ESTRATEGIASDEACOMPAAMIENTO

LASTRAYECTORIASESCOLARES

PRESENTACIN

Enelmarcodelaspolticasinclusivas,elMinisteriodeEducacinCienciayTecnologaimpulsa
accionesdeacompaamientoalastrayectoriasescolaresdeniosyniasenelNivelPrimario.
Apartirdelaprogramacincurricularprevistaparaelao2014yreconociendolainfluencia
recprocaentreeducacinycontexto,seimplementanestrategiasdeacompaamientoalos
procesosdeenseanzaydeaprendizajeendiferentesinstitucionesdelaprovinciadeSalta.

El acceso a iguales oportunidades en el aprendizaje es una forma de asegurar la calidad

educativayseconfiguradediferentesmaneras.Lamiradaenloscontenidosyenlasprcticas
educativaspermitir,enestainstancia,construiraccionesconjuntasentrelosequipostcnicos
delministerioylosdirectivosydocentesquesedesempeanenelmbitoinstitucional.

Desde diferentes marcos normativos se referencia la necesidad del acompaamiento a las

trayectorias escolares, lo que permite disear alternativas de enseanza promotoras de
igualdad de condiciones en el aprendizaje de los alumnos reconociendo, a la vez, la
continuidaddelosprocesosdeenseanzayaprendizajecomounaspectocentralalmomento
de garantizar las trayectorias escolares y encomendando a las provincias a realizar las
modificacionesorganizativas,institucionales,pedaggicasydidcticasquepermitanelacceso
alosaprendizajesescolares.

La Secretara de Gestin Educativa conjuntamente con los equipos tcnicos convoca al

desarrollo de esta propuesta, considerando a los alumnos y al docente como sujetos que
determinan y construyen, en los diferentes contextos sociales y culturales, sus propios
procesosformativos.Setienendiferenteslneasdeaccinproyectadasallogroefectivodelos
aprendizajesconsideradosprioritariosencadambitoinstitucional.

1. ELACOMPAAMIENTOALASTRAYECTORIASESCOLARES
La escuela es el lugar fundamental para la adquisicin de los conocimientos y los valores
imprescindibles para que toda persona pueda insertarse y participar de los procesos de
cambioqueatraviesanlassociedadesactuales.Hoylosformatosescolaressoninterpeladose
interrogados a partir de las problemticas que emergen dentro del mismo escenario socio
educativo. La inclusin escolar se vincula no slo con la presencia de los estudiantes en las
aulassinoconresultadosdeaprendizajequelespermitapermanecer,continuaryfinalizarsus
trayectoriasescolares.Serequieredelacapacidadinstitucionalydelcompromisoprofesional
docentequepermitagenerarlascondicionesparaqueestoocurra.

Esta propuesta lleva a pensar en acciones que fortalezcan las polticas de enseanza en la
educacinprimaria,dondelosprocesospedaggicos,institucionalesysocioeducativosponen
enclave,entreotros,elprimeraodelaescuelaprimaria.Elprimergradoesdeterminante
enlatrayectoriaescolar,repetirloesgenerarfrustracioneseinjustasestigmatizacionesenla
vida escolar de los alumnos y alumnas. Pensar en estrategias de intervencin para el
fortalecimientodelastrayectoriasescolaresdiscontinuasy/oincompletas,llevaareflexionar
sobre las categoras conceptuales que orientarn los proyectos de acompaamiento al
dispositivopedaggicoinstitucional.

Considerar la diversidad de los estudiantes en las aulas, es una condicin necesaria en el

acceso al conocimiento y una forma de abordar la igualdad. A veces, es necesario darle
visibilidad a los lugares de produccin de desigualdad que habitualmente no vemos en la
escuela.Laalfabetizacininicial,plena,oportunaydecalidadesunaprioridadenlosprimeros
aosdelaescolaridadyestrategiaparalapromocinplenadelaspersonas.

Es necesario generar las condiciones pedaggicas que hagan posible que los alumnos y
alumnas no slo puedan ingresar al sistema escolar sino permanecer en l, y lograr los
aprendizajesqueestableceelcurrculum.Alentarelrespetoporlostiemposdeaprendizajes
de los estudiantes. La inclusin cobra un significado preciso: se trata de promover aquellas
formasdeorganizacininstitucionalydetrabajopedaggicoqueserequieranpararemover
losobstculosqueseoponenaquetodoslogrenlosaprendizajesaquetienenderecho.Para
que todos aprendan de lo mismo se requiere romper la homogeneidad de la propuesta
educativa.Serequieretransformarlasituacinpedaggica.

Las condiciones del contexto, entre otras, determinan los procesos escolares, siendo
estratgica y necesaria la intervencin y el acompaamiento ya que es responsabilidad de
todos posibilitar que los nios, nias logren los objetivos educativos, ya que constituye para
ellosunderechosocialposible.Todosdesdediferenteslugaresestamoscomprometidoscon
esta meta. Las condiciones institucionales forman parte del escenario educativo que har
posible el contexto de accin. El acompaar tiene efecto cuando los encuadres de trabajo
parten del trabajo conjunto y de una trama organizativa ligada para apoyarse, donde la
significacin del tiempo escolar permite redimensionar el encuentro entre el alumno y el
conocimiento.

El dispositivo pedaggico considera la participacin de Referentes de Planes y Programas,

equipos de Supervisin y equipos tcnicos del Ministerio de Educacin y se implementa a
partir de acciones coordinadas en funcin a las demandas institucionales identificadas en
atencinalasnecesidadesdeaprendizajeencontexto.