EXPLORACIN DEL NIVEL LINGSTICO EN EDAD ESCOLAR

Prueba de Lenguaje Oral

(M.E N.H)
Margarita E. Nieto Herrera
Se dice que el lenguaje es un sistema simblico de comunicacin relacionado con las estructuras
sociales pero la caracterstica esencial dice Chomsky, es la de ser un medio destinado tanto a la
creacin como a la expresin del pensamiento.

La prueba que presentamos es el resultado de una investigacin sobre los distintos aspectos que
seala el proceso de evolucin del lenguaje del nio en edad escolar.

CARACTERSTICAS PRINCIPALES DE ESTA PRUEBA:

A. Se observ una delimitacin de puntajes, en su base y lmite para evitar el sobretest

B. Se busc la simplicidad y uniformidad en detalles de la administracin de los Subtest, sin
demasiados cambios en el material
C. La recopilacin de datos es rpida fcil y objetiva
D. Cada Subtest mide una funcin descrita, un proceso, va o canal, sin contaminacin de otra
va o canal
E. La funciones que mide cada test se aplican a la vida diaria
F. Es interesante al nio, de fcil administracin y aplicacin
G. La seleccin preliminar se hizo en nios de 1 a 6 grado de 6 y 12 aos
H. Las normas obtenidas se obtuvieron a travs de un primer estudio en nios de 3 clases
socioeconmicas (Baja, media y alta) 1ra edicin y el segundo nicamente en nios de clase
media 2da edicin
I. Dentro de los grupos estudiados haba algunos con desordenes de lenguaje, perceptuales,
conductuales y dislexia
J. La diferencia de habilidad en los diferentes Subtest permite determinar sus reas fuertes y
dbiles
K. La consistencia de la prueba permite comparar los resultados obtenidos entre la ejecucin
de un mismo nio en diferentes fechas, pudiendo apreciar los efectos de la intervencin
educacional

OBJETIVO

Determinar el nivel lingstico del nio y planear un programa remedial en caso necesario

REAS QUE COMPRENDE

1. Sistema de comunicacin gestual

2. Sistema fonolgico de la comunicacin oral
3. Sistema integrador superior verbal

EDADES

De 6 a 12 aos
APLICABLE POR:

Maestros especialistas, lingistas, psiclogos, pedagogos, terapistas de lenguaje

TIPO DE PRUEBA

De aplicacin individual

CALIFICACIN OBTENIDA:

Nivel por edad y porcentaje

TIEMPO LMITE

No tiene

TIEMPO APROXIMADO DE APLICACIN

2 sesiones de 1 hora cada una

TIEMPO DE INTERPRETACIN

Aproximadamente 1 hora

ESTANDARIZADO EN:

Escolares mexicanos de clase media

1-FUNCIONES QUE EXPLORA

SISTEMA DE COMUNICACIN GESTUAL
ste forma parte del integrador inferior que controla toda la gama de procedimientos paraverbales
en la comunicacin interpersonal junto con la palabra para reforzar su sentido y darle ms sabor: la
expresin facial, la entonacin de la voz, el grado de tonicidad muscular, la postura, la mirada, el
uso del gesto, etc.

Su funcionamiento depende fundamentalmente de los ganglios basales, hipotlamo y limbo, e

influyen en la seleccin y activacin de los medios de interrelacin personal.

Generalmente estos medios de expresin estn fuera de la conciencia

De estos medios de expresin escogimos para el examen nicamente la de exploracin de la

comunicacin gestual tomando en cuenta que es fcil de evaluar de una manera fcil y objetiva. En
cambio la expresin de la mirada, la modulacin de la voz, la tonicidad muscular requiere una forma
de anlisis intuitivo sobre las reacciones psicolgicas, difcil de cuantificar

Adems la comunicacin gestual seala el origen de la comunicacin Humana

Al analizar los resultados de esta prueba podemos relacionarnos con el nivel de desarrollo
intelectual y cultural de los comunicantes as como con las caractersticas de su equilibrio emocional
Dentro del examen de la comunicacin gestual hay 2 subsistemas

1. El de comprensin gestual
2. El de expresin gestual

SISTEMA FONOLGICO DE COMUNICACIN ORAL

Al escuchar a una persona, lo primero que captamos es la inteligibilidad o claridad de su discurso,
caracterstica que depende del funcionamiento del sistema fonolgico de la comunicacin oral.

Al planear el examen de este sistema incluimos la observacin de los siguientes aspectos:

SUBSISTEMA EFECTOR:
1. ARTICULACIN ESPONTANEA
2. ARTICULACIN REPETITIVA
3. COORDINACIN VISOMOTRIZ DE LOS RGANOS DE ARTICULACIN

SUBSISTEMA SENSOPERCEPTOR
1. DISCRIMINACIN FONMICA
2. INTEGRIDAD FONMICA

Esta estructura facilita al examinar el anlisis causal de los problemas de articulacin para deducir
si las fallas registradas en la articulacin se atribuye a deficiente control viso motor de los rganos
bucales, a dificultad en la discriminacin fonmica a problema en la estructura fonolgica de la
palabra (Integracin fonmica)

Este examen de ARTICULACIN abarca 2 modalidades, espontnea y repetitiva para obtener datos
sobre la mecanizacin espontanea de la produccin oral en comparacin de la repeticin de las
palabras apoyndose en imgenes viso-auditivas inmediatas

COORDINACION VISOMOTRIZ DE LOS ORGHANOS BUCALES que interviene en la produccin del

habla, esta funcin est encargada de los movimientos de los rganos que intervienen en la
articulacin de los sonidos del lenguaje (Boca y lengua) al imitar el modelo motor que se le da

Del sistema Sensoperceptor tomamos las siguientes funciones:

DISCRIMINACION FONEMICA conecta la percepcin auditiva fina de cada uno de los sonidos del
lenguaje, su funcionamiento es indispensable en le control de los smbolos hablados

LA INTEGRACION FONEMICA conecta la nocin espacio-temporal con la percepcin auditiva fina y

la informacin tctil cintica para regular y mecanizar la forma estructural de la palabra

Estos dos procesos discriminacin e integracin fonmica desempean una funcin indispensable
en la formacin de hbitos motores al hablar
SISTEMA INTEGRADOR SUPERIOR DE LA COMUNICACION VERBAL
Este sistema es el encargado del control de las funciones intelectuales que permiten la
interpretacin del mensaje verbal recibido, la elaboracin del pensamiento y su conversin en
palabras, as como la formulacin de la respuesta oral en una estructura adecuada segn las reglas
normativas de la lengua que hablamos

A travs del podremos evaluar el nivel de desarrollo lingstico en cuanto a su contenido de acuerdo
a la etapa de evolucin intelectual, psicosocial y cultural del hablante. Abarca los siguientes
subsistemas:

SUBSISTEMA DE INTERPRETACIN VERBAL

SUBSISTEMA DEL LENGUAJE INTERIOR
SUBSISTEMA DE FORMULACION VERBAL

-SUBSISTEMA DE INTERPRETACIN VERBAL

Su funcin es mediadora entre el medio externo y el interno. Relaciona la realidad concreta del
ambiente con la subjetiva de la mente. Se alimenta de una estimulacin multisensorial externa e
interna

Por ejemplo cuando se ha logrado la comprensin de la palabra manzana es que ya conocen sus
atributos y caractersticas que la definen por su forma, color, sabor, consistencia, tamao, origen,
peso etc. Y todos estos conceptos se asocian y sintetizan en su forma sonora y articulatoria.

ASOCIACIN VISO-AUDIIVA

Esta funcin relaciona las imgenes visuales del medio ambiente con la forma sonora y articulatoria
que las representan y puede intervenir el habla interna o la externa

MEMORIA AUDITIVO-ORAL

La retencin de los conceptos verbales adquiridos es uno de los puntos clave en la interpretacin
verbal, el grado de desarrollo de la capacidad memorstica puede sealar diferencias significativas
en su evolucin lingstica como a la calidad y al contenido del vocabulario que expresa

COMPRESION ORAL LITERAL

Esta funcin se refiere a la compresin de cada trmino y sus interrelaciones con otras.

COMPRENSION ORAL DEL SENTIDO OCULTO

Casi todas las palabras tienen un significado y un sentido, el primero se refiere a su contexto externo
y el segundo al significado psicolgico o filosfico

-SUBSISTEMA DEL LENGUAJE INTERIOR

El lenguaje interior funcin enlazando el pensamiento con el habla externa. Al planear la prueba
consideramos dos funciones principales que integran el lenguaje interior.
SEMANTICA

Esta funcin se refiere al dominio de las significaciones de las palabras y las operaciones que estas
implican en las cuales podemos considerar: clasificacin por las especie, anlisis, abstraccin y
sntesis de las caractersticas especficas.

LOGICA

L lgica rige la estructura profunda de los enunciados para lo cual se alimenta de las funciones
intelectuales que organiza el pensamiento de tal modo que el desarrollo de la lgica corre paralelo
al desarrollo lingstico del nio.

-SUBSISTEMA DE FORMULACION VERBAL

La estructura superficial o sntesis del enunciado se rige por un sistema complejo de reglas
especiales para cada idioma

MORFOSINTAXIS

Dentro de la sintaxis la morfosintaxis es el punto medular que rige la formacin estructural de las
palabras manejando las partculas mnimas que delimitan el concepto y diferenciacin de su
significado

2-ELEMENTOS BASICOS DEL DESARROLLO VERBAL E INTELECTUAL DEL NIO

Cuando el nio nace no entiende nada de lo que se le dice ni puede expresar lo que desea, poco a
poco al hablarle se despierta su potencialidad innata del habla hasta alcanzar la correcta
comunicacin

Para evaluar la capacidad verbal de un nio se debe tomar en cuenta las etapas de desarrollo que
ha tenido, neuromotoras, psicoafectivas e intelectuales

Piaget explica el desarrollo del funcionamiento biolgico intelectual y verbal representado por un
esquema a manera de espiral segn el cual el paso de una etapa se apoya de la asimilacin y
consolidacin de la anterior, segn esto se pueden estudiar los siete estadios.

ESTADIO I EXPLORACION SENSORIOMOTORA

El punto de partida se establece con la madre: los latidos cardiacos de la madre, el llanto, la
modulacin y entonacin de la voz, los ademanes y gestos, la expresin facial, etc. Las prcticas
innatas del nio se van haciendo ms complejas como la succin, deglucin, el grito y el llanto a
medida que recibe ms informacin sensorio-motriz

Piaget muestra como el juego es indispensable en su desarrollo de imaginacin y motivador de

interaccin con su mundo, esto se lleva a travs del juego vocal como el balbuceo reflejo o laleo

ESTADIO II BALBUCEO

El juego vocal se produce cuando no hay estmulos externos intensos que reclamen la atencin del
nio y ste se encuentra tranquilo al estar satisfechas sus necesidades imperiosas
ESTADIO III IMITACIN

En el proceso de la gnosia auditiva influye la imitacin vocal. Este estadio empieza con el juego vocal
y prosigue con la ecolalia, cuando el nio trata de imitar lo que el adulto dice y lo repite a manera
de eco.

ESTADIO IV DIFERENCIACION

Despus de los primeros meses de escuchar y producir sonidos el nio empieza a adquirir las
primeras nociones bsicas acerca de la propiedad representativa de las palabras. Las primeras
palabras que aprende estn relacionadas con sus necesidades vitales: su mama, su alimentacin, el
sueo, el juego. Al expresar estas palabras la reaccin producida da bienestar emocional lo que
conlleva al ser reforzadores por lo que se les denomina Palabra-seal

ESTADIO V CONCEPTUALIZACIN

El vocabulario y conceptos verbales del nio enriquecen a travs de la prctica de denominacin de

objetos y la relacin positiva entre su medio ambiente y su inters en la exploracin social

En la etapa escolar su expresin oral adopta una forma ms evolucionada

ESTADIO VI GENERALIZACION

Cuando el pensamiento del nio y sus asociaciones llegan a ser ms abstractas su habla crece en
complejidad y alcanza la generalizacin

Esta se alcanza cuando el nio es capaz de captar la moraleja de fabulas, parbolas y refranes

ESTADIO VIICONTROL SIMBOLICO OPERACIONAL

En este estadio se logra el dominio completo del lenguaje como instrumento en los procesos de
interiorizacin, comprensin y expresin

3-LO SOCIAL EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

El nio aprende a hablar la lengua que oye. Para que el nio aprenda a hablar necesita sentir el
deseo de expresarse y de ah nacer su inters en perfeccionar su habla para lograr hacerse
comprende por el adulto.

En un ambiente adecuado el nio poco a poco va venciendo su egocentrismo natural pasando de

un monologo, etapa donde el nio habla para s mismo, al dialogo, cuando se integra totalmente a
su ambiente social
 4-DESCRIPCION Y FUNDAMENTACION DE LA PRUEBA
La prueba abarca en su totalidad la exploracin de las siguientes funciones:

1. PRUEBA DE COMPRENSION GESTUAL

Se le pide al nio que explique oralmente el significado de los gestos que realiza el examinador,
se le dan dos ejemplos el s y el no con movimientos de cabeza despus se procede al examen.

La lista de reactivos: Nota: no escribir todos solo para que se den ejemplos

1. MENEAR EL NDICE HORIZONTALMENTE, significa negacin

2. MENEAR LA MUECA HACIA ABAJO, significa ve, acrcate

3. ESTRECHAR LA MANOS ES UN SALUDO QUE SE USA COMO bienvenida o despedida

4. LLEVAR EL INDICE HACIA LA BOCA PROYECTANDO LOS LABIOS HACIA DELANTE, significa
silencio

2. PRUEBA DE EXPRESION GESTUAL

Se le pide al nio que exprese con seas las ideas que se le indican, sin emplear para nada la
palabra oral. Por ejemplo Cmo puedes expresar que si con seas? Muy bien, despus del
ejemplo de si y no se procede

Lista de reactivos

VEN ACA

VAS A VER TE VOY A ACUSAR

SIENTATE

CUERNOS

Nota: Son los mismos que en la primera prueba, pero ahora es al revs

FUNDAMENTACION Y ANALISIS

Las dos pruebas son diferentes pero el anlisis de los reactivos se har conjuntamente

El anlisis se realiza de acuerdo a cada reactivo y lo que significa si el nio los conoce y se les
facilita realizarlos, teniendo connotaciones sociales de superioridad de triunfo de nocin
temporal etc.

3. PRUEBA DE ARTICULACION ESPONTANEA

El examen consiste en ensearle al nio una serie de ilustraciones de una en una para que las
nombre. El nio deber nombrar espontneamente lo que se le seale y el examinador deber
anotar los errores tal y como los dijo para despus analizar que fonemas alter

Nota: Lo que se les muestra al nio son dibujos que forman parte del material como manzana,
naranja, clavo, nadar avin etc.
4. PRUEBA DE ARTICULACION REPETITIVA

El nio tiene que repetir una serie de palabras de una en una y luego una serie de vocales
diptongos y fonemas consonnticos aislados, el anlisis debe ser muy minucioso observando
con todo cuidado la estructura silbica de las palabras de las palabras y los puntos de
articulacin de los fonemas aislados

Lista de reactivos

DOMINGO

FALDA

FLORERO

CARTERO, ETC

Repetir los siguientes sonidos aislados

Vocales

Diptongos

UA

OI

UE

Consonantes

M, ETC

La fundamentacin de las pruebas de articulacin es acerca del desarrollo del lenguaje del nio
desde bebe mencionado con anterioridad en el resumen
5. PRUEBA DE COORDINACION VISO-MOTRIZ

Se realiza una serie de movimientos coordinados de los rganos bucales que intervienen en la
articulacin de la palabra con otras partes del cuerpo para que el nio los imite obedeciendo la
siguiente secuencia

1- El examinador pone el modelo frente al examinado

2- El nio y el examinador realizan el ejercicio simultneamente estando frente a un espejo

3- S deja al nio ejecutar solo el ejercicio pidindoles que siga el rito que marca el examinador,
se permite al nio verse en un espejo

Lista de reactivos

CERRAR Y ABRIR MANOS Y BOCA AL MISMO TIEMPO

CERRAR Y ABRIR LOS OJOS Y BOCA AL MISMO TIEMPO

SACAR LA LENGUA A LA VEZ QUE SE ABREN LOS OJOS Y VICEVERSA, etc.

Fundamentacin, una articulacin correcta exige una coordinacin motriz fina de los rganos
articulatorios

6. PRUEBA DE DISCRIMINACION FONEMICA

El examen consiste en una lista de sonidos y silabas que el sujeto debe repetir, la lista de sonidos
y silabas se pueden grabar y reproducir para que los nios reciban exactamente los mismos
sonidos

En la PRIMERA PARTE se le pide al nio que repita 5 sonidos aislados; luego 5 pares de sonidos

Lista de reactivos

Despus los sonidos pares

d-d

l-l

p-t

g-d

ch-s
La SEGUNDA PARTE consiste en una lista de 15 silabas sin significado que tiene que repetir

Lista de reactivos

Sion

Gual

Com

Doc, etc.

7. PRUEBA DE INTEGRACION FONEMICA

Se le pide al nio que diga una silaba por ejemplo sol y se cambie la o por una a y diga como
quedo, el examen es de cambiar consonantes y vocales

Lista de reactivos

CHEC-CHAC

CAN-CUN

SUN-FUN

ANG-PANG

CRIS-TRUS

La deficiencia en esta funcin se observa principalmente en la diadococinesia. En nios

pequeos de 3 o 4 aos se puede notar errores de integracin fonmica como patel por pastel,
pe por pie, salo por lazo, pato por plato.

8. PRUEBA DE ASOCIACION VISO-AUDITIVA

Se le muestra al nio tarjetas que tienen tres dibujos y se le pide que identifique la imagen que
representa la palabra que se le dice

Ejemplo

OJOS BOCA OREJA

El nio debe sealar boca

Nota: Las imgenes estn en el material

9. PRUEBA DE MEMORIA AUDITIVO-ORAL

El examen consiste en la repeticin inmediata de una serie de palabras que debe repetir
despus, no importa si las dice en desorden, se le dicen series de 3,4,5,6,7 palabras (3 de cada
una)
Lista de reactivos

Serie de 3 reactivos

VENTANA ANTEOJOS SONIDO,ETC

Serie de 4 reactivos

BANDERA RIO BANDERA HERMANO

5, 6, etc.

10. PRUEBA DE COMPRENSION ORAL LITERAL

Esta prueba consiste en darle ordenes al nio para q las ejecute, las indicaciones largas se puede
hacer por partes

Lista de reactivos

DOBLA ESTA HOJA DE PAPEL

USALA COMO SOMBRERO

ESCRIBE 5 LETRAS, 4 NUMEROS Y LUEGO TACHA 2 NMERO Y 1 LETRA, ETC

11. PRUEBA DE COMPRENSION DEL SENTIDO OCULTO

El examen contiene una lista de expresiones comunes que encierran un sentido oculto o
figurado desde las ms sencillas comprensibles por nios de corta edad hasta refranes y lemas
que contienen un mensaje filosfico.

Pedimos al nio que explique su significado, ejemplo, Hacer la cama

Lista de reactivos

VAS A VER

PONER LA MESA

ROMPER UNA AMISTAD

HECHAR RAICES EN UN LUGAR, ETC

12. PRUEBA DE SEMANTICA

Se le pide al nio la ejecucin de las siguientes tareas

PRIMERA PARTE, explicar para que sirven o que utilidad tienen las palabras

SEGUNDA PARTE, Clasificarlas segn su especie, genero, utilizad u origen

Se califica 0 si no contesta, 1 si responde bien alguna parte y 2 si ejecuta las 2 tareas

Lista de reactivos

UNA VACA
 UN DOCTOR

UN CLAVEL

UNA MAESTRA, ETC.

13. PRUEBA DE LOGICA

Esta prueba consiste en el planteamiento de problemas que suelen presentarse comnmente

en la vida diaria pidindole al nio que explique cul sera su mejor solucin

Lista de reactivos

SI UN NIO TIENE LAS OREJAS TAPADAS Qu PUEDE HACER PARA QUE OIGA?

SI UN NIO SE CAYO Y ESTA LLORANDO Qu PUEDES HACER PARA AYUDARLO?

ETC.

14. PRUEBA DE MORFOSINTAXIS

La prueba est divida en 6 partes

1- Explora la habilidad del nio en la formacin de femeninos y masculinos

2- Explora la formacin singular y plural

3- Investiga la capacidad del nio de formacin del femenino masculino plural de pronombres
subfijos

4- Explora la formacin de palabras con diferentes subfijos

5- Explora la formacin de participios irregulares

6- Explora la composicin cambiando pronombres subfijos pidiendo la explicacin del concepto

gramatical que encierran y cmo puede afectar el significado de la palabra

Nota: Los reactivos estn en el material del libro

A continuacin se presentan las instrucciones para la administracin y evaluacin de la prueba

Caractersticas del aplicador, tener conocimientos en la materia, estar capacitado en

este material y haberlo visto aplicarse correctamente, poseer buena diccin y calidad
de voz, debe tener habilidad de relacionarse con los nios e inspirarles confianza.
Caractersticas del ambiente, Aplicarse de forma individual, habr silencio, ausencia
de estmulos, seguir instrucciones con exactitud, conservar en perfectas condiciones
el material, el tiempo previsto es de 2 sesiones de 1 hr c/u, si el nio es lento tomarse
el tiempo

Despus se presentan las instrucciones especficas de cada evaluacin mostradas con anterioridad

Al final se encuentra reactivo por reactivo su evaluacin e interpretacin