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RESUMO
1 INTRODUO
2 MATERIAL E MTODOS
Hipteses Itens
O quadro branco o recurso mais utilizado pelos Questo 1
professores de Matemtica.
O nvel de motivao dos alunos para aprender Questes 2 e 3
matemtica baixa.
H fatores dentro e fora da Escola que desmotivam os Questo 4 e 5
docentes a preparar prticas pedaggicas diferenciadas
O tempo em sala dirio um impeditivo para o Questo 6
desenvolvimento de atividades diferenciadas
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QUESTO 1
Selecionamos os principais recursos pedaggicos que podem ser utilizados nas aulas de
matemtica. Alm de investigar qual a intensidade do uso de cada recurso, queremos saber se
o apelo ao quadro e o giz ainda muito forte na prtica pedaggica dos entrevistados.
Quadro e Giz
Quadro branco e pincel
Data-show
Trabalhos em grupo
Internet e computadores
Projetos interdisciplinares
QUESTES 2 e 3.
A hiptese de que falta de motivao dos alunos pode desmotivar o professor em inovar em
suas prticas pedaggicas ser testada mais adiante, contudo, preciso entender se de fato os
alunos esto desmotivados e quais as causas disso, na viso dos professores.
2. Como voc classifica a maioria de seus alunos para aprender Matemtica atualmente?
___________________________________________________________________________
3. Que grau voc atribui s provveis causas da desmotivao dos alunos nas aulas de Matemtica
atualmente?
Desinteresse prprio
Outros: ____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
QUESTES 4, 5, 6 e 7
Nestes itens, testamos os principais fatores que podem interferir no planejamento de aulas de
Matemtica mais atraentes. So eles: apoio da escola, tempo insuficiente em sala de aula,
desinteresse dos alunos, turmas lotadas e formao docente inadequada.
4. Sua Escola oferece apoio material ou de infraestrutura que permita voc desenvolver aulas
atraentes e diferenciadas?
___________________________________________________________________________
5. Que grau de influncia voc atribui s provveis causas que desmotivam voc em elaborar aulas
que fujam do apelo do quadro-e-giz?
Desinteresse dos alunos
___________________________________________________________________________
6. Voc acredita que a carga horria semanal que voc tem para desdobrar os contedos propostos
pelo currculo da Escola suficiente para atingir os objetivos esperados?
___________________________________________________________________________
7. Seu curso de graduao lhe forneceu a instruo necessria atravs de disciplinas especficas,
cursos de extenso, oficinas e outros meios para que voc pudesse atuar na sala de aula de modo
inovador e criativo?
.
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3 REVISO DA LITERATURA
A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por funo preparar o
indivduo para o desempenho de papis sociais, de acordo com as aptides
individuais. Para isso, os indivduos precisam aprender a adaptar-se aos vrios
valores e s normas vigentes na sociedade de classes, atravs de desenvolvimento da
cultura individual. A nfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenas
de classes, pois, embora difundida a ideia de igualdade de oportunidades, no leva
em conta a desigualdade de condies. (LIBNEO, 1990, p. 22)
A viso tradicional que discutimos acima no se encaixa mais nos dias atuais em
virtude tanto do vis tecnolgico com que convivemos diariamente quanto das prprias
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atualizaes das bases legais que regem a educao brasileira. Os alunos devem ser
preparados para a cidadania, o trabalho e o convvio social, que tecnolgico e competitivo.
[FONTE].
Desta forma, o ensino hoje exige do professor uma nova postura. Para que ele
consiga acompanhar o ritmo dessa nova gerao e atinja os seus objetivos de ensino, preciso
estabelecer novas estratgias e fazer uso de novas ferramentas, as quais talvez no tenha
conhecido enquanto ele mesmo era estudante ou durante a sua formao docente.
Fernandes (1999) observa que a prtica pedaggica no se traduz apenas em
didtica e em transmisso do conhecimento:
4 RESULTADOS E DISCUSSO
QUESTO 1. Qual recurso pedaggico voc mais utiliza nas aulas de Matemtica?
QUESTO 2. Quanto motivao, como voc classifica a maioria de seus alunos para
aprender Matemtica atualmente?
Neste item, os professores tinham que avaliar seus alunos com relao ao
interesse em aprender matemtica. O resultado desanimador: cerca de 92% dos professores
entrevistados classificaram seus alunos como pouco motivados, 8% classificaram como
indiferente e nenhum professor escolheu a opo muito motivada.
Isso implica que existe um problema extra que os professores enfrentam. Alm da
preocupao com a didtica de suas aulas, eles devem tambm se ocupar em motivar seus
alunos a gostar de aprender matemtica. Os docentes alegam parte disso vem das sries
iniciais do Ensino Fundamental, pois os alunos chegam pouco preparados para trabalhar com
os contedos da segunda etapa. Outro ponto indicado a falta de participao dos pais no
processo de formao, confirmado na prxima pergunta.
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Projetos interdisciplinares
Internet e computadores
Trabalhos em grupo
Data-show
Quadro e Giz
0 2 4 6 8 10 12
Nunca Pouco Razoavelmente Muito
Muito motivada 0
Pouco motivada 11
Indiferente 1
0 2 4 6 8 10 12
QUESTO 3. Que grau voc atribui s provveis causas da desmotivao dos alunos nas
aulas de Matemtica atualmente?
prprio dos alunos, 83% indicaram o pouco domnio de contedos de series anteriores e 75%
declararam que a falta de apoio dos pais influencia consideravelmente.
Desinteresse prprio
0 2 4 6 8 10 12
Questo 5. Que grau de influncia voc atribui s provveis causas que desmotivam
voc em elaborar aulas que fujam do apelo do quadro e giz ou quadro branco e pincel?
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Questo 6. Voc acredita que a carga horria semanal que voc tem para
desdobrar os contedos propostos pelo currculo da Escola suficiente para atingir os
objetivos esperados?
se dividido e certamente reflete o modo como os professores conduzem suas aulas. Talvez
falte tempo para explorar os contedos de forma diferenciada, talvez falte tempo para
literalmente ver todos os contedos, visto as dificuldades que os professores enfrentam e
levam ao atraso do planejamento.
Sim 7
No 5
Aqui mais um resultado contrrio ao que espervamos: cerca de 70% dos professores
responderam que seus cursos foram eficientes. O quantitativo revela que a maioria,
alegadamente, teve uma boa formao, contudo, os docentes no conseguem, ou no querem
colocar em prtica o que aprenderam. Isso confirma os fatores de desmotivao apontados nas
questes anteriores.
Sim
No
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5 CONCLUSO
A pesquisa atingiu seu objetivo, esclarecendo muitas duvidas com relao ao uso
de novas prticas pedaggicas e os resultados aqui apresentados chamam ateno para a
forma de ensinar matemtica, que ainda se encontra ultrapassada e poucos esto empenhados
em mudar esta realidade. Graduandos e professores de matemtica precisam deixar de lado o
comodismo e passarem a usar o conhecimento e os recursos que esto disponveis.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
5. FREIRE, Paulo & SHOR, Ira . Medo e Ousadia: O Cotidiano do Professor. 10 ed. So
Paulo: Paz e Terra, 1986.
6. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 2011.
8. GARCA, Carlo Marcelo. Formao de Professores: para uma mudana educativa. Trad.
Isabel Narciso. Portugal: Porto Editora, 1999.
11. RIOS, Terezinha Azerdo. Compreender e ensinar: por uma docncia da melhor
qualidade.4. ed. So Paulo: Cortez, 2003.
12. RIOS, Terezinha. A dimenso tica da aula ou o que ns fazemos com eles. In: VEIGA,
Ilma Passos Alencastro (Org.). Aula: gnese, dimenses, princpios e prticas. Campinas:
Papirus, 2008.