Teste PPC Licenciatura 1

MiimliTd du EduLLii;Lirj
Secretaria de F.ducau Mediu e Tt

kl pfZ^PY Cuiirrif Fttleml dt Educao l euioli^k di CINS
Dirtioria de Ensino
de li rua L; u
Projeto de implantao do curso

Licenciatura em Qumica- Uned IJruau
Umau
Outubro /2008
\ M n i'i r ri" da f
Sn ralaria i f Fflucue PioliihLnnu] c l tcnu l u î ca
CtntJO Kfkraf t- ilui-ai-u TtL-nulujiiL-d dt Cuidi
UilLdildt li tliclnii n^CViiIraliVjda d e i r u au
CNPJ
KJÛ SuiLfll Crnria Fhîtal di Educao Teinolpica di Uoii.' L1 md-id d> l-itx
dr Lintdfq-CO
Nome de Iwwa: C tFET-CO / UNED Ur-lctl
Hsffiin \dnuiiLlralnH Fcdtrl
- Rua Foimosa - Loreumnlo ^liiLiiTlil -Qd 2fi'29 - Lulfti CU.'fHi -
' UF / CEP^ LltUHÛ / GO
E-iuaildetcniiaio ordac^driiviiwijuriiiit:gTnail com
de plano
J ttbiJuaô
c Sfmcsiral pnr disciplina
boiaria 3.145 hifrus 4 -Jiioi (J-425 liUras + PrJlpca umo ccnn|"mcinc cumcubr -I|H) horus
tBd&DitfrCiiaifito-Culiitrai 2IHI b*, c If.
Nmero de
|Jrc<nr>craldy
Diretora de iJcscnvolvimcnin de Fniinn
Ducior da Ulicd UIVBM - oo Barbosa ,la Silva
de Apuiu AdinnusraTivo e Maiimciio- Jciiiuno
Chefe DepartflrPPfo de Eniino - Uhaldu Elcureno da Silva
do Acadmica - Divino Alves Ferreira Junior
Conrdenadoia do
ProF Msc Fabiana
Fmf M^c. ThiagnC de
Suma ri u
S LF.EAIS - - - - - ~ , b
i JL.S.f IUCATIVA E OBJETI\ OS IK CUKSH -.^^- *
1 l l Kf-ifiuaiJii J hiMii\ m aj Cl.i.ii/i- i, li

2O
J.?. J OhtUnvVeiat.
3.7.2 Obffmoa Etff \htns
t RLQUSITOS DF AChbSO AO CIIKSO,...,,^------..............., ........................ ..... ------- -.....-------........T*

f ri.um-PflDFISSlONALDECOriCH-SOhfjS^jgggSfA BO CLRSO ............ ------- ............... 15
5. l H^hlLIT^Dt^ E
;.; A Hfftn.lbJ <.. FfBM.M-iO T *TT-A(! l-l MWC^llR ju" <Tlpii|r*. .................................................................. _ LZ
.l A -<t:a.\i' d-**." hJP.v.o Rflh< Hl.li ..... ..............
T i P t f I H A f OCSTAG10SLfER\1SLO>AhV m ,
mTmifuatmH 11
----- ............................. ........................................................ _ ............................. 21
II A \UTHt CfRRICt LAH
U. Dn M.IE-MLSTO

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.\f.j AVifJfY. p?i!f\c-f>f\E\
^ K.NtlOVXÎÔ. -........--------.^--.....---------.....-55
...... Sft
IKCRMBIOMIK A \ A U A C Q H A \PREMJl JAU EM APLICADOS AOS Al. L N (1S [1Q
IL tNSrALACFS E EQUIFAMEMire OKFftFfDOS AOS PROFESSOS^ F ALLMiSnoCi ! Hh<>- -?6
U. I-K3SOAL DOCENTE E TCMCOE.N VOU lftt> S f.fftsO..................................- ..... .......... ...... Si
l j.l. f-ltll V * IX'-LIF6: 1C*" C" H I1RP"

1.3 . OL-PHI UE .E
L] f r
L? f T M M .\f . L A Hl BLIOCJH_\FI CAS.............^................................-.......------......----------- _ C*

]
jcro do Cun. de IJeuaalura Plena em tyumhu a ser

implnnliulo em OOS.11?, cm conformidade com a lepislaco vi^cnic f lendo em vista os objetivos
colocados ]ia.'t eju unidade. denire o; quai-; destaca-se o de contribuir para u desenvolvimento
icgtoiiii, a partir de uma educado de alto lvcl, que atcndj s demandas especifica'; de
e que atue como um inslrumenia de II-.HL:. formao soem)
Ao pi opor um Cm&thde Lidncunuracm Qumica. deê-ê abwrvar u comple* idade
do licenciado, d que dcic avr niinidecjd na elaborao c c?ti;Ccio J projeta do curso
:m qucîju. A lonuao de&iea ptofLKjynois c tumpleâ, por envolvei cocheensiiD c;pcifit
njo iptius na iirea de Oufinica. inai tambm njs iea& de Histria <\a riducaâo, Filosolla,
Sociologia, Pjciihiaia da EJucacao. Teorias da Educ&jo, Mcludlc-a do Trabalho CicntriLO,
ilcm 'Ic uma ^'lo clîa |-[i.a das Polticas bdiiacmnafi levuda a efeito 110 pais e que ifxpJitjni
^s base-! sobre as quan sp lonimni e &e sustenta a ic^liduJc educacional brasileira na qu-il j
profissional dittnlc w insere Envolve ainda conhccimcnios de cunho pedaggico. tomo DicJiiitj
f?erjl, Observaio e Rclcnu du TratMlho E&colar. riiûmculavdu pau o Eusino de Quiimca e
Meiudoloîa do Ensino d Qumica, por csemplo. Tambcm rc(|iici innu apro-mnato d
bsicos da rcahiUd!i educacional colemporlne.! no Riail. ci^m e o caso da Educao de
, multiciilluialidide, diUrc oiiiri" Lunlexios. Exige ainda amplos coulictiniciiius de
H, Fisica, Coii|iiiiacaor dciitit outros. dirM^nEidad, pula legislao especifica c pdii
'! idades imposii pela educao na sociedade ci>nicmprjnea Peicel>'Se. |>or conscguinic. a
de unia piUpUîa bem esiiliniiaila. a lim de LJU a furmit<(j JCili>a dcscnla po^sa =cr
d Eiidiriz cuij-iciilaih a carg" horaiia e an ati. idide*, proposio^ no projclo. incorporam

& conccfo d qiLc a produo dt> tiinhecunentu cieuiillco deve ser acompanhada do iin.entivo
luisica c oplpcada inuvji,5o pedaggica * ao esiimulo inrejjiijco
na busca de uma (onrmG sLida e ampfa Desia (orma. fica como
o que a expanso das frontcira-n do (.unheCHnenlo pedaggico regional
auxiliada peto curi de licenciatuia em imptanijio Isso poKihiLiia a nielnoiia e a
das ledes de ensino j instaladas, bem como <.-unlribui paia estimular o
desenvolvimento' social, econmico c cultural da cidade de Uruacu e da legio.
A possibilidade ifc coninbu i( ao pan o dCcnvolumcnto regional e do pdi^ a que o Curso de
Plena em Qumica se prope c consoLtdadu pela tuile bajjg_cJeittiljca.-pcdatff>Ei:ia
no plQCCit.so.de formao (to prolishLUn.it JLR-cnft;, aliada 3 ama MEJO de mundo fin-mada J
pai tirdc urna pgf,jiD^ti\Acrinca. Tul formao c comnlrifii pjitye uma mlcma Jeicaco.. iaiilc.da
intfitujfo _quanio do alunu Sob e$ic aspecto, o piqicjp pcd.a|jtnjif.o do eurso prt-curJ
c rntcr-rclayo cnire a leiiria c J piiitca, n^ qual o
de prinn^ lubifrlritiji1! e de estgios. cmb&&ada& nuni^ Mjiid^ c piofuinia

J, que Q capcilUi aUCMTCJtiQ ptoU^lonl COinprenlE' eocrtntc 1) pn )|UT prebÛp&i:
uma *CIK iLi: cuidadas qut ;ju RLJL lisi [Ui u in plcnn Io Em 3 An do ^cdJu
de caiisulla a um aceno bitlio^rsiivu aliîliz^dd e qualLtauvamuiil prcparuii

rcquifiios JL funiiv^n mn-i-il : conliiiuada. a coiisLluiD de imu iiît hlisuca e
'[li nl; p. LI: a inavait cilircin. i inuJ, pid^cniUi Je exlciisjo e de inicia^y ciculn^j, JiiUi OLIIJO;
Hm suma, o preênle projtlo prev a implantao 1(1: um Cuisu de LiceiiLiaLuiJi Plena que
iinxn-porc n.} &o as csigcucia^ da legislao, tia?; ijuihni puisibihic implincnlai1, desde o
micio. uma fone c coiBBJidada p<iliiic dt pcûisa e sicnao. nd bust de unu
romao no sorneriic do profi-isional iloccnrt: dj Arra de Qumica como lambem n,i i
iomi-se possvel Jiravc^ (Jas. cxtcpth^rui Lomliccs Je implanlao do curso, que incluem urru
.-,iniiura ^dmi[i[SttaU\ah o qualificado corpo ilocentc da ]nstitui, quv jpreseLiU um ninero
de doutores e medres e a inta<itiuiuni Uboraiorul prvi.M^ que aienderi de fonna
&rifl a iodas ai atividUdm previstas
Ncsle eulido. a UKED de Uruau nconiia-sc czipatLkida pata aleiider os requisitos acima
i: LictiicialiiiJi na pcrspccliva aprcscnlada
A tlaburai, Jo do Piojelo co&idsiQij os seguinies
Pii reter CMJCE I-3U3/Z001 - que estabeleci a Curriculares Nacionais para os
V. 36. do Kttk1 rn l - que desipia

do profissional da Qumica
l, ti dk l)i]ifri/is i- Bases. - J. Dll 9tJl>4j'9& - que ealabelece a Jiiein/es. c base:.
llvlOOl - que tsJiLTL-le.1; j e ca[|a lioritha di cursos de

L!C l > rofc5D[C5da Educao Bsiei.cm nKc-L . CUISOde llMtlCQnirJi le plena
- qw d ati Parecer CNECF 2 ] '2001
CNE'CP 1/2002 - que csiabclccc as Dircltizes Curriciiliiits N^tiiinjis p.n.i

cu Profeisliri J Ediurj^lO BiilCi.
CNE/CI1 /D02 -que in^lilui a durao e 9 carga horna d<is tursys dt
tlc plena, (!e fnnuiiô de priifessiiri ik Eilutjgu Basiu em invtl superior
Esses mecanismos legais se consumem num conjunio de ICE^ c decreto"; que
condies leLîs i| Curt d Lifnoiiurj em ijulniita- a UNED de Uruau neceeitu obeceetr
pma seu pleno fiiuiioiiaiicno. caraiicri/aJo pelas fases de implLinLiicîi. opeiaci.OjjaHTeSu e
pelo MEC .
,\:- baê^ legais, slo delermiiiadus pela Lei n" 3^4. de ?U ilc dcrembro de 1 996 - Lei J^:
e Ba^cs da l-Jiiiaô LDB, a qual lor cmpicmeiildiJii pelo Uiircl FrLTÎ n" 22US.
de \1 (te abril de J ^7 c rcformulad p^ki Dcrelo Pedira! aa 515-1 ife 2? de julti de 2HJ4. o
Dcizrmp Krderitl n" ^22^1 de [^ de uiuljcu de OOJ que regulamenta a orâni,ic.o du* Cciilro*
Federais, de Educao Tecnolgica e lespcclivas auloncunias acadcjnicss. Esrc dccreio apresento 1$
seguimos: definies que do autonomia aos. CE F ET pata lanarem seus cursos
"An. /" ' Os Cem>'Q$ Fcdfrws de Educao Tecnolgica - CFET. criado* mediante
wunsfai mitn tfyi Escalas TcLiiicat Federais e Escolas Agrvtcaices Feerais.ruu ennos dos Lf
tos 6-$4$. de ft de junho df 197$; 7 $63. de 3 i de nvtubrti Je /P. 8.711. de 2tt tie fe/tmbrv de
1 993 e 8 94$. de S de dezembio dv }994.cau\til\<t:m -SL F e>'\ 'nifirnit/ir^, 'ii/Curj. vinculadas HO
da Educao. deie.tuiitas tle. utt/miinim adiRtrifsftanva, pitfrwiQiiiiil. financeira,
l" O* FEFF.T :o iriilirtiiet eipecia!/=adai nu afeita tie eduCOfft Ittnuiligicti. nOS

nvea c 'noJadade de tarstiu. tom iil\'iciio prioritrio na i'en tecnolgica.
Ari- f - ftf CF.FET tm pnr finalidade formo? e qualificar profissionais rra mbuo dn
IwaFogHl. HO! djerenUS nveis t taoiihdades ite ennna. paw OS diversas setor ts da
bem WFP maiizuf p^qi,tsii upiict/dn e p'w"ui?i- o dfsfavotraento iscnalgc dt
procedo-.. produtos e serv\os. f"i v-stieii ar/'itiifffffo w" oi seiurei prQSutlvQi e a weiedaae.
ite nbi u'\gt Wta tocai e regional. oflrtCmtto 'necani-.nru$ paru U
.f" - Os CEFE1'. bscn-ada a finalidade definida HO nn 2a deite Decreto tm cumv
V- offria <ie ensino superit)<- de gimluaQ e de ps->~aduau na > eu
V] U - liMfnvolvunenlo d^ nlivularic (Ujcincc. jbTaii|cndo os diferente- nveis

, observada a nuilificd^jiih CXL^L J cm cada caso;
X - desenvolvimento do pCMCSSO educCional que favorea, lie inod& pci mar.cnlc

dn conhLimeniu cm bcn e K rvins, e
'<'\tt:Q Verificado o ">t e'-e<&e SDL \i\l f anJemtmibu de FIJ^JIU lucii e regional, poder o
CEFT, *teil>ii/e autaiiz^ do MimsSrw <!v FiiuLuutr. feri/il- JU CUF3O3 prOVStOB 10 rprcju V
tn itn
. 4" Ot CEFF.T. obseifctdas il fin-tlullif f i' carai-lerhltfus tSKas ejinuas nas a"s. _ff e 3f>
t/f ne
VU - mamlrti' cu>$as rfe cCHCtaTiHV. bem ta/uct put^ramct especiais & form ao
ctrnrjica e Se"i>l%iCQ-m
SX - esHmular a produrn c/divra!. a wfftendfdons.mn a iie$e>i\><l\nenw cieiittiicv e

leamgice /:
O lloci-fln te-lEFl n" 5225 dt 1^ de OUlul>IO de 2(KU, que alicia u llitrflu fedfial n"
J860 de 9 de julho de 00], que dj^piVc inbrc -i organizacio du en&mu sujicnor c a <.ruu,,fo
de curflos inslJCuicfics apccciilii o seguinte ICML, relivdiiie1 para e&le projeto.
"A". 7 - Qaanln sua nrgant:aa atactmieu. n.\ nKnHfen dt' -"amo supeiita iSu
de En-sna. clu^lifimm-ne etn"
! - universidade.*.
II - C.enlrlfSf?ri\s de Etiuratti Tecnat&ca t cetitru& ut fs ityios. f
III '_facnldfifeit integradas, faculdade* de tecnologia, faculdades, institutos, e etapas
Pargtufo univ J'JO ?.1Hiief?c'mC'HO$ wnladis- de emrfti mp&Kil' S
a inctw H! deste atlig " .V
Du t*pos<o pelos Derielas ZZ4 e 5225, nota-se que o* CEFET tii plena autonomia pjia
D funciUiiamCEblU de CUIOS de pndllcn, IHCU^LVC liccnL-ialur-i^
Alem dos decretos scgiilamcmarc!, ifima ciiadt. deve-se oncnlar 4 impUiiimu du CULS
o o Partetr C>tXES n* 1.103 de Q6 de uoveinbni de 2001 que fome^c dS
CUJTICU lares Kacimirfr; jiîa Q^ cuos de Quiinii-A T^le paiLccr eslbdetc rodo^ u&
curriculaits mnimos para que O COniuiilo de bases vitntificas c tccnolsiâs de um ciirso
qumica cumpc U
.1 Jusiilkjii\ji e objetivos
.*.! Jipsliliialii a
A Lrico do Curso de Ljwnciatuo Plena cm Qumica luz parle da piopwia da Unidade do

L'[ihin do Cl-fT.[.(jJ in Urnacu para niiiiiiniaac os problemas eduCLicunac; t soeiais enfrentados
lia legio.
Dentro dos prioridades dd InsriiinoU c.mJ o projeto de frumaco de profesiOiL ao qual
prope bubflitar profissionais ctmpuicniti, iicn* c criaiiviH que alcndam ai caitncias da reîu
fomno de quadros para u mngsHno cm ^FJ! c, ct.pecialmcnich na& arc*s das
Segundo dados fbmecidoE p*lj Sub-Sc(.rttdna de F.ducao dd regio de Uiuau.

nas 14 escolai ptibhcjs de emiDo-indn>, exi&Le apenas um piitiskmaJ licenciado em qumica
jinand cm ij|j de aula Ksa S^b-êcieiana atende nove municiTU-i Aliu Huri/ûrc Anujlm^,
CarupinoiTe, Elidiulnia, Mam RJ^J, Nqucndi^, Nova Igiuiu. Su Luiz do Non Uruit" No any
iTe ?OU7 Ji^Mjrn Fidn rnainculadoi iisles municpio; um loul Je 52 itunts, atcni dos (fiS
^ pad i ripando do programa dt; educjît d jovens .iduluih l]m viîa dcslc^ dados clara a
de um Curso de Licenciaram em Qumica formador de profe&ioic& que/ alcndani ti
;dc iodos ss. jovens e adultos
O Ul)scr\ alorio sinalizou /ue nu ('.lado de Coins u curso de liccucialura eofeiecido apenas
nas Cbdudel de Goinia, Anpnlif, Fomiosjh Itltmbiard. Jali, Inhunws c Rro Verde, o qfic pode SCI
113 tabcU I. Secundo a Scciefaiia Esududl de Eucitgjo, ospronsîonjuis lunados
no eein^cgucin 'U|iiH n demanda de lict-aituifi pam luilo o Eilado, Lo pouco
regio Ccjilro-Ocsie.
l
l.ocal Idade Instituio
Annili^ U Eu e Cenlro Uiiiveis-ilano de Anpolis
Goinin UCG.UFGeUFG.
Formosa L'tG
Insmuio Lurexano de Eiuino Superiurd
Ifumbiara
llumhiara- fl,S
liiai 1 1 C,
Inliumas CEFET
Rio N'erd t r n- 1
Como pode ser verifiudu. ao norle do Eslado. na regto de Ucuaiû L arrcddit' nio
nenhum cur&o dcliccnciatum em qumica sendo
A educao de cidados trincos e capacitados exige. alm de tudo, experincia profissional
e fjjnuJi] acadmica dt qualidade O Curso de LicencilUia do CbFET cipaz de fornecer ao

aluno UthJ LuiplelJ ;jrade Curricular que I-JTJIU iti din.i;nLL i|uJ<iicji,JiJ> leininj c prjliiid t\a
profisso. ATem detmnpiit1 j CMigncia pTCipa^la na Lei de Diieiriw, e Raê1; da FlucaJd Nacional
iLDBfiN), Lei y.394/'96 - arlig 6?, qife, au rtgliuneaKr a alujîj dr; prufissiondis do
ufirnia que1
d. diKtriLci pEira ^lujr na LdiiLdîf bJsi^.a l jr-'i>J vm

. cm cur&o de liccnciatiiia. do (ludiucno p laia. cm Dnlverstbdes e
O CtFHT ptopc ^ impljiiiiacô de um cur&o ncMumo pjr Tacililar o inetesso de

e aumentai u imerese ps um en&ino superior de qual idade.
AindJ de acordo i:om Ji Jn Fyrm jCych L!J Rubiecclari iU FdutJ^jy e
Observatrio, ,1 regio de Uniau c accedotos apicfieniarn um grand difcil de profissional
qualificado iid aicj de quiimcj. prirKJpÎnieni doceiiie Cuin tf crescimenli evidcnle U rciju. c
seu dcEcnvolvinieuio on&rtiico o& profLS&ioiiiiib lonn^dus pelo ITEFET-Uiuû lc
de Irabathar na*, aicas da
- pela Vptorandm Mc4ais:

- pela ^'ainaiugold^
- pela An ^1 o- American.
Educac.ro
-im Cuiso Tcnicw em Quimita ofcrttulrj pdn S
-mi Curso rcnrcfi em Qumica <i Icrcci do |>eln Cdl^gio Ti radnib? - ?J 1H* l lindia
- riab 11:1: LjK'iriJj pJilKulj^j il j
- uai catorze escolas publicas;
- pd.is cinca FIA
- pela
Puian.[i>, O CurSU ik- Qumica - liLenCcdlura vi'j iilcndcr * ncec^îJjiJc1; J o norlc do

E6r.ldo de Gois L[uaiilu foima^D de piofiîonai s paia exercer funes no maisEcrio, no CIB11O
mdio, bem como cursos profissionaljântes e industria.
O
3,1. 1 Reagatand a hinii
A QuTJCd. cnmo cincia ptupriameiiie ifia. teve o inicio de seu dKavoLvimeQ( n" final
do sculo XV com u medito aimo: Jan Baptist van Hclmoiil, que realizou expcnmentos
envolvendo pcsaêns bawjdo em uma meiodttlojii cccnsilka. E^Sc experimento envolvia o
crescimento de um salgueiro sob condies controlada*; a iin de vcrifii^r-i; u qiumro ria obtido de
matria pela planta j panic de uma dada qujiiiiiLidL- de *.o1o. Logo .ip; llelmont, HriyJe- publica sua
nhra-pnina "O Onlmico Ctico". em 1661, considerado, hoje cm dia L-umo <i marco do Jriicio da
NOM Qumica, uma \cz i|ue Ibia dellnnn Jincmc Litf,iiidimail,i ir pitliiu ^1" d,i alinumid. afa&landc
o iiigina de "\rti-- Hcrmciica~ atribiiiclo aos procedi mciiros secretos desenvolvidos pcloi cnii
da poca.
dt.!es cvenlas, alguns procc^sîs qulimcos CUI1IO a nbllKio de ineai e J labricaci
do vidro, j crjm CDDb?C3dD5 desde o anigo Eyito, de onde prove/m a raiz da palavra
linenrc ouobocida eomo kJienita, ou ante eî|iid A njipurlJntid djda a cssu 'xnc
3 nnpori.liiciii social da Qumica Aiiuelei 4111; di-unhjin chrfi, i:<mhttinicnHrt eram o&
c encangados dos pioeediiiieiilC''; de sepulUineniu dus munri, jlem de
Longo ila lu&tna. e panieulannente da hisiona da Qumicu. nuia-se j

iadas pelos punicicos qulinjeos da JddL Mdi^ llmj dtlas foi o isolamento do
lit.hforo iPl, <iblid-j por Hcjini Brand, o niicco du seeulu XVII O nume ôrci Foi
em funo de siifls propriedades de emisso de luz, quando itiiradii dj incidnuu ilc lu? e
colocado cm local escuro c, provem do grego phos ("lu"> c pIlOEOS T'O qua di"h. A prlir deisa
epoc^, surpe nas tuiles. cijcopids, mn ^rjndc nmuri> ile Liciiicû^, realizando demonstraes das
.1'IH .-. mjraviln.t^CrenliricDS c ganhando a vida ccnn i^s'i
J no seulo Xir. Lipi o in.oniccimen.iD de \Jrii>^ OUETOS eventos importantes para a^
ejiicias HJuinuca. Fsica e Matemancal, pclaguni^ndo:1; p<>r nadj meno-^ que Ljivoisier, [^"ôn e
Eeczeliui. entre omri"4 nSo menos imponanlc, n^scc cm Tobolskl, Sibria, no ano de IS34 Dimuri
|v;uiuvicLi Mcndefeicv, ym dos mais espetaculares LjentiStS. dd 3]]!,tnar rc,p>Dnsa.vel pela
i-lass-iTiLa^L^ e otyjnJTao dou elementos qumicos em uma tabela, em fundo de sm.1, prdjirjedodcs
c nmeros Blmko&a qual hoje denominada d Tabela Pendn.u dim Elcmenlri
O sculu XX OL o icculo da tecnologia, c do desenvolvimenio cienriJicu. VaLendu-se da
recm de^citici Li j clcincidadc (17NU). uma infinidade de novos eMpenmenfos e procc.hî foram
desenvolvidos gerando pnnc i palmciiic a descoberta de novos elementos qunntub c maienais. O
II
uenlfico obliJo durante tsic maculo c incoinpardvclnieinc maior que aquele oblido cm
Imria (U bunWfliUds-
Todo esse pLOETtfsso cientifico c etnolgico cnrninhiiu.. caminha c cacunhari de bOi
eora j Qumica e, lambem, a FSIC e d Malemalica, a; qmi1; t fun-dem - ao estudar as
aliuiiicas e subalomica:. - cm vnm imicd cincia: a Cincia Quniica
Atualmenie. no c possvel imaginar vLiU sem -i Qumica, mesmo sem o c^nhcLiiTiîiiu
?spec[fico para w]. Como impnrnn um Jivn> ifni luila ," papcJ1? Como exibi mj a televiso, sem o
iiialcnal bulhanic coloc^dd na interiardo "Luto"1 Cumi>pnj<lLuinnedii:aiiieiilos.ein l^rjfi escala?
E^â oaljiuinai questes que evidenciam o ensino de Quimica imponnnn:, cM^mdo, para
tanio, um prolcswr qualificado PLII^ efenvi-Lo. o que iFOiiKnic ^c ^pitRcîic em uni Curso de
n Qumica
3.1
Curt dc;ma-hc, per iiicio do HSirtC. peîiâ c cxlcnio. d fornlu llllegral rte
professores qulilitjs p^ra Jtuiarern na Educaro Bisica com uma *isiu abranecnic do seu papel
^Dfal com hbilidzLdei diiecsas para dScripcrihar HCU irudalho d edueadoi e est fonnflJC1 deve
incluir as disciplinas i?Ld&icQ-ptd&Bgieoi e pidliea de ensinu. A .iiuacn do proflisionaJ sedar no
Ensino NTcdioenii ;;ut? finais do Ensino FinKLimtnil
O iKCiiiailLf doe adquirir cinihcîmenlOb C3lH,UlzaQS do pensamento ciiiinnto. dos
pincô^ !,oci-ediiacionji&, psicolgicos e pcda^îc(>s. dsenvkenda habilidades especificas
paia aiuarde foima cilllca e reflexiv^ na E-^lucaeao SIL-J. ^.sim COJILO paia fffOaaega csludc^ cm
ihio em nivl fie cspcciah/aîit iiurslrdu f di'Uliado.
Ac cfincluiroCurvideOuimica Licenciana Plena o licenciado cMara jpu> a:
aiili^ dn Cincias nh Ein& Fundamenlal. levando oi alujioi au eflnido das

propriedades gecais (Ia in^lena, das propcicd^dcs 'Ias -uis mibisijnLii, e suas combinaes e a
eLLucao de experincias simples sobie us fcrimeno: ^miLuln-h,
Ensinai1 Qumica em Cursos de tnsino Mdio, iransmiimdo os contedos
12
pertinentes, atravs de tcnicas de ensino aprofinaiUi c dc-cnvolvcndo cmn o1* alunos
de posijwia i-uneUiov. viidiido pn>pttrciimsF-[bfls o ccnhecimoilQ dos ekmemos da
o Miopda vivnciado meiodo ciemrfico;
Efetuar estudos. uivesiigaes^ ensaios, experincias e ii^Lse de carler

com a composio, ipitjpriedades taspossivisyanscirtiiafisddeiennmadas
Aplicar Ici3h princpios e lnhidos couhecid com a finalidade o-c dcsulsnr t preparar produtos
de origem c|inmitj.
eslud Robie outrjinpias devîiacequiniica1; eiiiieaiihuis vivos
3.3 Metiiv
1'iLij i:\oiiilai j*, mti^ e ubjctivas. iuoiaLiUdit u jssini iinplanfar o Curso de Liccnciacuia
?m Quinfica a pjitirdo tnicio do jno ZW7, oCEFbT- conta coni a pionta e deliberada ao da^
ILUDI idades foiupctenis.
Ademais, o CEKET-GO aprwcjita um ^ni|>o de piolcs&orcs doutores e rncsltes qucilificîd-K
[jju [injiiurji o nfiLido LUFMI pju, as]])i, [iiii'rn-ic di loiiiu iuiiplj e iesolula na loimao de
lieenciados, pamcipnmn de projetos de peûjuisjis. em purcenai com ouii^ ins-timiê
: rccs. de OIIPO e asiim contribuir po o desenvolvimento tecnolgico da regio
brasLlcirj C^nîri Limbcni com uma in fra-chlrulLirLi cipj/ le Jlcudcr ds ncircsn id.Ld i l j.burj ll^^Ld]^
Jo cuo com ^ niuis.icjo de cLFurpjmenlo, especificou. Ticv-se que cu,i ser d modalidade de
de maior pcsu uu iiirra-es.tru.tuja Mas. csâ necessidade podcu ser supuda ao
: d romi.i yadu.il.
p SBLUO|djp jp <ijJOpLintJ S&UH|B LLIO? fflOJJOJD QU]'JU] Q
ilp OJllHLUl.llp 'fflÎnillÛl <-p milFpld OESKILl^JQ Fll ..JLld^p (h FliUSpSqO CUSPA =p T![.l
oJffira TPuîijjstip]] jp QIMU od SOilnjp ^p imînrqjjî jp JpFpi[iqizini V
eilUllllO lll^ ll[UB|-HL,T)[-[
L
ou opD JiiLiiid fl^j -oprpuasul o?ii>j ou -flîitinsui nr OSSBILU o j o^^ T; ucd
hO opnuoj OJPISS [cnh û OIIIPUUDJII SOITLJIJA OJIIL ui^ ounjn
eu oppi|qnd oiJk-id [Giip dp nipjujjsicEE ioJ opeS|rmp EJ
ou pUAoui! J3S '

iipjfy 01115113 oopiti[inon
ou
^ 1'biifil p ruir, si .mu l d*1 niiiuhiô rfy egrmns <io
O Licenciado em Qumica deve ler formao genetalism tnai colida e sbiangenre. em

dos iiciiih-, i.iiii]|'i:s ila Qumica. |ircp,uai,<j auei(uilj iiplic^jn pcdaggicj d<i
conhecimento c experincias de Ouimica e de reas afilia 113 atuao profissional como educador 110
funiLiinniil nn-dnj, Ucniio de uina <-Ka cuca de ivspciiu i nanirczac ao ser humano.
O Licenciado Ein Qumica lambem deve apienlar autonomia intelectual, capacidade de

conJinua-iJa. aluaro cilllca c iica e estar sinlonizaila com as ncct.isidads Jn pdK
l.lillbviiH dtve Jplt^CJllJT e^|>acidade pJia. Lidar iiLLtndtr e intervir de liirmj |>usiliv^ com o ITK-H
c. cspciiiindo o incsmo. atem da possibilidade de alender as. dicmanda^ especiJlca? nos
. Hlflndocoiao [poosvd ic
A pHpi&T da iiiM-iz L.'iiuicii[aih pnia .1 licenciaiura em OnJiiuea. foi csitu tinida de

a desenvolver asfeguinies lialnhdades e competem uvteuiica^ pehsoji:. e
Compreenso Joôimcilo^, Ici5 C
Capacidade de idenlillear os aspectos JiJo&oHcos e, wciai1; que definem a realidade

eni como <le aeompanha.1 o avanos eienlllicos. iccnol ticos e educacionais
RecLmliecJmeulo ild QniiiHrJ LUJTKJ CQQSttllio hiLnUru c comprccn/Lo dc& ispcclos icio-
hiiloncos crn'oh'ido& em sua pioducjo
-Domnio de conhecimentos c lecmcashisicas; Jc uiitizai,^ dt bhorainif.', f pnN.-i:dimenLL)i d
pEimeiEOS sOi-Orrifi, nusciLÔ.h il ticiilcnle comuns in
Pciccpc. o d,i icfau ensino sprninJizafcmcorno pri>cusso humano em c

Capacidade de irabalnai cmcfluipe
Coinpreenso das diveisas etipasquecompem miu peatjijisa educacional.
Deseiivoli'iiiiento d^ eplrno investigai iva e nnciativa na biifica de siilutiC' para

relacionada^ auenSm:> de Ouinnca, asîm Como ila cunmiijdc c a cn.iliv idade
Exerccio da eidadama. iLipeiundo u direito vida e ao bem car doa cidado1;
Capacidade de produzk t&tlOfi cientficos.

Capacidade Jc mtc^rcinr c utilizar as Jifrentcs rpruiJi de repiesenlao^ tabelas, grficos.
l-
smbolos. cipicssucs c de buscar informaes relc vaiUe para Qumica, inclusive as
disponvel* nas modal idades eleii-iuca crcrnnu
Conhecer icoiias psicopedagogica? que fundamentam o processo de cn.5Tio-aprciidi'ngc]Ti.
bem ccrno v* pritipios cie planCJaniCnli dueAfcUOflL
Conhecimento dos fundamentos, da natureza e das:pnncipaisptqms;is de ensino de Qumica.
LConhecimemo eexp-cnncia em projetos c propostas cucicuianM de ensino de QuinniM.
DecnvEviinHUfl- Jc ûlude favorvel incorparuco, nu un praca. ik>s resuliadoi- J?

tdii(.Ji;inal nu tniinu du Qumica, Vi^jndu iluCiH.!!1 plsleills LCl^cionjdos iO
de eiiûniiiprendi^n^cin
Bxcrciciida prossu euncspiriic' iJinSuiico, crilico, cnaiivjj
_ Identificar, QQCQHie\tu dd icjlidddc eiuiliir, us fdirei deicriinridine& jio pDee^so educativo.
"Analisar criticamente Q* problemas educacionais bra&ilaru*

~.iA$sunnr cnîcnlnicnie a laifa educativa, cuniprndo o papel scia) de ptcpaiar oa(asj
ai uno?! ? > pai a n C\TICIO conscienlc ii cid.iduma.
oi, mydli:]^^ LcirLO$ CIIHI Cun^[nn;$C humanai, pJu i-pliLjf u fcuiUCilOS d tf
7-Aphcar os, COIK.CHOS le-cnicos sobnh a inaleria de orma ,iii nan?romiacs nos. aspeclos
c i|ii3li1aijio (Ofcem^B lotLglveie
|ue j ubser^tiidO cinpirLea in&ufieitnic |?itra J compieeiisO' dos fenmenos, do

natural.
Conhecer as principais propriedades fmcs c qumicas dos clcmcnrui C otmpyMfli quimiLii1; cj
c pitvtr a *eu tomponamenm nîco-quuiiicui e aspeclos de realividjd^ t
c interpretar ri:1, u 1 1 jdii1. ciprLinunldi1. ITLCI|LJ:][^ pruteiliPiienti fornldib,

UI>L iqiL-m IktD'. iiolados cm nunlcl DF quaiillljlii DH (Je previso
-CuintUr-ccr c compr:niu:r a tih^ciu dos jnsiruininui de puqquja, puta obletiio de
infoiitiaes relevantes para a Quiniiea.
"J Compreender a dimenso poltica e social do papel do proesôr de Qumica na sociedade

Agir eom iiea rc&putisabi idade profissional, ciomc do tmpaeio das. almdades da rea da
Quiiruejnu onfe.fio soe i dl i: aiLibiLin.il
Selecionar e elaborar nucunal ilidalieui para o ensino da Educao Bsica, bem como analisar
livnm didticos c p jrad iddln.ui. c demais CLÛESO^ iinlmnion Ji >.
Miiiiirai de Ibim.j compelenlc as aulas na fcdiicaino Bsica e propor formas de aialiacae

adequadas ao PUKCSSO de CHsino-aprcndizagem
ICon&iderJr i> nveJ de de^nvulviiiieiiio cognitivo dos estudantes^ a im de opumiiiuzar-lhe-; o
avano na aprendi 7agem
_Pmuor, i:orn JutonoLiiia. u.'li ;i IL ^ uj de CI1MI10 C CfjndixJi pcilajynia adequada1. .-. d i
j Clllicar c elaborar pi ngramas de cru mo Cm Quim Ita
5.2 \ prwinha iid riiriiutiki] e aiua; do jnitJissui de
A pcsqimu (.teiinflcit ^ ifllprescindiVJ ilJ Jbi IDUQO dotlUC. MStO que poîbiliLi JQS
J inseio no proetsw d CDQjHuD d<i tnhecinirinlG polentialiândo-
de mono- c [i^n^fornuifi de .RCU olhar cm ruliii;i .lu procc&Mi pedaggicos cm que
nos espaos cilucjkiôs e&cotarei A postura invsuga(iv<i. na p&qui*,a, lavorece urna
nova e ampliada percepo dos proLenson Jc iprnilizaêni e de consiriiQ do conhcûncnio
-ii,bbc!ti.end(> Miioilis cuiii inub k'in js relalivoa educao geral c duL^-ji i:ni quirnica. o que
lhes Lrjiisioima o modo de coiieLiberc<lcsciivnlverOlr^ballio uns sala de aida.
1> aluno de IJccnciaiura cm QuimiLd itici a Upurtim idade de con&Huir, desde ,' jinmtk
l>ciioilo do CIEO. es<s postura invciiaiiv-n. vil(] que cm ludiis as anvidades c disciplinas do
urreiilo.apniijLila^JoiirtireôrLacpriicaeurLiprincipio Jiindaiiii:.
Ademais, o CEFFT-GO ctwpic de Lntcnlivo^ a paincipae.3o dos diseentc cin projetos
prprios ou inlejtadosnpqmpe de pioftssoicspc!.quiâdiirc^di>CEFET.
SJ -Vvlensrr com D
Coin.one.iiL pai.1 o fortaleimenlo da fomuô prrtfLVMonsil e pessujl do licenciado em

UumiLca. os vario? Programb. Krojr C CentrDS de ExlUSo. mamni^ pelo CEFET-(1O, ao
pittlbilitiir-llitS d pjrtitipao em nlii idades que expressam o compromisso social dm CEFETs
O Curso de Li<A-iu:ijiiira Plena em Qumica inlegra. o Jôgrama ilc Formao de Prfeisucei
do CEfKEI. que comprccnilc a formaro. do^-eriiL? tomo um PHKSSO emsncjparno \t qual c
fu ndarncnia l au ilcsenviflviniuino d: uma toniciiicia critica fcmti no faz^r pcdapnîi:i> quanto na
ao de pe&quiwdor, considerando quo se unipfoinK com a transformao da realidade suei 3! c
crtLLCilcionj l aqucli: tjpri d: tompitend-la numa perspectiva de lolafidadc Ne^;c pmcc.hio a
insero do licenciado- na prn, jiroblcmaiiadoia da realidade propiciada, pela eMcnao
17
consiiiui-s; cm cJcmcnto lundaiiicuifll na cmisLjiiLiîu Ji- pciiil dy Piofcsôr de
1S
( Organizao curricular dn f urso
Norteado pelas Diretrizes Curnciilaies Nacionais o currculo do cursa lc Licenciatura Plena

um Qumica da UNtP de Uruaeu jirivilgia, como principio oncniidoi; o racirLnii c
desenvolvimento d Mio tnfiea do cituJaiHc, sendo n prolissor um sistnuliradur de idcias.
superando o papel tradicional de transmissor de conhccirncnlos. Nesse sentido, os componentes

Tiii r i L uldis viMi.uiîiiL pj;j uni i:iiri|L[ui: nui1. [[fV^liîHiin, piinrumndir tstdbeleLcr a iiilLCuEî
iilre ai ali>idLldCi leori^S e priliLis. ti)m O objCiVO de pnullOVCr u JiScnvi^vimCJiln LrilitU-
T\flcjiivo dos csndanlc.
O tujnculu abiajigc uma fL|iiiiL]a de disciplinas ordenadas em semc&liM lenvoi. A foniia
de inlcgralJo curritular fuiidarucnici-ê no seqncia inento hieirquico de conleiidos Alm
di-iLifilinj1; Kiiiîaiii a proposra as Aijvjdad^h ALai1^rnicu-riLniifii:u Culrujais, 4111? rm
d ainpliar a forniao do nJiicaiid1&.
Composta |wr disciplinas de cjirulcr obrigatrio, a matriz curricular, dever ser cumprida
i n l L^rjlnicTilf puli> Lni-ludiml[:, a Min Jc que i:3c se i|iidli tlque pun ^btcny do diptuma A iiuliif
disciplinas de formaro
de
gio Supei\
O niiLlcudc fnn Jiiiu ^ruIcitimliLdu pihr dmcLphna^ IÎL- vi-jm
nelto de fuiinao ?p*cfica .(A orjînisadu dt mudo que o escudanie t
d QuimiCH, cn<K-in<lo uh icûinic;. <uipttis

i termoduirniLa.^. c cmelitiis, ^lruiuri e pmpncdadc^ da
c RiiLU-quimi ca, manu-Lio c descarte de produtos s resduos laboratoriais, nsinda
dli Ir^bdlh C Lonsirrvji^jn do HJEO IQIlbklllf
O iitlU de fomi^^lu pfJ4iuihiin:j or^.iui/j-' an Jjicipl IJIIH LU mu nu J1, licnciatucus e cm
da. licenciatura cm Qumica, iprofundaTido-SC cm temas impotlanlci d
c d cji^mci c cnfbcandij o1: Fcûiriics apccms. viao dn p^pcl da escola c do cdiifadrf>rL
e iiiclE^d^loiadccnûio ilc
19
7 A Pratica c n Estîu
A Licenciatura em Ouimica concebe a Prtica t o btigio Supervisionado como

iiuntulure* flrticl&do e atJMcados pelos princpios da relao leoiia-prlica, ensirco-
ncjuisa e xtenSo. Cmiedo-foima. mirou perrpcciivj de reciprocidade. simuhaneidade, e
dniatiiiLidade dialeica entre esses processos, que rcsuHarn cm nnqucc imenso mutuo. A Pratica e o
Supervisionada de forma nHcr-rcUcionada,, SHO responsveis pela intcpaô, ao lonû dH>
). dia conicdus de fitri iixjo hnma]iiln:a, ptdagigt-a e esptufka, nas di]iienaes niciuca,
pulilics eenca.
Com base nas otittiLaies do Paietet1 CNE-CP n" 09;?Wt, K 400 horas de Fiana,
di-iofininadas pela Resotuti CNE.CP n" 02/W2, e*pre'&;im unia mleii 10110! idade em piommcr
inn "nnjdo ili^ O peHU -ifllC Influa llfafc", qucprpn.ia &lgnicalJVU muiLinfil no prLifiS de Cnuniir
L i]iinidr, tiinty de alunas como de piofes&nrc^ mediou l j pemwritFii ^niL-il-i^J^ icoru c prjiiLd
Decosce ct poluf.ido Icunco. o princpio inclodolîco ^ci^l de que rodo fazei liumano
implica reflexo c ioda reflexo, (teve resuJiai cm um fazer. HS principio operacional c\i$c que
-LU aplicao iindeje a teoria e a prcica, iniimamciiie arUculadaa, constituindo o j^pco
jal no procc&so de ionslruo da uicmomia inttlwtual Ao* profci&orcs c dos alunos. Os
devem dcsiTiviilvi-r c.unhc(.imt:niis quu arLiciilini <& sabrcs pijdaggicos, os saberca da
e\peiincia e os saberem cLCEUJUcot t foima critica e ciiaiiva Com a-> devidus ebpcjfic:idade&L aoi
jliinu; tDD BQibuhlaa <H nnu-nu-; Lmpruini^HK cnquj]st nciiinifi^ c uluru\ prufiînî h
A Piilicii. como componcmc curricular, inlc^ra o ensino c h cm dcôrrcrifra tln
rcntivo rto qual deve se revertir. ocupa no projclo formaluo uma dimciiiij anIoa dos
componentes. Tem um pa|>cl fundamental na forma} da. identidade do profe^ôr eomu Lducadoi,
3ltiCulaJldD-4c s diTiiip 1 1 n js pedj^dgicj1 e ci.pcc ificaj., dh Alividiidci Ai:adcmu:U-Cn:nlir[co-
t LilLurji.t f ai> f.Mûr Superi iiiimio TjXlit iitrrlav^Lh leitria c pcjti^d c (."isenLutl pnca j onn.njo
ilo futuro professor no scnido rfe fomentar uma profisMonalid^de que icm como igcncia uni
l~LT.und mui inienU L-nLm1 .ijttr c Iditr nd tonî . i de s ip.n i fn-do; piiu a. îljo, a idriumilrii^Su
e a resoluo de siluaces- problema prpuas doambienle educacional
Como componente curricular, u Pratica social pedaggica e hislonc.imcnrc simada
Kcaliza-sc como processo de mvcsrigjio/iiitcrprcla ao 'explicao de uma determinada realidade
educacional e se cncreiiza tanm im espacui eJucalivo tbftnais coaso informais. Coino espao
Fcial de conhtnio de conlicciiifcntoij âbcres c Myeitos. a Prlica permeia o currculo iomo um
lodo. vi[ii:ulajido-e do desenvolvicneno de dibciplicia^ de canli-r jreial, espcciiiLu. pedaôîco e s
Atividades AcailciniLO-Cidilficc-Culturiis, possibilitando a mlegrao contrm. horiionlal c
20
do currculo
f. i:i-i dimensit pr.tlitj que de,c 'ir r-rrn,jni:iH mente IrJîlhlild tiiilu ILJ pti spei. N v J
sua. aplicaco no mundo social e naiuriil quamo na pursittcnva da sua didtica {Pniccci ntl9f'?0l[ -
Assim tendo. a Licenciatuia cm Qumica prc^c. no longo de iodo o curso, situaes

didticjs. L'IH que os liiiuios |iruJukiuiLs di^punh^m dus conheciini.jjlos Liniiiiwdos cm di&ientta
L-i |> riLiic i u^. fispiiûi t Itmprts curn L ulîWi.
O IjiJgio SupcrvisiynaJu tnifiLdiitit pelti Parecor CNECP n" ?K/?lll[ LUTio a leiiipo ife
jpri:rtLiaCTn t\uC Supii^ um;t i^ljîh pdJ^|;n:J t-rtCC Um |lrU i^SilJIia] nCOUlHiClili ul um
jin|)icnlLL inililiiiional di Ualulliii c mu aluno LL. 1.131 iirio, midiudo nclj picuL-n^j iFc uni prO lesQt1
O EsgEU Supti' liiuiudu vw ccjLiiiituir-se cm û desenvolvida enquanto \ivcncia

I>ioil5;lonai lioloiigada. sistemtica, jjitettcinal. atoinpauliadj e coOSBoida na interfatc do projclo
l-.ilnn.if pedaggico do CULS c da unidade pampo de CBtlgfo
<.! HJpiQ S upcrvi iioii^da c um im porUii Lc espao no i|uJl U idcnlidadc pnJfiSfUEial do
conilimi-sc, conlcrimlo-fhi: ^ ili]ncn;.io ilc sujciio, c por ISH mcsmn, iuiLr de .Ûd piiiit
l. LOm piuduiu dj reflex' contexualrzada na ao, sobre a acio sobre o pipuo
tODhimnn> ni aif*, numproCSOlrtssigflineaffttonsiaiiK. ^VOA. l WS; 5HN, I4y5j.
AKSHI tomo a Fiana dt\e pt ninai lodo* oi componeiif cunitularK ic-iricr', lanihcm o
ismdo Iconco duvc compor a? -100 hora^ do F.slagro Supervisionado F^C aconi^ccr a panir Aa 6*
pi iodo do curso, c rcfacicnur-nc- ai didiic^s especificai, envolvendo 3 observao pjritipjnic i^
da rcalidaJe educacional do campo de csJgiu, a rcgiH:jii supervisionada c a.
produo iniclecliiil que qualifica ? experincia
7 l Uliilurt,-? Vcjcnij:n-Ci<'nlilii.l'-Culrurjis
O Parecer n" 28'J10l CP.CNE coTisidcra como conijiJincnlc-- cunricularc; formam s do

cindem i no" !^^.Lmlnrlos^ -iprcM^laccs, exptHi]ôeh, pariu. Lpji^J an cvciiluH
h, aes de c jrJler cicnlfici, tcnico, cultunl e Comuniln piddULCi coLeuvas.
resolues de situaces-pf&blema. pTojtos de ensino, ensino dirigido, aprendizado de
Tccimlogiasdc comunicao e ensino, relatrios de pesquisas, cnfrcoulras atridadci

As Anvjdadcs AcadcmJeo-Cicnufio-Culiura^ - A^CC compem *i cumLulo da
Licjjn atura ein Qumica, valofizundo. desse inodo. a panicipaco dos professores e alunos na itda
acadmica do CEFET edie oulras instiruics educacionais, culturais ou cientificas. Alem disso, os
|eHH IU3UIdl{ O IUO fipllUldUlO IT foi S J
1
'osiujfli oiuau!UJi|O3 op Eivem ^nb [nufiiÊanpTi i?jjii|oj
l
pei3UJ3L[ Op OtJB||3ffB3 E BAflJlqO I^JCID dSU PÎ|EJ[| E
eu EIIIFK! i mitiJi F 3Jiu3 Jiusjiî oiefji iiiucicg ?jdi[i3 opuuasiiq '!opiK|jqpi53

ip us ?eA!iJ[5iunupP a iPJifTn^nfld ^JIF re TEpi^j jp piSuui eiEujpjoij KULII
ouio uiii tsjiuinij UTJ et"^| i-jnirnu"!^ ip (UHD i>p p.^SFpQd Hiôdfd v
jp
nr a nuisu^ jp piî|j|ioi,-iui t 'aaiesrafoid 3|i oeeimcy e sfpcMoisetou sirmsi opuiniiui
op S3iopcin?io Foidnnijd ^np opripsa i^ j U^HD up -pur.|di5 j |> se nus oei
op
oujoi ui^q EU.L[Ji.n,ip enS eu DplA|OÛK5p oill^d O JCI[C-M! S JllTi^sip gp
r o^j.i] E.iiLiiin) jp jrtD O| 5fM|nid
nn a Souruiiu^S ap OfiezillPJO. g
Ep OlllUJPUO!3ll3lUlp^ J tl^FJ|EAE ip ClIlLTfHIO 0?S34oid um Op OJUÛIEpUK^p n 3 Elli|dl3l[;

EpEJ ^p nuiijj sp Clfe[pOJ3UI e ?l|OS OfiniS Jintui opnLiiciD op o
c Diib 3'nicisuo3 'oin.3 nn^ jiui'in.|> dEjincd jiiicpiuss o |cnb ep

Sc flp1>| ?p 0^113) 3 0)U3lH[OML3SJp n P^l[dll[l JEHiJUinJ ZlIlFUI V Sllb
sjjpinjj Rinoppjd SUFULU J tio,s ssoi

Jp OliL^^L'?!! li '?e|5p |pdlJUlil <T fillld-l 'Ji-npU!L'UJIH 'ÔE tfiAjp 5Q Ol
P 'P-aS-lBp 'JG]llMIll]J 7IJH?UJ Cp OpTfloqff|0 1U 'bplllyp SflliJjUIld SOp
sp oiLULUL.i(OAiJ353a ^p uiJLiniiQ Epd EpujJiJQjciJ irjiiJcmJ oiiJ"oiiJTr[n5ji n p

op oSpiTiaiupd. rp oiuguieri^ÔilK i> jnEi iifjisiâj aiucuodiui 3
OS 'illll 11UOJ 5p (ftin^ Op bdÔU.-H -i ilfpOl JCJllp
sn -
uiics op ^nduiE] jujjsiip KOH c^fbs^j s ^ (ju-tcs or soppuoiiE[i
jp j OJIJIIIP n 5iFmi|ii:i st>iitft ^p 'ppjiimcnu niîA op
contribuir para -i modernizao da sociiîade em que vive, rcspcnjndo o meio ambienie c u
desenvolvimento suitentflvel
Esta proposla fai-urcccri melhores condives. c liiibalho. criando |Mrj i=io, possibilidades
de crcniimcnlo das. atividade* Um c meio, a partir de um cLirLhecimenio mais conciso da aiuao do
educador enqusnfo a pCllle pedaggico
Esta proposta \KA qujlifica uni profissional tapar Je suprir as neci&nlitlcs uvistenlcs nc
que se scfen-ru ioniaisdivcryf; proccs*,*!:, LLUC emuli jm o cniinu-iiprendiagem
Proirttj ^pnrurdî implantao do curô, uni piuîdinji de miciaci i d>cnci anaxdo
<lc mnmtnrLj Um doa instrumentos que pode propiciar, com muito snccsw,
^ [HLi-iiJu cietHlfica no curiu u LitlllcwtUTa Q Prunrirna lni.l]1ucii>n3 de
de.lniciacn CicntifcJ iPTBIH Atrai cs dcs^ Pmgring o CNKq <C<JTiielhii Nacional de
Desenvolvimento Ci^mifiia Tccnolîcol concLdt blias a citudautcs de yraduao. integrados
cm pr]elos de pesquii coonJcnjdo1; poi um piofe^sor O-H ubjetiôs basicois do P1H1C. cuuloiriie
dclinid ptlo CNPqh so t-ijntrsbuii Je furillJ dccisivp p.ir rciluir u ieill[fO ntdio de tiluli^J^1 du
ntcîres/doutorcs c contribuir paia que diminuam a diipibnJaJLS regionais na distribuio da
cientifica noterrurio naciiidl.
Oulri nro^jailia relevante J -a mleiirîQ urllie flllMTio, pcsquiHi c tstetlSO C O
de Trfinjmfni <PETl, mantido pcte C^PES (Coordenao de Apetfeicoamenlo de
de Efino Superior), o. qual piîbilita eondieci pari que alunos de gradua(aoL com
dscinp^Tiho acailctnico. dcscnvolviiin pcsquiîis e hobalhos d1^ cnnquetiiflcmo cuiTieulaT,
sob n onenino de um professor tulor. h&ie pro^rjrriii apresenta uma filosofia difcrcnLiad em
,10 PlfitC Fro^Tdma PET implantado com a fijnmaji de ijm ^mpo de aluno eom
da mdia, que in rnaniidos cmo bolsista ai ^> lim Jn cmso, desde que
o nvel de desempenho requerido pelo programa
Alm destas duas poisîbilidade1, de interao do aluno com d ptsquisa* udesflnvolvimcnin
, oino j^ observado, as itiphnas tdiAgio Supcrvisionadj c TmbdlLiu Je Cojielusao do
Curso complementam a fonua^n dj Liceneiado. êndo possivci1. i riai modalidades de trabalhos
^, ert
S A.Mfltrtz Curricular
A seguir e upisenlad 3 giade o conjunto ctunplctu de disciplinai

respectivas carjia rnirana c pt- requisitos da5d,5<.ip|iius.
MAlrtlZCUKRlCllLAl [
PRt- CO-
OKDEM DISCIPLINAS CH
REOUTSITO REQUISI TU
: rili^tin&da EJucaco - - M
2 LII Ponuiiraa - - 54
_
^ -
o Trjnsurjii.icie? Ouillll^S 54
4 lisiiuiur^ e PrnroriEJadci il^ \l.i:unj - - 54
_
S \S,Lii:niJi[Ld EteiHi-nUr - 54
& L. i L i V.ji IK - - 54
7 Ilislocia da Educaco - - 54
, C;ilcutu 3 5 - 54
9 1 1 i.'i . C..i OuimiL.ii - 54
-
10 lULiinKj ilii.h Eli inunIO. 4 - 34
11 Sociolopici d^ Edui:aL<> - - 54 -
12 Piobabrlidalc e nsumiiL - - 54
n juijintd liicninicii m - S4
14 Clculu 11 6 - 54
1 -
15 1 i L a i iL ; j j S 5J
_
IA Pîcliib dî ducjgSo - 54
Ftmô Inlgcadi,! n^ EdJCJii Bsica c
17 Ti:Lnii1â 54
1 ' Oliiniiti 0 FH.ITI n: j 1 - - 54
_
! EliritiJde e MaentiMTh> S 54
20 (jMinica AnaLiTita QuaJititMVii m - M
21 UUITTIII:J OiLimtalI 18 - 54
22 Tenncdin9mica 20 - 54
_ _
23 OuimiL-j Aitahlica Quantitativa SJ
_
24 rinl/LiiLd 16 54
_
25 E-CSiO Cumculir Stapn î,iido - l:rapj 1 Z4 HU
_
26 Meludol&eia Cienlifici - 54
Z7 ['hiliiKd L' Gthiil&diL EJucdCio Siasilcifi 7 - 54
_
2B Meiorioloeia do Ensino d Qumica 24 ^4
:>i hisicoûiniica de Solues 19 - 54
30 Eîiîo Cumcular SupLrvisiiiniiJo - Etaua II 25 - 30
Educô e Tecnologia dz Tnimiiii c
. .
31 rnmmiagg 54
=2 B^ncactnle Jovciii e Adullu^ , - 54 ..
_
Ollcinu de buzino de Ouimiea -
r-!
3-1 fciJUniKtL 2\ - 54
-l.
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Pi |EJ5[J U - j]
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001 Oi U) ?
<!p
17 - Form-xo uicsiaila
nu Fiiuc.iio Bsica c 54

o Tccnfiliiiii
11 " -ûJniK.L IÎL.ITILLJ I 54
_-J
3 9 - EUclricidade e 54
ju
& MdiiiCLllllO
L
v 20- Quimica Analinca
54
.'.M' ji i
TOTAL Z7
^1 - Qumica Orgnica M 54
22 Termodinmica 54
2 J - Quimiâ Analtica
M
s Oiuiiiliialj^
=
24 - Didtica 5-1
s- 25- E&iagio Curricular
h SunLEVJ.fiMjQ- Et^D^ l
ao
TOTAL 296
2d - Mclodologia
54
Cientifica
27 Phucasc CicslinLi
54
O EducacJfl Bmsjlcim
O ?b - Mc!(x]()]o]au
54
i FiLSiiideOuiniicLi
U 29 - Fisicd-Quhnka iJu
P- 54
-
J5
Slutcs
30 - tiliio CiLniculj/
80
Sun^rîiionado - EIJ 11
TOTAL 2%
1 \ - Educao e
Tecnologia cto Informao 54
e Ct>niuiiicjco
31 - Educao de Jovens,
4
g c Adultos
= 33-Ofi(.nu Je Ejis.ini.de 54
~ uinuc^
a "'-l - B LLKI uLnm n
Q.
54
^^
F- 35 - Teorias da Educao 54
Ifi - Ejl jiy Cunncular
Supervisionado - tiapa EDO
III
TOTAL 370
" 37 - Qumica Ambuinial

C 54
X^
J *w*
BH 3l - Gnl ao c Oiânizaclo
U
do Tsahalhn- nu Esipacu 54

D
1-îucalivo
IT
39 - Inirorfuo an^ 54
Mtodos, [iiiiiumcnuis. de
Analise
ZH
40 - Rcblc* Einico-
RaeLiis e Cultura Afrft- 27
Biaîlsir,! C ImJacna
H - Letras Libtas 54
42 -EtaîCumciiliiE
Suptrvl^lonjdo - blapa 140
IV
TOTAL 383
< AHUA HORRIA 2425
IOTAL
41,11111 jpmy 'l.l|]l!plA]|\
ATIVIDADES CMPLEMENTARES 200

ri'.rnj|in-<hiy 1)11313
IKAiALliO DE CONCLUSO DE CURSO -TCC 120
IDTAL ,0
PRTK A D LNS1NO |4W
CARGA IIOHRIA"lOrALDOC.'IStS foi 45
JH.l. OftathaoUuta d^s Disciplina
A JlClplilUS da Mjrnz Currifulai dd CIlSoJc LlCCiicinluia TI QuiillLLJ 6SID d^D9[HB em

. jpiell^dl)5 .1
l! L . l . Nclin
fundamentos lil&solicis, hiîn^culrurais. polmcos.

lin LJ didtica necessjina formfi dy prrtJcssor e
Irabalho pedagogicfi. cynfnrmc labt Id abaixo
gj*g|{BU CH
F 1 1 cso tia i]a Krtiicacn M
Hiiorm il.i EJuca^JL> 54
Scrp^gba da Educ^t 54
Ps]Ctiloei d j Educao 54
Politifls c Gcs" da Educao 1iraîleua 54
[>iiitica 54
Foriri.ico 1 meerjnJa na Flca^ji> bsicj e Teiiol&aica 54
FdnL^ct^ e Jovens e Adulto 54
Gc"in c Oiîni jô do Trabalho no t&nan Filuculivo 54
TcuiiA jl j F. 54
bducuciiii c da 54
594
B J.?.
Conipscciidi; conliccimcnlDa de afins e \ 15:1 ampliar .1 formao do licenciado ei n Qumica.

n forme tabela abaixo-
Dteilpllnas Cll
S4
54
. i .'n LI f k ^
Rcliii:e c indii^cuii 27
Curj-u llihi.ui. L vl.il
8.1.3.
^ cortecimentos o as prticas de (Ju fomuio do cm

Qumica, c&nfonnc
Itaclpltnj^ CH
Tiansfonnacci (Juiinicas M
Calculo 1 34
Piobaljilidadc c EstaTstrca. M
Fiiu Geral 54
GcoiflClriii A n.Ui1 1 na 54
E-lisixina d j Qumica 54
lihiruiuTtif Piupiiedadts dTMnK'H,' 54
Ouimicj Jos Elementos 54
rennodmrnica 54
IJîrni-i Analilurj OitiiSiLittiâ M
Calculo II S4
Ouimka OEniâ l 54
Eletricidade e Magnetismo 54
Fi&ifo-uniiic^ de Solues 54
MdcHluloû ili> EnsinudQuiiiici 54
Uvnnica Inorenics 54
Ouimica Amfilic OLianMldli..[ 54
Onimica Ambiental 54
Qumica Oranica 11 54
Bioqumica 54
i ''i. '-.. i.u 1 nx.uo i.L1 1 1 u MI '.-.j 54
Inlrc-duifD aoj Mcltwiw ln.stTU]flenla]S lie \nalise 54
1 M.,i[-n >nnc[-b-i',ii>nadi> l NO
Elio Supervisionado 2 S
1 Sl.iSl* ufiervisionad 100
Eslyio SiiEtrviKinsulo 4 140
f.ftrftt lloriria Total 15HH
( .ir^.i HLN-LJJJ lul du C umi ik Lkvni. ia tuT j cm tJjuimKa

CHcni \wr*-,t
Ncleo Especfico {c.om4 hota de Eîcio) IS&
NTiiclco Ptfd,ii!otii> 59J
Niiclco CanipIcnOlill1 243
\li>idjd(^ AcitJocnHO LitiHifJO-CulLurji ZlHh

l^lin-a cuiiio CoiiiiKnienie Curricular 400
Ti Libal lio de Cone l u so ilcCmi> TC C J 10
1 IHjE ilc llnran 3145
8.2. Eu enra r* rfiiciplinjh
A seguir sô j]>rcL.c]iiHdjh j>. iiiiLiiii e a iis das u curri cn)fi

dcsTc curso IL Ln-^nLiaiurj in Quinii a
l -Filriu[ij (In E
Ementa
Otigeii? dj Filo9ori^ Filosofia c Mim Filoflutiu e CHIILITII. O tonccHo de
n rblo^lia sua dimenso cinca. O fllonfico anligo
c educ^so cm Scr^ns,, PldiJu. AôMinlin c SJD TDIRJI d
Aqumu- A lil<jsi'lia moilemii- .ujeil epiHinolciîGO c Descanci, Rouiseau HUITU:
Kanl A onccpr-.lo ftloôficg de educaro no liistonco c dialclico ilc Warx c F.
A educj.vlo em
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: iclsinu ltnico: crnprc![<i Jc ei[iaiti-M\ iL^ reiinâo de informao: esquemas, rciinnjs c
s, idectGcia e aplicjcod clJiicntos de coeso c cocrn^L icxluiis. cirudo Jj frase e du
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impo de Pfn^nia cm P.iu\: af, ;\a Onimil^ iCFPFQj 1 11 1 i:i S " <i:uihlrmu\i"n;i I. tnlnlpuritndl
, Saa Paulo^ EfJUSP-
4 - Estrutura E Pnn>riijdLh a
A evoluo do conceitos ie slmtura fliniiraVinuilcln^ diftiiiiLi^ e SILIS implicaea no

dj iiinnic aliavci de umn jicr^pcLliva Ijiîia, destacando os principais
tcljtioiiados com o (ema c suai coninTiuicnci ao modelo ainuco atiiaJ.
clclroniagjici[caLprbfidiiLiiliKk quSmita e suas consqilnci^s nu rcaitvjdadcquimiLdus
hâcues. qijiinicas.1 lisico cova lente, modelo de Lcwit e da Repulso dos paies eletrnicos
camada de valentia iRPprVl, icin-ia de valentia e infiuduo TOM (mulccufas
31
f; foras inlcmwlCLiil^ro^ e propriedades IUic-<jJin]&H> empacolamcntoa de
slidus; siseinas inicoc suas eiicrgini-i ^nlvau^j idCfi:.ta]iiia. Trancas de
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Tpicos de ciBlQiatiifl fundannnial. Polinmi1;. Cflajunit iiLimericos ninraia, inteiros,
c rcajj. O coiK-ilo Je iunes DOLIILIIIO e ini^jcni T'LLns crescem*, dccrescenle.
injelora. bjjtyrj c inversa Grfini'. de fun;e4. Funio par impar. Funki pnlininnii\ dt
e secundo grau HUII LogarflmcaS c 'pun^nîji^. Funes EiigoiimcUicj& e EIIS
COSTA, B ; RESENDE, L ; RODRK1UES. E., Esp^ft \2. Ldi AJA.

VIECAS T GMES.F\eqMal \2": lexlu bdHnrc&.
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Q-Ccsniirri-L Amlilka.
Ementi
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SuperficisQin?r.incif. Francas de ensino
i

B lli l logra f u
STE1NBRUCH, Alfredo WlNTERLf. Paulo Cimiieln.i Aiuliiii.-*, S.iu Paulo: McGiav,.|-lill,
sVINTl-RLE, Paulo- Vvort f Ceomed ia Anal jika, 33u Paulo Pc,u son M<iknm Books
Histria. dj FdiKiio na Antigidade c TI perodo medida], HiSifiiia da Educao nos

e LUiiteu]|yj]rtj],-o C as ajlLcula^c tOiTl 9 Hil^nj Jii EuCii;d bnillcira na
L RepubLâi A educao phlit-a ejju^dda no
MANACRDA, M. A HblAria da Educao S Jo Pmilo: Coirez ?OOZ

R113E1R, M. L S HisJ.-rb da ZduCJ& Kadkirj; i Ur^tJii^ô e^colai. TampiiiU',, Si1'
CAMB1. KJfirico Histriu ihl PcdaftOfiln So Paulcr hiuid^^-Ju tdilii (JNESF,

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SAV1ANN, Derru^jl Hlitrti das idius ptd jî-gitus n w Brasil C.impinas. SP"
AôLiadi, ?007 (ColfSa Mmn T !.[ ilut j^jlu |
GERMANO. J. W tuMo Mfliiar i: F.duca;ln Jio Brail.So Paulo:C(jnz, IW3.
CALUART. R. S. P<<d:t^râ du Muvlmeniu Sem Tcrrn: titula mais do que
Pclrpolis.RJ. Vo/tb. 2000
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NEVfSL M W. ([jrg] A m a pud.lUUSJii d J h('yj: m n f.i : LNErariiLilS dcn:apllal pîa
Fnulo XBn, -005
8-CJkul* l
Ementa
Estudo d*; IIIIHIC daj funes c fus propricd^Ldnjs, regr-" Je Derivao c suas aplica-;:..
inlcgratJP ^ i"JJ utiJicj^^ e lunes de vrias ânvis, limite* de fiine6 de vnas
de funics de liiru^ variveis, denv^da^ parcum^ ^ladienle, mximos e
de
SlMMON^G.h - Caieuli t-om Cornelriu Anahtlct - E-d. McCraw-Hil] -SP- L987 - Volume J.
LF.ITHOLD, L - O dtculo com Jennitiria AnaUrica Fdiirj llarhra-SP
VILA, G.S S. - CilcuJo L LTC Ed. UiiB.
APOSTOL. T-M. - Ckulu - EJ. Rcven Lida - Volume 1.
33
LEWIS,K,-Ckutoe Alficbra Linear- LTC Volum l c 2.
PENNEY ,E. D., EDW VRllS JR C.H -Clculo cora (Jeometna Analiliia - PrcniK-e ll^j do
DlnUlI - Volume1* l C 2.
SWOKOttSKl, . W. - Clculo cum Gtni<.irij Aiullrlca - Ed. McGran-Hill d;i - SP -Volume
1.
9- lliikifl.1 da
FlllUlllJ
A dljinkladf: quimic.! na ju-lmim-t A Alquimia A qumica modem-i c conlempjiiea. A

importune ha da qumica no UrJil C nU itiUndu ^boidjgtlll epilcmoluaicrf ilj hcbiyru Jd
:om cuasc inw pnnLipais cnncciin^ quimiLii^ Anilie no valor pcJiigogico c do sij
:ulluni ria hiîiia da JuTnic na pcrEpcclLv.i llif EnîllO Mdio de QllliniCd ^raUcas de F
L A A fimij JITJI^ us Tempos. Ed. Moderna, So Pauln.

P[ qgc|m] c ulil Q CiUNil.1 Edjlja da Ulbra l*^S, CyfaliianJii iinÊorma^li-h nu
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iduntilkaco qumica ds e^peciei,cjlihinca&e amcmicas desses c Icmcmos,
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ttd MEC/INEPVCNPqTAPES.
tmentn
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osfli^lcnu^ Poluiro e mijjit"! arabieolw. Ciclos
i c. ji t a 1 1 s adorem de ica(c qumicj1. Triif;iincnlU dt i^ruJ i
resduos railtojrivos Lcgi&lac;So ambicnMl A epstemoLogiB
ci[ic,]^s MU reljiûflaiureza-socteiLrdemciu ambiente j
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educativos rtasociedacli: comempintjj agaiiiTao e gesto dos pioceisos educativos.

a gesto do espao educativo: a gcslo empresarial c 9 gcslo crriucrlicj. o projeto politico-
pcdaggieo colclivo c o trabalho Jocculc. Pohlica de foimid c profssioiuitizao
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Ernsll: Cosl.lu OemvcTlkj d^ Kdut.t^jHi 1'rnHssional' ^câlios paia a
htlp ' pgnal IKCL vo^ br^tccârquivo^-îll^^b^lcliiii ijlro7 pilf
Ei-^lii Fortes. A rcgru c u jj;. DtPii uirrALi J t p-H d i uiu 1 1 i-tJ i MTM na
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Ementa
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i, pivconccilo c disCmaJuae, Cunlitinas dos conceitos de raj, cmw s cm P Brasil:
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Aspecrus clinico? educacionais e ocio-TUropilnîci^ da urdez A Lngua de Sinais

Liljll^^. ciUclii^Hcus biîcn^ ilj fynDlogiii Niîui b^n-ai de LCMCO, de morfottîi c
de recursos sudio-îsuais: Noes *lc 'an.L^jii. Pr.iibLdi LiluLdi. deseniolvcr a
p RIA Mcicdljde CPÎI o ensino rfc
L.]rni;uj BraslciT^ de Slnns. Braiiha Editor Sl-:h&P'MECN*Fdis.5n: A

H W l |t>L LnfiiuLi l-ciruia l'r n m j |;rj[iiJliu lc 1lli;;iJ.I$ lc sln.IlS. Local: Rio dic
Tempo Co3ilcno N: Edio. Ano: ]y^^
COUTINHO. r\Llll!iC. LIHH.V3 Ltnûî PoiluûthJi. SL-unllun^js i dikrtnvuJ Lutat. Joo
Pc?H*>a F.dilni: Arfiujdur NÊdiio: Ano1 ?0l(]
FELIPIZ, T&ma A Libra em ontnto. Biasilia Editor. MEC.SEtSP N* Fdi^î>. 7 Ana 2007.
LABORIT. EmaiiCt ObiS O VyinJa Gaivurj PAnq Ediior1 CopyiLihi Edlliaiis N" Eidi^Jo Ano
1994.
OHAL>ROS, Rpiiice Mudcr de Ungua i\e -,inu\\ brîJtira. i^ludiiN IJctîiisritu^ LifCJlj Pono
Alegra Edilor: Arlnie J N" Ediclo Ano: 2114
SACKS, Oltvti W. Vendo VoiS lUJia *ugcm an ittunrin rfh %uri>i. Suo Paiiln Edilor
Cuinpdnhia da Lelras N" Eiliâo1 Anu: 199R.
SKL1AI. CiitlS A Sucdvi: mu Qllldr SOltrt as (lifercnas Pfulfi Alegre lidilor Mcdijrfn N"
Edio: Ano. WS.
D*'irL'lLi?.6?6JL'i'd^/imbrUCli205 H[Jha Fdirorj MEC N" Edio Alio. 200?
Simadovi. \'cra Ccunu ser surdo. Bahl Ediioia Lida X Edio. Anu ?
42 - Estagio Currrcutar StL|>ervisioiiKlo -
atividades escolais. lljionadas a orpjnizao jiiir.tniiliBtiva. poliu o-

bem como na regncia supen [ionada de clss^ci d Quinirca =m cbcotas da comunidade
, C. S. Para Ondt Vai ?rkisor? Ri:s?ii(e tio Procsor como sujeio de

U .iml] niacL ^ crt, l.ibcHad, So PauLn^ l99î.
PERERA, M C A 1'ritaio dt Fui mar - Da Psicanlise Kdueao. Artes Mtdicas. Pnirto
Alegre, 19M.
CARVALHO. A. M P A FunnacJo du Professor L- a Pratica de Inîiio r Pioncn^ Suo Paulo,
S?
[986.
[ Dft- MiimiTit) da EdLdJlo L.cl de THifUiti-s e ftaisti dj Lduc.! ci> Nacional rti1 1).fl^.1t
Dircinzci c Bnics d<j Salema Educam o do tsuuu dii jois {Lei CompJoaeDraT n" Z6, 28
Jeirihri) l W J.
Parimutros ^'unjtlllaic? NaJOlUIS C
LIBNEO, .1 T UirtJfLL-n SP. Cone;,
VILARIMICi, L. R G DiltiCJ tcma^ htluCL(i:LdE. RJ . LTC, JDS3.
TURRA C M. G. e OUTROS ^lanfjainriirjj d cinmu c availJf JO. 1 1" cd, PorfQ Aliarem
Sagra, iyjtS
ERDENAVb. J. D. e OUTROS- E\|ruUv> dt lisino-aprnili/jucm. l l v ed. Rio de Janciw,
ENRICONE. D. *s OUTROS tnsi&: reviso rlica. Pon0 Alc-re. Sugra, ]9H8.

OLIVEIRA. M. R. N. i O tnFiniJ L|J iliikj. Ui Jhon> tka ntu l mlkladi: iknHJkji Bilu
Honionle, UFDr.^ROCED, I9SS
Dados da Scrrc^nu Jc Cincia e Tecnologia Je Guu^ - SECTEC, Idenlri? oulio^l e nu
u MUC/lNEP.-CNPqvCAPES.flnlr
54
y. Funcionamento
Giirsu de Licenciai u r j Pltna vm Umuiicn ;cra riuiirno. o que abre a possibilidade de que
o professor cm auiLiJade, pui^m itm formû lispucjfiti, se qualifique assim L-OI possilihia
mgfcsho dos LifvilhiuJores de qualquer rea, i|uc csltjam but,itfLidi uin.i qualifLcaî' |Mra a
protissio duciHc c quic &c idenli liqucni com a ita cm q u;&lo.
Aprevisôilc cnliadi stmelrjl de jOitutios. CICE.I a diuao dc4(quplmj -UIQ, divididas
em K lJlnl ifciicMrcii A prms, pirj 11 irunipriEiicuUi dj c^câ KDMILJ USEILCiT[I:LIIj p-iu c.ada
L. O dt triM do 20 itiudciJi por iLiinslR; lYi.c-ic jm^mlm^nie untj ITE^J iikirximd de 5
dun^j, lfm dJ iinplL-mtuUtJM dn jlcndiinLT.In -L-\L[J-L lI-..MJ,
Prev-s* amda LU pmzi- niJ\iiri para [nCL^rjUiaio ducuisu de 8
A gtihi! furnculLr tdmbm pn:vc D dtscnvoKimi:ritu d-L um trjbitho de cmiclu^j de
qii i dcixmolicij \xuta de cinema |Hpnui, oigjmzailoa pela uiiiiluiel e que
que c deKnvalva um ejfudu. pcJâicu u. laboratorial, para COHSlidai
e|wcslic:o? aprondidos dur.-mlL' u cm lô lambni cunmbui paia c deîjnvulvnnenr <lj
e inovao na iiisruiLeo
Cama jii hn Liiljicadn, g prcî^la lima carga hQiin.i ,]g Jflflhtrd1; rlc
nj ahioinici-lo a pairirdo 5"
'OO'J.;!--I30 P canepiq 01'JezmeSio
Critfriub <lc avaliao da aprendizagem aplicada aoviilunus (lu curs
A avaliao d<B alunas seij processual c contnua- ?ara lanlo. no

do aluno. dcvc-se observar no apenas Q &eu progresso niuniu a caiiltuio de
cientficos, ma* tmnbcm ^ JEeno. o iniercsse* J1* lubilidadcs. a

, i [tntujtlidaJL11. 4i assiduidade nrcjllzacJo dcalividnJae J otânizalo nos
que D mesmo apiuêiila AFLIP, ri3i> y|*lia^ 01 a^pcliiS qudillliailtnw devem
1
considerado !, mas idmbîu - e principalmente - <K uspeclus qu^lila' os
iilo paia a afcneo do itcidiciitmo solni. o^ pJQfsoreG

di\e[siJicada^. cm ililîtiiiiî unie>Llo3 e iiH-datiddc.h, > lim Je injieelicr O.H
idenlilic^r as rfifituLdjJes. iniliâiido a avaliau> com iiL^liunii:iilo de diagnostica o
c ao apenas como luslniiriCTilo de clas&Licjo fin^l dJi citucaiido.
varias ,>H mMrinciito tf as silu^ncs aviliai^-as que [MHlcm ser [[lili^jd |ielo
professor, ili:nLic oa quais podumos du&
i6 c coletivos:
JILE&l
esluikih
sclaio a periodicidade de avaliaes c tmins quiirs especificai, sero
menlo da Orgam?acin DiddlLca do CEfET-GO c apljca.m-!,e a totlos
na
1 2, instalaes c equipamentos ofriccidos aos pnifcôrts euluiwi do
Estaro disponveis aos alunos do ûrso de Liccnu-itura cm Qumica, 04 fquatrjj

hibiiral^ri)1! I!E iJifiimiJlica/niatcniJlicj, 03 (Ire'! IjibnrilAnS di: qumica. \ (Olj labuiaJnQ ilf
bialgiiyMicrbiCiliyia 2 (aisi labuiaiuiio1; de alimntOi lm da esmirci.1 globaL da iiiiiiuio, o
que iiiciui UiblilLcacifin accr\xi alujlizado. ccnlioespurlivu, servios de sauJc, modciâ
adminiMiL^d. Tod1; uinilj cm roctsû dt
Os laboniii LUS csscncinis no coulcxlo do Curso d Liccncijluia proposln est lido piojclado
Laborarrio de Qumica Geial1 equipadk> com baleadas e pia. c^|h;[a, aniirio&. cubulacocs
de ?^ê&, geladeira, tquipjmcnios de seguianc^ e vidrai ia1;:
dc luruinenlao: equifi^do loni kinciiilas c pia, aimnos. mbula^dc!' de

de stû rana, jjliuinunlos analiii^m de
de Biologia c MierobioLogia ^quipadu com bancada e pia, irmaneis,

liileira. cqnijianKiUo de êgiiraiia. micioncpius, wln de cslerilizao sala dt
de tfiUOilr j-. L' v i Jr jsidj,
L.iib(]nilrii dcL Aimciiloh cquipsulo ccmi bancaria c pij. armrifi;. Inhulane di

di: scgurjcia, ^ idran J!,, gtecleir^ CS.LUJ:
Sula de Apoioi equipado com aim^rio'. geladeira, cmara fu. cageinca e cquipamenfos de
Laboralonos de Informai ca/Malcmauca
de FFKJ: equipado com bancadas, armrios, tubulaes de ga&cs. equipameiilos

â, insiiuin*;nHJ!ipiiiii ineifid^j Ja&
icimcu nn curso
O ciirso de LiccncuHurs cm n* duLCuies al>ai>LO
-ora fomiiti CpCCiiCi nJ aniul lie aUiao, responder.! o iîa; disciplinai de firtia
= pelas disciplinas tcnicas, nn iran^currer ilu
' . , . c ilifiic."^ <ln corpu i. . -i
CTK \UUACAuy biPECIALIZAO; MFSTRADO/ IJOTiTtlTUEMl/

fiOClNTE DISCIPLINA
IINSIIEI.II. (> fRSTITlJIO IHST11 UIO IfiSTTTriiO
Tljiago C. il Rlcsdllj d it M Liiudo tiu

Qjiink^ 1 UFG
DIU FdllLJ(DCi Qumica 'UFG
Eopi;ia|iflî3 Lrniiifl
f iinic A. Lutr^-PiUijufe !
Liitua J'(jriuj{ij!a Plu [LÛ^'1.
Gniiies UFG
LINIVERSO
Thiapi C. H| rTî^himdifh:' M^îadci iin
Juiinirn .' UFG
Dcnt Oimica OuniuLa/LTFG
Evlralun e Mt&irjdo cif.
fjbijna
Prapnccliuldh d. L QiLimiij ' l^]"[idi QLiJitiLa .'
ffMll^
Malna LlpflOS
F-ibijna GraddJorm MiiT.iJo em
MiiicmaUcji
l'i mîLii L! Vacctiijiia / .MfliniA[k"B '
llkmciilir
Soais UFG UFG
EibiiLi ri dJudiJii tlil .Mûnd em
Geomelna
Pi ircnU de An.ilbhia MatematHii / Malenwititii '
Souzj UFG LFG
tv^L nh/a(io Li iffluj
f niji A. 1 ilM"ll d<l Lirii-Porlupusy
PafflHD*H'
GOIIIH EJllJ) UFG
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ALire Mol* Li c CTK L a U r Plena CodgOE LlKHTCE
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Mtquna M are nul i cail? F! /UFG
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GfnftFf Educa^û UFf
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Jitiiic A. Tinbdllio r LLrai-PcnlugLici /
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Hotis f m Flaca L't'
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PlJji de Expanso da Rede Fcdcml de Educao Tecnolgica. Disponvel cm.
iiicL.gov br/NeieL.arqi]|VOi;.i'prfri'iipa[[!iy_plinio.pdr;'. A cin 07 mai d 2[)&.
BRASIL Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Hstabelece as diretrize hascs da eduu
nîunj] Bruslid. ?0 de dccmbro de 1996. \S5" da IndL pcndcnciac 10B"da Repblica.
Dis|mvcl cm <hi"|i : Aporta l . met .fim bf tetûivus/pdf-ldlj/DdF* AtBid cm 23 c NV. De ^
CONSTITUIO DA RPHUKUCA l- EDERATVAD BRASIL 1988.
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL Lei n" 9.394/96, de 20 de
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LUCKESL Cipnano C Avaliao da a|ire])djzagem escnlar 3'ed Sio Paulo. Ctrt,
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MiimliTd du EduLLii;Lirj

Secretaria de F.ducau Mediu e Tt

Projeto de implantao do curso

i JL.S.f IUCATIVA E OBJETI\ OS IK CUKSH -.^^- *

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"Analisar criticamente Q* problemas educacionais bra&ilaru*

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"J Compreender a dimenso poltica e social do papel do proes^or de Qumica na sociedade

Miiiiirai de Ibim.j compelenlc as aulas na fcdiicaino Bsica e propor formas de aialiacae

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5.2 \ prwinha iid riiriiutiki] e aiua; do jnitJissui de

Coin.one.iiL pai.1 o fortaleimenlo da fomu^o prrtfLVMonsil e pessujl do licenciado em

Norteado pelas Diretrizes Curnciilaies Nacionais o currculo do cursa lc Licenciatura Plena

superando o papel tradicional de transmissor de conhccirncnlos. Nesse sentido, os componentes