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Entre el rigor y el cario: infancia y violencia en

comunidades andinas

Book January 2013

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1 author:

Patricia Ames
Pontifical Catholic University of Peru
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 EntrE El rigor y El cario
infancia y violencia en comunidades andinas

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n
Serie: Infancia y Sociedad, 11

Esta publicacin ha sido realizada con el apoyo de la Fundacin Bernard van Leer,
Pases Bajos.

IEP InstItuto de estudIos Peruanos

n
Horacio Urteaga 694, Lima 11

si
Telf. (51-1) 332-6194 / Fax: (51-1) 332-6173
www.iep.org.pe

fu
PatrIcIa ames

di
ISBN: 978-9972-51-443-2

su
ISSN: 1024-6363
Impreso en Per, Lima diciembre 2013
1000 ejemplares da
Hecho el depsito legal
bi
en la Biblioteca Nacional del Per N 2013-19145
hi

Registro del proyecto editorial

ro

en la Biblioteca Nacional: 11501131301022

P

Correccin de textos: Sara Mateos

Diagramacin: Silvana Lizarbe
r.

Diseo de cartula: Juan Pablo Campana

to

Cuidado de edicin: Odn del Pozo

au

Prohibida la reproduccin total o parcial de las caractersticas grficas de este libro

por cualquier medio sin permiso de los editores.
de
a
pi
Co

Ames Ramello, Patricia

Entre el rigor y el cario: infancia y violencia en comunidades andinas. Lima, IEP,
2013. (Infancia y Sociedad, 11)

1. VIOLENCIA INFANTIL; 2. COMUNIDADES CAMPESINAS; 3. VIOLENCIA

FAMILIAR; 4. EDUCACIN RURAL; 5. AYACUCHO; 6. PER

W/01.03.02/U/11
 ndice

n
si
fu
di
1. introduccin 9

su
la intervencin: allin Wianapaq 11
El estudio da 14

2. aproximacin concEptual y mEtodolgica 17

bi
hi
ro

metodologa 24
P

3. El contExto: cangallo y sus comunidadEs 33

r.

las comunidades 35
to
au

en la regin 40
de

4. la violEncia infantil En las comunidadEs 49

a

la violencia infantil antes 51

pi
Co

la violencia infantil ahora 57

Explicando la violencia infantil: nios para el rigor
5. EfEctos dE la intErvEncin En la disminucin
dE la violEncia 81

transformando el entorno familiar 82

n
si
desaparicin de casos de negligencia 97
disminucin de episodios de violencia 100

fu
di
conclusionEs y rEcomEndacionEs 113

su
rEfErEncias 121
da
anExo. indicadorEs dEl proyEcto allin Wianapaq tadEpa 133
bi
hi
P ro
r.
to
au
de
a
pi
Co
 1
Introduccin

n
si
fu
di
su
da
bi

L a violencia infantil, es decir todo tipo de conducta que por ac-

hi

cin u omisin causa daos fsicos o sicolgicos a nios y ado-

ro

lescentes menores de 18 aos, es una realidad extendida en todo el

P

mundo, como lo constata el Informe Mundial sobre la Violencia

contra los Nios y Nias (Pinheiro 2006). Este documento indica
r.

que gran parte de la violencia infantil se desarrolla en el hogar, ya

to

que los nios menores se relacionan principalmente con personas

au

que viven con ellos, en especial con sus cuidadores, lo que puede
hacer ms difcil detectarla; asimismo, se identifica su presencia en
de

escuelas, espacios de cuidado diurno, el sistema penal y judicial, el

lugar de trabajo y la comunidad. Como el informe seala, la difi-
a

cultad para encarar la violencia infantil tiene que ver con el hecho
pi

de que la violencia ejercida por los padres todava se considera le-

Co

gtima como medio de disciplina infantil en muchos pases, y por

ello no se la reporta o identifica como tal: solo el 2,4% de los nios
en el mundo estn protegidos por la ley contra el castigo fsico en
los diversos mbitos de su vida (Pinheiro 2006: 12).
En el caso del Per, la violencia infantil tiene una alta prevalen-
cia en general y en las zonas rurales en particular. As, por ejemplo,
en lo que respecta a la violencia fsica hacia los nios, la ENDES 2011
 10 | patricia ames

muestra que un 44,6% de encuestados en el mbito rural reporta el

uso de golpes aplicados por la madre como una forma de castigo,
frente a un 31,8% en el mbito nacional (INEI 2012: 351). Asimismo,
en la zona rural el 21,6% de las mujeres entrevistadas consider que
para educar a sus hijos es necesario el castigo fsico, mientras que en

n
el mbito nacional el porcentaje fue de 18% (ibd.: 355). Un reciente

si
estudio en tres regiones del pas indica que el rea rural presenta una
mayor proporcin de nios vctimas de violencia infantil, con un

fu
55% de los nios en dicha situacin (Benavides et al. 2011). Del mis-

di
mo modo, un 9,8% de nios rurales son vctimas de violencia fsica

su
severa, mientras que el porcentaje disminuye a 3,1% entre los nios
del rea urbana.1 Igualmente, la violencia moderada es ms frecuen-
da
te en el rea rural (33,9%) que en el rea urbana (16,8%) (ibd.: 25).
Por ltimo, el estudio muestra que el 38,3% de las mujeres encues-
bi
tadas est de acuerdo con que el castigo fsico, si se administra co-
hi

rrectamente, tiene efectos positivos en la crianza del nio, y este

ro

porcentaje aumenta a 49% en zonas rurales (ibd.: 29).

Diversos organismos nacionales e internacionales, guberna-
P

mentales y no gubernamentales, agencias de cooperacin, fun-

r.

daciones filantrpicas y organizaciones de gobierno global estn

to

buscando las formas y estrategias que permitan hacer frente a esta

au

problemtica. Entre ellos, la Fundacin Bernard van Leer, una or-

ganizacin filantrpica dedicada a promover el bienestar de la pri-
de

mera infancia, identific que una de las intervenciones apoyadas

por ella poda encerrar un importante potencial para prevenir y
a

disminuir la violencia infantil. Esta intervencin fue desarrollada

pi

por la ONG Taller de Promocin Andina (TADEPA) en Ayacucho

Co

entre los aos 2009 y 2011 (TADEPA 2009, 2011, Maurial 2011), y
si bien se orientaba hacia otros objetivos, al parecer habra influido

1. Los autores indican que la violencia fsica grave o severa se refiere al uso de
golpes (con puo o patadas) y la violencia fsica moderada se caracteriza
por el hecho de lastimar al nio con algn objeto (sea con la correa, el chi-
cote, penca u ortiga) (Benavides et al. 2011: 25).
 introduccin | 11

en la disminucin de la violencia familiar al haber operado en la

reorganizacin de los espacios fsicos del hogar.
En efecto, entre los diversos factores asociados a la violencia
infantil, algunos estudios en nuestro medio han sealado la exis-
tencia de una relacin positiva y significativa entre la violencia si-

n
colgica y fsica y el hacinamiento: en los hogares donde el ndice

si
de hacinamiento es mayor, la probabilidad de que exista violencia
sicolgica o fsica hacia los nios es a su vez superior (Benavides

fu
et al. 2011, Nios del Milenio 2012). As, si el hacinamiento es un

di
factor que est asociado a la violencia infantil, entonces la interven-

su
cin que reorganiza el espacio domstico para hacerlo ms ordena-
do y atractivo, para mejorar las condiciones del hogar y delimitar
da
mejor los ambientes para adultos y nios, podra reducir tensiones
y tener efectos positivos en la disminucin de la violencia.
bi
Esto es justamente lo que el presente estudio se propuso: in-
hi

dagar si la intervencin mencionada logr reducir la violencia in-

ro

fantil en el hogar, y qu tipos de violencia disminuyeron, con el

objetivo de identificar las estrategias que contribuyeron a ello y
P

poder aplicarlas en otras comunidades que presenten una proble-

r.

mtica similar.
to

Para ello, realizamos una investigacin en el distrito de Los

au

Morochucos, provincia de Cangallo, departamento de Ayacucho,

donde la ONG TADEPA desarroll su proyecto. A continuacin,
de

ofrecemos mayores detalles de la intervencin desplegada por este

organismo, a fin de fijar y comprender mejor los objetivos y pre-
a

guntas del presente estudio.

pi
Co

La intervencin: Allin Wianapaq

El proyecto Allin Wianapaq (Para crecer bien) se realiz entre

febrero del 2009 y febrero del 2012 en 15 comunidades de la pro-
vincia de Cangallo, departamento de Ayacucho. Ocho comunida-
des se ubicaban en el distrito de Los Morochucos y siete en el de
Cangallo.
 12 | patricia ames

El objetivo principal del proyecto fue promover entornos in-

terculturales saludables para lograr transiciones suaves y satisfac-
torias en nios y nias menores de cinco aos. La organizacin
promotora del proyecto (TADEPA) parti de un diagnstico que
sealaba que el 75% de los nios menores de tres aos presenta-

n
ban un retraso en su desarrollo biosicosocial, y que la desnutricin

si
infantil era de 33% en el distrito de Cangallo y de 34% en el de
Los Morochucos. Asimismo, identific dificultades en el hogar,

fu
la escuela y la comunidad: las viviendas usaban cocinas tradicio-

di
nales, que llenaban de humo la habitacin donde se preparaba los

su
alimentos, produciendo malestares respiratorios a nios y mujeres,
y se presentaban adems desordenadas; la escuelas mostraban una
da
infraestructura deteriorada, aulas desorganizadas, no contaban con
juegos recreativos o, de haberlos, estaban en malas condiciones, y
bi
tambin tenan cocinas tradicionales; en el espacio pblico de la
hi

comunidad podan observarse animales y basura, lo que pona en

ro

peligro la salubridad, en especial de los nios ms pequeos.

Estos y otros problemas que comprometan la posibilidad de
P

contar con un ambiente saludable fueron enfrentados con una in-

r.

tervencin que inclua a tres tipos de actores y entornos: el hogar

to

y las familias con nios menores de tres aos; la escuela, el jardn

au

o el Programa no Escolarizado de Educacin Inicial (PRONOEI) y

sus docentes, maestras o promotoras y coordinadoras; y la comu-
de

nidad y sus autoridades.

Para cada uno de estos entornos y actores se desarrollaron es-
a

trategias convergentes y complementarias:

pi
Co

1. Para promover familias saludables, se realizaron talleres de

capacitacin en desarrollo infantil, sesiones demostrativas
de estimulacin temprana, y visitas domiciliarias para re-
forzar las capacitaciones, as como para trabajar una visin
familiar, un plan de mejora de la familia y los roles de
cada miembro del hogar. Se cont con ludotecas itine-
rantes. Tambin se realizaron acciones preparatorias para
 introduccin | 13

preescolar con nios menores de tres aos. Se promovi

la construccin de juegos recreativos para los nios, as
como espacios de juego en casa, de lectura y para las ta-
reas. Se intervino en el ambiente hogareo impulsando
la utilizacin de cocinas mejoradas, alacenas y refrige-

n
radoras ecolgicas, y el ordenamiento de los espacios de

si
preparacin y consumo de alimentos, como la cocina y el
comedor. Asimismo, se promovi el uso de habitaciones

fu
diferenciadas para padres e hijos, con separadores si no

di
haba ms de una habitacin y con camas separadas. Se

su
impuls, por ltimo, el arreglo y orden de los diversos
espacios del hogar con dispositivos sencillos, como or-
da
ganizadores de pared fabricados con material reciclado y
adornados con los bordados tpicos de la zona.
bi
2 En cuanto a las escuelas saludables un componente que
hi

se trabaj sobre todo en el nivel inicial, se organizaron

ro

talleres de capacitacin con promotoras, maestras y coor-

P

dinadoras, as como pasantas y acompaamiento peda-

ggico, enfatizando la revalorizacin de la cultura andina
r.

rural y el uso de la lengua y la cultura quechuas en el

to

espacio educativo. En trminos pedaggicos, se promo-

au

vi la incorporacin del calendario comunal (productivo,

festivo) como punto de partida de la planificacin de las
de

unidades de aprendizaje, y la diferenciacin y el uso de

sectores pedaggicos. Se introdujo adems el sector de
a

cultura local y el de juegos ancestrales, as como el de co-

pi

municacin y construccin, y se involucr a los padres

Co

de familia y a otros miembros de la comunidad a travs

de la formacin de equipos de yachayquna que compar-
tan rotativamente sus saberes con los nios en la escuela.
Se trabaj tambin en mejorar la infraestructura (y cons-
truirla donde no exista) y dotar a las escuelas de juegos
recreativos al aire libre (fabricados por los propios padres
 14 | patricia ames

de familia), as como de cocinas mejoradas, servicios hi-

ginicos y un biohuerto.
3. Las comunidades saludables se definieron por la presencia
de calles limpias, con sealizacin y con tachos de basu-
ra en los espacios pblicos, y por la participacin de sus

n
si
miembros en actividades a favor del bienestar de los ni-
os pequeos. As, las comunidades rurales fueron in-

fu
volucradas en acciones diversas: desde la construccin,
mejoramiento y ampliacin de infraestructura, hasta la

di
organizacin y participacin en eventos de sus miembros

su
ms jvenes los nios de 0-5 aos, y la planificacin
y promocin de transiciones tranquilas para los nios en
da
su paso hacia los servicios de primera infancia.
bi
De esta manera, el proyecto busc una articulacin de fami-
hi

lias, escuelas y comunidades saludables que generara un entorno

ro

positivo para los nios y nias menores de cinco aos y que favo-
P

reciera su desarrollo y su transicin de un mbito a otro (hogar-

jardn, jardn-escuela, escuela-comunidad, etc.). Los indicadores
r.

de logros promovidos se presentan en el anexo.

to
au

El estudio
de

Como se puede deducir del resumen anterior, la intervencin no

se orientaba de manera directa al tema de la violencia infantil, pero
a

sus logros en el espacio familiar parecan tener, de acuerdo a sus

pi

ejecutores, efectos indirectos en esa direccin (ver Alegra et al.

Co

2012, Feigelson 2011). Por ello, este estudio se propuso constatar

dichas consecuencias; para realizarlo, se estableci una alianza en-
tre la Fundacin Bernard van Leer, la ONG TADEPA y el Instituto
de Estudios Peruanos. En este ltimo recay la responsabilidad
de efectuar el estudio propiamente, pero la forma que tom res-
pondi tambin al dilogo entre las tres instituciones. As, ante la
 introduccin | 15

ausencia de indicadores previos (como una lnea de base), se acord

la necesidad de hacer un estudio comparativo entre comunidades
que haban participado en la intervencin y otras que no lo haban
hecho. De esta manera, seleccionamos junto con el personal de
TADEPA dos comunidades de cada categora, a fin de determinar

n
la presencia y los tipos de violencia infantil en cada una de ellas,

si
compararlos y establecer si haban disminuido como causa de la
intervencin. Se opt por escoger a comunidades de un mismo

fu
distrito (Los Morochucos) para mantener una mayor similitud.

di
En lo que respecta a la metodologa, privilegiamos una aproxi-

su
macin cualitativa y la participacin tanto de adultos como de nios
en el desarrollo de la investigacin, pues consideramos que ambas
da
opiniones eran importantes y porque ello nos permita asimismo
triangular informacin sobre una misma familia. Describimos en
bi
detalle la metodologa empleada, as como nuestra aproximacin
hi

conceptual al tema, en el captulo 2. Posteriormente, en el cap-

ro

tulo 3, presentamos con cierto detalle el contexto estudiado y en

particular las comunidades donde realizamos la investigacin, po-
P

niendo nfasis no solo en su situacin presente sino tambin en

r.

sus antecedentes inmediatos, es decir, el contexto de violencia y

to

posconflicto que caracteriza su historia reciente.

au

El captulo 4 nos introduce a los primeros resultados, que ofre-

cen una caracterizacin de la violencia infantil en las cuatro comu-
de

nidades, enfatizando los aspectos comunes, como la comparacin

en el tiempo que todas hacen, los diversos tipos identificados de
a

violencia y los principales mbitos donde estos se dan. El captulo

pi

5, en cambio, destaca los contrastes y busca en ellos los efectos

Co

del proyecto en las dos comunidades intervenidas. Finalmente, se

ofrece un captulo de conclusiones y recomendaciones a la luz de
los resultados encontrados.
Este estudio no hubiera sido posible sin el apoyo y la con-
fianza de la Fundacin Bernard van Leer y de su representante
en la regin, Leonardo Ynez. Del mismo modo, el personal de
TADEPA nos facilit atentamente toda la documentacin interna
 | patricia ames

del proyecto, nos ayud a identificar a las comunidades, a ingresar

a ellas y estudiarlas, nos brind el transporte y nos acogi con hos-
pitalidad en su local institucional siempre que lo necesitbamos,
algo que fue fundamental para nuestro trabajo, al tiempo que le dio
toda la libertad e independencia requeridas. En particular, queda-

n
mos agradecidas a su director, el ingeniero Florencio Hinostroza,

si
a su subdirector, el ingeniero Severo Tineo, a la coordinadora del
proyecto, Delsy Capcha, y al encargado de la sistematizacin del

fu
mismo, Csar Alegra, quienes nos ofrecieron su apoyo constante a

di
lo largo de todo el proceso de investigacin y se mostraron siempre

su
abiertos e interesados en sus resultados. El equipo de investiga-
cin estuvo conformado por personal externo a TADEPA para no
da
confundir a la poblacin y para garantizar la independencia en el
proceso de acopio de la informacin. Cuatro profesionales de las
bi
ciencias sociales participaron del mismo: Patricia Ames, Carolina
hi

Goyzueta, Catalina Cisneros y Neva Salcedo. La autora tuvo a su

ro

cargo el diseo del estudio, su conduccin y el anlisis de la in-

formacin recolectada, as como la redaccin del presente texto.
P

Carolina Goyzueta colabor con la recoleccin, organizacin y sis-

r.

tematizacin de la informacin. Catalina Cisneros y Neva Salcedo

to

contribuyeron tambin con la recoleccin de datos.

au

Todas queremos expresar nuestro profundo agradecimiento a

las mujeres, hombres y nios de las comunidades de Cuchucan-
de

cha, Incaraccay, Cochapata y Pantin, as como a sus autoridades,

por acogernos y permitirnos realizar este estudio, por participar en
a

las actividades que desarrollamos para tal fin, y por compartir con
pi

nosotras sus puntos de vista, as como sus recuerdos y experiencias,

Co

muchas veces dolorosos, sobre un tema nada sencillo. Para prote-

ger la confidencialidad de la informacin recogida y la identidad de
las personas que amablemente aceptaron participar en el estudio,
hemos utilizado seudnimos en todo el texto. Esperamos que los
resultados que se presentan en este informe contribuyan a mejorar
los mecanismos institucionales y las alternativas existentes para dis-
minuir la violencia en la vida de los nios peruanos y sus familias.
 2
Aproximacin conceptual

n
y metodolgica

si
fu
di
su
da
bi

Q ueda ya bastante claro que la violencia ejercida contra los

hi

nios tiene una serie de consecuencias negativas en su capa-

ro

cidad de aprendizaje, en el desarrollo de sus emociones y en su sis-

P

tema de respuesta al estrs, y que el maltrato en la primera infancia

es uno de los principales predictores para ejercer o ser vctima de
r.

violencia en el futuro. Sin embargo, esta problemtica permanece

to

oculta y es muy poco lo que sabemos sobre su magnitud, frecuen-

au

cia e intensidad (Feigelson 2011).

Esto sucede tambin en el Per, a pesar de los importantes
de

avances para visibilizar, medir y atender este tema. A mediados de

la dcada de 1990 ya se sealaba que la informacin respecto a
a

la violencia familiar en general y al maltrato infantil en particular

pi

es sumamente escasa, y la poca informacin disponible enfatiza

Co

bsicamente el maltrato a las mujeres y solo en forma secundaria

el maltrato a los nios (Trujillo 1995a: 159). Ms de una dcada
despus, esta situacin persiste en gran medida, como lo constata
el breve diagnstico sobre el tema que se consigna en el nuevo Plan
Nacional de Accin por la Infancia y la Adolescencia 2012-2021
(PNAIA 2021):
 18 | patricia ames

En la actualidad no se tiene precisin sobre la dimensin cuantitati-

va y cualitativa de la violencia familiar en contra de nias y nios que
sustente la definicin de polticas y programas pblicos de atencin.
La informacin disponible proviene de aquellas denuncias realiza-
das en diversas instituciones pblicas como la Polica Nacional del

n
Per, la Fiscala, los Centros de Emergencia Mujer CEM o en

si
la diversidad de Defensoras del Nio y del Adolescente existen-
tes, siendo esta una informacin parcial del universo de la violencia

fu
contra nios, nias y adolescentes. (MIMP 2012: 28)

di
Asimismo, existen todava pocos estudios sobre las circuns-

su
tancias y lgicas que sustentan la persistencia de la violencia infan-
til en determinados contextos. En efecto, una primera revisin de
da
la literatura muestra que, a pesar de su alta prevalencia en el Per,
los estudios sobre la violencia infantil son escasos y dispersos, ms
bi
an cuando se trata de poblaciones rurales e indgenas. Si bien ya
hi

contamos con encuestas nacionales que recogen informacin so-

ro

bre el tema desde la I Encuesta de Hogares y Vida Familiar (Es-

P

pinoza 2000) hasta la peridica Encuesta Demogrfica y de Salud

Familiar ENDES (INEI 2012), todava se requiere de informa-
r.

cin ms precisa y del registro de datos que permitan medir mejor

to

el problema y su evolucin (Nios del Milenio 2012). Asimismo,

au

los anlisis cuantitativos que examinan los factores asociados a la

violencia domstica e infantil en el Per son de carcter ms bien
de

reciente (Gage y Silvestre 2010, Daz y Miranda 2010, Benavides et

al. 2011, Nios del Milenio 2012).
a

El inters en la problemtica es, sin embargo, muy anterior:

pi

ya en la dcada de 1990 y en el marco de una intensa difusin

Co

de la Convencin sobre los Derechos del Nio, encontramos va-

rios trabajos al respecto en zonas urbanas (Concha 1990, Pimentel
1995, Herrera 1995, Trujillo 1995a, CECOSAM 1999, Save the
Children 2002). En ese contexto, solo uno analizaba la problem-
tica de la violencia domstica en zonas rurales desde un punto de
vista antropolgico (Harvey 1994), tomando en cuenta sus signi-
ficados culturales en los Andes sobre la base del caso especfico
de Ocongate, en Cuzco. Tambin por entonces se venan produ-
ciendo importantes trabajos sobre el impacto de la violencia po-
ltica producto del conflicto armado interno que vivi el Per
entre 1980 y 2000 en nios y jvenes, as como en sus fami-
lias (Instituto de Estudios Regionales Jos Mara Arguedas 1987,

n
Cueto 1987, CEDAP 1991, Dugui 1995). La Comisin Especial del

si
Congreso sobre la Violencia Estructural dedic asimismo un tomo
a la situacin de nios y jvenes (Comisin Especial del Congreso

fu
1998).

di
A pesar de este creciente inters en la violencia infantil en la

su
dcada del noventa, iniciando el siguiente decenio, Dughi (2002)
resalta la escasa atencin que merece el tema en las polticas p-
da
blicas y la reducida cobertura de los servicios existentes. A co-
mienzos de la dcada pasada un volumen dedicado a la resiliencia
bi
(CODINFA 2002) presenta un conjunto de artculos sobre estu-
hi

dios y modelos de prevencin del maltrato infantil en los Andes.

ro

En dicha obra, Villa (2002a) reporta un estudio emprico realiza-

do en once comunidades andinas de Huancavelica, destacando la
P

presencia de castigos excesivos a los nios, el predominio de las

r.

sanciones negativas sobre los estmulos positivos como un mtodo

to

de crianza y aprendizaje, y la existencia de castigo fsico y violento.

au

De otro lado, tras la divulgacin del informe final de la Comi-

sin de la Verdad y Reconciliacin sobre el conflicto armado inter-
de

no (CVR 2003), algunas publicaciones han resaltado especialmente

el efecto del mismo sobre los nios (APRODEH 2004, Save the
a

Children 2005, Vsquez 2007). Para el Estado y las ONG cobran

pi

asimismo ms importancia los casos de maltrato y abuso sexual

Co

infantil (MIMDES 2005).

As, si bien no partimos de cero, la relativamente escasa pro-
duccin sobre la violencia infantil en el hogar contrasta con la
existencia de diversos programas que buscan atenderla desde hace
ms de una dcada en el pas, como los reportados por Bracamon-
te (1994), Trujillo (1995b), Villa (2002b), Lizana (2002), Bellido
(2002), Cabrera (2002), Snchez et al. (2003), Franco (2003), Len
 20 | patricia ames

(2005), Anderson (2006), Paredes (2007) y Molina (2011). Como

resultado, ms all de la magnitud de su presencia, y de los es-
fuerzos por atenderla, es poco lo que sabemos sobre la lgica y las
circunstancias que subyacen a la violencia infantil en contextos ru-
rales, y los factores que contribuyen a disminuirla, particularmente

n
desde el punto de vista de los principales involucrados: las madres

si
y los nios pequeos.
Por ello, este estudio se centra fundamentalmente en estos ac-

fu
tores, si bien lo hace con una mirada abarcadora que considera los

di
mltiples contextos en los que se desarrollan.

su
En efecto, este estudio se plantea desde una perspectiva so-
cioantropolgica, y en ella la violencia no puede ser tratada como
da
un problema nicamente individual (i. e. cuyas causas y lgicas
se explican solo a partir del individuo), sino como un fenmeno
bi
social en el cual intervienen diversos factores, tanto de carcter
hi

individual como social. En ese sentido, un modelo analtico que

ro

permite aproximarse al estudio y comprensin de la violencia es el

modelo ecolgico, usado originalmente para analizar el desarrollo
P

humano desde el campo de la sicologa (Bronfenbrenner 1987).

r.

El modelo ecolgico identifica diversos sistemas de relaciones

to

encapsulados uno dentro del otro, a modo de crculos concntri-

au

cos, y mutuamente influyentes: el microsistema, referido al entorno

ms cercano del nio, por lo comn la familia, el grupo de pares,
de

el vecindario; el mesosistema, conformado por diversas instituciones

mediadoras, como la escuela, el centro de salud, etc., a travs de
a

las cuales el nio entra en contacto con la sociedad ms amplia;

pi

el exosistema, configurado por instituciones, como las iglesias, los

Co

medios de comunicacin, los rganos judiciales, la legislacin, etc.,

en las que no necesariamente los nios participan pero que pue-
den influir en la familia y desde donde se transmiten, fortalecen,
recrean y modifican las creencias cotidianamente; y el macrosistema,
que hace alusin al contexto cultural, econmico y poltico ms
amplio, que puede parecer muy distante de la vida cotidiana del
nio, pero que repercute en los recursos disponibles para l y su
familia, y que incluye las creencias y los valores que subyacen a las
relaciones familiares. Finalmente, el cronosistema agrega la dimen-
sin del tiempo y el grado de estabilidad o cambio en el mundo de
los nios (Bronfenbrenner 1987). El modelo ecolgico tiene un
carcter dinmico, ya que los diversos subsistemas y los factores

n
identificados en cada uno de ellos interactan recprocamente, in-

si
fluyndose mutuamente de manera permanente.
Diversos autores interesados en analizar la violencia en deter-

fu
minados grupos y contextos sociales han tomado como referente

di
este modelo y lo han reformulado, particularmente para concep-

su
tualizar el caso de la violencia familiar (Daz et al. 2012, Corsi 1995,
Corsi s/f, Peyr y Corsi 2003, Gelles y Cavanaugh 2004, Torres
da
2001).1 El modelo ecolgico tambin ha sido empleado como base
para formular modelos sobre la socializacin de los nios peque-
bi
os en el mundo rural peruano (Anderson 2006) y para compren-
hi

der los factores de riesgo y proteccin contra la violencia (Pinheiro

ro

2006).
Partiendo entonces de estas consideraciones, el estudio se pro-
P

puso recoger informacin relevante sobre la violencia infantil en los

r.

diversos entornos en los que se desarrolla el nio, si bien teniendo

to

como foco de atencin el hogar, principal mbito de la intervencin

au

cuyos efectos nos interesaba detectar. Dada la escasez de informa-

cin existente sobre el tema, se requera partir por reconocer, en
de

primera instancia, qu tipos de violencia infantil existan en las lo-

calidades seleccionadas para el estudio. Aqu privilegiamos el punto
a

de vista de los actores locales, tanto adultos como nios, ya que ellos
pi

pueden sealar situaciones de violencia que los investigadores no

Co

han previsto; por eso es importante comenzar con su propio diag-

nstico. Asimismo, ellos pueden revelar sus categoras para entender

1. Autores como Corsi (1995, s/f) han adaptado el modelo fusionando el meso
y el exosistema. Preferimos mantener el modelo originalmente propuesto
por Bronfenbrenner, pues consideramos que tiene la ventaja de centrarse
en el nio y no le resta capacidad analtica.
 22 | patricia ames

y darle sentido a la violencia infantil, informacin fundamental para

cualquier intervencin que busque modificar esta prctica.
Al mismo tiempo, los actores locales pueden considerar cier-
tos comportamientos de violencia como legtimos y por tanto no
violentos (Harvey 1994, Oliart 2008). Una investigacin en Ben-

n
gala Occidental, India, por ejemplo, encontr que al preguntar a

si
los nios si alguien era violento con ellos en su comunidad, todos
respondan que nadie lo era, mientras que al indagar si alguien

fu
los golpeaba como forma de disciplina, reconocan que sus padres,

di
maestros, hermanos y vecinos s lo hacan (Chakraborti 2003, cita-

su
do en Ennew y Plateau 2004). Estudios en el Per han confirmado
asimismo que los propios nios y nias consideran diversas situa-
da
ciones de violencia como legtimas y por tanto no las catalogan
como maltrato (Ames y Rojas 2009 y 2012, Rojas 2011). En este
bi
punto es necesario definir claramente qu se considera violencia
hi

infantil en este estudio y los tipos de violencia a estudiar.

ro

Definicin y tipos de violencia

P
r.

Para este estudio, nos basamos en la definicin de la Organizacin

to

Mundial de la Salud, segn la cual el maltrato infantil se define

au

como los abusos y la desatencin de que son objeto los menores de

18 aos, e incluye todos los tipos de maltrato fsico o psicolgico,
de

abuso sexual, desatencin, negligencia y explotacin comercial o

de otro tipo que causen o puedan causar un dao a la salud, desa-
a

rrollo o dignidad del nio, o poner en peligro su supervivencia, en

pi

el contexto de una relacin de responsabilidad, confianza o poder.

Co

La exposicin a la violencia de pareja tambin se incluye a veces

entre las formas de maltrato infantil. Partiendo de este concepto
abarcador, nos centramos particularmente en la violencia hacia los
nios pequeos, de cero a siete aos. Optamos tambin por incluir
la violencia de pareja como forma de maltrato infantil, siguiendo en
ello a Goddard y Bedi (2010: 8-10), quienes argumentan, sobre
la base de diversas investigaciones, que: 1) los nios que viven
situaciones de violencia de pareja tienen un alto riesgo de ser daa-
dos, ya sea directa o indirectamente; 2) este tipo de violencia con
frecuencia coexiste con otros tipos de violencia infantil; y 3) los ni-
os carecen de la posibilidad de elegir ser parte de estas experien-
cias y son forzados a vivirlas, lo cual constituye un abuso directo.

n
Existen diversas tipologas posibles y diversos criterios para

si
la clasificacin de la violencia (vase Santana-Tavira 1998, Korbin
2003). En este trabajo nos basamos en una tipologa de la violen-

fu
cia infantil empleada en un reciente reporte de las Naciones Uni-

di
das (Pinheiro 2006), as como en otros estudios en nuestro medio

su
(Benavides et al. 2011), que consideran cuatro tipos de violencia: la
fsica, la sicolgica, la negligencia y la violencia sexual.
da
La violencia fsica es el uso deliberado de fuerza fsica en con-
tra del nio que afectan su salud, supervivencia, su desarrollo, su
bi
dignidad. Los nios alrededor del mundo experimentan golpes,
hi

sacudidas, mordidas, quemaduras, ahorcamientos, envenenamien-

ro

tos y ahogo por parte de miembros de su familia. Estas lesiones

pueden desencadenar la muerte, discapacidad fsica o lesiones de
P

gran severidad. El maltrato fsico tambin puede incluir aventar a

r.

los nios, obligarlos a permanecer en posiciones incmodas du-

to

rante largos periodos de tiempo, escaldarlos o forzarlos a consumir

au

diferentes sustancias (Pinheiro 2006: 52).

La violencia sicolgica tambin puede tomar diversas formas:
de

[...] insultos, injurias, aislamiento, rechazo, amenazas, indiferen-

cia emocional y menosprecio, todas perjudiciales para el desarrollo
a

psicolgico y bienestar de los nios y nias (Pinheiro 2006: 61).

pi

Por otro lado, la negligencia es la falla de los padres o cuidadores

Co

en atender las necesidades fsicas y emocionales de los nios cuan-

do estos las presentan, sobre todo cuando tienen el conocimiento
de los servicios que pueden ayudar a enfrentarlas. Es la falta de
cuidado o de proteccin en situaciones en las que el nio podra
encontrarse en riesgo o expuesto a un peligro (Pinheiro 2006: 54).
Por ltimo, la violencia sexual, tambin puede tomar diversas
formas: desde miradas obscenas, tocamientos indebidos o besos
 24 | patricia ames

incomodos hasta ser obligado a realizar tocamientos a otra persona o

a tener relaciones sexuales en contra de su voluntad (MIMDES 2005).
Al tratar de identificar los tipos de violencia existentes en la
zona de estudio, consideramos en un principio los diversos esce-
narios en los que estos pueden ocurrir, como la familia, la escuela

n
y la comunidad, si bien nos centramos principalmente en el hogar.

si
Asimismo, nos interesaba recoger el punto de vista no solo de
los adultos sino tambin de los nios, ya que estos ltimos pueden

fu
haber vivido o estar viviendo una situacin de violencia, y por lo

di
tanto tienen cosas importantes que decir acerca de lo que expe-

su
rimentan, cmo se sienten ante ello y lo que se puede hacer para
solucionar el problema (Ennew y Plateau 2004). Comprobamos
da
tambin que esta decisin nos permita triangular y corroborar la
informacin proporcionada por los adultos de su propia familia.
bi
A continuacin desarrollamos con mayor detalle la metodologa
hi

empleada.
ro

Metodologa
P
r.

Ennew y Plateau (2004) sealan que mucha de la investigacin

to

sobre la violencia infantil se basa en el uso de encuestas y cuestio-

au

narios formales con poca referencia a datos cualitativos ya sea

para el diseo o el anlisis de las encuestas. Como resultado, la
de

informacin numrica tiene escasa relacin con los contextos en

los cuales se recoge, refuerza el poder del adulto, y falla en recoger
a

las ideas y el lenguaje propio de los nios.

pi

Por ello, esta investigacin opt por incorporar tanto a nios

Co

como a adultos como sujetos de investigacin, de manera de reunir

mltiples perspectivas para comprender la problemtica en cues-
tin, y privilegi una aproximacin cualitativa al tema. El estudio
fue adems de carcter comparativo, para dilucidar los posibles
efectos de la intervencin sobre la violencia infantil en dos comu-
nidades que participaron de la misma, en comparacin con dos que
no lo hicieron.
 Se utiliz entonces una aproximacin fundada en mtodos
mltiples y con un enfoque etnogrfico, que incluy la permanen-
cia en la comunidad durante el recojo de la informacin por un pro-
medio de siete das, totalizando treinta das en campo a lo largo de
dos meses.2 El acopio de la informacin tuvo una lgica secuencial:

n
se inici con presentaciones a la comunidad y sus autoridades, en

si
asambleas y reuniones convocadas con el propsito de divulgar el
estudio en curso. Luego entrevistamos a autoridades e informantes

fu
clave, para posteriormente trabajar con grupos de mujeres, madres

di
de nios pequeos, identificadas conjuntamente por TADEPA y

su
las autoridades. Finalmente nos acercamos a los individuos, tanto
adultos como nios. Usamos primero los instrumentos de recojo
da
de informacin ms general, para luego recurrir a aquellos que bus-
caban una mayor profundidad sobre el tema. Ello se hizo a fin de
bi
familiarizar a la poblacin con el equipo y viceversa, de manera que
hi

se generase cierta confianza mutua antes de abordar los temas ms

ro

sensibles. Por la misma razn, el equipo permaneca en cada comu-

nidad durante la realizacin de las entrevistas y observaciones.
P

Todos los que participaron en la investigacin, tanto adultos

r.

como nios, fueron informados de los fines, propsitos y procedi-

to

mientos de la misma y se pidi su consentimiento oral (el mismo

au

que fue grabado) para colaborar voluntariamente con ella. En el

caso de los nios y nias, se solicit tambin el consentimiento de
de

sus padres. Los nombres de todos los participantes (adultos y ni-

os) han sido reemplazados por seudnimos para proteger la con-
a

fidencialidad de la informacin recolectada.

pi

Como ya indicamos, iniciamos el recojo de informacin con

Co

entrevistas individuales a tres informantes clave en cada comu-

nidad. Estas entrevistas tuvieron una duracin aproximada de
una hora. Consideramos como informante clave a alguien que
es reconocido por su vinculacin a y conocimiento de la

2. Se incluyen dos das adicionales en Huamanga para la socializacin de la

metodologa con TADEPA y el equipo de investigacin.
 | patricia ames

comunidad y su problemtica (por ejemplo, el presidente de la co-

munidad, la presidenta del club de madres, el docente de mayor
antigedad de la escuela). Buscamos siempre garantizar la pre-
sencia de al menos una mujer entre los informantes clave. Estas
entrevistas nos permitieron obtener una visin panormica de la

n
situacin en la comunidad con respecto a la violencia infantil, as

si
como informacin especfica para la seleccin de familias, puesto
que los informantes conocan con cierto detalle el ambiente de los

fu
diversos hogares de su comunidad.

di
Con la informacin de las entrevistas a informantes clave, as

su
como la que nos proporcion la ONG TADEPA , se seleccionaron
seis o siete familias en cada comunidad que tuvieran nios meno-
da
res de siete aos y, preferentemente, tambin nios menores de
tres aos. Invitamos a las madres de cada familia a participar en un
bi
grupo focal para discutir el tema de la violencia infantil. Optamos
hi

por trabajar solo con las mujeres por diversos motivos. El prime-
ro

ro es que, segn se ha reportado en el trabajo con grupos mixtos

en contextos rurales andinos, las mujeres tienden a inhibirse en
P

beneficio de los varones presentes. Un segundo motivo tiene que

r.

ver con la temtica: las mujeres suelen ser con mayor frecuencia
to

perpetradoras de violencia infantil, y a la vez vctimas de violencia

au

de pareja. Hablar de ambas cosas delante de su pareja poda por lo

tanto resultar complicado para ellas, mientras que un grupo donde
de

todas fueran mujeres permita una mayor libertad de expresin.

Las parejas de estas mujeres, sin embargo, resintieron un poco el
a

no participar en el estudio.
pi

Del grupo de familias que intervinieron en el grupo focal, se

Co

seleccionaron a tres para un seguimiento de mayor profundidad

(estudios de caso). En las comunidades intervenidas elegimos a
dos mujeres que hubiesen destacado por su buena participacin
en el programa y mostrado relaciones familiares pacficas, y a una
que experimentaba todava una situacin de violencia. En las co-
munidades no intervenidas escogimos tambin a mujeres que hu-
biesen experimentado o que estuviesen experimentando violencia
familiar y a otras que no vivan esa situacin, a fin de dar cuenta de
la variabilidad intracomunal. Cada estudio de caso incluy la visi-
ta y observacin de la dinmica familiar en el hogar, la entrevista
individual a la madre y otra a un nio de entre cinco y siete aos.
Nos planteamos trabajar con nios de esa edad, pues ellos podan

n
aportar informacin tanto sobre su propia experiencia con la vio-

si
lencia infantil como sobre la situacin que viven sus hermanos ms
pequeos (de cero a tres aos), que muchas veces estn a su cargo.

fu
Asimismo, tomamos en consideracin que en las comunidades in-

di
tervenidas, los nios de ese rango de edad (5-7) fueron justamente

su
los beneficiarios de la intervencin, ya que tenan menos de cinco
aos entre el 2009 y el 2012. Esta estrategia nos permiti cruzar los
da
datos proporcionados por nios y adultos de las mismas familias,
triangulando as la informacin para una mayor consistencia. Con
bi
la misma intencin, los hijos de entre cinco y siete aos de quienes
hi

participaron en el grupo focal fueron invitados a dos sesiones en

ro

las que se emplearon dinmicas participativas para el recojo de la

informacin. La tabla 1 resume las actividades realizadas, as como
P

el nmero de participantes.
r.

Las entrevistas colectivas tuvieron seis o siete participantes

to

segn la comunidad, se realizaron en espacios pblicos, como

au

el local comunal o el centro de desarrollo infantil, y duraron

aproximadamente 90 minutos. Las participantes de Cuchucancha
de

fueron las ms jvenes, entre 22 y 36 aos; solo una tena ms de

40 y el promedio del grupo era de 31 aos. En Incaraccay las parti-
a

cipantes eran algo mayores: la mayora estaba en sus 30 o 40, solo

pi

una tena 24 aos y el promedio de edad del grupo era de 34 aos.

Co

Del mismo modo, en Ccochapata las mujeres tenan entre 25 y 50

aos, pero la mayora estaba en sus 30 o 40, solo una tena 25 aos
y el promedio de edad era de 38 aos. Finalmente, en Pantin par-
ticip un grupo de mujeres ms homogneo, de entre 36 y 42 aos
de edad, con un promedio de 37 aos. La mayora de mujeres tena
entre dos y tres hijos, si bien algunas tenan cinco, y todas tenan al
menos un hijo/a menor de siete aos.
 28 | patricia ames

Tabla 1
actIvIdades de InvestIgacIn y nmero de PartIcIPantes
en las mIsmas

PartIcIPantes total

n
actIvIdad realIzada
Por comunIdad PartIcIPantes

si
Entrevista con informantes clave 3 12

fu
Entrevista colectiva/grupo focal 6-7 25

di
Entrevista individual a madres
3 12
de familia

su
Observacin de hogares 3 12
Trabajo con nios 1: mapa del
cuerpo
da 6 24
bi
Trabajo con nios 2: dibujos y
hi

6 24
dilogo
ro

Trabajo con nios 3: discusin

6 24
P

de fotos
r.
to

Cada estudio de caso en profundidad (a tres hogares en cada

au

comunidad) involucraba una entrevista individual a la madre, de

aproximadamente 90 minutos, otra a uno de sus hijos, de no ms
de

de 30 minutos, as como la participacin del nio en actividades

grupales con otros nios de similar edad (que se describen ms
a

adelante); finalmente, se inclua la observacin del hogar y de la

pi

dinmica familiar durante algunas horas. Si bien hubiera sido pre-

Co

ferible una observacin ms larga, ello no result viable por las

limitaciones de tiempo y recursos. Sin embargo, logramos comple-
tar 59 horas de observacin que nos dieron importante informa-
cin sobre estos hogares.
En el caso de los nios, se opt por utilizar mtodos que com-
binaban la entrevista colectiva a partir de estmulos grficos y ldi-
cos, con el uso del dibujo y la fotografa, as como la observacin en
entornos naturales. Como seala Silva (2012), los nios se valen de
otros medios y lenguajes, adems de la palabra, para expresar sus
emociones y sentimientos. As, a travs de los dibujos, por ejemplo,
plasman sus preocupaciones, percepciones y expectativas (ibd.).
Es creciente el nmero de estudios que emplean el dibujo como

n
tcnica de investigacin sobre temas sociales con nios en nuestro

si
medio. As, la sicologa ha explorado a travs de esta tcnica cues-
tiones como los derechos (Panez 2004), el trabajo infantil (Silva

fu
2010), la hospitalizacin y la enfermedad (Silva 2012), y el maltrato

di
a los nios (Jara 2008); la antropologa y la sociologa han emplea-

su
do tambin el dibujo para investigar temas de violencia poltica
(Ames 1996), socializacin poltica (Ames 1999), uso de materia-
da
les educativos (Ames 2001), transiciones y bienestar (Ames et al.
2010), entre otros.
bi
Se incluy asimismo el uso de fotografas tomadas por los
hi

propios nios, un mtodo que viene siendo crecientemente utili-

ro

zado en la investigacin con nios en otros pases (ver por ejem-

plo Morrow 2001, Gabhainn y Sixsmith 2006, Ennew y Plateau
P

2004). Recientemente se ha enfatizado su utilidad para trabajar

r.

aspectos particularmente sensibles de la vida familiar (Zartler y

to

Ricthter 2012), como puede serlo la violencia. En el contexto de

au

estudio, esta estrategia fue particularmente apreciada por quienes

participaron en la investigacin, ya que conservaron las fotografas
de

tomadas. Por ltimo, los ejercicios grficos, como los mapas del
cuerpo, han sido empleados fructferamente para el caso especfico
a

del castigo fsico, tanto fuera (Ennew y Plateau 2004, Armstrong et

pi

al. 2004) como dentro del pas (Ames et al. 2010).

Co

Como complemento necesario a esta informacin, se aplic

un conjunto de instrumentos ms estructurados que tenan el pro-
psito de recoger la informacin de contexto de cada comunidad.
Esta informacin permite situar a las familias en su contexto ms
amplio y reconocer los servicios y redes con que cuentan, as como
las carencias que experimentan, brindndonos datos sobre su
meso y exosistema. Estos instrumentos se llenaron en entrevistas
 30 | patricia ames

breves con informantes calificados segn su tipo (i. e. lder comu-

nal, animadora del PRONOEI, tcnico de salud, etc.) y se listan en
la tabla 2.
En total, participaron 37 adultos y 24 nios y nias en estas
actividades, adems de dos docentes del nivel inicial, dos anima-

n
doras del PRONOEI, cuatro docentes de educacin primaria, dos

si
enfermeras del sector salud y dos defensores comunitarios; es de-
cir, doce adultos adicionales empleados en diversos servicios que

fu
atienden a estas comunidades.

di
En el siguiente captulo se presenta informacin sobre el con-

su
texto del estudio, detalles de la provincia, el distrito y las comu-
nidades donde se realiz la investigacin, as como de su reciente
da
historia de violencia y posconflicto que constituyen antecedentes
ineludibles al analizar la problemtica de la actual violencia infantil.
bi
hi
P ro
r.
to
au
de
a
pi
Co
 Tabla 2
tIPo y cantIdad de Instrumentos de recojo de InformacIn
contextual

nm. Por total

tIPo de Instrumento

n
comunIdad aPlIcados

si
Instrumentos de caracterizacin del contexto
Ficha de la comunidad 1 4

fu
Ficha del PRONOEI 1 2a

di
Ficha de la institucin educativa

su
o Inicial 1 2b
o Primaria 1 4
da
Instrumento de caracterizacin de los
locales y ambientes de aprendizaje
bi
o PRONOEI 1 2
hi

o Inicial 1 2
ro

o Primaria 1 4
P

Protocolo de observacin de aula

o Aula de inicial o PRONOEI 1 4
r.

o Aula de primaria 1 4
to

Ficha de establecimiento de salud 1 4c

au

Ficha de Defensora Comunitaria 1 2d

Total de instrumentos a aplicar 11 34
de

a
Correspondientes a los PRONOEI existentes en Cochapata y Cuchucancha.
a

b
Correspondientes a las IEI existentes en Pantin e Incaraccay.
pi

c
Existen dos establecimientos de salud utilizados por estas comunidades: el
puesto de salud de Pampa Cangallo y el de Inccaracay; sin embargo se aplic
Co

una ficha en cada comunidad para recabar informacin adicional sobre

recursos locales (promotor, partera, curandero, etc.).
d
Ubicadas en Pampa Cangallo, capital distrital, y Cangallo, capital provincial.
Co
pi
a
de
au
to
r.
P ro
hi
bi
da
su
di
fu
si
n
 3
El contexto:

n
Cangallo y sus comunidades

si
fu
di
su
da
bi

E ste estudio se realiz en la provincia de Cangallo, una de las

hi

once que conforman la regin de Ayacucho. Cangallo es la

ro

provincia ms pobre de la regin, con un 83,1% de su poblacin en

situacin de pobreza, de acuerdo al censo nacional del 2007 (INEI
P

2012). Tiene una poblacin de 34.902 habitantes, 65% de los cuales

r.

habitan en reas rurales. El 90,7% tiene como lengua materna el

to

quechua. El analfabetismo alcanza al 26,7% de la poblacin, por-

au

centaje que sube a 40,1% en el caso de las mujeres.

La provincia de Cangallo se encuentra dividida en seis dis-
de

tritos. El estudio se realiz en el distrito de Los Morochucos, en

la altiplanicie conocida como Pampa Cangallo, donde se ubica la
a

capital distrital del mismo nombre. Esta zona se encuentra entre

pi

los 2900 y 4500 msnm. Por sus caractersticas ecolgicas y am-

Co

bientales, las comunidades que habitan en ella se han dedicado

tradicionalmente a la actividad ganadera y al cultivo de tubrculos
y cereales. La ganadera es la principal fuente de ingreso, y los di-
versos productos derivados de esta actividad, como leche, queso y
carne, son comercializados en la feria semanal que tiene lugar los
mircoles en la capital del distrito (Pampa Cangallo), y que es una
de las ms dinmicas de la regin.
 34 | patricia ames

Mapa 1
regIn ayacucho

n
si
fu
di
su
da
bi
hi
P ro
r.
to
au
de
a
pi
Co
 Mapa 2
ProvIncIa de cangallo

n
si
fu
di
su
da
bi
hi
ro

Las comunidades
P
r.

En este distrito trabajamos en cuatro comunidades campesinas,

to

dos de las cuales participaron en el proyecto Allin Wianapaq.

au

Con todas aplicamos la misma metodologa que se describi en el

apartado anterior. A continuacin se ofrece una breve caracteriza-
de

cin de cada una de estas comunidades, en el orden en que fueron

visitadas.
a

Cuchucancha se encuentra en una zona plana (pampa), a 3200

pi

msnm, a dos horas de distancia en auto de la ciudad de Huamanga,

Co

a una hora de la capital de provincia y a media hora caminando

del centro poblado de Pampa Cangallo, capital del distrito. Por su
cercana, los pobladores interactan con frecuencia con ese cen-
tro poblado, ya sea para vender sus productos o para contar con
servicios de salud y educacin secundaria de los que no disponen
en su comunidad. Cuchucancha fue una hacienda hasta fines de
la dcada de 1960, cuando sus pobladores, al parecer accediendo
 | patricia ames

a tierras mediante compra, lograron inscribirla como comunidad

campesina.
La principal actividad econmica de las 60 familias que ha-
bitan en la comunidad actualmente es la ganadera vacuna y la
produccin de leche y quesos, complementada por la agricultura

n
(papa, avena). La leche y los quesos, elaborados artesanalmente por

si
cada familia, son vendidos en la capital distrital. Las viviendas de
adobe y techo de calamina, con piso de tierra, se ubican alrededor

fu
de la plaza principal, cerca unas de otras, y siguen un trazado de

di
tipo urbano, con calles rectas y postes de alumbrado pblico. Solo

su
algunas familias cuentan con casas en zonas ms alejadas.
Todas las viviendas poseen agua entubada (desde hace unos 15
da
aos), electricidad (desde hace ocho aos), y el 95% de ellas usa le-
trinas. Las que participaron en el proyecto Allin Wianapaq tienen
bi
cocinas mejoradas como resultado de la intervencin. Los pobla-
hi

dores tienen acceso a seal de radio, televisin y telefona celular.

ro

La poblacin es bilinge quechua castellano, si bien se observ que

la comunicacin se da mayormente en quechua.
P

En cuanto a los servicios para la primera infancia, Cuchucan-

r.

cha cuenta con un centro de estimulacin temprana para nios

to

de cero a tres aos, creado por TADEPA (y ahora asumido por el

au

municipio distrital); con un PRONOEI para nios de tres a cinco

aos; y con una escuela primaria multigrado con tres docentes para
de

nios de seis a once. Para continuar estudios secundarios, los nios

asisten a Pampa Cangallo. Hay un promotor de salud en la comu-
a

nidad, un curandero y una partera, y los pobladores se atienden

pi

en la posta de Pampa Cangallo. Las madres con nios pequeos

Co

participan de un club de madres, y existe una asociacin de padres

de familia (APAFA) de la escuela y el PRONOEI. Adems de catli-
cos, hay una iglesia pentecostal. La organizacin de ronderos no se
encuentra en funcionamiento en la actualidad.
Ccochapata se encuentra a 3150 msnm, en un territorio que
abarca laderas y tierras altas, a tres horas de distancia en auto de la
ciudad de Huamanga y a media hora tambin en auto tanto de la
capital distrital como de la provincial, aunque la falta de transporte
pblico hace que el contacto con esos centros poblados sea solo
espordico. Ccochapata era anteriormente el anexo de una comu-
nidad ms grande; se separ y se convirti en comunidad, pero la
fecha de su fundacin es incierta, pues todos sus archivos se incen-

n
diaron durante la poca del conflicto armado interno.

si
La principal actividad econmica de las 140 familias que viven
actualmente en ella es la agricultura en las laderas (maz, frejoles,

fu
calabaza) y la ganadera en las tierras altas, as como la venta de

di
madera de eucalipto. Las viviendas son de adobe, con techos de

su
teja o calamina y piso de tierra. El patrn de asentamiento es semi-
disperso: existe un centro nucleado (sector Kichkapata); varias vi-
da
viendas se encuentran dispersas ms cerca de las reas de cultivo y
en estancias (sector Tinajeras); y un tercer sector (Ccochapata), en
bi
la parte baja, es el antiguo centro, hoy habitado por pocas familias.
hi

Todas las viviendas en el ncleo central (Kichkapata) cuentan

ro

con agua entubada (desde hace unos diez aos), desde hace un ao
tienen electricidad, y algunas poseen letrinas. En los dems sec-
P

tores no se cuenta con estos servicios. No se reportaron tampoco

r.

cocinas mejoradas. Hay acceso a seal de radio, televisin y telefo-

to

na celular. La poblacin es bilinge quechua castellano, si bien se

au

habla mayormente en quechua.

En cuanto a los servicios para la primera infancia, desde hace
de

un ao la poblacin cuenta con un PRONOEI para nios de tres

a cinco aos, que funciona en un aula de la escuela. Ccochapata
a

tambin posee una escuela primaria unidocente para nios de seis

pi

a once aos.1 Para continuar estudios secundarios, los nios asisten

Co

a Incaraccay. Para cuestiones de salud, los pobladores de Ccocha-

pata acuden a la posta de la vecina comunidad de Incaraccay, donde
la enfermera comenta que el 100% presenta desnutricin crnica.
Las madres con nios pequeos participan de un club de madres,

1. Los nios en edad escolar del sector Tinajeras asisten a la escuela de la veci-
na comunidad de Pantin, pues les es ms cercana.
 38 | patricia ames

y existe una asociacin de padres de familia (APAFA) de la escuela

y el PRONOEI. Adems de catlicos, hay una iglesia pentecostal.
Al igual que otras comunidades, la organizacin de ronderos no se
encuentra en funcionamiento en la actualidad.
Incaraccay se encuentra a 2950 msnm, en auto, a tres horas de

n
distancia de la ciudad de Huamanga, a media hora de la capital dis-

si
trital y a 45 minutos de la provincial. Se inscribi como comuni-
dad en 1946. La principal actividad econmica de las 250 familias

fu
que la habitan es la agricultura, con una produccin diversa (papa,

di
quinua, cebada, trigo, arveja, haba, olluco y oca), y la ganadera, as

su
como el empleo como mano de obra en campos agrcolas o minas
cercanas. El patrn de asentamiento de las viviendas es nucleado,
da
pero existen dos centros nucleados importantes: los sectores de In-
caraccay y de Huallata. La intervencin de TADEPA (y por tanto
bi
nuestro estudio) se realiz principalmente en el sector de Huallata,
hi

si bien visitamos el sector Incaraccay, donde se ubican la escuela y

ro

el jardn.
Todas las viviendas de este sector cuentan con agua entuba-
P

da y 25 familias han logrado acceder a agua potable. Todas tienen

r.

tambin electricidad y letrinas, y se estn realizando obras para el

to

desage. Las viviendas son de adobe, con techo de teja o calamina,

au

pero a diferencia de las anteriores comunidades, el piso aqu es

de cemento. Hay acceso a seal de radio, televisin (por cable y
de

seal abierta) y telefona celular. La poblacin es bilinge quechua

castellano, si bien la comunicacin se da mayormente en quechua.
a

En cuanto a los servicios para la primera infancia, existe un

pi

centro de estimulacin temprana para nios de cero a tres aos en

Co

Huallata, creado por TADEPA y transferido a Cuna Ms; un centro

de educacin inicial para nios de tres a cinco aos en el barrio
Incaraccay, y la escuela ms antigua de la zona, que hoy ofrece
primaria y secundaria. Hay un puesto de salud en la comunidad,
que atiende tambin a comunidades cercanas, como Ccochapata
y Pantin. Las madres con nios pequeos participan de un club
de madres, y existe tambin un comedor popular. La asociacin
de padres de familia (APAFA) abarca los tres niveles educativos.
Adems de catlicos, hay evanglicos. La organizacin de ronderos
tampoco se encuentra en funcionamiento en la actualidad, como
en otras comunidades vecinas. Por su mayor tamao, encontramos
otras organizaciones en esta comunidad, como una junta de regan-

n
tes, una asociacin de productores y asociaciones deportivas.

si
Pantin, quizs una de las comunidades ms antiguas, pues se la
menciona ya en documentos del siglo XIX ,2 se encuentra, en auto,

fu
a tres horas de distancia de la ciudad de Huamanga y a 45 minu-

di
tos del centro poblado de Pampa Cangallo. Su principal fuente de

su
ingresos econmicos es la ganadera ovina y la venta de maderas,
complementada por la agricultura (principalmente papa). Los ha-
da
bitantes de Pantin asisten semanalmente a la feria de los mircoles
de Pampa Cangallo para vender sus animales y abastecerse de otros
bi
productos.
hi

En Pantin, las viviendas muestran un patrn de asiento nu-

ro

cleado alrededor de la plaza principal, la escuela y la iglesia. La

mayora se encuentra una muy cerca de la otra y solo algunas fa-
P

milias cuentan con casas alejadas de la plaza. El alumbrado pblico

r.

nicamente funciona alrededor de la plaza, pero todos los hogares

to

tienen electricidad. Solo hay agua entubada en la escuela, desde

au

donde es trasladada diariamente por cada familia a sus hogares;

algunas familias se abastecen por medio de puquios o pozos.
de

En cuanto a los servicios para la primera infancia, existe un

centro de educacin inicial para nios de tres a cinco aos, y una
a

escuela primaria para aquellos de seis a once, que incluye un ser-

pi

vicio de educacin especial (para nios con discapacidad). Para

Co

continuar estudios secundarios, los nios caminan diariamente

una hora al colegio ms cercano, en la comunidad de Incarac-
cay. Los pobladores se atienden en el puesto de salud, tambin en
Incaraccay.

2. Como una lista de declarantes morochucos, donde figuran vecinos de la

estancia Pantin (Igue 1999: 36).
 40 | patricia ames

Historia de la violencia reciente: el conflicto armado

interno en la regin

Ayacucho es el departamento que concentra la mayor cantidad

(ms del 40%) de los 70 mil muertos y desaparecidos reportados

n
a la Comisin de la Verdad y Reconciliacin (CVR), producto del

si
conflicto armado interno ocurrido en el Per entre 1980 y 2000

fu
(CVR 2003, I: 158). Resulta pues inevitable y necesario referirnos a
este proceso como parte del contexto investigado, ms aun tenien-

di
do en cuenta la importancia de la zona de estudio en el desarrollo

su
del conflicto armado y la intensidad del mismo en las localidades.
El Partido Comunista del Per Sendero Luminoso (SL de aqu
da
en adelante), principal promotor y causante del conflicto armado,
tuvo una presencia temprana en la provincia de Cangallo, as como
bi
en las vecinas provincias de Vctor Fajardo y Vilcashuamn (en ese
hi

entonces parte de Cangallo). Segn seala la CVR, ya desde 1970,

ro

el PCP-SL escogi las provincias de Cangallo y Vctor Fajardo

P

como territorios desde los cuales empez a hacer su campaa re-

volucionaria (CVR 2003, III: 568). En aquella poca, Cangallo era
r.

una de las zonas ms postergadas de Ayacucho, con una dbil arti-

to

culacin al mercado y donde era notoria la ausencia de los servicios

au

del Estado (CVR 2003, IV: 41). Ello contrastaba con el crecimiento
cada vez mayor de su poblacin escolar, lo que a su vez gener un
de

incremento de estudiantes de la zona en la Universidad Nacional

San Cristbal de Huamanga, principal centro de reclutamiento de
a

SL: la poblacin estudiantil universitaria que proceda de Cangallo

pi

se multiplic por seis (de 58 a 364 estudiantes) en ocho aos (de

Co

1968 a 1976). As, seala la CVR:

[] el trabajo poltico del PCP-SL en esta zona no solo se inici

temprano casi en la fundacin del partido, sino que muchos
de sus primeros cuadros eran profesores y estudiantes universitarios
oriundos de la zona, a menudo hijos de campesinos. (CVR 2003,
tomo IV: 45)
 Los militantes del PCP-SL ejercan como profesores en cole-
gios de educacin primaria y secundaria, y desde esta posicin re-
clutaban tanto a alumnos y colegas como a padres de familia. Al ser
de la zona, adems, eran bien vistos por la poblacin. Por todo ello,
para el PCP-SL fue relativamente fcil asentarse y reclutar simpati-

n
zantes y bases de apoyo en las comunidades de Cangallo. Gamarra

si
(2010) pone como ejemplo el caso de Claudio Bellido Huaytalla,
importante mando militar de SL, oriundo de la comunidad de

fu
Incaraccay, y recoge testimonios de cmo las comunidades de la

di
zona, entre ellas Incaraccay y Pantin, participaron como bases de

su
apoyo de SL, al principio de buen grado y despus obligadas. Esto
implicaba no solo proveer de refugio y comida a los militantes de
da
SL, sino tambin, en ocasiones, participar de las acciones armadas
destinadas a castigar a las comunidades reacias a la ideologa sen-
bi
derista. Por esta razn, a partir de 1982, cuando el ejrcito entr en
hi

la regin, esta zona experiment una dura represin.

ro

En las entrevistas que realizamos para este estudio, los pobla-

dores relataron la dureza de lo que llamaron el problema tiempupi o
P

el tiempo de problemas, para referirse a este periodo, indicando

r.

que tanto SL como el ejrcito atacaron a la poblacin civil, que-

to

maron sus casas y saquearon constantemente sus bienes, princi-

au

palmente productos agrcolas y animales, por lo cual tuvieron que

huir de sus comunidades y dormir en cuevas o campos, pasando
de

hambre y fro. Algunas mujeres nos contaron que sufrieron viola-

ciones a manos de los militares, y prisin injusta. Constantemente
a

se mencionaban los procesos de desplazamiento, es decir cmo la

pi

gente tuvo que huir de la zona, por temor a morir o ser encarcela-
Co

da, y cmo muchos nunca volvieron. Los entrevistados sealaron

y eran claramente conscientes de las desapariciones y muertes que
tuvieron lugar en estas comunidades.
La violencia reciente es pues un teln de fondo inevitable en
las cuatro comunidades que visitamos, tanto para los ancianos que
la vivieron como adultos, como para los que en esa poca eran ni-
os y hoy son padres y madres. En efecto, como sealan Del Pino
 42 | patricia ames

et al. (2012: 43), los aos de violencia dejaron marcas duraderas en

las vidas, mentes y cuerpos de estas poblaciones, en especial de los
que fueron nios en ese entonces, ya que la economa domstica
de las comunidades se vio afectada por los saqueos, la destruccin
de las viviendas, la huida a los cerros, elementos que trastocaron

n
la vida cotidiana de los nios. De hecho, estos eventos produjeron

si
indirectamente la muerte de bebs y nios pequeos por hambre
y enfermedad, dadas las precarias condiciones descritas (Del Pino

fu
et al. 2012, Jimnez 2009).

di
Adicionalmente, la CVR pudo comprobar que los nios no

su
solo fueron testigos de la violencia ejercida contra los adultos, ya
de por s un acto violento, sino que fueron ellos mismos vctimas
da
directas de la misma. En un acpite especficamente dedicado a
la violencia contra los nios y las nias, se demuestra que estos
bi
tambin sufrieron desapariciones forzadas, torturas y tratos crue-
hi

les, inhumanos y degradantes, violacin sexual, ejecuciones arbi-

ro

trarias, reclutamiento forzado, y fueron vctimas accidentales de

minas y granadas. Muchos nios fueron asesinados junto a los
P

adultos, tanto para encubrir los crmenes cometidos como para

r.

evitar venganzas en el futuro (CVR 2003, VI). A todo ello podemos

to

agregar que muchos de estos nios vieron interrumpida su educa-

au

cin, logrando apenas unos grados de educacin primaria, debido

a que las escuelas se cerraron o se convirtieron en centros de reclu-
de

tamiento (Ansin et al. 1992, APRODEH 2004). Otros vivieron la

experiencia de la orfandad, al perder a uno o ms de los miembros
a

de su familia, y el desamparo y desproteccin que ello conlleva.

pi

Otros tantos fueron desplazados, para protegerlos de la violencia,

Co

y debieron adaptarse a nuevos espacios en un contexto de temor y

precariedad, experimentando situaciones de desarraigo y de prdi-
da de vnculos afectivos (APRODEH 2004, Herrera 1995).
El minucioso trabajo de Theidon (2004) nos recuerda que si
bien la violencia afect a toda la regin de Ayacucho, cada comu-
nidad puede presentar una historia diferente, y encarar tambin
de manera distinta sus memorias y procesos de reconstruccin.
Por ello indagamos al respecto, encontrando que si bien todas las
comunidades resultaron afectadas por el conflicto interno, algunas
lo fueron ms que otras.
As, en Cuchucancha los pobladores hablaron poco de la poca
del conflicto armado interno, y cuando lo hicieron fue para sealar

n
que gran parte de sus habitantes migraron a Lima y Huamanga

si
para escapar de la violencia:

fu
Ah yo era muy nia y no me recuerdo [] lo que me han con-

di
tado era que haba mucha violencia, mucho maltrato y matanzas,

su
a veces los nios se han traumado, no solo los nios, tambin as
los seores mayores han sido maltratados, violadas, de todo ha sido
[] Hay muchas [personas] de ac desaparecidos [] as diciendo
da
que es terrorista lo han hecho desaparecer, no s si estarn vivos o
bi
estarn muertos. [] O sea vena as, los terroristas a llevar a que le
ayuden a participar pues como terrorista. [] se han escapado [las
hi

personas], incluso estamos en eso nosotros tambin, cuando ramos

ro

niitos nuestro pap nos ha llevado a Lima. (Laura)

P

Una entrevistada mencion la desaparicin de al menos diez

r.
to

pobladores en este periodo, entre ellos el padre de una de las madres

estudio de caso. Otro entrevistado seal la existencia de drsticos
au

castigos por parte de SL, como la muerte, ante conductas inade-

cuadas como robos o conflictos. Algunos pobladores retornaron
de

una vez lograda la pacificacin, y es notorio que las viviendas han

adquirido un patrn nucleado tras este periodo, pues son relativa-
a

mente nuevas y siguen un trazo urbano que facilita la provisin de

pi

servicios que tuvo lugar durante el repoblamiento. Sin embargo,

Co

muchos no volvieron, pues ya se haban establecido y trabajaban

en los lugares de acogida. Por ello, existen pocas familias jvenes.
Eso se aprecia en la escuela de Cuchucancha, que tiene una in-
fraestructura de doce aulas, pero que funciona muy por debajo de
su capacidad, ya que a duras penas logra enrolar a una treintena de
nios en edad escolar.
 44 | patricia ames

En Ccochapata, en cambio, las memorias de la violencia pare-

can hallarse todava a flor de piel. Esta fue una comunidad muy
golpeada durante la poca del conflicto armado interno, que su-
fri expediciones punitivas especialmente del ejrcito, cuya base
se ubicaba originalmente en Cangallo, relativamente cerca de ella.

n
Una parte importante de su poblacin fue desplazada, migrando

si
fuera de la regin, y nunca retorn. Como recuerda Arminda:

fu
[] varios vecinos han sufrido, le han llevado los militares, los te-

di
rroristas. Ac era pueblo, llenecito vivamos, por eso hay casas del

su
frente, en esas casas vivamos, ya no hay nada ahora, ya no existen.
Una casa de all tambin le han matado los militares, a sus niitos
le han encontrado en otro pueblo, a los ancianos tambin le han
da
matado. Llenecito vivamos ac.
bi
hi

Los pocos retornantes y los que se quedaron prefirieron ins-

talarse en los sectores de Tinajeras y Kichcapata, abandonando el
ro

antiguo centro de la comunidad (el sector Ccochapata), donde las

P

casas destruidas y abandonadas quedan como testimonio de la vio-

r.

lencia, que dej un saldo de cerca de 60 desaparecidos.

to

Incaraccay, como hemos mencionado, tuvo entre sus poblado-

au

res a simpatizantes de SL, pero tambin sufri duros ataques de esta

organizacin. Para protegerse de estas incursiones, la comunidad
de

cambi su tradicional patrn de asentamiento, antes disperso para

estar cerca de las chacras y los pastos, por un patrn ms nucleado.
a
pi

Venan y arrasaban con las casas, las quemaban [] Esas comunida-

des se reunan y venan as, de pueblo en pueblo y quemaban, no ve-
Co

nan as no ms y a combatir con los militares. Los militares venan

disparando, en lluvia de balas. En todo sitio, por los cerros, por todo
lado. Porque en esa poca, la gente viva lejos, por los cerros, no era
as urbanizado. En ese tiempo todo quemaban, violaban a las muje-
res, a los nios de repente. Cosas buenas no podas tener porque se
lo llevaban. En ese tiempo la violencia era tremendo. (Freddy)
 El ejrcito tambin tuvo una presencia importante en esta co-
munidad, ya que eventualmente estableci una base militar cerca
del colegio. El barrio de Huallata, donde trabajamos, es producto
del repoblamiento, y por tanto se ha diseado de manera nucleada
para facilitar el acceso a los servicios bsicos de agua y electrici-

n
dad, como en el caso de Cuchucancha. Este barrio fue construido

si
en 1997 por el Programa de Repoblamiento Rural (PAR), para los
retornantes de la comunidad. La arquitectura de las 57 casas edi-

fu
ficadas es idntica. Todas cuentan con una cocina, una sala come-

di
dor y dos cuartos. En el caso de Incaraccay, se mencion adems

su
que antiguos miembros de la comunidad simpatizantes de SL han
vuelto a expresar su apoyo a organismos como el Movimiento por
da
Amnista y Derechos Fundamentales (MOVADEF), que defienden
la organizacin senderista, lo que demuestra la existencia de otro
bi
tipo de impactos y de nuevos conflictos que tienen su origen en la
hi

poca del conflicto.

ro

Pantin finalmente es otra comunidad que sufri los saqueos,

incendios, muertes y abusos caractersticos del periodo.
P
r.

En tiempo de peligro [] a veces venan y era como guerra []

to

han venido de Sachabamba, ms as como montoneros, ronderos

au

decan aqu en el pueblo, a toda la gente ha pegado, con su arma o

a veces con su arma blanca y as nos asustaba. A m tambin, a mi
de

mam tambin, as ha sido pues, seorita. Yo tambin tengo miedo

hasta ahora, sigue pues hasta ahora, como grabado quedar, pues.
(Irene)
a
pi

La poblacin de Pantin se reubic totalmente a raz de la vio-

Co

lencia. As, la parte baja, donde era anteriormente el pueblo, ha

sido abandonada, y solo quedan los restos derruidos de algunas
casas. Las viviendas se localizan hoy en la parte alta, con un patrn
ms nucleado para protegerse, estrategia fomentada por los mili-
tares en una etapa posterior, cuando las comunidades empezaron
a enfrentarse a SL y formaron rondas campesinas de autodefensa.
 | patricia ames

Posteriormente, como indicamos, los proyectos de repoblamien-

to favorecieron este patrn nucleado para la provisin de servicios
bsicos.
Como puede observarse, las cuatro comunidades han sufrido
el impacto de la violencia, que ha dejado huellas en su paisaje f-

n
sico y social. Quizs por la violencia vivida, y por la forma en que

si
tambin afect a los ms pequeos, cuando empezamos a indagar
sobre el tema de la violencia infantil, lo primero que nos decan

fu
es ya no es como antes, sealando importantes cambios en la

di
intensidad y prevalencia de la violencia ejercida contra los nios.

su
Sin embargo, tambin pudimos comprobar que el castigo fsico y
verbal sigue siendo un mtodo de crianza vlido, y que la violencia
da
de pareja contina presente en varias familias, como veremos en el
siguiente captulo.
bi
hi

El escenario posconflicto
P ro

La poca posterior a la violencia se ha caracterizado por el reingreso

del Estado, de sus autoridades y servicios bsicos, que fueron des-
r.

truidos o se replegaron en el periodo previo. Programas como el

to

PAR reconstruyeron barrios y comunidades, introduciendo nuevos

au

modelos de vivienda y de asentamiento, como en Incaraccay. Los

puestos de salud de la capital distrital y provincial, as como el de
de

Incaraccay, atienden no solo en su sede sino que realizan actividad

extramural en varias comunidades. Las escuelas y colegios fueron
a

reconstruidos y se iniciaron los servicios del PRONOEI y centros

pi

de educacin inicial en las comunidades. Ms recientemente han

Co

surgido los centros de desarrollo infantil, impulsados por TADEPA

al principio pero hoy bajo gestin del gobierno local.
En cuanto a los servicios disponibles para la proteccin de
derechos, hace cuatro aos se sealaba que en la zona no existe
ninguna entidad ya sea estatal o privada, que trabaje en el tema
de violencia, ni se efecta un trabajo eficiente en la defensa de los
derechos principalmente de mujeres y nios (Info Regin 2009).
Esta situacin ha cambiado en gran medida ya que actualmente la
Municipalidad Distrital de Pampa Cangallo cuenta con una De-
fensora Municipal del Nio y el Adolescente (DEMUNA) y existe
el Centro de Emergencia Mujer adscrito al Ministerio de la Mujer
y Poblaciones Vulnerables (MIMP, antes Ministerio de la Mujer y

n
Desarrollo Social MIMDES) en la Municipalidad Provincial de

si
Cangallo. La ONG Manuela Ramos trabaja desde hace una dcada
en la promocin de los derechos de la mujer y los nios, y ha esta-

fu
blecido no solo una defensora comunitaria, sino tambin una red

di
de promotoras locales en toda la provincia.

su
En lo referente al apoyo al desarrollo, adems de TADEPA y
Manuela Ramos, existen otras ONG trabajando en la zona (SOLID,
da
Aliados, etc.). La mayor parte de las mujeres con las que conversa-
mos son beneficiarias del programa gubernamental Juntos (trans-
bi
ferencias de dinero condicionadas al uso de servicios de salud y
hi

educacin).
ro

De esta manera, puede verse que los pobladores de estas co-

munidades han interactuado con nuevos servicios, y con ello han
P

accedido a nuevos discursos e ideas acerca de la nutricin, la crian-

r.

za, la educacin, etc. Si a ello agregamos la experiencia migratoria

to

que la mayor parte de ellos ha experimentado y an vive (dado que

au

las redes se han ampliado y las facilidades para movilizarse fuera

de la zona tambin), podemos aadir contenidos al ya no es como
de

antes que mencionbamos lneas atrs. Prcticas y discursos se

han remecido, han sufrido adaptaciones, cambios, cuestionamien-
a

tos, por lo cual encontramos una situacin justamente heterog-

pi

nea, que refleja algunos de estos cambios pero tambin algunas

Co

de las dudas y perplejidades de sus protagonistas frente a ellos. De

esto nos ocupamos en el siguiente captulo, que ofrece una des-
cripcin de la violencia infantil en las comunidades estudiadas.
Co
pi
a
de
au
to
r.
P ro
hi
bi
da
su
di
fu
si
n
 4
La violencia infantil

n
en las comunidades

si
fu
di
Ahora ya no es como antes,

su
ahora estn prohibiendo los maltratos
y los nios contestan a los padres.
da (melIsa, Ccochapata)
bi
hi

E n este captulo nos abocamos a caracterizar la violencia infan-

ro

til reportada en las cuatro comunidades, a modo de diagns-

P

tico de la situacin. Iniciamos el captulo con las palabras de una

r.

de las mujeres que participaron en este estudio, ya que reflejan

to

bien un punto de vista compartido por todas las comunidades que

au

visitamos: Ya no es como antes, nos decan, reconociendo un

tiempo pasado en el que, en efecto, la violencia fsica y sicolgica
era utilizada con frecuencia para castigar a los nios.
de

Por ello, comenzamos el captulo abordando ese contraste en

el tiempo que hacen los pobladores locales, usando sus propias ca-
a
pi

tegoras, a fin de poder comprender este contexto cambiante en el

que se desarroll la intervencin. Presentamos primero la forma
Co

en que se recuerda el antes, como un tiempo pasado que sirve de

contraste al presente y que permite definir sus contornos, as como
recordar sus orgenes. Intentamos asimismo ubicar en el tiempo
este antes, y aunque ello resulta cronolgicamente difcil, nos
permite dar cuenta de un proceso de creciente presencia de nuevos
discursos en torno a la violencia infantil y familiar.
 50 | patricia ames

De hecho, la cita que abre este captulo tambin nos habla

de ese proceso, que incluye nuevas prohibiciones con respecto a
los nios: como decamos al finalizar el captulo anterior, la etapa
posconflicto ha supuesto la presencia de diversos agentes guber-
namentales y no gubernamentales interviniendo en el espacio ms

n
ntimo del hogar. Este tiempo de la ley, como recogen Del Pino

si
et al. (2012), llega con nuevos discursos y prcticas institucionales
sobre lo que es adecuado o no en relacin con los nios, y ello tiene

fu
efectos en las actitudes y prcticas de los pobladores locales. En este

di
estudio nos interesa indagar el efecto de una intervencin en par-

su
ticular, pero no podemos ignorar la existencia de otros actores con
discursos similares operando antes o en simultneo con ella. Esta
da
presencia aparece con notoriedad en el contraste y en el paso del
tiempo, y nos permite comprender mejor las razones del cambio.
bi
Tras examinar el tiempo pasado, introducimos una caracteri-
hi

zacin de la violencia infantil que se da en el presente, el ahora,

ro

ya que el hecho de que la situacin no sea como antes no quiere

decir que la violencia infantil haya desaparecido del todo. Aqu in-
P

dagamos los diversos tipos de violencia que hemos definido en el

r.

captulo 2, as como las razones que la producen y las formas que

to

adquiere o mantiene la violencia infantil en la actualidad, centrn-

au

donos en el hogar pero abordando tambin brevemente el contex-

to escolar y comunal. Posteriormente analizamos las categoras de
de

las propias comunidades para explicar los distintos tipos de trato y

sanciones, y prestamos atencin a los cuestionamientos que sur-
a

gen frente a los cambios. En efecto, esta prohibicin del uso de

pi

la violencia con los nios de la que nos habla la cita no es necesa-

Co

riamente aceptada sin dudas y cuestionamientos. Por el contrario,

encontramos que en las comunidades visitadas el castigo fsico y
verbal contina siendo una estrategia de crianza legtima para mu-
chas familias: su ausencia ms bien genera temores como el que se-
ala Melisa: los nios contestan a los padres, indicando una falta
de respeto y desobediencia. As, los temores tienen que ver con el
hecho de que se quiebran las tradicionales relaciones de jerarqua
 la violencia infantil en las comunidades | 51

y respeto, y ello preocupa a adultos de distintas generaciones (pa-

dres, abuelos), que son testigos de cambios con los que deben li-
diar. Tambin existe lo contrario, familias que declaran y muestran
relaciones familiares donde la violencia no est presente, y donde
a decir de una de las mujeres, los nios son para puro cario no

n
ms (Aurelia). Finalizamos con algunas reflexiones que resaltan

si
lo comn, antes de abordar las diferencias que hemos encontrado
entre las comunidades que participaron de Allin Wianapaq y las

fu
que no lo hicieron, lo cual ser materia del prximo captulo.

di
su
La violencia infantil antes

da
Como ya sealamos, para comprender mejor la situacin actual
se hace necesaria una breve referencia a ese antes, a la situacin
bi
previa a la que se refieren los entrevistados al reflexionar sobre el
hi

presente. Muchos hombres y mujeres con quienes conversamos

ro

en las cuatro comunidades fueron testigos o sujetos de castigos

P

fsicos cuando nios. As, David (72), de Cuchucancha, nuestro

informante de mayor edad, recuerda que en la comunidad, cuando
r.

era pequeo, todos los nios eran castigados, unos ms que otros,
to

algunos de manera casi constante y otros de manera espordica, y

au

que podan ser reprendidos no solo por sus padres sino tambin
por otros adultos, por diversas razones que tenan que ver con la
de

obediencia y el mostrar respeto por los adultos:

a

Cuando desobedeca o cuando no iba recoger la vaca, ah ya te caa

pi

el chicote; el azote lo tenan en la cintura, por lado; los adultos de la

Co

comunidad cuando no saludabas te decan ven nio, te voy a dar

pan y cuando te acercabas, te daban, toma la tanta [pan] [ ]
Antes si sacabas mala nota, pucha eras pues castigado duro, ahora ya
no, todo eso se ha corregido [] yo tambin he sufrido el maltrato
de mi padre y de mi madre. En la Semana Santa tambin era chi-
cote, decan para que Dios nos perdone nuestros pecados. (David,
Cuchucancha)
 52 | patricia ames

Arminda (52), de Ccochapata, recuerda tambin que cual-

quier adulto poda gritar o golpear a un nio ante una falta como
no saludar:

S, les pegaban, les daban duro [a los nios]. A los antiguos seo-

n
res, hay que saludar de lejos, con el sombrero, buenos das, buenas

si
tardes, si no le saludas te gritan. A las gentes tambin [] y as nos
tiraban ltigo, con ltigo era, eso es lo que nos pegaba a todos. Hasta

fu
eso yo he sufrido, seorita, varios nios han sufrido, mucho le pe-

di
gaban, en cualquier cosa.

su
Reprender una falta (descuido, desobediencia, etc.) era el mo-
tivo principal para ser sujeto de castigos fsicos y verbales. Juan
da
(47), poblador de Cuchucancha, identifica el uso del castigo como
medida formativa y disciplinaria, y nos cuenta, recordando su pro-
bi
pia infancia:
hi
ro

[] si yo tomaba [algo] sin el consentimiento de mis paps, ellos

me llamaban la atencin una vez, la primera vez y a la segunda ya
P

de repente me echaban un buen ltigo y eso era para m una buena

r.

experiencia que me enseaba a no robar ni a tomar ninguna cosa,

to

solo por tomar una pequea cosa, no? Me recuerdo cuando yo era
nio, cuando estaba en la escuela, una necesidad de comprar pan,
au

me tom un huevo sin el permiso de mi mam, de mi pap y por eso

[] me echaron buen ltigo y eso era una experiencia para m, para
de

nunca, nunca volver y eso. (Juan, Cuchucancha)

a

Sin embargo, Olga, de Ccochapata, al sealar que antes hasta

pi

por gusto nos pegaban, reconoce que el uso de la violencia no se

Co

daba solo con fines formativos; por el contrario, si el padre haba

bebido o simplemente estaba molesto, ello poda derivar en golpes
a los hijos. Alicia, de Incaraccay, recuerda tambin cierta arbitrarie-
dad en el uso del castigo fsico:

[] de cualquier cosa era chicote, cuando llegabas tarde del colegio,

[de] la chacra, o cuando no cocinabas bien, todo era chicote. (Alicia,
Incaraccay)
 la violencia infantil en las comunidades | 53

Esto nos indica que los padres tenan un poder de decisin

muy fuerte sobre los cuerpos y la vida de sus hijos, y particular-
mente de sus hijas. El testimonio de Arminda, de Ccochapata, es
muy claro al respecto, cuando cuenta que su padre arregl su ma-
trimonio con un hombre mayor cuando ella solo tena 15 aos, a

n
cambio de ocho gallinas; mucho antes, a los ocho aos, la haba

si
enviado a trabajar como empleada domstica a Huamanga y luego
a la selva, a San Francisco, donde tambin vivi experiencias de

fu
violencia con su patrona.

di
Irene (39), de Pantin, tambin recuerda que el castigo de los

su
padres poda prolongarse en el tiempo, y culminar solo al ser so-
cialmente adulto:
da
Me pegaba cuando no le haca caso a mi mam o a veces travesuras,
bi
de travesuras ser, pues. Dej de pegarme cuando ya tuve a mi hijo
[] siempre me ha hecho [] hasta cuando era grande, mi mam
hi

as celosa era [] pero as son como esas seoras de antigua, antes

ro

as son celosas, pues.

P

Juana (30), de Incaraccay, asimismo refiere experiencias de

r.

violencia a pesar de ser ms joven, en parte porque fue criada por

to

sus abuelos, miembros de una generacin en la que esta prctica

au

era ms habitual:
de

[] hasta los trece o catorce aos mi abuelo me maltrataba con su

chicote [] con eso me pegaba a m, de la nada me pegaba, hasta a
a

mi abuela duro le pegaba, de sano le pegaba, duro le pegaba, le tiraba

pi

puetes en la cara.
Co

Cundo empez a modificarse esta situacin? No todos los

entrevistados fueron claros al respecto, pero algunos identifica-
ron el tiempo de la violencia como el momento de inicio de los
cambios:

Si hablamos de la violencia en la comunidad, antes de 1982, exis-

te bastante violencia contra las mujeres, los nios, entre parejas,
 54 | patricia ames

adems las familias que eran ms golpeadores eran ms respetadas.

Gracias se podra decir, gracias a la violencia poltica, con llegada de
ellos, ha disminuido la violencia a los nios, si en esos tiempos era
fuerte, considerando del uno al diez, antes era pues al diez la violen-
cia, ahora eso se ha reducido al uno. (Ismael, Ccochapata)

n
si
No queda claro si las rgidas normas de convivencia que impu-
sieron los militantes de SL en las comunidades1 incluan la prohibi-

fu
cin de la violencia contra los nios, o si el sufrimiento de esos aos

di
modific las relaciones entre padres e hijos. En todo caso, otros in-
formantes indicaron que en la etapa posterior al conflicto armado

su
la presencia de diversos organismos gubernamentales y no guber-
namentales tambin repercuti en la situacin de violencia hacia los
da
nios y las mujeres (y en la impunidad para ejercerla). David, que
bi
actu como juez de paz en la capital del distrito, insiste en la impor-
hi

tancia de instancias de justicia para procesar estos casos de violencia:

ro

Por ejemplo, antes la gente iba a pastar su ganado al campo y ah

P

se produca la violacin sexual y no haba justicia [] en algunos

r.

casos la familia era analfabeta y no conocan las leyes y queda as no-

to

ms. Por ejemplo, en la actualidad aqu arriba hay una familia Colos,
all hay una mudita, a esa pobre le haban violado, ahorita creo que
au

el agresor est en el penal de Yanamilla. Antes no, pues, dice que

encontraba en el campo, lo tumbaban, lo violaban y no pasaba nada,
de

no haba justicia. (David, Cuchucancha)

a

El nfasis de David en que hoy existen instancias para hacer

pi

justicia es muy importante, pues muestra tanto la conciencia de

Co

que determinadas situaciones constituyen violencia y una viola-

cin de derechos, como la existencia de una red institucional ms

1. Situaciones como robo, infidelidad, golpes, injurias, maltratos y delacin

eran castigadas con la muerte. Ver Gorriti (1990) para una descripcin de las
ocho advertencias y las tres reglas de oro que (en teora) regan la disciplina
senderista. Ver tambin Meza (2008).
 la violencia infantil en las comunidades | 55

estructurada de proteccin de derechos que se ha ido montado en

la ltima dcada. En Cuchucancha, Ccochapata e Incaraccay se
menciona el trabajo en la zona de la conocida ONG Manuela Ra-
mos, que promueve acciones para detener la violencia domstica,
en Cuchucancha se habla de DEMUNA , y en Ccochapata, Incarac-

n
cay y Pantin, del Centro de Emergencia Mujer, una dependencia

si
del MIMP (antes MIMDES) que opera en Cangallo:

fu
Esa oficina de Manuela Ramos lo han llevado y ya ah con eso ya

di
estn cambiando [] De Manuela Ramos viene, as de oficina y
de ah vienen y le llaman la atencin [] tambin haba una ofici-

su
na que era MIMDES, eso tambin est cambiando, eso tambin ha
ayudado del maltrato as que pelean [] S, despus que han ido a
da
MIMDES ya han bajado ya, ya viven bien, pero siempre por ah []
con esas oficinas estn mejorando, sino eran bien insolentes, los es-
bi
posos eran bien credos, machitos [] y como ahora ya s hay que-
hi

ja, justicia para ellas, ya crecen ya las mujeres, dicen. Entonces ya,
ro

pues, tienen sus derechos, no deben maltratar mucho. (Arminda,

P

Ccochapata)
r.

Al inicio vino Manuela Ramos, Vecinos Per. De ac mandbamos

to

a Cangallo, a MIMDES, y Casa de Familia en Pampa Cangallo. Pero

se ve poco, han ido cambiando. (Marcela, Incaracccay)
au

Diversos informantes sealaron que la existencia de defenso-

de

ras comunitarias o de la DEMUNA en Pampa Cangallo, o la ac-

cin del MIMDES, han contribuido a la denuncia y disminucin de
a

estos casos, tanto por las sanciones como por la informacin que se
pi

difunde a partir de charlas y capacitaciones:

Co

No falta alguien que pasa la voz [denuncia] de forma annima. Y

mediante las autoridades te hacen llamar porque han maltratado.
(David, Cuchucancha)

S un poco ha disminuido [la violencia familiar], que vienen y creo a

sensibilizar tambin a los autoridades de algunas instituciones como
 | patricia ames

MIMDES, tambin se les habla de la igualdad de derecho y oportu-

nidades, no?, y algunos padres que eran pues muy abusivos, no,
pegalones que pegaban a su esposas delante de sus nios, creo que
un poco ha superado, pero no en totalidad sino al menos en mnima
parte. (Omar, Pantin)

n
si
El funcionamiento de las instituciones que velan por los dere-
chos en el interior de la familia involucra tambin la participacin

fu
activa de los pobladores y no solo de las oficinas a cargo, como bien

di
resalta Arminda:

su
Se ha calmado porque nos hemos metido, a m me gusta as
pelearme [risas] [refirindose a una denuncia que hizo con unos
da
vecinos sobre un esposo que maltrataba a su mujer]. (Arminda,
Ccochapata)
bi
hi

Otras autoridades, sin embargo, reconocen que no se involu-

ro

cran (No es mi funcin, seala un presidente de comunidad), y

marcan los lmites de la presencia espordica de esas instituciones:
P
r.

Muchas veces hemos querido hacer conocer a alguna institucin,

to

pero no lo hemos hecho [] La institucin como MIMDES viene

una vez al ao, pero no toma inters por los casos de violencia que
au

existe. (Julio, Pantin)

de

De otro lado, las mujeres de Pantin mencionan que en las reu-

niones que tienen como parte de diversos programas, como el Vaso
a

de Leche o JUNTOS, les han aconsejado que no deben pegar a sus

pi

hijos, pero [algunas] no les hacen caso. Del mismo modo, Laura,
Co

de Cuchucancha, nos recuerda la accin de diversos organismos:

Como ya reciben charlas y capacitaciones, por ah que hay un
cambio, ya no se da esos casos [de violencia]. Juana, de Incaraccay,
manifiesta algo similar:

[] ahora siempre hay talleres, siempre hay instituciones, cuando

vienen a la comunidad estn haciendo talleres, as sobre derechos,
 la violencia infantil en las comunidades | 57

entonces ah, las seoras que participan en el taller y entonces ya

aprenden y conocen ya sus derechos, entonces ya se hacen respetar,
ya no se dejan maltratar por sus esposos. Pero hay mujeres que no
participan, esos no saben, entonces se dejan maltratar con sus espo-
sos. (Juana, Incaraccay)

n
si
La propia intervencin cuyos efectos nos interesa detectar, si
bien no apuntaba directamente a este tema, ni lo inclua en sus

fu
indicadores de familia saludable, ofreca recomendaciones con res-

di
pecto a no golpear ni gritar a los nios. Como puede apreciarse,
son varios los actores que empiezan a formular nuevos discursos

su
sobre la violencia hacia los nios y las mujeres, cuestionando su
legitimidad, y aparecen instancias (antes inexistentes) de justicia
da
y conciliacin destinadas a atender estas situaciones, como las de-
bi
fensoras y los CEM. Todo ello crea un contexto diferente al de
hi

antes, pero tambin hace difcil determinar la influencia espec-

fica de cada uno de estos actores en la disminucin de la violencia.
P ro

La violencia infantil ahora

r.
to

Ms antes [el] maltrato era constante,

au

ha disminuido pero no total,

sigue todava.
(juana, Incaraccay)
de
a

La prevalencia de la violencia infantil en la regin Ayacucho no

pi

est bien documentada an. El Plan Regional de Accin por la In-

Co

fancia y la Adolescencia ofrece los resultados preliminares de un

estudio sobre el tema, e indica que el 80% de una muestra de fami-
lias encuestadas utiliza el castigo fsico y lo considera legtimo en la
crianza de los hijos. La informacin de las instituciones dedicadas
a la proteccin de los derechos de la infancia se encuentra dispersa
y no se tiene un estimado regional ni provincial. Para este estudio
visitamos la DEMUNA de Pampa Cangallo y el CEM de Cangallo.
 58 | patricia ames

La DEMUNA de Pampa Cangallo haba recibido 70 denuncias en

los ltimos seis meses, la mayora de las cuales consistan en de-
nuncias por alimentos; nicamente seis se referan a maltrato fsi-
co o sicolgico contra nios o nias. En el CEM encontramos un
mayor nmero de denuncias: 174 en los ltimos seis meses, 39 de

n
las cuales se referan a menores de edad. El 85% de las vctimas

si
menores de edad eran nias o adolescentes mujeres. De modo si-
milar, en el caso de los adultos, el 95% de las vctimas de maltrato

fu
fsico o sicolgico eran mujeres, y eran estas en su mayora quienes

di
reclamaban manutencin para sus hijos. Las denuncias relaciona-

su
das con nios, nias y adolescentes estaban referidas a casos de
maltrato fsico o sicolgico y de violacin sexual. La violencia in-
da
fantil subsiste, entonces, como puede verse en estas cifras y como
seala Juana en la cita anterior. Vale la pena sealar que los casos
bi
que llegan a denunciarse son solo una parte de los que realmente
hi

ocurren. Sin embargo, tambin es cierto que se perciben cambios,

ro

como ya indicamos.
As, hemos sealado que existe un consenso en las cuatro co-
P

munidades, tanto en los grupos focales como en las entrevistas a

r.

informantes clave, sobre que la situacin ha cambiado en lo que res-

to

pecta al uso de castigos y sanciones, fsicos y verbales, dirigidos a los

au

nios. Hoy esta prctica sera mucho menos frecuente que antes, si
bien no ha desaparecido totalmente, como nos lo recuerda Juana en
de

la cita anterior. En otras comunidades fueron de similar opinin,

resaltando que la situacin subsiste en una minora de familias:
a
pi

De lo que yo veo, casi ya no hay, es poco ya, quizs de diez habr

Co

uno. (Laura, Cuchucancha)

Antes casi todos pegaban a sus hijos, ahora ya es muy poco, creo en
la actualidad hay uno o dos nomas ya que pegan as como antes a sus
hijos. [] De 48 familias que existen en esta comunidad, cinco an
siguen pegando a sus hijos. (Julio, Pantin)

Otros indicaron cambios en la severidad de las sanciones:

 la violencia infantil en las comunidades | 59

En la actualidad se puede decir que ya no es como antes, que los

golpes eran a patadas y puetes, tambin se puede decir gracias a
esas instituciones como Manuela Ramos, ya saben sus derechos. De
repente hoy en da puede haber insultos, gritos, pero los golpes ya
no se da, incluso los golpes e insultos tambin ya es poco. (Ismael,

n
Cochapata)

si
Sin embargo, y debido justamente al discurso difundido en la

fu
zona por una variedad de instituciones, que convierte estos actos

di
de violencia no solo en actos moralmente reprobables sino tambin
punibles (sujetos de sancin legal), es posible que algunos entre-

su
vistados prefirieran minimizar el problema ante los forneos. La
mayora, sin embargo, se mostraron abiertos y no solo recono-
da
cieron los problemas existentes sino que tambin relataron casos
bi
concretos que muestran la persistencia de situaciones de violencia
hi

en las comunidades. A continuacin presentamos los resultados de

acuerdo al tipo de violencia, centrndonos particularmente en el
ro

hogar, para posteriormente hacer una breve referencia a la escuela

P

y la comunidad.
r.
to

Violencia sicolgica
au

La violencia sicolgica en la forma de sancin verbal mediante in-

sultos, apodos, gritos y amenazas es una prctica frecuente en las
de

cuatro comunidades, segn admitieron las madres en los grupos

focales y los informantes clave. Otros estudios han reportado en
a

detalle los tipos de apodos denigrantes e insultos fuertes que se

pi

usan con los nios en comunidades andinas (ver Villa 2002). Varios
Co

participantes reconocen el carcter agresivo de este tipo de prctica:

Otras [madres] tambin [castigan] con palabras soeces, groseras les

dicen, y eso en un nio es ms que un golpe no? Al menos en los
adolescentes, que estn las jovencitas seoritas que van a secundaria,
yo les escucho que les gritan, que groseras les dicen sus propias
madres. (Omar, Pantin)
 | patricia ames

Tambin se reconoce que as como los nios son tratados, tra-

tan a los dems:

O sea yo veo que as sufre XX [mujer], le grita, le insulta [su esposo],

son groseros y el nio tambin va en ese camino. Hasta nosotros nos

n
manda [] su primita le dice: Carajo, te saco la mierda, as habla,

si
y por qu?, porque as habla pap. (Arminda, Ccochapata)

fu
Sin embargo, la violencia sicolgica no fue resaltada como un

di
problema por la mayora. Por el contrario, se le restaba importan-
cia, y al hablar de violencia contra los nios, las conversaciones se

su
centraban principalmente en la violencia fsica.

Violencia fsica
da
bi
hi

La violencia fsica existe en todas las comunidades, si bien como

ya se explic, en mucha menor medida que antes. Se emplea como
ro

castigo y toma diversas formas: se dan un conjunto de sanciones

P

que pueden ser desde leves (como un jaln de oreja o una nalgada)
r.

o moderadas (uso de ortiga, chicote o correa), hasta sanciones gra-

to

ves (como golpes, patadas y puetes). Existen diferencias entre las

au

comunidades que abordaremos en el siguiente captulo. Sin em-

bargo, la forma ms habitual de castigo fsico reportada en las cua-
de

tro comunidades es el uso del ltigo o chicote (tambin conocido

como tres puntas), que se considera una sancin fsica moderada
a

y que es vista en algunos lugares con cierta naturalidad, no como

pi

violencia:
Co

Ahora ya es poco [la violencia hacia los nios]. Como en todas

partes, cuando el hijo no obedece ya le tiran el chicote. (Ismael,
Ccochapata)

Como puede verse en la cita anterior, aunque el entrevista-

do piensa que la violencia es poca, al mismo tiempo considera
en cierto modo normal el uso del chicote, al empezar la segunda
oracin con una frase de justificacin y con tendencia a generali-
zar: Como en todas partes.
Esta cita tambin nos revela la principal razn que lleva a casti-
gar fsicamente a los nios: la desobediencia. En efecto, en las cua-
tro comunidades se sealan motivos parecidos, relacionados con la

n
desobediencia, el desorden y el mal comportamiento:

si
fu
[] yo tambin les pego a mis hijos cuando no me hacen caso,
cuando no me obedecen o se portan mal. (Laura, Cuchucancha)

di
[Se castiga] cuando no obedecen. (Madre, Incaraccay)

su
[] cuando no me hacen caso, [cuando] se portan mal. (Madre,
Ccochapata)
da
[] cuando salen a la calle sin permiso. (Madre, Incaraccay)
bi
[] pueden dejar tirado, as no ms, y ah les cae. (Madre,
Cuchucancha)
hi

Cuando hacen travesuras. (Madre, Cuchucancha)

P ro

Otros informantes sealan tambin que el tomar cosas ajenas

r.

o dinero de los padres es causa de castigo. Las razones por las que
to

se produce la violencia fsica son pues muy similares en las cua-

tro comunidades y estn inscritas en los mecanismos de crianza
au

y socializacin. Como lo pone claramente una madre de Pantin:

Le pegamos cuando queremos corregir alguna falta, no le pega-
de

mos por gusto. El castigo fsico est pues an ligado a una pauta
de crianza y a una forma de inculcar obediencia, respeto y buen
a

comportamiento (lo que incluye valores como honestidad y res-

pi

ponsabilidad). En ese sentido, se percibe una clara continuidad con

Co

el antes, si bien se insiste en que el castigo fsico se usa hoy de

modo ms moderado.
Sin embargo, se pudo corroborar que no todas las madres
usan este tipo de castigo, tanto en la observacin de hogares como
en las entrevistas con los propios nios. Esto nos recuerda que la
presencia de la violencia infantil no suele ser homognea ni entre
 | patricia ames

comunidades, ni incluso en una misma comunidad, tal como lo

seal Korbin (2003) sobre la base de datos comparados entre
culturas.
Otro consenso que aparece con fuerza en las cuatro comu-
nidades es que el castigo fsico es impropio para los nios muy

n
pequeos, de menos de cinco o seis aos, pues antes de esa edad se

si
considera que no entienden y entonces es por gusto castigarlos.
Es entre los cuatro y seis aos que los nios empiezan a asumir

fu
pequeas responsabilidades y es hacia los seis aos que se inicia

di
propiamente el uso de mecanismos que aseguren su cumplimien-

su
to, como los castigos. As lo comprobamos en las entrevistas colec-
tivas con las madres, con las cuales trabajamos una lnea de tiempo
da
sobre la primera infancia. En otros estudios hemos observado tam-
bin la aparicin del castigo fsico de la mano con la asuncin de
bi
un conjunto de responsabilidades domsticas y el reconocimiento
hi

de un mayor entendimiento por parte del nio (Ames et al. 2010,

ro

Ames 2013), lo cual muestra justamente esta relacin entre castigo

y responsabilidad aunque preocupa tambin que esa edad coin-
P

cida justamente con el inicio de la escolaridad formal.

r.

Aunque la norma ideal en estas comunidades parece ser en-

to

tonces evitar el castigo a los nios ms pequeos, esto no siempre

au

se cumple, pues como nos recuerda Anderson (2006), diversos

factores (pobreza, cansancio, estrs, etc.) pueden hacer que las
de

prcticas se alejen de los ideales. En efecto, en los estudios de caso

hemos podido detectar castigos leves a nios menores de cinco
a

aos, sobre todo cuando se producen peleas entre hermanos, as

pi

como situaciones de descuido de los nios pequeos que podran

Co

caer en negligencia. Asimismo, los nios pequeos (0-3) son testi-

gos de una violencia que afecta a su principal cuidadora y vnculo
con el mundo, su proveedora vital de alimento, abrigo, proteccin
y afecto: la violencia de pareja, an presente en las comunidades
estudiadas.
Negligencia

El reconocimiento de la falla de los padres o cuidadores en aten-

der las necesidades fsicas y emocionales de los nios pequeos
cuando estos las presentan como un tipo de violencia infantil es

n
reciente, y todava difcil de determinar con precisin, dado que

si
se trata de un comportamiento que se da dentro del hogar, por

fu
medio de acciones (u omisiones) cotidianas que no son fcilmen-
te observables. Solo en dos comunidades encontramos dos casos

di
que los mismos pobladores consideraban un descuido extremo por

su
parte de las madres, ya que sus hijos mostraban signos externos del
mismo: la ropa sucia y rota, los pies descalzos, muchas horas solos
da
y sin comer. Solo en uno de estos casos exista un nio menor de
tres aos, pero en ambos haba dos nios menores de ocho. En am-
bi
bos tambin exista una historia de violencia de pareja, en un caso
hi

todava activa y en el otro asociada al consumo de alcohol, que se

ro

haba detenido hacia unos aos.

P

Violencia sexual
r.
to

La gran mayora de entrevistados seal que no existan casos de

au

violencia sexual contra nios pequeos al ser preguntados directa-

mente al respecto. Sin embargo, en tres de las cuatro comunidades
de

al menos un informante seal algn caso de este tipo de violen-

cia. As, en Cuchucancha, hemos visto cmo David refiere la his-
a

toria de una joven vctima de violacin, si bien no indica la edad.

pi

En Incarraccay, Juana y Marcela reportaron casos de violacin de

Co

nias por parte de miembros de su familia (padre, to o padrastro);

en uno de estos casos no se indica la edad, y en otros dos se seala
que el abuso se inici hacia los ocho y diez aos.

[] ms antes haba violencia sexual, una nia estaba agachadita y

de ah poco a poco me empez a contar, me cuenta que su abuelita
le obligaba a dormir con su to y en las noches le bajaban el pantaln
 | patricia ames

y amaneca mojada, cuando le contaba eso a su abuela le dijo que es

tu to y tiene que dormir noms. Despus que me cont la nia fui a
Cangallo, pero para esto comet el error de conversar con la abuela,
le dije cmo vas a permitir que duerma con su to, le dije que esto
no puede estar pasando, yo voy a denunciarles por violacin, pero al

n
da siguiente la nia ya no vino a la escuela y cuando fui a buscarla,

si
a la nia la haban mandado a Lima. Eso pas hace 12 aos atrs.
(Marcela, Inccaracay)

fu
Eso pasa, s, varios casos hay. De violacin, s, hasta incluso de su

di
propio padre. Tenemos varios casos [] por ejemplo, vi un caso,
un seor se haba comprometido con una seora, que era madre

su
soltera, y desde los 8 aos creo, el seor se abusaba de la hijastra, y
a los trece, catorce aos gestando su hijastra, segua una mujercita,
da
su hermanita, mujercita segua, y de ella tambin, como ya la hijas-
tra sali gestando y estaba con su beb, entonces la que segua, su
bi
hermanita, ya era su hija del seor pues, entonces una no ms era
hi

su hijastra, desde los diez aos abusaba de ella tambin, de su propia

ro

hija [], y a los doce aos, trece aos dice le contaba a su mam y su
mam no le crea, no le crea su mam. (Juana, Inccaracay)
P
r.

En Ccochapata, una madre estudio de caso nos cont que retir

to

a su hija del colegio secundario de la comunidad vecina debido a

au

que un poblador de la misma haba abusado sexualmente de varias

adolescentes que acudan a ese centro. Una de las madres estudio de
de

caso report asimismo que fue abusada sexualmente a los 15 aos.

En dos de las cuatro comunidades, algunas mujeres con las que con-
a

versamos fueron violadas durante el conflicto armado interno sien-

pi

do jvenes.
Co

La violencia sexual no est pues ausente de las comunidades

estudiadas, si bien parece ser una problemtica que afecta ms a las
nias mayores y las adolescentes que a los nios pequeos. Con-
tina siendo un tema del que se habla poco, como en todo el pas,
aunque parece haber mayor conciencia del mismo como problema,
as como ms informacin sobre las sanciones existentes y los de-
rechos de las vctimas.
Violencia de pareja

A nosotros mis padres no nos pegaban porque ramos cumplidos

con los mandados, pero lo que recuerdo de nios es que mis padres
tomaban mucho, no dejaban de ir a cuanta fiesta se presentaba, y

n
luego de tomar licor, se ponan a pelear. A mi mam la golpeaba,

si
hasta le sacaba sangre, cada vez que tomaban para nosotros era un
tormento. (Julio, Pantin)

fu
di
El testimonio de Julio, hoy de 43 aos, nos recuerda algo que
cada vez se reconoce ms: que la violencia de pareja afecta a los

su
nios que son sus testigos y se constituye ella misma en violencia
hacia ellos. Por ello indagamos su presencia y prevalencia en las co-
da
munidades. Encontramos que, al igual que en el caso de la violencia
bi
dirigida directamente a los nios, exista un tiempo pasado peor:
hi

Ya no es como antes. Antes s, cuando se emborrachaban, pegaban a

ro

la mam y a los nios tambin. Ahora es poco ya, ahora veo que ya
P

no hay eso. (Laura, Cuchucancha)

r.

Ms antes se daba eso, en la actualidad muy poco. (Marcela,

to

Incaraccay)
au

Las mujeres participantes en el grupo focal de Cuchucancha

de

indicaron que la violencia de pareja se da en la actualidad muy poco

en comparacin con antes, cuando era una prctica muy frecuente.
a

Pero sealaron no saber a ciencia cierta la magnitud del problema

pi

porque estas situaciones se dan en el interior del hogar, a puerta

Co

cerrada. En Incaraccay, las madres del grupo focal sostuvieron que

todava ocurren algunos casos. La promotora de Manuela Ramos
en esta ltima comunidad fue ms enftica, indic que la violencia
de pareja es frecuente y proporcion algunos ejemplos:

En una fiesta, limpieza de acequia haba [] entonces la familia [que

llevaba el cargo] le haba puesto a esa seora como cocinera, como es
 | patricia ames

su familia, entonces su esposo haba ido borracho y le haba sacado de

la cocina a golpes, de celos tambin. A puetes, de los pelos la sac,
incluso le haba sacado sangre por la nariz, creo. (Juana, Incaraccay)

En Ccochapata se seal que siempre hay pelea y en Pantin

n
se expuso abiertamente el caso de una comunera que era frecuen-

si
temente golpeada por su esposo. En los cuatro sitios era notorio
que la violencia de pareja subsiste y haba mucha similitud en sus

fu
razones y formas. As, se seal las situaciones de borrachera como

di
las comunes para el comienzo de peleas y agresiones fsicas entre
esposos, como lo seala la cita que da inicio a esta seccin. El mis-

su
mo informante, Julio, nos dice:
da
Antes tomaban mucho y casi todos y constantemente tomaban, pe-
bi
leaban casi la mayora, casi un 80% en las fiestas tomaban marido y
mujer. (Julio, Pantin)
hi
ro

En las borracheras aumentan las probabilidades de violencia

P

en la pareja:
r.
to

A veces cuando ya estn borrachos, ya se creen machistas, ya.

(Madre, Cuchucancha)
au

[] est como con droga ya [cuando toma]. (Madre, Cuchucancha)

de

Se atribuan rencores guardados como causa de la violencia

a

durante la borrachera:
pi

Lo gritamos [al esposo] y eso guarda para su borrachera. (Madre,

Co

Cuchucancha)

Los celos son otro motivo frecuente de peleas, o bien asuntos

relacionados con lo domstico que causen molestia (por ejemplo,
que la comida no est lista, que la pareja se demore en hacer ciertas
cosas). As, una mujer seala: Cuando est molesto, te golpea con
cualquier cosa.
 Segn las participantes de los grupos focales, el consumo de
alcohol no deriva actualmente en violencia hacia los nios, como
puede ocurrir en otros contextos, o como suceda, segn algunos
informantes, en el pasado. Arminda, de Cochapata, comparte su
propio testimonio de cmo el consumo del alcohol afectaba a la

n
mujer y los hijos:

si
fu
Era terrible, tomaba mi pap, ac de las esquinas le gritaba a mi
mam [], ya mi pobre mam temblando, Ay, tu pap ha tomado.

di
Nosotros en un rinconcito estbamos temblando, tranquilitos. Si
nos reamos, nos tiraba, [si] hablbamos cualquier cosa, qu estn

su
hablando, seguro de tu mam estn ocultando. Con eso le empe-
zaba a pegar y nos tiraba con el plato de la comida, nos tiraba correa,
da
patadas, nos agarraba a toditos, a mi pobre mam le daba duro, en
bi
la cabeza [] Le daba duro, seorita, hasta sus dientes lo sacaba.
Cuando vea su diente, dice que ella est riendo pa los hombres,
hi

no la dejaba salir, no la dejaba ni ir donde una vecina, demasiado a

ro

mi mam le golpeaba mi pap, ya tenamos miedo [] en nuestra

P

chacra estbamos contentos, pero siempre era cuando vena a tomar

ac, vena a pegarnos.
r.
to

Aunque en la actualidad esto parece no ocurrir, lo que s se

au

reconoce es que los nios pequeos son testigos de las peleas y se

nota una conciencia de que esto tiene un impacto en su conducta.
de

[] los nios as igual, pues ven a sus paps as golpearse, todo, en-
a

tonces ellos qu tendrn, tendrn una rabia, clera, no s entonces

pi

en el colegio tambin actan de esa manera ya, entonces le pegan, le

Co

golpean a otros nios, a sus compaeros, a sus compaeras, pasa eso

tambin. (Juana, Incaraccay)

Esos nios [testigos de violencia de pareja] crecen mal, porque

como le contaba mi caso, crecern tmidos o sern golpeadores con
sus familias. (Julio, Pantin)
 | patricia ames

Asimismo, cuando crecen, los nios enfrentan a su padre en

defensa de la madre y en esos casos s pueden ser lastimados.

Por ejemplo, hay nias que vienen con moretones en los muslos,
algunos dicen es que est pegando a mi mam y por defender a m

n
tambin me ha cado el golpe. Aunque ahora es en menor porcenta-

si
je, ya es poco. (Marcela, Incaraccay)

fu
La violencia hacia la pareja en las cuatro comunidades involu-

di
craba actos graves; en concreto se mencionaron peleas con patadas
y puetes, e incluso lesiones ms importantes:

su
Siempre cuando toma [X] ya suponemos que va a pasar algo, en-
da
tonces efectivamente ocurre que le peg [a su mujer], le rompi la
bi
cabeza, le revent el mentn, as. (Omar, Pantin)
hi

Aunque todas las mujeres consideraron que la violencia de sus

ro

parejas no se justificaba por ninguna de las tpicas razones (infi-

P

delidad, celos, requerimientos sexuales no correspondidos, etc.),

r.

todas sealaron que normalmente es la pareja la que lidia por s

to

misma con el problema, y que no se recurre a terceros. Esto mos-

trara que la violencia de pareja sigue siendo en gran medida un
au

asunto privado, no un problema pblico, y de ah la reticencia de

muchas mujeres a comentarla.
de

La mayora de madres conocen el trabajo de la ONG femi-

nista Manuela Ramos en la zona (que ha construido una red de
a

defensoras y promovido el Centro de Emergencia Mujer), y saben

pi

que es posible denunciar al agresor. Sin embargo, el temor a una

Co

mayor violencia resulta disuasivo para algunas de ellas.

[] cuando las mujeres cuentan a otras personas en la posta, peor

se molesta la pareja. (Madre, Cochapata)

Se les deca voy a poner denuncia y me decan, si pongo la denuncia,

cuando regrese va a ser peor. (Marcela, Incaraccay)
 Por otro lado, como seala Harvey (2004) basndose en su
trabajo etnogrfico, las relaciones familiares son complejas y la vio-
lencia puede ser expresin de muy diversos conflictos, por lo cual
no siempre una denuncia resulta la mejor solucin al problema.
Por ltimo, es necesario sealar que si bien predomina la vio-

n
lencia del varn hacia la mujer, en las dos comunidades interve-

si
nidas se sealaron situaciones de violencia familiar en las que la
mujer era quien agreda al esposo y a los hijos:

fu
di
Tambin ocurre, hay algunas mujeres, muy, qu le digo, muy domi-

su
nantes, y el esposo no pega, ms bien la mujer pega. El esposo por
respeto de repente les aguanta as, no? (Juan, Cuchucancha)
da
Ello nos recuerda lo que seala Corsi sobre los vnculos fami-
bi
liares: cualquier miembro de la familia, independientemente de
hi

su raza, sexo y edad, puede ser agente o vctima de las relaciones

abusivas (Corsi 1995a: 30-31). Estas situaciones, sin embargo, son
ro

menos conocidas y los varones vctimas de violencia de pareja con

P

frecuencia reciben menos apoyo de las instituciones de bienestar

r.

familiar.
to

Cuando abordamos el tema de la violencia de pareja, las par-

au

ticipantes ofrecieron algunas recomendaciones, en particular en

dos de las cuatro comunidades: Cuchucancha y Ccochapata. All
de

sealaron la necesidad de trabajar ms con los varones, pues nor-

malmente las charlas y capacitaciones se dirigen a las mujeres. En
Cuchucancha se enfatiz la importancia de la comunicacin en la
a
pi

pareja, para que los conflictos puedan resolverse en el interior de

Co

la familia.

Violencia infantil en otros entornos: la escuela y la comunidad

Como ocurre en el hogar, el castigo en la escuela ya no es como

antes. Algunos informantes sealaron la severidad de los castigos
de antao:
 70 | patricia ames

Hablando de los profesores, eran unos salvajes. Si no sabas, te tira-

ban cocacho, algunos hasta un palo tenan, y con eso te tiraban, si no
sabas. En el poto te tiraba chicote, haciendo cargar al otro [alum-
no], pero tambin en ese tiempo se estudiaba bien, pero ahorita no.
(Ismael, Ccochapata)

n
si
Hoy, en cambio, los profesores tienen otra actitud:

fu
Se les llama a los paps para preguntar por qu se portan mal o es
que les dan mucho trabajo, por ese motivo nosotros tenemos un ho-

di
rario parejo, a fin de que el nio vuelva a la casa, tenga un horario de

su
descanso y luego cumpla con sus tareas. Si no cumple con sus tareas,
hacemos llamar a su pap y ah ellos ya nos dicen: por esta razn.
da
Por eso yo los hago cumplir ac. (Jorge, Ccochapata)
bi
Aunque la mayora de los maestros con los que conversamos
hi

parecan muy conscientes de que el castigo fsico en la escuela es

inadecuado, en tres de las cuatro comunidades visitadas recogimos
ro

reportes que confirmaban el uso de este tipo de castigo por parte

P

de al menos un profesor. Pudimos comprobar tambin que en al-

r.

gunas aulas se utilizaba el ltigo de tres puntas, chicote o chambern:

to
au

[El profesor] Omar tiene tambin ah sus tres puntas, es para los
nios, diciendo, su chambern ah [el hijo del profesor] le dice a su
de

pap dales con chicote, a este y este, y as para diciendo a los otros
nios, para que su pap les pegue. (Irene, Pantin)
a
pi

Incluso en el nivel inicial, algunos nios reportaron el uso de

castigos fsicos:
Co

Entrevistadora: Qu tal [es] la profesora?

Liliana: Mala [] Me castiga hay veces [] se portan bien no les
castiga, cuando se portan mal se lo castiga [] Con un palo [] En
la rodilla, en cualquier parte lo tira ya en el poto Con un palo
gordito Tiene palo de eucalipto [] hay veces cuando no lo obe-
deces que jala del pelo un poco Yo cuando estoy sentadita, [me
 la violencia infantil en las comunidades | 71

dice] t haces bonito trabajo voy a ponerte bonito en tu frente

[] me pone en mi frente estrellita. (Liliana, 5 aos, Incaraccay)2

Las madres con las que conversamos discrepaban respecto del

castigo fsico en la escuela: a cinco les pareca incorrecto. Alicia e

n
Hilaria decan, por ejemplo, que sus hijas no son para golpe, sino

si
para mandarles con cario, y que por tanto el profesor deba ha-
blarles. Margarita, de Pantin, tambin sealaba:

fu
di
[Si mi hijo se porta mal] voy donde el profesor, para que le explique

su
y converse con l.

da
Las otras siete madres, en cambio, consideraban que el castigo
del docente era adecuado y hasta se lo pedan cuando los nios se
bi
portaban mal:
hi
ro

Yo digo, puede llevar a la direccin y de repente el profesor le tire

chicote, pero da pena () S le puedo decir que una sola vez le tire
P

chicote, para que tenga miedo. (Aurelia, Cuchucancha)

r.
to

Los docentes tambin confirmaron que reciban este tipo de

au

pedidos:
de

En una oportunidad vino un pap, me dijo: mejor es que le casti-

gues, hasta la escuela no quiere venir. Entonces prcticamente el
pap me est obligando, entonces qu debo responder? No, hasta
a
pi

ah no lleguemos, yo conozco a los nios, conmigo trabajan, aunque

se comportan mal, pero hay que entenderlos, porque son pequeos,
Co

porque a medida que van creciendo, van aumentando su conoci-

miento y superando sus dificultades. (Jorge, Ccochapata)

2. Todo el personal docente y directivo del nivel inicial que fue capacitado por
TADEPA entre 2009 y 2011 fue cambiado el ao escolar 2012, de manera
que la nia hace referencia a una docente nueva en su escuela que no parti-
cip del proyecto.
 72 | patricia ames

Asimismo, se comprob que la violencia en la escuela se da

tambin entre los mismos nios. Algunas madres consideraron
que ello estaba vinculado con la violencia que estos nios experi-
mentaban en su propia casa.

n
La violencia [entre nios] se puede dar, porque los nios ven esta

si
reaccin en sus casas y por esta razn influye en la formacin de los
nios. Se puede dar las peleas de nios en la escuela, entre compa-

fu
eros, aprenden de los padres. Esto se puede dar porque los nios

di
ven maltratos en su casa y por eso pueden ser violentos. (Laura,
Cuchucancha)

su
En resumen, en las comunidades rurales la escuela no es to-
da
dava un espacio totalmente libre de violencia. Otros estudios han
bi
demostrado que, en efecto, la violencia fsica y sicolgica est to-
dava muy presente en las escuelas rurales peruanas, situacin que
hi

necesita ser enfrentada ms directamente por las autoridades del

ro

sector (Ames y Rojas 2012, Benavides et al. 2011, Ames et al. 2010,
P

Ames 1999).
r.

En cuanto al entorno comunal, este es percibido por la ma-

to

yora de madres entrevistadas como relativamente seguro para los

nios y nias pequeos. Pocos fueron los riesgos que se identifi-
au

caron para ellos en las cuatro comunidades. A diferencia de lo que

ocurra en el pasado, hoy los adultos no tienen licencia para gritar
de

o golpear a un nio ajeno, aunque una madre seala que a veces

hay comuneros malos y que por esa razn no hay que perder de
a

vista a los nios.

pi

La violencia infantil que ms se teme y puede darse en el en-

Co

torno comunal es la sexual. En Cuchucancha, por ejemplo, a una

madre le preocupaba el riesgo de agresin sexual de nios varones
mayores hacia nias pequeas, como su hija. El peligro de que las
nias fueran agredidas sexualmente (ya sea por adultos o por nios
varones) fue tambin comentado por una madre de Pantin, otra de
Incaraccay y, como se recordar, por una mujer de Ccochapata que
 la violencia infantil en las comunidades | 73

enviaba a su hija adolescente a estudiar a una comunidad vecina

donde se haban dado casos de violacin. Esto revela una mayor
conciencia de la agresin sexual como un tipo de violencia infantil
de la cual hay que proteger a los nios en general, y particularmen-
te a las nias.

n
si
Explicando la violencia infantil: nios para el rigor
y nios para el cario

fu
di
La literatura comparada demuestra que la presencia de la violencia
infantil no es homognea en ninguna cultura, grupo o clase so-

su
cial (Korbin 2003). En este estudio pudimos comprobar, en efecto,
una gran variabilidad tanto entre las diferentes comunidades (un
da
aspecto que analizaremos en el siguiente captulo), como en el in-
bi
terior de cada comunidad e incluso de cada familia. Una de las ra-
hi

zones por las cuales esto es as tiene que ver con el reconocimiento
de que existe una variedad de personalidades entre los nios, y que
ro

no con todos se acta de la misma forma:

P
r.

[] hay unos [nios] que son los engredos de la casa, hay otros
to

que son un poco rebeldes, que es para rigor, entonces en una familia
los hijos son muy distintos. (Jorge, Ccochapata)
au

En el reconocimiento de esta diversidad de personalidades apa-

de

recen dos categoras fundamentales: los nios que son para rigor,
como seala Jorge, y aquellos que son para cario, como dice
a

Aurelia, de Cuchucancha, indicando que estos ltimos no necesi-

pi

tan ser castigados fsicamente. Los estudios de caso nos permitie-

Co

ron entender un poco mejor estas categoras, as como comprobar

que en cada familia se establecen relaciones diferentes con cada
uno de los hijos, justamente por la personalidad propia de cada
nio. Hilaria, de Pantin, nos explica con claridad estos conceptos:

Hay niitos que son para cario, otros son para rigor, s o no? Y
si le digo a Rosa [de seis aos] mam, hazlo as, estito alcnzame,
 74 | patricia ames

mamita linda, con ms ganas hace, pero s le digo as, de mala gana,
ella aunque sea mtame, me dice, no voy a llevar, no voy a hacer
y empieza a gritar ya. Terca es, a ella la tengo que tratar con cario.

Alicia, de Incaraccay, considera tambin que no todos los ni-

n
os son iguales. Cuando se refiere a sus hijas, nos dice que no

si
son para golpe, sino para mandarles con cario. Otras madres
opinan, en cambio, que el rigor es necesario para encaminar a sus

fu
hijos. As, Margarita, de Pantin, al hablarnos de su hijo Magno

di
(5), considera que es un nio obediente, que siempre le hace caso,

su
aunque admite que ocasionalmente recurre al castigo para lograr
que sea as:
da
Una fecha se puso rebelde, le tir chicote fuerte y desde ah ya no es
bi
rebelde, me obedece en todo lo que le mando.
hi
ro

Del mismo modo, Amanda, de Cuchucancha, que tiene una

relacin muy afectuosa con su hija Zulema (7), no duda en aplicar
P

un poco de rigor ante alguna desobediencia de la nia:

r.
to

[] un da nos hemos peleado No me obedeci de hacer las ta-

au

reas y no se levantaba [] La agarr as con chicote, ac en su

nalga, le he dado sus tres puntas. Ay, mamita, te lo prometo, siem-
de

pre te voy a hacer caso, te voy a obedecer, Acaso yo te pego por

las puras?, No mamita, es mi culpa, yo no he hecho.
a
pi

La desobediencia, como ya indicamos, es la principal razn

para aplicar el castigo. Este parece adems un correctivo que se
Co

debe emplear cada cierto tiempo, como indica Danitza, de Cco-

chapata, para el caso de su hijo Leonardo (8):

[] una vez lo he castigado con chicote [por salir sin avisar], una
sola vez le he tirado en su potito, con eso se haba corregido, ahora
nuevamente se est portando mal [] su to le va a tirar con ortiga,
 la violencia infantil en las comunidades | 75

le va a tirar poco, se soba para que est ms tranquilo. Le pido a su

pap que le hable, ni le castiga, le pregunta a dnde has ido y le dice
te voy a tirar chicote, a su pap no le tiene ni miedo, ms bien a m
me tiene miedo, cuando le digo vamos a la casa, me obedece.

n
Sin embargo, Danitza no usa el mismo castigo con todos sus

si
hijos. As, con Henry (4), que ella considera tranquilo, alegre y
curioso, seala que cuando se porta mal, le asusto con baarle,

fu
llora cuando le quiero baar. Con las travesuras de ese nio, Da-

di
nitza se muestra ms permisiva. Con el menor, Ken (2), indica que
cuando se porta mal, le hablo con cario y entiende, no lo puedo

su
castigar porque es pequeo. Su caso nos demuestra que tanto la
edad como la personalidad de cada hijo son criterios que entran en
da
juego a la hora de determinar el castigo adecuado. Sin embargo,
bi
esto puede crear resentimientos en los nios. Leonardo (8) comen-
hi

taba, por ejemplo, que Henry le pega fuerte con su jebe me

ro

pega, y que cuando se lo cuenta a su padre, este no le dice nada

al hermanito porque es pequeo. Por esa razn, Leonardo golpea a
P

Henry cuando lo molesta, quien acaba llorando y quejndose al pa-

r.

dre. Como consecuencia, el padre golpea con chicote a Leonardo.

to

Por eso Leonardo nos dice: No lo quiero [a Henry], por su culpa

au

mi pap me pega fuerte.

Las categoras de rigor y cario que aparecen en las cuatro
de

comunidades pueden tener su origen en el pasado, ya que algunas

madres no sufrieron castigo fsico. Olga, de Ccochapata, seala que
a

su madre la cri con cario, y que no haba razn para pegarle por-
pi

que era obediente y la ayudaba: Solo una vez me peg mi mam,

Co

cuando ya tena 14 aos, porque me fui con una amiguita y no

regres a mi casa. Lo mismo comenta Aurelia, de Cuchucancha:

[] porque me portaba bien, por eso nunca me ha pegado mi

mam, era bien obediente, haca todas mis cosas. Los vecinos me
decan que era buena, les ayudaba a los vecinos a sacar la leche, lle-
vaba queso a mi mam.
 | patricia ames

Sin embargo, la mayora de las madres no vivi esta situacin:

de doce estudios de caso, nueve sufrieron violencia de nias y solo
tres sealaron que ninguno de sus dos padres las golpeaban o que
lo hicieron solo una vez. Es posible, entonces, que estas catego-
ras puedan tener su origen en el pasado, pero al mismo tiempo

n
haberse visto reforzadas por la presencia de nuevos discursos pro-

si
moviendo cierto tipo de trato hacia los nios y un mayor uso de
la comunicacin verbal como medio de resolucin de problemas.

fu
Como indica David:

di
su
Ya se han corregido, y saben que a los hijos se les debe tratar con
cario. (David, Cuchucancha)
da
En todo caso, resulta til identificar las categoras propias de
bi
los pobladores para trabajar a partir de ellas las prcticas y com-
hi

portamientos que favorezcan un mejor desarrollo y bienestar in-

ro

fantil. Partir de las teoras endgenas del desarrollo infantil, como

las llama Lancy (2010), podra contribuir a que los pobladores se
P

apropien de nuevos discursos en sus propios trminos y a sostener

r.

de mejor manera los cambios que se persiguen en la disminucin

to

de la violencia infantil. Ello es an ms necesario en contextos

au

como el estudiado, donde dichos cambios se viven con cierta pre-

ocupacin y desconfianza por las implicancias que podran tener
de

en las relaciones familiares e intergeneracionales, como veremos a

continuacin.
a
pi

Temores y preocupaciones en un contexto cambiante

Co

Si bien las cuatro comunidades reconocen que se ha extendido un

discurso contra la violencia infantil particularmente la fsica,
y hay una percepcin generalizada de que esta se ha reducido, esto
no quiere decir que dicho discurso se acepte sin cuestionamientos.
En efecto, la prohibicin del uso de la violencia contra los nios de
la que nos habla la cita que inicia este captulo no despeja todas las
 la violencia infantil en las comunidades | 77

dudas de los adultos que han sido socializados y criados con este
mtodo. Como seala Corsi, la violencia en la familia de origen
sirve de modelo de resolucin de conflictos interpersonales y ejer-
ce el efecto de normalizacin de la violencia, convirtindola en algo
corriente en tanto recurrente a lo largo de la vida (Corsi s/f: 54).

n
Por ello, no es extrao encontrar temores, dudas y cuestio-

si
namientos ante un discurso contrario a la violencia infantil. Juan,
por ejemplo, de Cuchucancha, al recordar el carcter formativo del

fu
castigo fsico que sus padres le aplicaban, muestra una apreciacin

di
positiva del mismo; la observacin de la vida cotidiana, as como

su
el reporte de otros nios, nos permiti comprobar que Juan lo
contina empleando con su hijo de cinco aos. De modo similar,
da
Olga, de Ccochapata, considera que si no se corrige a los nios
con el azote, pueden seguir [portndose mal] y de adultos se que-
bi
dan con malas costumbres. Y Marcela, cuando expresa con temor
hi

que ahora los nios contestan a los padres, resalta que eliminar
ro

el castigo fsico puede derivar en falta de respeto y desobediencia.

Tambin se teme que los nios sean menos responsables, valor
P

central en estas comunidades:

r.
to

Antes los chicos ramos ms responsables, teniendo miedo que te

au

peguen se tiene que hacer caso lo que ellos te decan. Ah no haba,

pues, como ahora derechos del nio, no sabamos de eso. Solamente
de

el chicote tienes que recibir, tienes que hacer lo que te mandaban,

no? (Natalia, Incaraccay)
a
pi

Los contrastes entre las prcticas de antes y las de ahora pue-

Co

den crear conflictos, incluso entre los propios adultos de una mis-
ma familia. As Vilma, de 79 aos, quien vive con la menor de
sus hijas, Olga (36), su yerno, su nieto adolescente y dos nietos
menores de cinco aos, considera que su hija es muy blanda con
los nios y que debera castigarlos ms seguido para que aprendan
a comportarse mejor. Olga, por el contrario, piensa que debe con-
versar ms con sus hijos y muchas veces tiene problemas con su
 78 | patricia ames

madre porque ella le dice todo el tiempo que sus nietos son unos
malcriados e insiste en que Olga debera castigarlos.
Las dudas aparecen no solo entre adultos de diferentes gene-
raciones, sino en una misma persona. As, por ejemplo, Laura, una
mujer de Cuchucancha que no particip en la intervencin, com-

n
parti una reflexin que nos mostraba sus dudas y los diversos

si
alegatos y cursos de accin entre los que deba moverse.

fu
Cuando tratamos de hacer caso a los especialistas de solo conversar

di
con los nios, ya se pasan, los hijos no obedecen y por esta razn

su
a veces ya se le aplica castigo [fsico]. Pero tambin ellos [los es-
pecialistas] dicen que se debe castigar con lo que les gusta ms, ya
sea en comidas y otras cosas. Pero es peor cuando solo hablas, y por
da
esta razn se tiene que utilizar todava los castigos fsicos. (Laura,
bi
Cuchucancha)
hi

Los temores que detectamos respecto de continuar usando o

ro

no el castigo fsico parecen relacionarse con que los cambios intro-

P

ducidos por un conjunto de instituciones quiebran las tradicionales

relaciones de jerarqua y respeto, generando incertidumbre sobre
r.
to

los vnculos intergeneracionales. As, por ejemplo, la novedosa

situacin de que los nios no solo tengan derechos sino que sean
au

conscientes de los mismos, no deja de sorprender a los padres,

como en este episodio que nos cuenta Melisa sobre su hijo mayor:
de

[Cuando pelea con su hermano, Lucho (10) me dice] Cllate

a

mam, yo ya sabr cmo solucionar con mi hermano. Cmo me

pi

voy a callar?, yo le digo, con tu hermano, si t le has pegado. Se

Co

pone machista a veces seorita, a veces se escapa y me insulta: Vieja

[si] t me pegas, te voy a denunciar en Cangallo, Anda qujate,
pues, papito, le digo. (Melisa, Ccochapata)

Como seala Daz (2012: 8-9), para que la conducta violenta

sea posible, tiene que existir como condicin un cierto desequili-
brio de poder; pero este desequilibrio se tambalea ante los reclamos
 la violencia infantil en las comunidades | 79

de uno de los miembros de la relacin. Del mismo modo, Torres

indica que la violencia se origina en una relacin de desigualdad
y, tras cada episodio, las posiciones jerrquicas quedan afianzadas
(Torres 2004: 80). Pero cuando esto no es as, cuando las posi-
ciones jerrquicas en vez de afianzarse se cuestionan, los sujetos

n
experimentan inseguridad e incertidumbre, y de ah sus cuestio-

si
namientos a discursos que, desde su punto de vista, provocan esta
situacin. Con esto no es nuestra intencin sugerir que el cambio

fu
no sea posible; todo lo contrario, lo que intentamos es mostrar la

di
complejidad con la que se vive el cambio que se est experimen-

su
tando, un proceso que requiere de situaciones, instituciones y
prcticas que contribuyan a afianzarlo y darle sentido, despejando
da
justamente las dudas que experimentan los sujetos que lo viven.
bi
hi
P ro
r.
to
au
de
a
pi
Co
Co
pi
a
de
au
to
r.
P ro
hi
bi
da
su
di
fu
si
n
 5
Efectos de la intervencin

n
en la disminucin

si
fu
de la violencia

di
su
da
bi

C omo ya dijimos, la intervencin que nos ocupa no tena el

hi

propsito explcito de disminuir la violencia infantil. El ob-

ro

jetivo principal del proyecto Allin Wianapaq fue promover en-

P

tornos interculturales saludables para lograr transiciones suaves y

satisfactorias en nios y nias menores de cinco aos, y para ello
r.

intervino en el hogar, la escuela y la comunidad.1 Las evaluaciones

to

intermedias y finales del proyecto sealan que cumpli con sus

au

objetivos (Maurial 2011, Alegra 2012). En este estudio tratamos

de determinar si adems tuvo un impacto en la disminucin de
de

la violencia infantil en el hogar. En este captulo presentaremos

las evidencias que permiten contestar esta pregunta. Empezaremos
a

por mostrar el cambio fsico en los hogares, asociado tambin a

pi

conocimientos y prcticas para organizar de mejor manera la vida

Co

domstica, esto es contribuyendo a la salud de los miembros del

1. Las transiciones se refieren a eventos y/o procesos clave que ocurren en

periodos o puntos de quiebre especficos durante el curso de la vida (Vo-
gler et al. 2008). En este caso en particular, se trata de los procesos de cambio
que experimentan los nios en su paso de un determinado entorno, como
el hogar, a otro como el preescolar o la escuela primaria.
 82 | patricia ames

hogar, a la organizacin y distribucin de sus tareas, y a la revalo-

rizacin de los espacios y actividades de los nios. En este capitulo
se presentan algunas fotografas que grafican estos cambios. A lo
largo de esta seccin, incluiremos los testimonios de las benefi-
ciarias que nos permiten afirmar que s existe una relacin entre

n
las reformas en el espacio domstico y la mejora en las relaciones

si
familiares. Posteriormente abordaremos los principales cambios
detectados en el contraste entre comunidades, que tienen que ver

fu
con la disminucin de las sanciones ms severas dirigidas a los ni-

di
os, la desaparicin de situaciones de negligencia, y la reduccin de

su
episodios de violencia en los hogares intervenidos, luego de lo cual
ofrecemos una reflexin final sobre estos hallazgos.
da
Transformando el entorno familiar
bi
hi

Antes de abordar los efectos especficos de la intervencin sobre la

ro

problemtica que nos ocupa, es necesario presentar uno de los resul-

P

tados ms notorios y persistentes de la intervencin en los hogares:

la reorganizacin y ordenamiento del espacio domstico, pues esto
r.

contribuye a su vez a los cambios en la problemtica que nos ocupa.

to

Como ya se indic en la introduccin, la intervencin propuso

au

modificaciones en el hogar con el fin de lograr un entorno saluda-

ble para el desarrollo de los nios pequeos. Esto se hizo desde una
de

perspectiva intercultural, respetando la cultura local, pero tambin

introduciendo elementos nuevos que permiten no solo una mayor
a

salubridad sino tambin un mayor bienestar para las personas que

pi

habitan dichos espacios.

Co

Para ejemplificar lo anterior podemos empezar con el centro

medular de la vivienda campesina: la cocina. Este no es solo un
espacio de preparacin y consumo de alimentos, sino tambin un
lugar de reunin e intercambio, y las mujeres y los nios pequeos,
en especial, pasan una gran cantidad de su tiempo en ella.
En las comunidades intervenidas se observa la introduccin
de la cocina mejorada en los hogares participantes (vase foto 1).
 Efectos de la intervencin en la disminucin de la violencia | 83

n
si
fu
di
su
da
bi
hi
ro

Foto 1. la cocina mejorada

P
r.
to

Esta cocina consiste en una placa de fierro fundido que se coloca

au

sobre el antiguo fogn y se sostiene con adobes o ladrillos; posee

una tarjeta que se inserta entre la placa y el fuego, y que permite un
de

mayor control sobre la intensidad del fuego al momento de coci-

nar, lo cual disminuye el humo de manera considerable.2 El humo
de la cocina tradicional, que no tiene buena salida y se acumula en
a
pi

la habitacin, origina enfermedades respiratorias (como el asma

Co

bronquial), irritacin y enfermedades en los ojos, y enfermedades

diarreicas, especialmente en las mujeres y los nios pequeos que

2. Existen diversos modelos de cocina mejorada que se vienen implementando

en el pas desde hace algunos aos, todos con similar propsito: minimizar
el humo por sus efectos nocivos para la salud y maximizar el rendimiento
del combustible (lea y bosta).
 84 | patricia ames

pasan ms tiempo ah. Una de las madres de Cuchucancha expresa

la valoracin positiva que las mujeres otorgan a esta innovacin:

[] ms antes cocinaba con fierro y dos adobes o [con] piedras

unamos las ollas. No tenamos cocina mejorada, ahora s. Agrade-

n
cemos, estamos ms tranquilas, antes era lleno de humo, con bosta

si
cocinbamos, demasiado humo [], hasta cuando cuelgas la ropa
se humea y se pone amarillo [] ahora ya no hay humo como an-

fu
tes. (Aurelia)

di
En las comunidades no intervenidas no encontramos cocinas

su
mejoradas, excepto en el caso del pariente de una de las familias
visitadas en una de las comunidades intervenidas, que copi el mo-
da
delo de cocina, lo cual muestra cmo se promueve su uso entre los
bi
pobladores de la zona.
hi

Otro elemento innovador que se introdujo en el ambiente de

la cocina en las comunidades intervenidas es la refrigeradora eco-
ro

lgica. Este aparato consiste en una estructura de cemento como

P

una estantera, cubierta por un grueso plstico transparente que

r.

permite ver lo que hay en su interior. En la parte inferior de la es-

to

tructura se coloca una batea con agua (vase foto 2). Esto permite
au

que los alimentos ah guardados, como verduras y otros perecibles,

se mantengan a una temperatura ms baja, facilitando su conser-
de

vacin. Para las mujeres, este elemento es de gran ayuda ya que les
permite abastecerse durante los das de feria semanal y conservar
por ms tiempo sus productos, evitando tener que caminar cada
a
pi

dos o tres das al centro poblado ms cercano para conseguir este

Co

tipo de alimentos. Como en el caso anterior, no encontramos esta

tecnologa en las comunidades no intervenidas.
En las comunidades intervenidas se introdujo tambin el uso
de una mesa en la cocina, lo cual facilita la labor de la persona
que prepara los alimentos (vase foto 3). Este mueble asimismo se
utiliza como comedor, congregando a los miembros de la familia
al momento de tomar sus alimentos. Esto es menos usual en las
 Efectos de la intervencin en la disminucin de la violencia | 85

n
si
fu
Foto 2. la refrigeradora ecolgica

di
su
da
bi
hi
P ro
r.
to
au
de
a
pi

Foto 3. mesa de comedor

Co
 | patricia ames

comunidades no intervenidas, donde se mantiene la tradicin de

comer sentados alrededor de la habitacin. El uso de reposteros
artesanales para organizar los utensilios de la cocina tambin fue
observado en la mayora de viviendas. En las comunidades inter-
venidas, las madres de familia los haban pintado, los mantenan

n
limpios y usaban grandes plsticos transparentes para proteger los

si
servicios de los insectos (vase foto 4). En cambio, en las comuni-
dades no intervenidas no se encontraba este cuidado y todos los

fu
utensilios se encontraban amontonados. Finalmente, en las comu-

di
nidades intervenidas se promova el uso de calaminas transparen-

su
tes para aprovechar mejor la luz natural e iluminar los espacios
interiores del hogar.
da
bi
hi
P ro
r.
to
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de
a
pi
Co

Foto 4. alacena
 Efectos de la intervencin en la disminucin de la violencia | 87

Todas estas innovaciones convierten a la cocina en un espacio

ms ordenado y agradable para las familias, que han mantenido
las prcticas descritas aun sin la supervisin de la ONG, ya que el
proyecto culmin ocho meses antes de la realizacin del estudio.

n
Antes era otra forma, ahora se ha cambiado, verdaderamente en or-

si
den, tengo mi cocina mejorada, mi alacena, tengo mi lavadero, refri-
geradora, agua segura, biohuerto, hoyo de basura, tacho de basura,

fu
aparte mi gallinero. (Aurelia, Cuchucancha)

di
su
da
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P ro
r.
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de
a

Foto 5. lavadero
pi
Co

Hay otros cambios igualmente importantes en las viviendas

que es necesario mencionar. En las comunidades intervenidas, se
promova no solo diferenciar el espacio de preparacin y consumo
de alimentos del dormitorio, sino tambin separar las camas de
adultos y nios. Si la vivienda contaba con un solo dormitorio, se
utilizaban plsticos gruesos que se colgaban a modo de divisores,
para alejar las camas de los adultos de la de los nios. Del mismo
 88 | patricia ames

modo, si una habitacin era compartida por nios de diferentes

edades, tambin se haban dividido los ambientes con la ayuda de
los plsticos. En las viviendas de comunidades no intervenidas, en
cambio, los adultos y nios seguan compartiendo el mismo espa-
cio para dormir, e incluso la misma cama: no era infrecuente que

n
los nios varones durmieran con su padre o su to, mientras que

si
las nias dorman con su madre.

fu
di
su
da
bi
hi
ro
P
r.
to
au
de

Foto 6
a
pi
Co

En los dormitorios de las viviendas intervenidas se podan

apreciar, adems, organizadores fabricados con materiales recicla-
dos (costalillos de insumos agrcolas, por ejemplo), adornados con
bordados hechos por las madres, donde se almacenan desde me-
dias y medicinas hasta herramientas de trabajo. La ropa tambin
est organizada en roperos: toda la familia puede guardarla en el
mismo mueble, pero cada miembro cuenta con su propio sitio.
 Efectos de la intervencin en la disminucin de la violencia | 89

n
si
Foto 7. organizadores

fu
di
su
da
bi
hi

Por otro lado, en una de las viviendas de una comunidad in-

ro

tervenida encontramos que en cada espacio diferenciado como

P

dormitorio, los nios contaban con un escritorio para realizar sus

tareas. De lo contrario, aprovechaban la mesa de la cocina.
r.
to
au
de
a
pi
Co

Foto 8. Espacio de tareas

 90 | patricia ames

En general, la intervencin promovi la creacin de espacios

especficos para los nios pequeos, espacios de juego y de lectura,
tanto dentro como fuera del hogar. As, en las zonas al aire libre,
como los patios interiores, se construyeron columpios y otros jue-
gos sencillos con madera de la zona, pintada de vivos colores, as

n
como pequeas casas destinadas a espacios de lectura y juego, don-

si
de los nios podan llevar sus juguetes. Estos lugares no existan
en las viviendas de las comunidades no intervenidas.

fu
di
su
da
bi
hi
ro
P
r.
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au
de
a
pi

Foto 9 y 10. Espacios para

los nios: Juegos
Co
 Efectos de la intervencin en la disminucin de la violencia | 91

[] con mi propio esfuerzo hice mis juegos para mi hija, pinturitas

me daba [el ingeniero], con eso he pintado los juegos de mi hija, eso
no ms, con eso [] otras cosas no me ha dado, seorita. Yo me he
comprado mi calamina transparente para mi cocinita, a otros dice
que le daban yeso, plsticos. (Amanda, Cuchucancha)

n
si
fu
di
su
da Foto 11 y 12. casitas de juego
bi
hi
P ro
r.
to
au
de
a
pi
Co
 92 | patricia ames

Los biohuertos tambin son un espacio comn en los hogares

de las comunidades intervenidas y permiten a la familia consumir
alimentos naturales cultivados por sus propios miembros. Muchos
de los nios entrevistados sealaron que mantener este espacio era
parte de sus responsabilidades en el hogar y los retrataron en algu-

n
nas de sus fotografas como un lugar que les gustaba. Las mujeres

si
tambin valoraban el tener verduras frescas a mano:

fu
Antes no sabamos cmo [] antes comprbamos de la tienda o del

di
mercado nuestras verduras, pero ahora cuando tenamos nuestros

su
biohuertos de ah sacamos y comemos natural, porque lo que com-
pramos del mercado no s con qu riego vendr y como nosotros
tenemos biohuerto, con agua limpia regamos, y as naturalcito no
da
ms. Lo que viene a la tienda, dicen, viene con hormonas, as dicen.
bi
Antes no sabamos eso, para que los nios tengan as juegos, espacio
de los nios, antes vivamos como vivir no ms, pero ahora ya no,
hi

seorita. Cuando ha venido el TADEPA, s hemos mejorado bastan-

ro

te. (Hilaria, Incaraccay)

P
r.
to
au
de
a
pi
Co

Foto 13. Biohuerto

 Efectos de la intervencin en la disminucin de la violencia | 93

Las palabras de Hilaria reflejan la conciencia de un cambio

significativo en los espacios de vida cotidiana, que percibimos
con variable intensidad entre las mujeres beneficiarias. Algunas,
como Amanda, nos decan que siempre haban sido as, ordenadas,
quizs temiendo dar una imagen negativa de s mismas, o como

n
Alicia, que aclaraba yo viva como deber ser, pero TADEPA nos ha

si
apoyado con el biohuerto, cada vez vena a revisarnos. Otras mu-
jeres, como Natalia, nos ofrecieron un balance de la experiencia:

fu
di
Con la institucin de TADEPA hemos aprendido a vivir como fami-

su
lias saludables, ellos nos apoyaron con la cocina mejorada. De ah
ya haba menos humo, ya de ah haba poco enfermedad, hay veces
da
por humo agarraba enfermedad, como neumona a los nios, ya con
todo eso un poco conocemos y nos hemos proyectado, y hasta ahora
bi
gracias a ellos que nos daba apoyo, que nos daba charla y orientacin
hi

y ahora vivimos mejor, ms alegres, ms ordenados, ms limpieza

no? Hay veces, as, siempre estn llegando visitas, entonces cual-
ro

quier momento llegan a la casa. Entonces, siempre tiene que estar

P

ordenado, antes cuando haba tiempo lo barras, cuando no de re-

pente no [barras] [] por mi parte, s me gusta bastante de lo que
r.

nos ha capacitado, lo que ha llegado ese programa de TADEPA []

to

vivo feliz, ms alegre, ms ordenado y ms cmodo, no?, mis hijos

au

tambin tienen cada uno su cuarto, ya no estn como antes.

de

El recuento de Natalia muestra una clara conciencia no solo

de los cambios realizados a raz de la intervencin sino tambin de
a

su propsito y de la forma en que contribuyen al bienestar de los

pi

nios y de las familias, lo cual ha ayudado a consolidar su apro-

Co

piacin. Las beneficiarias eran muy conscientes, adems, de que el

proyecto era constantemente supervisado, como lo comenta Alicia:

[] hay hombres que le gusta tener la casa ordenada y limpia,

hay seoras que no son as, pero por ley tiene que hacerlo, porque
TADEPA llega a cualquier momento y obligado tiene que mantener
limpia. (Alicia, Incaraccay)
 94 | patricia ames

Asimismo, aunque ya nadie iba a comprobar este avance, toda-

va poda verse en las casas intervenidas por el proyecto un papelo-
te pegado en la cocina o el comedor, con el plan de mejora familiar
que estableca metas, tiempos y responsabilidades para cada miem-
bro de la familia. Todo esto indica, en efecto, la presencia de la

n
intervencin en el espacio ms ntimo del hogar, algo que no todos

si
aceptaban por considerarlo invasivo. Ese fue, por ejemplo, el caso
del esposo de una de nuestras entrevistadas en Cuchucancha, quien

fu
decidi no participar del proyecto porque consideraba que ninguna

di
institucin deba decirle cmo vivir en su hogar. Sin duda, sus ar-

su
gumentos son vlidos y nos recuerdan que el ingreso a los espacios
ms privados requiere de mucho cuidado y respeto. Sin embargo,
da
las mujeres participantes de Allin Wianapaq no compartan esta
idea, y ms bien consideraban que las visitas y el monitoreo haban
bi
sido realizados de manera amable y con la intencin de contribuir
hi

con nuevos aprendizajes. Asimismo, el hecho de haberse apropia-

ro

do de todas las innovaciones introducidas y seguir mantenindo-

las ocho meses despus de finalizado el proyecto y sus visitas de
P

monitoreo, muestra que esos cambios, ms que seguirse como un

r.

requisito externo, han sido incorporados en la cotidianeidad del

to

da a da por la utilidad que suponen para las usuarias. Todo esto

au

contrastaba con la actitud que observamos hacia otras visitas simi-

lares, como las del programa Juntos, que eran esperadas con cierta
de

ansiedad por las mujeres, pues exista el temor de perder el bene-

ficio monetario si las personas que inspeccionaban no quedaban
a

satisfechas con el orden y la limpieza de las viviendas. 3

pi

As, la aproximacin del proyecto Allin Wianapaq parece ha-

Co

ber sido diferente, en la medida en que se opt por trabajar en una

apropiacin activa de las innovaciones que brindaran bienestar a

3. Un aspecto que no constituye una condicionalidad del programa. Sin

embargo, los diversos estudios sobre Juntos indican que los supervisores
suelen agregar condiciones y amenazan con frecuencia con suspender el
beneficio si no se las cumple.
 Efectos de la intervencin en la disminucin de la violencia | 95

la familia, ms que en conminar a las familias a actuar so pena de

castigo. Los incentivos han sido concretos y han consistido en ma-
teriales para llevar a cabo los cambios:

Cuando est oscuro, da una plancha de calamina trasparente para te-

n
ner luz, plsticos transparentes, yeso para la alacena, nos daba man-

si
teles de lana para bordar, para tapar el agua permanente que tiene
que estar en nuestra mesa. (Aurelia Cuchucancha)

fu
di
El cambio en el espacio fsico del hogar es notable cuando
comparamos las viviendas visitadas en las comunidades interveni-

su
das con las de las comunidades no intervenidas. Y si hemos dedi-
da
cado un espacio considerable a este aspecto, es por la relacin que
han establecido las propias mujeres entre este cambio en el espacio
bi
fsico de su hogar y las relaciones humanas que ah se desarrollan.
hi

Quien mejor lo expresa es Alicia, de Incaraccay:

ro

Cuando tu casa esta ordenadita y limpia, llegas y descansas tranqui-

P

la, ya no hay motivos para renegar ni pelear, ni con los hijos ni con
r.

el esposo.
to
au

Tambin Aurelia, de Cuchucancha, encuentra un vnculo di-

recto entre este orden en el hogar que busca un mayor bienestar
de

para los nios, los discursos asociados a l, y el cambio en las rela-

ciones familiares:
a
pi

Antes discutamos, pelebamos, pero cuando entraron ellos, casi ya

Co

no. Explicaban en talleres, venan y nos decan que no peguen a sus

nios. Ha habido cambio, antes era desorden, los nios tambin
eran desordenados, no tendan sus camas, desorden era. A veces
cuando renegaba, le trataba mal, discuta con mi esposo. Cuando
entr TADEPA, ahora se ha cambiado todo, has visto cmo reaccio-
nan mis hijos, se van tranquilos y no hay ni un problema.
 | patricia ames

La opinin de las mujeres beneficiarias permite pues afirmar

que todo el cambio descrito en el espacio fsico del hogar ha tenido
su correlato en las relaciones familiares, corroborando la hiptesis
inicial de que una intervencin en lo primero tiene efectos en lo
segundo. A continuacin abordaremos los principales cambios y

n
contrastes identificados en las comunidades y familias con y sin

si
intervencin, para analizar estos efectos en distintos niveles.

fu
Diferencias en el tipo y severidad de las sanciones

di
su
En el captulo anterior hemos sealado que existe un cambio en la
violencia infantil que se reporta en todas las comunidades: el ya
da
no es como antes. Sin embargo, en lo que respecta a esta trans-
formacin, hay diferencias en las comunidades intervenidas y en
bi
las que no lo han sido. Este contraste tiene que ver con el tipo de
hi

sanciones que se usan.

ro

As, si bien en todas las comunidades la situacin ha cambiado

P

y ya no es como antes, no todo ha sucedido en la misma medida:

en las comunidades intervenidas existen menos castigos severos
r.

que en las no intervenidas. Esto qued muy claro cuando indaga-

to

mos por las formas que adoptan las sanciones. As, en Cuchucan-
au

cha se indic que se usan con frecuencia los apodos e insultos, as

como sanciones fsicas leves y moderadas, como las nalgadas y la
de

correa o el chicote. Otras formas de castigo son infrecuentes. En

ese lugar no se reporta el empleo de sanciones graves a los nios
a

(aunque s entre parejas, como se seal en el captulo anterior), un

pi

aspecto que las propias participantes enfatizaron. Lo mismo suce-

Co

de en Incaraccay, donde las sanciones fsicas leves consisten en un

jaln de pelo u oreja o en una nalgada, y las moderadas en el uso
del chicote, la correa o un palo.
En contraste, en las comunidades no intervenidas s se com-
prueba la aplicacin frecuente de sanciones graves, as como una
mayor variedad de formas de castigo fsico: en Ccochapata, se re-
port el uso de apodos, amenazas e insultos y prcticamente de
 Efectos de la intervencin en la disminucin de la violencia | 97

todos los tipos de sanciones leves, moderadas y graves, desde ja-

lones de oreja y pelo, nalgadas, pellizcos, pasando por correa, chi-
cote, ortiga y palo, hasta puetes, patadas y golpes en general. Del
mismo modo, en Pantin se usan apodos, jalones de oreja, chicote,
palo y sanciones graves, como patadas y golpes con la mano. Una

n
de las mujeres habl incluso de un caso especfico: aqu [hay] una

si
mam que le pega mucho a su hija, de donde est la lleva de los ca-
bellos, an es chiquita pero quiere que haga las cosas como adulta.

fu
Con esta apreciacin, la mujer nos recordaba que hay lmites para

di
el uso del castigo y que a cierta edad no se puede esperar que los

su
nios acten como adultos. Pero al mismo tiempo nos indicaba
que a veces esos lmites no se respetan.
da
Segn el reporte de las propias mujeres podemos entonces ob-
servar que as como en las comunidades intervenidas las sanciones
bi
graves o severas han desaparecido, en las no intervenidas estas si-
hi

guen aplicndose.
ro

Desaparicin de casos de negligencia

P
r.

Uno de los tipos de violencia infantil que ms recientemente se han

to

incorporado a la definicin de la misma es la negligencia, es decir

au

los comportamientos que, por omisin, ponen en peligro el buen

desarrollo fsico o emocional de los nios pequeos: por ejemplo, no
de

proveerles de alimentacin adecuada (lo que puede llevar en casos

extremos a la desnutricin), de ropa apropiada, de higiene (lo que
a

puede causar enfermedades) o de una vivienda salubre. La literatu-

pi

ra enfatiza que hablamos de negligencia cuando las familias tienen

Co

los medios para satisfacer estas necesidades, pero no lo hacen debi-

do a un patrn de cuidado impropio. La negligencia tambin est
asociada a la supervisin inadecuada, los accidentes por descuido, el
abandono emocional (ignorarlos, no atenderlos cuando lo requieren,
etc.), la inasistencia escolar, y la falla en proveer los cuidados mdicos
apropiados cuando esto es necesario (por ejemplo, no llevar al nio a
urgencias cuando presenta sntomas que lo ameritan).
 98 | patricia ames

Con frecuencia, la negligencia es un tipo de maltrato que pasa

desapercibido, pues se da en el entorno ms ntimo del hogar y con
los nios ms pequeos. Pero cuando otras personas ajenas a la
familia nuclear perciben un conjunto de indicadores en los nios,
como falta de higiene, alimentacin irregular, cuidado mdico in-

n
adecuado, inasistencia al colegio, entre otros, esta situacin se hace

si
evidente.
En ese sentido, nos parece revelador que en las dos comuni-

fu
dades intervenidas no se mencionara en ningn caso la existencia

di
de situaciones que podramos clasificar como negligencia. Consi-

su
deramos que aqu puede verse un impacto directo del proyecto, en
tanto este ha ofrecido a las familias informacin precisa, compren-
da
sible y til para mejorar la nutricin de los nios menores de cin-
co aos y estimular su desarrollo sicomotor y afectivo, a travs de
bi
charlas, capacitaciones y visitas domiciliarias a los hogares. Asimis-
hi

mo, el proyecto ha contribuido a prevenir las enfermedades infan-

ro

tiles ms comunes de la zona, como las diarreicas y respiratorias, a

travs de una intervencin en el hogar que ha eliminado algunas
P

de las causas de las mismas (el humo, por ejemplo, introduciendo

r.

cocinas mejoradas, o las infecciones gastrointestinales, al utilizar

to

plsticos para cubrir alimentos, agua y utensilios, evitando as las

au

moscas). Todos los entrevistados de las comunidades intervenidas

mencionaron con frecuencia estos logros:
de

[Los cambios que noto] ms que nada como la formacin de los

a

nios, la estimulacin, luego el cuidado de la higiene de las familias,

pi

la mejora de las cocinas con las cocinas mejoradas, despus tener sus
huertos familiares, todas esas cosas han cambiado satisfactoriamente
Co

[] como le digo, [hay cambios en] conciencia personal, la forma-

cin, su higiene, la forma de alimentacin, de todas maneras han
cambiado, la forma de ordenarse en sus casas. (Juan, Cuchucancha)

Por el contrario, en las comunidades no intervenidas, las con-

diciones de la vivienda eran otras. En los estudios de caso pudi-
mos comprobar que las madres de familia de esas comunidades no
 Efectos de la intervencin en la disminucin de la violencia | 99

haban tenido acceso a informacin sobre estimulacin temprana

y desarrollo infantil proporcionada por alguna institucin pblica
o privada. Ms importante an, en esas comunidades, tanto los in-
formantes clave como las madres de familia sealaron la existencia
de al menos un caso en su comunidad que podra calificarse de

n
negligencia. El estudio de caso de los hogares nos permiti com-

si
probar los indicadores que diversas personas haban notado. En
Ccochapata, observamos el caso de una familia con seis hijos, de

fu
los cuales los tres de entre dos y ocho aos solan quedarse solos en

di
la casa, sin una supervisin adecuada y sin alimentos por varias ho-

su
ras al da, usaban ropa sucia y rota, o incluso permanecan sin ella
(los ms pequeos). Asimismo, uno de los menores de cinco aos,
da
a pesar de hallarse en edad de asistir al nivel inicial y de contar con
el servicio cerca de su casa, no estaba matriculado. Esta situacin
bi
fue confirmada como habitual por los vecinos y por otras personas
hi

de la comunidad. Sin embargo, la madre hablaba con afecto de sus

ro

hijos pequeos y no pareca preocupada por su apariencia o nutri-

cin. En ese hogar, el padre no contribua con ninguna de las la-
P

bores domsticas, y la madre se encontraba sobrecargada de tareas

r.

y responsabilidades. Adems, haba experimentado una historia de

to

violencia siendo nia su madre la maltrataba, y posteriormen-

au

te con el padre de sus hijos, aunque en la actualidad esta ltima

situacin ya no se reportaba.
de

En Pantin observamos tambin a una familia con cinco hijos,

dos de ellos menores de ocho aos, cuya vivienda estaba bastante
a

descuidada. En este caso, los nios se iban con frecuencia sin desa-
pi

yunar al colegio, pues la comida no estaba lista (los mayores deban

Co

caminar una hora para llegar a la escuela en Incaraccay), y como no

tenan zapatos y a veces tampoco ropa limpia, faltaban a menudo
a clase. La situacin de descuido en esta familia era evidente para
todos los vecinos, que mencionaron el caso:

[] no es por hablar mal, seorita, en las familias de la comunidad

ya no hay piojos, ni para remedio, pero sin embargo, la seora y sus
 100 | patricia ames

hijos estn llenos de piojos, y cuando va cuidar la vaca, se saca la ropa

y todo el da se despioja, hasta eso sus animales se van hacer dao
a las chacras. Por eso es que su esposo tambin le pega, solo as un
poquito despierta y hace las cosas.

n
Las condiciones de esa familia eran ciertamente preocupantes,

si
pues la madre era tambin objeto de abusos fsicos y sicolgicos
constantes por parte de su esposo, situacin de la que sus hijos

fu
eran testigos:

di
Entrevistador: Qu cosa no te gusta de tu pap?

su
Daniel (6): Cuando le pega a mi mam, porque le duele la barriga.
da
Daniel nos cont en la entrevista que su padre le pegaba a su
bi
madre con lo primero que encontraba, que tambin le daba pata-
hi

das y puetes, y que en defensa la madre lo golpeaba con un palo.

ro

l y sus hermanos lloraban cuando esto ocurra, mientras que su

hermano mayor (17) trataba de evitar la pelea.
P

Aunque la realidad de esta familia era bien conocida por la

r.

comunidad, muchos vecinos con los que hablamos, hombres y

to

mujeres, justificaban los abusos del esposo pues consideraban que

au

su mujer era demasiado descuidada con su hogar y sus animales.

Como dijo uno de ellos: solo as hace las cosas, justificando y le-
de

gitimando la violencia en el marco de una ideologa de gnero que

valida la desigualdad de poder en la pareja y de una poltica de no
a

intervencin que dejaba a la mujer completamente sola frente a la

pi

situacin, pues todos sus familiares haban migrado.

Co

Disminucin de episodios de violencia

Hace tres aos atrs se vea todava casos de que el jefe de familia se
emborrachaba, an maltrataban a su pareja despus de ir a fiestas,
ahora s se puede observar que ya no pasa en la comunidad. Desde
 Efectos de la intervencin en la disminucin de la violencia | 101

que lleg el proyecto TADEPA, ha cambiado bastante en temas de

violencia, ya no se ve tanta violencia hacia los nios y a sus pare-
jas, debido que dan charlas frecuentes sobre estos temas. (Laura,
Cuchucancha)

n
Las palabras de Laura reflejan quizs la evaluacin ms posi-

si
tiva de los efectos de la intervencin en la disminucin de la vio-
lencia. Intentamos reunir evidencia de estos resultados a travs de

fu
estudios de caso ms a profundidad con las familias que participa-

di
ron de la intervencin. Los estudios de caso en la comunidad de
Cuchucancha mostraron efectos diversos. Al menos dos de los ho-

su
gares observados perciban menos conflictos tras la intervencin,
en tanto esta haba disminuido el estrs cotidiano.
da
La familia 1 asoci esta disminucin a un mejoramiento de las
bi
condiciones de vida cotidiana y a su efecto en las relaciones fami-
hi

liares. En ese caso, se apreci ayuda y mutua colaboracin entre los

ro

miembros de la familia (madre, hijos y esposo) para la realizacin

de las actividades domsticas y el mantenimiento de los ambientes
P

del hogar en buenas condiciones. Esto se acompaaba de relacio-

r.

nes afectivas y positivas entre los miembros de la familia y de la

to

ausencia de violencia infantil hacia los nios, corroborada por los

au

propios hijos. La madre asimismo report no haber sido vctima de

maltrato por parte de sus padres. Exista, por ltimo, en ese hogar
de

espacios de juego y recreacin compartidos, as como un espacio

de comunicacin cotidiana.
a

En la familia 2, los esposos se separaron justo al finalizar la

pi

intervencin, tras una relacin conflictiva en la que eran frecuentes

Co

las peleas y los golpes. Aunque diversos son los factores que pueden
haber llevado a una decisin de este tipo, es posible que la experien-
cia de participar en la intervencin haya contribuido en la decisin
de la mujer de terminar con una situacin de violencia continua.
Cuando fue visitada, la mujer viva con su hija pequea y com-
parta con ella las tareas domsticas; mostraba una relacin muy
afectiva y comunicativa, aun si utilizaba el castigo fsico cuando la
 102 | patricia ames

hija desobedeca y tambin lo justificaba en la escuela. Este tipo de

castigo, por otra parte, haba sido habitual en su infancia.
En la familia 3, a pesar de haber participado en la intervencin
y observarse los cambios mencionados en el espacio fsico, se apre-
ciaban todava relaciones marcadas por la tensin y la violencia. El

n
trabajo domstico recaa principalmente en la mujer, sin apoyo del

si
esposo ni de los hijos (an pequeos), excepto uno. El castigo fsico
era utilizado ante el mal comportamiento de los nios, y tambin se

fu
lo justificaba en la escuela. La relacin de pareja era asimismo vio-

di
lenta, tanto a travs de insultos como de golpes. La mujer seal el

su
carcter irascible del esposo y relat que, siendo nia, debido al con-
flicto armado sus padres la haban mantenido en cierto estado de
da
abandono y que haba sido vctima de la violencia de sus hermanos.
En ese hogar, haba poca comunicacin entre los nios y sus padres.
bi
Estos casos nos demuestran que si bien la intervencin ha teni-
hi

do consecuencias no esperadas en la disminucin de la violencia en

ro

algunas familias, quizs requiere un enfoque ms explcito para que

estas lleguen a ms familias. As lo consideraba tambin Juan, otro
P

de nuestros informantes clave, un poco ms escptico que Laura:

r.
to

[] no [mejoraron] tanto en eso de la relacin de las parejas, son

au

ms para la atencin a los nios, para el control de sus viviendas,

prcticamente su organizacin de las viviendas, mayormente de eso
se trata. Entonces se necesitara de repente de un personal quizs,
de

no s, por medio de qu institucin puedan dar una orientacin

casi frecuente a las familias, a fin de mejorar las relaciones y que no
a

exista tanta violencia en algunas, para disminuir la violencia. (Juan,

pi

Cuchucancha)
Co

Del mismo modo, Juana, de Incaraccay, seal que el foco de

la intervencin de TADEPA no haba sido ese, aun si no ignor el
problema de la violencia:

Ms talleres hemos recibido de TADEPA es de desnutricin, no

de violencia familiar, porque yo nunca me he faltado a todas las
 Efectos de la intervencin en la disminucin de la violencia | 103

reuniones, yo he asistido [] Incluso cuando los responsables de

TADEPA venan a visitarme a la casa, ocultamente yo le deca, tal
persona est as, tal familia esta as, por favor visita, llmale la aten-
cin, le deca. XX s le hablaba, visitaba a esas familias, le hablaba,
pero algunos cambian, pero otros no pues, siguen igual.

n
si
En Incaraccay observamos algo similar a lo encontrado en
Cuchucancha en los estudios de caso: dos familias haban mejora-

fu
do sus relaciones, aunque en una de ellas exista todava violencia

di
entre la pareja y la otra pasaba por un proceso de separacin. Desa-
rrollamos cada caso a continuacin.

su
En la familia 1 se observ la existencia de ayuda y cooperacin
mutua entre todos los miembros de la familia (madre, hijas y es-
da
poso) con las tareas domsticas y el pequeo negocio familiar. Se
bi
apreciaban fuertes lazos, comunicacin y relaciones afectivas po-
hi

sitivas entre padres e hijas. No se castigaba fsicamente a las nias,

ni se aceptaba esto en la escuela. A pesar de estas buenas relaciones
ro

en general, la pareja continuaba pelendose de manera violenta y

P

en ocasiones la hija mayor sala golpeada por intentar separarlos. La

r.

ms pequea nos expres su temor por estas peleas.

to

La familia 2 es un caso extremo de violencia de pareja que ha

au

llevado a la mujer a separarse de su esposo, si bien este contina

acosndola y amenazndola y no ayuda en la manutencin de sus
de

hijos, todos menores de diez aos. A pesar de ello, la mujer man-

tiene una relacin clida y afectuosa con sus hijos, que la apoyan
a

en las tareas domsticas, y trabaja en distintas actividades para pro-

pi

veerles de lo necesario. No emplea el castigo fsico con ellos, ni lo

Co

justifica en la escuela, aun si de nia fue golpeada con frecuencia

por su madre y testigo de las peleas entre sus padres.
La familia 3 solo tiene una hija pequea, el resto son adoles-
centes o jvenes. Todos los miembros del hogar comparten las
tareas domsticas y se apoyan mutuamente. Hay comunicacin
entre padres e hijos, relaciones afectivas positivas entre ellos, y no
hay ni castigo fsico a los nios ni violencia de pareja.
 104 | patricia ames

En esta comunidad, el caso de la familia 2 ha merecido el

apoyo de algunos vecinos (otros, en cambio, no lo consideraban
apropiado), que incluso han acompaado a la mujer a sentar una
denuncia en el CEM de Cangallo por violencia de pareja y otra de
alimentos en la DEMUNA de Pampa Cangallo. Esto contrasta con

n
el caso de la comunidad de Pantin, que resebamos al tratar el

si
tema de la negligencia, donde la gran mayora de vecinos haba de-
cidido no intervenir en una situacin de evidente violencia contra

fu
la mujer, que repercuta adems en los nios.

di
En Incaraccay encontramos los testimonios ms crticos so-

su
bre la violencia infantil y de pareja tanto en el pasado como en la
actualidad, y nos preguntamos si ello no era justamente una seal
da
positiva. La promotora de derechos de la mujer y la familia, por
ejemplo, lejos de negar la existencia de la violencia infantil y de
bi
pareja en su comunidad, la reconoca como un problema que haba
hi

que enfrentar, paso necesario para poder trabajarlo.

ro

Vienen mis vecinas y me cuentan, tal familia le est pegando as, en-
P

tonces yo tengo que ir ah, hablarles, pero no cambian. En cambio,

r.

la violencia familiar entre parejas, ah s, se denuncia, en eso tambin

to

tengo que estar pues atrs de esa familia, hablndole. Si una mujer
est siendo maltratada de su esposo, entonces tengo que explicarle
au

los pasos que tiene que hacer, a dnde acudir, as. [] Hay cuntos
casos ac, de violencia familiar, de maltrato infantil.
de

El reconocimiento de la problemtica de la violencia infantil

a

y de pareja y la instauracin de mecanismos para hacerle frente,

pi

como promotores comunales e instancias de proteccin, son un

Co

componente necesario para enfrentar el problema. La existencia

de violencia en esta comunidad donde el proyecto se desarroll no
implica que este no haya tenido xito, sino por el contrario, que
puede haber contribuido a visibilizarla y deslegitimarla.
La misma promotora, por ejemplo, comparti el caso de una
denuncia que se hizo por maltrato infantil a un nio de cuatro
aos, en una familia no participante del proyecto, que da cuenta de
 Efectos de la intervencin en la disminucin de la violencia | 105

las limitaciones de un sistema jurdico que no considera la lengua

materna de la poblacin:

Un niito de cuatro aos, su pap le haba golpeado a correazo por-

que se haba orinado de noche en su cama [] entonces ese nio al

n
da siguiente haba ido donde su abuelita a visitar y la seora cam-

si
biando su ropita haba encontrado todo su cuerpito verde, haba de-
jado marcas todava, y le haba preguntado qu pas?, quin te

fu
ha pegado as, mi pap me ha pegado as, por qu?, porque me

di
he orinado en la noche en la cama, y a ese niito le pegaba desde
chiquitito. Eso ha sido el ao pasado no ms, entonces su abuelita le

su
haba llevado a la posta, ac abajo en Incaraccay, y entonces las enfer-
meras haban hecho un reconocimiento mdico y le haba dicho que
da
denuncie. El abuelo lo ha denunciado, y la abuela es analfabeta, no
sabe hablar ni castellano, quechua no ms habla, y no tiene estudio
bi
nada, entonces qu ha pasado, la seora lo ha denunciado a su yerno
hi

y ha habido una audiencia ac en Pampa, y el juzgado de Cangallo

ro

haba venido a Pampa para que se lleve a cabo esa audiencia, y entra-
ron la abuela del nio y pap del nio, entonces como el seor habla
P

castellano y el juzgado habla castellano, entonces el seor le haba

r.

echado la culpa a la abuela, quien le haba golpeado al nio es la abue-

to

la, le haba dicho. Y as, qued en nada tampoco, no hubo ninguna

solucin, y la culpable qued la seora, la abuela, as cosas pasan.
au

El caso que esta promotora report, que se haba dado en una

de

comunidad intervenida pero en una familia que no particip en

el proyecto, nos indica la importancia de resaltar no solo lo que
a

ocurre en las familias intervenidas, sino tambin lo que no ocurre,

pi

particularmente situaciones como la sealada, en las que se emplea

Co

el castigo severo con nios de una edad que los propios pobladores
consideran impropia para este tipo de sancin. Esto nos recuerda
lo fundamental de las acciones de prevencin.
En las comunidades no intervenidas tambin realizamos estu-
dios de caso que nos permitieron contrastarlas con las comunida-
des intervenidas. A continuacin detallamos los estudios de caso y
las diferencias ms significativas.
 | patricia ames

En Ccochapata, los miembros de la familia 1 compartan las

tareas domsticas y se apoyaban mutuamente; la pareja discuta
solo verbalmente, y si bien haba gritos e insultos, no as violen-
cia fsica. La familia mostraba relaciones afectivas positivas y no se
aplicaba ningn castigo fsico a los hijos. Todos vivan en la misma

n
habitacin y los nios compartan la cama con los adultos. Tenan

si
un beb con necesidades especiales y todos en la familia colabo-
raban con su cuidado. Los padres haban buscado ayuda mdica,

fu
viajando incluso a Lima con l. La ausencia de un diagnstico claro

di
y de un tratamiento adecuado era una preocupacin para ellos. La

su
madre y los hijos compartan cotidianamente tiempo de juego y
espacios de comunicacin.
da
En la familia 2, en cambio, todo el trabajo domstico recaa
en la madre, quien deba atender a sus seis hijos, tres de los cuales
bi
tenan menos de ocho aos, adems de otras ocupaciones fuera
hi

del hogar. El padre casi no intervena. Como resultado de ello, los

ro

nios se encontraban con frecuencia desatendidos, su apariencia

era descuidada, as como las condiciones de la vivienda, y los ms
P

pequeos pasaban a veces varias horas sin comer y sin una ade-
r.

cuada supervisin. Se aplicaba un castigo fsico cuando los nios

to

desobedecan o se peleaban entre s, y se consideraba correcto su

au

uso en la escuela. La madre era la encargada de aplicar los castigos

y recordaba que su propia madre tambin la castigaba de la misma
de

manera. Su padre desapareci en el conflicto armado.

La familia 3 haba logrado organizarse para que todos sus
a

miembros, excepto el esposo, contribuyan en el cuidado del hogar,

pi

incluida la abuela. El esposo era alcohlico y esto limitaba su par-

Co

ticipacin en las tareas domsticas y de crianza de los nios y su

aporte en la economa del hogar. Sin embargo, no se reportaron epi-
sodios violentos asociados a su condicin. Aunque el tema generaba
desacuerdos con la abuela, la madre prefera evitar los castigos fsi-
cos a los nios, especialmente a los ms pequeos, pero tampoco los
usaba con el mayor, que tena necesidades especiales. Ella misma no
 Efectos de la intervencin en la disminucin de la violencia | 107

haba sufrido episodios de violencia en su infancia. La madre man-

tena una relacin de mucha comunicacin con sus hijos.
Un primer contraste entre las familias estudio de caso de Cco-
chapata y las intervenidas es la existencia de una historia de negli-
gencia, como ya reportamos en la seccin anterior. Las condiciones

n
de las viviendas son ms precarias y la falta de organizacin interna

si
genera al menos en un caso el descuido de los nios ms pequeos.
Pero tambin encontramos lo contrario: familias que incluso en

fu
condiciones adversas, con nios con necesidades especiales, man-

di
tienen buenas relaciones en el hogar y procuran evitar o evitan

su
el castigo fsico. Esto nos recuerda que no todas las familias en
las comunidades se comportan de manera similar, y que incluso
da
en espacios no intervenidos estamos lejos de encontrar la imagen
estereotipada de abuso frecuente que ha sido parte de la leyenda
bi
negra de las comunidades rurales. Tampoco queremos caer en el
hi

romanticismo, pues ya hemos visto que s existen casos de maltra-

ro

to, de negligencia y con mucha frecuencia, violencia de pareja.

En esa direccin, encontramos en Pantin, que la mujer de la
P

familia 1 haba sido acusada de negligencia, que sus nios presen-

r.

taban varios indicadores de ello, pero que a la vez ella era vctima
to

de la violencia de su esposo y no contaba con ningn soporte en

au

la comunidad. Todo el trabajo domstico, el cuidado de los nios,

la preparacin de los alimentos, la limpieza de la casa, la lavada de
de

ropa y el cuidado de los animales recaan en la mujer. Con frecuen-

cia, sus fallas en realizar alguna de estas tareas desembocaban en
a

situaciones de violencia conyugal. Su vivienda era ms precaria y

pi

descuidada que el resto en la comunidad. La mujer se enfermaba

Co

con frecuencia, situacin que atribua a las golpizas de su esposo,

de las cuales los nios eran testigos.
La familia 2 era una familia compuesta por una pareja de an-
cianos, su hija adulta y los dos hijos de ella. Todos se distribuan ta-
reas en el hogar y la mujer haba iniciado un proceso legal para que
el padre de los nios contribuyese con su manutencin. Las rela-
ciones familiares eran positivas y se notaba afecto y comunicacin
 108 | patricia ames

entre los abuelos y nietos, as como entre la madre y sus hijos. Los
nios no sufran situaciones de violencia. Adultos y nios compar-
tan el mismo dormitorio.
La familia 3 estaba emparentada con la familia 2. Se trataba de
una familia nuclear y de una pareja de tos. Adultos y nios compar-

n
tan el mismo dormitorio y las camas. Aunque la madre no habl de

si
violencia de pareja, su hijo s lo hizo y coment que los nios tam-
bin resultaban golpeados cuando trataban de separar a sus padres.

fu
Se empleaban castigos fsicos contra ellos. Las tareas domsticas se

di
compartan con otros adultos y con los hijos mayores en el hogar.

su
La madre mencion episodios frecuentes de violencia cuando nia,
y responsabiliz a su padre por no haber podido estudiar.
da
Al igual que en Ccochapata, en Pantin encontramos un caso
de negligencia, como ya reportamos en la seccin anterior. En am-
bi
bas comunidades tambin las condiciones de las viviendas son ms
hi

precarias que en las comunidades intervenidas y la sobrecarga de

ro

tareas de las mujeres genera al menos en un caso el descuido de

los nios ms pequeos. Como en Ccochapata, existen familias
P

con relaciones ms positivas, en las que se evita el castigo fsico.

r.

Qu aprendizajes nos transmiten estas comparaciones sobre la in-

to

tervencin? Cmo ha contribuido ella, sin proponrselo, a dismi-

au

nuir la violencia infantil? Resumimos y discutimos estas ideas en

la siguiente y ltima seccin.
de

De la intervencin y la disminucin de la violencia

a
pi

En este captulo partimos por constatar una transformacin: la de

Co

un entorno fsico pero tambin social, donde los cambios en la or-

ganizacin del hogar, que se han percibido como tiles, han tenido
impactos en las relaciones entre sus miembros, favoreciendo en
muchos casos vnculos ms positivos.
Hemos luego examinado de manera comparativa cmo algu-
nos tipos de violencia infantil, cuyo diagnstico se ofreci en el cap-
tulo anterior, presentan una situacin diferente en las comunidades
 Efectos de la intervencin en la disminucin de la violencia | 109

intervenidas y las que no lo han sido. As, encontramos que en las

comunidades intervenidas no se reportaron casos de violencia se-
vera o grave, mientras que estos s se hallaban en las no interveni-
das. De igual manera, no aparecieron casos de negligencia en las
comunidades intervenidas, mientras que estos s se reportaron en

n
las no intervenidas. Debido al tipo de intervencin, focalizada en

si
los ms pequeos, consideramos que la informacin ofrecida por
la misma ha tenido un impacto directo en prevenir casos de negli-

fu
gencia, mientras que la reduccin del estrs en el hogar, reportada

di
por las familias estudio de caso y asociada a consejos, informacin

su
y orientacin respecto de dialogar en vez de golpear a los nios, ha
influido en la disminucin de la violencia severa.
da
Asimismo, al estudiar en detalle, caso por caso, a tres fami-
lias en cada comunidad, hemos podido identificar la existencia de
bi
situaciones diversas tanto en las comunidades intervenidas como
hi

en aquellas que no lo han sido. Hemos encontrado familias en las

ro

cuales la intervencin ha contribuido o bien a disminuir los epi-

sodios de violencia o bien a poner fin a ellos. Pero tambin hemos
P

hallado familias en las que esto no ha sucedido y en las que un pa-

r.

trn violento preexistente se mantena, a pesar de la intervencin.

to

Ello no debera sorprendernos si tenemos en cuenta que toda

au

la literatura al respecto seala la naturaleza compleja y multidi-

mensional del fenmeno de la violencia infantil. Hay muchos as-
de

pectos que han cambiado en los hogares, pero hay otros que no lo
han hecho: desde aspectos muy individuales, como la personalidad
a

irascible de la pareja o su historia de violencia previa, hasta otros

pi

macrosistmicos, como una ideologa de dominacin de gnero y

Co

generacional que legitima el uso de la fuerza para sostenerse.

Sin embargo, esta intervencin nos demuestra que s es posible
lograr algunos cambios, y que un foco ms preciso en el tema de la
violencia infantil podra contribuir a profundizarlos y expandirlos.
El proyecto tambin nos recuerda la importancia de la inte-
gralidad en las intervenciones: aunque nos hemos concentrado en
el hogar, uno de los factores de xito de la propuesta radica en
 110 | patricia ames

haber actuado simultneamente en diversos contextos de la vida

de los nios, como el hogar, la escuela y la comunidad, para lograr
cambios positivos en su desarrollo y bienestar. Esta integralidad no
debera perderse, ya que como hemos visto, existen otros entornos
de violencia infantil, adems de la familia, en particular la escuela,

n
y la existencia de violencia en un espacio tiende a naturalizar la

si
violencia en el otro. Asimismo, en el mbito comunal, si bien no
se han identificado situaciones de violencia, s se ha comprobado

fu
la existencia de sentidos comunes que la legitiman en el hogar y la

di
escuela, y que la consideran un asunto estrictamente privado, de-

su
jando de esta manera sin apoyo social a sus vctimas. Por ello, este
constituye un nivel que requiere tambin atencin.
da
Todo ello nos devuelve a la necesidad de una mirada ms
amplia e integral que considere cmo estos efectos en un micro-
bi
sistema como el hogar son posibles tambin en el marco de un
hi

contexto ms amplio, lo que en el modelo ecolgico se denominan

ro

macro, meso y exosistemas. En el mesosistema encontramos toda-

va la presencia de violencia fsica en las escuelas, pero los docen-
P

tes son cada vez ms conscientes de que esto resulta inapropiado.

r.

Dispositivos recientes, como la ley 29719 que promueve la convi-

to

vencia sin violencia en las instituciones educativas, aprobada en el

au

ao 2011, muestran una mayor conciencia de las autoridades del

sector sobre la problemtica de la violencia en el mbito escolar. En
de

marzo del 2012, el Consejo de Ministros aprob un proyecto de

ley que prohbe la aplicacin de toda medida correctiva que atente
a

contra la integridad fsica y sicolgica de menores de edad, en el

pi

hogar, la escuela o en cualquier otro mbito del pas. Esto refleja

Co

cambios importantes en el exosistema, del cual el sistema legal y

jurdico forman parte. Del mismo modo, al describir el contexto
en el captulo 3 hemos podido notar la presencia de instituciones,
redes y dependencias estatales de proteccin de los derechos de la
infancia que solo unos aos atrs eran inexistentes. Esto consti-
tuye un cambio significativo en el exosistema, que como hemos
visto tiene repercusiones en otros sistemas. En palabras de una de
 Efectos de la intervencin en la disminucin de la violencia | 111

nuestras entrevistadas, perteneciente a una red de promotoras de

derechos de las mujeres y los nios, el acceso a informacin, edu-
cacin y proteccin influye en la actitud de la gente:

[] ahora siempre hay talleres, siempre hay instituciones, cuando

n
vienen a la comunidad estn haciendo talleres, as sobre derechos,

si
entonces ah, las seoras que participan en el taller y entonces ya
aprende y conoce ya sus derechos, entonces ya se hacen respetar, ya

fu
no se dejan maltratar por sus esposos. Pero hay mujeres que no par-

di
ticipan, esos no saben, entonces se dejan maltratar con sus esposos.
(Janina, Incaraccay)

su
De otro lado, aunque menos mencionados por nuestros entre-
da
vistados, los cambios en las actividades productivas y en la orga-
bi
nizacin de la vida cotidiana tambin generan nuevas situaciones.
As, por ejemplo, notamos la introduccin de nuevas tecnologas
hi

que reducen la necesidad del trabajo infantil y el tiempo de trabajo

ro

requerido a las mujeres, de manera que estas lo pueden emplear en

P

otras actividades a su cargo. Nos referimos en concreto a la gana-

r.

dera y el cuidado de los animales, actividades tradicionalmente a

to

cargo de las mujeres y los nios pequeos. En Cuchucancha, co-

au

munidad ganadera situada en una zona de pampa, advertimos la

introduccin de cercos elctricos, de manera que ya no es necesario
que la mujer (y en ocasiones los nios) permanezcan todo el da al
de

cuidado de sus animales mientras pastean, como nos explica Laura.

a
pi

[] los nios ya no van a cuidar como antes, ahora las madres rea-
lizan esta actividad, ya no se sufre mucho para cuidar a las vacas
Co

porque se lleva al campo y se pone cerco elctrico y se deja a la vaca

y se puede ya realizar otras actividades, y ya en la tarde se trae a la
casa el ganado. (Laura)

Los nios de Cuchucancha, si bien acompaan a veces a sus

madres a recoger las vacas, ya no estn a cargo de actividades de
 112 | patricia ames

pastoreo. Esto contrasta con Cochapata y Pantin,4 dos comunida-

des tambin ganaderas, donde la actividad de pastoreo todava re-
quiere un trabajo extensivo en el que mujeres y nios participan:

[Si a un nio se le pierde el ganado] los padres ah s castigan bas-

n
tante [risas]. Cuando sale las malas notas, ah s hay comprensin.

si
(Irene, Pantin)

fu
El ganado es uno de los activos ms importantes de una fami-

di
lia rural, y su prdida es motivo de estrs, por lo cual no es extrao
que haya sido tradicionalmente un motivo de castigo a los nios.

su
Pero cuando las tareas de este tipo ya no estn a cargo de los hijos,
se reduce una de las causas del castigo, como observamos en Cu-
da
chucancha. No sucede lo mismo en Pantin, aunque s es un avance
que la misma lgica de castigo no se aplique a los deberes escolares,
bi
aun habiendo sido as en el pasado, como nos contaba Ismael, de
hi

Cochapata. En todo caso, la introduccin de tecnologas, los cam-

ro

bios en las responsabilidades que se derivan de ella y el tiempo que

P

ello libera para distintos miembros de la familia tienen tambin un

impacto en las relaciones familiares y en el estrs domstico, as
r.

como en las causas frecuentes de castigo. Los nuevos patrones de

to

asentamiento nucleado suponen asimismo una nueva sociabilidad

au

para los nios, que pueden pasar ms tiempo con otros nios, ge-
nerando nuevas actividades y formas de uso del tiempo libre. Todo
de

esto nos demuestra que las modificaciones en las condiciones de

vida de las comunidades rurales pueden tambin contribuir a cam-
a

bios en el mbito microsistmico.

pi

Todo lo anterior no quiere restar importancia a los evidentes

Co

logros de la intervencin, sino que busca entenderlos y explicarlos

en un contexto ms amplio, cambiante y heterogneo, pues ello
debe tomarse en consideracin al momento de aplicar las estra-
tegias empleadas en otros contextos. A continuacin ofrecemos
nuestras conclusiones y recomendaciones en esa direccin.

4. Incaraccay tiene una actividad ms predominantemente agrcola.

 Conclusiones y
recomendaciones

n
si
fu
di
su
da
bi

E n todos los pases del mundo existe violencia infantil, y el Per

hi

no es una excepcin. Las estadsticas ms recientes muestran

ro

que la prevalencia de la violencia infantil es alta en el pas y que

P

ella ocurre en diversos mbitos de la vida de los nios, en particu-

lar en el hogar, ya que se considera todava legtima como mtodo
r.

de disciplina en un porcentaje elevado de hogares peruanos. La in-

to

vestigacin sobre las secuelas de la violencia en la primera infancia

au

ha demostrado que esta tiene efectos devastadores en el desarrollo

infantil, y por ello diversos organismos internacionales estn bus-
de

cando activamente estrategias y formas de disminuirla y prevenirla.

En este contexto abordamos el estudio de los efectos que una
a

intervencin particular, dedicada a promover entornos saludables

pi

para los nios pequeos (de entre cero y cinco aos), tuvo en la
Co

disminucin de la violencia infantil. La intervencin, desarrollada

por la ONG TADEPA y denominada Allin Wianapaq (Para cre-
cer bien) se desarroll en el departamento de Ayacucho, provincia
de Cangallo, entre febrero del 2009 y febrero del 2012. El proyecto
trabaj con familias, escuelas y comunidades, pero para los efectos
de este estudio nos concentramos en su intervencin en el hogar.
En esta esfera es donde los cambios en la organizacin del espacio
 114 | patricia ames

domstico parecan relacionarse con mejoras en las relaciones fa-

miliares, lo que a su vez disminua el estrs y la violencia.
Dado que el objetivo de la intervencin no fue la disminucin
de la violencia, carecamos de un anlisis previo de la problem-
tica, as que parte de esta investigacin consisti en elaborar un

n
pequeo diagnstico de los tipos de violencia infantil existentes en

si
la zona de estudio, considerando tanto comunidades intervenidas
como no intervenidas, para luego comparar unas con otras.

fu
Al realizar este diagnstico, pudimos comprobar que la vio-

di
lencia fsica y sicolgica, as como la violencia de pareja, estaban

su
ampliamente extendidas en la zona, en las cuatro comunidades, y
que el uso del castigo fsico era parte de las estrategias de crianza y
da
disciplina de las familias campesinas, particularmente para nios
mayores de seis aos. Sin embargo, tambin pudimos comprobar
bi
que esta prctica ha cambiado mucho en los ltimos aos, que han
hi

surgido cuestionamientos frente a su uso y sobre todo frente a la

ro

severidad de las sanciones que deben aplicarse. La violencia sexual

hacia los nios, y las nias en particular, es objeto de sancin so-
P

cial y legal, los casos se concentran en nios y nias de ms de

r.

ocho aos y en adolescentes aunque continua siendo difcil de me-

to

dir. Por lo dems, solo comprobamos casos que podan calificarse

au

como negligencia en las comunidades no intervenidas.

Las cuatro comunidades compartan una historia comn de
de

violencia. De un lado, en todas se hablaba de un tiempo pasado (un

antes) que se asociaba a una gran severidad con los nios y nias
a

y al castigo fsico frecuente. De otro lado, todas experimentaron

pi

una situacin de conflicto armado que represent un contexto de

Co

violencia contra nios y adultos y que ocasion la muerte, desa-

paricin, maltrato y desplazamiento de unos y otros. El conflicto
armado dio paso al reingreso del Estado y de diversas instituciones,
y con ello a nuevos discursos en torno al cuidado y la crianza de los
nios. Todas estas situaciones han modificado las relaciones fami-
liares hasta cierto punto, aunque este proceso no se haya exento de
dudas y temores sobre las posibles consecuencias negativas de un
mtodo de disciplina menos estricto (lase recurriendo menos a la
fuerza fsica) entre las generaciones ms jvenes. De otro lado, la
violencia de pareja es an bastante frecuente.
Si bien todo lo anterior constituye un elemento comn a las
cuatro comunidades estudiadas, encontramos diferencias impor-

n
tantes entre las comunidades intervenidas y las no intervenidas

si
con relacin a la violencia. Para empezar, y como un efecto indi-
recto de la intervencin, las viviendas de los hogares participantes

fu
en la misma mantienen, varios meses despus de finalizada la in-

di
tervencin, una organizacin del espacio domstico ms ordenada,

su
saludable y cmoda: el uso de la cocina mejorada ha eliminado
el humo y con l las enfermedades asociadas al mismo; la refri-
da
geradora ecolgica y el biohuerto permiten la conservacin y el
consumo cotidiano de verduras y frutas frescas; los plsticos que
bi
cubren los alimentos y el agua previenen la trasmisin de enfer-
hi

medades; la separacin de dormitorios y camas de nios y adultos

ro

ofrece mayor comodidad y seguridad; el empleo de organizadores

en los diversos espacios contribuye al orden del hogar; los lugares
P

de juego montados para los nios les otorgan un espacio propio en

r.

el mbito domstico. Los hogares no solo son percibidos como ms

to

cmodos y saludables por sus propios usuarios, sino tambin como

au

ms agradables, y su apariencia contrasta con la de aquellos en las

comunidades no intervenidas.
de

Los participantes de la intervencin opinan que un espacio

ms agradable y ordenado, as como las orientaciones que han re-
a

cibido en la intervencin, han contribuido a disminuir el estrs en

pi

sus relaciones familiares, reportndose menos peleas entre miem-

Co

bros del hogar. La comparacin entre comunidades ha demostrado

que han desaparecido las sanciones ms severas en las comuni-
dades y hogares intervenidos, aunque an persistan en algunas
familias las sanciones moderadas y leves, a diferencia de las comu-
nidades no intervenidas. Asimismo, en las comunidades interve-
nidas no encontramos casos de negligencia, es decir de situaciones
de descuido que pongan en peligro la salud fsica y emocional de
 | patricia ames

los nios (particularmente de los ms pequeos y dependientes),

mientras que en las comunidades no intervenidas s se observ
al menos un caso en cada una. Igualmente, si bien en todas las
comunidades la problemtica de la violencia domstica parece an
cubierta por el velo del dominio privado, en las comunidades in-

n
tervenidas hay una creciente conciencia de su carcter de problema

si
pblico, en particular cuando concierne a los nios.
Todo lo anterior nos lleva a concluir que, efectivamente, la in-

fu
tervencin ha tenido efectos positivos en la disminucin de la vio-

di
lencia hacia los nios, as como en la prevencin de determinados

su
tipos de violencia (negligencia, por ejemplo), y que estos efectos se
han visto reforzados tambin por los cambios en el entorno ms
da
inmediato en diversos niveles. As, al prestar atencin al entorno,
desde una perspectiva ecolgica que reconoce la interaccin din-
bi
mica entre diversos sistemas de la vida social, hemos podido com-
hi

probar la existencia de una red de servicios educativos, de salud y de

ro

proteccin de derechos que ha contribuido a ofrecer informacin y

atencin a las necesidades de la gente, a la vez que a cuestionar com-
P

portamientos violentos tradicionalmente aceptados en las relacio-

r.

nes familiares. Si bien su funcionamiento puede requerir mejoras,

to

la inexistencia de estos servicios dejara a las familias sin informa-

au

cin y servicios clave para hacer frente a las demandas de la crianza

y el cuidado infantil; por ello es necesario resaltar que estn ah y
de

que pueden constituirse en un importante recurso para las familias.

Asimismo, los recientes cambios en la legislacin muestran
a

una mayor conciencia en el gobierno central de la violencia infantil

pi

como un problema pblico que requiere atencin y prevencin.

Co

Desde el lado legal, sin embargo, el foco ha estado ms en la pena-

lizacin de las conductas trasgresoras que en las actividades de pre-
vencin, para las cuales la intervencin que analizamos encierra un
gran potencial, si bien puede tambin ajustar sus estrategias para
lograr un mayor impacto. Sobre ello discutimos a continuacin.
La esfera ms ntima del hogar es sin duda un espacio difcil de
intervenir. Como lo seal un entrevistado, puede resultar invasivo
que un extrao entre a tu hogar a decirte cmo vivir. En ese senti-
do, la intervencin Allin Wianapaq ha logrado equilibrar una acti-
tud de respeto por las familias y sus conocimientos ancestrales, con
los deseos de estas personas de aprender cosas nuevas y de mejorar
las condiciones de su vida cotidiana. La introduccin de tecnologas

n
y dispositivos novedosos, sencillos y de bajo costo, como las cocinas

si
mejoradas, las refrigeradoras ecolgicas, las calaminas transparen-
tes o los juegos recreativos con materiales de la zona, entre otros,

fu
ha servido de estmulo y complemento a conocimientos y prcticas

di
que contribuyen al desarrollo integral de los nios pequeos. Al

su
mismo tiempo, la introduccin de objetos, conocimientos y prc-
ticas se ha dado de manera conjunta bajo un concepto integrador,
da
que daba sentido a todos estos dispositivos: la familia saludable.
Aunque el tema del buen trato a los nios ha estado presente en
bi
esta definicin de familia saludable, un enfoque ms explcito que
hi

introduzca indicadores, contenidos y acciones especficas relativos

ro

a la violencia infantil podra potenciar ms an la intervencin.

Del mismo modo, una estrategia muy positiva del proyecto
P

ha sido involucrar a todos los miembros de la familia en el mejo-

r.

ramiento de sus condiciones de vida, fijando metas compartidas y

to

responsabilidades para cada uno. Esto es muy importante, pues es

au

en aquellas familias que han logrado distribuir sus tareas doms-

ticas donde encontramos los mejores efectos de la intervencin,
de

con relaciones familiares ms positivas, mientras que en aquellas

donde la madre contina sobrellevando todo el peso de las tareas
a

domsticas este efecto es menor, y subsisten las tensiones entre

pi

madre e hijos y en la pareja.

Co

El tema de la violencia de pareja, si bien es especfico, est

estrechamente vinculado al de la violencia infantil, no solo porque
con frecuencia conviven ambos tipos de maltrato, sino porque los
nios pequeos son directamente violentados cuando son forzados
a ver cmo a su madre se le golpea. Este estudio nos demostr una
vez ms que los nios menores de siete aos no estn al margen
de esta violencia, son muy conscientes de la agresin y que esto los
 118 | patricia ames

afecta. Por ello consideramos, con otros autores, que la violencia

de pareja es tambin violencia contra los nios. Trabajar una sin
atender la otra resulta no solo incompleto sino errneo.
En ese sentido, como las propias mujeres lo sealaron, es ne-
cesario trabajar con varones y mujeres el problema de la violencia

n
de pareja, y no solo con estas ltimas, ya que son los hombres los

si
principales agresores (aunque no los nicos, como los mismos en-
trevistados indicaron). Como toda violencia, la de pareja es posible

fu
por una situacin de desigualdad de poder entre los involucrados.

di
Incorporar una perspectiva de gnero se hace entonces necesario

su
para visibilizar y trabajar las desigualdades existentes que legitiman
y reproducen la violencia en las relaciones entre hombres y muje-
res, as como entre nios y adultos. da
Lo integrador de la intervencin se ha visto no solo en el uso
bi
de un tema que recoge todos los elementos de algo (familia saluda-
hi

ble), o en el trabajo con cada uno de los miembros de la familia, sino

ro

tambin en la intervencin simultnea en diversos espacios, adems

de la familia, como son los servicios educativos de inicial y primaria
P

y la comunidad. Esta simultaneidad consideramos ha potenciado

r.

los efectos de la intervencin y puede hacerlo en mayor medida en

to

el tema de la violencia infantil. Hemos comprobado, por ejemplo,

au

cmo las familias que usan el castigo fsico en el hogar con frecuen-
cia legitiman su uso en el espacio escolar, mientras que las que no
de

lo hacen, consideran que tambin es inapropiado en la escuela. La

presencia de la violencia en un espacio tiene pues consecuencias en
a

otro: refuerza la idea de que es legtima o la cuestiona. Pero no es

pi

neutral. Del mismo modo ocurre con el espacio comunal: en este

Co

caso, la comunidad no se perciba como un espacio peligroso sino

ms bien seguro, pero las ideas que circulan en ella y que legitiman
el uso de la violencia infantil y sobre todo de pareja en ciertos luga-
res y circunstancias, contribuyen a su perpetuacin.
En el Per, solo desde el ao 2012 se est discutiendo un pro-
yecto de ley que prohba la violencia fsica y sicolgica que atente
contra el desarrollo infantil en todos los mbitos de la vida de los
nios, justamente porque no se puede impedir en un lugar y per-
mitir en otro. Del mismo modo, el nuevo Plan Nacional de Accin
por la Infancia y la Adolescencia 2012-2021 identifica por primera
vez como meta emblemtica una niez sin violencia.
En las comunidades estudiadas, la violencia contina presente

n
no solo en la vida familiar sino tambin en la experiencia escolar de

si
los nios pequeos, ya sea por los castigos que imparte el profesor
o por las agresiones entre compaeros. Este es un mbito que no

fu
podemos dejar de atender y donde es urgente erradicar cualquier

di
tipo de violencia hacia los nios, sobre todo porque es en esos aos

su
que ellos establecen su relacin con un sistema educativo en el que
permanecern por un promedio de diez aos. La intervencin Allin
da
Wianapaq quiso asegurar justamente transiciones suaves y exito-
sas por esta razn, y lo logr en gran medida, como atestiguan sus
bi
evaluaciones y sistematizaciones. Aunque no fue nuestro propsito
hi

abordar el tema, no falt una maestra que compartiera con noso-

ro

tros su apreciacin sobre los nios que recibi y que pasaron por la
intervencin: ella constataba la diferencia positiva en el grupo, en
P

comparacin con aos anteriores, en trminos de su participacin,

r.

curiosidad y disposicin para el aprendizaje. Por ello nos parece

to

central continuar trabajando simultneamente en los mbitos fa-

au

miliar y escolar para construir un entorno saludable para los nios,

un entorno libre de violencia, donde puedan crecer y desarrollarse.
de

Finalmente, quisiramos sealar tambin a modo de reco-

mendacin, la necesidad de incluir los puntos de vista, perspectivas
a

y demandas de los potenciales beneficiarios de una nueva inter-

pi

vencin, a fin de incorporarlos en su diseo. En este estudio pu-

Co

dimos comprobar que aunque el tema de la violencia es difcil de

abordar, hay ahora una mayor disposicin a hablar del mismo y las
personas tienen importantes sugerencias que hacer en su bsqueda
por mejorar su vida y la de sus hijos, as como hay temores y preo-
cupaciones legtimos que tambin es necesario atender. Esperamos
que algunas de las herramientas y hallazgos de este estudio puedan
contribuir en esa direccin.
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Indicadores del proyecto Allin
Wianapaq TADEPA

n
si
Promoviendo entornos saludables para

fu
transiciones satisfactorias

di
su
da
bi
Familias saludables
hi
ro

Marque con una X si usted est de acuerdo, est ms o menos de

P

acuerdo o no est de acuerdo, respecto de las afirmaciones que a

continuacin les presentamos:
r.
to

Dimensiones No cuenta En proceso S cuenta

au

ORGANIZACIN
1. Visin de familia saludable
de

Cuenta con plan de mejora

2.
familiar
a

ACCIONES DE MEJORA
pi

3. Consumo de agua segura

Co

Consumo de alimentos
4.
nutritivos
Letrina en buen estado y
5.
funcionando
6. Basurero con tapa
 134 | patricia ames

Dimensiones No cuenta En proceso S cuenta

Relleno sanitario familiar
7.
alejado de la vivienda
Habitaciones diferenciadas
8.

n
para hijos y padres

si
Mantenimiento de la casa
9.
limpia y ordenada

fu
Comedor implementado y

di
10.
ambientado

su
Espacios recreativos de juego
11.
en la vivienda

12.
Espacio de promocin de la
lectura Wasiypipas yachanin
da
bi
Cuenta con tarjeta actualizada
hi

14.
de CRED
ro

Realiza visitas al PRONOEI y/o

15.
P

jardn de nios
Cocina mejorada, disposicin
r.

16. adecuada de servicios (platos,

to

vveres, ollas, etc.)

au

17. Crianza de animales

18. Biohuerto mantenido
de

Realiza acciones de
19. estimulacin temprana /
a

aprestamiento
pi
Co

Participacin de la familia en
20. las actividades que promueve
la comunidad

ndice de involucramiento Bajo nivel de involucramiento: 0 a 7

de las familias para generar Mediano nivel de involucramiento: 8 a 14
entornos saludables Alto nivel de involucramiento: 15 a 20
 anexo | 135

Comunidad saludable

Marque con una X si usted est de acuerdo, est ms o menos de

acuerdo o no est de acuerdo, respecto de las afirmaciones que a
continuacin les presentamos:

n
si
no en s
dImensIones

fu
cuenta Proceso cuenta

di
Formulacin y aprobacin de un plan
1. comunal que incorpora temas de

su
infancia
2. Conformacin de Yachaqkuna
3. Construccin de PRONOEI
da
bi
Acuerdo de espacios para juego y pro-
4.
mocin de lectura en los hogares
hi

5. Implementacin de biblioteca comunal

ro

Promocin de rescate de juegos

P

6.
tradicionales
r.

7. Promocin de ferias intergeneracionales

to

Promocin de familias saludables en la

8.
au

comunidad
Implementacin de acciones de vigilan-
de

9. cia del estado de nutricin del nio y la

nia (P/T)
a

10. CRED
pi

11. Manejo de residuos slidos

Co

12. Agua segura

Participacin en instancias de planifi-
cacin y gestin distrital / provincial,
13.
incorporando propuestas en beneficio
de la infancia
Promocin de acciones de estimulacin
14.
temprana
 | patricia ames

Instituciones educativas saludables y/o Pronoei

Nombre:

Marque con una X si usted est de acuerdo, est ms o menos de

n
acuerdo o no est de acuerdo, respecto de las afirmaciones que a

si
continuacin les presentamos:

fu
di
no en s
dImensIones
cuenta Proceso cuenta

su
Ambiente clido y acogedor dentro
1.
del PRONOEI

2.
Organizacin con participacin
da
activa de los nios y nias
bi
hi

Nios y nias consumen alimentos

3.
de altor valor nutritivo
ro

Produccin de hortalizas y animales

P

4.
menores
r.

Cuenta con un botiqun

5.
to

implementado
au

6. Ambientes limpios y ordenados

Cocina mejorada, almacn, alacena,
7.
de

refrigeradora ecolgica
8. Letrina adecuada para nios y nias
a

9. Cuenta con servicio de agua segura

pi

10. Cuenta con lavadero

Co

Sesiones de aprendizaje con enfoque

11.
de educacin intercultural
Cuenta con estrategias de
12. acercamiento de los padres de familia
al PRONOEI
 anexo | 137

no en s
dImensIones
cuenta Proceso cuenta

Promueve actividades con nios

13.
menores de tres aos

n
14. Juegos recreativos implementados

si
fu
15. Muralla perimtrica

di
Aula de sesiones de aprendizaje con
16.
materiales contextualizados

su
17. Murales educativos

Personajes de la comunidad que

da
bi
18. comparten sus saberes con los nios
hi

y nias del PRONOEI

ro

Cuenta con un espacio de

19
recuperacin de costumbres locales
P

OBSERVACIONES:
r.
to
au
de
a
pi
Co
Co
pi
a
de
au
to
r.
P ro
hi
bi
da
su
di
fu
si
n
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