La lectura: un problema estructural.

Dbil cultura para la lectura en

una sociedad sin rumbo. Una explicacin desde la sociologa de
Durkheim

Reading: a structural problem. Weak reading culture in a society

without direction. An explanation from the sociology of Durkheim

Una persona que no lee es un ciego del alma

Fernando Soto Aparicio

Por: Ximena Alexandra Ortega1

Francisco Javier Villamarn2

Resumen

El objetivo de este breve escrito es presentar una hiptesis que explique

desde los hechos y la teora sociolgica de Durkheim, los bajos niveles de
lectura que reportan los jvenes universitarios de este tiempo, y la dbil
cultura para la lectura que caracteriza al pas. Ms que conclusiones, este
trabajo quiere avanzar en la discusin de una problemtica que es producida
entre otros factores, por el desorden social de nuestro tiempo y la
disfuncionalidad de las instituciones educativas.

Palabras clave: cultura para la lectura, bajos niveles de lectura, jvenes

universitarios, estructura social, anomia, disfuncin.

1
Docente Hora Ctedra, Departamento de Economa. Universidad de Nario. Email:
ximeor2002@yahoo.com
2
Docente Tiempo Completo, Departamento de Sociologa. Universidad de Nario. Email:
paches74@hotmail.com
Summary

The aim of this short paper is to present a hypothesis to explain from the
facts and the sociological theory of Durkheim low levels of reading that report
university students in this time, and the weak culture for reading that
characterizes the country. More than conclusions, this paper wants to
advance the discussion of a problem that is caused among other factors, by
the social disorder of our time and dysfunction of educational institutions.

Keywords: culture for reading, low levels of reading, university students,

social structure, anomie dysfunction.

Introduccin

Uno de los problemas ms apremiantes que expresan los jvenes que

ingresan a las universidades colombianas, tanto pblicas como privadas, es
su bajo nivel de lectura, situacin que afecta su desempeo acadmico y su
permanencia en la educacin superior. Este hecho social es ms notable y
frecuente en los estudiantes que se matriculan en las reas de las ciencias
sociales y humanas que en los que ingresan en los pregrados de las reas de
las ciencias naturales.

La explicacin a esta dificultad no debe buscarse nicamente en la falta de

inters de los jvenes hacia la lectura, o en la pereza o el aburrimiento que
les produce esta actividad3, sino en los estndares educativos que imparte el
estado, que procuran una mayor cobertura sin tener en cuenta elementos
sustantivos como la calidad, la capacitacin docente, la revisin permanente
de los contenidos, y la promocin de hbitos de lectura y escritura, acciones

3
CAROLINO, Paula. Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introduccin a la alfabetizacin
acadmica. Buenos Aires: FCE, 2009. p. 71
2
stas que no solo deben propiciar los entes gubernamentales, sino tambin la
escuela y la familia, y cuyo vacio en la vida de los jvenes tiene
consecuencias negativas en su formacin universitaria.

El bajo nivel de lectura y comprensin de textos, es uno de los tantos

indicadores que evidencian que nuestra sociedad atraviesa por un perodo de
desorden, donde la divisin social del trabajo no es suficiente para garantizar
la integracin y el consenso necesarios para mantener en armona la vida
social, y donde el estado no ha extendido de manera suficiente sus
conexiones con una sociedad civil que necesita mayor rumbo y conciencia
clara.

Los problemas de lectura que presentan nuestros universitarios, y la sociedad

en general, son una prueba del premodernismo que nos caracteriza, y que
nos acerca a otros modelos de sociedad ms arcaicos y rudimentarios, como
el totalitarismo y la aristocracia, donde las ideas de la ilustracin y el
humanismo eran muy lejanas o inexistentes, o solo estaban reservadas para
unos pocos.

Los hechos sociales

Esta patologa social, que ya comienza a convertirse en un hecho social

normal por su generalidad y frecuencia4, no es una impresin ni un invento
de una mente preocupada por el estado de cosas al que asistimos en este
tiempo; hay toda una serie de datos empricos generados por instituciones y
por algunas investigaciones sociales recientes que le restan al problema su
espontaneidad y sentido comn, llenando de zozobra, principalmente, a
quienes estamos al frente de la orientacin educativa de las universidades

4
DURKHEIM, Emile. Las reglas del mtodo sociolgico. Madrid: Morata, 1986. p. 76
3
colombianas, y generando inquietudes que requieren ser resueltas desde los
marcos tericos de la disciplina sociolgica, para formular una reforma social,
que tenga como funcin propiciar cambios que mitiguen el impacto del
problema, especialmente en la educacin superior, y logren sentar las bases
de nuestro desarrollo social.

Segn el ICFES, en las ltimas Pruebas Saber Pro para la educacin superior,
el 23% de los estudiantes que presentaron el examen no pudo elaborar un
texto organizado y comprensible, hecho que da cuenta de la mala calidad de
las competencias en lectura y en escritura que posee esta poblacin en el
presente. Solo un 40% de los evaluados fue capaz de argumentar de manera
estructurada y lgica sus puntos de vista. Segn algunas fuentes de prensa
escrita, la ministra de educacin, Mara Fernanda Campo, afirm que los
mejores desempeos en las pruebas de lectura y escritura fueron alcanzados
por los programas universitarios de humanidades, ciencias sociales,
comunicacin, periodismo y publicidad5; de igual manera, los programas
acadmicos con acreditacin de alta calidad lograron mejores resultados
frente a los programas que no tienen esta distincin.

Otro indicador que evidencia el bajo nivel de lectura de los universitarios, y

de la poblacin en general, es el bajo nmero de libros ledos al ao. Las
estadsticas muestran que Colombia se encuentra en una situacin deplorable
frente a otros pases de la regin y del mundo. En comparacin con Amrica
Latina, donde los niveles de lectura y compra de libros son muy bajos, el pas
es superado por Brasil, Argentina, Mxico, Chile y Per, pases donde existen
claras polticas estales de lectura y bibliotecas. Frente a los pases
desarrollados la situacin es ms que preocupante: mientras en Alemania y

5 Redaccin Vivir. El 23% de los universitarios no puede elaborar un texto comprensible. En: El
Espectador [En lnea]. (15, marzo, 2012). Disponible en: http//www.elespectador.com
4
Canad el promedio de lectura es superior o igual a los 17 libros anuales, en
Colombia solo llegamos a 1,7 libros en el mismo periodo.

Adems, Colombia ocup el ltimo lugar en la prueba que se hace en 19

pases para medir la capacidad de lectura en internet que tienen los
estudiantes de colegio y los universitarios de 15 aos y ms. Segn los
resultados arrojados por la prueba Pisa6, el 70% de los jvenes del pas no
cuenta con competencias bsicas para aprovechar al mximo la informacin
que hoy se encuentra en internet7. Es decir, se trata de estudiantes que no
son capaces de reconocer la estructura del texto (idea central, ideas
secundarias, ideas reiterativas y sntesis) ni de entender su sentido. Esto,
segn los expertos, reduce significativamente sus posibilidades insercin en
un mundo cada vez ms competitivo y globalizado.

Por ltimo, otro hecho que torna ms agudo el problema, es que cuando los
universitarios leen lo hacen por obligacin, por una nota, por una norma, por
eso optan por leer solamente sus apuntes de clase. De acurdo con las ltimas
investigaciones realizadas por la Universidad del Valle y por la Universidad
Javeriana, lo que ms leen nuestros universitarios son las notas de clase,
manuscritos que resumen de una manera sinttica, esquemtica y fcil las
explicaciones dadas por el docente, estrategia que les evita el aburrimiento
de leer textos acadmicos y cientficos.

6 Este nombre corresponde a la sigla de un programa internacional denominado Programme for

International Student Assessment (Programa para la evaluacin internacional de alumnos) de la
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), cuyo objetivo es evaluar el
desempeo acadmico de los alumnos cuando llegan a la etapa final de la enseanza obligatoria. Las
reas que mide son la lectura, las matemticas y las competencias cientficas) (ver: El programa PISA
de la OCDE. QU ES Y PARA QU SIRVE. ORGANIZACIN PARA LA COOPERACIN Y EL
DESARROLLO ECONMICO (OCDE). Recuperado de: http://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf
7
Redaccin vivir. Estudiantes colombianos se rajan en lectura por internet. En: El Espectador. [En
lnea]. (29, junio, 2011). Disponible en: http//www.elespectador.com
5
Investigaciones como Para qu se lee y se escribe en la universidad
colombiana, que tienen como objetivo conocer cmo influyen los programas
de lectura y escritura de las instituciones universitarias del pas en el
desarrollo de estas competencias en sus estudiantes, muestra que adems de
los apuntes de clase, lo ms ledo son los materiales acadmicos realizados
por los docentes, y los blogs y pginas web. Los artculos cientficos, los
informes de investigacin y las lecturas tericas son ledos por menos del
30% de los consultados. Esto hace que se estn promoviendo unos modos de
leer y escribir que responden rpidamente a las exigencias de los planes de
estudio, y no a otras prcticas ms relacionadas con la investigacin, la
divulgacin de materiales acadmicos y de proyeccin social8.

Estos hechos son reforzados por algunas investigaciones empricas de

nuestro medio que sostienen que las actividades que realizan con menos
frecuencia los estudiantes universitarios son precisamente leer y escribir. Por
ejemplo, en la caracterizacin social, econmica, poltica, cultural y
acadmica de los y las estudiantes de sociologa de la Universidad de Nario
en el ao 2009, estas prcticas (leer y escribir) aparecen despus de
actividades como escuchar msica, chatear por internet y ver televisin9, las
cuales ocupan la mayor parte de su tiempo libre.

Lo anterior es una prueba del desorden social y moral por el que atraviesa el
sector educativo del pas en la actualidad, producto de una sociedad
desarticulada, donde las instituciones sociales, los valores, las normas y la
conciencia social no orientan ni regulan efectivamente el comportamiento de

8
RINCON, Gloria y GIL, Sal. Estado de tendencias en las prcticas de lectura y escritura acadmicas
en la Universidad del Valle: tendencias. En. Revista Lenguaje. Universidad del Valle [Online], 2010,
no 38. [visitado 2 de diciembre de 2012]. Disponible en: http://direacur.univalle.edu.co/Practicas-de-
lectura-y-de-escrituraacademicas-en-la-univalle-tendencias.pdf
9
Caracterizacin social, econmica, poltica, cultural y acadmica de los y las estudiantes de
sociologa 2009. OBSERVATORIO SOCIAL. Universidad de Nario. Recuperado en:
http://es.scribd.com/doc/63535318/Caracterizacin-Estudiantes-de-Sociologa-2009
6
los sujetos, dejndolos a la deriva, y a expensas de su egosmo y de sus
propios intereses.

Las deficiencias a nivel de la lectura que presentan nuestros estudiantes

universitarios, son el resultado de una sociedad cada vez ms individualizada
y alejada de sus centros consientes y directivos, cuya dinmica, como dira
Durkheim. no sabemos ni de dnde viene, ni hacia dnde tiende10,

Hacia una explicacin estructural

Algunas de las explicaciones cientficas, provenientes de la psicologa

principalmente, argumentan que el problema se encuentra en la subjetividad
de las motivaciones de los universitarios, motivaciones que, por lo general,
son cercanas al sentido comn: desinters, falta de tiempo, pereza, falta de
dinero, poco o ningn gusto por la lectura, o porque tienen los jvenes- otro
tipo de preferencia.

Sin embargo, algunas investigaciones recientes en el pas comienzan a

restarle espontaneidad a estas interpretaciones. Por ejemplo, la ltima
Encuesta Satlite de Cultura desarrollada por el Dane y el Ministerio de
Cultura en el ao 2011, establece que el desinters y la falta de gusto por la
lectura son los principales motivos que generalizan esta realidad a nivel
nacional; de 100 consultados 66 expresan este problema11.

Para otros, en cambio, la razn se encuentra en el costo que tienen los libros
impresos, los cuales, en la mayora de los casos, no estn al alcance del
bolsillo de los estudiantes. Lo paradjico de este caso, es que los libros que

10
DURKHEIM, Emile. LECCIONES DE SOCIOLOGA. FISICA DE LAS COSTUMBRES Y EL
DERECHO. Granada: Editorial Comares, 2006. p. 76
11
Encuesta Satlite de Cultura 2009. DANE. Disponible en: http//:www.dane.gov.co
7
se importan de algunas editoriales extranjeras, como las espaolas, son ms
econmicos y ms accequibles a esta poblacin, que los que se publican por
las editoriales nacionales12.

Sin embargo, el origen de esta complejidad social es ms estructural e

histrico, que subjetivo y particular. Los universitarios, y la poblacin en
general, no leen fundamentalmente porque no hay una cultura de la lectura
en el pas. Solo algunos grupos o sectores sociales muy especficos, como los
estratos altos, los acadmicos, los eruditos, en una palabra los los raros de
la sociedad, como los denomina Lomeli, asumen la lectura como un placer
y/o una obligacin tica. Por lo general, se trata de grupos minoritarios en
cualquier tiempo y espacio13.

Aunque el estado ha emprendido programas, como Leer Libera. Plan

Nacional de lectura y bibliotecas, no ha logrado reducir significativamente los
precarios ndices de lectura y de acceso de libros, no solamente en el sector
urbano sino tambin en el rural. Las polticas oficiales en este sentido
solamente promueven acciones concretas que son responsabilidad de
diversos actores e instituciones, sin atacar la raz del problema que es la
ausencia de una cultura de lectura. Cultura, que de empezar a desarrollarse,
seguramente, corre en desventaja con otro tipo de consumos culturales que
resultan ms atractivos para los jvenes, como la televisin, el internet, los
video juegos, la msica, y que los habitan a costumbres en las que la
lectura no encuentra lugar.

12
Redaccin. Por qu los colombianos no leen. En: Semana. [En lnea]. (30, diciembre, 2011).
Disponible en: http//www.semana.com
13
LOMELI, Luis Felipe. Por qu no leen los que no leen? En: Centrales, Fundacin Preciado,
Mxico. p. 43. [visitado 3 de diciembre de 2012]. Disponible en:
http://www.fundacionpreciado.org.mx/biencomun/bc162/L_Lomeli.pdf
8
Por fuera del Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas, las escuelas, colegios,
universidades y centros de capacitacin y aprendizaje asumen un rol pasivo
frente a este problema. Se contina con la socializacin de modelos
educativos y pedaggicos que obligan a leer al estudiante, pero sin
despertarle el suficiente gusto para que ste disfrute con plenitud de esta
actividad.

Se les ensea como interiorizar contenidos que les permiten definir o

conceptualizar realidades, problemas y situaciones, como una competencia
para que puedan desenvolverse exitosamente en la sociedad, pero no se los
prepara para que se adapten sin mayores dificultades a los cambios
culturales que implica la llegada a la vida universitaria, y al arribo de un de
un contexto ms general, como es la sociedad del conocimiento y la
informacin. Los estndares de la educacin en nuestro pas estn ms
preocupados en la lectura como una competencia, que como una forma de
conocer nuevos mundos y adquirir nuevos saberes a travs del sentido, de
los significados, de la reflexin, de la racionalidad, y, principalmente, del
placer que la lectura comporta.

Por culpa de este tipo de estndares, cuando los jvenes llegan a la

universidad, los docentes dan por sentado que saben leer y comprender los
textos que se les asigna, arrastrndolos abruptamente hacia una cultura
desconocida. De este modo, se empiezan a relacionar con discusiones,
conceptos, categoras y esquemas de pensamiento que ignoran, y que con su
nivel de lectura y comprensin no logran aprehender, trayendo como
consecuencia que algunos estudiantes dejen de leer; o lo que es peor, que
abandonen definitivamente sus estudios, profundizando de este modo la
crisis moral por la que atraviesa el pas.

9
La escasa cultura para la lectura es promovida, entre otros factores, por la
falta de articulacin entre colegios y universidades. Segn los entendidos en
el tema, no es solo culpa de los docentes, ni de los mismos estudiantes, sino
de la escasa comunicacin que hay entre la educacin media y la educacin
superior, hecho que se torna ms agudo cuando los estudiantes que llegan a
la universidad provienen de colegios con bajo capital cultural14.
Investigadores, como Paula Carolino, explican que esto no significa que los
sistemas educativos de primaria y secundaria no cumplan con la tarea de
ensearles a leer a los jvenes y a los nios, sino que dicho aprendizaje no
llena las necesidades de lectura y escritura que demanda la educacin
superior.

Al llegar a la universidad se les exige a los estudiantes leer pero no se les

ensea a leer15. Sin embargo, como dice Carolino, esto es producido por la
ausencia de directrices de las instituciones universitarias quienes
generalmente se caracterizan, primero, por no investigar a fondo esta
realidad, y, segundo, debido a este vaco, por no contemplar espacios para
que los docentes, adems de los contenidos de las materias, les enseen a
sus estudiantes a leer y a escribir para que desarrollen estas prcticas con la
frecuencia y el rigor que exige el mundo universitario.

Acogindonos a los elementos tericos que socilogos clsicos como Emile

Durkheim nos aportan para interpretar esta clase de situaciones que se nos
imponen a la observacin, los bajos niveles de lectura que presentan los
universitarios son otra de las facetas que la anomia social asume en una

14
Los bachilleres colombianos llegan bien preparados a la Universidad? Observatorio de la
Universidad Colombiana. Disponible en
http://www.universidad.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=1697%3Aibachiller
es-colombianos-llegan-bien-preparados-a-la-universidad&catid=16%3Anoticias&Itemid=198
15
CAROLINO, Paula. Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introduccin a la alfabetizacin
acadmica. Buenos Aires: FCE, 2009. p. 85.
10
sociedad donde la divisin del trabajo social no responde de manera
satisfactoria a las necesidades de integracin, regulacin y orden; donde las
instituciones y la moral son cada vez ms insuficientes para ponerle freno a
los deseos y las finalidades humanas16.

Pero, paradjicamente, no es una patologa social sino un hecho social

normal en la sociedad colombiana, caracterizada por una conciencia colectiva
cada vez ms individualizada, donde, adems de las crisis educativas, la
corrupcin, el clientelismo, la violencia, el narcotrfico, la pobreza, el
desempleo y la inseguridad, entre otros, cuestionan la funcionalidad de la
moral. Estos hechos sociales normales cosifican un tipo social de pas cuya
morfologa engendra gran curiosidad para las ciencias sociales y humanas.

Segn esto, la educacin, entendida sociolgicamente, como la accin que

ejercen las generaciones adultas sobre las generaciones para prepararlas
para que puedan vivir armnicamente en sociedad17, no est cumpliendo su
cometido: garantizar el orden y la permanencia de la sociedad. Adems el
estado, que para autores clsicos de la sociologa como Durkheim, tiene la
funcin de vigilar la prctica educativa para que no pierda su esencia social,
no est preocupado por esta labor, ya que ha dejando esta responsabilidad a
los docentes, las familias y los grupos quienes, de forma aislada, empiezan a
darle una finalidad particular a la educacin, que no siempre coincide con los
ideales que proclama la sociedad, desatando de este modo ms desorden y
desequilibrios en la estructura social.

16
DURKHEIM, Emile. La Anomia y la estructura moral de la industria. En: DURKHEIM, Emile.
ESCRITOS SELECTOS. Seleccin e introduccin de Anthony Giddens. Buenos Aires: Ediciones
Nueva Visin, 1972. p. 171.
17
DURKHEIM, Emile. Educacin y Sociologa. Madrid: Editorial Popular, 2009.
11
El problema aqu descrito no debe quedarse solo en un diagnstico o en una
interpretacin sociolgica con tono funcionalista, sino que tiene como misin
ayudar a hacer progresar nuestra sociedad, incentivando principalmente la
reflexin pedaggica, para orientar la accin educativa de nuestro tiempo de
acuerdo a las necesidades de un organismo social que adolece de una cultura
para la lectura. Con esto tendramos una teora pedaggica, construida
mediante mtodos sociolgicos, que se convertira en un puente entre la
sociedad poltica y la sociedad civil para impulsar reformas sociales que
reduzcan los riesgos de una sociedad llena de incertidumbres.

A manera de conclusiones

Ms que ratificar con hechos reales la hiptesis que se defiende en este

trabajo, se quiso describir y explicar, con el apoyo sociolgico de la teora de
Durkheim, una realidad externa y coercitiva que mina de manera importante
los cimientos de la moral social de la educacin y la cultura en el pas. Ms
que certezas, esta propuesta busca generar una mayor discusin y reflexin
sobre la complejidad de un problema con el que convivimos a diario en las
aulas universitarias, con el fin de orientar las corrientes de opinin
acadmicas y polticas de nuestro medio hacia el diseo e implementacin de
una cultura para la lectura.

Los hechos evidencian que los bajos niveles de lectura que presentan los
estudiantes universitarios del pas son una realidad, cuya principal explicacin
se encuentra fundamentalmente en el desorden moral que estamos viviendo,
donde las instituciones, las normas, los valores y la conciencia social
empiezan a perder su efectividad para ponerle freno a las consecuencias
inesperadas de la solidaridad orgnica, como son la emergencia de la anomia
y la desarticulacin social.

12
Sin embargo, no hay que olvidar que esta es una primera aproximacin a una
problemtica que amerita mayor investigacin y reflexin. Investigaciones
posteriores quiz falsearan la posicin estructuralista y objetiva que defiende
esta explicacin, con una visin sociolgica ms integracionista, donde no
solo las instituciones y las normas sociales externas y coercitivas sean el
determinante de esta complejidad, sino su conjuncin con elementos ms
biogrficos y subjetivos, a travs de los cuales, como dice Wrigth Mills, se
pueda aplicar la imaginacin sociolgica, [captando] la historia y la biografa
y la relacin entre ambas dentro de la sociedad18.

Finalmente, se aport evidencia emprica y sustentacin terica a una

problemtica que es urgente seguir indagando, para que las instituciones
educativas y universitarias del pas tomen cartas en el asunto. Ms que
conclusiones, este trabajo quiere avanzar en la discusin de una problemtica
que objetiva el desorden social de nuestro tiempo y la disfuncionaldiad de las
instituciones para mantener la armona social.

Bibliografa

Los bachilleres colombianos llegan bien preparados a la Universidad?

Observatorio de la Universidad Colombiana. Disponible en
http://www.universidad.edu.co/index.php?option=com_content&view=article
&id=1697%3Aibachilleres-colombianos-llegan-bien-preparados-a-la-
universidad&catid=16%3Anoticias&Itemid=198

Caracterizacin social, econmica, poltica, cultural y acadmica de los y las

estudiantes de sociologa 2009. OBSERVATORIO SOCIAL. Universidad de

18
MILLS, Wrigth. La imaginacin sociolgica. Mxico: FCE, 2002. p. 25-26
13
Nario. Recuperado en: http://es.scribd.com/doc/63535318/Caracterizacin-
Estudiantes-de-Sociologa-2009

CAROLINO, Paula. Escribir, leer y aprender en la universidad. Una

introduccin a la alfabetizacin acadmica. Buenos Aires: FCE, 2009. 200 p.

DURKHEIM, Emile. Educacin y Sociologa. Madrid: Editorial Popular, 2009

DURKHEIM, Emile. ESCRITOS SELECTOS. Seleccin e introduccin de

Anthony Giddens. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visin, 1972.

DURKHEIM, Emile. La Anomia y la estructura moral de la industria. En:

DURKHEIM, Emile. ESCRITOS SELECTOS. Seleccin e introduccin de
Anthony Giddens. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visin, 1972. 266 p.

DURKHEIM, Emile. Las reglas del mtodo sociolgico. Madrid: Morata, 1986.
149 p.

DURKHEIM, Emile. LECCIONES DE SOCIOLOGA. FISICA DE LAS

COSTUMBRES Y EL DERECHO. Granada: Editorial Comares, 2006. 303 p.

El programa PISA de la OCDE. QU ES Y PARA QU SIRVE. ORGANIZACIN

PARA LA COOPERACIN Y EL DESARROLLO ECONMICO (OCDE).
Recuperado de: http://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf

Encuesta Satlite de Cultura 2009. DANE. Disponible en:

http//:www.dane.gov.co

14
LOMELI, Luis Felipe. Por qu no leen los que no leen? En: Centrales,
Fundacin Preciado, Mxico. [Visitado 3 de diciembre de 2012]. Disponible
en: http://www.fundacionpreciado.org.mx/biencomun/bc162/L_Lomeli.pdf

MILLS, Wrigth. La imaginacin sociolgica. Mxico: FCE, 2002. 255 p.

Redaccin Vivir. El 23% de los universitarios no puede elaborar un texto

comprensible. En: El Espectador [En lnea]. (15, marzo, 2012). Disponible en:
http//www.elespectador.com

Redaccin vivir. Estudiantes colombianos se rajan en lectura por internet. En:

El Espectador. [En lnea]. (29, junio, 2011). Disponible en:
http//www.elespectador.com

Redaccin. Por qu los colombianos no leen. En: Semana. [En lnea]. (30,
diciembre, 2011). Disponible en: http//www.semana.com

RINCON, Gloria y GIL, Sal. Estado de tendencias en las prcticas de lectura

y escritura acadmicas en la Universidad del Valle: tendencias. En. Revista
Lenguaje. Universidad del Valle [Online], 2010, no 38. [Visitado 2 de
diciembre de 2012]. Disponible en: http://direacur.univalle.edu.co/Practicas-
de-lectura-y-de-escrituraacademicas-en-la-univalle-tendencias.pdf

15