REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIOR DEL PODER POPULAR PARA EL PROCESO SOCIAL DE

TRABAJO

INSTITUTO VENEZOLANO DE LOS SEGUROS SOCIALES

COLEGIO UNIVERSITARIO DE REHABILITACIN MAY HAMILTON

GUIA PARA PADRES PARA MEJORAR TERAPIAS DEL LENGUAJE EN EL

HOGAR

Alumnas:
Yeamsy Melndez CI 26.574.720
Mara Alejandra Da Silva CI 25.626.853
Kelly Sarmientos CI 27.007.240

Caracas, Junio 2017

 Gua para padres de nios con retardo en el desarrollo del lenguaje para
reforzar las terapias del lenguaje en el hogar.

Hablar parece tan sencillo, hasta que nos toca enfrentarnos al reto de un
hijo que presenta retos a la hora de hacerlo. Es entonces cuando muchos de ellos
necesitarn terapia de lenguaje, y qu mejor que conseguir que la cumplan
jugando a travs de estos fciles ejercicios con ayuda de sus padres.

El retraso en el desarrollo del lenguaje del nio consiste en el desarrollo

tardo de lo que es esperable segn su edad, su crecimiento y su nivel de
desarrollo. El retraso del lenguaje se puede observar tanto a nivel de expresin
como de comprensin, estn afectadas ambas partes aunque la expresin est
ms afectada que la comprensin.

Todos estos ejercicios deben ser con ayuda de sus padres, para que se hagan
ms divertidos con ayuda de ellos, para que no se distraigan y no los dejen de
realizar; los nios debern tener la atencin de sus padres y su ayuda, para que
se sientas apoyados porque si no no harn nada porque sus padres no estn para
ayudarlos o para hacer que se esfuercen al realzarlos y ms de manera divertida
para que se sientas aburridas a hacerlos.

Ejercicios con la lengua de forma dinmica con el nio para que no se fastidie y
deje de realizarlo:

1. Lengua afuera y para que no lo agarre tan fastidioso, colocarle algo dulce al
momento de que saque la lengua, para que se le haga ms dinmico y no
aburrido.
2. Lengua en forma de tubito con aire y hacer que trate de mover unas hojas, o
cualquier cosa.
3. Lengua arriba y abajo dicindole que se toque la barbilla o la punta de la nariz
con la lengua, y el representante hacerlo tambin para que no vea que el solo
es el que lo est realizando.
4. Lanzarle besos a la mama, y ella hacer lo mismo para que se le haga ms
divertido.
5. Decirle que se tape sus dientes con los labios y adivinar cuantos dientes tiene.
6. Tratar de silbar cuando vea un gato o perrito, para llamar su atencin y que el
vea que es una forma de captar su atencin y el nio aprenda de eso y lo
comience a intentar.
7. Hacer que coloque caras o muecas como cara feliz, triste, enojada o pensativa.
8. Sonidos A O U: hace que repita etas bocales y aguante unos segn dos con
estas vocales, para que pueda articular de forma correcta.
9. Hacer que su hijo sople fuerte de manera que sea como una tormenta, que
logre mover algunas hojas con su soplo con ayuda de su representante.
10. Soplar despacio PARA HACER BURBUJAS.
11. Aire hacia abajo.
12. Soplar el cabello hacia arriba.
13. Aire en la mano.
14. Ejercicios de respiracin. Inhalar y Exhalar.

Gua para padres de nios con trastornos articulatorios de los fonemas /l/,
/r/, /rr/ combinadas con fonemas /l/ y /r/ para reforzar las terapias del lenguaje
en el hogar

Hay algunos ejercicios que se pueden realizar en el hogar para nios que
presenten trastornos articulatorios de los fonemas /l/, /r/, /rr/ y as reforzar las
terapias del lenguaje en el hogar. Hay que tener en cuenta aspectos muy
importantes:
Hay que ser didcticos en casa para que no se convierta en un disgusto en
el nio y termine provocando el efecto contrario al deseado.
No hay que obligarlos ni alargar demasiado el tiempo, ni hacer ejercicios
demasiado estrictos. Deben convertirse en un juego para que de una forma
ldica, el nio vaya progresando.
Estos ejercicios son complementarios a lo que el fonoaudilogo realiza en
la consulta con el nio. Lo habitual es que aparte de lo que se trabaje en el
consulte, el fonoaudilogo prepare una serie de ejercicios para hacer en
 casa conjuntamente los padres con el nio, ya que es ese su medio natural,
donde realmente el nio debe generalizar lo aprendido en la consulta.
No es aconsejable realizar los ejercicios por cuenta propia, sin el
conocimiento y el consejo previo del fonoaudilogo.
Nunca debemos intentar ensear al nio el fonema que no es capaz de
producir. Ya que el fonoaudilogo siempre ser el encargado de ensear
un fonema, slaba o sinfn a un nio, ya que es el que conoce cmo
ensear el punto de articulacin, el modo, los trucos para hacerlo, etc.

Todos estos aspectos se deben tener muy claros, ya que si el fonoaudilogo

ensea al nio a producir un determinado fonema de un modo y en casa se le
ensea de otro diferente, las consecuencias siempre van a ser negativas para el
nio.

Ya dicho estos vamos a enumerar ejercicios para hacer como apoyo al trabajo
hecho en el consultorio, como modo de generalizar lo aprendido en l al resto de
contextos naturales del nio.

Ejercicios de respiracin.

Lo ideal es hacerlo tumbado, en una alfombra o esterilla, y en caso de no poder,

hacerlo sentado. A veces son ejercicios muy tediosos para un nio pequeo, por lo
que hay que buscar hacerlo del modo ms ldico posible. (Por ejemplo, antes de
empezar, se le pide que proponga un tema, y tras cada respiracin que haga decir
el nombre de un animal, dibujo animado, futbolista o previamente le decimos,
vamos a hacer 5 de cada una de ellas, etc.) No hay que dedicar un tiempo
excesivo, para no aburrir al nio nada ms empezar

Agarrar el aire con la nariz, con la boca cerrada, suave y lentamente (sin que
suene el aire al entrar), mantenerlo en los pulmones durante un segundo y
soltarlo suave y lentamente sin que suene.
 Coger el aire por la nariz suave y lentamente, mantenerlo y soltarlo rpido y
fuerte.

Coger el aire rpidamente, mantenerlo y soltarle suavemente.

Ejercicios de soplo.

Es importante, que cada vez que el nio vaya a soplar, pedirle que agarre el aire
por la nariz con la boca y que lo suelte por la boca.

Con una vela. Apagar la llama, soplar suave sin que se apague, etc.

Con una pitillo. Hacer burbujas en un vaso de agua, llevar el agua con el
pitillo de un vaso a otro, etc.

Con pitos, matasuegras, trompetillas, etc.

Ejercicios de discriminacin auditiva.

Son tareas que se realizan para que el nio aprenda a diferenciar auditivamente
entre los diferentes fonemas, sobre todo aquellos en los que presenta dificultades,
para que su sistema fonolgico se estructure y desarrolle correctamente.

Discriminacin de fonemas. Hay que hacer una lista de pares de palabras en

las que solamente vara un fonema. Uno de ellos ha de ser aquel que no puede
articular, el que no diferencia, el que sustituye, etc. Por ejemplo, si tenemos un
nio que no puede producir el fonema /rr/, que sustituye por el fonema /d/, los
pares seran rama-dama, da-ra, etc. A ser posible siempre palabras con un
significado, aunque no pasa nada si tenemos que elegir alguna que no lo tenga.
Una vez tenemos varios pares de palabras, se pueden realizar diferentes
ejercicios con los mismos
 Otro ejercicio de reconocimiento de fonemas, puede ser buscar dentro de los
catlogos de los hipermercados, objetos que tengan el fonema que se est
trabajando con el fonoaudilogo o que se intenta adquirir. Igualmente se pueden
recortar y pegar en fichas que luego utilizaremos en los ejercicios de articulacin.

Ejercicios de motricidad bucolinguofacial.

Son ejercicios para realizar con el nio delante del espejo. Con ellos buscamos un
mejor funcionamiento de los diferentes rganos y msculos que intervienen en la
articulacin, as como mejorar la velocidad, la motricidad fina, la coordinacin, etc.
de los mismos.

Ejercicios con la lengua. Sacarla y meterla, llevarla a los lados, relamerse,

intentar tocar la nariz y la barbilla, mantenerla en los dientes o detrs de ellos
durante unos segundos, recorrer el paladar, hacer el sonido del caballo trotando,
etc.

Ejercicios con la boca. Abrir y cerrar, dar besos, poner morritos, apretar los
labios, etc.

Ejercicios con la cara. Poner gestos, sonrer, cara de tristeza, de enfado, etc.

Ejercicios de articulacin.

Los ejercicios de este aspecto van encaminados a la mejora de todo lo

relacionado con el proceso de articulacin.

Ejercicios de sonidos. Imitar el sonido de diferentes grupos, de animales, de

medios de transporte, de objetos cotidianos, de estados de nimo (llorar, rer,
enfadarse).
 Ejercicios para que repita sonidos, slabas, palabras, frases, etc. Pero
siempre con fonemas que ya domina o est empezando a afianzar.

Ejercicios de denominacin. Para que nombre fichas, objetos que estn a la

vista etc.

Gua para padres de nios con retardo en el desarrollo del lenguaje para
reforzar las terapias del lenguaje en el hogar.

Es una afectacin en el desarrollo del lenguaje oral: Los nios no estn

adquiriendo bien el lenguaje oral, no aprenden el lenguaje como deberan de
hacerlo no deberan aparecer problemas severos de conducta, no debe aparecer
aislamiento marcado social, tambin debe haber una audicin adecuada, o si hay
un mnimo de prdida auditiva, esta no puede explicar los problemas de lenguaje,
tiene que haber ausencia de problemas neurolgicos que explique ese problema
de lenguaje y un desarrollo cognitivo normal.

Las familias necesitan aprender a comunicarse con ellos. Con un

diagnstico claro, algunas veces se nota que algunos profesionales estn
angustiados porque Se necesita humanidad por parte de los servicios mdicos,
que a la hora de dar una noticia tan trascendental en la vida de la familia, pueden
hacerlo de manera brusca y con poco tiempo para responder a nuestras
preguntas. Tambin se necesita que te den toda la informacin sobre asociaciones
que te puedan apoyar, material para leer y conocer a lo que te enfrentas, as como
informacin sobre colegios, subvencionesetc. Todo ello se debe reunir en la
consulta del profesional que te va a decir lo que le ocurre a tu hijo y el futuro que
puede tener, no solo l si no todos los que lo quieren y conviven con l.
Necesitamos que se informe a los centros escolares de qu es el trastorno y cmo
tratar a los nios que lo padecen. Necesidad de especialistas que conozcan el
problema e introduzcan un tratamiento temprano y adecuado. Necesitamos apoyo
psicolgico para asumir el problema. Pautas de comportamiento en el entorno
familiar. Espacios ldicos adaptados a ellos y donde tu nio no sea un bicho raro.
Grupos de referencia de padres Listados de colegios sensibilizados-
especializados con el problema Apoyos profesionales en las aulas Apoyos
econmicos para afrontar el altsimo coste de las terapias.

Evitar conductas de sobreproteccin o de rechazo. Estimular y potenciar sus

capacidades. Ayudarle en su autonoma personal. Reforzar sus logros personales.
Darle modelos lingsticos adecuados

1) Dedique mucho tiempo a comunicarse con su hijo, incluso durante la etapa de

la lactancia: hblele, hgale signos y fomente en l la imitacin de sonidos y
gestos,
Lale a su hijo todos los das empezando cuando tan solo tenga seis meses. Los
cuentos con imgenes (animales, oficios,) son ideales para estimular el
desarrollo lxico. Hazle participativo cuando seale alguna vieta y recrala
aumentando el nmero de palabras en tu intervencin.

2) Aproveche las situaciones cotidianas para reforzar el habla y el lenguaje de su

hijo/a. El momento del bao o cuando se viste, son situaciones idneas para
nombrar objetos, prendas de vestir, partes del cuerpo,que las ir adquiriendo de
forma natural y progresiva.

1) Hblale despacio y de forma clara.

2) Hblale correctamente y no imites su forma de hablar.
3) No le atosigues porque te parezca que va lento, cada cual tiene su ritmo de
habla.
4) Dale tiempo para que responda a tus preguntas.
5) Seala o marca turnos de intervencin del nio. Intenta que tu hijo respete
los turnos de comunicacin.
6) Reptele todo las veces que lo necesite, pero siempre de forma natural.
7) No intentes corregir los errores fonolgicos del nio (eso es labor del
logopeda) Limtate a que el nio te oiga correctamente y comprenda lo que
quieres decir.
8) Adapta la longitud de tus enunciados a la capacidad del nio.
9) No rerse nunca de los errores fonolgicos cometidos por el nio.
10) Incluye en tus enunciados un mayor nmero de peticiones de informacin
que de accin, para estimular que el nio hable.
11) Siempre que el nio inicie una conversacin intenta que sta se mantenga
el mayor tiempo posible.
12) Si le cuesta utilizar correctamente alguna de las partes de la oracin o las
construye mal, ofrcele el modelo correcto, pero tomando aquello que ha dicho y
repitindoselo correctamente. (Ejemplo: e su oche de su papa?. Si, es el coche
de tu papa, es de color rojo, como a m me gustan a ti como te gustan los
coches?).
13) Valora sus pequeos avances, refurzalo.
14) Elige una actividad que al nio le resulte motivante y atractiva para que
sta provoque el lenguaje del nio.
15) Utiliza preguntas abiertas. Anmale a contestarte con algo ms que s o no.
Ampla sus mensajes.
16) Hblale de personas, hechos y lugares que estn presentes en el contexto
en el que habitualmente se encuentra el nio. Situaciones de aqu y ahora.
17) Ensale a Contar cosas de forma ordenada: que ha hecho antes y
despus, que har enseguida, luego
18) Infrmale del lugar dnde se guardan las cosas. Trabajars lenguaje y
hbitos de orden.
19) Pregntale a menudo a qu juega y escucha sus explicaciones.
20) Ensale canciones, adivinanzas, refranes,..
21) Ver con l un programa infantil de TV y preguntarle por l, sobre los
personajes, cmo se llaman, que hacan
22) Buscar diferencias entre lminas de dibujos similares.
23) Jugar al Veo veo (nombrndole caractersticas del objeto).
24) Juega con el nio a imitar sonidos del entorno, de animales o personas,
ensale de donde proceden y anmale a imitarlos.
25) Fomenta el juego imaginativo de tu hijo, que juegue a peinar muecas, a
conducir, a jugar en la granja,..
26) Juega con tu hijo a hacer movimientos con los labios, como hacer morritos,
dar besitos, hacer pedorretas; con la lengua, lamerse los labios, sacar la lengua
fuera de la boca, subirla hasta la nariz(es importante fortalecer los msculos que
intervienen en el habla).

Gua para familiares de Pacientes afsicos para apoyar las terapias del
lenguaje en el hogar.

Las enfermedades cerebrovasculares constituyen uno de los problemas de

salud ms importantes. Con una tendencia en aumento y de los que sobreviven al
evento solo el 50% o ms tienen alguna secuela. El lenguaje el atributo que
distingue al ser humano una vez que se pierde a causa de diferentes etiologas de
origen neurolgico se presenta una afasia. El paciente afsico presenta un cambio
brusco en su vida personal, familiar, laboral y social. La familia ocupa un lugar
protagnico en la evolucin y rehabilitacin del paciente ya que se desencadenan
en l unas modificaciones que alteran su estabilidad. La familia desorientada
comienza a hacerse una serie de preguntas desde el mismo comienzo de la
enfermedad y durante su evolucin es importante precisar la necesidad de una
gua de consulta para la familia que se enfrenta a esta situacin, brindarle a los
familiares un espacio de orientacin, hacer entender que si no hay reconocimiento
familiar no puede haber una adecuada rehabilitacin.

El rol de la familia del paciente afsico est presente desde el momento en

que se produce la enfermedad, Las orientaciones durante la etapa post aguda,
intermedia, de rehabilitacin, en la que la recuperacin de las secuelas es ms
estable, se desarrolla bajo la tutela de un equipo multidisciplinario que guiar el
proceso de rehabilitacin. Durante esta etapa que se desarrolla en un centro
hospitalario clnico o en uno rehabilitador la familia. Debe aprender a manejar el
mbito hospitalario y desarrollar una relacin de trabajo con el equipo rehabilitador
que atiende al paciente.

1) Animar al paciente a iniciar la terapia del lenguaje.

2) Prepararse para la rehabilitacin del lenguaje y su ejecucin.

3) Adquirir conocimientos que les permitan un control y competencia en la

manipulacin del enfermo.

4) Obtener informacin para la efectividad en su comunicacin con el paciente

afsico.

5) Cuando ste no se pueda comunicar no se debe regaar, ni enojar.

6) No debe hablar por el paciente, a menos que sea absolutamente indispensable.

7) Aprender a convivir con el dolor, la incapacitacin y otros sntomas derivados de

la enfermedad.

8) Alabar los esfuerzos que realiza para mejorarse, an los ms pequeos deben
aceptarse como grandes.

9) Mantener un tipo de conversacin natural y apropiada para un adulto, Minimizar

al mximo las distracciones durante las terapias, como por ejemplo el ruido de una
radio, siempre que sea posible.

10) Adquirir recursos para el manejo y regreso del paciente afsico al hogar y a la
comunidad. Una vez que se le ha dado el alta al paciente es preciso ofrecerle al
familiar las orientaciones para la etapa de secuela residual, para el hogar. Debe
hacrseles comprender que renunciar al tratamiento formal no implica renunciar a
la estimulacin, la cual debe continuar mediante instrucciones dadas a los
miembros de la familia que deben cumplirse.
 La familia debe continuar las indicaciones de su mdico y terapista, tratar al
paciente como una persona adulta, deben brindarle un ambiente acogedor, porque
en familia se encuentra la unidad bsica del desarrollo, realizar las actividades
normales de la casa: ver la televisin, comer en la mesa, etc. Permitir al paciente
ser tan independiente como lo desee y como sus limitaciones lo permitan as como
simplificar el lenguaje a travs del uso de oraciones cortas y sin complicaciones
Incluir a la persona con afasia en las conversaciones. Preguntar y valorar la
opinin de la persona con afasia, especialmente con respecto a los asuntos
familiares y Prestar ms atencin a todos los elementos comunicativos de
naturaleza no verbal que el paciente pueda transmitirnos.

Estimular al paciente para que hable o para que se comunique a travs de

cualquier medio y exprese sus necesidades e ideas.

Estimular cualquier tipo de comunicacin, ya sea hablada, gestual, sealando o

dibujando.

Mejorar la capacidad de comunicacin mediante la lectura labiofacial, mirando a la

cara del paciente cuando intenta hablar y haciendo que ste mire a la cara de la
persona que le habla.

Estimular a que todos los miembros de la familia contribuyan a enriquecer y

estimular la conversacin durante el da.

Incorporar al paciente en las actividades de otros miembros de la familia, por

ejemplo hablndole de lo que est haciendo.

Permitirle a la persona con afasia todo el tiempo que necesite para conversar y
repetir el contenido de las palabras o sealar palabras claves para aclarar el
significado de la oracin segn sea necesario.

Evitar corregir el habla del individuo ayudar al individuo a participar en actividades

fuera del hogar, buscar grupos de apoyo como las comunidades de personas que
han sufrido un accidente cerebrovascular, crculos de abuelos, talleres protegidos,
etc.
Mantener el inters del paciente en el uso del lenguaje durante todo el da
mediante pasatiempos, juegos y pequeos trabajos que sirvan de tema de
conversacin. Para que la comunicacin de la familia con el paciente afsico sea
ms efectiva se sealan estrategias.

Mirar a la cara del paciente y hacer que mire a quien le habla, Centrar la atencin
del paciente en lo que se le va hablar. Hablarle lentamente y en forma clara,
Hablarle sobre cosas concretas y reales que estn dentro de su campo visual en
ese momento.

Hablarle de cosas relacionadas con su medio ambiente para facilitar su

comprensin, pero con organizacin sintctica normal y completa. Hacer pausas
entre las diferentes frases dichas a ste para facilitar la comprensin y la
interpretacin. Asegurarse que la persona comprenda lo que le est diciendo
mediante preguntas al respecto. - Repetirle varias veces lo que se le est diciendo
para que lo comprenda, Usar pautas no verbales como las seas, los gestos y
lminas para mejorar la comprensin. Estimularlo para que d respuestas cortas a
las preguntas hechas o que responda con seas, para que se sienta como
participante activo de la conversacin Estimularlo para que repita las palabras
cuando stas son inteligibles, pero no demasiadas veces, pues se puede sentir.

Las guas de apoyo en el hogar deben redactarse de forma sencilla, con un

lenguaje que sea entendido por los familiares con trminos sencillos, porque ellos
(los familiares) no son los profesionales del rea. Si nos apoyamos en un
contenido de alguna pgina de internet, que es totalmente valido, debemos leerla,
interpretarla, analizarla y hacer los ajustes necesarios para que las orientaciones
en el hogar puedan realizarlas sin complicacin.