"Ao de la Consolidacin del Mar de Grau

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL

Institucin Educativa de Inicial LUCERITO DEL AMANECER

Ampliacin Los Pinos La Esperanza Parte alta

AGRESIVIDAD INFANTIL

AUTORES:
Aguilar Mendocilla, Greyci.
Rodrguez Mendoza, Lisseth
Taboada Quezada, Heidy
Valderrama caldern, Ingrid
Villar Gonzlez, Maric

ASESOR :

JUAN AURELIO RODRIGUEZ ABANTO

NDICE
DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

INTRODUCCIN

INTRODUCCIN........................................................................................................................5
1 AGRESIVIDAD HUMANA...........................................................................................................7
1.1 DEFINICIN.......................................................................................................................7
1.2 CARACTERSTICAS DE LOS SUJETOS..................................................................................7
2 AGRESIVIDAD INFANTIL............................................................................................................8
2.1 TIPOS DE AGRESIVIDAD INFANTIL.....................................................................................8
2.2 CLASIFICACIN DE LA AGRESIVIDAD INFANTIL.................................................................9
3 FORMAS DE AGRESIN.............................................................................................................9
4 CLASIFICACIN DE LA AGRESIVIDAD INFANTIL......................................................................10
5 FACTORES DE LA AGRESIVIDAD EN LA INFANCIA....................................................................10
6 INFLUYENTES DE LA CONDUCTA AGRESIVA............................................................................11
6.1 INFLUENCIA DE FAMILIA.................................................................................................11
6.2 INFLUENCIA DEL GRUPO.................................................................................................11
6.3 INFLUENCIA DE LA TELEVISIN Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS.......................................11
6.3.1 INFLUENCIA A CORTO Y LARGO PLAZO...................................................................12
7 ESTABILIDAD DEL COMPORTAMIENTO AGRESIVO.................................................................12
8 CORRELATOS SOCIOLOGICOS DE LA AGRESIVIDAD................................................................12
9 PROCEDIMIENTOS DE CORRECCIN DE LAS CONDUCTAS AGRESIVAS...................................13
9.1 Procedimientos de castigo positivo:...............................................................................13
9.2 Procedimientos negativos:..............................................................................................14
10 PREVENCIN.......................................................................................................................15
11 CONCLUSIONES...................................................................................................................17

DEDICATORIA
A Dios, que durante todo este tiempo me
estuvo acompaando, iluminando y guindome
para llegar a m meta.

A mis padres que con su amor incondicional me

apoyaron en todo momento, en mis momentos
de fortaleza y de debilidad, siempre estuvieron
para incentivarme a seguir adelante.

Muchsimas Gracias a todos por acompaarme en este camino.

AGRADECIMIENTO
Damos gracias a dios por darnos la fuerza necesaria para culminar de manera satisfactoria nuestra
monografa.

Agradecemos a la directora y a las maestras que sin molestia nos brindaron la informacin que
necesitbamos para la elaboracin de la monografa

Al profesor por orientarnos en el proceso de la elaboracin de nuestra monografa

A cada padre de familia que participaron con entusiasmo en el desarrollo de nuestra monografa.
 INTRODUCCIN

La agresividad infantil, es una serie de conductas que presenta un nio en las cuales expresa su
enojo o desacuerdo ante alguna situacin; adems hay que tener en cuenta que la agresividad es
un trastorno psicolgico que afecta la parte neuronal y emocional del individuo desestabilizndolo
y convirtindolo en un ser sin autoestima y sin capacidad de autocontrol.

Hemos realizado este trabajo monogrfico sobre la Agresividad Infantil que es un problema que
tiene mucha influencia en la actualidad, ya que a menudo nos enfrentamos a nios agresivos,
manipuladores o rebeldes desde temprana edad, con el propsito de llamar la atencin tanto de
los padres de familia, como maestros, ya que en la edad preescolar el nio adopta formas de
comportamiento social adquiridos por imitacin de las personas que se identifican.

En la obra Paco Yunque hecha por el autor Cesar Vallejo, se refleja la realidad peruana en la
educacin, la escasez de valores, la agresividad infantil, a causa de la discriminacin social por ser
hijo de campesinos.

As tambin tenemos otro ejemplo en la obra Tradiciones Peruanas de Ricardo Palma, que trata
sobre un obispo que dominaba el idioma latn, el cual puso en prctica en un saln de clases y al
no encontrar respuesta de los alumnos, los castigaba y los mandaba Al rincn quita calzn, hasta
que lleg al ms pequeo y este se burl de l y el cura iracundo le jal la oreja, dando un claro
reflejo de falta de tolerancia y agresividad.

El tema la agresividad infantil es notoria en la I.E.I. Lucerito del Amanecer, es un problema que
tiene mucha influencia en la actualidad, donde hemos observado comportamientos agresivos,
siendo una de las principales quejas de padres y educadores, dndose con frecuencia y por lo
tanto se convierte en un problema al cual se le debe dar una posible solucin.

El propsito de nuestra monografa es informar a los padres de esta realidad y concientizar a las
personas, que discriminan a sus semejantes que sufren de impulsos agresivos, la agresividad y los
problemas de conducta; esto tendr un impacto negativo a largo plazo, dentro de la sociedad.

La metodologa empleada en la presente monografa, es la recopilacin de informacin

bibliogrfica y la observacin de la problemtica en las instituciones educativas de inicial.

La investigacin plantea las causas de la agresividad en la infancia, cules son sus caractersticas,
Tipos de agresividad, su clasificacin, los influyentes para una conducta agresiva los cuales
desarrollan procedimientos de correccin y prevencin.
Esta monografa consta de dos captulos: El primer captulo trata sobre la agresividad infantil, en
donde se plantean sus caractersticas, formas de agresin, clasificacin y factores de la agresividad
infantil, y en el segundo captulo trataremos, los procedimientos de correccin de conductas
agresivas.
 AGRESIVIDAD INFANTIL
CAPTULO I
1 AGRESIVIDAD HUMANA
1.1 DEFINICIN
La agresividad humana es la conducta cuya meta es causar dao o dolor, sea fsico, psquico y/o
social.

Cerezo, F. (2009) define a la agresividad como:

Un rasgo de personalidad. Desde la perspectiva legal, cabe delimitar su legitimidad,

y por ltimo, desde un planteamiento social, requiere de una evaluacin del contexto
social de la conducta.

En la agresividad encontramos elementos innatos y elementos adquiridos que

configuran formas habituales de conductas, tan arraigados que en ocasiones
responden casi como un reflejo estereotipo. (p. 26)

En definitiva la agresividad es una conducta que muestra los rasgos de la personalidad de una
persona. Es una reaccin que causa miedo o ira y tiene la intencin de causar dao a un ser vivo o
un objeto de forma fsica o verbal.

1.2 CARACTERSTICAS DE LOS SUJETOS

Para Cerezo, F. (2006) No todos los sujetos reaccionan de la misma manera ante las situaciones
adversas; e incluso una misma persona reacciona de manera diferente segn las circunstancias
que la rodean. (p. 26)

SUJETO AGRESIVO

Segn Gonzlez, M. (2001):

La meta primaria del agresor es destruir a otro, existiendo una paradoja en donde el
deseo de destruccin se da en la medida de la necesidad que se tiene de l. El odio
no siempre es patolgico, puede ser una respuesta a un peligro real, pero cuando es
una predisposicin caracterolgica crnica, siempre refleja la psicopatologa de la
agresin. (p. 58)

En pocas palabras el agresor busca lograr la dominacin del otro lo cual lo hara sentir el poder
que tiene sobre l. El sujeto agresivo tiene la necesidad de sentir superioridad aunque muchas
veces este sentimiento no sea patolgico.

SUJETO VCTIMA
Segn Gonzales, M. (2011):

Para un nio es casi imposible escapar de esta dinmica, ya que necesita a los
padres para poder desarrollarse en todos los sentidos, pues depende casi totalmente
de ellos y ah radica la dificultad ms grande para el infante: por un lado necesita a los
 padres y por el otro los odia, debido al incremento de la agresin que el maltrato
produce en un sujeto. (p. 68)

La vctima es un sujeto que sea como sea siempre va a depender de sus padres y mucha ms se es
que las vctimas son nios(as), esto se da cuando la agresin se da ya sea en el saln de clases o
en la calle; pero si la agresin se da dentro del hogar pues el nio(a) se sentira solo.

2 AGRESIVIDAD INFANTIL
Es una serie de conductas que presenta un nio en las cuales expresa su enojo o desacuerdo ante
alguna situacin.

Para Campillo, H.; Prez, G.; Gener, B. & Gallego, J. Mencionan en su artculo:

Entendemos que el comportamiento agresivo aparece como resultado de una

elaboracin afectivo-cognitiva de la situacin, donde estn en juego procesos
intencionales, de atribucin de significados y de anticipacin de consecuencias, capaz
de activar conductas y sentimientos de ira. Adems, se trata de un tipo de actuacin
que, una vez activada, alimenta y sostiene la conducta incluso ms all del control
voluntario. Tambin estos actos violentos los podemos encontrar de forma indirecta,
mediante la que el nio ataca a los objetos materiales de la persona agredida. Otro
caso es la agresividad contenida, por la que el nio gesticula, grita o se expresa con
disconformidad. (p. 4)

La familia se convierte en la base principal de la educacin de sus hijos ya que los

nios aprenden por imitacin , las interacciones entre padres e hijos van modelando
una conducta agresiva ya que ellos ven como un ejemplo muy importante a sus
padres de quienes los nios imitan los comportamientos y acciones no adecuadas
Independientemente del tipo de conducta agresiva que manifieste el nio frente a la
vctima la cual se quejara, escapara o bien se defender; este comportamiento
agresivo dificulta las relaciones sociales y la correcta integracin en cualquier
ambiente.

2.1 TIPOS DE AGRESIVIDAD INFANTIL

Tovar, J; Arbelez, M. & Duque, A. (2008) en el artculo titulado Agresividad en los escolares y su
relacin con las normas familiares, afirman que la agresividad se puede clasificar en los tres tipos:

Agresores Crnicos: hacen referencia aquellos nios y nias que inician en la

agresividad en temprana edad con persistencia de los comportamientos durante toda
la vida.

Agresores Desistores: se refiere aquellas personas que presentan conductas agresivas

en la infancia pero en la edad adulta estas conductas desaparecen.

Comportamiento Violento: hace referencia a aquellos comportamientos que

aparecen en la edad adulta.
En este orden de ideas, es importante que la escuela y la familia trabajen en la prevencin e
intervencin de los comportamientos agresivos, reflejados o materializados en la agresin fsica u
otras formas de violencia, debido a si este tipo de comportamiento anormales no se detectan
temporalmente, se puede incrementar en la adolescencia otras formas de conducta asociados a
estas como son el consumo de alcohol alucingenos, sexualidad precoz, entre otros.

2.2 CLASIFICACIN DE LA AGRESIVIDAD INFANTIL

Es decir el carcter del nio suele ser polimorfo, en el nivel emocional puede presentarse como
rabia o clera, manifestndose a travs del tono y volumen del lenguaje en la voz.

Segn Moser, G. (1991) el comportamiento agresivo puede clasificarse atendiendo tres variables:

La Modalidad: puede tratarse de una agresin fsica (por ejemplo un ataque a un

organismo mediante armas o elemento corporales) o verbal (como una respuesta
vocal que resulta nocivo para el otro organismo, como por ejemplo amenazar).

La Relacin Interpersonal: la agresin puede ser directa (por ejemplo, en forma de

amenaza, ataque o rechazo) o indirecta (que puede ser verbal como divulgar un
cotilleo, o fsica, como destruir la propiedad de alguien).

Grado de Actividad Implicada: la agresin puede ser activa (que incluye todas las
mencionadas) o pasivas (como impedir que el otro pueda alcanzar su objetivo, o
como negativismo). (p. 12)

En el caso de los nios, generalmente suele presentarse la agresin en forma directa, como un
acto violento contra una persona. Este acto violento puede ser fsico, como patadas, pellizcos,
empujones, golpes, etc.; o verbal, como insultos, palabrotas, amenazas. Tambin puede
manifestarse de forma indirecta o desplazada, segn el cual el nio arremete contra los objetos de
las personas que ha sido el origen del conflicto.

3 FORMAS DE AGRESIN
Contrariamente al mito de que la violencia escolar es bsicamente fsica, el estudio de la realidad
muestra que el acoso escolar entre adolescentes es ms social y psicolgico que fsico.

Flores, P.; Jimnez, J.; Salcedo, A. & Ruiz, C. (2009) exponen que los tipos de agresividad pueden
darse de la siguiente manera:

Fsica: empujones, patadas, puetazos, agresiones con objetos, etc. Este tipo de
maltrato se da con ms asiduidad en primaria que en secundaria.

Verbal: insultos, motes, menosprecios en pblico, resaltar defectos fsicos, etc. Es el

modo de acoso ms habitual en las escuelas.

Psicolgica: acciones orientadas a consumir la autoestima de la vctima y atizar su

sensacin de inseguridad y aprensin. El factor psicolgico est en todas los tipos de
maltrato.
 Social: pretende aislar al individuo del resto de compaeros del grupo. (p. 4).

Es evidente que las lesiones fsicas causan daos importantes a las vctimas. Sin embargo, las
formas de exclusin social, acoso psicolgico y humillacin verbal son el tipo de maltrato ms
frecuente y ms causante de estrs postraumtico en las vctimas.

4 CLASIFICACIN DE LA AGRESIVIDAD
INFANTIL
En la agresividad infantil Muoz, F. informa en su blog:

Agresin Instrumental: Es una conducta que utiliza la agresin como un medio para
alcanzar otro fin ms importante que el dao causado a la vctima.

Agresin Reactiva o Emocional: Es cuando un nio no controla sus impulsos, ira hacia
la otra persona.

Agresin Directa: Cuando el nio se dirige hacia otra persona, en esta agresin los
nios tienen un comportamiento ms agresivo.

Agresin Desplazada: El nio controla sus impulsos.

Agresin Disimulada: En esta agresin, el sarcasmo y el cinismo son formas para

poder provocar a la otra persona.

Agresin Abierta: En este tipo de agresin, el nio puede manifestar violencia fsica o
psicolgica, ataques de autoestima e humillaciones.

Sin duda alguna los nios tienen reacciones agresivas, sin embargo se sienten mal por tenerle
cario a la persona que lo agrede y le es difcil aceptar afecto de otras personas. Por lo tanto
pueden mostrar problemas como depresin o ansiedad.

5 FACTORES DE LA AGRESIVIDAD EN LA
INFANCIA
Flores, P.; Jimnez, J.; Salcedo, A. & Ruiz, C. (2009) mencionan que los factores que favorecen el
desarrollo de la agresividad en la infancia son:

-Factores biolgicos: algunos estudios, sugieren la existencia de predisposiciones

biolgicas hacia las conductas desadaptadas, como si la agresividad tuviera lugar con
una mnima influencia del ambiente, tomando diversas formas, desde el robo a la
violencia.

-Factores ambientales: determinados en primer lugar por la influencia de la familia,

ya que en la edad infantil, el ambiente familiar incide en la conducta del sujeto de
manera predominante. La mayora de los estudios realizados en este sentido intentan
precisar las caractersticas de las relaciones familiares y el alcance de su implicacin
en las conductas agresivas de los nios.

-Factores cognitivos y sociales: las investigaciones recientes en este campo sostienen

que los sujetos agresivos no tienen en su repertorio respuestas a situaciones adversas
que no sean agresivas, y sugieren que la conducta agresiva, como forma de
interactuar con el medio, es el resultado de una inadaptacin debida a problemas en
 la codificacin de la informacin que dificulta la elaboracin de respuestas
alternativas.

-Factores de personalidad: los nios agresores muestran una tendencia significativa

hacia el psicoticismo, lo que se traduce en una despreocupacin por los dems, el
gusto por burlarse de los dems y ponerles en ridculo; lo que supone una dificultad
para poder compaginar con los otros, e incluso crueldad e insensibilidad ante los
problemas de los dems. (pp. 5-6).

Otra caracterstica destacada es su alta extraversin, lo que indica un temperamento expansivo e

impulsivo que se traduce en el gusto por los contactos sociales y no por estar solo; inclinacin por
el cambio, por el movimiento y hacer cosas. Pero tambin tiende a ser agresivo como forma
habitual de interaccin social, se enfada con facilidad y sus sentimientos son muy variables. A esto
hay que aadir que acusa cierta inclinacin por el riesgo y las situaciones de peligro.

6 INFLUYENTES DE LA CONDUCTA
AGRESIVA
6.1 INFLUENCIA DE FAMILIA
La familia es su modelo de actitud, de disciplina, de conducta y de comportamiento. Es uno de los
factores que ms influyen en la emisin de la conducta agresiva.

Para Cerezo, F. (2009): Los estudios indican la influencia de las experiencias familiares sobre el
desarrollo de conductas violentas. Coinciden en sealar que la conducta de los padres hacia sus
hijos influye sobre la probabilidad de que los nios sean agresores ``emocionalmente relativos .
(p. 65)

Es decir los padres influyen mucho en el comportamiento de los hijos, esto se debe en que todo
momento estn con los padres y es ah donde los nios copian e imitan las conductas de ellos.

Se debe tener en cuenta que durante la infancia ellos (nios) son como esponjas que absorben
todo lo bueno y lo malo ya que ellos por la edad que tienen no son capaces de hacer diferencia.

6.2 INFLUENCIA DEL GRUPO

De acuerdo con Cerezo, F. (2009):

Los compaeros y amigos de los nios tambin sirven de modelo para actuar y, del
mismo modo que los padres, pueden ser fuente de recompensa mostrando su
aceptacin e incluso con aprobacin abierta cuando se comportan de manera que
consideran apropiada. La influencia del grupo de los individuos ser mayor en
aquellos que son especialmente susceptibles. Aquellos que queriendo ser valorados
por sus iguales, se muestran agresivos frente a otros como forma de encontrar
amigos y ser bien valorados por aquellos a los que admiran, que tambin emplean la
violencia. (p. 65)

Entonces se debe estar atentos, los dems nonos que se encuentran cerca del posible afectado,
para poder prevenir ciertas conductas que puedan adquirir o copiar del ambiente en que se
encuentra, y puedan resultar perjudicados en sus actitudes o comportamientos.
6.3 INFLUENCIA DE LA TELEVISIN Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
Soto, P.; Navarro, J.; Martnez, C. & Cerrado, A. (1889) mencionan Los nios y los adolescentes se
exponen con demasiada frecuencia a todo tipo de violencia y agresividad y a travs de las nuevas
tecnologas, y sobre todo a travs de la televisin, el medio de influencia ms generalizado.

Hay que considerar que algunos casos de agresividad protagonizados en la ltima dcada por
nios ampliamente divulgados por los medios de comunicacin, en los que se pone de manifiesto
que reproducen guiones imposibles de inventar dichas edades, extradas del cine, internet o la
televisin, y en los que se observa que disponen de una informacin para ejercer la agresividad.

6.3.1 INFLUENCIA A CORTO Y LARGO PLAZO

Soto, P.; Navarro, J.; Martnez, C. & Cerrado, A. (1889) mencionan en sus estudios llevados a cabo
sobre la influencia de la televisin en las conductas agresivas de nios permiten llegar a dos
conclusiones generales:

A CORTO PLAZO, los comportamientos y actitudes que los nios observan en la

televisin, tanto de tipo positivo (la solidaridad, la tolerancia, entre otras) como de
tipos negativos (la agresividad) influyen en los comportamientos que manifiestan
inmediatamente despus, y en lo que se detecta una tendencia significativa a imitar a
imitar lo que acaban de ver en la televisin.

A LARGO PLAZO, hay una relacin significativa entre la cantidad de agresividad que
nos muestra la televisin la cual es vista por la mayora de personas de las cuales la
gran parte son nios; pero no solo se observa la agresividad por medio de la
televisin sino tambin por medio de otros medios de comunicacin. (p. 41)

Es por ello que debemos estar al cuidado de lo que muchas veces este es un factor influyente para
que empiecen con comportamientos agresivos que muchas veces pueden tomarse un largo
tiempo.

7 ESTABILIDAD DEL COMPORTAMIENTO

AGRESIVO
Para Cerezo, F. (2009):

La conducta agresiva es considerada como una caracterstica estable de la

personalidad, comparable a la inteligencia.

Los estudios empricos parecen evidenciar que en aquellos sujetos que llamamos
agresivos existe un cierto grado de estabilidad en la tendencia a mostrarse as, con
independencia del lugar y del momento, es decir, estos sujetos exhiben
comportamientos agresivos con cierta propensin, consistencia y persistencia.

Tambin (Barady 1998; Cerezo, 2009): Los individuos que han sido sometidos a
continuadas experiencias de victimizacin parecen reunir una serie de caractersticas
personales que les hacen ser ms vulnerables. De manera que parece ilcito hablar de
personalidades agresivas ``personalidad victimizadas. (p. 32)

Es decir, las conductas agresivas lo son cuando son percibidas como tales por el sujeto u otras
vctimas. Por lo tanto la percepcin externa sirve de refuerzo a la conducta ya que es la base para
ver si una persona tiene caractersticas de agresividad.
 8 CORRELATOS SOCIOLOGICOS DE LA
AGRESIVIDAD
De acuerdo con Cerezo, F. (2009):

El flujo de la conducta genera el sujeto y en los diferentes destinarios de ella,

sensaciones e impresiones del placer o destinario, de atraccin o repulsin, de agrado
y de peligro.

La respuesta agresiva puede presentarse como manifestacin de un deseo de poder o

de hacer dao a otro, pero, en ocasiones, las conductas agresivas son activadas por
una perturbacin sutil, que resulta de la acumulacin de pequeas sensaciones
hostiles.

Los estudios parecen confirmar que la respuesta del sujeto ante los percepciones y
expectativas que los dems tienen en l, la manera en que la reputacin influye en
los actitudes personales, lejos de actuar como moderados, constituye a reconocer y
estabilizar la disposicin agresiva del sujeto. (p. 33).

Por lo tanto los correlatos sociolgicos de la agresividad infantil, el nio es agresivo por que
puede ver agresin en los mayores y en sus compaeros y el nio piensa que es algo
normal que ve en su alrededor y lo prctico una y otra vez.

CAPTULO II

9 PROCEDIMIENTOS DE CORRECCIN DE
LAS CONDUCTAS AGRESIVAS
Flores, P.; Jimnez, J.; Salcedo, A. & Ruiz, C. (2009):

Consideran que a la hora de castigar a un nio, hay procedimientos de castigo

positivos y procedimientos de castigo negativos:

9.1 Procedimientos de castigo positivo:

Reprimendas:

Es una forma menos contraproducente de aplicar, es mediante estmulos verbales

como reprimendas o gritos.

Para que resulte eficaz:

Debe darse cada vez que se emita la conducta agresiva.

La persona que suministra la reprimenda debe estar cerca fsicamente del nio y
especificarle cul es la conducta por la que se le reprende.
Debe mirar al nio a los ojos, emplear una voz firme y sujetarle firmemente mientras
le reprende.
Debe de ser seguida de elogios por comportarse adecuadamente despus de la
reprimenda. Un factor muy importante a tener en cuenta, es el volumen de la voz, en
voz baja es ms eficaz.
 Sobre correccin:

Tiene como fin corregir las consecuencias de la conducta agresiva y facilitar que el
agresor asuma la responsabilidad de la conducta.

La sobre correccin restituida requiere que el nio restituya el dao originado y

corrija el estado original de las cosas. Por ejemplo, por pegar a alguien, se le puede
exigir al nio que acaricie el rea lastimada y que despus pida disculpas diez veces
despus de cada incidente.

La prctica positiva consiste en la repeticin de una conducta. Por ejemplo, si el nio

ha dado patadas a los juguetes, tendr que recogerlo.

Para que sea efectiva:

Debe estar relacionada con la conducta.

Debe suministrarse inmediatamente.
Mientras est realizando la sobre correccin debemos impedirle el acceso a otros
reforzadores.
La duracin debe de ser moderada.
El padre o el maestro deben estar preparados para soportar las protestas del nio.

9.2 Procedimientos negativos:

Tiempo fuera:

Es un proceso mediante el cual el nio se comporta de modo agresivo, es apartado

fsicamente de todas o muchas de las fuentes de reforzamiento durante un periodo
de tiempo, con el propsito de reducir la conducta agresiva.

En el mbito escolar, el tiempo fuera ha adoptado tres formas:

De aislamiento, requiere que el nio sea apartado fsicamente de la clase y llevado a

un lugar de tiempo fuera.
De exclusin, se pide al nio que vaya a una esquina de la clase.
De no-exclusin, requiere que el nio se siente y mire en la periferia de las
actividades de la clase, observando las conductas apropiadas de otros nios.

Para que el tiempo fuera no sea negativo, es necesario tener en cuenta:

Slo debemos ponerlo en prctica si concluimos que no resulta pertinente.

Es un procedimiento recomendado para nios entre dos y doce aos.
Es preciso controlar el lugar donde vayamos a apartar al nio; donde no haya peligro
para l y no tenga acceso a ningn reforzador posible.
La eficacia del tiempo fuera depende de la inmediatez, de la consistencia y de los
esfuerzos que realice la persona responsable de aplicarlo; se indicar cul ha sido la
conducta inadecuada y el tiempo fuera debe aplicarse sin enfado.
Al utilizar el procedimiento como castigo, partimos de la base que resulta aversivo
para el nio, y su liberacin tiene un valor positivo. Puede ocurrir que si la situacin
de tiempo fuera es una situacin aburrida, actuar como reforzador negativo.
Los periodos muy breves de tiempo fuera, pueden ser efectivos si se mezclan
periodos ms largos con periodos cortos. (MacDonough y Forehand, 1973)
 Las magnitudes del tiempo fuera deberan de ser cinco minutos si el nio tiene cinco
aos o menos, de diez minutos si tiene entre seis y diez aos y de quince minutos si
tiene entre once y doce aos.
Debe aplicarse slo aquella conducta que previamente hayamos indicado al nio, en
ningn caso debemos aplicarlo por sorpresa.

Coste de respuesta:

Consiste en retirar algn reforzador positivo a la emisin de la conducta agresiva. Se

utiliza en un contexto de economa de fichas, en el que se ganan puntos por emitir la
conducta adecuada. Tambin consiste en prdida de privilegios como no ver la
televisin o no salir al recreo.

Algunas de las precauciones son las siguientes:

Es preciso asegurarse de que el estmulo que se retirar es realmente importante

para los nios
El nio debe conocer que es lo que debe dejar de hacer.
Es conveniente que se le informe constantemente de lo ganado y lo perdido.
No debemos caer en el error de aplicar el coste de respuesta a conductas que no
hayan advertido.
Ignorar cualquier reaccin como llorar, discutir, pedir perdn
Hemos de cuidar que el nio no pierda todos los reforzadores hasta el punto de que
no tenga nada que perder.

Castigo fsico:

Al aplicar el castigo fsico en el caso del comportamiento agresivo, es la tcnica

menos indicada. De hecho, es el mtodo menos afectivo para cambiar la conducta del
nio.

Razones por las que no aconsejamos el castigo fsico:

En primer lugar, se le ensea que la agresin est permitida con tal que el agresor sea
mayor y ms fuerte que la vctima.
Los mtodos fsicos de castigo suelen conducir a la hostilidad.
Si son los padres quienes aplican castigo fsico, puede ocurrir que estn enseando al
nio a que les tema y le desagraden.
Si es el maestro quien lo aplica:
Pueden provocar que intenten evitar la clase, e inventen motivos para no ir al colegio.
Puede evitar su presencia porque el ambiente que el maestro crea, es amenazadora.
Puede mostrar ansiedad por la clase.
El castigo puede suprimir momentneamente la conducta agresiva, pero los efectos a
largo plazo son menos atractivos. (Sears y otros, 1959)
Las bofetadas son demasiado fciles de dar y se convierten en una costumbre. (pp.
15-19).

Los castigos de los padres, mediante violencia fsica o verbal, son para el nio un modelo de
conducta agresiva. Si el nio vive rodeado de este modelo, estar adquiriendo el hbito de
responder agresivamente a las situaciones conflictivas.
Los psiclogos que tratan con padres, indican a stos, que sustituyan las zurras por
procedimientos de tiempo fuera. Los padres que ven que el tiempo fuera no funciona, a menudo
reanudan sus formas antiguas de manejar la conducta.

Son muchos los casos de agresin infantil tratados con este procedimiento con nios de tres y
cuatro aos en guarderas (agresiones fsicas como dar patadas, golpear, pegar)

10 PREVENCIN
Del Barrio, V.; Carrasco, M. & Gordillo, R. (2007) mencionan su artculo titulado Prevencin de la
Agresin de la infancia y la adolescencia:

La investigacin sobre la agresin se ha encontrado en la bsqueda de

conocimientos acerca de los factores de riesgo que estn implicados en la
agresin y en su alarmante escalada , como en los contextos donde ms
habitualmente se producen. Pueden encontrar mltiples variables asociados
a la , respuesta agresiva , pero mucho de ellas tiene una misma raz : La falta
de control de los impulsos agresivos en lo primero infancia .

Es entre el primer y el segundo ao de vida cuando la conducta agresiva se

produce con mayor frecuencia . El proceso educativo , que empieza con los
hbitos de crianza paternos educativos va generado sistemas en inhibitorios de
dicha conducta , hacindola remitir sus justos limites, con la defensa y la
adecuada interaccin social.

La familia juega un papel prepotente , ya que es la conducta donde se establecen

los primeros formas de socializacin , donde se aprenden la mayora parte de
los conductas sociales y emocionales que son la base sobre la que se asienta la
adaptacin social

Recto a la crianza , ha establecido que el establecimiento de normas claras y

ajustados , junto con una comunicacin adecuadas para lograr una buena
socializacin en los nios y nias .

Plantea la posibilidad de controlar y prevenir esta conducta hay que tomar las
cosas con perspectiva y atajar el problema en la raz . Este trabajo
consideramos la posibilidad de prevencin de la violencia en la escuela a
travs de la trasformacin de las pautas de crianza y cmo stas se relacionan
con los conductas agresivas en los hijos.

En lo siguiente los psiclogos han investigado como prevenir la agresin infantil y la

adolescencia, se da en los tres aos de edad ms en los nios hombres, que se base
principalmente en una buena crianza que es primordial para que el nio no se ha
agresivo ya que el nio no debe ser agresivo en la niez ya que puede ser agresivo hasta
adolescente .
 11 CONCLUSIONES

Terminando el trabajo hemos llegado a las conclusiones siguientes:

Que si una persona discrimina a sus semejantes, los cuales sufren sus
impulsos agresivos, estos tendrn problemas de conducta y un impacto
negativo a largo plazo dentro de la sociedad.
La investigacin realizada nos ha servido para interiorizar y aprender
ms sobre los comportamientos agresivos que los nios realizan, al
observar una conducta agresiva ya que no nos damos cuenta de todos
los antecedentes, y consecuentes que ello conlleva.
En esta monografa nos ensea sobre la agresividad y problemas de la
conducta en la niez tarda; empezando con la agresin, esto se puede
convertir en un problema en las vidas cotidianas de cada uno, como se
sabe toda accin tiene siempre una reaccin, y actuando con
agresividad no se llegara a nada.
Es una conducta psicolgica que hoy en da es vista por todos, se ve en
los programas, en los peridicos, en las revistas, etc., pues muchos
padres son plenamente conscientes de su gran responsabilidad en la
formacin del carcter del nio y de ellos depende su educacin. No se
dan cuenta de la trascendencia que la educacin recibida en la infancia
tiene para toda la vida de la persona. Deben saber que los trastornos
psicolgicos tuvieron su origen en la infancia, debido unas veces a
sucesos desagradables vividos, otras veces a falta de unos de los
padres o de ambos, finalmente la ignorancia de los padres al momento
de criar a sus hijos.
El nio llegar algn da a la edad adulta y tendr que afrontar
problemas y responsabilidades que la vida plantea, y es cuando estos
trastornos psicolgicos que aparentemente no eran tan perjudiciales,
vuelven a surgir pero cada vez de manera ms compleja. Todos
deseamos para nuestros hijos lo mejor, la mxima felicidad y un gran
bienestar. De ser as, luego de haber ledo y analizado este trabajo de
investigacin no incurriremos en equivocaciones que tantos padres
cometen por no orientarse debidamente, pudiendo formar, educar y
preparar hijos aptos para la vida y para ser y hacer felices.
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

LIBROS
1. Cerezo, F. (2009). La Violencia en las Aulas. Ojos Solares: Espaa.

2. Gonzlez, M. (2001).Maltrato Infantil. Trillas: Mxico.

LIINCOGRAFA
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FECHA: 18/05/2016 HORA: 10:20:31 am.

ANEXOS
 CUESTIONARIO
Nos Gustara hacerle unas preguntas para conocer su grado de
percepcin, sobre la agresividad infantil en la I.E.I Lucerito del
Amanecer.
Por favor, conteste a este breve cuestionario; marcando con un aspa (X);
el que crea conveniente.
1. Cmo ve el problema de agresividad infantil en su jardn?

Muy Grave Grave Nada Grave

2. Cree Ud. que la agresividad infantil es

Muy comn Comn Poco comn

3. Cuntos Hijos tiene?

11

3 o ms

4. Ha recibido quejas en el jardn, de que su nio ha golpeado algn

compaero?

si noo

5. Su nio se muestra agresivo o est a la defensiva?

si noo
6. Dentro de su familia, algn miembro ha presentado rasgos de
conducta agresiva?

si noo

7. Cree usted que su hijo tiene problemas para relacionarse con sus
compaeros?
 si noo

Si la respuesta es s; explique: ______________________________

________________________________________________________

8. Sabe usted que estados emocionales presenta su nio?

____________________________________________________

____________________________________________________

9. Cuando un nio es agresivo, lo mejor es

Pegarle Hablarle Reprenderlo

10. Cul es la causa Principal de la agresividad en los nios?

Recibe Maltrato Fsico y Psicolgico de parte de los Padres.

El ambiente donde se desarrolla el nio.

Su gentica.

Las enfermedades que ha tenido.

Falta de amor y
cario.