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Pautas de intervencin didctica

Instrucciones

1. El estudiante reconoce y recuerda informacin sobre el tema de adicin y sustraccin de fracciones y


nmeros decimales, as como nmeros enteros positivos y negativos.
2. El estudiante esclarece, comprende o interpreta informacin con base a los conocimientos previos, ya
movilizados sus saberes previos se les presenta actividades para aplicarlos, organizacin de saberes
previos para el dominio de la adicin de nmeros enteros.
3. El estudiante selecciona, transfiere y utiliza datos o principios para completar una tarea o solucionar un
problema, representacin grfica con fichas de color sobre la adicin de nmeros enteros
Estrategia 4. El estudiante diferencia y clasifica, relaciona conjeturas, hiptesis o evidencias, explicacin de la
general sustraccin de nmeros enteros y cmo influye el signo operativo de resta en el sustraendo.
5. El estudiante genera y combina ideas en un producto nuevo, es decir, resolver problemas de manera
autnoma que intervenga a suma y resta de nmeros enteros fraccionarios y decimales. El estudiante
valora, evala o critica con base a estndares y criterios especficos. La solucin de la actividad final
poniendo en prctica sus habilidades matemticas, la actividad lleva por nombre Gua para la
construccin, se distribuye en una estructura de construccin espacios con las respuestas correctas, y por
otra parte las operaciones, donde tiene que resolverlas y colocarlas con la respuesta que le corresponde.

Rasgos
relevantes del
Ajustes a las instrucciones
grupo

Discapacidades Al tener alumnos de baja visin, esta sentados en lugares estratgicos y cmodos para
desempear de forma ptima sus actividades escolares, en cuanto al alumno con problemas
socioemocionales est sentado cerca del escritorio para alentar con palabras de nimo su
trabajo dentro del aula en diversas actividades.
Diversidad cultural ----
y social
Nombre del profesor MAYTHE MONTES LUNA
Formas de El trabajo colaborativo basada en el respeto y la inclusin.
convivencia Respeto a las participaciones de los dems en cuanto a la comunicacin de informacin
matemticas y explicacin de procedimientos y resultados
En pares, distribuidos de forma estratgica para que alumnos de bajo desempeo
puedan lograr el aprendizaje esperado, tengan mayor seguridad al comunicar sus
procedimientos y resultados
Estilos de Las actividades planteadas a lo largo de las 5 sesiones retoma los tres estilos de aprendizaje,
aprendizaje recordando que predomina el kinestsico y visual, por ello se retomar actividades manuales y
el trabajo de fichas para la asociacin visual de color positivo y negativo.

Preguntas

Enganchar Cules son los diferentes procedimientos para resolver una suma o resta de
fracciones?
Cmo se deben acomodar los nmeros para una suma o resta de nmeros
decimales?
Dnde ocupas los nmeros positivos y negativos?
Conducir Dnde puedes ocupar los nmeros positivos y negativos?
Qu oraciones puedes elaborar donde intervenga los nmeros positivos y
Estrategia negativos?
general Qu sucede si sumo cantidades del mismo signo?
Guiar Qu sucede cuando sumas un valor negativo y un valor positivo?
Cmo sabes que signo le corresponde al resultado en una suma de nmeros
enteros?
Cmo resolveras una resta de nmeros enteros?
Esenciales Qu elementos se consideran para la resta de nmeros con el mismo signo?
Cmo determinas el signo en una resta de nmeros enteros?
Cmo afecta el signo operativo de resta en el sustraendo de la operacin?

Nombre del profesor MAYTHE MONTES LUNA


Rasgos
relevantes del
Ajustes a las preguntas
grupo

Discapacidades

Diversidad cultural
y social

Formas de El trabajo colaborativo basada en el respeto y la inclusin.


convivencia Respeto a las participaciones de los dems en cuanto a la comunicacin de informacin
matemticas y explicacin de procedimientos y resultados
En pares, distribuidos de forma estratgica para que alumnos de bajo desempeo
puedan lograr el aprendizaje esperado, tengan mayor seguridad al comunicar sus
procedimientos y resultados
Estilos de
aprendizaje

Nombre del profesor MAYTHE MONTES LUNA


Retroalimentacin

Situacin 1 El alumno por las complicaciones que genera el uso de fracciones en operaciones, tiene
una concepcin de que es un tema difcil y de manera automtica dicen no puedo, por
lo que recordar los procedimientos para elaborar sumas y restas se realizara en plenaria,
para posteriormente introducir nmeros enteros con fracciones.

Situacin 2 Para la adicin de nmeros enteros los alumnos van a representar por medio de fichas
de colores los nmeros positivos y negativos, los alumnos por medio de asociacin de
color y eliminacin podr observar el comportamiento de sumas con cifras pequeas, la
Estrategia problemtica que puede surgir es cuando se presenten problemas con cantidades
general mayores.
Situacin 3 En la resta de nmeros enteros positivos y negativos, al alumno se explica cmo afecta
el signo operativo de la resta en los signos del nmero, por lo que los alumnos pueden
generar cierta confusin en cambiar el signo del sustraendo y convirtiendo la operacin
en suma.
Situacin 4 Mediante la actividad final, los alumnos ponen en prctica las habilidades y aprendizajes
adquiridos, la actividad se realiza en binas, para que los alumnos de bajo desempeo
logren con xito los aprendizajes esperados con orientacin de los alumnos de alto
desempeo.

Rasgos
relevantes del
Ajustes a la retroalimentacin
grupo

Discapacidades

Diversidad cultural
y social
Nombre del profesor MAYTHE MONTES LUNA
Formas de El trabajo colaborativo basada en el respeto y la inclusin.
convivencia Respeto a las participaciones de los dems en cuanto a la comunicacin de informacin
matemticas y explicacin de procedimientos y resultados
En pares, distribuidos de forma estratgica para que alumnos de bajo desempeo
puedan lograr el aprendizaje esperado, tengan mayor seguridad al comunicar sus
procedimientos y resultados
Estilos de
aprendizaje

Nombre del profesor MAYTHE MONTES LUNA

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