de los procesos de desarrollo y aprendizaje.
Pregunta 4: (2.50 puntos)

1
Refirase a los alcances y lmites de algunas conceptualizaciones psicolgicas
sobre la adolescencia.
Pregunta 1:
Lea el siguiente prrafo:
En el plano cognitivo, la escolaridad no se limita a potenciar o habilitar formas
de desarrollo en cierto modo previstas en el curso espontneo del desarrollo de
los sujetos. Es cierto que las formas espontneas de desarrollo parecen una
condicin necesaria para las formas escolares de funcionamiento cognitivo,
pero no parecen ser condicin suficiente.
A lo largo del curso hemos analizado el modo en que dos teoras (la
psicogentica y la sociohistrica) analizan las relaciones entre desarrollo
y aprendizaje escolar. Atendiendo a las posiciones de cada teora:
Escriba un comentario que formulara Piaget al prrafo ledo.
Escriba el comentario que formulara Vigotski.
Extensin sugerida de cada comentario: veinte renglones.
Pregunta 2:
En la introduccin de su libro El discurso en el aula, Cazden afirma:
Las clases se asemejan a los restaurantes y a los autobuses, o al metro, slo
que en estos lugares son normales las conversaciones independientes y
simultneas, mientras que en la escuela, una persona, el maestro, mantiene el
control de todo lo que se habla en el transcurso oficial de la clase, un control
que no es en absoluto negativo como el que ejerce el polica de trfico en
eviccin de colisiones, sino positivo, tendente a alcanzar las metas de la
educacin.
Explique por qu pueden pensarse estos intercambios en trminos de
control y por qu el mismo puede resultar positivo para alcanzar las
metas de la educacin. Haga breve referencia para esta respuesta las
diferentes modalidades de interaccin que puede asumir el discurso en el
aula.
Extensin sugerida: treinta renglones.
Pregunta 3:
A lo largo del curso hemos sostenido que durante varias dcadas la
Psicologa Educacional pareci no advertir el gnero particular de
aprendizaje que generaba la escuela. Contribuy a la definicin del
fracaso escolar como producto de las caractersticas de los sujetos, sin
advertir los rasgos del oficio de alumno determinado por las
caractersticas peculiares de la vida en las aulas. Le pedimos:
Analice la contribucin de la Psicologa Educacional a la definicin del
fracaso escolar a travs del ejemplo del cuadro conocido como Retardo
Mental Leve.
Relacione el concepto de oficio de alumno con el fracaso escolar.
Extensin sugerida: treinta renglones.
EVALUACIN VIRTUAL DEL 3/7/00
4 puntos:
1-Describa en que dos teoras (la psicogentica y la sociohistrica) analizan las
relaciones entre desarrollo y aprendizaje escolar. Extencin 20 renglones.
2- sera correcto afirmar que le lenguaje no es solo un vinculo para la
comunicacin sino que adems encarna modalidades de pensar
eminentemente culturales? Justifique su respuesta haciendo referencia a las
investigaciones que analizan los procesos de comunicacin en el aula: incluya
en la misma los conceptos de conflicto sociocogniotivo y de andamiaje. Una
carilla. 3 puntos.
3-Explique porqu el particular rgimen de trabajo que propone la escuela
genera demandas cognitivas especficas, en particular, un uso

2
progresivamente descontextualizado de los instrumentos medicionales ( en el
sentido que la teora sociohistrica da a este trmino) 3 puntos

Evaluacin Nro. 2 del 29/8 2001

1- en quesentido aprender en la escuela constituye un trabajo? Vincule con
las demandas cognitivas que ella impone a la actividad del alumno. 2,50
puntos.
2-Desarrolle tres de los usos que ha tenido la psicologa gentica en su
extensin al campo educativo. Haga referencia en su respuesta al problema de
las relaciones entre psicologa y educacin. Puntos 2,50
3-Caracterice la zona de desarrollo prximo al interior de la teora
sociohistrica y seale algunos problemas surgidos a partir de ciertas
derivaciones pedaggicas de dicha categora.Puntos 2,50
4-Caracterice algunas de la formas comunicacionales prototpicas que se
adoptan entre docente alumno en el aula, sealando su relevancia en la
promocin de los procesos de desarrollo y aprendizaje. Puntos 2,50