Anlisis crtico sobre el texto de Valsiner cultura y desarrollo humano y el

contenido del primer captulo estabilidad y flujo en la experiencia humana:

antecedentes filosficos.

Alumno: Joaquin Serey Malig

-Hablar sobre desarrollo humano es por esencia un desafo complejo, ya que partir por
conceptualizar la idea de desarrollo es difuso, y se ve que desde la antigedad del
pensamiento filosfico griego (probablemente desde mucho antes) se ha buscado darles
luces a los planteamientos sobre el tiempo y su relacin con el desarrollo humano,
sealando por ejemplo que los organismos en desarrollo se desarrollan con tiempo.

En parte, la conciencia humana sobre el paso del tiempo, lo irreversible de este y la

valoracin extrema de los momentos, efmeros, ha encerrado al sujeto dentro de una
variable que no deja de avanzar, es decir, a un desarrollo innegable. Y es que, al tener
conciencia del tiempo, inmediatamente vamos a querer hacer del paso de este, un
crecimiento o un avance en pos de nuestro propio desarrollo, y si bien caemos en infinitos
malos, la tendencia del ser va dirigido hacia la imaginacin y probable concrecin de
aquellas ideas nuevas y pensamientos innovadores. Sucede entonces que hablar de
desarrollo, en este caso, tiene que ver con un tema de conciencia y de aprovechamiento
del recurso del tiempo, para tender al aprendizaje de nuevas herramientas para la
adaptacin y desarrollo posteriores, que permitirn una vida presente en que se buscar el
tiempo lleno, no el momento vaco, es decir, un infinito bueno.

Considerando lo que busca el autor con el texto -establecer su idea sobre lo complejo que
es el desarrollo humano al estar vinculado con factores como el tiempo y la idea que en
general se tiene sobre este, que hace a la experiencia humana algo variable y distinta en
cada caso-, se puede llegar a pensar en cmo es que el proceso de desarrollo de cada
individuo logra ser tomado en cuenta en pos de su propio desarrollo, es decir, el autor
genera la inquietud de la labor docente llevada a cabo en consideracin de los procesos de
desarrollo humano e intelectual de cada uno de nuestros estudiantes. Lo anterior es muy
significativo, pues se entiende que es de gran importancia el comprender los procesos
cognitivos y de desarrollo del individuo para llegar a que se logre algn aprendizaje
significativo, as como tambin, la meta cognicin y la conciencia personal de cada individuo
acerca de sus propios procesos de aprendizaje y desarrollo. En todo caso, siempre el
factor tiempo y su paso implacable van a ser decisivos para el desarrollo, la evolucin y el
avance en cualquier disciplina o accin humana, es por esto que la experiencia humana,
llevado en mi caso al aula de clases, es importante que sea valorada en su inmensidad,
pues el momento es efmero y valioso, y nunca es igual al otro.

El otro aspecto importante a valorar de la exposicin del autor, es este impulso casi
imperativo que te lleva a pensar en los equipos directivos de los establecimientos y en el
liderazgo directivo y sus incidencias en procesos educativos y de aprendizaje-desarrollo.
Esto porque todo establecimiento educacional se plantea hacia el trabajo desde un plan de
mejoramiento, es decir, implementar medidas, generar condiciones, idear planes, objetivos
o visiones, etc. Estos planes de mejoramiento estn enfocados en generar mayores
aprendizajes en las y los estudiantes en el tiempo, de modo de crear conocimiento y capital
cultural para el desarrollo en las ideas de la sociedad. -