PSICOLOGA EDUCATIVA

El Contexto social para el desarrollo.

El Contexto social para el desarrollo. Va ms all del desarrollo cognoscitivo para
examinar otros tipos importantes de desarrollo que afectan el aprendizaje y la motivacin:
el desarrollo personal, fsico y moral. Sin embargo, primero pondremos a la persona en
desarrollo en contexto al explorar el trabajo. Los psiclogos educativos y del desarrollo
estn cada vez ms interesados en el papel del contexto Los nios crecen en familias y
son miembros de comunidades tnicas, religiosas, econmicas y lingsticas especficas;
viven en vecindarios, asisten a escuelas y forman parte de grupos, equipos o coros. Los
programas sociales y educativos, as como las polticas de gobierno, afectan sus vidas.
Esos contextos influyen en el desarrollo de conductas, creencias y conocimientos al
brindar recursos, apoyos, incentivos y castigos, expectativas, profesores, modelos,
herramientas, es decir, todos los bloques de construccin del aprendizaje y el desarrollo
Los contextos tambin afectan la manera en que se interpretan las acciones.

Desarrollo fsico.
Para la mayora de los nios, al menos durante los primeros aos, crecer significa ser
mejor, ms fuerte y ms coordinado. Sin embargo, tambin puede ser una poca
atemorizante, decepcionante, emocionante y problemtica Los nios en edad preescolar
son muy activos. Ya que su motrices grueso mejoran de manera importante durante los
primeros aos de vida. Las habilidades motrices finas, como atarse los zapatos o
abotonarse, tambin en la motriz finas el nio puede mejorar su etapa de preescolar.

El desarrollo fsico de los nios en la edad de escuela primaria es bastante estable en la

mayora de los nios se vuelven ms altos, ms delgados y ms fuertes, de manera que
son ms capaces de dominar deportes y juegos. Sin embargo, existe una enorme
variacin. Un nio en particular podra ser mucho ms grande o mucho ms pequeo que
el promedio y estar perfectamente sano.

La etapa de la adolescencia. Lapubertadmarca el inicio de la madurez sexual. No se trata

de un suceso nico, sino de una serie de cambios que implican a casi todas las partes del
cuerpo.Por lo general, las nias inician la pubertad entre los 10 y los 11 aos.
El desarrollo moral e identidad.
Cuando los estudiantes entran a la adolescencia, desarrollan capacidades para el
pensamiento abstracto y para entender las perspectivas de los dems. Conforme los
estudiantes se aproximan a la pubertad, ocurren cambios fsicos an mayores. De esta
manera, con mentes y cuerpos en desarrollo, los adolescentes jvenes deben enfrentar el
problema crucial de desarrollar una identidad, que les d una base firme para la adultez.
El individuo ha desarrollado un sentido del s mismo desde la infancia; no obstante, la
adolescencia marca la primera vez en que se hace un esfuerzo consciente para
responder una pregunta apremiante La identidad se refiere a la organizacin de impulsos,
habilidades, creencias e historias del individuo, en una imagen consistente del s mismo.
El conflicto que define esta etapa es la identidad versus la confusin de roles.

El desarrollo del gnero.

El desarrollo de gnero es como la identificacin de la persona sea hombre o sea mujer,
esto tambin es una identificacin compleja, es compleja porque existen tipos de genero
sexuales ya puede ser hombres como mujer o mujer como hombres, En trminos del
gnero y del sexo, la identidad del individuo tiene tres componentes: la identidad de
gnero, la orientacin sexual y las conductas de los roles de gneroLas conductas de los
roles de gnero son aquellas conductas y caractersticas que la cultura asocia con cada
gnero, y la orientacin sexual implica la eleccin de una pareja sexual.

Desarrollo moral.
Los nios tambin desarrollan ideas acerca de lo correcto y de lo incorrecto. En esta
seccin nos enfocamos en el razonamiento moralde los nios, es decir, en lo
quepiensanacerca de lo bueno y lo malo, as como en suconstruccin activa de juicios
morales. Algunas de las primeras cuestiones morales dentro del saln de clases incluyen
dividir y compartir los materiales, lo que implica la justicia distributiva los nios llegan a
reconocer que algunas personas deben obtener ms segn sus mritos:trabajaron ms
arduamente o tuvieron un mejor desempeo. Otra rea que se relaciona con el desarrollo
moral es la comprensin de las reglas. Si usted ha convivido con nios pequeos, sabr
que existe un periodo en que si usted dice no est permitido comer en la sala!, lograr
que se cumpla. Para los nios pequeos, las reglas simplemente existen. Piaget (1965)
llam a esto el estado de realismo moral.
Etapas segn cada terico.
Kohlberg propuso una secuencia detallada de etapas de razonamiento moral o juicios
acerca de lo correcto y lo incorrecto.

Dividi el desarrollo moral en tres niveles:

1. Pre convencional donde el juicio se basa tan solo en las propias necesidades y
percepciones de un individuo.

2. Convencional, en el que se toma en cuenta las expectativas de la sociedad y de la ley.

3. Pos convencional donde los juicios se basan en principios abstractos ms personales

que no necesariamente estn definidos por las leyes de la sociedad.

Caracterstica de cada etapa.

1- Costa de comportamiento nico.
2- Tiene una progresin universal.
3- Es jerrquica.
4- Es irremisible.
5- Implica un cambio en la forma de responder socialmente.