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Continuando con su labor como experto en la institucin educativa LPQ High School se le
ha encomendado una nueva labor, la cual consiste en la elaboracin de un plan de
formacin para un programa educativo. Para esto tenga en cuenta lo siguiente:
Para realizar esta evidencia debe tomar como base la informacin recopilada en la
Evidencia: Induccin a un plan de formacin, correspondientes a la Actividad de
aprendizaje 1.
DESARROLLO ACTIVIDAD
1. LINEAMIENTOS
Busca fortalecer el trabajo didctico en el aula de clase y generar reflexin en los docentes
y directivos sobre el estilo pedaggico propio que debe tener la institucin educativa LPQ
High School para su formacin tcnica, tecnolgica y profesional; es darle un estilo
particular, en donde la formacin con base en la prctica misma, la generacin de estilos y
medios para el desarrollo de una clase en el saln o en los talleres, permitan construir una
nueva forma de planeacin de las asignaturas y de las clases ms all del rigor del tiempo
y del espacio, con miras a un mejor desempeo profesional.
Este aspecto apunta a la formacin de docentes que desarrollan altos niveles de calidad
tomando en cuenta modelos referentes que se van generando, para ser ms competitivos
y responder a los retos del mundo actual a nivel acadmico y de la industria. Y a partir de
ese proceso reflexivo, generar un modelo propio, que responda a las necesidades
institucionales, educativas, sociales y econmicas del pas.
Competencias profesionales
2. PLAN DE FORMACIN
En la institucin educativa LPQ High School se adoptaran los objetivos estratgicos del
Plan Estratgico Institucional.
1 https://es.scribd.com/document/326278828
Contribuir el liderazgo y actividades ldicas
Evaluar cada uno de los estudiantes su nivel de conocimiento y aprendizaje
Para ello es preciso identificar los problemas o puntos a mejorar en diferentes reas
funcionales de la institucin educativa, y decidir si estos problemas se pueden resolver a
travs de la formacin, determinando posteriormente el tipo de accin/es formativa/as
necesaria/s en cada caso.
La formacin tiene sentido cuando las causas de los problemas de una organizacin,
empresa, institucin etc., se centran en los conocimientos, habilidades o destrezas de los
empleados; esta necesidad surge generalmente por tres tipos de causas:
El proceso de enseanza tiene como uno de sus fines la evaluacin del mismo, es decir
que la enseanza como proceso se contrasta con los logros que han alcanzado los
alumnos. Evaluar es dimensionar los cambios especficos que se han producido en la
personalidad y conducta del alumno, para mejorar su aprendizaje, teniendo siempre como
referencia los objetivos a alcanzar. La evaluacin nos permite ver hasta qu punto se
estn logrando los objetivos propuestos.
Un dilema tico que he observado, es la evaluacin que hacen los docentes en los
programas de educacin superior de las llamadas ctedras transversales y o
institucionales; porque los alumnos las consideran y llaman rellenos, entonces como
matemticamente para los promedios tienen el mismo valor, he notado que los alumnos
ejercen presiones para que los docentes sean flexibles a la hora de la evaluacin.
Tengo la conviccin que este tipo de materias forman parte integral de la formacin,
porque en mi disciplina, por poner un ejemplo la materia historia de las ideas polticas,
aparentemente en la prctica no tiene utilidad, yo si la considero importante para
comprender el proceso, la evolucin y la diversidad del pensamiento humano y la
transversalidad de la misma, es que enriquece el pensamiento crtico del estudiante.
Entonces he visto que muchos docentes toman una actitud facilista y califican de manera
que no se compadece con los logros de los estudiantes, pero tambin he visto docentes
con mucho carcter que no ceden a las actitudes a veces mendicantes de muchos
estudiantes y una vez socializan la importancia de la materia, realizan la evaluacin con las
normas preestablecidas.