Professional Documents
Culture Documents
MOACIR GADOTTI
So Paulo
GRUBHAS
2003
SUMRIO
BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................................... 13
SOBRE O AUTOR
MOACIR GADOTTI nasceu em Rodeio (SC), em 1941. licenciado em Pedagogia (1967) e Filosofia (1971). Fez Mestrado
em Filosofia da Educao na Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (1973), Doutorado em Cincias da Educao na
Universidade de Genebra (1977) e Livre Docncia na Universidade Estadual de Campinas (1986).
Foi professor de Histria e Filosofia da Educao em cursos de graduao e ps-graduao de diversas instituies, entre
elas a Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, a Universidade Estadual de Campinas e a Pontifcia Universidade Catli-
ca de Campinas. Foi assessor tcnico da Secretaria Estadual de Educao de So Paulo (1983-1984) e Chefe de gabinete da Se-
cretaria Municipal de Educao da Prefeitura de So Paulo (1989-1990), na gesto de Paulo Freire. Atualmente professor
titular da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo e diretor do Instituto Paulo Freire.
Possui um grande nmero de publicaes em que desenvolve uma proposta educacional cujos eixos so a formao crtica
do educador e a construo da escola cidad, numa perspectiva dialtica integradora da educao e orientada pelo paradigma da
planetaridade. Entre os livros publicados destacam-se: A educao contra a educao (1981), Concepo dialtica da educao (1983),
Pensamento pedaggico brasileiro (1987), Convite leitura de Paulo Freire, (1988), Escola cidad (1992), Histria das idias pedaggicas
(1993), Pedagogia da Prxis (1995) Paulo Freire: uma biobibliografia (1996), Perspectivas Atuais da Educao (2000), Pedagogia da Terra
(2000) e Um legado de esperana (2001).
14
1 Paulo Freire, Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo, Paz e Terra, 1997, p. 67.
2 Idem, ibidem, p. 160.
3 Paulo Freire, in Carlos R. Brando (org.), O educador: vida e morte escritos sobre uma espcie em perigo. So Paulo, Brasiliense, 1982, p. 101.
4 Paulo Freire, Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo, Paz e Terra, 1997, p. 15.
5 Estou tornando pblicos os direitos autorais deste livro para que ele possa ser reproduzido parcial ou integralmente e impresso em qualquer formato, por qualquer pessoa ou
instituio. Gostaria que ele fosse distribudo gratuitamente. Se no for possvel, que seja vendido ao preo de custo. O ideal seria cobrar, no mximo, um real, para que o maior
nmero de professores e de professoras possam ter acesso. Aproveito a oportunidade para agradecer aos companheiros Paulo Roberto Padilha e ngela Antunes pelas pre-
ciosas sugestes que me ofereceram na reviso do texto original deste livro.
6 E somos muitos professores no mundo: 50 milhes. Somos organizados e alguma coisa podemos fazer para mudar a ordem das coisas. Segundo a UNESCO (In Jacques
Delors (org.), Educao: um tesouro a descobrir Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para o Sculo XXI. So Paulo, Cortez, 1998, p. 156),a
profisso de professor uma das mais fortemente organizadas do mundo e as organizaes de professores podem desempenhar e desempenham um papel muito influente
em vrios domnios. A maior parte dos cerca de cinqenta milhes de professores que h no mundo esto sindicalizados ou julgam-se representados por sindicatos.
7 Leonardo Trevisan, in O Estado de S. Paulo, 1 de julho de 1989, p. 2.
8 Essa mensagem est, na ntegra, na abertura de um pequeno e denso livro do educador e economista Ladislau Dowbor, Tecnologias do conhecimento: os desafios da educa-
o. Petrpolis, Vozes, 2001.
9 Herbert M. McLuhan, Os meios de comunicao como extenses do homem. So Paulo, Cultrix, 1974.
10 Ladislau Dowbor, A reproduo social: propostas para uma gesto descentralizada. Petrpolis, Vozes, 1998.
11 Luiza Coreso, Ser professor: um ofcio em risco de extino. So Paulo, Cortez/IPF, 2002.
12 Ver ngela Antunes, A leitura do mundo no contexto da planetarizao: por uma pedagogia da sustentabilidade. So Paulo, FE-USP, 2002 (Tese de doutorado).
13 Ver Paulo Freire, Professora sim, tia no: cartas a quem ousa ensinar. So Paulo, Olho Dgua, 1993.
14 Mrio Osrio Marques, A formao do profissional da educao, Iju, Editora UNIJU, 1992, p. 113.
15 Eurize Caldas Pessanha, Ascenso e queda do professor, So Paulo, Cortez, 1994.
16 Idem, p. 28.
17 Francisco Imbernn. Formao docente e profissional: formar-se para a mudana e a incerteza. So Paulo, Cortez, 2000, p. 109. O autor professor da Universidade de
Barcelona.
18 Veja-se o livro do grande discpulo de John Dewey, William Heard Kilpatrick (1876-1965) Educao para uma civilizao em mudana.
19 Francisco Imbernn. Formao docente e profissional: formar-se para a mudana e a incerteza. So Paulo, Cortez, 2000, p. 11.
20 Veja-se Paulo Freire (Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa), Jacques Delors, org. (Educao, um tesouro a descobrir) e Edgar Morin (Sete
saberes necessrios educao do futuro).
21 Francisco Imbernn. Formao docente e profissional: formar-se para a mudana e a incerteza. So Paulo, Cortez, 2000, p. 27.
22 Paulo Freire, Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa, So Paulo, Paz e Terra, 1997, p. 43.
23 Francisco Imbernn. Formao docente e profissional: formar-se para a mudana e a incerteza. So Paulo, Cortez, 2000, p. 40.
24 Idem, p. 78.
25 Veja-se Paulo Roberto Padilha, Planejamento dialgico: como construir o projeto poltico-pdaggico da escola (So Paulo, Cortez/IP, 2001) e ngela Antunes, Aceita um
1998.
35 Pedro Demo, Saber pensar. So Paulo, Cortez/Instituto Paulo Freire, 2000.
36 Paulo Freire, Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo, Paz e Terra, 1997, p. 32.
37 Rubem Alves, Sobre moluscos e homens, in Folha de S. Paulo, 17 de fevereiro de 2002, p. 3.
38 Paulo Freire, Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo, Paz e Terra, 1997, p. 25.
39 Georges Snyders, A alegria na escola. So Paulo, Manole, 1986.
40 Pedro Demo, Conhecer & Aprender Sabedoria dos limites e desafios. Porto Alegre, Artmed, 2001.
41 Jacques Delors (org.), Educao: um tesouro a descobrir Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para o Sculo XXI. So Paulo, Cortez,
1998, p.154-155.
42 Ver pesquisa sobre sade dos trabalhadores em educao da CNTE (Confederao Nacional dos Trabalhadores em Educao), Educao: carinho e trabalho Burnout, a
sndrome da desistncia do educador, que pode levar falncia da educao. Braslia, CNTE, 1999. Essa pesquisa foi o mais amplo levantamento j realizado a respeito da
educao em todo o mundo. Durante dois anos foram entrevistados 52 mil professores e funcionrios de escola em 1.440 unidades das redes pblicas estaduais, nos 27 esta-
dos do Brasil.
43 Milton Santos, Por uma outra globalizao: do pensamento nico conscincia universal. So Paulo, Record, 2000.
44 Ver ngela Antunes, Leitura do mundo no contexto da planetarizao: por uma pedagogia da sustentabilidade. So Paulo, Faculdade de Educao da Universidade de So
Paulo, 2002 (Tese de doutorado) e Moacir Gadotti, Pedagogia da Terra. So Paulo, Peirpolis, 2001.
45 Ladislau Dowbor, A reproduo social: propostas para uma gesto transformadora. Petrpolis, Vozes, 1998.
46 Paulo Freire, Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa, So Paulo, Paz e Terra, 1997, p. 96.
47 Rubem Alves, Conversas com quem gosta de ensinar. So Paulo, Cortez, 1981.
48 Leonardo Boff, Saber cuidar: tica do humano, compaixo pela terra. Petrpolis, Vozes, 1999.
49 Idem, ibidem.
50 Entre os principais representantes desse paradigma podemos citar: Paulo Freire, Leonardo Boff, Sebastio Salgado, Boaventura de Sousa Santos, Milton Santos, Aziz
AbSber, Thomas Berry, Fritjop Capra, Edgar Morin.
51 Rubem Alves, in Carlos R. Brando (org.), O educador: vida e morte escritos sobre uma espcie em perigo. So Paulo, Brasiliense, 1982, p. 16.
52 Idem, ibidem.
53 Idem, pp. 18-19.
54 Idem, p. 28.
55 Jefferson Ildefonso da Silva, Formao do educador e educao poltica, So Paulo, Cortez/Autores Associados, 1991, p. 13.
56 Celso dos Santos Vasconcellos, Para onde vai o professor? Resgate do professor como sujeito de transformao, So Paulo, Editora Libertad, 1995, p. 49.
57 Idem, p. 52.
58 Idem, ibidem.
59 Milton Santos, O professor como intelectual na sociedade contempornea. In Anais do IX ENDIPE- Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino, vol. III, So Paulo,
1999, p. 14.
60 Leonardo Boff, Tempo de transcendncia: o ser humano como um projeto infinito. So Paulo, Sextante, 2000.
61 Celso Vasconcellos, Para onde vai o professor? Resgate do professor como sujeito de transformao. So Paulo, Libertad, 2001, pp. 51-52.
62 Idem, p. 55.
63 Paulo Freire, Educao e mudana. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1979, p. 27.
64 Rubem Alves, em carta enviada a alguns amigos no final de 2001.
65 Paulo Freire, Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa, So Paulo, Paz e Terra, 1997, p. 15