Catalogo de Jogos

Tabela
de contedos
Introduo 1.1
Jogos do Ensino Fundamental I - 1 ao 5 ano 1.2

Avanando com o Resto 1.2.1
Cinco em Linha (Adio) 1.2.2
Cinco em Linha (Multiplicao) 1.2.3

Corrida de Menos 1.2.4
Domin da Contagem 1.2.5
Domin das Adies e Subtraes 1.2.6

Domin das Fraes 1.2.7
Domin dos Inteiros 1.2.8

Fecha-Caixa (Adio) 1.2.9
Fecha-Caixa (Multiplicao) 1.2.10
Jogo da Tartaruga 1.2.11

Jogo dos Pontinhos 1.2.12
Soma 15 (Quadrado Mgico) 1.2.13
Jogos do Ensino Fundamental II - 6 ao 9 ano 1.3

Avanando com o Resto 1.3.1
Brincando com Divisores 1.3.2
Brincando com Divisores e Mltiplos 1.3.3

Cinco em Linha (Adio) 1.3.4
Cinco em Linha (Multiplicao) 1.3.5
Domin da Contagem 1.3.6

Domin das 4 Cores (Quadrado Mgico Colorido) 1.3.7
Domin das Adies e Subtraes 1.3.8

Domin das Equaes de 1 Grau 1.3.9
Domin das Fraes 1.3.10
Domin das Medidas de Comprimento, Capacidade e Volume 1.3.11

Domin dos Inteiros 1.3.12
Fecha-Caixa (Adio) 1.3.13
Fecha-Caixa (Multiplicao) 1.3.14

Jogo da Velha Triangular (Pontos Colineares) 1.3.15
Jogo dos Pontinhos 1.3.16
Mancala 1.3.17

Jogos do Ensino Mdio - I ao III ano 1.4
Domin das 4 Cores (Quadrado Mgico Colorido) 1.4.1
Jogo da Velha Triangular (Pontos Colineares) 1.4.2
1
Mancala 1.4.3

Autores 1.5
Agradecimentos 1.6
Referncias 1.7
2
Introduo
1. Sobre o Projeto
O trabalho com jogos busca criar condies para que todos os alunos possam descobrir ou redescobrir que possvel
aprender e conhecer, que mesmo as atividades mais formais podem dar prazer, despertar interesse e prender a ateno.
Para um trabalho sistemtico com jogos, necessrio que os mesmos sejam escolhidos e trabalhados com o intuito de
fazer o aluno ultrapassar a fase da mera tentativa e erro, ou de jogar pela diverso apenas. Por isso, essencial a escolha
de uma metodologia de trabalho que permita a explorao do potencial dos jogos no desenvolvimento de competncias
e habilidades, como clculo mental, raciocnio lgico e intuitivo, o que pode ser feito por meio da metodologia de
resoluo de problemas.
Fonte: IBILCE - Instituto de Biocincias, Letras e Cincias Exatas.
Desenvolvendo a capacidade de resolver problemas, o aluno consegue compreend-lo, estando apto a arquitetar um
plano, executar e desenvolver uma avaliao crtica sobre este plano.
3
Introduo
Atualmente as pesquisas com o grupo "ENSINANDO MATEMTICA ATRAVS DE JOGOS, MODELOS GEOMTRICOS
E INFORMTICA" so realizadas pela professora Prof Dr Cristiane Alexandra Lzaro e Prof Dr Tatiana Miguel
Rodrigues, do Departamento de Matemtica da UNESP de Bauru. No menu lateral esquerdo, voc ter acesso lista
de todos os jogos estudados pelo grupo, que so aplicados em salas de aula nas quais o projeto auxilia. Eles foram
organizados conforme a diviso de Ensino, entre Fundamental I/II e Mdio.
2. A importncia dos jogos no ensino da Matemtica

Quando pensamos em jogos, logo nos remetemos a idia de disputa, competio, diverso e com certeza estas
sensaes so importantes. Entretanto quando o objetivo est focado na aprendizagem preciso que seja superada estas
sensaes, preciso ir alm, possibilitando aos alunos a apropriao de novos conhecimentos associados aos que eles j
possuem. Segundo Selva & Camargo (2009) o jogo um processo, no qual o aluno necessita de conhecimentos
prvios, interpretao de regras e raciocnio, o que representa constantes desafios, pois a cada nova jogada so
abertos espaos para a elaborao de novas estratgias, desencadeando situaes problema que, ao serem resolvidas,
permitem a evoluo do pensamento abstrato para o conhecimento efetivo, construdo durante a atividade.
As dificuldades manifestadas na aprendizagem da disciplina de matemtica esto intimamente ligadas a necessidade de

novas prticas pedaggicas que ajudem o professor a ajudar seus alunos a aprender.
Conforme explica Grando (2004) podemos utilizar o jogo para facilitar a aprendizagem de estruturas matemticas,
principalmente as mais difceis do aluno assimilar.
Ao jogar com os colegas o aluno faz negociaes, ouve a opinio dos outros, argumenta, o que torna possvel
estruturar seu raciocnio.
Para um trabalho sistemtico com jogos necessrio que os mesmos sejam escolhidos e trabalhados com o intuito de
fazer o aluno ultrapassar a fase da mera tentativa e erro, ou de jogar pela diverso apenas. Por isso, essencial a
escolha de uma metodologia de trabalho que permita a explorao do potencial dos jogos no desenvolvimento de
competncias e habilidades, como clculo mental, raciocnio lgico e intuitivo, o que pode ser feito por meio da
metodologia de Resoluo de Problemas. Desenvolvendo a capacidade de resolver problemas, o aluno consegue
compreender um problema, estando apto a arquitetar um plano, execut-lo e desenvolver a avaliao crtica.
3. Sobre a confeco dos tabuleiros e peas

A maioria dos tabuleiros aqui confeccionados so feitos com material emborrachado (E.V.A - Edil Vinil Acetato). O material
bastante malevel, opaco, atxico e se apresenta em cores radiantes e vibrantes, alm de ser um material muito
barato e de fcil aquisio. Para os marcadores voc poder utilizar tampinhas de garrafas, peas/pedaos de madeira
ou peas construdas com o prprio E.V.A., ou mesmo utilizar papel cartolina para tudo.
4. Resultados do Trabalho
Leia mais sobre os resultados gerados partir desta pesquisa.
4
Jogos do Ensino Fundamental I - 1 ao 5 ano
Ensino Funtamental I - 1 ao 5 ano
Fonte: Colgio Santo Ivo Infantil1.
O Ensino Fundamental I um dos nveis da Educao Bsica no Brasil, ele obrigatrio, gratuito (nas escolas pblicas),
e atende crianas partir dos 6 anos de idade.
O objetivo do Ensino Fundamental Brasileiro a formao bsica do cidado. Para isso, segundo o artigo 32 da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), necessrio:
1. o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do
clculo;
2. a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se
fundamenta a sociedade;
3. o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a
formao de atitudes e valores;
4. o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se
assenta a vida social.
Desde 2006, a durao do Ensino Fundamental, que at ento era de 8 anos, passou a ser de 9 anos. A Lei de Diretrizes
e Bases da Educao (LDB 9395/96) foi alterada em seus artigos 29, 30, 32 e 87, atravs da Lei Ordinria 11.274/2006, e
ampliou a durao do Ensino Fundamental para 9 anos, estabelecendo como prazo para implementao da lei pelos
sistemas de ensino, o ano de 2010.
O Ensino Fundamental passou ento a ser dividido da seguinte forma:

Anos Iniciais compreende do 1 ao 5 ano, com o ingresso no 1 ano aos 6 anos de idade.
Anos Finais compreende do 6 ao 9 ano.
Os sistemas de ensino tm autonomia para desdobrar o Ensino Fundamental em ciclos, desde que respeitem a carga
horria mnima anual de 800 horas, distribudos em, no mnimo, 200 dias letivos efetivos.
O currculo para o Ensino Fundamental Brasileiro tem uma base nacional comum, que deve ser complementada por cada
sistema de ensino, de acordo com as caractersticas regionais e sociais, desde que obedeam as seguintes diretrizes:
1. a difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao bem
5
Jogos do Ensino Fundamental I - 1 ao 5 ano
comum e ordem democrtica;

2. considerao das condies de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;
3. orientao para o trabalho;
4. promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas no-formais (ART. 27, LDB 9394/96).
A responsabilidade pela matrcula das crianas, obrigatoriamente aos 6 anos de idade, dos pais. dever da escola,
tornar pblico o perodo de matrcula.
Alm da LDB, o Ensino Fundamental regrado por outros documentos, como as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental2 ,o Plano Nacional de Educao3 (Lei n 10.172/2001), os pareceres e resolues do Conselho
Nacional de Educao (CNE) e as legislaes de cada sistema de ensino.
Fonte: InfoEscola4.
1. Disponvel em https://colegiosantoivoinfantil.files.wordpress.com/2015/04/sequc3aancia-numc3a9rica-1c2ba-ano-
a-2.jpg. Acesso em Outubro de 2015.

2. Disponvel em http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/PCB0498.pdf. Acesso em Outubro de 2015.
3. Disponvel em http://pne.mec.gov.br. Acesso em Outubro de 2015.
4. Disponvel em http://www.infoescola.com/educacao/ensino-fundamental. Acesso em Outubro de 2015.
6
Avanando com o Resto
Fonte: elaborada pelo(s) autor(es).
Pblico Alvo
A partir da 2 srie/2 ano.
Competncias e Habilidades
Trabalhar com operaes de diviso e multiplicao, perceber o papel do 0, do 1 e do resto em uma diviso, estimular
o raciocnio e o convvio social.
Material
Tabuleiro, 2 marcadores de cores distintas e 1 dado de seis faces.
Imprima o tabuleiro, os marcadores e os dados clicando aqui.
O Jogo
Nmero de Participantes
2 - um contra o outro.
at 4 - em equipes de 2 jogadores.
Objetivo(s)
7
Chegar em primeiro lugar ao espao com a palavra FIM.
Regras
1. Duas equipes jogam alternadamente. Cada equipe movimenta a sua ficha colocada, inicialmente, na casa de nmero
39 (no tabuleiro de exemplo);
2. Cada equipe, na sua vez, joga o dado e faz uma diviso onde:
2.1. o divisor o nmero de pontos obtidos no dado;
2.2. o dividendo o nmero da casa onde sua ficha est;
3. Em seguida, calcula o resultado da diviso e movimenta sua ficha o nmero de casas igual ao resto da diviso;
4. A equipe que, na sua vez, efetuar algum clculo errado perde a vez de jogar;
5. Cada equipe dever obter um resto que faa chegar exatamente casa marcada FIM sem ultrapass-la, mas se isso
no for possvel, ela perde a vez de jogar e fica no mesmo lugar;
6. Vence a equipe que chegar primeiro ao espao com a palavra FIM.
Fonte: BORIM, J. - Jogos e Resoluo de problemas: Uma estratgia para as aulas de Matemtica IME-USP, 1996.
Questes Interessantes para discusso
Depois de jogar algumas vezes com a classe, voc pode propor problemas para explorar melhor a matemtica envolvida
no jogo:
1. Quais so os possveis valores para os **restos das divises** pelos nmeros que aparecem nos dados?
2. O que acontece quando no dado sai o nmero 1?
3. Por qu na casa com o nmero 0 est a palavra tchau?
4. O que melhor, por exemplo, estar na casa com o nmero 51 ou na casa 96?
5. Se a sua ficha estiver na casa com o nmero 80, por exemplo, quais so os nmeros que devem sair no dado para que
voc ganhe o jogo?
Faa uma lista dos nmeros que so divisveis por 2, observando que so nmeros que apresentam resto 0 ao serem
divididos por 2. A seguir, observe outros nmeros que sejam divisveis por 2, e questione:
1. Como possvel saber se o nmero divisvel por 2 sem efetuar a diviso por 2?
Em outro momento, a partir deste jogo, repita essa discusso para a divisibilidade e mltiplos de 3, 4, 5 ou 6. Pinte, por
exemplo, de vermelho os nmeros (do tabuleiro) que so mltiplos de 2 (ou no divisveis por 2) e de amarelo, aqueles
que so mltiplos de 3 (ou so divisveis por 3), e questione:
1. Por qu alguns dos nmeros foram pintados com as duas cores?

2. Quais nmeros so esses?
3. Eles so mltiplos de qual nmero?
Repita a atividade, escolhendo os mltiplos de 3 e de 4, ou de 2 e de 5, ou de 2 e de 6, etc. Assim, os alunos podero

concluir que os mltiplos de dois nmeros so tambm mltiplos do produto desses nmeros.
Crie um jogo semelhante a este. Para isso, temos vrias possibilidades:
1. Modificar os nmeros do tabuleiro.

2. Usar fichas numeradas de 1 a 9.
3. Incluir outros nmeros que possam ser como a casa 0, que elimina o jogador da brincadeira.
4. Usar dois dados para compor um nmero de dois algarismos para ser o divisor.
8
9
Cinco em Linha (Adio)
Cinco em Linha [Adio]
Pblico Alvo
Desenvolver estimativas, clculo mental envolvendo adio, auxiliar na resoluo de problemas, estimular o raciocnio
e o convvio social.
Material
Tabuleiro e 20 marcadores de cores distintas (10 de cada cor).
Imprima o tabuleiro e os marcadores aqui.
O Jogo
de 4 a 6 - em equipes de 2 ou 3 jogadores.
Objetivo(s)
10
Ser a primeira equipe a conseguir cobrir cinco nmeros seguidos do tabuleiro maior, em qualquer direo (horizontal,
vertical e diagonal).
Regras
1. Cada uma das equipes recebe 20 fichas (marcadores);

2. A primeira equipe a jogar escolhe dois nmeros do tabuleiro menor indicando-as equipe adversria;
3. Em seguida calculam, dizendo em voz alta, a soma dos nmeros escolhidos, procuram este valor no tabuleiro maior e
colocam sobre ele um de seus marcadores;
4. Uma vez colocada esta ficha no pode ser mais retirada;
5. Se a equipe na sua vez errar ou fizer uma soma que j tenha sido coberta, ela passa a vez sem colocar nenhuma
ficha;
6. O objetivo do jogo ser a primeira equipe a conseguir cobrir cinco nmeros seguidos do tabuleiro maior, em qualquer
direo (horizontal, vertical, diagonal);
7. Se nenhuma equipe conseguir colocar cinco fichas em linha e o tabuleiro ficar completo, ganha o jogo a que tiver
colocado mais marcadores no tabuleiro.
Fonte: IBILCE - Instituto de Biocincias, Letras e Cincias Exatas. Jogos no Ensino de Matemtica.1
1. Disponvel em http://www.ibilce.unesp.br/#!/departamentos/matematica/extensao/lab-mat/jogos-no-ensino-de-
matematica. Acesso em Outubro de 2015.
11
Cinco em Linha (Multiplicao)
Cinco em Linha [Multiplicao]
Pblico Alvo
Desenvolver estimativas, clculo mental envolvendo multiplicao, auxiliar na resoluo de problemas, estimular o
raciocnio e o convvio social.
Material
Imprima o tabuleiro e os marcadores clicando aqui.
O Jogo
Objetivo(s)
12
Regras

3. Em seguida calculam, dizendo em voz alta, o produto dos nmeros escolhidos, procuram este valor no tabuleiro
maior e colocam sobre ele um de seus marcadores;
ficha;
13
Corrida de Menos
Corrida de Menos
Pblico Alvo
Clculo mental envolvendo subtrao, raciocnio e convvio social.
Material
Tabuleiro, 4 marcadores de cores distintas e 2 dados de seis faces cada.
O Jogo
de 4 ou 8 - em equipes de 1 ou 2 jogadores.
Objetivo(s)
Alcanar a chegada.
14
Corrida de Menos
Regras
1. Escolhe-se a partir de qualquer critrio, quem ser o primeiro, o segundo, etc;

2. Cada jogador na sua vez, lana os dados e subtrai o nmero menor do maior e o resultado o nmero de casas que
ele deve andar;
3. Aquele jogador que cair na quinta casa, onde l-se "-3", deve voltar trs casas;
4. O vencedor ser o jogador que na subtrao dos nmeros dados, obter o nmero exato que falta para a linha de
chegada de sua cor correspondente;
5. Se um jogador tirar um nmero maior do que necessita para sua chegada, ele deve voltar o nmero de casas
correspondentes.
15
Domin da Contagem
Domin da Contagem
Pblico Alvo
Identificar o correspondente da linguagem escrita com seu valor numrico, despertar interesse pelos ensinamentos
matemticos bsicos, raciocnio e convvio social.
Material
28 peas/pedras com diferentes inscries de nmeros e suas representaes em linguagem escrita, por exemplo, 6 =
"meia dzia", 24 = "duas dzias", etc.
O Jogo
Objetivo(s)
16
Domin da Contagem
O jogador/equipe liberar todas as suas peas/pedras da mo.
Regras
1. Os participantes devem jogar um contra o outro ou estar em um grupo de at 3 pessoas (totalizando 6 jogadores);
2. Os jogadores devem sentar-se intercalados de acordo com os times, sempre colocando uma pessoa do grupo 1 e em
seguida outra do grupo 2.
3. Cada participante receber um nmero de peas equivalente ao 'nmero total de peas dividido pelo nmero total de
jogadores', mantendo a proporo jogadores/peas;
4. A pedra de sada ser 'meia dzia' e 'meia dzia' (nomeada como a pea 0);
5. O prximo a jogar ser aquele que estiver direita do iniciante do jogo;
6. O jogador deve encaixar sua pea/pedra na mesa conforme as pedras presentes nas pontas do caminho formado
pelo domin (seguindo as regras do domin tradicional).
6.1 O jogador que no conseguir encaixar nenhuma pedra/pea nem seu turno dever ceder sua vez ao prximo
adversrio da fila.
7. O vencedor ser aquele, jogador ou time, que primeiro encaixar, no caminho/domin exposto na mesa, todas as suas
peas/pedras;
8. Caso haja "fechamento" da partida, o vencedor, jogador ou time, ser aquele que estiver com a menor quantidade de
peas/pedras em mos.
Fonte: elaborada pelos autor(es).
17
Domin das Adies e Subtraes
Pblico Alvo
Competncias e Habilidades:
Efetuar operaes de adio e subtrao mentalmente, despertar interesse pelos ensinamentos matemticos bsicos,
raciocnio e convvio social.
Material:
28 peas/pedras com diferentes inscries de nmeros inteiros e de operaes (adio e subtrao) com nmeros
inteiros.
O Jogo
Nmero de Participantes:
Objetivo(s):
18
Regras:
4. A pedra de sada ser a 5 e 5 (nomeada como a pea 0);
adversrio da fila.
peas/pedras;
peas/pedras em mos.
19
Domin das Fraes
Domin das Fraes
Pblico Alvo
Identificar as fraes e elementos fracionados atravs das figuras indicadas nas peas/pedras e fazer comparaes e
equivalncias entre fraes mentalmente, auxilia no entendimento da operao de diviso utilizando-se de partes
fracionrias, desperta interesse pelos ensinamentos matemticos bsicos, raciocnio e convvio social.
Material
28 peas/pedras com diferentes inscries e desenhos com fraes nmericas e diferentes elementos fracionados.
O Jogo
Objetivo(s)
20
Domin das Fraes
Regras
4. A pedra de sada ser a 1/5 e (nomeada como a pea 0);
adversrio da fila.
peas/pedras;
peas/pedras em mos.
21
Domin dos Inteiros
Domin dos Inteiros
Pblico Alvo
Identificar as fraes e nmeros inteiros atravs das figuras indicadas nas peas/pedras e fazer comparaes e
equivalncias entre eles mentalmente, auxilia no entendimento da operao de diviso utilizando-se de partes
Material
28 peas/pedras com diferentes inscries e desenhos com fraes nmericas e nmeros inteiros.
O Jogo
Objetivo(s)
22
Domin dos Inteiros
Regras
4. A pedra de sada ser a 2/3 e 2/3 (nomeada como a pea 0);
adversrio da fila.
peas/pedras;
peas/pedras em mos.
23
Fecha-Caixa (Adio)
Fecha a Caixa (Adio)
Fonte: Instituto de Psicologia - USP1.
Pblico Alvo
Diferentes possibilidades de adio para obter o mesmo resultado, agrupamentos para adicionar mais de uma parcela -
associatividade, raciocnio e convvio social.
Material
Tabuleiro, 9 marcadores e 2 dados.
O Jogo
de 4 - em equipes de 2 jogadores.
Objetivo(s)
Fechar o maior nmero de caixas, perdendo o mnimo de pontos.
24
Fecha-Caixa (Adio)
Regras
1. Distribuir o material entre as duas equipes;

2. Decidir qual das equipe iniciar o jogo;
3. A equipe lana os dois dados e soma os valores obtidos;
4. A equipe poder fechar duas casas cuja soma d o mesmo resultado - por exemplo, o jogador obteve 6 e 2, o
mesmo pode fechar as combinaes 1 e 7, 2 e 6, 3 e 5, pois todas resultam na soma dos dois dados, que
"8";
5. Se a soma resultante j foi obtida em lanamentos anteriores, o jogador/equipe passa sua vez.
Observaes:
1. Uma alternativa para o jogo cobrir apenas um dos lados da caixa, no considerando o lado pintado.
2. Se depois de trs jogadas de uma equipe, nenhuma casa for coberta, encerra-se o jogo. Ganha a equipe que estiver
com maior nmero de pontos atravs dos valores das casas fechadas.
Fonte: LZARO, C., RODRIGUES, T., TANAKA, G. Jogos no Ensino de Matemtica: experincias com o fecha a caixa2.
1. Disponvel em http://www.ip.usp.br/portal/images/feche_a_caixa.jpg. Acesso em Outubro de 2015.
2. Disponvel em http://www2.fc.unesp.br/revistacqd/v2n2/v2n2_art13.pdf. Acesso em Outubro de 2015.
25
Fecha-Caixa (Multiplicao)
Fecha a Caixa (Multiplicao)
Pblico Alvo
Clculo mental envolvendo multiplicao, raciocnio e convvio social.
Material
Tabuleiro, 40 marcadores e dois dados (1 de 6 faces e 1 de 10 faces).
Imprima o tabuleiro e os dados clicando aqui.
O Jogo
Objetivo(s)
26
Regras
1. Distribuir o material para as duas equipes;

2. Decidir qual das equipes iniciar o jogo;
3. O jogador joga os dois dados e multiplica os nmeros obtidos;
4. O jogador poder cobrir (fechar) a casa com o resultado obtido ou com as casas correspondentes a decomposio do
resultado na soma de dois ou mais nmeros;
5. Vence a equipe que cobrir todas as casas do seu tabuleiro.
Observaes:
27
Jogo da Tartaruga
Jogo da Tartaruga
Pblico Alvo
Desenvolver clculo mental envolvendo as operaes de adio e subtrao, raciocnio e convvio social.
Material
Dois tabuleiros e marcadores coloridos no formato dos nmeros localizados nos cascos das tartarugas.
Imprima os tabuleiros clicando aqui.
O Jogo
Objetivo(s)
Ser o primeiro a preencher o seu tabuleiro.
28
Jogo da Tartaruga
Regras
1. As equipes jogam alternadamente;

2. Cada equipe, na sua vez, joga os dados, e conforme a sua vontade, calcula a soma ou a diferena dos valores
obtidos e comunica este resultado equipe adversria;
3. Em seguida, coloca uma de suas fichas no espao que contm o resultado obtido em seu tabuleiro;
4. Se o resultado obtido j estiver coberto por uma ficha, a equipe passa a sua vez;
5. Se uma das equipes cometer um erro no clculo de um resultado, e o adversrio apontar o engano antes de realizar a
sua jogada, este tem o direito de retirar uma ficha qualquer do tabuleiro do outro;
6. Ganha a equipe que preencher o seu tabuleiro primeiro.
---
1: Disponvel em http://www.ibilce.unesp.br/#!/departamentos/matematica/extensao/lab-mat/jogos-no-ensino-de-
29
Jogo dos Pontinhos
Jogo dos Pontinhos
Pblico Alvo
Clculo mental envolvendo fraes, noes de diviso e soma, raciocnio e convvio social.
Material
Tabuleiro e marcadores em formato palito com duas cores distintas (diversos).
Imprima o tabuleiro clicando aqui.
O Jogo
Objetivo(s)
Somar mais pontos.
30
Jogo dos Pontinhos
Regra(s)
1. Faa uma linha reta na horizontal ou vertical, unindo dois pontos vizinhos no tabuleiro. Em seguida, seu adversrio
far outra linha no mesmo tabuleiro;
2. O jogo continua dessa forma, at que um dos jogadores consiga fechar um quadrado;
3. Quando fech-lo, deve escrever a letra inicial de seu nome ou do time dentro do quadrado, e jogar mais vez;
4. Quando todos os quadrados do tabuleiro estiverem fechados, cada jogador soma os pontos dos quadrados que
formou;
5. O vencedor aquele que somar mais pontos.
---
31
Soma 15 (Quadrado Mgico)
Fonte: elaborada pelo autor.
Pblico Alvo
Clculo mental envolvendo soma, raciocnio e convvio social.
Material
Tabuleiro de 3x3 (casas) e marcadores numerados de 1 a 9.
O Jogo
Objetivo(s)
Distribuir os algarismos de um a nove na tabela 3x3, de modo a manter a soma 15 no quadrado, isto , a soma das linhas,
das colunas e das diagonais seja sempre 15.
32
Regras
1. O(s) jogador(es) devem completar o quadrado utilizando todas as peas;

2. Cada algarismo s pode surgir uma nica vez no quadrado;
3. Cada linha, coluna e diagonal deve totalizar a soma do nmero 15;
4. Se alguma linha, coluna ou diagonal no totalizar a soma do nmero 15, o quadrado est errado e a pea deve ser
trocada;
5. O jogo termina com o preenchimento de todas as nove casas do tabuleiro.
Questes interessantes para discusso
De quantas maneiras diferentes possvel distribuir os nmero de um a nove na tabela 3x3 mantendo a soma 15?
33
Jogos do Ensino Fundamental II - 6 ao 9 ano
Ensino Funtamental II - 6 ao 9 ano
Fonte: Crescimento1.
O Ensino Fundamental II um dos nveis da Educao Bsica no Brasil, ele obrigatrio, gratuito (nas escolas
pblicas), e atende crianas partir dos 6 anos de idade.
O objetivo do Ensino Fundamental Brasileiro a formao bsica do cidado. Para isso, segundo o artigo 32 da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), necessrio:
1. o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do
clculo;
2. a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se
fundamenta a sociedade;
3. o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a
formao de atitudes e valores;
4. o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se
assenta a vida social.
Desde 2006, a durao do Ensino Fundamental, que at ento era de 8 anos, passou a ser de 9 anos. A Lei de Diretrizes
e Bases da Educao (LDB 9395/96) foi alterada em seus artigos 29, 30, 32 e 87, atravs da Lei Ordinria 11.274/2006, e
ampliou a durao do Ensino Fundamental para 9 anos, estabelecendo como prazo para implementao da lei pelos
sistemas de ensino, o ano de 2010.
O Ensino Fundamental passou ento a ser dividido da seguinte forma:

Anos Iniciais compreende do 1 ao 5 ano, sendo que a criana ingressa no 1 ano aos 6 anos de idade.
Anos Finais compreende do 6 ao 9 ano.
Os sistemas de ensino tm autonomia para desdobrar o Ensino Fundamental em ciclos, desde que respeitem a carga
horria mnima anual de 800 horas, distribudos em, no mnimo, 200 dias letivos efetivos.
O currculo para o Ensino Fundamental Brasileiro tem uma base nacional comum, que deve ser complementada por cada
sistema de ensino, de acordo com as caractersticas regionais e sociais, desde que obedeam as seguintes diretrizes:
1. a difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao bem
34
Jogos do Ensino Fundamental II - 6 ao 9 ano
comum e ordem democrtica;

2. considerao das condies de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;
3. orientao para o trabalho;
4. promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas no-formais (ART. 27, LDB 9394/96).
A responsabilidade pela matrcula das crianas, obrigatoriamente aos 6 anos de idade, dos pais. dever da escola,
tornar pblico o perodo de matrcula.
Alm da LDB, o Ensino Fundamental regrado por outros documentos, como as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental2 ,o Plano Nacional de Educao3 (Lei n 10.172/2001), os pareceres e resolues do Conselho
Nacional de Educao (CNE) e as legislaes de cada sistema de ensino.
Fonte: InfoEscola4.
1. Disponvel em https://colegiosantoivoinfantil.files.wordpress.com/2015/04/sequc3aancia-numc3a9rica-1c2ba-ano-
a-2.jpg. Acesso em Outubro de 2015.

2. Disponvel em http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/PCB0498.pdf. Acesso em Outubro de 2015.
3. Disponvel em http://pne.mec.gov.br. Acesso em Outubro de 2015.
35
Pblico Alvo
Trabalhar com operaes de diviso e multiplicao, perceber o papel do 0, do 1 e do resto em uma diviso, estimular
o raciocnio e o convvio social.
Material
Tabuleiro, 2 marcadores de cores distintas e 1 dado de seis faces.
O Jogo
Objetivo(s)
36
Chegar em primeiro lugar ao espao com a palavra FIM.
Regras
1. Duas equipes jogam alternadamente. Cada equipe movimenta a sua ficha colocada, inicialmente, na casa de nmero
39 (no tabuleiro de exemplo);
2. Cada equipe, na sua vez, joga o dado e faz uma diviso onde:
2.1. o divisor o nmero de pontos obtidos no dado;
2.2. o dividendo o nmero da casa onde sua ficha est;
3. Em seguida, calcula o resultado da diviso e movimenta sua ficha o nmero de casas igual ao resto da diviso;
4. A equipe que, na sua vez, efetuar algum clculo errado perde a vez de jogar;
5. Cada equipe dever obter um resto que faa chegar exatamente casa marcada FIM sem ultrapass-la, mas se isso
no for possvel, ela perde a vez de jogar e fica no mesmo lugar;
6. Vence a equipe que chegar primeiro ao espao com a palavra FIM.
Fonte: BORIM, J. - Jogos e Resoluo de problemas: Uma estratgia para as aulas de Matemtica IME-USP, 1996.
Questes Interessantes para discusso
Depois de jogar algumas vezes com a classe, voc pode propor problemas para explorar melhor a matemtica envolvida
no jogo:
1. Quais so os possveis valores para os **restos das divises** pelos nmeros que aparecem nos dados?
2. O que acontece quando no dado sai o nmero 1?
3. Por qu na casa com o nmero 0 est a palavra tchau?
4. O que melhor, por exemplo, estar na casa com o nmero 51 ou na casa 96?
5. Se a sua ficha estiver na casa com o nmero 80, por exemplo, quais so os nmeros que devem sair no dado para que
voc ganhe o jogo?
Faa uma lista dos nmeros que so divisveis por 2, observando que so nmeros que apresentam resto 0 ao serem
divididos por 2. A seguir, observe outros nmeros que sejam divisveis por 2, e questione:
1. Como possvel saber se o nmero divisvel por 2 sem efetuar a diviso por 2?
Em outro momento, a partir deste jogo, repita essa discusso para a divisibilidade e mltiplos de 3, 4, 5 ou 6. Pinte, por
exemplo, de vermelho os nmeros (do tabuleiro) que so mltiplos de 2 (ou no divisveis por 2) e de amarelo, aqueles
que so mltiplos de 3 (ou so divisveis por 3), e questione:
1. Por qu alguns dos nmeros foram pintados com as duas cores?

2. Quais nmeros so esses?
3. Eles so mltiplos de qual nmero?
Repita a atividade, escolhendo os mltiplos de 3 e de 4, ou de 2 e de 5, ou de 2 e de 6, etc. Assim, os alunos podero

concluir que os mltiplos de dois nmeros so tambm mltiplos do produto desses nmeros.
Crie um jogo semelhante a este. Para isso, temos vrias possibilidades:
1. Modificar os nmeros do tabuleiro.

2. Usar fichas numeradas de 1 a 9.
3. Incluir outros nmeros que possam ser como a casa 0, que elimina o jogador da brincadeira.
4. Usar dois dados para compor um nmero de dois algarismos para ser o divisor.
37
38
Brincando com Divisores
Brincando com Divisores e Mltiplos
Pblico Alvo
Trabalhar com a operao de diviso e o uso de divisores, estimular o raciocnio e o convvio social.
Material
Tabuleiro numerado de 2 a 50 e 72 marcadores de cores distintas (36 de cada cor).
O Jogo
Objetivo(s)
Utilizar os conceitos de divisores na resoluo de problemas.
39
Brincando com Divisores
Regras
1. Decide-se a primeira equipe a jogar;

2. A primeira equipe escolhe um nmero marcando com o seu marcador;
3. A segunda equipe marca com seu marcador os divisores do nmero marcado pelo adversrio e mais um novo
nmero;
4. Se um jogador marcar um nmero que no divisor do ltimo nmero assinalado pelo adversrio, ento, este nmero
ser considerado o ltimo nmero;
5. Cada nmero s poder ser marcado uma nica vez;
6. Um jogador no poder marcar nmeros aps ter passado a sua vez;
7. A partida termina quando todos os nmeros so marcados;
8. Os pontos de cada jogador ser a soma de todos os nmeros que ele marcou;
9. Vence quem tiver mais pontos.
40
Pblico Alvo
Trabalhar com a operao de diviso e o uso de divisores, entendimento de mltiplos, estimular o raciocnio e o
convvio social.
Material
Tabuleiro numerado de 2 a 50 e 72 marcadores de cores distintas (36 de cada cor).
O Jogo
2 a 4 (em equipes).
Objetivo(s)
Utilizar os conceitos de divisores e mltiplos na resoluo de problemas.
Regras
41
1. Decide-se a primeira equipe a jogar;

2. A primeira equipe escolhe um nmero marcando com o seu marcador;
3. A segunda equipe marca com seu marcador os divisores do nmero marcado pelo adversrio e mais um novo
nmero;
4. Se um jogador marcar um nmero que no divisor do ltimo nmero assinalado pelo adversrio, ento, este nmero
ser considerado o ltimo nmero;
5. Cada nmero s poder ser marcado uma nica vez;
6. Um jogador no poder marcar nmeros aps ter passado a sua vez;
7. A partida termina quando todos os nmeros so marcados;
8. Os pontos de cada jogador ser a soma de todos os nmeros que ele marcou;
9. Vence quem tiver mais pontos.
42
Cinco em Linha [Adio]
Pblico Alvo
Desenvolver estimativas, clculo mental envolvendo adio, auxiliar na resoluo de problemas, estimular o raciocnio
e o convvio social.
Material
O Jogo
Objetivo(s)
43
Regras

3. Em seguida calculam, dizendo em voz alta, a soma dos nmeros escolhidos, procuram este valor no tabuleiro maior e
colocam sobre ele um de seus marcadores;
ficha;
44
Cinco em Linha [Multiplicao]
Pblico Alvo
Desenvolver estimativas, clculo mental envolvendo multiplicao, auxiliar na resoluo de problemas, estimular o
raciocnio e o convvio social.
Material
O Jogo
Objetivo(s)
45
Regras

3. Em seguida calculam, dizendo em voz alta, o produto dos nmeros escolhidos, procuram este valor no tabuleiro
maior e colocam sobre ele um de seus marcadores;
ficha;
46
Domin da Contagem
Domin da Contagem
Pblico Alvo
Identificar o correspondente da linguagem escrita com seu valor numrico, despertar interesse pelos ensinamentos
Material
28 peas/pedras com diferentes inscries de nmeros e suas representaes em linguagem escrita, por exemplo, 6 =
"meia dzia", 24 = "duas dzias", etc.
O Jogo
Objetivo(s)
47
Domin da Contagem
Regras
4. A pedra de sada ser 'meia dzia' e 'meia dzia' (nomeada como a pea 0);
pelo domin , seguindo as regras do domin tradicional, porm utilizando da resoluo da contagem de nmeros e
valores.
adversrio da fila.
peas/pedras;
peas/pedras em mos.
48
Domin das 4 Cores (Quadrado Mgico Colorido)
Pblico Alvo
Elaborar possveis estratgias para resolver problemas.
Material
18 peas de diferentes tamanhos e cores diferentes (ou 36 para o jogo competitivo).
O Jogo
1 nico jogador.
Objetivo(s)
49
Compor um quadrado usando as peas de modo que as cores iguais no sejam vizinhas, nem mesmo nos cantos.
Regras
1. Para jogar individualmente, deve-se formar um quadrado usando todas as peas, sem que se toquem, nem mesmo
nos cantos;
2. Para se jogar em dupla, podem-se adotar dois procedimentos:
a) Cada jogador sua vez, escolhe uma pea e a coloca sobre a base quadrada (no precisa ser adjacente ltima
colocada). Perde o jogo aquele que no conseguir, sua vez, colocar uma pea dentro da rea do quadrado, de
acordo com as regras;
b) Cada jogador escolhe nove peas antes do incio da partida. sua vez, s poder colocar uma dentre as peas j
selecionadas. O jogo prossegue at que os jogadores no possam mais colocar peas para formar o quadrado.
Ganha quem ficar com menos peas ao final da partida;
Fonte: MACEDO et al. "Aprender com jogos e Situaes-Problema" Artmed Editora, 2000.
50
Pblico Alvo
Efetuar operaes de adio e subtrao mentalmente, despertar interesse pelos ensinamentos matemticos bsicos,
raciocnio e convvio social.
Material:
28 peas/pedras com diferentes inscries de nmeros inteiros e de operaes (adio e subtrao) com nmeros
inteiros.
O Jogo
Objetivo(s):
51
Regras:
4. A pedra de sada ser a 5 e 5 (nomeada como a pea 0);
pelo domin, seguindo as regras do domin tradicional, porm utilizando da resoluo de operaes de adio e
subtrao.
adversrio da fila.
peas/pedras;
peas/pedras em mos.
52
Domin das Equaes de 1 Grau
Pblico Alvo
Obter o dominio no clculo mental usando as quatro operaes fundamentais com nmeros naturais em equaes de
1 grau, despertar interesse pelos ensinamentos matemticos bsicos, raciocnio e convvio social.
Material:
28 peas/pedras com diferentes inscries de equaes de primeiro grau, utilizando das quatro operaes matemticas
bsicas.
O Jogo
Objetivo(s):
53
Regras:
4. A pedra de sada ser a x = -1 e x = -1 (nomeada como a pea 0);
pelo domin, seguindo as regras do domin tradicional, porm utilizando da resoluo de equaes de primeiro grau.
adversrio da fila.
peas/pedras;
peas/pedras em mos.
54
Domin das Fraes
Domin das Fraes
Pblico Alvo
Identificar as fraes e elementos fracionados atravs das figuras indicadas nas peas/pedras e fazer comparaes e
equivalncias entre fraes mentalmente, auxilia no entendimento da operao de diviso utilizando-se de partes
Material
28 peas/pedras com diferentes inscries e desenhos com fraes nmericas e diferentes elementos fracionados.
O Jogo
Objetivo(s)
55
Domin das Fraes
Regras
4. A pedra de sada ser a 1/5 e (nomeada como a pea 0);
pelo domin, seguindo as regras do domin tradicional, porm utilizando da resoluo de equaes de fraes e
partes fracionrias.
adversrio da fila.
peas/pedras;
peas/pedras em mos.
56
Domin das Medidas de Comprimento, Capacidade e Volume
Domin das Medidas de Comprimento, Capacidade e

Volume
Pblico Alvo
Saber operar corretamente com medidas de comprimento, massa, capacidade, despertar interesse pelos ensinamentos
Material
28 peas/pedras com diferentes inscries de comprimento, massa e capacidade.
O Jogo
Objetivo(s)
57
Domin das Medidas de Comprimento, Capacidade e Volume
Regras
4. A pedra de sada ser a 1kg e 1kg (nomeada como a pea 0);
pelo domin, seguindo as regras do domin tradicional, porm utilizando da resoluo de medidas de comprimento,
capacidade e volume.
adversrio da fila.
peas/pedras;
peas/pedras em mos.
58
Domin dos Inteiros
Domin dos Inteiros
Pblico Alvo
Identificar as fraes e nmeros inteiros atravs das figuras indicadas nas peas/pedras e fazer comparaes e
equivalncias entre eles mentalmente, auxilia no entendimento da operao de diviso utilizando-se de partes
Material
28 peas/pedras com diferentes inscries e desenhos com fraes nmericas e nmeros inteiros.
O Jogo
Objetivo(s)
59
Domin dos Inteiros
Regras
4. A pedra de sada ser a 2/3 e 2/3 (nomeada como a pea 0);
pelo domin, seguindo as regras do domin tradicional, porm utilizando da resoluo de nmeros inteiros e fraes.
adversrio da fila.
peas/pedras;
peas/pedras em mos.
60
Fecha-Caixa (Adio)
Fecha a Caixa (Adio)
Fonte: Instituto de Psicologia - USP1.
Pblico Alvo
Diferentes possibilidades de adio para obter o mesmo resultado, agrupamentos para adicionar mais de uma parcela -
associatividade, raciocnio e convvio social.
Material
Tabuleiro, 9 marcadores e 2 dados.
O Jogo
Objetivo(s)
61
Fecha-Caixa (Adio)
Regras
1. Distribuir o material entre as duas equipes;

2. Decidir qual das equipe iniciar o jogo;
3. A equipe lana os dois dados e soma os valores obtidos;
4. A equipe poder fechar duas casas cuja soma d o mesmo resultado - por exemplo, o jogador obteve 6 e 2, o
mesmo pode fechar as combinaes 1 e 7, 2 e 6, 3 e 5, pois todas resultam na soma dos dois dados, que
"8";
5. Se a soma resultante j foi obtida em lanamentos anteriores, o jogador/equipe passa sua vez.
Observaes:
Fonte: LZARO, C., RODRIGUES, T., TANAKA, G. Jogos no Ensino de Matemtica: experincias com o fecha a caixa2.
1. Disponvel em http://www.ip.usp.br/portal/images/feche_a_caixa.jpg. Acesso em Outubro de 2015.
2. Disponvel em http://www2.fc.unesp.br/revistacqd/v2n2/v2n2_art13.pdf. Acesso em Outubro de 2015.
62
Fecha a Caixa (Multiplicao)
Pblico Alvo
Clculo mental envolvendo multiplicao, raciocnio e convvio social.
Material
O Jogo
Objetivo(s)
63
Regras
1. Distribuir o material para as duas equipes;

2. Decidir qual das equipes iniciar o jogo;
3. O jogador joga os dois dados e multiplica os nmeros obtidos;
4. O jogador poder cobrir (fechar) a casa com o resultado obtido ou com as casas correspondentes a decomposio do
resultado na soma de dois ou mais nmeros;
5. Vence a equipe que cobrir todas as casas do seu tabuleiro.
Observaes:
Fonte: IBILCE - Instituto de Biocincias, Letras e Cincias Exatas1.
matematica/. Acesso em Outubro de 2015.
64
Jogo da Velha Triangular (Pontos Colineares)
Pblico Alvo
Elaborar estratgias para vencer o jogo, desenvolver o raciocnio lgico e intuitivo, desenvolver o convvio social.
Material
Tabuleiro e marcadores em dois formatos ou cores distintos.
O Jogo
Objetivo(s)
Ser o primeiro a alinhar trs de suas marcas no tabuleiro.
65
Regra(s)
1. Cada equipe de jogadores escolhe um marcador diferente para jogar. As equipes jogam alternadamente.
2. Cada equipe, na sua vez, pode colocar sua marca num crculo qualquer.
3. Ganha a equipe que colocar trs de suas marcas alinhadas de acordo com as linhas do tabuleiro.
---
66
Jogo dos Pontinhos
Jogo dos Pontinhos
Pblico Alvo
Clculo mental envolvendo fraes, noes de diviso e soma, raciocnio e convvio social.
Material
Tabuleiro e marcadores em formato palito com duas cores distintas (diversos).
O Jogo
Objetivo(s)
Somar mais pontos.
67
Jogo dos Pontinhos
Regra(s)
1. Faa uma linha reta na horizontal ou vertical, unindo dois pontos vizinhos no tabuleiro. Em seguida, seu adversrio
far outra linha no mesmo tabuleiro;
2. O jogo continua dessa forma, at que um dos jogadores consiga fechar um quadrado;
3. Quando fech-lo, deve escrever a letra inicial de seu nome ou do time dentro do quadrado, e jogar mais vez;
4. Quando todos os quadrados do tabuleiro estiverem fechados, cada jogador soma os pontos dos quadrados que
formou;
5. O vencedor aquele que somar mais pontos.
---
68
Mancala
Mancala
Fonte: YouCubed - at Stanford University1.
Pblico Alvo
Desenvolver o raciocnio lgico, noes de proporo, estratgia, desperta interesse pelos ensinamentos matemticos
bsicos e convvio social.
Material
Tabuleiro de Mancala e peas/pedras diversas. Tambm pode-se utilizar sementes/pedrinhas que substituem
tranquilamente as peas, o tabuleiro tambm pode ser feito no cho, utilizando-se terra fofa, com 12 reservatrios para as
pedras, alinhados e 2 linhas e 6 colunas, e dois grandes reservatrios laterais para receberem as peas de cada jogador.
O Jogo
Objetivo(s)
Obter maior quantidade de sementes/pedras que o adversrio.
69
Mancala
Regras
1. Colocar 4 sementes em cada cava do tabuleiro. As duas cavas maiores (chamadas de Kalah) no recebem sementes,
so usadas para depositar as sementes colhidas dos jogadores;
2. Cada fila de 6 cavas o territrio do jogador mais prximo a ela;
3. Pertence a cada jogador o Kalah que est a sua direita;
4. O jogador da vez deve apanhar todas as sementes de qualquer uma das 6 cavas do seu territrio e distribu-las, uma
por uma, nas cavas subsequentes, na direo anti-horria;
5. Quando passar pelo seu Kalah, depositar uma semente e continuar distribuindo nas cavas do seu oponente, mas no
no Kalah dele;
6. Quando estiver distribuindo e a ltima semente cair no seu Kalah, voc pode jogar de novo;
7. Quando estiver distribuindo e a ltima semente cair em uma cava vazia do seu lado voc captura as sementes do seu
oponente (cava da frente), colocando no seu Kalah;
8. O jogo quando um dos jogadores no tiver mais semente para distribuir;
9. Ganha o jogo quem tiver mais semente em seu Kalah.
Fonte: SOUZA, A.R., Regras do Jogo Mancala2.
Curiosidades
Sabia que voc pode fazer um tabuleiro de Mancala com caixa de ovos (uma dzia) e utilizar feijes para as pedras?
1. Disponvel em http://www.notredamecampinas.com.br/jogos/?p=687. Acesso em Outubro de 2015.
70
Pblico Alvo
Material
Pea com Nmero Quantidade
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
71
9 1
O Jogo
Objetivo(s)
Regras

trocada;
72
Pblico Alvo
Material
9 6
8 3
6 2
5 4
2 1
O Jogo
73
Objetivo(s)
Regras

trocada;
74
Pblico Alvo
Material
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
75
9 1
10 1
12 2
13 1
14 1
15 1
16 1
O Jogo
Objetivo(s)
Regras

trocada;
76
Jogos do Ensino Mdio - I ao III ano
Ensino Mdio - I ao III ano
Fonte: Promove1.
O Ensino Mdio a ltima etapa da Educao Bsica. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/96), os Estados
so responsveis por, progressivamente tornar o Ensino Mdio obrigatrio, sendo que para isso devem aumentar o
nmero de vagas disponveis, de forma a atender a todos os concluintes do Ensino Fundamental, conforme estabelece o
Plano Nacional de Educao (PNE).
O Plano Nacional de Educao foi sancionado em 2001, e estabeleceu metas a serem alcanadas em um prazo de 10
anos (em 2011).
No Brasil, o Ensino Mdio tem a durao mnima de 3 anos. A finalidade do Ensino Mdio, segundo a LDB 9394/96, em
seu artigo 35, a seguinte:
1. A consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o

prosseguimento de estudos;
2. A preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser
capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores;
3. O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crtico;
4. A compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a
prtica, no ensino de cada disciplina.
Desde 2 de junho de 2008, com a aprovao da Lei n 11.684 que alterou o artigo 36 da LDB, as disciplinas de Filosofia e
Sociologia passaram a ser obrigatrias, em todos os anos do Ensino Mdio.
Segundo a LDB, sendo atendida a formao geral do educando, poder oferecer a formao para o exerccio de
profisses tcnicas. A articulao entre o Ensino Mdio e a formao tcnica profissionalizante pode ocorrer de forma:
Integrada na mesma escola em que o estudante cursa o Ensino Mdio, sendo que requer uma nica matrcula.
Concomitante pode ou no ser ministrada na mesma instituio em que o estudante cursa o Ensino Mdio, sendo
facultativo o convnio entre as distintas instituies.
Subseqente se oferecida aos estudantes que j tenham concludo o Ensino Mdio.
77
Jogos do Ensino Mdio - I ao III ano
Independente da articulao entre o Ensino Mdio e o Tcnico Profissionalizante, o diploma de tcnico de nvel mdio
s ser emitindo ao estudante que concluir, tambm, o Ensino Mdio.
As orientaes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM) estabelecem os Parmetros Curriculares Nacionais
para o Ensino Mdio. A publicao composta por trs volumes: Linguagem, Cdigo e suas Tecnologias (Volume 1),
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias (Volume 2) e Cincia Humanas e suas tecnologias (Volume
3), todas disponveis no site do MEC.
Fonte: InfoEscola2.
1. Disponvel em http://www.promove.com.br/arquivos_up/imagens/up_imagens/imagens/medio5.jpeg. Acesso em
Outubro de 2015.
78
Pblico Alvo
A partir do I ano do EM.
Elaborar possveis estratgias para resolver problemas.
Material
18 peas de diferentes tamanhos e cores diferentes (ou 36 para o jogo competitivo).
O Jogo
1 nico jogador.
Objetivo(s)
Compor um quadrado usando as peas de modo que as cores iguais no sejam vizinhas, nem mesmo nos cantos.
79
Regras
1. Para iniciar, os jogadores (ou equipes) escolhem nove peas cada um(a);
2. Cada jogador (ou dupla, trio, etc) na sua vez, escolhe uma pea do monte e a coloca sobre uma base quadrada de
18x de lado (em qualquer posio no precisa ser adjacente ltima colocada), respeitando sempre a regra das
cores (cores iguais no sejam vizinhas);
3. sua vez, o time ou jogador s poder colocar uma dentre as peas j selecionadas. O jogo prossegue at que os
jogadores (ou duplas) no possam mais colocar peas para formar o quadrado;
4. Na impossibilidade de continuar o jogo, ganha quem ficar com o menor nmero de peas;
5. Perde o jogo tambm quem, na sua vez, no conseguir colocar uma pea dentro do quadrado, de acordo com as
regras.
80
Pblico Alvo
Elaborar estratgias para vencer o jogo, desenvolver o raciocnio lgico e intuitivo, desenvolver o convvio social.
Material
Tabuleiro e marcadores em dois formatos ou cores distintos.
O Jogo
Objetivo(s)
Ser o primeiro a alinhar trs de suas marcas no tabuleiro.
81
Regra(s)
1. Cada equipe de jogadores escolhe um marcador diferente para jogar. As equipes jogam alternadamente.
2. Cada equipe, na sua vez, pode colocar sua marca num crculo qualquer.
3. Ganha a equipe que colocar trs de suas marcas alinhadas de acordo com as linhas do tabuleiro.
---
82
Mancala
Mancala
Fonte: YouCubed - at Stanford University1.
Pblico Alvo
Desenvolver o raciocnio lgico, noes de proporo, estratgia, desperta interesse pelos ensinamentos matemticos
bsicos e convvio social.
Material
Tabuleiro de Mancala e peas/pedras diversas. Tambm pode-se utilizar sementes/pedrinhas que substituem
tranquilamente as peas, o tabuleiro tambm pode ser feito no cho, utilizando-se terra fofa, com 12 reservatrios para as
pedras, alinhados e 2 linhas e 6 colunas, e dois grandes reservatrios laterais para receberem as peas de cada jogador.
O Jogo
Objetivo(s)
Obter maior quantidade de sementes/pedras que o adversrio.
83
Mancala
Regras
1. Colocar 4 sementes em cada cava do tabuleiro. As duas cavas maiores (chamadas de Kalah) no recebem sementes,
so usadas para depositar as sementes colhidas dos jogadores;
2. Cada fila de 6 cavas o territrio do jogador mais prximo a ela;
3. Pertence a cada jogador o Kalah que est a sua direita;
4. O jogador da vez deve apanhar todas as sementes de qualquer uma das 6 cavas do seu territrio e distribu-las, uma
por uma, nas cavas subsequentes, na direo anti-horria;
5. Quando passar pelo seu Kalah, depositar uma semente e continuar distribuindo nas cavas do seu oponente, mas no
no Kalah dele;
6. Quando estiver distribuindo e a ltima semente cair no seu Kalah, voc pode jogar de novo;
7. Quando estiver distribuindo e a ltima semente cair em uma cava vazia do seu lado voc captura as sementes do seu
oponente (cava da frente), colocando no seu Kalah;
8. O jogo quando um dos jogadores no tiver mais semente para distribuir;
9. Ganha o jogo quem tiver mais semente em seu Kalah.
Fonte: SOUZA, A.R., Regras do Jogo Mancala2.
Curiosidades
Sabia que voc pode fazer um tabuleiro de Mancala com caixa de ovos (uma dzia) e utilizar feijes para as pedras?
84
Pblico Alvo
A partir da I ano do EM.
Material
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
85
9 1
O Jogo
Objetivo(s)
Regras

trocada;
86
Pblico Alvo
Material
9 6
8 3
6 2
5 4
2 1
O Jogo
87
Objetivo(s)
Regras

trocada;
88
Pblico Alvo
A partir da I ano do EM.
Material
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
89
9 1
10 1
12 2
13 1
14 1
15 1
16 1
O Jogo
Objetivo(s)
Regras

trocada;
90
Autores
Autores
Docentes
Prof Dr Cristiane Alexandra Lzaro

Possui graduao em Bacharelado em Matemtica Pura pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
(2002), mestrado em Matemtica pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (2005) e doutorado em
Matemtica pela Universidade Estadual de Campinas (2008). Tem experincia na rea de lgebra, com nfase em
lgebra Comutativa, Teoria de Valorizaes, Propriedades Homolgicas de Finitude de Grupos e lgebras. Atualmente
professora assistente doutora da Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho-UNESP.
Lattes
Prof Dr Tatiana Miguel Rodrigues

Possui graduao em Licenciatura Em Matemtica pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (2000) e
mestrado em Matemtica pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (2003), fez doutorado em sistemas
dinmicos simblicos, rea de seu interesse. Atualmente trabalha como professora doutora no departamento de
Matemtica da UNESP, campus Bauru.
Lattes
Prof Dr Wilson Massashiro Yonezawa

Formao na rea de computao (graduao e mestrado). Professor e pesquisador no Departamento de Computao da
Faculdade de Cincias da UNESP campus de Bauru-SP. Leciona nos cursos de graduao em Cincia da Computao e
Sistemas de Informao. Docente do programa de ps-graduao em Educao para Cincia (mestrado e doutorado).
reas de interesse: jogos digitais para o ensino de cincias; e-learning, processos de construo de software para
educao.
91
Autores
Lattes
Discentes
Bruno Luiz Gordo Ribeiro

Bacharelado em formao no curso de Cincia da Computao pela UNESP de Bauru, auxiliou na construo do projeto
do catlogo online.
Deise Hikari Inakura

Estudante em formao no curso de Sistemas de Informao pela UNESP de Bauru, auxiliou na construo do projeto do
catlogo online.
92
Agradecimentos
Agradecimentos
UNESP - Universidade Estadual Paulista "Jlio de Mesquita Filho"
FC - Faculdade de Cincias da Unesp de Bauru
IBILCE - Instituto de Biocincias, Letras e Cincias Exatas da Unesp de Rio Preto
93
Referncias
Referncias
BORIM, J. Jogos e resoluo de problemas: Uma Estratgia para as aulas de matemtica. 5. Ed. So Paulo: CAEM /
IME-USP, 2004, 100p.
COLGIO GLUCIA COSTA, Mancala: O jogo mais antigo do mundo!. Disponvel em

http://www.colegioglauciacosta.com.br/moodle/file.php/1/Regras_Awele_CLMasse.pdf, acesso em Outubro de 2015.
GRANDO, R. O jogo e a matemtica no contexto da sala de aula. So Paulo: Paulus, 2004.
IBILCE - INSTITUTO DE BIOCINCIAS, LETRAS E CINCIAS EXATAS - UNESP. Jogos no Ensino da Matemtica.
Disponvel em http://www.ibilce.unesp.br/#!/departamentos/matematica/extensao/lab-mat/jogos-no-ensino-de-matematica,
acesso em Outubro de 2015.
MACEDO et all. Aprender com jogos e Situaes-Problema. Artmed Editora, 2000.
MATHEMA. De professor pra professor - jogos, brincadeiras e atividades para sala de aula. Disponvel em
http://mathema.com.br, acesso em Outubro de 2015.
SELVA, R. K.; CAMARGO M. O Jogo matemtico como recurso para a construo do conhecimento. X Encontro Gaucho
de educao matemtica. Ihui/RS, 2009. Disponivel em
http://www.projetos.unijui.edu.br/matematica/cd_egem/fscommand/CC/CC_4.pdf, acesso em Outubro de 2015.
SOUZA, A. R. Regras do Jogo Mancala. NotreDame Campinas, 2016. Disponvel em

http://www.notredamecampinas.com.br/jogos/?p=687, acesso em Outubro de 2015.
94

Catalogo de Jogos

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Tabela

Jogos do Ensino Fundamental I - 1 ao 5 ano 1.2

Cinco em Linha (Adio) 1.2.2

Cinco em Linha (Multiplicao) 1.2.3

Domin da Contagem 1.2.5

Domin das Adies e Subtraes 1.2.6

Domin dos Inteiros 1.2.8

Jogo da Tartaruga 1.2.11

Jogos do Ensino Fundamental II - 6 ao 9 ano 1.3

Brincando com Divisores e Mltiplos 1.3.3

Domin da Contagem 1.3.6

Domin das Adies e Subtraes 1.3.8

Domin das Fraes 1.3.10

Domin das Medidas de Comprimento, Capacidade e Volume 1.3.11

Fecha-Caixa (Adio) 1.3.13

Fecha-Caixa (Multiplicao) 1.3.14

Jogo dos Pontinhos 1.3.16

Soma 28 (Quadrado Mgico) 1.3.19

Soma 34 (Quadrado Mgico) 1.3.20

Domin das 4 Cores (Quadrado Mgico Colorido) 1.4.1

Jogo da Velha Triangular (Pontos Colineares) 1.4.2

Soma 15 (Quadrado Mgico) 1.4.4

Fonte: IBILCE - Instituto de Biocincias, Letras e Cincias Exatas.

2. A importncia dos jogos no ensino da Matemtica

As dificuldades manifestadas na aprendizagem da disciplina de matemtica esto intimamente ligadas a necessidade de

3. Sobre a confeco dos tabuleiros e peas

Ensino Funtamental I - 1 ao 5 ano

Fonte: Colgio Santo Ivo Infantil1.

O Ensino Fundamental passou ento a ser dividido da seguinte forma:

comum e ordem democrtica;

a-2.jpg. Acesso em Outubro de 2015.

3. Disponvel em http://pne.mec.gov.br. Acesso em Outubro de 2015.

4. Disponvel em http://www.infoescola.com/educacao/ensino-fundamental. Acesso em Outubro de 2015.

Avanando com o Resto

Fonte: elaborada pelo(s) autor(es).

Chegar em primeiro lugar ao espao com a palavra FIM.

Questes Interessantes para discusso

1. Por qu alguns dos nmeros foram pintados com as duas cores?

Repita a atividade, escolhendo os mltiplos de 3 e de 4, ou de 2 e de 5, ou de 2 e de 6, etc. Assim, os alunos podero

Crie um jogo semelhante a este. Para isso, temos vrias possibilidades:

1. Modificar os nmeros do tabuleiro.

Cinco em Linha [Adio]

Fonte: elaborada pelo(s) autor(es).

1. Cada uma das equipes recebe 20 fichas (marcadores);

matematica. Acesso em Outubro de 2015.

Cinco em Linha [Multiplicao]

Fonte: elaborada pelo(s) autor(es).

1. Cada uma das equipes recebe 20 fichas (marcadores);

matematica. Acesso em Outubro de 2015.

Fonte: elaborada pelo(s) autor(es).

1. Escolhe-se a partir de qualquer critrio, quem ser o primeiro, o segundo, etc;

matematica. Acesso em Outubro de 2015.

Fonte: elaborada pelo(s) autor(es).

O jogador/equipe liberar todas as suas peas/pedras da mo.

Fonte: elaborada pelos autor(es).

Domin das Adies e Subtraes

Fonte: elaborada pelo(s) autor(es).

O jogador/equipe liberar todas as suas peas/pedras da mo.

Fonte: elaborada pelos autor(es).

Domin das Fraes

Fonte: elaborada pelo(s) autor(es).

O jogador/equipe liberar todas as suas peas/pedras da mo.

Fonte: elaborada pelos autor(es).

Domin dos Inteiros