Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

El siguiente ejemplo de unidad didctica muestra cmo se desarrollan los aprendizajes a travs de una situacin significativa, la cual plantea a los estudiantes
el desafo de solucionar retos durante una secuencia de sesiones de aprendizaje. Se brinda a modo de ejemplo, diez sesiones de aprendizaje con la finalidad
que stas sean usadas como estn o sean adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Trimestre: I
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Obtiene informacin del texto
oral.
Infiere e interpreta informacin
del texto oral.
Adeca, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
Obtiene informacin del texto
escrito.
Infiere e interpreta informacin
del texto.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del
texto.
Grado: 1. de primaria
Unidad didctica 1: Nos organizamos y ambientamos nuestra aula
Desempeos (criterios de evaluacin)
Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha (nombres de
personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso
frecuente.
Deduce caractersticas implcitas de objetos y lugares, as como las relaciones
lgicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer
fcilmente a partir de la informacin explcita del mismo.
Adeca su texto oral a la situacin comunicativa, a sus interlocutores y al
propsito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia.
Identifica informacin explcita que es claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto, y que
se encuentra en lugares evidentes, como el ttulo, subttulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como ttulo, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por s
mismo.
Deduce caractersticas de personajes, as como relaciones de causa-efecto que se
pueden establecer fcilmente a partir de la informacin explcita del texto.
Duracin aproximada: 4 semanas
Instrumentos de
Qu nos dar evidencia de aprendizaje?
evaluacin
Relata su experiencia en la escuela inicial. Describe cmo
era su aula o lo que haba en ella y cmo lo usaba. Escucha Escala de
relatar a sus compaeros(as). valoracin
Dialoga con sus compaeros(as) y recurre a su experiencia
para expresar ideas acerca de la organizacin de los
sectores del aula y de las necesidades de mejora del
comportamiento del grupo; asimismo, propone formas de
organizarse y acuerdos o normas para mejorar el clima de
las relaciones entre estudiantes y docente.
Lee diversos textos (narrativos, instructivos, Escala de
enciclopdicos) con apoyo del docente y participa en un valoracin/
intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, de lo Rbrica
que de l se infiere y de lo que opina acerca del mismo.
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Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numricas.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numricas y las
operaciones.
Comunica su comprensin
sobre los nmeros y las
operaciones.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar informacin innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adicin, utilizando algunos
conectores.
Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades de hasta 10
objetos y las transforma en expresiones numricas.
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar un nmero hasta
10 (agrupaciones) y las explica con ejemplos concretos.
Expresa con diversas representaciones y nmeros su comprensin del nmero
como ordinal al seriar hasta 10 objetos, segn grosor, tamao y color.
Escribe su nombre por s mismo y de acuerdo a su nivel de Rbrica
escritura para elaborar el cartel de asistencia. Usa las (hiptesis de
letras segn el orden que considera deben tener y lee su niveles de
nombre haciendo sealamientos en l. escritura)/Escala
de valoracin
Escribe a travs del docente, dicta el mensaje y sabe lo que
dice en l. Menciona oralmente lo que est escrito en el
texto y participa en la revisin del mismo.
Escribe ttulos de libros, nombres de productos o nombres
de tiendas que lee o sabe qu dicen; al hacerlo, realiza la
escritura copiando y teniendo cuidado de ordenar las
letras. Lee lo que dicen dichos ttulos o nombres haciendo
sealamientos con el dedo e indica dnde comienza y
dnde termina una palabra. Puede hacerlo manualmente
o usando un procesador de texto (Microsoft Word) o de
presentacin (PowerPoint).
Contabiliza los libros de la biblioteca con ayuda de los Escala de
materiales de Matemtica: regletas de colores u otros valoracin
objetos contables. Coloca un objeto contable por cada
libro que va contando y, al terminar, dice cunto hay en
total. Los agrupa de 10 en 10.
Organiza productos u objetos de la tiendita al clasificarlos
de acuerdo a su categora o distintos criterios. Asimismo,
representa las clases de dichos productos u objetos a
travs de nmeros hasta 10, al relacionar sus
caractersticas con formas geomtricas (esfera, cilindro,
prisma rectangular, cubo) y al contarlos y expresar cuntos
productos de cada tipo hay en la tienda. Luego, responde
las siguientes preguntas: Qu producto se encuentra en
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Resuelve problemas de forma,
movimiento y localizacin.
Modela objetos con formas
geomtricas y sus
transformaciones.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geomtricas.
Comunica su comprensin
sobre las formas y relaciones
geomtricas.
Convive y participa
democrticamente en la
bsqueda del bien comn.
Interacta con las personas.
Construye y asume acuerdos y
normas.
Delibera sobre asuntos
pblicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
comn.
Indaga mediante mtodos
cientficos para construir
conocimientos.
Problematiza situaciones para
hacer indagacin.
Disea estrategias para hacer
indagacin.
Genera y registra datos o
informacin.
Gestiona su aprendizaje de
manera autnoma.
Define metas de aprendizaje.
mayor cantidad?, cul podra ser el precio de cada
producto?, cuntos productos hay de cada clase?
Establece relaciones entre las caractersticas de los objetos del entorno y las Organiza objetos de la tiendita al ubicarlos en el espacio Escala de
asocia con formas geomtricas tridimensionales que conoce. correspondiente y usa expresiones como encima de, valoracin
Hace afirmaciones sobre algunas propiedades fsicas o semejanzas de los objetos debajo de, fuera de, dentro de.
y las prueba dando ejemplos concretos.
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posicin; hace
uso de expresiones como arriba, abajo, detrs de, encima de, debajo
de, al lado, dentro de, fuera de, en el borde.
Establece relaciones con sus compaeros respetando sus caractersticas fsicas o Participa en juegos y actividades en clase o en pequeos Escala de
culturales. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para grupos, en los cuales respeta a sus compaeros(as) de valoracin
beneficio de todos. acuerdo a las reglas establecidas.
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas, y los cumple.
Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando en los que se generan
durante la convivencia diaria en el aula (evaluacin del cumplimiento de normas y
responsabilidades), para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificacin de necesidades.
Hace preguntas acerca de hechos, fenmenos u objetos naturales y tecnolgicos Formula preguntas y determina las caractersticas de los Rbrica
que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en objetos y seres vivos a partir del uso del kit de Ciencias.
sus experiencias.
Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca informacin,
selecciona los materiales e instrumentos que necesitar para explorar y observar
objetos, hechos o fenmenos y recoger datos.
Obtiene datos a partir de la observacin y exploracin de objetos, hechos o
fenmenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas
de escritura.
Determina con ayuda de un adulto qu necesita aprender considerando sus Participa en la autoevaluacin de las tareas que realiza de Escala de
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. acuerdo a los criterios que han sido compartidos. Con valoracin
ayuda del docente, establece en qu va a mejorar.
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Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
Interacta en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Explora dispositivos tecnolgicos, como radio, televisin, videograbadora, cmara,
tablet, telfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades especficas
teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
Copia ttulos de libros, nombres de productos o nombres de Escala de
tiendas que lee o sabe qu dicen; al hacerlo, tiene cuidado valoracin
de ordenar las letras. Lee lo que dicen dichos ttulos o
nombres haciendo sealamientos con el dedo e indicando
dnde comienza y dnde termina una palabra. Puede
hacerlo manualmente o usando un procesador de texto
(Microsoft Word) o de presentacin (PowerPoint).

Copia el texto de las normas con ayuda del teclado y

utilizando el programa Microsoft Word o PowerPoint.
Agrega imgenes al texto que se encuentra en una carpeta
seleccionada por el docente.
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Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes ponen en prctica la deliberacin para arribar a consensos en la reflexin sobre la organizacin y el establecimiento de las normas del aula.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de discriminacin basada en el prejuicio a cualquier
la diversidad diferencia.
Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias de habla, vestimenta, costumbres, etc.

Enfoque Igualdad de gnero Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baos, reas
comunes).
Enfoque Orientacin al bien Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles), con
comn sentido de equidad y justicia.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de primer grado se encuentran en un proceso de transicin entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para ellos(as) llegar a otra institucin educativa, a otra
aula, as como tener un nuevo docente y conocer nuevos(as) compaeros(as). Para que este trnsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que se
sientan acogidos.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada segn sus necesidades y preferencias, donde se sientan cmodos, compartan con alegra y practiquen comportamientos
solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero, los estudiantes realizarn actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarn cmo organizar su aula en sectores y
conformarn equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Adems, establecern normas de convivencia y responsabilidades.
De acuerdo con lo planteado, esta unidad propone diversas situaciones en las que las nias y los nios tendrn la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para
trabajar de forma armoniosa y autnoma, y para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje. En razn de lo expuesto, se
les presentan los siguientes retos: Cmo podemos organizar y ambientar nuestra aula? Qu responsabilidades debemos asumir dentro del aula?
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3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Sesin 1: Jugamos para conocernos mejor
En esta sesin, los estudiantes recibirn la bienvenida y
participarn de una serie de juegos que les permitirn
relacionarse con sus pares y su docente. De este modo, se busca
que perciban que su aula e institucin educativa son ambientes
acogedores donde convivirn y aprendern temas interesantes.
Sesin 3: Dialogamos sobre cmo organizaremos nuestra aula
En esta sesin, los estudiantes escucharn con atencin y
organizarn sus ideas para expresar sus opiniones respecto a
qu actividades pueden realizar para organizar su aula, de
modo que sea un lugar acogedor y ordenado que les permita
convivir y aprender mejor. Asimismo, establecern y
organizarn las actividades que realizarn en la unidad y cmo
las trabajarn en el aula.
Sesin 5: Te leo un cuento!
En esta sesin, los estudiantes escucharn un cuento sobre el
trabajo colaborativo. Esto les ensear lo importante que es
trabajar en equipo para obtener buenos resultados en las
actividades programadas.
Sesin 7: Organizamos nuestra biblioteca! (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes dialogarn y leern los textos de
la biblioteca del aula para clasificarlos y establecer categoras;
posteriormente, de acuerdo a ellas, la organizarn.
Sesin 9: Hacemos un inventario de nuestra biblioteca
En esta sesin, los estudiantes continuarn con la organizacin
de la biblioteca del aula; para ello, realizarn un inventario
utilizando nmeros hasta el 10. Expresarn el cardinal
correspondiente a las cantidades inventariadas.
Sesin 11: Organizamos la Tiendita del aula
En esta sesin, los estudiantes realizarn un recorrido por su
localidad y observarn cmo estn organizados las bodegas o los
puestos del mercado donde se venden abarrotes. Anotarn los
nombres de los productos y sus precios.
Sesin 13: Elaboramos el cartel con los precios de los productos y
sus nombres
En esta sesin, los estudiantes categorizarn los productos de
la tiendita. Al lado de cada categora, escribirn los nombres
correspondientes (por ejemplo, gaseosas) y, en nmeros, los
precios de los productos, a modo de carteles.
Sesin 15: Organizamos y contamos los productos de la Tiendita
del aula
En esta sesin, los estudiantes organizarn los productos de la
tiendita y aprendern a resolver problemas haciendo uso de los
nmeros.
Sesin 17: Organizamos nuestro sector de Ciencias
En esta sesin, los estudiantes revisarn las actividades que
tenan previstas en la sesin 4. Luego, observarn los
materiales que se encuentran en el kit de Ciencias y leern, a
travs del docente, el instructivo que los acompaa, as como
los nombres y el uso correspondiente de cada uno. Finalmente,
Sesin 2: Te cuento cmo era mi institucin educativa
En esta sesin, los estudiantes escucharn un cuento para
relacionarlo con su experiencia en la institucin educativa de
Educacin Inicial. Organizarn sus ideas en torno a la vivencia
personal que contarn y utilizarn un vocabulario de uso
frecuente.
Sesin 4: Planificamos y escribimos cmo nos organizaremos
En esta sesin, los estudiantes recordarn lo que dialogaron en
la sesin anterior. Luego, en pequeos grupos, escribirn lo que
les gustara tener en el aula y compartirn con toda la clase sus
propuestas. El docente pedir a los estudiantes que dicten sus
propuestas para la organizacin del aula.
Sesin 6: Elegimos un nombre para nuestro grupo de trabajo y
para nuestra aula
En esta sesin, los estudiantes, a partir de lo reflexionado en la
lectura de la sesin anterior, expresarn sus preferencias
respecto del nombre que desean para su grupo de trabajo y para
su aula. Luego, deliberarn y, previo consenso, determinarn su
eleccin.
Sesin 8: Organizamos nuestra biblioteca! (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes tomarn los grupos de libros que
organizaron por categoras, los rotularn de acuerdo a las
categoras establecidas y elaborarn la lista de los textos que las
conforman (copiarn).
Sesin 10: Agrupamos nuestros cuentos favoritos
En esta sesin, los estudiantes continuarn con la organizacin
y sistematizacin del sector de lectura; con este fin, realizarn
agrupaciones de los distintos textos utilizando nmeros hasta
el 10. Efectuarn el conteo haciendo agrupaciones.
Sesin 12: Juntamos botellas, cajas y etiquetas para la Tiendita
del aula
En esta sesin, los estudiantes clasificarn los productos con los
que implementarn la tiendita. El docente les mostrar cuatro
cuerpos geomtricos: esfera, cilindro, cubo y poliedro
rectangular. Ellos(as) debern encontrar las semejanzas entre la
forma de los cuerpos y los productos.
Sesin 14: Establecemos un lugar para cada material
En esta sesin, los estudiantes continuarn con la organizacin
de los materiales; los reconocern y los ubicarn en un
determinado lugar. Para esto ltimo, utilizarn las nociones
dentro de, fuera de, encima de y debajo de, siempre en
un ambiente ldico.
Sesin 16: Establecemos, en la Tiendita del aula, un lugar para
cada producto
En esta sesin, los estudiantes continuarn con la organizacin
de los productos de la tiendita; los reconocern y los ubicarn
en un determinado lugar. Para esto ltimo, utilizarn las
nociones dentro de, fuera de, encima de y debajo de.
Sesin 18: Experimentamos y conocemos los componentes del
Set Juego de Investigacin
En esta sesin, los estudiantes conocern las funciones y formas
de conservacin de los componentes del Set Juego de
Investigacin, a travs de la realizacin de una experiencia con
ellos. Luego, identificarn los atributos a partir de algunas
preguntas, por ejemplo: Cmo son?, qu forma tienen?, a
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comentarn acerca de la necesidad de usarlos para ver cmo
funcionan.
Sesin 19: Experimentamos con los componentes del Set
Laboratorio Bsico, a travs de una experiencia
En esta sesin, los estudiantes continuarn conociendo los
materiales que pueden formar parte del sector de Ciencias.
Identificarn los componentes del Set Laboratorio Bsico, a
partir de la realizacin de distintas experiencias.
Sesin 21: Experimentamos con los componentes del Mdulo de
Ciencia y Tecnologa
En esta sesin, los estudiantes seguirn conociendo y
experimentando con los componentes de los sets Juego de
Investigacin, Laboratorio Bsico y Peso, Volumen y Medida.
Sesin 23: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes retomarn la lectura del texto
instructivo ledo en la sesin anterior; principalmente, lo
referido a los materiales que requieren y la secuencia de pasos
que deben seguir. Sobre la base de esta lectura, y sabiendo de
su contenido, el docente preguntar, por ejemplo: Dnde
dice? Finalmente, los estudiantes elaborarn su portafolio de
acuerdo a las instrucciones.
Sesin 25: Dialogamos sobre nuestras normas de convivencia y
responsabilidades
En esta sesin, los estudiantes, con apoyo del docente,
dialogarn sobre el cumplimiento de las normas de convivencia
y responsabilidades asumidas en el aula durante el desarrollo
de la unidad. A partir de ello, propondrn actividades colectivas
para mejorar el cumplimiento de dichas normas de convivencia
y responsabilidades, as como la participacin en la
organizacin del aula , pues resulta necesario para el bienestar
de todos.
qu se parecen?, en qu los podemos utilizar o reutilizar?,
cuntos son?, etc. Posteriormente, efectuarn algunas
agrupaciones de acuerdo al rea a la que pertenecen dichos
materiales.
Sesin 20: Usamos los componentes del Set de Peso, Volumen y
Medida
En esta sesin, los estudiantes trabajarn con algunos de los
componentes del Set de Peso, Volumen y Medida, a fin de
realizar acciones de indagacin, las cuales, finalizada la sesin,
sern mencionadas en orden de desarrollo.
Sesin 22: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes, a partir de la revisin de su
planificador, leern un texto instructivo sobre cmo elaborar su
portafolio. Al leerlo, identificarn informacin importante que
se encuentra en lugares relevantes (ttulo, inicio, final).
Sesin 24: Escribimos nuestros nombres para el cartel de
asistencia
En esta sesin, los estudiantes escribirn sus nombres usando
letras mviles; luego, los copiarn en tarjetas. Con estas tarjetas,
completarn el cartel de asistencia y lo decorarn de acuerdo
con patrones de secuencia.
Sesin 26: Escribimos y leemos nuestras normas
En esta sesin, los estudiantes, con base en lo trabajado en la
sesin anterior, revisarn los acuerdos tomados y dictarn al
docente sus normas de convivencia. Estas normas sern ledas
por el docente y por los estudiantes, a fin de realizar las
correcciones que fueran necesarias.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Programa Curricular de Educacin Primaria, 2016 (Minedu)

Libro Comunicacin 1, 2013 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Comunicacin 1, COLOCAR AO (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula - dotacin 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
Mdulo de Ciencia y Tecnologa: Set Laboratorio Bsico, Set Juego de Investigacin, Set de Peso, Volumen y Medida
Letras mviles en tipo de letra imprenta o script
Cuaderno de trabajo Matemtica 1, COLOCAR AO
Libros de consulta de Personal Social
Cuadernillos de fichas de Personal Social 1, COLOCAR AO

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD) VERIFICAR, ESTE

TEXTO NO APARECE EN LAS DEMS UNIDADES DIDCTICAS
Qu avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

Otras observaciones: