INSTRUMENTACIN Y PLANEACIN DIDCTICA

POR COMPETENCIAS

MAYO-AGO 2017
Carrera: LICENCIATURA EN ADMINISTRACIN DE Grupo: LAP-302 Cuatrimestre:
EMPRESAS Y PYMES
Asignatura: CONTABILIDAD DE COSTOS Clave: COC-CV Crditos: 7
Docente: EDITH CAYETANO MARTINEZ Unidades: 3 Horas clase: 68

Fundamentos del Subsistema de Universidades Politcnicas relacionado con la asignatura

En la actualidad, el acelerado avance del conocimiento demanda un cambio de paradigma en la enseanza y el aprendizaje en todos los
niveles, particularmente en el nivel superior. Como seala Jacques Delors, ya no basta que el individuo acumule un conjunto adecuado y
suficiente de conocimientos, pensando que le sern de utilidad durante toda su vida y le permitirn afrontar situaciones de diversa ndole en
su actividad profesional y social1. Por el contrario, requerir prepararse para estar en condiciones de aprovechar y utilizar las diversas
oportunidades que se le presenten para actualizar, profundizar y enriquecer ese primer conjunto de saberes y poder adaptarse as a un
mundo en constante cambio.

En el modelo educativo de las universidades politcnicas se plantea la formacin profesional basada en competencias, la cual presenta
caractersticas diferentes a la formacin tradicional, que se manifiestan en el diseo curricular, en la forma de conducir el proceso de
enseanza-aprendizaje mediante el uso de estrategias y tcnicas didcticas diversas, y en la evaluacin de los aprendizajes.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las bsicas o clave se adquieren al participar en mbitos diversos como la familia,
la comunidad, la escuela y permiten desarrollar reglas de accin, modos de relacin y comunicacin; estn asociadas a conocimientos
fundamentales. A su vez las transversales o genricas son aquellas que sustentan el aprendizaje durante toda la vida y la profesin en
diversas situaciones y contextos, y se refieren a capacidades para anlisis y sntesis; para aprender; para resolver problemas; para aplicar
los conocimientos en la prctica; para adaptarse a nuevas situaciones; para cuidar la calidad; para gestionar la informacin; y para trabajar
en forma autnoma y en equipo. Y finalmente las tcnicas o especficas son aquellas que se encuentran asociadas al desarrollo de
habilidades de tipo tcnico, especficas para el ejercicio de la profesin.

Se lograra un conocimiento bsico para aquellos alumnos quienes tienen microempresas, pues as se logra mayor confianza sobre las
operaciones econmicas que diariamente se realizan. Adems, su uso trasciende el mbito de los negocios, pues lo que se aprenda puede
aplicarse, incluso, en la economa del hogar.

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Objetivo de la Asignatura
Formar profesionistas con capacidades gerenciales altamente competitivos que respondan a los desafos a los que se
enfrentan las organizaciones en ambientes de incertidumbre, dirigiendo eficazmente sus recursos y funciones, a travs de una
visin vanguardista para disear, evaluar y aplicar estrategias que permitan innovar o mejorar procesos en las organizaciones
en un marco de sustentabilidad.

Habilidades
1. Recopilar informacin interna y externa.
2. Capacidad de sntesis, anlisis e interpretacin de datos.
3. Trabajo en equipo.
4. Aspectos Contables:
5. Interactuar efectivamente con las personas.
6. Formular ideas.
7. Desarrollar nuevos conceptos.
8. Resolucin creativa de problemas.
9. Manejo de estrs y trabajo bajo presin.
10. Pro actividad y dinamismo.

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Diagnstico
Diagnstico del grupo Diagnstico psicopedaggico Argumentacin

Derivado del diagnstico grupal realizado al inicio del Con respecto a los estilos de aprendizaje de los 40 Los datos aqu mencionados se eligieron debido a que son
cuatrimestre de los 40 estudiantes inscritos a la fecha en el estudiantes un 63.33% presentan un estilo visual, un 20% considerados relevantes para el desarrollo de las estrategias
Grupo LAP-302. Se observaron los siguientes resultados: el tienen un estilo Auditivo y un 23.33 % tiene un estilo de enseanza y aprendizaje, as como determinar los apoyos
50% de los jvenes radica en Atlacomulco o en su caso Kinestsico, por lo que se trabajara en actividades que didcticos de los que se dispondr para desarrollar los
pertenecen al municipio de Atlacomulco, el 16.6% provienen permitan desarrollar y potenciar sus conocimientos de la escenarios didcticos en el mdulo. De acuerdo con las
de san Felipe del Progreso, el mismo porcentaje lo ocupa mejor manera. Clasificaciones y funciones de las estrategias de enseanza
Acambay. Los alumnos que representan el porcentaje que establecen Daz Barriga Arceo, Frida y Gerardo
restante provienen de Temascalcingo y Jocotitlan. Hernndez Rojas (2002). 1
Respecto al diagnstico de Conocimientos este consiste
en un encuesta de 6 preguntas bsicos en los cuales se
Con respecto a las TIC`s podemos observar que el 96.6% pudieron observar que la mayora de los alumnos tienen
tienen correo electrnico, de ese porcentaje solo el 82 por conocimientos solidos de contabilidad, pero
ciento revisa su correo mnimo una vez a la semana, el 60% aproximadamente el 40% de todos los alumnos no tienen
parte cuenta con equipo de cmputo porttil., El 37% de los estos conocimientos.
alumnos cuenta con servicios de internet y cable en casa,
por lo cual la mayora recurre a servicio de internet cerca de
Este se resolvi en plenaria con el fin de aclarar las dudas e
su domicilio para realizar tareas e investigaciones que identificar los aspectos que son necesarios reforzar, y una
requieren pago econmico dentro de sus gastos. Solo 2 vez puesto en marcha el curso sern reforzados cada uno de
alumnos no cuentan con telfono celular, de los que si tienenlos temas, cuando stos sean requeridos para iniciar algn
celular el 21% cuenta con datos mviles, es decir cuentan tema y que estos conocimientos a la vez de ser reforzados
con internet en cualquier momento y lugar. As mismo solo estn a la mano con los jvenes; a la vez que se solicitar a
al 12% tienen gusto por la Contabilidad. los alumnos su compromiso para estudiar lo necesario para
alcanzar la competencia disciplinar de la asignatura y definir
Aunado a los ingresos se observa va un 10% de alumnos metas de aprendizaje y estrategias para alcanzarlas,
que cuenta con beca del gobierno del estado, y el restante haciendo uso de sus habilidades, valores y fortalezas.
no cuenta con ninguna beca.
Solo 6 alumnos trabajan y de esos 6 solo uno trabaja toda
la semana y el restante solo los fines de semana, por lo que
se puede apreciar que aproximadamente el 80% de los
alumnos solo se dedican a estudiar.

1
Daz B., F. y Hernndez R., G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretacin constructivista. McGraw Hill, Mxico, 141p.
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Competencias a las que contribuye

Bsicas o clave:
Se expresa y comunica.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de estados financieros y
registros contables para una toma de decisiones.

Disciplinares genricas o transversales:

Buscar, seleccionar, utilizar y evaluar la informacin actualizada y pertinente para la toma de decisiones en su campo
profesional.
Identificar, delimitar y resolver situaciones y/o problemas.
Elaborar y aplicar modelos para el abordaje de la realidad.
Especificas o tcnicas:
Tener el conocimiento general de contabilidad de costos.
Comprende los costos de produccin y sus elementos.
Maneja las herramientas bsicas para analizar los sistemas de costos en las empresas industriales.

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Estrategias didcticas para el desarrollo de las competencias

Estrategias de inicio:
Durante la primera sesin del curso:

Presentacin del Encuadre (Forma de trabajo: trabajo individual, trabajo en equipo, presentacin de rbricas, examen,) Campo
disciplinar, Asignatura, Competencias, Contenido programtico, Recursos y materiales a utilizar, Forma de evaluacin.

Estrategias de Desarrollo:
Elaboracin de prcticas. Mediante el cual los alumnos podrn desarrollar sus aptitudes.
Los alumnos debern elaborar mapas conceptuales o mentales para que estn obligados a relacionarse y a jugar con los
conceptos, a que se empapen con el contenido. Y no memoricen los conceptos o procedimientos.
Realizar mesas de dialogo donde los alumnos interaccionen entre ellos para que por ellos mismos descubran si su aprendizaje
es el correcto, es decir, si coinciden en lo que han aprendido.
Estrategias de Cierre:
Elaborar un listado a modo de glosario de los conceptos explicados en una sesin lectiva.

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Unidad I: Introduccin a la contabilidad de costos Horas unidad: 15

Nombre de la Unidad

Capacidades a desarrollar
Cognitivas (conocimiento):
Identificar la importancia de la contabilidad de costos dentro del proceso administrativo de las organizaciones primarias, secundaria y
Terciarias.
Procedimentales (Desempeo: Habilidades y Destrezas):
Ser capaz de integrar los conocimientos y procedimientos relativos al tratamiento contables y estado de costos de produccin y ventas.
Actitudinales (Actitudes y Valores):
Capacidad de identificar y resolver problemas que pueda tener una empresa, mediante el anlisis, sntesis y evaluacin para tomar
decisiones que puedan ayudar a mejorar los costos de una empresa industrial.

Evaluacin por Parcial

Diagnostica (Inicial)
Cuestionario de 10 preguntas que incluyen ejercicios sobre conceptos bsicos de contabilidad y contabilidad financiera.

Formativa (Intermedia)
Se llevar a cabo continuamente a travs del curso mediante el registro de las actividades que realicen los alumnos a travs de una lista de cotejo en la que se incluya:
Mapa conceptual, sinptico o mental de las diferencias entre contabilidad financiera, costos y administrativa (Evidencia de producto).
Reporte de la investigacin sobre los costos (Evidencia de producto)
Mapa conceptual, sinptico o mental de los tipos de costos (Evidencia de producto).
Exposicin de cmo se determina el costo primo, de produccin, costo de operacin y determinacin del costo total. (Evidencia de conocimiento).
Mapa conceptual, sinptico o mental de la estructura del estado de costos de produccin y ventas. (Evidencia de producto)
Practica determinar el estado de costos de produccin y ventas de una empresa industrial, dada la informacin necesaria. (Evidencia de producto)

N.I. En los casos en los que sea necesario, se realizar la revisin de los productos y su correspondiente retroalimentacin, con el fin de que el
alumno observe y sea consciente de sus errores y los corrija.

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Sumativa (Final)
Derivado de la Intervencin hecha por el docente comunicando sus observaciones a los estudiantes de manera positiva y
constructiva (retroalimentacin) para la entrega final de todas las actividades de los alumnos.

De esta manera la calificacin final tendr la siguiente ponderacin:

- Actividades de evaluacin o examen: 40%
- Actividades de procesamiento de informacin (practicas): 30%
- Investigacin extra clase 20%
- Retroalimentacin al grupo por parte del alumno 10%

ACTIVIDADES POR TEMA

Tema 1.2 Costo de produccin: estado de costos de produccin y ventas.
Actividades de enseanza: INICIA TERMINA

1. Realiza una sesin expositiva sobre la contabilidad financiera y 04/05/17 04/05/17

contabilidad administrativa.

2. Realiza una sesin expositiva de la contabilidad de costos,

tomando en cuenta objetivos de la contabilidad de costos, 04/05/17 04/05/17
concepto bsico de costo. Diferencia entre un costo y gasto.

3. Exposicin de la clasificacin de costo y mencionar y explicar 11/05/17 11/05/17

los elementos que integran el costo de produccin.

Actividades de aprendizaje: INICIA TERMINA

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1. Exposicin de los mapas hechos por los alumnos de los temas 11/05/17 17/05/17
vistos ante el grupo.

2. Clasificacin de costos de una pequea y mediana empresa 10/05/17 10/05/17

cuyo giro principal sea conocido por el alumno.

Tema 1.1 Costos de produccin: tratamiento contable y estado de costos de produccin y ventas
Actividades de enseanza: INICIA TERMINA

4. Analizar la forma en que se determina el costo primo. Explicar 11/10/17

como se determina el costo de produccin y de operacin. 11/10/17
Determinar el costo total. Y dar a conocer qu factores se deben
considerar para determinar el precio de venta.
5. Explicar la estructura del estado de costos de produccin y 12/10/17 12/10/17
ventas.
6. Calcular el costo de las materia primas directas utilizadas. 17/10/17 24/10/17
7. Determinar el costo de la produccin terminada 17/10/17 24/10/17
8. Calcular el costo de los artculos vendidos 18/10/17 24/10/17
9. Determinar el estado de costos de produccin y ventas de una 19/10/17 24/10/17
empresa industrial dada la informacin necesaria.
Actividades de aprendizaje: INICIA TERMINA

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3. Elaboracin de un mapa conceptual del estado de costos de 17/10/17 18/10/17

produccin.
4. Tres practicas individuales de determinacin del estado de 17/10/17 24/10/17
costos de produccin y ventas.

Resultados de aprendizaje:
Elaboracin de estados de costos de produccin y ventas, adems de su relacin con otros estados financieros.
Ambientes de aprendizaje sugeridos:
Aprendizaje autnomo y trabajo colaborativo.

Evidencias (Productos de Aprendizaje)

Mapa conceptual, sinptico o mental de las diferencias entre contabilidad financiera, costos y administrativa
Mapa conceptual, sinptico o mental de los tipos de costos
Mapa conceptual, sinptico o mental de la estructura del estado de costos de produccin y ventas.
Prcticas para determinar el estado de costos de produccin y ventas de una empresa industrial, dada la informacin necesaria.

N.I. En los casos en los que sea necesario, se realiza la revisin de los productos y su correspondiente retroalimentacin, con el fin de
que el alumno observe y sea consciente de sus errores y los corrija.

Unidad II: Elementos del costo de produccin Horas unidad:

Nombre de la Unidad

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Capacidades a desarrollar
Cognitivas (conocimiento):
Comprender el alcance, la importancia y la segmentacin de cada uno de los elementos de costos de produccin: Materias prima, Mano
de Obra y Gastos Indirectos.
Procedimentales (Desempeo: Habilidades y Destrezas):
Ser capaz de integrar los conocimientos y procedimientos relativos al tratamiento contables y estado de costos de produccin y ventas
Actitudinales (Actitudes y Valores):
Capacidad de identificar y resolver problemas que pueda tener una empresa, mediante el anlisis, sntesis y evaluacin para tomar
decisiones que puedan ayudar a mejorar los costos de una empresa industrial.

Evaluacin por Unidad

Diagnostica (Inicial)
Cuestionario de 10 preguntas que incluyen ejercicios sobre conceptos bsicos de la primera unidad.

Formativa (Intermedia)

Sumativa (Final)

ACTIVIDADES POR TEMA

Tema 2.1 Materia prima y mano de obra
Actividades de enseanza: INICIA TERMINA

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10.

Actividades de aprendizaje: INICIA TERMINA

5.

Tema 2.2 Cargos indirectos

Actividades de enseanza: INICIA TERMINA

11.

Actividades de aprendizaje: INICIA TERMINA

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6.

Resultados de aprendizaje:

Ambientes de aprendizaje sugeridos:

Aprendizaje autnomo y trabajo colaborativo.

Evidencias (Productos de Aprendizaje)

Unidad III: Sistemas de costos Horas unidad:

Nombre de la Unidad

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Capacidades a desarrollar
Cognitivas (conocimiento):

Procedimentales (Desempeo: Habilidades y Destrezas):

Actitudinales (Actitudes y Valores):

Evaluacin por Unidad

Diagnostica (Inicial)

Formativa (Intermedia)

Sumativa (Final)

ACTIVIDADES POR TEMA

Tema 3.1 Sistema de informacin de costos

Actividades de enseanza: INICIA TERMINA

12.

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Actividades de aprendizaje: INICIA TERMINA

7.

Tema 3.2 Sistema de informacin de costos por procesos con costeo absorbente y costos histricos.
Actividades de enseanza: INICIA TERMINA

13.

Actividades de aprendizaje: INICIA TERMINA

8.

Resultados de aprendizaje:

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Ambientes de aprendizaje sugeridos:

Evidencias (Productos de Aprendizaje)

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LISTA DE COTEJO
MATERIA: GRUPO Competencia:

NOMBRE DEL DOCENTE Fecha de aplicacin:

NOMBRE DEL ALUMNO Producto a evaluar:

VALORACIN

Independiente Bsico Bsico No Competente

INDICADORES Competente (10)
(9) Avanzado (8) Umbral (7) (6)
No.

ESTIMACIN PONDERACIN CALIFICACIN

1 El trabajo presenta claramente la informacin sobre el alumno. 1
El trabajo presentado por el alumno est bien ordenado y limpio; con un esquema
2 lgico que es fcil de entender; se fluye apropiadamente de una idea a otra en la 1
solucin de los problemas
El alumno aplic la informacin proporcionada en clase en la solucin de los
3 problemas solicitados
1
Aplico y relacion los conceptos, reglas y teoremas de los Mtodos de Integracin en
4 los problemas solicitados.
2
Se visualiz la comprensin y aplicacin de los conceptos del tema presentando una
5 adecuada interpretacin del problema y su solucin.
1.5
Realizo las operaciones correctamente en el contexto conceptual y de los procesos
6 matemticos aplicando los diagramas de algoritmo o enunciados de colores para 2
resolver los problemas.
7 Entregaron el tiempo y forma el trabajo solicitado. 1.5

Observaciones generales:
DOCENTE DE LA ASIGNATURA
TOTAL
Indicaciones:
Estimacin: Corresponde a la valoracin que el alumno hace de su desempeo.
Ponderacin del indicador x porcentaje de la valoracin = Calificacin
TOTAL: Corresponde a la suma de la columna Calificacin
NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO

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Fuentes de consulta
Bsica
Garca Coln, Juan. (2014). Contabilidad de costos. Mxico: Mc Graw Hill.

Complementarias
Cervantes Centeno, Sergio, Casos prcticos de contabilidad de costos, 1. IMCP
Cervantes Centeno, Sergio, Casos prcticos de contabilidad de costos, 3. IMCP
Ortega Prez de Len, Armando, Contabilidad de costos, McGraw Hill
Electrnicas

Elabor Vo. Bo. Autoriz

Antonia Cruz Serrano Ing. Sal Antonio Monroy Plata M. en D. Isabel Cristina Salazar Garca
Docente Departamento de Asesoras y Tutoras Secretara Acadmica

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