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TTULO DE LA SESIN
Ley peridica
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye una posicin crtica Evala las implicancias del Explica el antes y el despus de un
sobre la ciencia y la tecnologa saber y del quehacer cambio paradigmtico de la ciencia
en sociedad. cientfico y tecnolgico. con relacin a la tabla peridica.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
Al iniciar la sesin, se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo
cooperativo.
Se muestra a los estudiantes imgenes y se les pregunta:qu nombre en
comn tienen? Para qu sirven? Quines las utilizan? Cul de ellas mide con
ms exactitud? Se anotarn las respuestas en la pizarra para el recojo de
saberes previos.
El docente hace referencia a la evolucin que han tenido los instrumentos de
medicin y al hecho de que los seres humanos siempre hemos estado tentados
de encontrar una explicacin exacta a la complejidad de la materia que nos rodea. Asimismo, se
pensaba que los elementos de toda la materia se resuman solo en agua, tierra, fuego y aire. Sin
embargo, al cabo del tiempo, y gracias a la mejora de los instrumentos y tcnicas de
experimentacin fsica y qumica, nos dimos cuenta de que la materia es ms compleja.
Actualmente se ha encontrado ms de cien elementos qumicos.
Pero cul es el instrumento o herramienta que necesita el cientfico para conocer todos los
elementos qumicos? Esta herramienta o instrumento habr evolucionado? Los estudiantes
participan.
Se plantea el conflicto cognitivo:
Quines tuvieron la idea de ordenar los elementos qumicos y cules fueron sus aportes
cientficos?
El docente manifiesta que el indicador a trabajar ser: Explica el antes y el despus de un
cambio paradigmtico de la ciencia con relacin a la tabla peridica. Luego observan el video de
la evoluciona de la tabla peridica.
DESARROLLO (55 minutos)
El docente explicar que la tabla peridica que hoy se conoce es producto del trabajo de varios
cientficos; mostrar los PPT con retratos de estos hombres de ciencia y los proyectar en la
pizarra ordenndolos cronolgicamente, armando una lnea de tiempo.
se les asignar una ficha informativa (anexo 1), en la cual se menciona a los cientficos con sus
respectivas sustentaciones cientficas. Igualmente harn uso de la pgina 48 de su libro.
Utilizando el texto, cada alumno sustentar su trabajo, de acuerdo con el esquema del anexo 2.
Colocarn el nombre del investigador, el fundamento cientfico y su explicacin, as como los
cambios que estos han tenido a partir de nuevos descubrimientos que explicaron mejor las
propiedades comunes de los elementos.
Para la teora de Mendelevio, podrn elaborar otro organizador.
El docente acompaar y orientar el trabajo de los estudiantes.
Los estudiantes exponen y sustentan los argumentos cientficos ms importantes y completarn
la ficha de trabajo en la pizarra.
Se solicita la participacin de los estudiantes y se les preguntar: quines tuvieron la idea de
ordenar los elementos qumicos y cules fueron sus aportes cientficos?
El docente realizar la consolidacin del tema. Con ppt.3
Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3.er grado de Educacin
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia Tecnologa y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S. A.
Papelgrafos, plumones para papel.
ANEXOS:
I. William Prout
La importancia de las tradas de Dbereiner radica en que, por primera vez, se agrupa a
aquellos elementos que tienen propiedades similares, con lo que se anticipa al concepto de
familias qumicas, que vendra ms tarde.
Ejemplo:
P. A. 7 23 39
7 39
P. A. (Na) = = 23,00
2
P. A. 40 87,6 137
P. A. (Sr) =
P. A. 35,5 80 127
P. A. (Br) =
P. A. (Se) =
1) Considerando el Berilio (Be) primer elemento de la primera serie, cul sera el octavo
elemento?
4. Mendeleiev observ que, para ordenar en grupos, era necesario dejar espacios o
casilleros vacos para nuevos elementos an no descubiertos. Incluso le puso nombre a
cada uno de estos elementos no conocidos utilizando eka = primero y dvi = segundo.
4. En su poca Mendeleiev clasific a los 63 elementos que conoca y, para predecir las
propiedades de los elementos no descubiertos, determin que las propiedades de los
elementos se encontraban relacionadas con aquellos que los circundaban.
Ejemplo:
La masa atmica del silicio se obtena mediante el promedio de las masas atmicas de sus
elementos vecinos en cruz, clculo de la masa atmica segn Mendeleiev
6. Todos los espacios que dej en blanco se fueron llenando al descubrirse los elementos
correspondientes. Estos presentaban propiedades similares a las asignadas por
Mendeleiev.
Ejemplo :
Concluye que el ordenamiento de los elementos debe hacerse segn el nmero atmico (Z) y
enunci lo que sera la ley peridica actual: Las propiedades de los elementos son funciones
peridicas de los nmeros atmicos.
Nota: al haber asignado Moseley un nmero atmico entero a cada elemento, de acuerdo con
su carga nuclear, permiti la ubicacin de los elementos del 1 al 104.
Moseley, voluntario para misiones de combate durante la Primera Guerra Mundial, muri en
accin a los 27 aos durante el ataque aliado a Galpoli (Turqua).
ANEXO 2:
REPRESENTANTE DE LA TEORA
FECHA
FUNDAMENTO
JUSTIFICACIN/EXPLICACIN
Para la tabla peridica de Mendeleiev pueden utilizar otro diagrama, mapa conceptual, mapa
semntico, cuadros paralelos (ventajas desventajas), etc.
ANEXO 3
Ficha de aplicacin
a) 70 b) 100 c) 150
d) 130 e) 170