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Introduccin

a la Psicologa
Synella Montao

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RESUMEN DEL
CONTENIDO

1. Introduccin 5

2. Bases fisiolgicas de la conducta y cognicin 7

3. Desarrollo humano 11

4. Aprendizaje 14

5. Sensacin, percepcin y conciencia 16

6. Memoria 19

7. Pensamiento y lenguaje 22

8. Inteligencia 25

9. Motivacin y Emocin 29

10.Personalidad 33

11.Conducta desadaptada 36

12.Bibliografa 40

3
4
INTRODUCCIN

La psicologa (Alma, actividad mental, logia), ciencia que estudia la conducta


observable de todo ser humano y sus procesos mentales, internos, cognitivos,
emocionales y su influencia en su entorno y al medio al cual pertenecen.

Registra las interacciones de la personalidad en sus tres dimensiones: cognitiva,


afectiva y conductual, a las que se suman las dimensiones morales, sociales y
espirituales que conforman las experiencias del individuo.

La Psicologa abarca todos los aspectos de la conducta humana, Desde las


funciones de la mente, hasta el desarrollo infantil; desde cmo los seres
humanos y otros animales perciben, sienten o piensan, hasta cmo aprenden a
adaptarse al medio que les rodea y resuelven problemas. La Psicologa moderna
se ha dedicado a intentar darle explicacin a las conductas del ser humano y
organizarlas sistemticamente, para esto se han originado teoras, cuya
comprobacin se debe mayoritariamente al mtodo cientfico, y ayudan a
conocer y explicar las condiciones y motivaciones que determinan el
comportamiento de los seres humanos, permitiendo en algunas ocasiones la
prediccin de acciones futuras, ofreciendo la posibilidad de intervenir en ellas.

La psicologa, por abordar al individuo humano, constituye un campo de estudio


intermedio entre lo Biolgico y lo Social. Lo biolgico se presenta como
substrato del sistema psquico. Progresivamente, y en la medida que la
comprensin del funcionamiento del cerebro y la mente han avanzado, los
aportes de la neurobiologa se han ido incorporando a la investigacin
psicolgica a travs de la neuropsicologa y las neurociencias cognitivas.

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II CAPITULO

BASES FISIOLGICAS DE LA
CONDUCTA Y COGNICIN
SISTEMA NERVIOSO Corteza cerebral
Sistema nervioso central Lbulos corticales
Sistema nervioso perifrico Sistema lmbico

LAS NEURONAS SISTEMA ENDOCRINO


Hormonas
CEREBRO, CONDUCTA Y
COGNICIN HERENCIA
7
SISTEMA NERVIOSO

En esta seccin, primero se enfocara el


diseo general del sistema nervioso
humano; despus sabiendo algo sobre
su organizacin general se examinara
su elemento de constitucin ms
importante, la neurona.

Para entender el papel del sistema


nervioso en la conducta y la cognicin
es necesario estar familiarizado con su
estructura y funcionamiento.

Sistema nervioso central Fig. 2-1. Se muestran los principales


componentes del sistema nervioso
Est integrado por el cerebro y la central, el cerebro y la medula espinal.
medula espinal, trabaja para el
reconocimiento de patrones, involuntaria ante un estimulo que a
razonamientos, abstraccin y menudo, representa un peligro
utilizacin del lenguaje. (Ver fig. 2-1) potencial).

Cerebro Sistema nervioso perifrico

rgano maestro para el procesamiento Es un sistema de comunicacin que


de informacin y la toma de decisiones, lleva informacin y conectan los
recibe mensajes de los receptores, diversos componentes. Contiene todas
integra la informacin con las las estructuras del sistema nervioso
experiencias pasadas, evala datos y que limitan o se encuentran externos al
realiza planes que guiaran las acciones. cerebro.

Medula espinal Sistema nervioso somtico

Cumple la funcin de intermediario, Permite realizar acciones voluntarias,


mandando informacin del cerebro y a moverse y comportarse como uno
su vez recibindola. La medula integra y desea.
coordina datos sensoriales como la
presin, el tacto, la temperatura y el Sistema nervioso autnomo
dolor, que se dirigen al cerebro. Mantiene el cuerpo en condiciones
Protege el cuerpo de daos por medio adecuadas para funcionar.
de los reflejos (respuesta rpida e
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LAS NEURONAS CEREBRO, CONDUCTA Y COGNICIN

Las neuronas son la unidad bsica del El rgano maestro del cuerpo, el
sistema nervioso. cerebro, tiene la apariencia de una
El sistema nervioso tambin posee nuez de kilo y medio de peso, y est
clulas gliales que controlan las colocado en la parte superior de la
actividades de las neuronas y toman medula espinal.
parte del proceso de recuperacin
cuando el SNC sufre algn dao. Corteza cerebral

Estructura Aporta capacidades de procesamiento


de informacin de los seres humanos.
Tienen tres tipos de elementos: (Ver fig. 2-3)
dendritas, cuerpo celular y axn. (Ver
fig. 2-2)
El cuerpo celular o soma contiene
estructuras especializadas que nutren y
conservan la clula.
Las dendritas son la parte receptora de
mensajes y el axn es la porcin
emisora que lleva informacin saliente
de la neurona a otras neuronas vecinas.

Fig. 2-3. Perspectiva del cerebro.

Lbulos corticales

Dividen cada hemisferio en cuatro


secciones o lbulos: frontal, parietal,
temporal y occipital (Ver fig. 2-4)

Lbulo frontal

Son el rasgo ms caracterstico del ser


humano, desempea un papel
importante en los procesos mentales
superiores, permite a las personas
recordar, sintetizar datos sensoriales e
Fig. 2-2. Diagrama de una neurona y sus informacin emocional, interpreta
estructuras fundamentales, cuerpo
informacin y maneja material en
clulas, dendritas y axn.
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secuencia, as como el establecimiento de modo inicial en la motivacin y la
de propsitos y planes y la supervisin emocin. Controla, junto con la corteza
de nuestro progreso hacia esas metas. cerebral, el apetito, la sed, el sueo y la
vigilia, la temperatura corporal, el sexo,
Lbulos parietales la agresin, el miedo y la docilidad.
Contribuyen a recordar lo que ha
Manejan informacin concerniente al sucedido.
tacto, la presin, la temperatura y el
movimiento y posicin muscular, Hipotlamo
integra datos sensoriales para
proporcionarnos una imagen coherente Estructura lmbica central, controla las
de nosotros mismos. funciones vitales, maneja dos niveles:
conductual y fisiolgico. A nivel
Lbulos temporales conductual provoca que las personas se
sientan hambrientas, sedientas o que
Registra y archivan los eventos sientan frio.
seleccionados, son evaluativos, juzgan
experiencias de manera positiva y otras SISTEMA ENDOCRINO
negativas.
El sistema endocrino desempea una
Lbulos occipitales
funcin muy importante en la
emotividad, vitalidad, sexualidad,
Participa en la recepcin y
metabolismo, crecimiento y desarrollo
procesamiento de informacin visual.

Hormonas

Son mensajeras que influyen sobre la


actividad de clulas. Estimulan la
conducta operando en forma directa en
el Sistema Nervioso.

HERENCIA

La herencia afecta la conducta y la


Fig. 2-4. Lbulos corticales cognicin mediante su impacto en la
qumica y estructuras corporales.

Sistema lmbico

Desempea un papel muy importante


en el olfato y tambin est implicado
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III CAPITULO

El ser humano es una unidad en s mismo, constituido por la


integralidad de diversas potencialidades a desarrollar a lo largo de la
vida

DESARROLLO HUMANO

PERSPECTIVA COGNOSCITIVA PERSPECTIVA PSICOANALITICA


Jean Piaget Erick Erickson
Etapas del desarrollo segn Piaget Etapas del desarrollo segn
Erickson

11
PERSPECTIVA COGNOSCITIVA obtener una compresin bsica del
ambiente.
As como el ser humano tiene el cuerpo
estructurado que le permite adaptarse Preoperacional (2 a 7 aos)
al medio, del mismo modo la mente
tiene estructuras que le permiten Los nios usan el simbolismo (imgenes y
lenguaje) para representar y comprender
adaptarse al mundo externo.
diversos aspectos del ambiente. Piensan
que todos perciben el mundo de la misma
Jean Piaget
forma que ellos.

Influido por sus antecedentes en la


Operaciones Concretas (7 a 11 aos)
biologa, Piaget (Ver fig. 3-1) defini la
inteligencia como un proceso vital
Los nios adquieren y utilizan operaciones
bsico que ayuda a un organismo a cognoscitivas. Los nios ya no son
adaptarse a su ambiente. Por ejemplo, engaados por las apariencias.
el beb hambriento que sujeta una
botella y se la lleva a la boca se Operaciones Formales (11 aos en
comporta en forma adaptativa. adelante)

Las operaciones cognoscitivas de los


adolescentes son reorganizadas en forma
que les permite operar sobre las
operaciones (pensar respecto al
pensamiento).

PERSPECTIVA PSICOANALITICA

El ser humano se desarrolla a medida


que se desenvuelve en la sociedad.

Erick Erickson
Fig. 3-1. Jean Piaget (1896-1980), un
estudioso suizo que comenz a estudiar Erickson (Ver fig. 3-2) parece haber
el desarrollo intelectual durante la captado muchos de los problemas
dcada de 1920. centrales de la vida mediante sus ocho
etapas psicosociales como el desarrollo
Etapas del desarrollo segn Piaget
emocional de los bebs, el crecimiento
del autoconcepto en la infancia y los
Sensoriomotora (nacimiento a 2 aos)
problemas de identidad que enfrentan
Los bebs aplican sus capacidades los adolescentes y la influencia de los
sensoriales y motoras para explorar y amigos y compaeros del juego en el
desarrollo social.
12
habilidades para sentirse seguros de s
mismos. El fracaso conduce a
sentimientos de inferioridad.
Identidad vs confusin de roles (12 a 20
aos)

El adolescente intenta resolver el


interrogante Quin soy? Los
adolescentes deben establecer
identidades sociales o permanecern
Fig. 3-2. Erick Erickson (1902 - 1994)
confusos acerca de sus roles en la
Etapas del desarrollo segn Erickson adultez.

Confianza vs desconfianza (Nacimiento a Intimidad vs aislamiento 20 - 40 aos


1 ao)
La tarea es formar amistades y lograr
Los bebs aprenden a confiar en otros un sentido de amor. Si fracasa en sus
para que atiendan sus necesidades relaciones es probable que
bsicas. Si los cuidadores muestran experimenten sentimientos de soledad
rechazo, el beb puede percibir el o aislamiento.
mundo como un lugar lleno de
personas que no son de fiar. Generatividad vs estancamiento (40 a 65
aos)
Autonoma vs vergenza (1 a 3 aos)
Los adultos enfrentan las tareas de
Los nios deben aprender a ser incrementar su productividad en su
autnomos. El fracaso en el logro de trabajo y educar a sus familias. Si no
esta independencia puede hacer sentir son capaces, se estancan.
al nio avergonzado.
Integridad del yo contra desesperacin
Iniciativa vs culpa (3 a 6 aos) (Vejez)

Los nios se fijan metas o emprenden El adulto mayor mira la vida


actividades que entran en conflicto con retrospectivamente vindola ya sea
las de los padres, lo cual puede como una experiencia significativa,
hacerlos sentirse culpables. productiva y feliz o una decepcin
importante llena de promesas sin
Laboriosidad vs inferioridad (6 a 12 aos) cumplir y metas sin realizar.

Los nios deben dominar habilidades


sociales y acadmicas. Si son lo
bastante laboriosos, adquieren esas
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IV CAPITULO

APRENDIZAJE
APRENDIZAJE TEORA DEL APRENDIZAJE
COGNITIVO
TEORA DEL APRENDIZAJE Jean Piaget
CONDUCTUAL
Condicionamiento clsico o TEORA DEL APRENDIZAJE POR
respondiente OBSERVACIN
Condicionamiento Operante

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APRENDIZAJE Condicionamiento operante

Es un proceso por el cual se adquiere Otro proceso de aprendizaje


una nueva, se modifica o se extingue conductual es el condicionamiento
alguna conducta, como resultado operante. Qu son las operantes?
siempre de experiencias o prcticas.
Las operantes son acciones que los
TEORA DEL APRENDIZAJE animales inician, o respuestas
CONDUCTUAL voluntarias. Caminar, bailar, sonrer,
besar, escribir poesa, beber cerveza,
El aprendizaje conductual es un cambio ver televisin, decir chismes y jugar
conductual generado por la juegos de video son operantes
experiencia. Gracias a las cosas que les humanas comunes.
suceden, quienes aprenden adquieren
nuevas asociaciones, informacin, El principio bsico detrs del
capacidades intelectuales, habilidades, condicionamiento operante es simple;
hbitos y aspectos por el estilo. si una operante especifica es seguida
por resultados agradables a quien
Condicionamiento clsico aprende, es probable que el acto se
realice ms seguido. Por otro lado, si a
Es un tipo de aprendizaje asociativo la conducta genera consecuencias
que fue demostrado por primera vez desagradables, es probable que se
por Ivn Pvlov (Ver fig. 4-1). Qu son repita con menos frecuencia en las
las respondientes? circunstancias correspondientes.

Las respondientes son actos TEORA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO


desencadenados por sucesos que las
preceden de manera inmediata; el Ver Captulo III Desarrollo humano.
evento desencadenador es conocido
como estimulo elicitador. TEORA DEL APRENDIZAJE POR
OBSERVACIN

El cambio en la conducta de manera


relativamente permanente como
producto de la observacin del
comportamiento de otro se conoce
como aprendizaje por observacin
(modelamiento, imitacin o
Fig. 4-1. Ivn Pvlov observa un aprendizaje social). Se aprende en
experimento de condicionamiento que cuatro pasos: adquisicin, retencin,
se realiza en su laboratorio en 1934. ejecucin y consecuencias.
15
V CAPITULO

SENSACIN, PERCEPCIN Y
CONCIENCIA
NATURALEZA DE LA SENTIDOS CUTANEOS
PERCEPCIN Tacto

NATURALEZA DE LAS AUDICION


SENSACIONES VISION

SENTIDOS QUIMICOS ENFOQUE DE LA GESTALT


Gusto
Olfato ESTADOS NORMALES Y
ALTERADOS DE CONCIENCIA

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NATURALEZA DE LA PERCEPCIN Por medio de los sentidos se registran
los cambios energticos en el entorno y
La percepcin es la fase cognoscitiva cumplen con papeles importantes en la
mediante la cual se toma conciencia de percepcin.
los estmulos recibidos, es decir, se les
interpreta, se les da significado y SENTIDOS QUIMICOS
proporcionan la representacin del
mundo exterior. Relacionada con el El gusto y el olfato proporcionan
aprendizaje y el pensamiento. informacin que ayuda a los animales a
distinguir las sustancias benficas de las
Habilidades constructivas nocivas. Estos dos responden a
sustancias qumicas.
Se refiere a ciertas habilidades
cognoscitivas que participan en la Gusto
percepcin. Estas habilidades hacen
referencia a las operaciones Se refiere slo a las percepciones que
hipotetizadoras, anticipadoras, resultan del contacto de sustancias con
almacenadoras e integradoras del ser los receptores especiales en la boca.
humano. ste se hace preguntas Se afirma que existen cuatro cualidades
conforme observa alguna del gusto: cido, dulce, salado y
representacin. (Ver fig. 5-1) amargo. (Ver fig. 5-2)

Fig. 5-1. Qu observas? Un cliz? o


dos rostros uno en frente de otro? Fig. 5-2. Localizacin en la lengua de las
Cambia la perspectiva cuando se cualidades del gusto. Punta (dulce),
analizan los detalles.
Extremos (salado), Bordes (cido),
Parte posterior (amargo).
NATURALEZA DE LAS SENSACIONES

La sensacin es la fase de recepcin Olfato


Proporciona informacin con respecto
sensorial de seales o estmulos y su
a sustancias qumicas suspendidas en al
conduccin a los centros nerviosos de
aire que son solubles en agua o grasas.
procesamiento.
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SENTIDOS CUTNEOS Algo importante para recordar es que
no debemos confundir estados
El sentido que se conoce como tacto mentales con estados de conciencia.
est formado por cinco sistemas Los estados mentales son subjetivos,
independientes de la piel: contacto mientras que los diversos estados de
fsico, presin profunda, calor, frio y conciencia son objetivos.
dolor.
Entre los estados alterados de
Tacto conciencia estn: el dormir y los sueos.

Los sentidos de la piel informan si un El dormir


objeto sofocante cubre la cara,
Durante este estado, la conciencia
protegen del dao cuando se siente
cambia de manera drstica, y se da en
dolor; adems, defienden de
varias etapas entre las que se destacan:
temperaturas extremadamente
sueo NMOR (sin movimientos
elevadas o bajas.
oculares rpidos) y el sueo MOR
(movimientos oculares rpidos. (Ver fig.
AUDICIN
5-3.)

El odo (audicin) es el fundamento de


nuestra habilidad para la comunicacin
por medio del lenguaje, en un sentido
humano de gran importancia y las
capacidades humanas son
impresionantes.

VISIN Fig. 5-3. Una mujer durmiendo

La visin orienta los movimientos; Los sueos


permite evitar caer en hoyos y chocar
contra rboles o automviles. Hace Cuando se despierta a la gente que se
posible establecer contacto con lo que encontraba en el sueo MOR describen
se quiera y evitarlo tambin. sueos vividos el 75% de las veces; por
lo general el contenido MOR es visual y
ESTADOS NORMALES Y ALTERADOS DE emocional. Los informes de este tipo
CONCIENCIA pocas veces ocurren durante el sueo
NMOR.
Los fisilogos distinguen al menos tres En el contenido de los sueos se
estados normales de conciencia: La descubrieron elementos comunes
vigilia, el sueo y el sueo REM como actividades ordinarias,
situaciones familiares y conocidas
18
VI CAPITULO

Gracias a la memoria se da en los hombres lo que se llama


experiencia. Aristteles

Memoria
NATURALEZA DE LA MEMORIA MEMORIA A CORTO PLAZO
Procesos de la memoria Funcin
Codificacin y recuperacin
RECUERDO
MEMORIA A LARGO PLAZO
MEMORIA SENSORIAL Capacidad
Codificacin y recuperacin
19
NATURALEZA DE LA MEMORIA MEMORIA SENSORIAL

La memoria son los diversos procesos y Se denomina memoria sensorial a la


estructuras implicados en almacenar capacidad de registrar las sensaciones
experiencias y recuperarlas de nuevo. percibidas a travs de los sentidos.
Constituye la fase inicial del desarrollo
Procesos de la memoria del proceso de la atencin.

Se necesitan tres procedimientos para Almacenes de la MS


todos los sistemas de la memoria:
codificacin, almacenamiento y Existe una serie de almacenes de
recuperacin. informacin provenientes de los
distintos sentidos que prolongan la
Codificacin Es el proceso de duracin de la estimulacin. Esto
preparacin de la informacin para el facilita, generalmente, su
almacenaje. El material se puede procesamiento en la MS
traducir de una forma a otra.
Almacn icnico
Almacenamiento Una vez codificada la
experiencia se almacenara por cierto Se encarga de recibir la percepcin
tiempo; el almacenamiento es visual. Se considera un depsito de
automtico. lquido de gran capacidad en el cual la
informacin almacenada es una
Recuperacin Si queremos usar la representacin isomrfica.
informacin, se recupera o se recobra.
Almacn ecoico
RECUERDO
Por su parte, mantiene almacenados
Es el proceso de rememorar material los estmulos auditivos hasta que el
cuando solo sea dado una clave o un receptor haya recibido la suficiente
indicio. informacin para poder procesarla
definitivamente en la MS.
Proceso del recuerdo
MEMORIA A CORTO PLAZO
Primero se debe captar claves de la
preguntas, as se generan alternativas Ya sabemos que la memoria sensorial
plausibles y por ltimo, utilizando la no retiene las experiencias durante
informacin que se tiene, se selecciona mucho tiempo; as mismo, parece ser
el blanco. que los datos no se depositan en un
depsito permanente. Entonces, al
parecer hay un sistema de
20
almacenamiento de duracin
intermedia.

Funcin

Almacena cualesquiera pensamientos,


informacin y experiencias que se
encuentren en la mente de una
persona en un momento determinado
en el tiempo.

Codificacin y recuperacin

Al parecer las personas son capaces de Fig. 6-1. Estudio de Peterson sobre la
retener imgenes, olores, sabores, memoria a corto plazo.
sonidos u otro tipo de datos sensoriales
en un formato de memoria paralelo o semanas o aos se considera que es
resumido, segn si se practica o se manejada por la MLP.
percibe.
Cualquier conocimiento que se Codificacin en la memoria a largo
encuentre en ese momento en la plazo
conciencia consciente debe localizarse
con rapidez. La memoria a largo plazo, como la MCP
es flexible para codificar la informacin;
Olvido de la MCP puede representarse el material de
manera analtica (por medio de un
Por lo general la informacin de la MCP resumen del significado) o anloga (una
no puede recuperarse despus de 15 o imagen por una imagen, un sonido por
20 segundos. un sonido).
Existen lmites de la MCP, Margaret
Peterson present un estudio (Ver fig. Recuperacin de la memoria a largo
6-1). plazo

MEMORIA A LARGO PLAZO La informacin se recupera de acuerdo


con el modelo de procesamiento de
La memoria a largo plazo le brinda a las informacin el sistema a corto plazo la
personas la capacidad para recordar controla.
grandes cantidades de informacin a lo Al parecer, conforme se recupera, se
largo de periodos sustanciales. repiten algunas de las operaciones
Cualquier cosa que se almacene mentales que se presentaron en primer
durante minutos, horas, das, lugar en el aprendizaje (codificacin).
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VII CAPITULO

El lenguaje es el vestido del pensamiento

PENSAMIENTO
Y
LENGUAJE
NATURALEZA DEL SOLUCIN DE PROBLEMAS
PENSAMIENTO NATURALEZA DEL LENGUAJE
Formacin de conceptos Lenguaje cognicin
Cogniciones y emociones Influencias biolgicas y ambientales
en el lenguaje
RAZONAMIENTO

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NATURALEZA DEL PENSAMIENTO RAZONAMIENTO

Se usa la palabra pensar para abarcar Es un proceso en el cual se usan


casi todos los procesos mentales, la diversas estrategias de toma de
conciencia (Cap. 5) y la memoria (Cap. decisiones para responder de manera
6) tambin puede considerarse como precisa a preguntas.
tipos de pensamientos.
Son de tipo: deductivo e inductivo.
Formacin de conceptos
SOLUCIN DE PROBLEMAS
Las personas clasifican las cosas del
mundo en categoras que abarcan una Los seres humanos se enfrentan en
amplia gama de elementos: entre ellos, forma constante a problemas que van
objetos concretos, criaturas vivas, de lo trivial hasta lo crucial. Durante la
abstracciones como belleza o verdad. A solucin de problemas, las personas
los que denominamos conceptos. (Ver tienen un objetivo, se encuentran con
fig. 7-1) dificultades y trabajan para
sobreponerse a los obstculos y lograr
Cogniciones y emociones su propsito. En un principio quien
resuelve un problema identifica el
Las cogniciones no solo estn desafo y se prepara para enfrentarlo;
mezcladas, tambin tienden a estar trabaja para resolverlo y por ultimo
unidos a las emociones o afectos. Por evala la solucin. (Ver fig. 7-2)
ejemplo, las percepciones a menudo
estn vinculadas a los afectos aunque
no se percate uno de ello.

Fig. 7-1. Al parecer, las categoras estn organizadas en la mente en jerarquas como
estas.

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Influencias biolgicas y ambientales en
el lenguaje

La influencia ms fuerte de la base


biolgica del lenguaje es que los nios
de todo el mundo logran ciertos
avances ms o menos a la misma edad
con algunas diferencias debido a la
Fig. 7-2. Nio pensando influencia ambiental.
Ellos se benefician cuando las personas
NATURALEZA DEL LENGUAJE (familiares, profesores, entre otros) los
involucran en las conversaciones.
El lenguaje puede definirse como un Los nios estn biolgicamente
sistema de comunicacin. En el caso de preparados para adquirir el lenguaje
los seres humanos, se encuentra conforme interactan con el medio.
extremadamente desarrollado y es
mucho ms especializado que en otras a)
especies animales, ya que es fisiolgico
y psquico a la vez.

Lenguaje cognicin

Todas las operaciones cognoscitivas,


atencin, percepcin, memoria,
pensamiento y la utilizacin del
lenguaje estn relacionadas. Por
ejemplo, el pensamiento y el habla; si b)
no se puede pensar no puede
dominarse el lenguaje. El solo uso de
las palabras ya es un logro intelectual.
A su vez, el habla influye sobre el
pensamiento. Las palabras actan
como taquigrafa de la experiencia; nos
ayudan a pensar en el pasado y en el
futuro, personas y objetos que no estn
presentes, territorios que van desde la
habitacin de al lado hasta un
continente, ideas abstractas. Fig. 7-3. a) principales letras del
abecedario. b) un padre interactuando
con sus hijas.

24
VIII CAPITULO

Las inteligencias poco capaces se interesan en lo extraordinario; las


inteligencias poderosas en las cosas ordinarias

INTELIGENCIA
DEFINICIN DE INTELIGENCIA EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA
Motivacin y adaptacin Retardo mental
Herencia y ambiente Inteligencia superior

AMBIENTE E INTELIGENCIA PRUEBAS PSICOLOGICAS


MEDIDA ESTANDARIZADAS
Desnutricin Objetividad
Estimulacin Sensoriomotora Confiabilidad
Validez
25
DEFINICIN DE INTELIGENCIA Desnutricin

Podramos considerar la inteligencia La influencia de la desnutricin sobre la


como una capacidad o habilidad que inteligencia es un tema complicado. Es
posee el ser humano para resolver necesario preocuparse con respecto al
problemas. Est relacionada con la tipo de comidas que escasean.
percepcin y la memoria. La desnutricin puede daar la
estructura y funcionamiento del
Motivacin y adaptacin sistema nervioso y reducir la capacidad
intelectual. (Ver fig. 8-1)
Algunos psiclogos consideran que la
inteligencia slo es cognoscitiva, otros
creen que la motivacin y la adaptacin
desempean una funcin importante, y
es convincente al defender la idea de
que la motivacin esta tan relacionada
con el aprendizaje que no se les puede
separar. Las personas motivadas para
buscar y entregarse a experiencias
novedosas van a aprender ms y
ejecutar con mayor habilidad las
pruebas de inteligencia y otras
Fig. 8-1. Madre sosteniendo a su
situaciones que la gente con menos
pequeo hijo, visiblemente desnutrido.
empuje.
Estimulacin Sensoriomotora
Herencia y ambiente
La mayora de los padres alientan a sus
Hasta qu grado influye la herencia bebs a que se desplacen y capten
informacin. Los psiclogos afirman
sobre las diferencias en inteligencia?
que la estimulacin sensoriomotora es
Los resultados que la gente obtiene en
esencial para el crecimiento metal
las pruebas mentales dependen tanto normal.
de sus experiencias como de sus genes.
As mismo, los distintos ambientes Etapa sensoriomotora
hacen resaltar diferencias en la
inteligencia de los individuos. Jean Piaget asocia la estimulacin
sensoriomotora con la inteligencia,
AMBIENTE E INTELIGENCIA MEDIDA pues los bebs estn aprendiendo
principalmente captando
El ambiente influye en la inteligencia conocimientos por medio de sus
medida entre individuos. sentidos y de su desplazamiento. El
trabajo de Piaget sugiere que si el
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intelecto ha de desarrollarse en forma
apropiada los nios deben tener
oportunidades para la exploracin
sensorial y motora. (Ver Cap. 3).

Condiciones enriquecida contra


condiciones depauperadas

Cuando muchos tipos de animales;


ratas, ratones y monos, entre ellos,
Fig. 8-3. Apariencia de una nia en buenas
reciben poca estimulacin
condiciones.
sensoriomotora, al igual que los
infantes, responden mal en tareas de
aprendizaje y de solucin de problemas
ms delante en su vida. Si se ofrecen
condiciones enriquecidas (manejo,
acariciar, hablar y cosas parecidas)
durante periodos pueden criarse
infantes muy inteligentes.
Numerosos estudios demuestran que
los bebs criados en fras condiciones
de orfanatos o de familias descuidas,
los investigadores encuentran, de
manera consistente, seales de retardo
mental cuando las situaciones
depauperadas continan durante la Fig. 8-4. Ves la diferencia entre las dos
niez. Pero si el nio se cra en hogares condiciones?
estimulantes, su coeficiente puede ser
superior a 120. (Ver fig. 8-2, 8-3 y 8-4)

Fig. 8-2. Cuando se cra a los nios en condiciones de descuido y desorganizacin, su


habilidad para funcionar de manera inteligente parece verse amenazada.

27
EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA Retardo severo y profundo. Los
individuos con retardo severo y
Dentro de cada grupo hay variaciones profundo poseen deficiencias mentales
entre individuos. Analizaremos lo que persistentes, serios problemas de
se sabe de las personas en los extremos salud, casi no desarrollan habla
del espectro, los retardados mentales y comunicativa y habilidades motoras
superdotados. deficientes.

Retardo mental Inteligencia superior

A los retardados mentales se les La superdotacin intelectual es el


distingue con base en dos cualidades. conjunto de capacidades intelectuales
Responden muy por debajo del que permite a ciertas personas
promedio en las pruebas mentales; desarrollar actividades cognitivas con
adems no se adaptan a las exigencias una eficacia y velocidad muy superiores
de sus vidas. Los dos problemas a las del resto de individuos de su
aparecen en las primeras etapas de la sociedad.
vida.
El retardo puede ser superficial. En este El superdotado es una persona que
caso son frecuentes las deficiencias en muestra una inteligencia general por
la atencin, MCP y MLP, razonamiento. encima de la media y rene una serie
Retardo moderado. No estn de factores como la alta motivacin o la
conscientes de las normas sociales y les creatividad, que le permiten manejar
cuesta trabajo satisfacer sus con eficacia la informacin recibida del
necesidades. En la adultez pueden vivir exterior, comprender y relacionar
y trabajar en comunidad. (Ver fig. 8-5) ideas, aprender etc.

PRUEBAS PSICOLGICAS
ESTANDARIZADAS

Una prueba psicolgica es una sola


tarea o un conjunto de ellas, diseado
para proporcionar informacin acerca
de algn aspecto de capacidad,
conocimiento, habilidad o personalidad
humana.

Existen lineamientos rigurosos para


Fig. 8-5. Ex residentes de un hospital desarrollar pruebas estandarizadas:
mental con retardo mental que trabajan objetividad, confiabilidad y validez.
en un medio protegido.

28
IX CAPITULO

MOTIVACIN Y EMOCIN
MOTIVACIN: ESTADO INTERNO Componentes conductuales
Componentes fisiolgicos
TIPOS DE MOTIVACIONES
Motivacin social IRA Y AGRESIN
Motivacin de logro PLACER; GOZO Y FELICIDAD
Placer y gozo
NATURALEZA DE LAS Felicidad
EMOCIONES
Componentes subjetivos

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MOTIVACIN: ESTADO INTERNO
IMPULSOS
Motivo o motivacin se refiere a un
estado interno que puede ser el Surgen para satisfacer
resultado de una necesidad, y se le necesidades bsicas
relacionadas con la
caracteriza como algo que activa o
supervivencia.
excita conducta que por lo comn se
dirige a la satisfaccin del
requerimiento instigador.
Los motivos se establecen por la
experiencia, a diferencia de los Motivacin de logro
impulsos.
Pertenece a la categora de motivo
TIPOS DE MOTIVACIONES social, la motivacin de logro surge de
la necesidad de alcanzar la excelencia,
Motivacin social llegar a metas altas o tener xito en
tareas difciles. Implica la competencia
Toda la motivacin humana con otros o contra algn criterio
puede considerarse social. La externo o interno.
satisfaccin de estos motivos depende
del contacto con otros seres humanos. La motivacin de logro encaja en el
Los motivos en esta categora surgen modelo incentival. Los incentivos
para satisfacer necesidades de juegan un papel crucial en la
afiliacin (y de sentirse amado, produccin de esta clase de
aceptado, aprobado y estimado). motivacin.

Los nios muestran motivacin social


Supngase que se es un joven
desde el inicio: nacen con preferencias
ejecutivo y ambicioso y se le
para observar a quienes se hacen cargo
dice que las ventas han estado
de ellos. (Ver fig. 9-1.)
bajando y que el presidente
dar una promocin a quien
pueda revertir la tendencia.
Una comisin o un privilegio
serian un incentivo.

El modelo de motivacin que aqu se


presenta dice que los estmulos
provocan cogniciones y emociones.

Fig. 9.1. Padre motivando a su hijo a la


lectura.
30
Cuntas emociones sienten
EMOCIONES
las personas?
Antes de comenzar con este tema Estados internos que se
caracterizan por
identifique cuales son las emociones
pensamientos, sensaciones,
que se muestran en los rostros de la fig.
reacciones fisiolgicas y
9-2. conducta expresiva.

NATURALEZA DE LAS EMOCIONES Las personas comnmente expresan


sus emociones por medio de las
Las emociones estn constituidas por expresiones faciales, como vemos en la
componentes subjetivos, conductuales figura anterior, esto se debe a que los
y fisiolgicos. msculos faciales son muy sensibles a
las emociones.
Componentes subjetivos En los nios pequeos, las emociones
se acompaan de conducta predecible,
Quiz los aspectos ms vividos de las como actuar vigorosos y activos, lanzar
emociones son los sentimientos y los algo o brincar en un solo lugar. Se le
pensamientos, los aspectos subjetivos, hace conocido?, o cuando se quedan
que parecen estar entrelazados. viendo fijamente hacia la nada. El
primero demuestra ira, el segundo,
Componentes conductuales tristeza.

La conducta es las respuestas


emocionales incluye expresiones
faciales, gestos y acciones.
31
Componente fisiolgico PLACER, GOZO Y FELICIDAD

Las emociones surgen ante una Las experiencias emocionales positivas


experiencia de emergencia, se dan incluyen las que son relativamente
cambios fisiolgicos que suministran breves, como el gozo y el placer, y otras
ms energa intensificando las ms persistentes y duraderas como la
emociones. Las reacciones fsicas como felicidad y la serenidad.
temblar, sonrojarse, palidecer, sudar, le
dan a las emociones cualidades de Placer y gozo
urgencia y poder.
El placer y el gozo se presentan cada
IRA Y AGRESIN vez que se satisfacen necesidades
biolgicas, las cuales levantan el nimo,
La exploracin de emociones puede ser: tener una buena relacin
especficas comienza con la ira y la con el cnyuge o el amante y con
agresin, conducta que a menudo amigos, sentirse bien, dormir
acompaa la ira. Se define la ira como suficiente, comer fuera.
una emocin caracterizada por fuertes
sentimientos de desagrado,
desencadenados por males reales o
imaginados. La agresin se define como
un acto dirigido a lastimar o daar una
vctima forzada.

Sensaciones como el dolor y la


frustracin conducen a la ira y
provocan la agresin, la frustracin se
presenta cuando un obstculo impide Felicidad
que los individuos logren algo que
quieren. (Ver fig. 9.3) La felicidad es la satisfaccin
general de la vida.

Fig. 9-3. Frustracin?


32
X CAPITULO

No hall como quien ser, en ninguno. Y me qued, as: como ninguno

PERSONALIDAD: TEORAS
Y
PRUEBAS
PERSONALIDAD PRUEBAS DE LA PERSONALIDAD
Qu es?
TEORAS HUMANISTAS
TEORAS PSICODINMICAS Teora del yo de Carl Rogers
Teora psicoanaltica de Sigmund
Freud
33
PERSONALIDAD PRUEBAS DE LA PERSONALIDAD

Qu es? Los tericos psicodinmicos utilizan


varias herramientas: entrevistas,
La personalidad se define como esos estudios de caso y pruebas proyectivas.
patrones de relativa consistencia y
duracin en el percibir, pensar, sentir y La entrevista quizs sea la tcnica de
comportarse que proporciona a los evaluacin de la personalidad ms
individuos identidades independientes. popular que se usa en la actualidad.

TEORAS PSICODINMICAS El estudio de caso se puede construir a


partir de la informacin proveniente de
Hacen hincapi en la importancia de los una sola persona, su estructura es en
motivos, emociones y otras fuerzas forma de historia de vida.
internas. Suponen que la personalidad
se desarrolla a medida que los Las pruebas proyectivas. Los tericos
conflictos psicolgicos se resuelven, por psicodinmicos opinan que las
lo general, durante la niez. personas proyectan en forma continua
sus percepciones emocionales y sus
Teora psicoanaltica de Sigmund Freud pensamientos acerca del medio
externo, sin que se percaten de ello.
Sigmund Freud (Ver fig. 10-1) buscaba Pueden ser pruebas de frases
claves del funcionamiento de la incompletas, de dibujos y de imgenes
personalidad humana. y la prueba de Rorschach.

Fig.10-1. Sigmund Freud, fundador del


psicoanlisis.

Vea las etapas del desarrollo de la


personalidad segn Freud en la
siguiente pgina.
34
Desarrollo de la personalidad segn Freud

Categora Etapa oral Etapa anal Etapa flica

Periodo Nacimiento a 2 aos a 3 3 aos a 5


los 2 aos ao aos
Fuente de placer Succionar, Orinar, defecar, Genitales,
morder, retener y masturbacin.
balbucear expulsar
Conflicto El destete control de Complejo de
esfnteres Edipo y de
Electra
Rasgos de la Dependiente, Avaricia,
personalidad si pasivo, egosmo,
el conflicto no es ambicioso. descuido.
superado
Manifestacin de Fumar, beber, Agresividad, Invalidez
la conducta comer, mascar horror ante los moral,
chicle malos olores, vinculacin
autocontrol excesiva hacia
rgido. el padre del
sexo opuesto.

Recuadro 10-1

TEORA HUMANISTA La teora del yo de Carl Rogers

Los psiclogos humanistas se Roger defini el yo o autoconcepto


concentran en intentar comprender los como un patrn organizado y
Yo y sus puntos de vista nicos con consistente de caractersticas
respecto a la vida. Por lo general, se percibidas del yo o mi; asimismo,
define al yo como un concepto estaban incluidos los valores
interno (imagen, modelo o teora) que adjudicados a los atributos.
evolucionan a medida que los Los infantes se adjudican valores a sus
individuos interactan con otros. El propias caractersticas conforme
autoconcepto influye la manera en que aprenden la forma en que las personas
las personas actan; las acciones, a su que le son significativas consideran
vez, cambian los autoconceptos. estos rasgos.

35
XI CAPITULO

Conducta desadaptada

NDENTIFICACIN DE LA TRASTORNOS
CONDUCTA DESADAPTADA Afectivos
De ansiedad
Disociativos
NEUROSIS Y PSICOSIS Esquizofrnicos

36
IDENTIFICACIN DE LA CONDUCTA
DESADAPTADA

Hay ciertos criterios para identificar


una conducta anormal en un individuo:
(Ver recuadro 11-1)

Criterio Funcionamiento Conducta Autocontrol Angustia


cognoscitivo social
Categora Deficiente Deficiente Deficiente No la
saben
manejar
Caractersticas Impedimento Comportamient Poco o Emociones
en las o desviado de exagerado como ira o
habilidades las normas control tristeza no
intelectuales sociales son
manejadas
Recuadro 11-1

NEUROSIS Y PSICOSIS

Los individuos neurticos, giran en Los individuos psicticos no son


torno a la ansiedad, la tensin es obvia. capaces de enfrentarse a las exigencias
La evitacin es la caracterstica clave de de la vida diaria, pues su pensamiento y
la neurosis; stos tienden a alejarse de conducta estn demasiado alterados,
las situaciones que han estado por tanto no pueden cuidarse ellos
vinculadas con ansiedad. (Ver fig. 11-1) mismos. (Ver fig. 11-2)

Fig. 11-2. Individuo psictico

Fig. 11.1. Individuo neurtico

37
principales trastornos
Caractersticas de los
TRASTORNOS

Observaremos de una forma sencilla,

de la conducta
los diferentes trastornos de la
conducta, organizados oficialmente por
psiquiatras, descritos en el Diagnostic
and Satatistical Manual of Mental
Disorders (DSM)

Categora Caractersticas
Trastornos de la infancia y Problemas intelectuales, emocionales
adolescencia y fsicos, incluye el retardo mental,
anorexia nervosa y autismo infantil.
Perturbaciones por el uso de Cambios conductuales asociados con
sustancias el empleo de productos como el
alcohol, cannabis, anfetaminas. Se
presentan sntomas de abstinencia o
adiccin.
Trastornos esquizofrnicos Caracterizados por rasgos psicticos.
Declinan a niveles bajos el
autocuidado, funcionamiento social y
laboral, lenguaje peculiar, delirios,
alucinaciones, aislamiento de la
realidad.
Trastornos afectivos Desajuste del estado de nimo,
(depresin o mana).
Trastorno de ansiedad Perturbacin dominante (fobia,
pnico), ansiedad generalizada, estrs
pos-traumtico.
Trastornos Somatomorfos Sntomas fsicos, causados por
tensin, hipocondra.
Trastornos Disociativos Alteracin repentina de la conciencia,
que afecta la memoria, la identidad o
conducta motora. Se da la amnesia o
la fuga psicognica.
Trastornos psicosexuales Desajustes de la identidad de gnero,
parafilias, disfunciones psicosexuales.
Perturbaciones de adaptacin Reaccin desadaptada, inquietante y
mayor que lo normal ante la tensin
de naturaleza psicolgica o social.
Trastornos de personalidad Rasgos de personalidad duraderos y
persistentes, como la paranoia o
compulsividad que son rgidos y
desadaptados.

38
BIBLIOGRAFA

Linda L. Davidoff. (1989).Introduccin a la psicologa. Tercera


edicin.

39
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