Actividad de aprendizaje 4

Evidencia: Instrumentos de evaluacin y mecanismos de mejora

Para finalizar con sus actividades como experto en la institucin LPQ High School
debe llevar a cabo una ltima tarea, la cual consiste en la elaboracin de un informe
basado en las evidencias planteadas en determinado momento de aprendizaje.
Para desarrollar esta evidencia se debe utilizar el producto recogido durante la
prctica pedaggica realizada en la Actividad de aprendizaje anterior. Realice esta
evidencia teniendo en cuenta los siguientes puntos:
1. En la Evidencia: Ejecucin de la formacin de la Actividad de aprendizaje 3,
tuvo que haber recogido un producto de una actividad que realiz durante la
clase. Debe escoger el de uno de los estudiantes o aprendices.
2. De acuerdo a la actividad que plante realice el informe, explicando el tipo
de instrumento que utiliz y el por qu lo escogi para evaluar. Tambin debe
indicar si utiliz otro instrumento de evaluacin durante la sesin de
aprendizaje y la forma en la que se evalu.
3. Plantee acciones de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos en el
producto entregado por el aprendiz.
4. Explique de qu manera esta propuesta de mejora ayudara a los aprendices
a alcanzar mejores resultados y lograr una mayor apropiacin de
conocimientos.
5. Finalmente mencione si tuvo en cuenta para la elaboracin de la propuesta
las reflexiones derivadas de los cuestionamientos realizados en la Evidencia:
Seguimiento a la formacin de esta gua de aprendizaje.
Solucin

1. Esta estructura curricular muestra la forma en que el programa distribuye,

temtica o problemticamente, las experiencias educativas dentro de una ruta
de aprendizaje, a partir del desarrollo de competencias y campos de
conocimiento, propendiendo siempre por lograr una formacin integral y una
identidad misional. Para ello tiene en cuenta la definicin de los tiempos, los
crditos, las competencias y las relaciones entre ellos, y asume las diferentes
formas de organizacin del conocimiento desde los siguientes criterios:
Globalidad e integralidad: es la capacidad que tiene el currculo para promover la
integralidad entre los saberes desde las exigencias de la disciplina en el mbito
nacional e internacional, garantizando la interaccin de sus diversos componentes
y propendiendo por una educacin integral. En trminos generales se expresa
desde las relaciones establecidas entre los contenidos curriculares (cursos,
asignaturas, etc.) y el perfil profesional, buscando la formacin integral del
estudiante.
 Flexibilidad: entendida por el grado de adaptabilidad que tiene el currculo de
ajustarse a las condiciones particulares de las personas segn su edad, nivel de
desarrollo y tiempo de dedicacin al trabajo universitario. Para ello, el currculo se
abre a los avances de las ciencias y tecnologas, al dilogo con otras disciplinas y
al reconocimiento de las culturas propias y forneas, as como a la oferta de cursos
y actividades acadmicas.
Interdisciplinariedad: donde se garantiza la interaccin de diversas disciplinas
para la solucin de problemas ligados al programa o problemas del entorno, para
que profesores y estudiantes trasciendan la visin de su profesin ms all de los
lmites tericos conceptuales especficos, enriqueciendo su formacin con pticas
diversas y hacindose competentes para trabajar con personas formadas en otros
campos del saber.
La implementacin de prcticas y polticas educativas est muy vinculada a la
evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes, ya que sta permite monitorear
avances y logros, mejorar la enseanza en el aula, perfeccionar las polticas y
evaluar la efectividad de programas, entre muchos otros objetivos. Para que la
evaluacin logre sus propsitos, es esencial hacer una adecuada eleccin de los
instrumentos de evaluacin de aprendizaje que sern utilizados. En este contexto,
docentes, implementadores de poltica, investigadores y personal de los ministerios
de educacin se ven frecuentemente enfrentados a la necesidad de seleccionar
instrumentos de evaluacin de aprendizajes, sin necesariamente tener mayores
conocimientos sobre el tema. Por lo tanto, esta nota tcnica est orientada a
personas que trabajan en el sector educacin y no tienen formacin en el rea de
evaluacin de aprendizajes, y tiene como objetivo entregar orientaciones tcnicas,
prcticas y ticas sobre los elementos que deben ser tomados en cuenta al
seleccionar o construir un instrumento de evaluacin de aprendizaje.

2. Instrumentos que yo escog fue el de respuesta abierta o cerrada: Los

instrumentos que se usan para medir aprendizaje pueden separarse en los que
son de respuesta abierta y los de respuesta cerrada. Estos ltimos implican
escoger alternativas dentro de una serie de opciones provistas. El ejemplo ms
conocido son las pruebas estandarizadas de tems de seleccin mltiple. Los
instrumentos de respuesta construida, en cambio, son las evaluaciones en que
se debe crear la respuesta, tales como ensayos, reportes, u exmenes orales
Las ventajas de los instrumentos de seleccin mltiple son que se pueden
administrar rpida y fcilmente a grandes nmeros de estudiantes y abordan
muchos temas. Sin embargo, ofrecen menos riqueza, menos profundidad y tienden
a enfocarse en la capacidad de recordar y otras habilidades cognitivas bajas.
Las ventajas de los de respuesta construida son que proveen una informacin ms
profunda de los que los estudiantes saben y pueden hacer, pero son caros porque
deben ser puntuados por puntadores entrenados especialmente para ello, lo que
adems toma bastante tiempo, y en general requieren tiempos de aplicacin ms
largos.
Existen algunas pruebas que combinan tems de ambos tipos. Por ejemplo, un test
puede estar conformado principalmente por tems de seleccin mltiple, pero
complementar la informacin recogida con una o dos preguntas abiertas, que
requieran que el estudiante redacte un texto y exponga argumentos, lo que permite
evaluar habilidades que no se pueden recoger de la misma manera con solo tems
de seleccin mltiple.
3. Plantee acciones de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos en el
producto entregado por el aprendiz.
Quien practica el mejoramiento sabe que progresa siempre. Mejorar es ganar.
Poner en marcha un Plan de Mejoramiento Institucional para mejorar la
calidad de la educacin.
Mejorar la produccin de textos escritos
Mejorar el hbito lector y el gusto por la lectura
Mejorar la competencia en la resolucin de problemas
Mejorar los resultados acadmicos del Centro Educativo
Mejorar la actuacin integral del educando y el clima escolar
Implicar a las familias en la educacin de sus hijos e hijas

4. Explique de qu manera esta propuesta de mejora ayudara a los aprendices a

alcanzar mejores resultados y lograr una mayor apropiacin de conocimientos

Se consider necesaria la orientacin de un plan de mejora del aprendizaje de los

educandos en el aula de clase. Este plan de mejora tiene el propsito de orientar a
cada centro educativo para que elabore su correspondiente plan de accin. A partir
de los resultados de estas evaluaciones, se ha elaborado un diagnstico de la
situacin actual que ha puesto de manifiesto la necesidad de mejorar, en primer
lugar, los resultados de espaol, y Matemticas. Para ello, se debe establecer qu
deben saber y qu deben saber hacer los nios, nias y jvenes al finalizar cada
uno de los grados cursos o ciclos y se han seleccionado e identificado los aspectos
que debern trabajarse en las aulas de clase de los centros educativos de forma
especial.
Es evidente que el centro educativo es responsable de que su alumnado desarrolle
las capacidades lingsticas que le permitan abordar con xito su vida acadmica y
profesional, pero tambin debe motivar e incentivar a los educandos para que les
guste la lectura y orientar a las familias para que colaboren en este proyecto.
Respecto al desarrollo de las competencias matemticas, la resolucin de
problemas es considerada en la actualidad parte esencial de la educacin
matemtica.
El plan de mejora debe estar enfocado a corregir los aprendizajes de las nias, nios
y jvenes, en particular de las y los alumnos identificados como prioritarios y
aquellos de bajo rendimiento acadmico. Lo central del proceso educativo es que
las y los alumnos aprendan y progresen en sus aprendizajes a lo largo de su vida
escolar. Por tanto, todas las decisiones que el centro educativo establezca en las
reas de gestin curricular, liderazgo, convivencia escolar y gestin de recursos
deben estar orientadas al aprendizaje de todos sus estudiantes.
5. Finalmente mencione si tuvo en cuenta para la elaboracin de la propuesta las
reflexiones derivadas de los cuestionamientos realizados en la Evidencia:
Seguimiento a la formacin de esta gua de aprendizaje.
Si tuve en cuenta el seguimiento de la formacin de la gua de aprendizaje
igualmente en la elaboracin de cada una de las actividades propuesta por el
instructor desde la primera semana hasta la cuarta la de finalidad del curso.