QUIERO APRENDER DE USTEDES

DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Nombre de I.E : N 10982 Chacupe Alto
1.2 Lugar : La Victoria
1.3 Nombre del director : Mirka del Rosario Alva Garcs
1.4 Nombre del profesor :
1.4 Nombre del Practicante : Sofia Pozo Capuay
1.5 Grado : 4
1.6 Nivel y modalidad : Primaria
1.7 Fecha :
1.8 rea Especfica : Matemtica
1.9 Mtodo : Inductivo Deductivo
1.10 Duracin Aproximada : 90 minutos

PROPSITO: trabajar problemas aditivos con nmeros de cuatro cifras.

MATERIALES:

Material Estructurado Material Impreso

Pizarra Fichas impresas.
Plumones
Papel sabana

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS

Resuelve Comunica su Plantea relaciones
problemas de comprensin sobre entre los datos en
MATEMATICA cantidad los nmeros y las problemas de una
operaciones etapa (igualacin
5), que proponen
acciones de
igualacin,
expresndolos en
un modelo de
solucin aditiva de
hasta cuatro cifras.
DESARROLLO METODOLOGICO:

Procesos pedaggicos Estrategias/ Actividades Tiempo

(Procesos Cognoscitivos)
ACTIVIDADES DE - Se inicia la clase con el saludo respectivo a los nios y
INICIO nias.
Motivacin, - El docente presenta dos imgenes (ANEXO N1), a los
recuperacin de estudiantes.
saberes previos y - Se plantean las siguientes preguntas: 10 min
conflicto cognitivo, Carlos quiere tener tantas canicas como Miguel qu haras
propsito del para averiguar cuntas le faltan? Si Miguel quiere tener
aprendizaje tantas canicas como Carlos, qu debe hacer?
- Luego presenta el propsito de la sesin: Hoy
trabajaremos problemas aditivos con nmeros de cuatro
cifras; para ello, emplearemos un esquema que nos
ayudar a observar con mayor claridad los datos del
problema.
-Conflicto Cognitivo: Para consolidar mejor el tema se
plantea la siguiente pregunta: Para qu me servir
aprender problemas aditivos con cuatro nmeros?
- Se presenta el ttulo del tema: Quiero aprender de
ustedes
ACTIVIDADES DE - Se plantea un problema (ANEXO N 2) en la pizarra para
DESARROLLO que sea resuelto y analizado por los nios y nias.
Construccin de - Luego se plantean las siguientes preguntas: Qu 50 min
aprendizaje, beneficios nos trae el reciclaje?, qu nos dice el
sistematizacin problema?, cuntas botellas recolect el aula del 4 A?,
sabemos cuntas botellas tiene el 4 B?
- Se solicita a los estudiantes que estn atentos al nmero
que se les asignara, pues con este se agruparn para
resolver el problema.
- El docente oriente la bsqueda de estrategias, acompaa
y conduce el trabajo de los estudiantes
- Se plantean otros problemas para que los estudiantes los
desarrollen por grupos.
- El docente va guiando el aprendizaje permanentemente.
ACTIVIDADES DE - Se les entrega una ficha practica (ANEXO N3)
CIERRE - Meta cognicin: Qu fue lo que te gusto de la clase? Qu
Evaluacin, Meta aprendieron hoy? Qu actividades has realizado para
cognicin, aplicacin 30 min
aprender? Cmo te has sentido al desarrollar la clase?
o transferencia del
aprendizaje (ANEXO N4)

__________________________ ____________________
Sofia Pozo Capuay
Anexo N 1
 Anexo N 2

El colegio Mario Vargas Llosa

organiza un concurso de reciclaje.
Las secciones A y B del 4 grado
han recolectado una gran cantidad
de botellas. El 4 A recolect 1 345
botellas. Si el 4 B recolectara 231
botellas ms, ambas aulas
tendran la misma cantidad,
cuntas botellas recolect 4 B?
Anexo N 3
 Anexo N 3

FICHA DE METACOGNICIN

NOMBRE:_____________________________________________________

Piensa y responde las preguntas de cada globo:

Qu fue lo que te gusto de la clase?
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-----------------------------------------------
Qu aprendieron hoy?
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---------------------------------------------------

Qu actividades has realizado para

aprender?
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----------------------------------------------------
Cmo te has sentido al desarrollar la
clase?
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--------------------------------------------------
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 Lista de cotejo

Plantea relaciones entre los

N Nombres y apellidos de los datos en problemas de una
estudiantes etapa (igualacin 5), que
proponen acciones de
igualacin, expresndolos
en un modelo de solucin
aditiva de hasta cuatro
cifras.
1

10

11