TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

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LNGUA PORTUGUESA
Os meios de comunicao como exerccio de
poder
Por Marilena Chau - Palestra proferida no
lanamento da campanha Para Expressar a
Liberdade Uma nova lei para um novo
tempo, em 27/08/2012, no Sindicato dos
Jornalistas de So Paulo.
Podemos focalizar o exerccio do poder pelos
meios de comunicao de massa sob dois
aspectos principais: o econmico e o
ideolgico.
Do ponto de vista econmico, os meios de
comunicao fazem parte da indstria
cultural. Indstria porque so empresas
privadas operando no mercado e que, hoje,
sob a ao da chamada globalizao, passa por
profundas mudanas estruturais, num
processo nunca visto de fuses e aquisies,
companhias globais ganharam posies de
domnio na mdia., como diz o jornalista Caio
Tlio Costa. Alm da forte concentrao (os
oligoplios beiram o monoplio), tambm
significativa a presena, no setor das
comunicaes, de empresas que no tinham
vnculos com ele nem tradio nessa rea. O
porte dos investimentos e a perspectiva de
lucros jamais vistos levaram grupos
proprietrios de bancos, indstria
metalrgica, indstria eltrica e eletrnica,
fabricantes de armamentos e avies de
combate, indstria de telecomunicaes a
adquirir, mundo afora, jornais, revistas,
servios de telefonia, rdios e televises,
portais de internet, satlites, etc.
No caso do Brasil, o poderio econmico dos
meios inseparvel da forma oligrquica do
poder do Estado, produzindo um dos
fenmenos mais contrrios democracia, qual
seja, o que Alberto Dines chamou de
coronelismo eletrnico, isto , a forma
privatizada das concesses pblicas de canais
de rdio e televiso, concedidos a
parlamentares e lobbies privados, de tal
maneira que aqueles que deveriam fiscalizar
as concesses pblicas se tornam
concessionrios privados, apropriando-se de
um bem pblico para manter privilgios,
monopolizando a comunicao e a informao.
Esse privilgio um poder poltico que se
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ergue contra dois direitos democrticos
essenciais: a isonomia (a igualdade perante a
lei) e a isegoria (o direito palavra ou o igual
direito de todos de expressar-se em pblico e
ter suas opinies publicamente discutidas e
avaliadas). Numa palavra, a cidadania
democrtica exige que os cidados estejam
informados para que possam opinar e intervir
politicamente e isso lhes roubado pelo poder
econmico dos meios de comunicao.
A isonomia e a isegoria so tambm
ameaadas e destrudas pelo poder ideolgico
dos meios de comunicao. De fato, do ponto
de vista ideolgico, a mdia exerce o poder sob
a forma do que denominamos a ideologia da
competncia, cuja peculiaridade est em seu
modo de aparecer sob a forma annima e
impessoal do discurso do conhecimento, e cuja
eficcia social, poltica e cultural est fundada
na crena na racionalidade tcnico-cientfica.
A ideologia da competncia pode ser resumida
da seguinte maneira: no qualquer um que
pode em qualquer lugar e em qualquer ocasio
dizer qualquer coisa a qualquer outro. O
discurso competente determina de antemo
quem tem o direito de falar e quem deve ouvir,
assim como pr-determina os lugares e as
circunstncias em que permitido falar e
ouvir, e define previamente a forma e o
contedo do que deve ser dito e precisa ser
ouvido. Essas distines tm como
fundamento uma distino principal, aquela
que divide socialmente os detentores de um
saber ou de um conhecimento (cientfico,
tcnico, religioso, poltico, artstico), que
podem falar e tm o direito de mandar e
comandar, e os desprovidos de saber, que
devem ouvir e obedecer. Numa palavra, a
ideologia da competncia institui a diviso
social entre os competentes, que sabem e por
isso mandam, e os incompetentes, que no
sabem e por isso obedecem.
Enquanto discurso do conhecimento, essa
ideologia opera com a figura do especialista.
Os meios de comunicao no s se alimentam
dessa figura, mas no cessam de institu-la
como sujeito da comunicao. O especialista
competente aquele que, no rdio, na TV, na
revista, no jornal ou no multimdia, divulga
saberes, falando das ltimas descobertas da
cincia ou nos ensinando a agir, pensar, sentir
e viver. O especialista competente nos ensina
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a bem fazer sexo, jardinagem, culinria,
educao das crianas, decorao da casa,
boas maneiras, uso de roupas apropriadas em
horas e locais apropriados, como amar Jesus e
ganhar o cu, meditao espiritual, como ter
um corpo juvenil e saudvel, como ganhar
dinheiro e subir na vida. O principal
especialista, porm, no se confunde com
nenhum dos anteriores, mas uma espcie de
sntese, construda a partir das figuras
precedentes: aquele que explica e interpreta
as notcias e os acontecimentos econmicos,
sociais, polticos, culturais, religiosos e
esportivos, aquele que devassa, eleva e rebaixa
entrevistados, zomba, premia e pune calouros
em suma, o chamado formador de opinio
e o comunicador.
Ideologicamente, o poder da comunicao de
massa no uma simples inculcao de
valores e ideias, pois, dizendo-nos o que
devemos pensar, sentir, falar e fazer, o
especialista, o formador de opinio e o
comunicador nos dizem que nada sabemos e
por isso seu poder se realiza como
manipulao e intimidao social e cultural.
Um dos aspectos mais terrveis desse duplo
poder dos meios de comunicao se manifesta
nos procedimentos miditicos de produo da
culpa e condenao sumria dos indivduos,
por meio de um instrumento psicolgico
profundo: a suspeio, que pressupe a
presuno de culpa. [...]
1. Assinale a opo sobre a ideia que se confirma
no texto:
(I) O exerccio do poder pelos meios de
comunicao de massa se exerce,
exclusivamente, pelo aspecto econmico e
ideolgico.
(II) No Brasil, o privilgio de que se beneficiam
parlamentares e lobbies privados ocorre em
conformidade com a isonomia e a isegoria.
(III) O especialista competente aquele
profissional capacitado para nos dar
orientaes sobre como devemos conduzir
nossa vida.
(IV) A manipulao e a intimidao social e
cultural so manifestaes do exerccio do
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poder do especialista, do formador de opinio
e do comunicador sobre ns.
a) Apenas as afirmaes I e III esto corretas.
b) Apenas as afirmaes I, II e IV esto corretas.
c) Apenas as afirmaes I, II e III esto corretas.
d) Apenas as afirmaes I e II esto corretas.
e) Apenas a afirmao IV est correta.
Sobre o perodo abaixo, responda as questes
2 e 3:
2. Responda a afirmativa correta:
No caso do Brasil, o poderio econmico dos
meios inseparvel da forma oligrquica do
poder do Estado, produzindo um dos fenmenos
mais contrrios democracia, qual seja, o que
Alberto Dines chamou de coronelismo
eletrnico, isto , a forma privatizada das
concesses pblicas de canais de rdio e
televiso, concedidos a parlamentares e lobbies
privados, de tal maneira que aqueles que
deveriam fiscalizar as concesses pblicas se
tornam concessionrios privados, apropriando-
se de um bem pblico para manter privilgios,
monopolizando a comunicao e a informao:
a) O termo isto um elemento remissivo que
promove uma referncia catafrica a poderio
econmico dos meios.
b) O termo isto um elemento remissivo que
promove uma referncia anafrica a poderio
econmico dos meios.
c) O termo isto um elemento remissivo que
promove uma referncia anafrica a
coronelismo eletrnico.
d) O termo isto um elemento remissivo que
promove uma referncia catafrica a
coronelismo eletrnico.
e) O termo isto um elemento remissivo que
promove uma referncia endofrica a poderio
econmico dos meios.
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3. Em de tal maneira que e para so operadores 6. Indique a opo em que o emprego do que tem
argumentativos que introduzem, a mesma funo empregada no perodo
respectivamente, uma: abaixo:

a) Finalidade e consequncia O principal especialista, porm, no se confunde

b) Contraposio e consequncia com nenhum dos anteriores, mas uma espcie
c) Consequncia e analogia de sntese, construda a partir das figuras
d) Analogia e finalidade precedentes: aquele que explica e interpreta
e) Consequncia e finalidade as notcias e os acontecimentos econmicos,
sociais, polticos, culturais, religiosos e
esportivos, aquele que devassa, eleva e rebaixa
4. No enunciado: ... e cuja eficcia social, poltica entrevistados, zomba, premia e pune calouros
em suma, o chamado formador de opinio e o
e cultural est fundada na crena na
comunicador.
racionalidade tcnico-cientfica. Tomando
como exemplo racionalidade tcnico-cientfica,
a) A coeso um recurso lingustico, de natureza
podemos afirmar que a regra para o uso do
sinttico-semntica, que assegura a
hfen na expresso em destaque ,
continuidade, a sequncia e a unidade do texto.
respectivamente, a mesma em:
b) Que hbitos estranhos voc tem!
c) Podemos afirmar que produzir textos um ato
a) Macro-histria, carro-bomba, poltico-social
de transformao.
b) Azul-claro, mini-hotel, macro-histria
d) Parecia que o cu ia cair de tanta chuva.
c) Ultra-humano, zigue-zague, mdico-cirurgio
e) Tanto fez que ganhou o campeonato em
d) Porto-alegrense, primeiro-ministro, macro-
primeiro lugar.
histria
e) Arranha-cu, decreto-lei, ultra-humano
7. O enunciado que respeita o padro culto
escrito :
5. Em Os meios de comunicao no s se
alimentam dessa figura, mas no cessam de a) O erro lingustico, do ponto de vista
institui-la como o sujeito da comunicao, os sociolgico e antropolgico, se baseia numa
termos grifados poderiam ser substitudos, avaliao negativa que nada tm de lingustica:
sem prejuzo do sentido, por: uma avaliao baseada apenas no valor social
atribudo ao falante.
I. no apenas; e assim
b) A leitura, quer do mundo, quer de livros, s se
II. no unicamente; assim aprende e se vivencia, de forma plena,
coletivamente, na experincia com os outros.
III. no somente; como tambm
c) Um texto, para ser coerente, precisa apresentar
IV. no somente; mas tambm certa lgica afim de que atinja seu objetivo.
d) a entonao, um recurso estilstico, que
a) I e II esto corretas
permite distinguir uma declarao de uma
b) II e IV esto corretas
interrogao; um enunciado que revele
c) III e IV esto corretas
surpresa de outro que no passe de simples
d) Somente a III est correta
enumerao.
e) Somente a IV est correta
e) A palavra hbrido de origem grega, onde
significa ultraje, afronta, porque para os gregos
qualquer miscigenao era violao s leis
naturais.

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8. Marque a opo em que a crase foi empregada LEGISLAO

inadequadamente:
11. Considerando o processo licitatrio marque a
a) Para voc chegar feira, dobre esquerda, resposta CORRETA:
depois direita e siga em frente.
b) Procon/MA vai as ruas para informar pais de a) A licitao na modalidade de concorrncia no
alunos sobre listas escolares abusivas. pode ser usada para valores inferiores ao seu
limite.
c) Minha me adorava sapatos com salto Lus XV.
b) A licitao na modalidade de convite apenas
d) No precisa de todo esse capricho com o cabelo podem participar os interessados previamente
porque noite todos os gatos so pardos. cadastrados e convidados.
e) luz das escrituras, todos somos irmos. c) No possvel combinar modalidades de
licitao, mesmo que o objetivo seja ampliao
concorrencial.
9. A opo em que o termo grifado no est d) A licitao na modalidade de tomada de preo
acentuado graficamente quanto s novas exige que os interessados se cadastre at no
normas em vigor : mximo de 5 dias antes da data de recebimento
da proposta.
e) A licitao na modalidade de concurso destina-
a) Ontem ele no pde desfilar por sua escola; se a escolha de trabalhos exclusivamente de
somente sua esposa pde. carter cientifico.
b) A prefeitura do Rio montou um esquema para o
bom funcionamento do trnsito durante o
carnaval. 12. Uma das formas de provimento de cargos
c) Sua fantasia era to esquisita que ele mais pblico :
parecia um animal pre-histrico. a) O aproveitamento
d) Eles vm aqui sempre que podem para curtir as b) O acesso
frias. c) A readmisso
e) No foi uma boa ideia fazer festas infantis d) A disponibilidade
depois das 19 horas, pois as crianas j esto e) Asceno
sonolentas.
13. Quando o servidor no satisfaz as condies
10. Assinale a opo em que os termos grifados do estgio probatrio ensejar a:
obedecem ao bom uso da regncia:
a) Readaptao
b) Reconsiderao
I Ela estava muito feliz por ter sido aprovada c) Aposentadoria compulsria
no concurso para servir na Marinha brasileira. d) Remoo
e) Demisso
II Seu pai serviu a ptria com orgulho.
II Prefiro ficar em casa ouvindo uma boa 14. Os direitos e garantias fundamentais
msica a ir para a folia de carnaval.
a) Esto taxativamente previstos na Constituio
IV Ele percebeu uma quantia considervel
de 1988.
de seu tio.
b) De carter prestacional no so exigveis do
a) I, II, III e IV esto corretas Estado.
b) Somente a II est correta c) No se aplicam s relaes privadas.
c) I e II esto corretas d) So inalienveis e indisponveis.
d) Somente a III est correta e) Podem sofrer limitaes que atinjam seu
e) Somente a I est correta ncleo essencial.

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15. O servio de educao oferecido pelas
Universidades e Institutos Federais de
Educao, Cincia e Tecnologia um
exemplo de servio;
a) Centralizado e oferecido pela administrao
pblica direta
b) Descentralizado e oferecido pela administrao
pblica indireta
c) Centralizado e oferecido por autarquias e
fundaes do governo
d) Descentralizado e oferecido por qualquer
organizao do governo
e) Descentralizado e oferecido pela administrao
pblica direta
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
16) A afirmao: O homem s pode tornar-se
homem pela educao foi feita por:
a) Immanuel Kant
b) Ren Descarte
c) Dermeval Savianni
d) Jean-Jacques Rousseau
e) Paulo Freire
17) Para John Dewey, a educao :
a) Uma organizao de diferentes aspectos da vida.
b) Uma arte que se fundamenta em conhecimentos
cientficos precisos.
c) Um mtodo fundamental de reeducao.
d) Uma forma de disciplinar as crianas.
e) Uma constante reorganizao ou reconstruo
da experincia.
18) Segundo Pierre Bourdieu, a ao pedaggica
uma violncia simblica devido a:
a) Existir um respeito s diferenas pessoais e
sociais existentes na comunidade escolar.
b) Uma imposio do arbitrrio cultural das
classes e grupos dominantes por meio dos
sistemas de ensino.
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c) Uma desigualdade na relao teoria e prtica.
d) Uma relao de equilbrio entre os saberes
escolares e culturais.
e) Um dilogo entre os diferentes grupos de
interesse existentes no meio educacional.
19) Uma das principais caractersticas do
neoliberalismo :
a) O equilbrio entre o custo e o benefcio dos
servios pblicos
b) A democratizao das relaes entre as
instituies pblicas e privadas
c) O pleno emprego
d) Uma educao pblica para todos independente
das classes sociais
e) O Estado Mnimo
20) Os estgios de desenvolvimento cognitivo
definidos por Jean Piaget so:
a) Sensrio-Motor, Ps-Operatrio, Operaes
Formais e Operaes Informais
b) Pensamento Figurativo e Pensamento
Operativo
c) Operaes Figurativas, Operaes Formais e
Operaes Operativas
d) Sensrio-Motor, Pr-Operatrio, Operaes
Concretas e Operaes formais
e) Pr-Operatrio, Operatrio e Ps-Operatrio
21) Segundo David Ausubel, a aprendizagem
significativa implica interao entre dois
elementos fundamentais que so:
a) A estrutura cognitiva prvia do aluno e o
material ou contedo de aprendizagem
b) O material ou contedo de ensino e os recursos
de aprendizagem
c) A ao pedaggica, os objetivos de ensino e os
contedos de aprendizagem
d) Os objetivos de ensino, os procedimentos
metodolgicos e a avaliao da aprendizagem
e) Os conhecimentos prvios dos alunos e dos
professores, a subjetividade e a avaliao
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22) A Constituio Federal de 1988 institui que a
educao :
a) Dever do Estado com a colaborao de todos
b) Direito de todos e dever do Estado e da Famlia
c) Dever de todos e direito das crianas e
adolescentes
d) Direito de todos e dever do Estado e da
iniciativa privada
e) Direito do Estado e da iniciativa privada
23) A educao bsica obrigatria e gratuita no
Brasil, instituda pela Lei 9394/96, de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional,
atende seguinte faixa etria:
a) Dos sete aos quatorze anos
b) Dos seis aos quatorze anos
c) Dos seis aos dezessete anos
d) Dos quatro aos quatorze anos
e) Dos quatro aos dezessete anos
24) A educao bsica brasileira est organizada,
de acordo com a Lei 9394/96, de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional, da seguinte
forma:
a) Pr-Escola, Ensino Fundamental e Ensino Mdio
b) Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Mdio
c) Educao Infantil, Educao Fundamental e
Ensino Superior
d) Pr-Escola, Educao Infantil e Ensino
Fundamental
e) Ensino Fundamental, Ensino Mdio e Ensino
Superior
25) A elaborao do Plano Nacional de Educao,
segundo a LDB vigente, incumbncia:
a) Dos Estados com a participao dos Municpios
e assessoria da Unio
b) Da Unio em colaborao com Estados, o
Distrito Federal e os Municpios
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c) Dos Municpios com a participao dos Estados
e assessoria da Unio
d) Exclusivamente do Governo Federal
e) Da Unio e dos Estados
26) Segundo a LDB vigente, a Educao Escolar
brasileira composta por:
a) Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Superior
b) Ensino Fundamental e Ensino Mdio
c) Educao Bsica e Educao Superior
d) Pr-Escolar, Ensino Fundamental, Ensino Mdio
e Ensino Superior
e) Educao Bsica, Educao Especial e Educao
para Diversidade
27) O modelo de desenvolvimento do currculo
disciplinar se caracteriza pelo seguinte
aspecto:
a) As disciplinas se relacionam com o contexto no
qual so ensinadas.
b) As relaes entre as disciplinas so
determinadas por cada um dos professores,
mediadas pelo contexto social.
c) O currculo desenvolvido pelas disciplinas
agrupadas por reas de conhecimento,
mediadas pela tecnologia.
d) Cada disciplina isoladamente se relaciona com a
outra a partir de um planejamento
tecnicamente elaborado.
e) As disciplinas tm sua fronteira estabelecida e
de forma isolada define todo o processo de
desenvolvimento curricular.
28) As teorias tradicionais de currculo se
caracterizam por apresentar um modelo com
as seguintes caractersticas:
a) Humanismo, academicismo e formao literria
b) Dilogo entre professor e aluno com a mediao
das metodologias
c) Disciplinas desenvolvidas isoladamente com
uma sntese final apresentada pelos alunos
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d) Plano de ao construdo coletivamente e
desenvolvido isoladamente
e) Planejamento individualizado, controlado por
especialistas formados especificamente para
desenvolver o trabalho
29) As teorias tcnicas de currculo tm como
base terica de seu desenvolvimento o
seguinte modelo:
a) O aprender fazendo proposto por John Dewey
b) O aprender por meio do dilogo proposto por
Paulo Freire
c) O estudo da reproduo proposto por Pierre
Bourdieu
d) A administrao cientfica proposta por
Frederick Taylor
e) A escola para o proletariado proposto por
Clestin Freinet
30) Para as teorias crticas, o currculo :
a) A organizao de conhecimentos em disciplinas
a serem ministradas por professores
qualificados.
b) Um conjunto de disciplinas organizadas
hierarquicamente das mais simples para as
mais complexas.
c) A construo cultural de um modo de organizar
uma srie de prticas educativas.
d) Um planejamento do processo pedaggico
efetuado por curriculistas para ser executado
por professores qualificados em suas
respectivas reas de conhecimento.
e) Um plano de ao construdo pelo corpo
docente da escola-alvo, com a superviso de
tcnicos qualificados para a tarefa.
31) Os anos 90 foram caracterizados por uma
crise do modo de acumulao capitalista que
afetou a educao em todos os nveis,
promovendo amplas reformulaes
curriculares que, segundo as teorias crticas,
caracterizaram-se por:
a) A universalizao da educao infantil para os
filhos dos trabalhadores rurais.
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b) O neotecnicismo que buscou ampliar a oferta da
educao bsica e a privatizao do ensino
superior.
c) Ampla oferta de ensino superior gratuito e
privatizao da educao bsica.
d) Educao tcnica e tecnolgica substituindo a
educao bsica.
e) O ensino superior pblico, gratuito e de
qualidade para todos.
32) Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao Bsica, Institudas por meio
da Resoluo n 4, de 13 de julho de 2010,
define-se currculo como:
a) Um conjunto de conhecimentos legalmente
aprovados que contribuam para a formao
profissional dos estudantes.
b) Um plano de ao cultural para ser adaptado a
cada contexto.
c) Um conjunto de polticas pblicas a serem
desenvolvidas nas escolas de educao bsica
visando melhoria de sua qualidade.
d) Um planejamento a ser elaborado
especificamente em cada uma das escolas
brasileiras pelo conjunto de seus docentes e
tcnicos.
e) O conjunto de valores e prticas que
proporcionam a produo e a socializao de
significados no espao social e que contribuem,
intensamente para a construo de identidades
sociais e culturais dos estudantes.
33) O Projeto Poltico Pedaggico de uma escola
se caracteriza pelas seguintes funes:
a) Determinar a estrutura hierrquica da escola e
a funo de cada um de seus membros.
b) Organizar os conhecimentos e metodologias a
serem desenvolvidos na escola.
c) Prever as demandas da escola para os
prximos cinco anos.
d) Estabelecer a concepo de sociedade, de
escola e de cidado a ser formado, a partir da
definio de objetivos, diretrizes, metas e
aes a serem desenvolvidos em determinado
espao de tempo.

e) Estabelecer os padres e ndices a serem
alcanados nas avaliaes nacionais,
cumprindo os objetivos traados nas polticas
educacionais vigentes.
34) correto afirmar que na Concepo
Pedaggica Tradicional de vertente religiosa,
implantada no Brasil ( 1549-1750), os
Jesutas desenvolveram um Plano de
Estudos da Companhia de Jesus mais
conhecido como:
a) Ratio Studiorum
b) Pedagogia Cientfica
c) Os Cinco Passos Formais
d) Didtica Magna
e) Escolanovismo
35) Segundo a classificao apresentada por
Libneo (1990), a Tendncia Liberal
Renovada se apresenta em duas verses.
Assinale a opo correspondente s duas.
a) Escolanovista e Tecnicista
b) Diretivista e Progressista
c) Renovada Progressivista e Renovada No-
Diretiva
d) Renovada No - Diretiva e Tradicionalista
e) Renovada Progressista e Progressivista
36) A Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional, LDBEN, de 20 de dezembro de 1996,
estabelece, no Ttulo II- Dos Princpios e Fins
da Educao Nacional, Art. 2 A educao,
inspirada nos princpios de liberdade e nos
ideais de solidariedade humana, tem por
finalidade o pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exerccio da
cidadania e sua qualificao para o trabalho.
Assinale a opo correta que preenche a
lacuna e completa o artigo supracitado.
a) Dever da famlia e direito do Estado e da
sociedade
b) Dever da famlia e do Estado
c) Direito da famlia e do Estado
d) Dever do Estado e direito da Famlia
e) Direito da famlia e dever da sociedade
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37) O Captulo III, da Constituio Federal, DA
EDUCAO, DA CULTURA E DO DESPORTO,
estabelece na Seo I, Da Educao, Art. 206,
que o ensino ser ministrado com base em
princpios indicados. Marque a alternativa
cujo princpio no corresponde aos
estabelecidos neste artigo.
a) Igualdade de condies para o acesso e
permanncia na escola e, liberdade de aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a
arte e o saber
b) Pluralismo de ideias e de concepes
pedaggicas, e, coexistncia de instituies
pblicas e privadas de ensino
c) Gratuidade do ensino pblico em
estabelecimentos oficiais, como a Valorizao
dos profissionais da educao escolar,
garantidos, na forma da lei, planos de carreira,
com ingresso exclusivamente por concurso
pblico de provas e ttulos, aos das redes
pblicas
d) Autonomia dos entes federados e das
instituies da sociedade civil
e) Gesto democrtica do ensino pblico, na forma
da lei e garantia de padro de qualidade
38) O Artigo 207 da Constituio federal de 1988,
ao tratar sobre as Universidades, estabelece
um importante fundamento que passou a ser
considerado como trip para todas as
universidades brasileiras. Assinale a
alternativa correspondente ao artigo
supracitado.
a) As Universidades gozam de autonomia
didtico-cientfica, administrativa e de gesto
financeira e patrimonial e obedecero ao
princpio de indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extenso.
b) Nas Universidades, o ensino livre iniciativa
privada, atendidas as seguintes condies:
cumprimento das normas gerais da educao
nacional e autorizao e avaliao de qualidade
pelo poder pblico.
c) As Universidades Pblicas se constituiro com
base nos princpios de autonomia financeira,
extenso universitria, criatividade e
autonomia didtico-cientfica.

d) As Universidades pblicas e privadas tero
como fundamentos os princpios de
solidariedade humana, ensino laico, pesquisa e
gesto democrtica.
e) As Universidades pblicas e privadas
obedecero aos princpios de liberdade, gesto
financeira e patrimonial.
39) Assinale a alternativa que correspondente ao
Artigo 58 da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, Lei n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que passou a ter uma nova
redao dada pela Lei n. 12.796 de 2013.
Assim, entende-se por Educao Especial para
os efeitos da LDBEN:
a) Nvel de educao escolar voltado para alunos
com Deficincia Intelectual e Transtornos
Globais
b) Modalidade de ensino escolar sob o princpio da
incluso por meio de salas multifuncionais
c) Modalidade de educao escolar oferecida,
preferencialmente, na rede regular de ensino,
para alunos com deficincia, transtornos globais
do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotao
d) Etapa da Educao escolar oferecida
obrigatoriamente para alunos com Altas
Habilidades e em salas multifuncionais
e) Modalidade de educao escolar ofertadas
obrigatoriamente na rede pblica para alunos
com deficincias mltiplas
40) O Atendimento Educacional Especializado
(AEE), definido pelo Decreto n 7.611, de 17 de
novembro de 2011, gratuito aos estudantes
que precisam desse atendimento e deve ser
oferecidos de forma transversal a todos os
nveis, etapas e modalidades,
preferencialmente na rede regular de ensino.
Assim, correto afirmar que o Atendimento
Educacional Especializado, no referido
Decreto, compreende:
a) Um conjunto de estratgias e atividades
voltadas para o ensino de libras e braile com
alunos com deficincia e transtornos globais
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b) Um conjunto de atividades, recursos de
acessibilidade e pedaggicos, organizados
institucional e continuamente, prestados de
forma complementar formao de estudantes
com deficincia e transtornos globais do
desenvolvimento; e suplementar formao de
estudantes com altas habilidades/superdotao
c) Um conjunto de estratgias e tcnicas inclusivas
baseadas no ensino do sistema braile com
autonomia no ambiente escolar
d) Um conjunto de procedimentos terico-
metodolgicos referenciados no paradigma de
incluso escolar, desenvolvidos em salas
especiais com alunos com transtornos globais
e) Um conjunto de atividades desenvolvidas em
salas multifuncionais com alunos com
deficincia intelectual e referenciada no
paradigma de incluso
41) Analise a cena de sala de aula descrita e
responda em seguida ao que se pede.
Na sala de aula da professora
Doralice Silva, 1. Ano do Ensino
Fundamental, escola pblica, existem vinte
e cinco crianas. Dentre estas, trs
incluses, sendo um menino com espectro
autista, uma menina com deficincia
intelectual e um menino com diagnstico
de hiperatividade. Durante o
planejamento de uma sequncia didtica
para trabalhar o sistema de escrita
alfabtica, Doralice considerou a
possibilidade de flexibilizao curricular
para atender a seguinte realidade: trs
alunos no esto alfabticos (um aluno
encontra-se na hiptese pr-silbica, outro
na hiptese de escrita silbica com valor
sonoro e o terceiro na hiptese silbico-
alfabtica). Assinale a alternativa que
melhor define a perspectiva terica
correspondente a essas hipteses ( Pr-
silbica; Silbica; Silbico-alfabtica e
Alfabtica).
a) Teoria da Enunciao e dos Gneros Discursivos
(Mikhail Bakhtin, 1992)
b) A Pr-Histria da Escrita (Luria e Vigotski 1988)
c) Metodologia da Sequncia Didtica ( Dolz,
Noverraz e Schneuwly, 2004)

d) Teoria dos gneros Textuais (Bronckart, 2003)
e) Psicognese da Lngua Escrita (FERREIRO e
TEBEROSKY, 1979)
42) O Portal do Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais-INEP destaca que os
Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs)
foram elaborados para difundir os princpios da
reforma curricular e orientar os professores na
busca de novas abordagens e metodologias. Eles
traam um novo perfil para o currculo, apoiado
em competncias bsicas para a insero dos
jovens na vida adulta; orientam os professores
quanto ao significado do conhecimento escolar
quando contextualizado e quanto
interdisciplinaridade, incentivando o raciocnio
e a capacidade de aprender. Segundo as
orientaes dos PCNs, o currculo est sempre
em construo e deve ser compreendido como
um processo contnuo que influencia
positivamente a prtica do professor. correto
afirmar que os PCNs, 1 e 2 ciclos foram
lanados no ano de:
a) 1992
b) 1993
c) 1999
d) 1997
e) 1995
43) A Conferncia Mundial sobre Necessidades
Educacionais Especiais, organizada pelo
governo espanhol, em colaborao com a
UNESCO e realizada em junho de 1994, na
cidade de Salamanca, ficou conhecida como
DECLARAO DE SALAMANCA e trata Sobre
Princpios, Polticas e Prticas na rea das
Necessidades Educativas Especiais. Assinale a
alternativa que corresponde ao Item 29 da
Declarao e que se refere aos FATORES
RELATIVOS ESCOLA no que tange
avaliao dos alunos com necessidades
educativas especiais.
a) Para que o progresso da criana seja
acompanhado, formas de avaliao deveriam
ser revistas. Avaliao formativa deveria ser
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incorporada no processo educacional regular no
sentido de manter alunos e professores
informados do controle da aprendizagem
adquirida, bem como no sentido de identificar
dificuldades e auxiliar os alunos a super-las.
b) Para que o progresso da criana seja
acompanhado, a avaliao deveria ser
desenvolvida na perspectiva de disseminao
de exemplos de boas prticas e modelos de
avaliao ajudando no aprimoramento do
ensino e aprendizagem.
c) Para que o progresso da criana seja
acompanhado, os diretores de escola tm a
responsabilidade especial de promover atitudes
positivas atravs da comunidade escolar e
viabilizando uma cooperao efetiva entre
professores no processo de avaliao de alunos
de classe pelo pessoal de apoio.
d) Para que o progresso da criana seja
acompanhado, os professores possuem um
papel fundamental enquanto avaliadores do
processo educacional, apoiando as crianas
atravs do uso de recursos disponveis, tanto
dentro como fora da sala de aula.
e) Para que o progresso da criana seja
acompanhado, cada escola deveria ser uma
comunidade coletivamente responsvel pelo
sucesso ou fracasso de cada estudante. O grupo
de educadores, ao invs de professores
individualmente, deveria dividir a
responsabilidade pela avaliao formativa de
crianas com necessidades especiais.
44) Segundo Libneo 2004, a tendncia nas
prticas de avaliao, numa perspectiva
emancipatria, assegurar cada vez mais nas
instituies o carter educativo da avaliao
por meio de reviso das aes do professor,
prticas de ensino e interao com os alunos,
de modo que tome decises com maior
conhecimento de causa. Nesse sentido, afirma,
ainda , que a avaliao emancipatria tem trs
caractersticas. Assinale a opo
correspondente s caractersticas apontadas
por ele.
a) Avaliao compreensiva e global do processo;
Avalio institucional; Avaliao colaborativa

b) Avaliao compreensiva e global do processo;
Avaliao democrtica; Auto avaliao,
mediante um processo reflexivo rigoroso
c) Avaliao compreensiva e global do processo;
Avaliao da aprendizagem; Avaliao
diagnstica
d) Avaliao compreensiva e global do processo;
Avaliao reflexiva; Avaliao curricular
e) Avaliao compreensiva e global do processo;
Avaliao emancipatria; Avaliao
classificatria
45) O planejamento se concretiza em planos e
projetos, tanto da escola e do currculo quanto
do ensino. Marque a opo que corresponde
aos elementos de um plano de curso.
a) Diagnstico ou Sondagem; Justificativa; Seleo
de objetivos especficos; organizao dos
contedos; Seleo dos temas transversais e
Referncias
b) Diagnstico ou sondagem; Seleo dos objetivos
gerais; Seleo de contedos conceituais;
Organizao de atividades e reas de
conhecimentos; Avalio formativa
c) Diagnstico ou sondagem; Justificativa; Seleo
de contedos; Seleo da sequncia; Seleo das
etapas e Referncias
d) Diagnstico ou Sondagem; Organizao das
finalidades do ensino; Elaborao da sequncia
didtica e recursos didticos
e) Diagnstico ou sondagem; Elaborao de
objetivos; Seleo de contedos conceituas,
procedimentais e atitudinais; Procedimentos
metodolgicos; Recursos didticos; Avaliao
de Aprendizagem
46) Ao tratar da organizao do trabalho
pedaggico, professores, tcnicos e gestores
precisam compreender a diferena entre
planejamento e plano. Assinale a alternativa
correta, ao explicar planejamento e plano.
a) Planejamento e Plano referem-se ao processo
de pensar o ensino. Logo, no tem diferena.
b) Planejamento o documento e plano a
discusso coletiva sobre os processos de ensino
aprendizagem.
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c) Planejamento o processo de registro sobre o
que ensinar, como ensinar e para que ensinar e
plano refere-se aos documentos de currculo.
d) Planejamento o processo de reflexo e tomada
de decises e plano o documento onde so
registradas as decises sobre o que, como e para
que ensinar.
e) Plano o processo dialgico de tomada de
deciso e planejamento o programa das
disciplinas ou reas especficas de
conhecimentos.
47) O processo de elaborao de um projeto
poltico-pedaggico (PPP) no se constri sem
a participao do coletivo da escola, seus
agentes sociais e uma direo poltica
consciente do papel da escola na
contemporaneidade. A estudiosa Ilma Passos
(2002) afirma que a abordagem do projeto
poltico-pedaggico, como organizao do
trabalho da escola como um todo, est fundada
nos princpios que devero nortear a escola
democrtica, pblica e gratuita. Assinale a
NICA opo que no contm um desses
princpios.
a) Igualdade de condies para acesso e
permanncia na escola
b) Qualidade que no pode ser privilgio de
minorias econmicas e sociais
c) Gesto democrtica e o princpio da Liberdade
enquanto preceito constitucional
d) Cultura organizacional da escola como
fundamento terico-metodolgico
e) Valorizao do magistrio enquanto princpio
central ao se pensar no PPP
48) O homem no nasce humano, torna-se
humano nas relaes com os elementos da
cultura. A apropriao da cultura humana ser
possvel atravs da mediao do pensamento,
tendo a linguagem como principal meio desta
mediao. Ou ainda, a ao humana, quer se
desenvolva no plano intrapsquico ou
interpsquico, necessariamente mediatizado
por uma srie de ferramentas e signos cuja
caracterstica serem de natureza cultural.
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 TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

Assinale a alternativa que indica a perspectiva o atendimento de crianas com deficincia

terica e o autor correspondente, intelectual.
respectivamente. c) O Atendimento Educacional Especializado
(AEE) uma proposta voltada para a tecnologia
a) Perspectiva Interacionista Construtivista Jean assistiva.
Piaget d) O Atendimento Educacional Especializado
b) Perspectiva Histrico-Cultural Vigotsky (AEE) um conjunto de tcnicas voltadas para a
c) Perspectiva Crtico Reprodutivista- Bourdieu organizao de recursos pedaggicos na sala de
d) Perspectiva da aprendizagem significativa- recursos multifuncionais.
Ausubel e) O Atendimento Educacional Especializado
e) Perspectiva scio interacionista-Henry Wallon (AEE) um servio da educao especial que
identifica, elabora e organiza recursos
pedaggicos e de acessibilidade, que eliminem
49) A prtica pedaggica de uma professora que
as barreiras para a plena participao dos
trabalhe com os fundamentos da Pedagogia de alunos, considerando suas necessidades
Clestin Freinet contemplar, alm do especficas (SEESP/MEC,2008).
princpio da cooperao que exige a criao de
um ambiente na sala de aula em que existam
elementos mediadores na relao professor-
aluno, tendo um carter emergente e
participativo, o uso de tcnicas criadas por ele
e que at hoje so trabalhadas no Brasil.
Marque a opo que contm apenas as
tcnicas desenvolvidas por Freinet.
a) Aula Passeio; Roda de conversa, Aula dialogada;
Livro da vida; Imprensa na escola
b) Aula Passeio; Preparao; Associao e
Aplicao; Roda de conversa; Texto livre
c) Aula Passeio, Texto Livre; Livro da vida;
Correspondncia escolar, Imprensa escolar;
Conferncias, Plano de trabalho; Assembleia de
sala
d) Aula Passeio; Assembleia; Problematizao;
Atividade livre; Avaliao eu proponho eu
crtico eu felicito
e) Aula passeio; Texto livre; Problematizao;
Roda de dilogo; Livro da vida; Imprensa na
escola

50) Marque a alternativa que define o que

Atendimento Educacional Especializado-AEE.

a) O Atendimento Educacional Especializado

(AEE) um conjunto de tcnicas voltadas para o
atendimento de pessoas com Espectro Autista.
b) O Atendimento Educacional Especializado
(AEE) uma rea de conhecimento voltada para

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