GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE TABASCO

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE COORDINACIN Y DESARROLLO DE LA
EDUCACIN MEDIA Y SUPERIOR
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
ESCUELA ROSARIO MARA GUTIRREZ ESKILDSEN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

DEFINICIONES

DEFINICIONES
DE LA ASIGNATURA:
OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR
PRESENTA:
SHIRLEY NICOLE GODINEZ GALLARDO
VILLAHERMOSA, TABASCO. ABRIL 04 DE 2017

PRODUCTO #2
Gestin: Del latn gesto, el concepto de gestin hace referencia a la accin y a la
consecuencia de administrar o gestionar algo. Al respecto, hay que decir que gestionar es
llevar a cabo diligencias que hacen posible la realizacin de una operacin comercial o de
un anhelo cualquiera. Administrar, por otra parte, abarca las ideas de gobernar, disponer
dirigir, ordenar u organizar una determinada cosa o situacin.

Equipo directivo: El rol del equipo directivo es generar las condiciones para que la
enseanza y el aprendizaje tengan lugar. Es trabajar en pos de construir una buena
escuela: una escuela de calidad, inclusiva y que mejore constantemente. Y eso implica
trabajar en mltiples dimensiones y tareas
Planeacin y modelo de gestin: La planeacin es la determinacin de lo que va a
hacerse, incluye decisiones de importancia, como el establecimiento de polticas,
objetivos, redaccin de programas, definicin de mtodos especficos, procedimientos y el
establecimiento de las clulas de trabajo y otras ms. De sta manera, la planeacin es
una disciplina prescriptiva (no descriptiva) que trata de identificar acciones a travs de una
secuencia sistemtica de toma de decisiones, para generar los efectos que se espera de
ellas, o sea, para proyectar un futuro deseado y los medios efectivos para lograrlo. En
otras palabras la planeacin es proyectar un futuro deseado y los medios efectivos para
conseguirlo. Es un instrumento que usa el hombre sabio; ms cuando lo manejan
personas que no lo son, a menudo se convierte en un ritual incongruente que proporciona,
por un rato, paz a la conciencia, pero no en el futuro buscado.
La planeacin educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la
educacin. Gracias a este tipo de planeacin, es posible definir qu hacer y con qu
recursos y estrategias. La planeacin educativa implica la interaccin de diversas
dimensiones.
Modelo de Gestin
Un esquema o marco de referencia para la administracin de una entidad. Los modelos
de gestin pueden ser aplicados tanto en las empresas y negocios privados como en la
administracin pblica. Esto quiere decir que los gobiernos tienen un modelo de gestin
en el que se basan para desarrollar sus polticas y acciones, y con el cual pretenden
alcanzar sus objetivos.
El Modelo de Gestin Educativa Estratgica (mgee) tiene la finalidad de compartirlo con
los actores educativos en los distintos niveles de incidencia de la educacin bsica, para
que las lecciones aprendidas a lo largo de diez aos de su implementacin puedan ser
adoptadas y adaptadas a su realidad singular y, de esta manera, contribuir para que se
sumen al cambio e implementen formas distintas en sus quehaceres cotidianos, lo que
har posible abrir nuevos senderos para la transformacin deseable y efectiva de la
escuela de nuestros das, innovacin que har trascender a la organizacin interna hacia
horizontes ms amplios en el propio sistema educativo, donde se ponderen y exalten
estrategias inteligentes para alcanzar mejores logros en la educacin pblica mexicana.
Gestin de recursos: La Gestin de Recursos se refiere a los procesos directivos de
obtencin, distribucin y articulacin de recursos humanos, financieros y materiales
necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje y desarrollo propuestas por el
establecimiento. La gestin de personas considera las acciones destinadas a la
implementacin de estrategias de mejoramiento de recursos humanos, desarrollo del
trabajo en equipo y la generacin de un adecuado ambiente de trabajo.

La gestin de recursos materiales y financieros hace referencia a la obtencin de recursos

y su adecuada administracin a fin de potenciar las actividades de enseanza, los
resultados institucionales y los aprendizajes de calidad para todos los estudiantes.

Los criterios contenidos en este mbito corresponden a:

El director y equipo directivo administran y organizan los recursos del establecimiento en
funcin de su proyecto educativo institucional y de los resultados de aprendizaje de los
estudiantes.
Para cumplir los objetivos institucionales y las metas de aprendizaje del establecimiento,
el director y su equipo directivo deben asegurar el buen uso de los recursos financieros,
materiales y pedaggicos de su establecimiento.

El director y equipo directivo desarrollan iniciativas para la obtencin de recursos

adicionales, tanto del entorno directo como de otras fuentes de financiamiento, orientados
a la consecucin de los resultados educativos e institucionales.
La disponibilidad de recursos adicionales facilita la consecucin de las metas de un centro
educativo. En esta direccin, el director y equipo directivo deben promover una gestin
que aproveche oportunidades, liderando procesos de bsqueda, negociacin y
vinculacin de recursos a las necesidades del establecimiento.

El director y equipo directivo motivan, apoyan y administran el personal para aumentar la

efectividad del establecimiento educativo.
El director y equipo directivo requieren contar con un equipo de trabajo comprometido y
competente. Una buena direccin propone objetivos desafiantes, reconoce logros y abre
espacio al surgimiento de nuevos liderazgos.

El director y equipo directivo generan condiciones institucionales apropiadas para el

reclutamiento, seleccin, evaluacin y desarrollo del personal del establecimiento.
La calidad del personal de un centro educativo es fundamental en el logro de sus metas.
Por ello, es relevante que el director y su equipo directivo aseguren procesos de
reclutamiento y seleccin coherentes con las necesidades institucionales.
Asimismo, deben garantizar evaluaciones sistemticas al personal que permitan tener una
visin de su evolucin en un periodo determinado y que estn orientadas hacia su
perfeccionamiento. En el proceso de evaluacin es importante que el director y sus
docentes directivos canalicen la percepcin del resto de la comunidad educativa, acerca
del desempeo del personal docente y codocente del establecimiento
Atencin a la diversidad: Es un principio que debe regir toda la enseanza bsica para
proporcionar a todo el alumnado una educacin adecuada a sus caractersticas y
necesidades. El sistema educativo debe procurar medidas flexibles que se adecuen a las
diferencias individuales y ritmos de maduracin de cada uno de los alumnos.

Rutinas escolares que impactan a la gestin: La gestin escolar interviene sobre la

globalidad de la escuela, recupera la intencionalidad educativa, incorpora a los sujetos de
la accin educativa como protagonistas del cambo educativo, construye procesos de
calidad para lograr los resultados. El eje principal de este modelo es volver a centrar a
todo el sistema en su mandato social: asegurar educacin de calidad para todos. El
desafo es superar la lgica burocrtica que contribuye a desvirtuar, con sus rutinas, el
sentido de trabajar en la educacin. Hoy se trata de otorgar autonoma a las escuelas, de
propiciar la red de apoyos que requieren para poder asumirla, creando instancias
sustentables de formacin en servicio, que impulsen las capacidades y competencias
profesionales y personales para asumir las nuevas visiones en el actual contexto social,
cambiante incierto y con altos niveles de vulnerabilidad e inequidad