REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR DE EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD RMULO GALLEGOS
REA DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

COMPLEXUS TERICO RIZOMTICO PARA

LA RESIGNIFICACIN DE LA ESCUELA
COMO UNA ORGANIZACIN INTELIGENTE

Autor: Tutor:
Jess Ulacio Dr. Jos Za

San Juan de los Morros, Noviembre 2008

EL QUE SE ERIGE EN JUEZ DE LA VERDAD Y
DEL CONOCIMIENTO ES ANONADADO
POR LA CARCAJADA DE LOS DIOSES

ALBERT EINSTEN
 Objeto de Estudio

Werner Heisenberg
 No producen conocimiento; al contrario
repiten o replican el conocimiento.

No han incorporado procesos Fullan No siempre gozan

sistemticos de autoevaluacin. de una autonoma.
(2000)

No generan dispositivos y condiciones para favorecer procesos o formacin

informales, mediante ambientes de trabajos con procesos de comunicacin,
de circulacin de informacin e intercambio de experiencias.
Ulacio (2008)
 Teleologa de la
Iniciativa Cientfica

Werner Heisenberg
 Teleologa de la
Iniciativa Cientfica

Werner Heisenberg
 pensamiento

Aprendizaje
en equipo
Werner Heisenberg
 Estado del Arte
Difusin de la Innovacin, Cualificaciones y Capital Acadmico en el
Maturana
Ascenso de la Sociedad del Conocimiento.
(2.001)

Evolucin del Concepto desde la Pirmide Informacional.

Moros Propuesta de Servicio de Gestin del Conocimiento Cientfico para
(2.002) Instituciones de Educacin Superior.

De la Sociedad de la Informacin a la Sociedad del Conocimiento.

Rodrguez
La Sociedad BIT.
(2.002)

Integracin Educativa de las Nuevas Tecnologas en la Sociedad del

Baustillo Conocimiento: Influencia del Proyecto Atenas en la Educacin
(2.002) Obligatoria en Palencia.

La Descentralizacin desde un Modelo Terico de Gerencia para

Valbuena
Organizaciones Educativas que Aprenden.
(2.005)

Morillo y Salas Aprendizaje Organizacional: Un Elemento de Anlisis en el Contexto

(2.004) de una Organizacin Escolar Descentralizada.
 Ejercicio Hermenutico
Terico
Organizaciones inteligentes
Qu no es Qu es
Simple acumulacin de conocimiento. La utilizacin de un nuevo conocimiento adquirido

Un enfoque que tiene que ver exclusivamente con el Un enfoque que afecta a todas las reas de la organizacin.
rea de formacin.
Resolver problemas de hoy sin considerar sus efectos en Resolver los problemas del maana.
el maana.
Un sistema para gestionar un proceso de cambio La configuracin de una organizacin flexible, capaz de
puntual. adaptarse y de generar cambio y desarrollo permanente.
Una herramienta que se implante en el corto plazo para Un cambio organizacional de largo plazo, que incluye un
mejorar la gestin de la empresa. cambio de cultura.
Dotar a los niveles directivos de nuevas habilidades y Movilizar las capacidades de todas las personas de una
actitudes para enfrentar el nuevo entorno competitivo. organizacin.
Un plan de mejora de los sistemas de informacin de Una transformacin en la forma de entender y practicar la
una empresa. comunicacin dentro de la organizacin.
La organizacin como ente aislado encerrado en si La organizacin en interaccin con el entorno.
mismo.
 SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Organizacin
Personas
P
er
Equipos
o
s
n
a
s
Entorno Cultural Sistema Poltico

Sistema Econmico Medio Ambiente

Modelo Educativo

Sociedad del Conocimiento tomado de Pedler (2002)

La Escuela como Organizacin que aprende.

Sociedad del Conocimiento

Escuela como
Horizontalidad Gestin del
Organizacin
Que Conocimiento
Aprende

Profesionalizacin

Sociedad del Conocimiento y la Escuela. Tomado de Mayo (2.002)

La Escuela y la Gestin del Conocimiento

Ms
Organizacin que Crea y
A
Gerencia el Conocimiento
U Estadio IV
T Organizacin que Aprende
O Estadio III
N
Organizacin Como Contexto
O Estadio II
M
Organizacin como Soporte /Apoyo
I
Estadio I
A
Menos

Estadios relativos al papel de las Organizaciones. Tomado de Gairn (1.999).

 ABORDAJE
METFORA
DEL RIZOMA METODOLGICO

Deleuze Guattari
Mil Mesetas Capitalismo
Ulacio, (2008) y Esquizofrenia
 Diseo de la
investigacin
Fase de -Contextualizacin del objeto de
Exploracin -Experiencia personal estudio.
Inquietud de -Consulta con expertos
y Reflexin Investigacin -Problematizacin
-Revisin Bibliogrfica -Objetivos de Investigacin
-Propsito de Investigacin
-Justificacin de la Investigacin
Fase - Fundamentacin Epistemolgica
Analtica -Antecedentes
- Fundamentacin Terica

-Mtodo de Investigacin
-Tipo de Investigacin
Fase de -Criterios de Cientificidad
Planeacin -Diseo de Investigacin
- Bases Metodolgicas -Informantes claves
-Tcnicas de recoleccin de informacin
-Estrategia de anlisis
-Presentacin de los Hallazgos
Fase de entrada al -Seleccin de informantes claves
campo -Recogida de informacin
-Anlisis Preliminar

Fase de Anlisis y -Anlisis en profundidad

Presentacin de -Conclusiones
Resultados -Construcciones Tericas

Fase de -Redaccin
Construccin del -Presentacin
Complexus -Informe Final
Ulacio (2008)
 Sujetos Informantes

Sujetos Docentes: 6 Escuelas del Municipio

Informantes Expertos: 4 .
Juan Germn Roscio
10

Observacin
Tcnicas e Tcnicas: Revisin Documental
Instrumentos Entrevista en Profundidad

Instrumentos: Guin de Entrevista

Tcnicas de Categorizacin
Procesamiento de Levantamiento de estructuras
la Informacin Sntesis
Ulacio (2008) Triangulacin
 Construccin de Sentidos y
Significados desde los
Informantes
Estructura Claves H. V.
Particular (Docente-docente) como un proceso de
Las organizaciones inteligentes aplicacin del mtodo autorreflexivo basado
conducen principalmente a la
en argumentacin contra-argumentacin de
En el cambio esperado, debe interaccin crtica de quienes
anlisis constructivo de las significaciones
evidenciarse la invencin y la practican en el proceso educativo.
inherentes al proceso transformados.
investigacin, la evaluacin,
mtodos, tcnicas y
procedimientos esperados. APRENDIZAJE
CONTINUO
No se observa un aumento El ser humano es un
cualicuantitativo de la ser gregario.
productividad del sistema
educativo y de la
transformacin social del pas.

INNOVACIN CULTURA COLABORATIVA

Como meta a lograr Por lo tanto las actividades asumidas en

debera estar presente la
las organizaciones dependern de la
Escuela Venezolana. motivacin existente entre los dirigentes y
los dirigidos en cuanto a la toma de
decisiones.
Es importante destacar
la bsqueda de nuevas
vas que produzcan una
ruptura contra las
tradicionales.

Ulacio (2008) LA ESCUELA INTELIGENTE

 Construccin de Sentidos y
Significados desde los
Informantes
Estructura Particular
Jugarn un papel
Claves. H. V.
fundamental en el desarrollo La considero liberadora al
no solo de las nuevas fundamentarse en una realidad
estrategias, tambin de holstica.
tcnicas, mtodos y
procedimientos

Impregnar a la educacin De una accin

Venezolana de categoras pedaggica
relacionadas con dignificante del ser
organizaciones inteligentes. humano, de cambios
individuales y sociales.

ESTIMULACIN DE
POTENCIALIDADES
lo cual implicar determinados
compromisos ticos.

LA ESCUELA INTELIGENTE
Ulacio (2008)
 Ejercicio Hermenutico de
Construccin de Sentidos y
Significados desde los
Informantes Claves.
Estructura General
APRENDIZAJE CONTINUO INNOVACIN
No se observa una innovacin
Los docentes de la escuela constante en la productividad del
mantienen una constante interaccin sistema educativo Venezolano.
crtica. En el cambio esperado debe
Implementan nuevas estrategias evidenciarse: invencin,
didcticas. investigacin, la evaluacin,
Constantemente estn en bsqueda mtodos, tcnicas y procedimientos
del conocimiento basado en la de manera continua.
argumentacin contra- Hemos logrado incluir algunos
argumentacin y la reconstruccin elementos que conlleven a la
de las significaciones inherentes al innovacin.
proceso educativo.

CULTURA
COLABORATIVA
Existe una disposicin PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO
Jugarn un papel fundamental en
colaborativa entre los
docentes y cuerpo directivo el desarrollo no solo de las nuevas
de la institucin en los actos estrategias, tambin de tcnicas,
culturales. mtodos y procedimientos.
Deben avocarse con ms nfasis el
Las organizaciones
dependern de las rol de orientador.
ESTIMULACIN DE Debe fundamentarse en una
motivaciones existentes
entre los dirigentes y los
POTENCIALIDADES realidad holstica a travs de una
dirigidos en cuanto a la toma Jugarn un papel fundamental en accin pedaggica que dignifique al
de decisiones. el desarrollo no solo de las nuevas ser humano en cambios
estrategias, tambin de tcnicas, individuales y sociales.
mtodos y procedimientos. Se ha venido fomentando el
Deben avocarse con ms nfasis conocimiento organizativo,
Ulacio (2008) el rol de orientador. colectivo en la escuela.
 Triangulacin
CONCENTRADOS DE
CATEGORIAS DIRECTOR SUBDIRECTOR DOCENTES EXPERTOS
SABERES PROPIOS
No, pues En general se puede Si, pues todos los Las acciones y
porque innovar decir que a nivel das estamos sujetos estrategias que son La mala calidad en educacin en nuestro
es algo nuevo y docente se esta a algo diferente, los utilizadas dentro de pas es producto de diversos factores como
de verdad son innovando en micro, lineamientos que nuestras escuelas no han el bajo nivel de calificacin docente, la
pocas las veces, porque hay varios nos estn bajando permitido el desarrollo poca adecuacin de los contenidos a la
si se hace pero suplentes, es decir son innovadores, de nuestros alumnos, ni realidad, la falta de enfoque en resultados,
no constante, es en ese aspecto no. estamos al da con el desarrollo de un el desajuste con los requerimientos de
espordico, Creo que a veces la educacin nueva. sistema educativo que desarrollo de nias, nios y jvenes, el
adems, no hay problemas de Si se estn promueve el uso de bajo nivel pedaggico de aula, la corta
existe un comunicacin utilizando y estrategias de duracin del tiempo escolar, el
trabajo en cuando existe ese administrando como aprendizaje autodirigido, incumplimiento de calendarios, la escasa y
equipo, antes a problemas tu no es debido, autnomo y desenfocada dotacin de material
nivel sales a colaborar utilizando los autorregulado, que les didctico y la infraestructura escolar con
administrativo porque no sabes lo recursos que permita lograr un poco mantenimiento.
PRAXIS pareca que si, que vas a hacer, tenemos alrededor aprendizaje La formacin inicial y la capacitacin de
EDUCATIVA pero ahora no. pero cuando se nuestro. Si por lo verdaderamente maestros tambin contribuyen al problema
participa lo que se menos estn significativo: un de la mala calidad. La capacitacin sigue
va hacer me actualizados, no pensamiento crtico que una metodologa de replicacin en
imagino que si. estamos con el analice objetivamente el cascada, es centralista en su concepcin y
viejos paradigma de impacto de las tendencias contenidos, y es ejecutada slo por
hace quince o veinte mundiales en el campo instancias del Ministerio de Educacin con
aos atrs. de la educacin y un estilos repetitivos y uniformes. Todas estas
pensamiento creativo, caractersticas alejan al maestro de la
que genere proyectos posibilidad de generar respuestas efectivas
innovadores que mejoren e innovadoras al mejoramiento de la
la calidad de los calidad educativa. Los sistemas educativos
servicios de educacin. contemporneos aspiran al logro
simultneo de cuatro objetivos: calidad,
equidad, eficiencia y pertinencia.
 Entramados Tericos que
emergen del Ejercicio
Hermenutico
Momento Conclusivo

Werner Heisenberg
 Heurstica de la
Investigacin
Las Escuelas Inteligentes representan una forma nueva de concebir la
gestin del conocimiento, y por tanto, de entender la institucin escolar
como un espacio para la creacin, organizacin y difusin de conocimiento.

Los diferentes mbitos y niveles en la toma de decisiones sobre el

conocimiento que se gestiona en los Centros Educativos presentan un alto
grado de complejidad e interrelacin, desde las decisiones administrativas
curriculares de ms alto nivel a las ms sencillas de organizacin interna.

Avanzar en nuestra organizacin escolar hacia una escuela inteligente,

debemos repensar nuestro modelo de organizacin y funcionamiento.

La escuela debe ser lugar de enseanza y aprendizaje para

todos sus miembros, individual, colectiva e institucionalmente.

La constitucin de escuelas que aprenden supone

un cambio cultural, que lleva tiempo y esfuerzos.
Ulacio (2008)
 Complexus Terico para la
Gestin de la Escuela Bsica
como una Organizacin
Inteligente
EL COMPLEXUS
 RIZOMA I
De la gramtica del Complexus

RIZOMA II
RIZOMA IV COMPLEXUS Abordaje Holstico
Exigencias de una de la Realidad
Escuela Inteligente RIZOMTICO
RIZOMA III
Cmo transformar una cultura de
aula en una cultura de Pensamiento?

Ulacio (2008)
 RIZOMA V
Estrategias de enseanza

RIZOMA VIII COMPLEXUS RIZOMA VI

Importancia de la
Motivacin en la RIZOMTICO
RIZOMA VII
Por qu una Enseanza
del Pensamiento?
Escuela Inteligente
Papel del Docente

Ulacio (2008)
LA FINALIDAD DE NUESTRA ESCUELA ES
ENSEAR A REPENSAR EL PENSAMIENTO,
A DES-SABER LO SABIDO Y A DUDAR DE
LA PROPIA DUDA, NICO MODO DE
COMENZAR A CREER EN ALGO.

JUAN DE MAIRENA