Inventário Da Auto-Estima Coopersmith

INSTITUTO SUPERIOR MIGUEL TORGA
Escola Superior de Altos Estudos
Expectativas Futuras de Jovens Institucionalizados

- Autoestima e Figuras Significativas -
Ana Isabel Pedro dos Santos Claro Marques
Dissertao de Mestrado em Psicologia Clnica
(Ramo de Especializao em Psicoterapia e Psicologia Clnica)
Coimbra, Outubro de 2013

- Autoestima e Figuras Significativas -
Ana Isabel Pedro Dos Santos Claro Marques
Dissertao de Mestrado apresentada ao ISMT para a Obteno do Grau de Mestre

em Psicologia Clnica (Ramo de Especializao em Psicoterapia e Psicologia Clnica)
Orientador(a): Professora Doutora Carolina Henriques, Professora Adjunta na Escola

Superior de Sade de Leiria, Instituto Politcnico de Leiria
Coimbra, Outubro de 2013
I
AGRADECIMENTOS
No decorrer desta investigao, vrias foram as pessoas que contriburam para que esta etapa
fosse cumprida, sem elas no teria sido possvel.
As Instituies participantes no estudo, Casa de Santo Antnio, Lar So Martinho, Lar O

Girassol pela disponibilidade, interesse e cooperao desde o primeiro contato. Ao Diretor
das trs instituies Sr. Padre Serra, e aos Tcnicos Dr. Lus, Dra. Sandra e Dra. Filipa.
Professora Doutora Carolina Henriques pela colaborao e incentivo, bem como toda a
motivao, rigor e aconselhamento que tentou sempre transmitir e por acreditar neste projeto.
Professora Doutora Margarida Pocinho pela sua amizade, pelo seu incentivo e pela
partilha dos seus conhecimentos, por me ter feito acreditar at ao fim.
Aos meus colegas de mestrado, Silmara, Cristina, Jos, Ins, Joana, incansveis
companheiros desta jornada, por tornarem este projeto alegre e enriquecedor, com vocs
nunca me senti desamparada.
Os meus especiais agradecimentos vo para a minha Famlia e para os Meninos e Meninas

participantes no estudo a quem dedico esta dissertao com votos que a vida vos sorria
sempre.
minha Me pela sua capacidade de me acalmar e incentivar com a sua doura e amor de
sempreObrigado.
Aos meus filhos, Lus e Pedro, por perceberem, por acreditarem, por me incentivarem, pelos
vossos mimos, pela fonte inesgotvel de alegria, inspirao e amor.Obrigado.
Ao meu Marido, por ter estado sempre presente neste percurso, por ter feito deste meu
projeto, o nosso projeto, pelo apoio incondicional, pelo incentivo constante, por ser sempre o
meu porto de abrigo, por ter acreditado sempre...Obrigado.
Aos meninos e meninas participantes deste estudo, pela vossa disponibilidade e interesse, por
me receberem de corao aberto, por confiarem em mim, sem vocs este projeto no teria
existido. Obrigado.
II
LISTA DE SIGLAS
ISMT Instituto Superior Miguel Torga
- Mdia
Md - Mediana
Mo Moda
Xmx. Valor Mximo
Xmin. Valor Mnimo
QLFS- Questionrio de Ligao a Figuras Significativas
III
RESUMO
Este estudo, de natureza quantitativo, correlacional e transversal, debruou-se sobre as
expetativas futuras, a autoestima e as figuras significativas de jovens institucionalizados. Esta
investigao teve como objetivos conhecer as caractersticas sociodemogrficas dos jovens
institucionalizados no Lar de So Martinho, na Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar O
Girassol; conhecer as caractersticas relativas ao processo de institucionalizao; conhecer
as figuras significativas; analisar a relao existente entre algumas caractersticas
sociodemogrficas (Idade e Gnero) e a autoestima dos jovens; analisar a relao existente
entre algumas caractersticas relativas ao processo de institucionalizao (Motivo de
Institucionalizao e Tempo de Permanecia na Instituio) e a autoestima e por ultimo
conhecer as expectativas futuras destes jovens.
A amostra foi constituda por 41 jovens institucionalizados no distrito de Coimbra
com idades compreendidas entre 11 e os 22 anos de idade, sendo que 12 eram do sexo
feminino e 29 do sexo masculino.
Foram utilizados como instrumentos, o questionrio sociodemogrfico, o Inventrio
de autoestima de Coopersmith, a escala General Self, que pretende estimar a autoestima e o
Questionrio de Ligao a Figuras Significativas QLFS.
Como principais resultados podemos concluir que os jovens no estudo revelaram ter
expectativas em relao aos projetos futuros. Foi possvel verificar que estabelecem relaes
de afeto, de segurana e confiana com tcnicos, funcionrios das instituies e com grupos
de pares, e por ltimo foi ainda possvel verificar que a autoestima mais baixa quando o
motivo de institucionalizao esta associado ao abandono, negligncia e violncia familiar.
Palavras-chave: Autoestima; Figuras Significativas; Institucionalizao.
IV
ABSTRACT
This study, of quantitative, correlational and transversal nature, has leaned on future
expectations, self-esteem and the significant figures of institutionalized youth. This
investigation has had as purposes to know the sociodemographic characteristics of the
institutionalized youth at the Saint Martinho's Home, at the House of Saint Antonio's
Children and the House of the Sunflower; to know the characteristics concerning the
institutionalization process: to know the significant figures; to analyze the relationship that
exists between some sociodemographic characteristics ( age and gender ) and the selfesteem
of the youth; to analyze the relationship that exists between some characteristics regarding
the institutionalization process ( Reason for institutionalization and Time of permanency in
the Institution ) and the selfesteem and, lastly to know the future expectations of these young
people.
The sample was composed by 41 young people institutionalized in the district of
Coimbra with ages that range from 11 and 22 years old, being that 12 of them were of the
female gender and 29 of the male gender.
As instruments they were used the sociodemographic questionaire, Coopersmith's
selfesteem Inventory, The General Self scale which aims to assess selfesteem and the
Questionaire of Attachment to Significant Figures - QASF.
As main results we can conlude that the youth in the study revealed to have
expectations regarding future projects. It was possible to verify that they establish
relationships of afection, safety and confidence with technicians, institution employees and
their peers and also, it was also possible to observe that selesteem is lower when the reason
for institutionalization is associated with abandonment, negligence and family violence.
Keywords: Selfesteem; Significant Figures; Institutionalization
V
NDICE
Parte I Introduo ........................................................................................................................... 9

1. Institucionalizao de Jovens e Expetativas Futuras ................................................................. 10
2. A Autoestima, definio do construto....................................................................................... 12
3. Figuras Significativas - Importncia de figuras de afeto na construo da identidade ................ 15
4. Expectativas Futuras de Jovens Institucionalizados Autoestima e Figuras Significativas:
Estudos Empricos ....................................................................................................................... 17
Parte II Contribuio Pessoal ........................................................................................................ 22
1. Materiais e Mtodos ................................................................................................................ 22
1.1Tipo de Estudo ......................................................................................................................... 22
1.2Objetivos de Investigao ......................................................................................................... 23
1.3Questes de Investigao ......................................................................................................... 23
1.4Hipteses ................................................................................................................................. 24
1.5Populao e Amostra................................................................................................................ 24
1.6.Instrumentos de Colheita de dados .......................................................................................... 25
1.7 Procedimentos formais e ticos ............................................................................................... 29
1.8 Anlise estatstica .................................................................................................................. 30
2. Apresentao e Anlise de Resultados...................................................................................... 30
2.1 Analise Descritiva .................................................................................................................. 30
2.2 Analise Inferencial ................................................................................................................. 41
3. Discusso dos resultados.............................................................................................................. 44
CONCLUSO .................................................................................................................................... 49
Referncias Bibliogrficas ............................................................................................................... 51
Anexo I - Instrumentos de recolha de dados
Anexo II - Autorizao das Autoras para utilizao dos Instrumentos
Anexo III - Pedido de autorizao para a recolha de dados
VI
NDICE DE TABELAS
Tabela 1:Inventrio de Autoestima (SEI): Matriz de correlaes entre subescalas.27
Tabela 2: Teste de Normalidade de Shapiro-Wilk...30
Tabela 3: Distribuio da amostra face as Instituies participantes no estudo..31
Tabela 4: Distribuio da amostra face distribuio por sexo feminino...31
Tabela 5: Distribuio da amostra face distribuio por sexo masculino.31
Tabela 6: Distribuio da amostra face a dados sociodemogrficos (sexo dos jovens)...31
Tabela 7: Distribuio das problemticas dos menores por Instituio...32
Tabela 8: Distribuio das problemticas das famlias dos jovens Institucionalizados...32
Tabela 9: Distribuio dos Projetos de Vida pelas Instituies...32
Tabela 10: Distribuio da amostra face a manuteno do contacto com a Instituio...33
Tabela 11: Distribuio da amostra face a dados dos motivos da institucionalizao.33
Tabela 12: Distribuio da amostra face a dados da Situao Institucional33
Tabela 13: Distribuio da amostra face a dados da Situao Institucional34
Tabela 14: Distribuio da amostra face a dados relativos identificao familiar34
Tabela 15: Caracterizao da amostra face idade e tempo de institucionalizao35
Tabela 16: Caracterizao da amostra face ao nmero e idade dos irmos.35
Tabela 17: Distribuio da amostra face a dados relativos Escolaridade.36
Tabela 18: Caracterizao da amostra face ao nmero de reprovaes...36
Tabela 19: Distribuio da amostra face Profisso que gostariam de ter no futuro..37
Tabela 20: Distribuio da amostra face Pessoa que gostariam de ver envolvidas no Projeto
Futuro...37
Tabela 21: Distribuio da amostra face s pessoas adultas (Pessoa A) importantes na vida
dos jovens.....38
Tabela 22: Distribuio da amostra face s pessoas adultas (Pessoa B) importantes na vida
dos jovens.38
Tabela 23: Distribuio da amostra face s pessoas adultas (Pessoa C) importantes na vida
dos jovens.39
Tabela 24: Distribuio da amostra face a dados em relao ao adulto importante na sua vida
(Pessoa
A).....39
Tabela 25: Distribuio da amostra face a dados em relao ao adulto importante na sua vida
(Pessoa B).....40
VII
Tabela 26: Distribuio da amostra face a dados em relao ao adulto importante na vida do
jovem (Pessoa C)..41
Tabela 27: Resultados da Aplicao da Correlao de Pearson entre as dimenses da
autoestima e a idade dos Jovens...42
Tabela 28: Resultados da aplicao do Teste t-Student entre as dimenses de autoestima e
gnero dos jovens.42
Tabela 29: Resultados da aplicao da correlao de Spearman entre as dimenses da
autoestima e o tempo de institucionalizao43
Tabela 30: Resultados da aplicao o Teste Anova entre o motivo de institucionalizao e a
autoestima....44
VIII
________________________________________________
Parte I Introduo
Este estudo incide sobre as expectativas futuras de jovens institucionalizados,

abordando a autoestima e figuras significativas na vida destes.
Alves (2007) refere que a definio atempada dos projetos de vida das crianas
deficitria, traduzindo-se num constante adiamento sucessivo das diligncias necessrias para
o encaminhamento imediato da criana para o projeto mais adequado. O apoio para a
autonomia de vida no a primeira opo definida da institucionalizao em termos de
projetos de vida para os jovens. Assim, torna-se importante desenvolver condies para
implementar autonomia e confiana pois verifica-se que a populao institucionalizada
composta por adolescentes que dificilmente podero voltar famlia de origem.
O desenvolvimento de competncias sociais e pessoais dever ser efetuado precoce e
individualmente aquando da entrada da jovem na instituio, apostando na criao de laos
de afetividade e de confiana e sobretudo, transmitindo aos jovens competncias
fundamentais para a sua vida futura.
Barth et al. (2009) sublinham que a institucionalizao est associada frequentemente
a problemas familiares de vrias ordens. Vtimas da desestruturao do seio familiar, os
jovens vivem uma vida marcada pela instabilidade e pela inconstncia nas relaes de afeto,
manifestando um fraco auto conceito de si mesmo e uma inexistncia de figuras de conforto e
de segurana, fatores estes to importantes na formao do self. No reingresso vida ativa
so estes jovens os mais propensos ao desemprego, paternidade precoce e precariedade
econmica, levando-os muitas das vezes a repetir comportamentos com os seus prprios
filhos, por ser esta a nica realidade que conhecem
Este estudo procura constituir-se uma mais-valia na rea dos jovens
institucionalizados, mais concretamente na relevncia da existncia de projetos precoces e
assertivos para uma melhor reintegrao na vida futura destes jovens.
O trabalho de investigao aqui apresentado consiste num estudo descritivo e
correlacional, com uma amostra de jovens institucionalizados em instituies na Figueira da
Foz e Coimbra. Est organizado em duas partes, sendo a primeira uma reviso da literatura
sobre os vrios conceitos includos no estudo, assim como alguns estudos empricos sobre a
mesma temtica. A segunda parte rene a contribuio pessoal, composta pelos materiais e
mtodos utilizados, resultados e a discusso dos mesmos. Ainda faz parte deste trabalho a
9
________________________________________________
concluso, que de forma sucinta rene os resultados obtidos desta investigao e uma
reflexo sobre o processo de elaborao do mesmo.
1. Institucionalizao de Jovens e Expetativas Futuras

Os primeiros anos de vida so fundamentais para todos os seres humanos. Nesta fase,
passamos por mudanas fsicas, emocionais, aquisies cognitivas e sociais e formas de
aprender, comunicar, brincar e transformar o ambiente atravs de resoluo de problemas.
Como tal, essencial para garantir o desenvolvimento saudvel, ambientes que forneam
respostas abrangentes quer a nvel emocional e social.
O Estado e a sociedade tm um especial dever na promoo e proteo dos direitos
das crianas e jovens em risco. Assim, torna-se imperativo que o Estado promova uma
poltica especfica para as crianas e jovens que sejam sujeitas a maus-tratos, abusos de
autoridade, negligncia, abandono e, ainda, aqueles a quem os pais ou os representantes
legais no prestam os cuidados necessrios ao seu desenvolvimento.
Para Alves (2007) a institucionalizao dever ser a ltima opo de interveno
social e judicial junto de crianas e jovens em perigo, aplicando-se exclusivamente quando
no existem condies efetivas na famlia biolgica, nuclear ou alargada, para que a criana
a permanea em segurana.
Alberto (2003) considera que a institucionalizao tem como objetivo primordial
proteger a criana ou o jovem, das condies desfavorveis de que alvo no seu ambiente
familiar e fomentar o seu desenvolvimento biopsicossocial. Institucionalizao de crianas e
adolescentes faz lembrar pssaros e as instituies imagens de gaiolas, em que cada
instituio uma casa de faz-de-conta, uma famlia de faz-de-conta, para crianas e
adolescentes que continuam a sentir um profundo vazio de uma casa de verdade, com uma
famlia de verdade, como tm os outros meninos e meninas (Alberto, 2003, p.242).
Alves (2007) acentua a ideia que atribuda s instituies a responsabilizao da
prestao de cuidados de sade e de alimentao, de forma a promover o desenvolvimento
fsico, cognitivo, psicolgico e afetivo e o equilbrio emocional destas crianas e jovens. Por
sua vez, essas tambm so responsveis pelas atividades educativas e escolares que so
geralmente destinadas aos progenitores, sendo que estes cuidados devero ser prestados tendo
em conta a idade da criana e do jovem, o seu gnero, origens sociais, percursos de vida e
caractersticas individuais de personalidade.
Em Portugal e segundo dados do relatrio Casa 2012 da Segurana Social, reportando
os valores ao ano de 2011, sobressai claramente que a faixa etria dos adolescentes est entre
10
________________________________________________
os 12 e os 17 anos. Quanto distribuio por sexo, verifica-se, no universo das crianas e

jovens em situao de acolhimento, uma tendncia de ligeiro predomnio do sexo masculino
at aos 14 anos, tendncia que se inverte a partir dos 15 anos (Relatrio Casa, 2012).
Do mesmo relatrio pode constar-se uma elevada prevalncia de problemas de
comportamento das crianas e jovens. Continua a verificar-se uma constante na
predominncia na faixa etria dos 15-17 anos, identificando-se 864 jovens com
comportamentos perturbadores.
A questo do projeto de vida assume importncia fulcral na caracterizao do
funcionamento dos lares de crianas e jovens (Martins 2004).
Por projeto de vida, entende-se o plano tecnicamente traado que tem por pressuposto
a projeo no futuro de determinado estilo de vida considerado desejvel para a criana ou
jovem. O projeto de vida inclui, em termos conceptuais, as orientaes para a prossecuo do
fim desejado e as atividades a levar a cabo pela criana para atingir esse objetivo. Porque o
projeto de vida assim percecionado deve ter em conta as necessidades escolares e de
formao, as necessidades afetivas e as necessidades relacionais, a sua definio e
implementao torna-se o cerne do trabalho tcnico de acompanhamento das crianas e
jovens que vivem em lar (Instituto para o Desenvolvimento Social, 2000).
A definio e concretizao cuidadosa e individualizada do projeto de vida de cada
criana e jovem traduzem uma das funes fundamentais do acolhimento institucional e
familiar, face ao seu carcter meramente instrumental e temporal com a funo de garantir
por todos os meios ao alcance, que cada criana e jovem possam crescer em famlia
(Relatrio Casa, 2012).
De facto, na sua aparente unidade, a juventude apresenta uma grande diversidade.
Machado (1993), prope que juventude seja principalmente olhada em dois eixos semnticos:
como aparente unidade, quando referida a uma fase da vida e como diversidade, quando
esto em jogo diferentes estatutos sociais que fazem distinguir os jovens uns dos outros
(Machado, 1993, p. 33). No a mesma coisa falar de jovens das classes mdias ou de jovens
operrios, de jovens rurais ou urbanos, de jovens estudantes ou trabalhadores, de jovens
solteiros ou casados. Quando dizemos isto, estamos a falar de juventudes em sentido
completamente diferente do da juventude quando referida a uma fase da vida (Machado,
1993).
Estes projetos de vida traduzem resultados significativos, ajudam a alcanar uma
melhor preparao para a educao, aumentam a probabilidade e fortalecerem a
aprendizagem, reduz os sucessivos insucessos, um fator que leva ao sistema de abandono
11
________________________________________________
precoce na educao, e aumenta a percentagem de jovens que conseguiro completar os

estudos.
Distinguem-se no Relatrio Casa 2012, 1.085 crianas e jovens sem projeto de vida,
verificando-se que destes, 549 so crianas com idades compreendidas entre os 0 e 3 anos de
idade e 536 so jovens entre os 12 e os 20 anos. Continua a manter-se a predominncia dos
projetos de vida para a autonomizao e reintegrao na famlia nuclear, seguindo-se a
adoo, sendo que os projetos de vida passam por um acolhimento permanente, reintegrao
na famlia alargada e confiana guarda de terceira pessoa e apadrinhamento civil.
Dado a natureza do presente estudo, dos dados do Relatrio Casa 2012, apenas foi
complementado os valores referentes a automatizao como projeto de vida, sendo este
efetivamente o que continua a sobressair, com um peso de 37,4%.
O projeto de automatizao refere-se aos jovens que se mantm institucionalizados
por um perodo longo na impossibilidade de voltar ao meio familiar, durante o qual devero
ser estimuladas e apoiadas as suas competncias pessoais e sociais visando a preparao para
a sua plena autonomia futura. Verifica-se que na faixa etria dos 15-17 anos que
automatizao prevalece com um total de 1.321 jovens, sendo que destes, 707 encontram-se
acolhidos h 4 anos ou mais.
2. A Autoestima, definio do construto

A autoestima surge nos primeiros anos de vida, e desenvolve-se atravs de
experincias de interao com o mundo que nos rodeia, necessita de ser fortalecida desde esta
altura, pois uma grande necessidade humana, indispensvel para um desenvolvimento
normal e saudvel (Branden, 2002).
Durante algum tempo, a autoestima foi reconhecida como um importante contributo
para o bem-estar mental, segundo Sonstroem, 1984 e Letcia Casique, 2004, citados por Silva
(2007), associada a qualidades positivas como a estabilidade emocional, forma de lidar com o
stress, felicidade e satisfao de vida (Diener & Diener, 1995).
Segundo Blascovich e Tomaka, 1991, (citados por Silva 2007), a autoestima uma
avaliao sumaria dos diferentes atributos do self, baseia-se no encontro de padres definidos
pessoalmente e o comportamento internamente regulado. influenciada por caractersticas
demogrficas, pelo corpo fsico, pela dinmica psicossocial, pelo ambiente social e cultural.
Para uma melhor compreenso da autoestima, necessrio ter em conta a cultura
predominante e o nvel de interiorizao dos valores e ideais desta pelo indivduo.
12
________________________________________________
Existe uma tendncia em adotar um Eu que reflete a forma como os outros nos veem.
Dado que a cultura dominante influencia o indivduo, este pode estar liberto de
constrangimentos culturais e expressar individualismo ou mostrar-se mais submisso ou
resignar-se a presses dos seus pares (Silva, 2007).
Coopersmith (1981) refere a autoestima como a avaliao mantida pelo indivduo
acerca de si prprio, podendo exprimir uma atitude positiva ou negativa, indicando a ideia
que este tem de si. Este mesmo autor estudou as condies e experincias concretas que
fortalecem ou debilitam a autoestima, empregando tradicionais mtodos psicolgicos,
particularmente mediante a observao controlada. Considerou que as maiores relevncias
para o seu estudo so as indicaes de que dominao de crianas, rejeio e punio severa
resultam em autoestima baixa. Sob tal condio, as crianas experimentam menos o amor e
sucesso, e tendem a ficar geralmente submissas e passivas (embora mudando de
comportamento, ocasionalmente, para o oposto extremo de agresso e dominao). Crianas
criadas sob tais circunstncias, segundo este autor, tm menor probabilidade de serem
realistas e efetivas no seu dia-a-dia, e tm mais probabilidade de manifestar padres de
comportamento anticonvencionais. As crianas no nascem preocupadas em serem boas ou
ms, espertas ou estpidas, amveis ou no, desenvolvem estas ideias. Elas formam
autoimagens baseadas fortemente na forma como so tratadas por pessoas significantes, os
pais, professores e amigos Coopersmith (1981, p.2).
Coopersmith (1981, p.4) refere-se, tambm, a estudos que indicam: Uma pessoa com
autoestima alta mantm uma imagem bastante constante das suas capacidades e da sua
distino como pessoa, assim como pessoas criativas tm alto grau de autoestima. Estas
pessoas com autoestima alta tambm tm maior probabilidade para assumir papis ativos em
grupos sociais e efetivamente expressam as suas vises. Menos preocupados por medos e
ambivalncias, aparentemente orientam mais diretivamente e realisticamente s suas metas
pessoais. Constata como significativo para a formao do Eu o relacionamento entre a criana
e os adultos importantes de sua vida.
O mesmo autor define cinco condies que contribuem para melhorar a autoestima da
criana: a) experimentar uma total aceitao de seus pensamentos, sentimentos e valores
pessoais; b) estar inserida num contexto com limites claramente definidos, desde que sejam
justos e no opressores; c) os pais no usarem de autoritarismo e violncia para controlar e
manipular a criana, bem como no humilhar, nem a ridicularizar; d) os pais devem manter
altos padres e altas expectativas em termos de comportamentos e desempenhos da criana;
13
________________________________________________
e, e) os pais devem apresentar um alto nvel de autoestima, pois eles so exemplos vivos do
que a criana precisa aprender.
Os estudos de Coopersmith evidenciaram em saber quais as caractersticas dos outros
significantes que alimentam positivam ou negativamente a autoestima (Bednar & Peterson,
1995). Para avaliar este aspeto, Coopersmith (1981) dividiu as autoavaliaes dos sujeitos em
quatro reas de avaliaes subjetivas: pais, amigos, escola e si-mesmo ou eu geral. Dentro
destas reas, o indivduo pode variar de acordo com sexo, idade e outras condies de
definio de papis. Alguns fatores que determinam a autoavaliao foram referenciados por:
a) o valor que a criana percebe dos outros em direo a si, expresso em afeto, elogios e
ateno; b) a experincia da criana com sucessos ou fracassos; c) a definio individual da
criana de sucesso e fracasso, as aspiraes e exigncias que a pessoa coloca a si mesmo para
determinar o que constitui sucesso; e, d) a forma da criana reagir a crticas ou comentrios
negativos.
Branden (2002) descreve, uma correlao entre autoestima alta nas crianas e
aceitao e respeito individualidade por parte dos pais, dentro de uma postura de autoridade
e firmeza que o indivduo mantm em face de si mesmo. uma experincia subjetiva que o
indivduo expe aos outros por relatos verbais e expresses pblicas de comportamentos.
A necessidade de autoestima tem sido apontada como um dos motivos mais
importantes do ser humano (Pyszczynski, Greenberg, Solomon, Arndt, & Schimel, 2004
citado Janeiro 2008). Esta necessidade bsica de valorizao pessoal tem sido explicada
como tendo diversas funes, como seja a estabilidade entre self, o desenvolvimento da
confiana para o alcance de objetivos, a monitorizao do grau de aceitao pessoal e
proteo da rejeio ou excluso social (Leary et al. 1995) ou, ainda, a proteo contra os
efeitos das emoes negativas, nomeadamente da ansiedade existencial provocada pela
contemplao da fragilidade e vulnerabilidade da vida (Pyszczynski et al. 2004, citado por
Janeiro, 2008).
Conclui-se que a autoestima considerada um dos principais preditores de resultados
favorveis na adolescncia e na vida adulta, tendo implicaes em reas como sucesso
ocupacional, relacionamentos interpessoais e desempenho acadmico (Trzesniewski,
Donnellan & Robins, citado por Janeiro 1997). Por outro lado, a influncia desta
caracterstica tambm tem sido observada em problemas adversos como agresso,
comportamento antissocial e delinquncia na juventude (Donnellan, Trzesniewski, Robins,
Moffitt & Caspi, 2005, citado por Janeiro 2008). O ponto fundamental da autoestima o
14
________________________________________________
aspeto valorativo, o que influencia na forma como o indivduo elege suas metas, aceita a si
mesmo, valoriza o outro e projeta suas expectativas para o futuro (Bednar & Peterson, 1995).
3. Figuras Significativas - Importncia de figuras de afeto na construo da identidade

A vinculao pode ser, definida como um tipo especfico de lao afetivo, em que a
criana procura segurana e conforto na relao com o adulto (Ainsworth, 1989, citado por
Serra, 2013). Segundo Hazan e Zeifman (1999), citados por Mota, 2008, existem quatro
aspectos que caracterizam as relaes de vinculao: manuteno da proximidade, angstia
de separao, porto seguro e base segura. Deste modo, a figura de vinculao serve de base
segura para que a criana explore o mundo que a rodeia. Por seu lado, a criana monitoriza de
forma constante a proximidade e disponibilidade da figura de vinculao. Quando a criana
perceciona perigo ou sente ansiedade, procura a figura de vinculao como porto seguro.
Uma vez que as separaes da figura de vinculao significam um sinal de perigo
potencial, a criana reage com angstia. No entanto, logo que a criana sente que a figura de
vinculao est suficientemente prxima que comea a explorar e a aprender sobre o
ambiente que a rodeia
O beb tem o mundo limitado s suas necessidades corporais (Winnicott, 2000). A
me, quem melhor conhece o beb, busca satisfazer tais necessidades, pois apesar de indefeso
e incapaz, o beb vai-se desenvolvendo atravs do contato, calor corporal, movimento,
alimentao, cuidados de higiene que a me proporcionar (Winnicott, 2000), esses cuidados
fazem o beb sentir-se amado, o que influenciar a viso de si prprio, as suas relaes
interpessoais e a sua autoestima.
Para Bowlby (1981) e Mota e Matos (2008), a partir dessa interao afetiva me
beb que se desenvolvem as primeiras representaes mentais do recm-nascido, sendo a me
considerada uma figura de apego, pois quem atravs do seu contato, satisfaz a necessidade
social primria do beb. na identificao primria que a criana estabelece a sua condio
de ser, de existir.
As diferenas individuais ao nvel da qualidade da relao de vinculao tm sido
divididas em duas grandes categorias, nomeadamente as relaes de vinculao seguras e as
relaes de vinculao inseguras (Bowlby, 1984). Uma relao de vinculao considerada
segura quando a criana confia na figura de vinculao como sendo uma fonte disponvel de
segurana e conforto em situaes de necessidade. Ao nvel comportamental, as crianas com
uma vinculao segura exibem poucos comportamentos de vinculao quando no existem
15
________________________________________________
perigos, mas quando percecionam perigo so capazes de dirigir comportamentos de

vinculao e, como resultado disso, sentem-se reconfortados pela figura de vinculao. As
crianas com uma vinculao segura acreditam nos seus cuidadores e, como consequncia,
so crianas confiantes nas suas prprias interaes com o ambiente envolvente (Ainsworth,
1979; citado por Silva, 2011).
Pelo contrrio, as crianas com uma vinculao insegura tm dvidas em relao
disponibilidade dos cuidadores, receando que estes no respondam ou reajam de uma forma
ineficaz s suas necessidades. A experincia repetida ao nvel da no ausncia de cuidados
por parte dos cuidadores leva a que a criana seja incapaz de dirigir comportamentos de
vinculao nas situaes adequadas. Por outro lado, estas crianas no se sentem capazes de
explorar o ambiente e, por isso, tm menos confiana em si prprias e no ambiente que as
rodeia (Ainsworth, 1979; Weinfield, Sroufe, Egeland & Carlson, 1999, citados por S, 2010).
A qualidade da vinculao tem sido associada a uma melhor adaptao das crianas
ao longo da infncia e em diferentes reas. As crianas com uma vinculao segura interagem
de forma mais positiva com os pais, desenvolvem relaes de maior qualidade com os pares e
tm maior capacidade de regular as suas emoes. Para alm disso, a qualidade da vinculao
est associada ao desenvolvimento das caractersticas de personalidade e do autoconceito
(Thompson, 2008).
Ao falarmos de criana institucionalizada, observamos que, mesmo recebendo
cuidados primrios, desenvolvem com maior dificuldade ligaes significativas (Rizzini,
1997). essencial o entendimento de que a privao de laos afetivos durante a infncia
interfere no desenvolvimento saudvel da criana, podendo afetar as suas relaes com o
outro e com o meio que a rodeia. O mesmo autor refere que o princpio que deve nortear a
ao dos que trabalham com crianas institucionalizadas dever ser sempre o de garantir
criana as condies necessrias para o seu pleno desenvolvimento, tanto no presente quanto
no futuro.
Aps a separao das famlias de origem, estas crianas e adolescentes procuram
outras referncias de apego, mantendo relaes afetivas com outras crianas semelhana do
apego da dade me-beb. (Silva, 2011).
Bowlby (1984) refere-se aos cuidados substitutos, como uma forma de tentar diminuir
os danos causados pela privao do amor dos pais nas crianas institucionalizadas. Esses
cuidados, realizados por uma figura significativa de afeto, so imprescindveis para o
desenvolvimento da criana e para a formao do seu psiquismo, mesmo sendo sabido que
eles no so totalmente adequados.
16
________________________________________________
As vinculaes afetivas estabelecidas antes da institucionalizao, mediadas

principalmente por violncia de toda ordem, comparecem de forma slida. Elas no se
dissipam com os anos vividos na instituio. Possivelmente, o pouco que obtiveram nas
relaes, so guardados como um tesouro do qual no se querem desfazer.
Marin (1999) defende a institucionalizao como uma oportunidade positiva para o
desenvolvimento dos jovens. A autora refere que a criana encontra na instituio os limites
para aquisio de sua identidade, colocando-a como um sujeito ativo. A desmistificao
desses aspectos abre espao para que a instituio seja uma alternativa e uma possibilidade
vivel ao desenvolvimento integral da criana, mesmo privada da convivncia familiar.
Refere ainda que a instituio um local muito importante, pois onde as crianas realizam
um grande nmero de atividades, funes e interaes, como tambm um ambiente com
potencial para o desenvolvimento de relaes recprocas, de equilbrio de poder e de afeto. O
apoio social e afetivo oferecido pela instituio, pode gerar o desenvolvimento da capacidade
de resilincia e desenvolvimento adaptativo (Orionte & Souza, 2005).
Santana e Koller (2004), defendem que a instituio deve ser repensada como um
local onde as crianas e adolescentes podem construir relaes significativas positivas, do
ponto de vista da construo de sujeitos. Considerando que os tcnicos e funcionrios das
instituies desempenham um papel central, como aqueles que iro orient-los e proteg-los,
fazendo parte da sua rede de apoio social e afetivo. Dessa forma, pode-se dizer, que as boas
experincias de uma criana ou adolescente nas instituies vo depender dos vnculos
afetivos e do apoio social que a instituio vai desempenhar, servindo de mais um elo para a
formao de suas identidades e para o seu desenvolvimento e criando oportunidades para o de
satisfao na vida social e pessoal.
4. Expectativas Futuras de Jovens Institucionalizados Autoestima e Figuras

Significativas: Estudos Empricos
Fernndez et al. (2010) realizaram um estudo cientfico com o ttulo A relao entre
o apoio social, satisfao com a vida e as expectativas para o futuro de menores que vivem
em centros de acolhimento, onde pretenderam mostrar a relao entre o apoio social,
satisfao com a vida e as expectativas de futuro, e relevncia que estas variveis tm no
ajustamento pessoal e social dos menores. Concretamente pretendeu, estudar a relao entre
as trs variveis em adolescente que vivem em centros de acolhimento, comparativamente
com grupo de crianas que vivem com a famlia biolgica. Teve ainda como objetivos,
17
________________________________________________
verificar a relao entre satisfao com a vida e perceo de apoio social da famlia, e
pretendeu mostrar a relao entre o apoio da famlia e as expectativas futuro.
O instrumento utilizado foi a Escala de Satisfao com a Vida A Satisfacction With
Life Scale-(Diener, Emmons, Larsen & Griffin, 1985), adaptao para o castelhano por
Atienza et al. (2000). A amostra foi composta por 200 menores, divididos em dois grupos:
menores residentes em centros de acolhimento e os que viviam com a famlia biolgica. A
amostra final (N = 179) compreendeu uma faixa etria entre os 11 e os 18 anos, sendo que
50,3% eram sexo feminino e 49,7% sexo masculino, 57% viviam com as famlias, enquanto
43% eram jovens institucionalizados.
Os resultados obtidos neste estudo confirmam a ideia de que o apoio da famlia uma
varivel intimamente ligada satisfao e as expectativas futuras. A falta de relao
encontrada entre o apoio e as expectativas futuras entre os jovens institucionalizados poder
advir, desses mesmos jovens compensarem a falta de apoio familiar com melhoria em outros
domnios (amizade, lazer, sade), o que resulta numa compensao nas suas expectativas
(Abbey & Andrews, 1985). Os jovens institucionalizados revelam um nvel de insatisfao
maior, do que aqueles que vivem com as suas famlias, assim como uma menor autoestima.
Os resultados mostram uma correlao negativa entre a situao de institucionalizao
e a perceo de apoio, bem como, correlaes positivas entre essa perceo e a satisfao
com a vida e as expectativas de futuro. Os jovens institucionalizados recebem menos apoio e
que essa perceo est relacionada com a satisfao com a vida e as expectativas que a
criana faz sobre o seu futuro. Das informaes obtidas, pode-se concluir a importncia do
desenvolvimento de redes de apoio social para melhorar a satisfao com o presente e futuro
vida destes jovens (Fernndez et al., 2010)
Costa (2012) elaborou um estudo sobre Autoconceito e Autoeficcia em
crianas/jovens institucionalizados, com o objetivo geral de analisar o nvel de autoconceito
e o nvel de autoeficcia em crianas e jovens que se encontram institucionalizados,
considerando os constructos que desempenham um papel significativo na formao da
personalidade dos indivduos. Pretendeu averiguar uma possvel relao entre o autoconceito
e a autoeficcia com a idade dos menores, assim como com o motivo de acolhimento
institucional, e ainda o tempo de institucionalizao.
Foram utilizados neste estudo para avaliar o autoconceito a escala Piers-Harris
Childrens Self-Concept Scale (PHCSCS-2) reduzida a 60 itens por Piers & Herzbergem
2002, com adaptao populao portuguesa por Feliciano Veiga em 2006; o instrumento
para avaliar a autoeficcia foi a escala Como eu sou, adaptada populao portuguesa por
18
________________________________________________
Jos Lus Pais Ribeiro em 1995, a partir do The Self-Efficacy Scale de Sherer, Maddux,
Mercandante, Prentice-Dunn, Jacobs e Rogers (1982).
A amostra foi caracterizada por 61 crianas e jovens do sexo masculino
institucionalizados com idades compreendidas entre os 9 e os 22 anos de idade, sendo a
mdia de idades de 15 anos. O motivo de institucionalizao prendeu-se com a situao de
negligncia familiar (41%) ou por ser vtima de maus tratos (16,4%), enquanto os motivos
menos frequentes que levaram institucionalizao foram o abandono escolar,
persistncia de integrao escolar e falta de acompanhamento educativo por parte da
famlia, conflitos familiares e fugas de casa, abandono por parte da progenitora e
emigrao da progenitora.
Quanto a perceo que estas crianas e jovens tm sobre si mesmo, no que diz
respeito ao autoconceito e autoeficcia, verifica-se que em mdia, os valores apresentados
relativamente s dimenses que avaliam o autoconceito so positivos em todas elas. No que
diz respeito s dimenses que avaliam a autoeficcia, os valores encontrados revelam-se
tambm positivos, no existindo nenhum resultado que revele o valor mnimo em qualquer
uma das dimenses, apresentando uma mdia de resultados dentro dos parmetros esperados.
Verificou-se quanto maior for a idade do individuo, maior ser a sua perceo sobre si
mesmo, no que diz respeito ao autoconceito e autoeficcia.
Referente a autoestima e os constructos autoconceito e autoeficcia esto
relacionados, os resultados obtidos revelaram que apenas o motivo de institucionalizao
absentismo escolar apresentou diferenas estatisticamente significativas em relao ao
autoconceito, no se verificando qualquer tipo de diferenas estatisticamente significativas
relativamente autoeficcia. Estes resultados revelam que na amostra em estudo, os menores
institucionalizados devido ao absentismo escolar percecionam-se como tendo um
autoconceito inferior, em comparao com os restantes jovens que se encontram
institucionalizados por outros motivos. Pode-se ainda realar que relativamente aos diferentes
fatores que constituem cada instrumento de avaliao, encontraram-se diferenas
estatisticamente significativas nos fatores aspeto comportamental e estatuto intelectual
(autoconceito) com o motivo de institucionalizao absentismo escolar, o que indica que as
crianas e jovens que se encontram institucionalizadas devido ao absentismo escolar
evidenciam uma perceo de comportamento e de estatuto intelectual inferiores quando
comparadas com os restantes menores que se encontram instituio de acolhimento.
O nvel de autoconceito e de autoeficcia percecionado pelos menores
institucionalizados encontrava-se dentro dos parmetros normais; verificam-se tambm a
19
________________________________________________
existncia de correlaes significativas, positivas e moderadas entre ambos os constructos e a

idade dos menores, assim como com o tempo de institucionalizao. Relativamente aos
motivos de institucionalizao constatou-se que apenas o motivo absentismo escolar
apresenta diferenas significativas e apenas em relao ao autoconceito.
Apesar da separao familiar a que foram sujeitos, e em algumas situaes, a
exposio a situaes violentas das quais foram vitimas como por exemplo maus tratos
fsicos, um nvel de autoconceito e autoeficcia dentro dos valores considerados normais.
Este estudo evidenciou que tanto a idade como o tempo de institucionalizao
revelaram diferenas estatisticamente significativas em ambos os constructos, o que pode
explicar os nveis de autoconceito e autoeficcia evidenciados por estes menores. Revela
tambm que os constructos apresentam uma correlao direta entre si, revelando que se os
menores constituintes da amostra em estudo apresentarem elevados nveis de autoconceito o
mesmo se ir verificar relativamente autoeficcia, e se por outro lado os nveis de
autoconceito forem inferiores, o mesmo resultado se observa nos nveis de autoeficcia.
Mota e Matos (2010) realizaram um estudo transversal intitulado, Adolescentes
institucionalizadas: O papel das figuras significativas na predio da assertividade, empatia e
autocontrolo destacando o papel desempenhado pelas ligaes afetivas para alm da famlia.
O objetivo principal prendeu-se com a anlise da contribuio da qualidade das ligaes
estabelecidas com os professores e os funcionrios da escola, os funcionrios da instituio,
bem como dos pares para a predio de competncias sociais, como a empatia, a
assertividade e o autocontrolo em adolescentes institucionalizados portugueses e testar o
papel mediador da qualidade da relao com os pares na predio das competncias sociais.
A amostra foi composta por 109 adolescentes institucionalizados em casas de
acolhimento e orfanatos, com um tempo de estadia na instituio entre um espao de meses
(menos de 1 ano) e os 15 anos (estadia na instituio em anos=6,02; DP=3,9); 81 eram do
gnero feminino e 28 do gnero masculino, com idades compreendidas entre os 14 e os 19
anos (M=16,19; DP=1,37), e a frequentar o ensino secundrio entre o 7 e o 12 ano (ano de
escolaridade=9,02; DP=1,65).
Como instrumentos utilizados temos o Inventory of Parent and Peer Attachment
IPPA (Armsden & Greenberg, 1987; Adaptao de Ferreira & Costa, 1998), o Questionrio
de Ligao aos Professores e Funcionrios QLPF (Mota & Matos, 2005), o Family
Environment Scale FES (Moos & Moos, 1986, adaptado por Matos & Fontaine, 1992), que
faz referncia ao relacionamento familiar, assim como a Escala do sentido de comunidade
para adolescentes (Zani,Cicognani, & Albanesi, 2001), relacionado com o sentido de
20
________________________________________________
comunidade e a percepo de segurana face ao stio e das pessoas onde vive, e o Social
Skills Questionnaire (Gresham & Elliott, 1990; Adaptao de Mota, Lemos, & Matos, no
prelo).
As autoras como principais concluses revelam que a qualidade da ligao
estabelecida com os funcionrios da escola e os professores se mostra positivamente
relacionada com a comunicao e confiana na relao com os pares. Por outra parte, a
qualidade das ligaes aos pares manifesta um efeito positivo na empatia e na assertividade
sendo que estas competncias pela sua associao ao estabelecimento de relaes e maior
facilidade de expresso dos sentimentos, deixam adivinhar um efeito significativo na
adaptao psicossocial dos jovens. A anlise permitiu observar a inexistncia de efeitos
mediadores da qualidade da ligao aos professores e funcionrios da escola para as
competncias sociais atravs da qualidade da ligao aos pares.
Concluem que a qualidade da relao estabelecida com os funcionrios da instituio
apresenta um efeito positivo na competncia de autocontrolo, revelando que os funcionrios
da instituio enquanto figuras extremamente presentes na vida dos adolescentes potenciam
alguma capacidade de resoluo e ponderao face s diversas situaes. A qualidade da
relao desenvolvida com os adultos significativos potenciaria uma perceo positiva de si
enquanto figura merecedora de apoio emocional. Conclusse com este estudo, que a qualidade
da ligao aos funcionrios da escola e aos professores prediz diretamente a qualidade da
ligao desenvolvida com os pares e um efeito indireto no desenvolvimento das competncias
de empatia e assertividade.
Serra (2013), realizou um estudo sobre Qualidade da relao entre irmos e outras
figuras Significativas em adolescentes institucionalizados: Desenvolvimento de
psicopatologia e comportamentos desviantes. O objetivo consistiu na anlise da qualidade da
ligao aos irmos e outras figuras significativas enquanto fator protetor face ao
desenvolvimento de psicopatologia e de comportamentos desviantes num contexto de
diferentes configuraes familiares (famlias intactas e institucionalizao).
A amostra foi constituda por 449 adolescentes, sendo que 247 provinham de famlias
intactas e 202 encontram-se institucionalizados, com idades compreendidas entre os 12 e os
18 anos. Os instrumentos utilizados foram Sibling Relationship Questionnaire (Furman &
Buhrmester, 1985; adaptao de Mota, Fernandes & Serra, 2011), o Questionrio de Ligao
a Professores e Funcionrios (Mota & Matos, 2005), o Brief Symptom Inventory (Derogatis,
1982; adaptao de Canavarro, 1999) e a Escala de Comportamentos Desviantes (Gouveia-
Pereira & Carita, 2005; adaptao de Sanches, 2007).
21
________________________________________________
Salientam-se entre os resultados as correlaes entre as dimenses da qualidade de

ligao aos professores, funcionrios e as dimenses qualidade de ligao aos irmos
verifica-se que todas se apresentam positivas e com significncia estatstica, o que seria
expectvel. Estes resultados indicam que uma ligao positiva com os irmos tende a
potenciar relaes positivas com outras figuras significativas, como professores e
funcionrios da escola ou da instituio. Deste modo, os jovens que se relacionam de forma
positiva com os irmos parecem apresentar maior disponibilidade e abertura para a
construo de novas relaes afetivas, que proporcionem apoio e proteo, operando como
uma base segura para o seu desenvolvimento emocional e social. Deste modo, as autoras
percecionam que estas relaes, orientam os comportamentos e a construo de relaes
interpessoais dos jovens, dependendo da qualidade das interaes, que quando positivas
tendem a favorecer o estabelecimento de outras relaes satisfatrias.
Parte II Contribuio Pessoal
1. Materiais e Mtodos
O processo de produo de conhecimentos, d-se medida que se recolhem, analisam
e se discutem os dados (Bogdan & Biklen, 1994; Serrano, 2004).
Do presente captulo faz parte a apresentao do tipo de estudo no primeiro subcaptulo
(1.1), seguido da apresentao dos objetivos da investigao (subcaptulo 1.2), assim como
das questes de investigao que provm dos objetivos apresentados (subcaptulo 1.3). A
definio das hipteses, a sua anlise e tipologia encontram-se descritos no subcaptulo (1.4).
descrita ainda a populao e amostra do estudo (1.5), a descrio dos instrumentos da
colheita de dados (1.6), incluindo os itens e as variveis. No subcaptulo (1.7) sero descritos
os procedimentos formais e ticos tidos em considerao no decorrer a investigao. A
caracterizao da tipologia de anlise estatstica aplicada investigao, encontra-se descrita
no subcaptulo (1.8).
1.1 Tipo de Estudo

Segundo Fortin (2009), o mtodo de investigao quantitativo um processo sistemtico
de colheita de dados observveis e quantificveis.
Neste estudo optou-se pela realizao de uma pesquisa de natureza quantitativa,
correlacional e transversal. Quantitativa, pois, tal como Fortin (2009) refere, utiliza dados
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________________________________________________
numricos para obter informaes, descrever e testar relaes. Ainda segundo a mesma
autora, este estudo correlacional, uma vez que visa explorar e determinar a existncia de
relaes entre as variveis, com vista sua descrio. Por ltimo, esta investigao de
natureza transversal quanto ao tempo em que decorre o estudo, j que os questionrios foram
aplicados num perodo pr-definido, relativo ao momento presente.
1.2 Objetivos de Investigao

O objetivo de um estudo indica o porqu da investigao. um enunciado declarativo
que precisa a orientao da investigao segundo o nvel dos conhecimentos estabelecidos no
domnio em questo (Fortin, 2009). Os objetivos desta investigao so os seguintes:
1. Conhecer as caractersticas sociodemogrficas dos jovens institucionalizados no Lar de
So Martinho, na Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar O Girassol.
2. Conhecer as caractersticas relativas ao processo de institucionalizao dos jovens
Girassol.
3. Conhecer as figuras significativas dos jovens institucionalizados no Lar de So Martinho,
na Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar O Girassol.
4. Analisar a relao existente entre algumas caractersticas sociodemogrficas (Idade e
Gnero) e a autoestima dos jovens institucionalizados no Lar de So Martinho, na Casa da
Crianas de Santo Antnio e Lar O Girassol.
5. Analisar a relao existente entre algumas caractersticas relativas ao processo de
institucionalizao (Motivo de Institucionalizao e Tempo de Permanecia na Instituio) e a
autoestima dos jovens institucionalizados no Lar de So Martinho, na Casa da Crianas de
Santo Antnio e Lar O Girassol.
6. Conhecer as expectativas futuras dos jovens institucionalizados no Lar de So Martinho,
na Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar O Girassol.
1.3 Questes de Investigao

Segundo Fortin, (2009) uma questo de investigao uma interrogao explcita relativa
a um domnio que se deve explorar com vista a obter novas informaes.
Este estudo tem as seguintes questes de investigao:
1.Quais so as caractersticas sociodemogrficas dos jovens institucionalizados no Lar de So
Martinho, na Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar O Girassol?
23
________________________________________________
2. Quais so as caractersticas relativas ao processo de institucionalizao dos jovens

Girassol?
3.Quais so as figuras significativas dos jovens institucionalizados no Lar de So Martinho,
na Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar O Girassol?
4.Qual a relao existente entre algumas caractersticas sociodemogrficas (Idade e Gnero)
e a autoestima dos jovens institucionalizados Lar de So Martinho, na Casa da Crianas de
Santo Antnio e Lar O Girassol?
5.Qual a relao existente entre algumas caractersticas relativas ao processo de
institucionalizao (Motivo de Institucionalizao e Tempo de Permanecia na Instituio) e
autoestima dos jovens institucionalizados Lar de So Martinho, na Casa da Crianas de Santo
Antnio e Lar O Girassol?
6.Quais so as expectativas futuras dos jovens institucionalizados Lar de So Martinho, na
Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar O Girassol face institucionalizao?
1.4 Hipteses
Nesta investigao foram formuladas as seguintes hipteses de investigao:
H1 Existem diferenas estatisticamente significativas entre algumas caractersticas
sociodemogrficas (Idade e Gnero) e a autoestima dos jovens institucionalizados Lar de So
Martinho, na Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar O Girassol.
H2 Existem diferenas estatisticamente significativas entre algumas caractersticas
relativas ao processo de institucionalizao (Motivo de Institucionalizao e Tempo de
Permanecia na Instituio) e a autoestima dos jovens institucionalizados no Lar de So
Martinho, na Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar O Girassol.
1.5 Populao e Amostra

Entende-se por populao conjunto de todos os sujeitos ou outros elemento de um
grupo bem definido tendo em comum uma ou varias caractersticas semelhantes e sobre o
qual assenta a investigao(Fortin, 2009).
A amostra, para a mesma autora definida como o conjunto de sujeitos retirados de
uma populao (Fortin, 2009). Para este estudo a amostra constituda por todos jovens
institucionalizados Lar de So Martinho, na Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar O
Girassolcom idades compreendidas entre os 11 e os 18 anos que aps autorizao das
instituies acima mencionadas, aceitem participar livremente na investigao.
24
________________________________________________
1.6. Instrumentos de Colheita de dados

De acordo com Fortin (2009), o processo de colheita de dados consiste em colher de uma
forma sistemtica a informao desejada junto dos participantes. A recolha de dados junto da
populao constitui uma etapa fundamental para a realizao de qualquer trabalho de
investigao, para tal, torna-se necessrio a elaborao de um instrumento de colheita de
dados que vai de encontro aos objetivos traados. Desta forma os instrumentos utilizados
nesta investigao foram (AnexoI):
Questionrio Sociodemogrfico
Este questionrio encontra-se dividido em duas partes. A parte inicial direcionado

Diretora Tcnica dos Lares em questo, onde sero identificadas as instituies, os motivos
da institucionalizao dos menores, algumas caractersticas da famlia de origem, os projectos
de vida dessa instituio para os jovens institucionalizados e como se processa a vivencia
aps a sada da instituio. A segunda parte est direcionada aos jovens institucionalizados,
onde identificado o gnero, a idade, o motivo da institucionalizao, como se processa a
vivencia com os colegas, tcnicos e funcionrios, a relao existente com a famlia de
origem, se frequentam a escola e em que ano, se j reprovou e em que ano e quantas vezes.
Ser feita no final do questionrio uma questo de resposta aberta, que pretende analisar o
que gostariam os jovens de fazer quando sassem da instituio e que pessoa (as) gostariam
de ver envolvidas nesta fase.
Inventrio de Auto-Estima de Coopersmith
A forma escolar do SEI composta por quatro subescalas que avaliam diferentes aspetos
da auto-estima: a subescala Social Self-Peers, com o objetivo de avaliar a auto-estima
social, a General Self que pretende estimar a auto-estima geral, a Home-Parents Self
com o objectivo de avaliar a auto-estima familiar e, finalmente, a School Academic para a
avaliao da auto-estima escolar. Com exceo da subescala General Self que inclui 26
itens, as restantes trs subescalas so compostas, cada uma delas, por oito itens.
A cotao do Inventrio possibilita resultados para cada uma destas subescalas, para
alm, de um resultado compsito total de auto-estima (correspondente ao somatrio simples
dos resultados das quatro subescalas). Resultados altos nestas subescalas so interpretados
como auto-estima elevada. Com o objetivo de estimar respostas muito socializadas, o
25
________________________________________________
Inventrio conta, ainda, com uma escala de Insinceridade ou Lie Scale constituda por oito
itens.
No manual americano do Inventrio encontram-se referenciados diversos estudos sobre as
caractersticas psicomtricas do SEI, nomeadamente sobre a sua validade e preciso. Os
resultados de preciso do SEI so em geral bons, variando, de acordo com os estudos, entre
0.80 e 0.92. Segundo Coopersmith (1981) os estudos sobre a estrutura fatorial do Self-Esteem
Inventory tm demonstrado a multidimensionalidade da auto-estima que est subjacente
construo do Inventrio. Por exemplo, o estudo conduzido por Kokanes (citado em
Coopersmith, 1981) encontrou quatro pares de fatores bipolares no SEI, sendo cada um destes
factores identificvel com as quatro subescalas do inventrio. O primeiro fator, designado por
escolar, agrupou num dos plos os itens relacionados com o sucesso em termos acadmicos e
noutro plo os itens relacionados com fracasso escolar; o segundo fator, designado por social,
agrupou itens relacionados com o sucesso e com o fracasso em termos de aceitao social, o
factor familiar juntou os itens associados ao bom relacionamento familiar num dos plos e os
itens associados ao fraco relacionamento social noutro plo, finalmente o factor geral juntou
num dos plos os itens que in num dos plos os itens que indicam uma percepo de
adequao do self e no outro plo os itens que sugerem uma perceo de inadequao do self
e rejeio do self.
Adaptao Portuguesa do Inventrio de Auto-Estima
A adaptao para portugus, autorizada pela Consulting Psychologists Press, segue
de perto toda a estrutura da verso americana. O inventrio, designado na verso portuguesa
de Inventrio de Auto-Estima de Coopersmith, igualmente composto por 58 itens agrupados
em quatro subescalas de auto-estima: Auto-estima Familiar (oito itens), Auto-estima Social
(oito itens), Auto-estima Escolar (oito itens) e Auto-estima Geral (vinte e seis itens) e uma
subescala de Insinceridade (oito itens).
Tal como na verso americana todos os itens assumem o formato de uma afirmao
proferida na primeira pessoa. Exemplos dessas frases so Sou uma pessoa divertida, Os
meus pais compreendem-me ou Frequentemente desejo ser outra pessoa. Para responder
ao Inventrio de Auto-estima o respondente tem de dizer se identifica ou no com a frase
proposta, escolhendo na folha de respostas uma das duas colunas existentes: Parecido
comigo ou Diferente de mim.
As correlaes entre as quatro escalas de autoestima (tabela 1) foram, em geral,
elevadas, situando-se a mediana das intercorrelaes em r= 0.33. Entre subescalas, destacam-
se os ndices de correlao elevados registados entre a subescala geral e as outras trs
26
________________________________________________
subescalas de autoestima. Em contrapartida, entre a subescala social e a subescala familiar

registaram-se os valores de correlao mais baixos (r=0.21).
Tabela 1:Inventrio de Autoestima (SEI): Matriz de correlaes entre subescalas

Matriz de Correlaes Grupo Total (N=620)
Subescalas Familiar Social Escolar Geral Total Insic. Coeficientes
Alfa
Familiar - 0.69
Social 0.21 - 0.51
Escolar 0.27 0.27 - 0.62
Geral 0.39 0.44 0.42 - 0.74
Total * 0.41 0.43 0.44 0.58 - 0.83
Insinceridade 0.00 0.10 0.13 0.19 0.18 - -
A negrito correlaes superiores a 0.20; p0.01
A anlise dos coeficientes de preciso mostra resultados adequados para a generalidade das
subescalas. A escala compsita Total apresenta um coeficiente de preciso de =0.83, valor
considerado bom e semelhante ao valor de =0.82 encontrado num estudo prvio realizado
com a mesma verso do Inventrio de Auto-Estima (Janeiro, 1997).
A subescala geral (subescala de maior dimenso, composta por 26 itens) registou um
coeficiente de =0.74 para o conjunto total de participantes. Das subescalas compostas por
oito itens, a subescala familiar a subescala que revela ndices de preciso mais elevados
com um coeficiente de =0.69 no conjunto dos dois anos de escolaridade. A subescala
escolar registou um coeficiente de preciso, igualmente satisfatrio ( =0.62); j a subescala
social apresenta valores de preciso mais modestos, registando, para o conjunto total de
participantes, um coeficiente de apenas =0.51.
Em termos gerais, a adaptao portuguesa do SEI revelou caractersticas
psicomtricas adequadas. Com efeito, o coeficiente de preciso obtido para o conjunto das
escalas de autoestima (=0.83) equivalente aos ndices obtidos com a verso americana
deste instrumento (Coopersmith, 1981) e indicativo de um bom nvel de preciso do
Inventrio de Auto-Estima em termos globais.
A anlise por subescalas identificou trs subescalas com ndices de preciso considerados
satisfatrios, a subescala geral, escolar e familiar e uma subescala, a subescala social, com
ndices de preciso menos satisfatrios. Estes resultados confirmam os nveis de preciso
obtidos num estudo prvio realizado com o SEI (Janeiro, 1997; Janeiro & Marques, 1999),
revelando estabilidade psicomtrica desta verso do SEI.
Questionrio de Ligao a Figuras Significativas - QLFS (Mota & Matos, 2005)
um questionrio de autorrelato, construdo no sentido de colmatar as dificuldades em
encontrar um instrumento capaz de avaliar a qualidade das ligaes a figuras adultas
27
________________________________________________
afetivamente significativas para alm dos pais. Este questionrio torna-se especialmente
relevante para os adolescentes institucionalizados j que permite uma maior abertura para a
anlise de figuras significativas fora do contexto familiar.
Est elaborado originalmente para uso com adolescentes, pretendendo-se que haja uma
escolha de 3 adultos que no a figura parental, como figuras de eleio enquanto apoio na sua
vida. Para cada uma das trs pessoas torna-se importante saber em que circunstncias ocorreu
este conhecimento, qual o tipo de ligao e h quanto tempo, na medida em que para alm da
qualidade da relao importa perceber qual o grau de durabilidade ou qual a facilidade e /ou
recetividade do jovem para estabelecer ligaes afetivamente significativas. Para cada uma
destas figuras existem 16 itens ao longo dos quais se avalia a qualidade das ligaes afetivas
mediante uma escala de tipo Likert de quatro pontos desde poucas vezes assim at
sempre assim. Os itens no esto subdivididos em dimenses, pelo que todos pretendem
convergir para conceitos como a confiana, valorizao, segurana e aceitao incondicional,
constructos relacionados com a criao de uma base segura.
Foram realizadas anlises s caractersticas psicomtricas do instrumento; a consistncia
interna foi analisada mediante o coeficiente alfa de Cronbach, obtendo-se valores para cada
um dos trs adultos escolhidos: 0.88, 0.90 e 0.89, respetivamente para a pessoa A, B, e C.
As autoras realizaram anlises fatoriais exploratrias com 2, 3 e 4 componentes no
sentido de testar a organizao dos itens numa perspetiva semntica, tentando constituir os
itens em dimenses no domnio da vinculao.
Os resultados evidenciaram que para as trs figuras significativas (A, B e C), a
organizao em quatro componentes principais torna-se de todo desadequada, fragmentando
o valor semntico dos itens do instrumento, para alm de diminuir consideravelmente a
consistncia interna. Assim, muito embora a varincia explicada de 58% aponte para trs
componentes, os itens tendem a agrupar-se fundamentalmente em duas componentes, onde
foi usado um critrio de 45 para considerar os itens, a saber, componente 1 (item 1, 2, 3, 4, 5,
6,7, 8, 9, 10, 11, 13, 14 e 15), apresentando uma consistncia interna de 0.893 (alfa de
Cronbach) e a componente 2 (item 12 e 16), com uma consistncia interna de 0.646 (alfa de
Cronbach).
Ainda no sentido de suportar esta estrutura, Mota & Matos, 2005, constataram que as
correlaes realizadas com trs componentes apresentam uma correlao na ordem de.70
entre as componentes 1 e 2. Este facto levanta algumas questes referentes organizao dos
itens, j que quando analisados sob o ponto de vista semntico nos levam a considerar uma
estrutura unidimensional, no fazendo sentido retirar os itens 12 e 16 (segunda componente).
28
________________________________________________
Neste sentido, os autores optam por considerar uma estrutura unidimensional,

posteriormente apoiada pela Anlise Fatorial Confirmatria onde os principais ndices de
ajustamento so satisfatrios para o que seria esperado, sendo que os ndices GFI, AGFI e
CFI se encontram acima de 0.90 e o RMR e RMSEA revelam valores abaixo de 0.080,
concluindo-se que o QLFS revela um ajustamento ao modelo terico proposto numa estrutura
unidimensional para cada uma das figuras significativas (A, B e C), onde os principais
ndices de ajustamento so satisfatrios para o que seria esperado, sendo que os ndices GFI,
AGFI e CFI se encontram acima de 0.90 e o RMR e RMSEA revelam valores abaixo de
0.080, concluindo-se que o QLFS revela um ajustamento ao modelo terico proposto numa
estrutura unidimensional para cada uma das figuras significativas (A, B e C).
1.7 Procedimentos formais e ticos

Em qualquer investigao que envolva o ser humano a tica e deontologia devem ser
rigorosas e respeitadas. Deve ser avaliada sob o ponto de vista tico, ainda mais se tem como objeto
de estudo a aprendizagem e o comportamento dos mesmos, que muitas vezes so ainda crianas,
visto poder dificultar, prejudicar, perturbar, tornar-se enganoso ou afetar negativamente a
vidados que nela participam (Tuckman, 2000). Cabe o investigador assegurar que a sua pesquisa no seja
mais intrusiva do que o necessrio e que a privacidade dos participantes seja preservada ao longo do
estudo. Para alm do direito ao anonimato, prezou-se, durante a investigao, respeitar tambm
o direito autodeterminao e revelao total.
A confidencialidade dos dados e da identidade dos participantes estar sempre
presente ao longo da investigao e na apresentao dos resultados obtidos.
Os participantes apenas cooperaro no estudo se assim o entenderem e podero
abandon-lo a qualquer momento, sem quaisquer prejuzos em relao ao seu correto
tratamento.
Para a utilizao dos instrumentos, nomeadamente Inventrio de Auto-Estima
Coopersmith e QLFS, foi solicitado atravs de correio eletrnico s respetivas autoras,
autorizao para a utilizao das mesmas (Anexo II).
Para a recolha de dado foi enviado um pedido de autorizao (Anexo III) endereada
ao Diretor dos Lares de So Martinho, Casa da Criana de Santo Antnio e Lar O Girassol
com os objetivos de estudo e com identificao dos instrumentos utilizados.
No que concerne aos instrumentos foi colocado um cdigo, que permite
investigadora a correspondncia entre alguns dados sociodemogrficos fornecidos pelos
29
________________________________________________
tcnicos das respetivas instituies e as respostas dos jovens institucionalizados, sendo no

entanto garantida pela investigadora a total confidencialidade e anonimato das respostas
dadas. A colheita de dados foi realizada entre os meses de Abril e Maio de 2013.
1.8 Anlise estatstica

Para sistematizar as informaes recolhidas, foi utilizada a estatstica descritiva, mais
concretamente as frequncias absolutas (n), as frequncias relativas (%), mdias (), modas
(Mo), medianas (Md), Desvio Padro (), Valor Mnimo (Xmin.) e Valor Mximo (Xmx.),
tendo em conta os dados em anlise.
Para analisar os resultados das hipteses em anlise recorreu-se ao teste da
normalidade da varivel dependente, a autoestima, e das variveis independentes, idade e
tempo de institucionalizao. A varivel autoestima e idade apresentaram uma distribuio
normal (p>0,05), determinado o uso de testes estatsticos paramtricos, sendo que a varivel
tempo de institucionalizao, apresentou uma distribuio no normal (p0,005)
determinando o uso de testes estatsticos no paramtricos (tabela 2).
Tabela 2: Teste de Normalidade de Shapiro-Wilk

Shapiro-Wilk
Statistic Df Sig.
Inventrio de Auto-Estima de Coopersmith 0.960 41 0.151
Idade 0.959 41 0.142
Tempo de Institucionalizao 0.792 41 0.001
2. Apresentao e Anlise de Resultados
Neste captulo sero apresentados os resultados obtidos atravs da anlise estatstica

dos dados recolhidos, bem como uma anlise dos mesmos.
2.1 Analise Descritiva
Neste subcaptulo, iniciaremos a apresentao e anlise dos resultados do

questionrio sociodemogrfico dos jovens institucionalizados, e neste observamos que
27% (n=11) se encontram na Casa da Criana de Santo Antnio, 39% (n=16) no Lar de So
Martinho e 34% (n=14) no Lar O Girassol (tabela 3).
30
________________________________________________
Tabela 3: Distribuio da amostra face as Instituies participantes no estudo
Instituio n %
Casa da Criana de Sto. Antnio 11 27
Lar So Martinho 16 39
Lar O Girassol 14 34,1
Total 41 100,0
Verifica-se, pelos dados apresentados na tabela 4, que a distribuio por sexo

feminino das adolescentes pelas instituies participantes homognea, 9,8% (n=4).
Tabela 4: Distribuio da amostra face distribuio por sexo feminino

Instituio n %
Casa da Criana de Sto. Antnio 4 9,8
Lar So Martinho 4 9,8
Total 12 29,3
Verifica-se pelos dados apresentados na tabela 5, que referente distribuio por sexo
masculino pelas instituies participantes que 17,1% (n=7), pertencem a Casa da Criana de
Santo Antnio, 29,3% (n=12), pertencem ao Lar de So Martinho e 24,4% (n=10), pertencem
ao Lar O Girassol.
Tabela 5: Distribuio da amostra face distribuio por sexo masculino

Instituio n %
Casa da Criana de Sto. Antnio 7 17,1
Lar So Martinho 12 29,3
Total 29 70,7
Na tabela 6, podemos observar que a maior parte dos inquiridos so do gnero

masculino, com 70,7% (n=29) do total da amostra.
Tabela 6: Distribuio da amostra face a dados sociodemogrficos (sexo dos jovens)

Sexo dos Jovens n %
Masculino 29 70,7
Feminino 12 29,3
Total 41 100,0
Pela anlise da tabela 7, verifica-se que as problemticas associadas aos menores que
levaram institucionalizao so Negligncia; Abandono Escolar; Absentismo escolar; Maus
Tratos Fsicos/Psicolgicos; Exposio a Modelos de Comportamento Desviante; Consumo
de drogas e Outras situaes de perigo.
31
________________________________________________
Tabela 7: Distribuio das problemticas dos menores por Instituio

Problemticas dos menores Instituio
Negligncia; Abandono Escolar; Maus Tratos Fsicos/Psicolgicos; Problemas Casa de Criana de Santo Antnio
de Sade; Outras situaes de perigo
Negligncia; Abandono Escolar; Absentismo escolar; Maus Tratos Lar de So Martinho
Fsicos/Psicolgicos; Exposio a Modelos Comportamento Desviante;
Consumo de drogas; Outras situaes de perigo
Abandono; Negligncia; Maus Tratos Fsicos/Psicolgicos; Exposio a Lar O Girassol
modelos comportamento desviante; Problemas de Sade
Total
Pela anlise da tabela 8, verifica-se que as problemticas junto das famlias dos jovens
institucionalizados so Toxicodependncia; Alcoolismo; Deteno dos progenitores;
Deficincias Mentais; Morte dos progenitores; Violncia Familiar; Perturbao da
personalidade; Dfice econmico e Prostituio.
Tabela 8: Distribuio das problemticas das famlias dos jovens Institucionalizados

Problemticas das famlias s Instituio
Alcoolismo; Deteno dos Progenitores; Deficincias Mentais; Violncia Casa de Criana de Santo Antnio
Familiar; Perturbao da Personalidade; Dfice econmico
Toxicodependncia; Alcoolismo; Deficincias Mentais; Violncia Familiar; Lar de So Martinho
Dfice econmico; Prostituio
Deficincias Mentais; Morte dos Progenitores; Violncia Familiar; Perturbao Lar O Girassol
da Personalidade; Dfice econmico; Prostituio
Total
Atravs da anlise da tabela 9, constatamos que os projectos de vida existentes

passam por, Formao escolar; Formao Superior; Formao Profissional; Insero no
mercado de trabalho e reintegrao familiar.
Tabela 9: Distribuio dos Projetos de Vida pelas Instituies

Casa da Criana
Instituio Lar So Martinho Lar O Girassol
de Santo Antnio
Formao escolar; Formao Profissional; 1
0 0
Insero no mercado de trabalho
Formao escolar; Ensino Superior, Formao
1
Profissional; Insero no mercado de trabalho
Formao escolar; Formao Superior; Formao
Profissional; Insero no mercado de trabalho; 1
Reintegrao familiar
Analisando a tabela 10, verificamos que os motivos que levam os jovens a manter
contacto com a instituio so: Irmos na Instituio. Amigos Instituio. Relao prxima
com tcnicos e funcionrios; Relao prxima com o Diretor da Instituio.
32
________________________________________________
Tabela 10 - Distribuio da amostra face a manuteno do contacto com a Instituio

Manuteno contacto com a instituio Instituio
Relao proximidade com os tcnicos e funcionrios Casa da Criana de Sto.
Antnio
Irmo na Instituio; Amigos na Instituio; Relao de proximidade com os tcnicos e Lar de So Martinho
funcionrios
Irmos na Inst. Amigos Inst. Relao prxima com tcnicos e funcionrios; Relao prxima Lar O Girassol
com o Director da Instituio
Relativamente ao motivo da institucionalizao, foi referido por 58,5% (n=24) dos

inquiridos ter sido devido a abandono, negligncia e violncia familiar. Cerca de 14,6% (n=6)
salientou comportamentos de risco como fator de institucionalizao. 9,8% (n=4), refere o
dfice econmico e morte do progenitor (tabela 11).
Tabela 11: Distribuio da amostra face a dados dos motivos da institucionalizao

Motivo da Institucionalizao n %
Abandono, negligncia e violncia familiar 24 58,5
Comportamento de risco do jovem 6 14,6
Dfice econmico 4 9,8
Morte ou deteno do progenitor 4 9,8
Refugiados 2 4,9
No Respondeu 1 2,4
Total 41 100,0
Foi questionado se os jovens j tinham vivido em outra instituio, tendo 65,9%

(n=27) referido que no, tal como se poder observar na tabela 12. Podemos verificar
igualmente que 90,2% (n=37) relaciona-se bem com os colegas da instituio.
Tabela 12: Distribuio da amostra face a dados da Situao Institucional

Viveu em outra instituio n %
No 27 65,9%
Sim 14 34,1
Total 41 100%
Relaciona-se bem com os colegas da instituio n %
No 4 9,8
Sim 37 90,2
Total 41 100,0
Conclui-se atravs da tabela 13 que a quase totalidade dos jovens inquiridos, 87,8%,
(n=36), partilha momentos de lazer com os colegas da instituio. Observa-se igualmente
que, 87,8% (n=36) dos jovens inquiridos procuram ajuda dos tcnicos ou dos funcionrios da
instituio quando tm algum problema.
33
________________________________________________
Tabela 13: Distribuio da amostra face a dados da Situao Institucional

Momentos de lazer com os colegas da Instituio n %
No 5 12,2
Sim 36 87,8
Total 41 100,0
Ajuda dos tcnicos ou dos funcionrios da instituio quando tem algum n %
problema
No 5 12,2
Sim 36 87,8
Total 41 100,0
Na tabela 14, podemos verificar que 53,7% (n=22) dos jovens inquiridos tem pelo
menos um irmo na instituio. Cerca de 92,7% (n=38) afirmaram que tm contacto com
pessoas da famlia e 90,2% (n=37) gostariam de ter mais contacto com essa pessoa de
famlia.
Tabela 14: Distribuio da amostra face a dados relativos identificao familiar
Irmo na instituio n %
No 17 41,5
Sim 22 53,7
No Respondeu 2 4,9
Total 41 100,0
Contacto com pessoas da famlia n %
No 3 7,3
Sim 38 92,7
Total 41 100,0
Gostaria de ter mais contacto com essa pessoa n %
No 4 9,8
Sim 37 90,2
Total 41 100,0
Face idade dos jovens institucionalizados, verifica-se que temos uma mdia de
15,97 anos de idade (Mo=15,00; =2,80), com um valor mnimo (Xmin.) 11 anos de idade e
um valor mximo (Xmax.) de 22 anos de idade (tabela 15).
Constatamos que o tempo mdio de permanncia na instituio atual de 4,97 anos
(Mo=1,00; =4,67), sendo o valor mnimo (Xmin.) de 1 ano e o tempo mximo (Xmax.) de
permanncia na instituio atual de 17 anos (tabela 15).
Em relao ao tempo de permanncia em outra instituio, para alm da atual,
verifica-se pela anlise da tabela 21, que a mdia de anos de 4,35 (Mo=1,00; =4,43), sendo
o valor mnimo (Xmin.) de 1 ano e o tempo mximo (Xmax.) de permanncia numa
instituio de 15 anos (tabela 15).
34
________________________________________________
Tabela 15: Caracterizao da amostra face idade e tempo de institucionalizao

Desvio Padro Valor Mnimo Valor Mximo
Idade dos Mdia () Mediana (Md) Moda (Mo) N
() (Xmn.) (Xmx.)
Jovens
15,97 16,00 15,00 2,80 11,00 22,00 41
Tempo que Desvio Padro Valor Mnimo Valor Mximo
Mdia () Mediana (Md) Moda (Mo) N
vive na () (Xmn.) (Xmx.)
instituio 4,97 3,00 1,00 4,67 1,00 17,00 41
Tempo que Desvio Padro Valor Mnimo Valor Mximo
Mdia () Mediana (Md) Moda (Mo) N
viveu na () (Xmn.) (Xmx.)
instituio 4,35 2,00 1,00 4,43 1,00 15,00 14
Face ao nmero de irmos, constata-se uma mdia de 1,09 (Mo=1,00; =0,29), com
um valor mnimo (Xmin.) 1 irmo e um valor mximo (Xmax.) de 2 irmos (tabela 16).
Quanto idade dos irmos a mdia de15,76 anos (Mo=17,00; =3,03), com um valor
mnimo (Xmin.) 10 anos de idade e um valor mximo (Xmax.) de 22 anos de idade (tabela
16).
Tabela 16: Caracterizao da amostra face ao nmero e idade dos irmos

Valor No
Mdia Desvio Valor Mnimo
Irmo na Mediana (Md) Moda (Mo) Mximo Respondeu N
() Padro () (Xmn.)
instituios (Xmx.)
1,09 1,00 1,00 0,29 1,00 2,00 19 22
Valor No
Mdia Desvio Valor Mnimo
Idade dos Mediana (Md) Moda (Mo) Mximo Respondeu N
() Padro () (Xmn.)
Irmos (Xmx.)
15,76 17,00 17,00 3,03 10,00 22,00 20 21
Na tabela 17, verificamos que 43,9 % (n=18) dos jovens frequentam o 8 e o 9 ano.
Cerca de 14,6% (n=6) frequentam o 7 ano. Quando se questionou se os jovens j tinham
reprovado, a resposta foi afirmativa em 68,3% (n=28) dos casos. Verificamos ainda que
75,6% (n=31) dos jovens inquiridos afirmaram pretenderem continuar a estudar aps a sada
da instituio.
35
________________________________________________
Tabela 17: Distribuio da amostra face a dados relativos Escolaridade

Ano de Escolaridade n %
5ano 1 2,4
6ano 5 12,2
7ano 6 14,6
8ano 8 18,5
9ano 10 24,5
10ano 4 9,8
11ano 1 2,4
12ano 3 7,3
1ano universidade 2 4,9
3ano universidade 1 2,4
Total 41 100,0
Reprovou algum ano n %
No 13 31,7
Sim 28 68,3
Total 41 100,0
Pretende continuar a estudar depois de sair da instituio n %
No 10 24,4
Sim 31 75,6
Total 41 100,0
Constatamos que o nmero de reprovaes de 1,83 anos (Mo=2,00; =0,74), sendo

o valor mnimo (Xmin.) de 1 reprovao e o valor mximo (Xmax.) de reprovaes de 3
(tabela 18).
Tabela 18: Caracterizao da amostra face ao nmero de reprovaes

Valor
Mdia Desvio Valor Mnimo No
Mediana (Md) Moda (Mo) Mximo N
Reprovaes () Padro () (Xmn.) Respondeu
(Xmx.)
1,83 2,00 2,00 0,74 1,00 3,00 11 30
Relativamente profisso para o futuro, foi mencionado por 19,5% (n=8) que
gostariam de ser jogadores de futebol, seguidos por 7,3% (n=3) que gostariam de ser
cozinheiros ou mecnicos. Outras profisses tambm referidas, cabeleireiro, diplomata,
auxiliar de educador de infncia e bombeiro, como se poder observar na tabela 19.
36
________________________________________________
Tabela 19: Distribuio da amostra face Profisso que gostariam de ter no futuro
Profisso para o futuro n %
Jogador de Futebol 8 19,5
Professor de Educao Fsica 1 2,4
Organizaes Internacionais 1 2,4
Informtico 1 2,4
Cozinheiro(a) 3 7,3
Pintor de automveis 1 2,4
Cabeleireiro(a) 2 4,9
Mecnico 3 7,3
Diplomata 2 4,9
Mdico(a) 1 2,4
Solicitador(a) 1 2,4
Professora de Geografia 1 2,4
Auxiliar de educador de infncia 2 4,9
Bombeiro 2 4,9
Enlogo 1 2,4
Policia 1 2,4
Veterinrio 1 2,4
Cantor 1 2,4
Astrnomo 1 2,4
Eletricista 1 2,4
Esteticista 1 2,4
Empregada de mesa 1 2,4
No sabe 4 9,8
Total 41 100,0
Quanto pessoa que os jovens gostariam de ver envolvida no projeto futuro, foi
referido por 34,1% (n=14) que no necessitavam de pessoas no projeto. Cerca de 12,2%
(n=5) preferia ter uma pessoa da famlia biolgica., 4,9% (n=2), refere a Me, irmos e os
colegas da instituio (tabela 20).
Tabela 20: Distribuio da amostra face Pessoa que gostariam de ver envolvidas no Projeto Futuro
Pessoa envolvida no projeto de futuro n %
Ningum 14 34,1
Namorada 1 2,4
Amigos da Banda 1 2,4
Irmo 1 2,4
Famlia da Instituio 1 2,4
Amigos; Tcnico da Instituio; Funcionria da Instituio 1 2,4
Me e famlia da instituio 1 2,4
Famlia biolgica 5 12,2
Famlia e Amigos da instituio 1 2,4
Me 2 4,9
Funcionria do Lar 1 2,4
Professor da Escola 1 2,4
Professor da Instituio 1 2,4
Monitor APCC 1 2,4
Pai e amigos da instituio 1 2,4
Pai e Tios 1 2,4
Irmos 2 4,9
Irmo; Pai; Amigos da instituio 1 2,4
Pai; Irmos 1 2,4
Pais; Tios 1 2,4
Colegas da Instituio 2 4,9
Total 41 100,0
37
________________________________________________
As tabelas 21, 22 e 23, registam as distribuies da amostra face a pessoas adultas

importantes na vida dos jovens Pessoa A, B e C. Pela observao da tabela 20, verificamos
que dos inquiridos como pessoa significativa A com 14,6% (n=6), do preferncia ao
professor da instituio, seguido de tio e funcionria da instituio com 12,2 (n=5) e amigos
com 9,8% (n=4).
Tabela 21: Distribuio da amostra face s pessoas adultas (Pessoa A) importantes na vida dos jovens
Relao A n %
Av 2 4,9
Av 2 4,9
Madrinha 2 4,9
Me adotiva (ltima que teve antes de regressar instituio) 1 2,4
Tio 5 12,2
Tia 3 7,3
Irmo 2 4,9
Irm 2 4,9
Tcnico da Instituio A 3 7,3
Professor da Instituio A 6 14,6
Professor da Escola 2 4,9
Monitor da Instituio A 1 2,4
Funcionria da Instituio A 5 12,2
Amigo 4 9,8
No Respondeu 1 2,4
Total 41 100,0
Pela observao da tabela 22, verificamos que os inquiridos como pessoa significativa
B referem com 12,2% (n=5), tia, o tcnico da instituio e ao monitor da instituio,
seguido com 9,8% (n=4) o professor da instituio, a funcionria da instituio e os amigos.
Tabela 22: Distribuio da amostra face s pessoas adultas (Pessoa B) importantes na vida dos jovens
Relao B n %
Av 1 2,4
Av 2 4,9
Madrinha 2 4,9
Tia 5 12,2
Irmo 1 2,4
Tcnico da Instituio B 5 12,2
Professor da Instituio B 4 9,8
Director da Obra 2 4,9
Monitor da Instituio B 5 12,2
Funcionria da Instituio B 4 9,8
Treinador de Futebol 1 2,4
Amigo 4 9,8
Prima 3 7,3
No respondeu 2 4,95
Total 41 100,0
Pela observao da tabela 23, verificamos que os inquiridos como pessoa significativa
C, referem com 12,2% (n=5), o monitor da instituio, seguido com 9,8% (n=4) a funcionria
da instituio. de salientar ainda que 14,6% (n=6) dos inquiridos no referenciou nenhuma
pessoa C, como figura significativa.
38
________________________________________________
Tabela 23: Distribuio da amostra face s pessoas adultas (Pessoa C) importantes na vida dos jovens
Relao C n %
Av 2 4,9
Av 1 2,4
Madrinha 1 2,4
Padrinho 2 4,9
Cunhada 1 2,4
Padrasto 1 2,4
Tio 1 2,4
Tia 2 4,9
Irmo 1 2,4
Irm 1 2,4
Tcnico da Instituio C 3 7,3
Professor da Instituio C 2 4,9
Monitor da Instituio C 5 12,2
Funcionria da Instituio C 4 9,8
Treinador de Futebol 1 2,4
Amigo 3 7,3
Prima 3 7,3
Bisav 1 2,4
No Respondeu 6 14,6
Total 41 100,0
Na tabela 24, observamos a opinio em relao Pessoa A. Relativamente

importncia dos adultos na sua vida, verificamos que 92,5% (n=37) referem que podem
confiar nessa pessoa, 85,0% (n=34), sentem que essa pessoa se preocupa com ela e que
colabora sempre que necessrio. 82,5% (n=33), sentem que essa pessoa (A) gosta dela, que
normalmente no a desilude, sente-se seguros e geralmente referem receber conselhos dessa
pessoa para resolver os seus problemas. 80% (n=32), referem que lhe podem contar os seus
problemas, sentem-se valorizados e que se podem divertir com ela, referindo ainda que se
sentem compreendidos por ela. 75% (n=30), referem que lhe podem contar tudo o que
quiserem. 67,5% (n=27) refere sentir disponibilidade dessa pessoa para partilhar ideias. 50%
(n=20), sentem que no so criticados por essa pessoa. 47,5% (n=19), referem que no se
sentir triste quando desilude a Pessoa A, e 40% (n=16) refere sentir-se aborrecido quando
essa pessoa A se zanga consigo.
Tabela 24: Distribuio da amostra face a dados em relao ao adulto importante na sua vida (Pessoa A)
poucas algumas muitas sempre
Adultos Importantes na Sua Vida (QLFS) vezes assim vezes assim vezes assim assim
n % n % n % n %
1. Sinto que ela gosta de mim 1 2,5% 2 5,0% 4 10,0% 33 82,5%
2. Posso contar-lhe todos os meus problemas 1 2,5% 2 5,0% 5 12,5% 32 80,0%
3. Sinto que ela no me critica. 5 12,5% 3 7,5% 12 30,0% 20 50,0%
4. Normalmente ela no me desilude. 1 2,5% 1 2,5% 5 12,5% 33 82,5%
5. Posso confiar nela. 0 0,0% 1 2,5% 2 5,0% 37 92,5%
6. Colabora comigo sempre que preciso. 1 2,5% 3 7,5% 2 5,0% 34 85,0%
7. Est disponvel para partilhar ideias. 0 0,0% 3 7,5% 10 25,0% 27 67,5%
8. Posso falar-lhe de tudo o que eu quiser. 1 2,5% 4 10,0% 5 12,5% 30 75,0%
9. Com ela sinto-me seguro(a). 1 2,5% 1 2,5% 5 12,5% 33 82,5%
10. Sinto que ela me valoriza. 1 2,5% 1 2,5% 6 15,0% 32 80,0%
11. Tenho oportunidade de me divertir quando estou com ela. 1 2,5% 1 2,5% 6 15,0% 32 80,0%
12. Fico aborrecido(a) quando se zanga comigo. 7 17,5% 10 25,0% 7 17,5% 16 40,0%
13. Sinto que ela se preocupa comigo. 0 0,0% 2 5,0% 4 10,0% 34 85,0%
14. Geralmente d-me conselhos para resolver os meus
2 5,0% 2 5,0% 3 7,5% 33 82,5%
problemas.
15. Sinto-me compreendido(a) por ela. 0 0,0% 2 5,0% 6 15,0% 32 80,0%
16. Fico triste quando sinto que a desiludo 5 12,5% 7 17,5% 9 22,5% 19 47,5%
39
________________________________________________
Na anlise da tabela 25, referente ao adulto (Pessoa B) importante dos jovens

inquiridos podemos verificar, 87,2% (n=34) sentem que podem confiar nessa pessoa, 82,1%
(n=32), sentem que ela os valoriza e que colabora sempre com eles. 79,5% (n=31) referem ter
oportunidade de se divertir com essa pessoa e que normalmente no so desiludidos por ela.
76,9% (n=30) referem sentir que essa pessoa gosta deles, que se sentem seguros com essa
pessoa, 71,8% (n=28), sentem que podem confiar todos os seus problemas e que lhe so
dados conselhos para resolver os seus problemas. 69,2% (n=27), sentem que podem contar-
lhe tudo o que quiserem e sentem-se compreendidos. 64,1% (n=25) referem que a pessoa B
est disponvel para partilhar ideias. 51,3% (n=20) sentem que no so criticados por essa
pessoa. 46,2% (n=18), refere ficar aborrecido quando essa pessoa se zanga com ele. 41,0%
(n=16) fica triste quando sabe que desilude essa pessoa.
Tabela 25: Distribuio da amostra face a dados em relao ao adulto importante na sua vida (Pessoa B)
poucas vezes algumas vezes muitas vezes
sempre assim
Adultos Importantes na Sua Vida (QLFS) assim assim assim
n % n % n % n %
11. Tenho oportunidade de me divertir quando
1 2,6% 2 5,1% 5 12,8% 31 79,5%
estou com ela.
14. Geralmente d-me conselhos para resolver os
1 2,6% 2 5,1% 8 20,5% 28 71,8%
meus problemas.
Pela anlise da tabela 26 referente ao adulto importante (Pessoa C) na vida do jovem,

podemos observar que 88,6% (n=31) sente que essa pessoa gosta dela, que pode confiar,
sente-se valorizado e que tm momentos de diverso com essa pessoa. 82,9 % (n=29), sente
que essa pessoa no o desilude e que colabora consigo sempre que necessrio., 80,0%
(n=28), refere que pode contar tudo o que quiser a essa pessoa, sente-se seguro e que essa
pessoa se preocupa com ela. 77,1% (n=27), sente-se compreendido pela pessoa C. 68,6%
(n=24) refere que a pessoa C est disponvel para partilhar ideias e que d conselhos para
resolver problemas. 64,7% (n=22) refere que pode contar todos os seus problemas, 62,9%
refere que no criticado por essa pessoa, 42,9% (n=15) diz ficar aborrecido quando a pessoa
C se zanga e 40,0% (n=14), refere sentir-se triste quando desilude a pessoa C.
40
________________________________________________
Tabela 26: Distribuio da amostra face a dados em relao ao adulto importante na vida do jovem (Pessoa C)
poucas algumas muitas vezes sempre
vezes assim vezes assim assim assim
Adultos Importantes na Sua Vida (QLFS) n % n % n % n %
11. Tenho oportunidade de me divertir quando estou
0 0,0% 2 5,7% 2 5,7% 31 88,6%
com ela.
14. Geralmente d-me conselhos para resolver os meus
1 2,9% 2 5,7% 8 22,9% 24 68,6%
problemas.
2.2 Analise Inferencial

Neste subcaptulo sero apresentados os resultados obtidos em relao aos testes das
hipteses deste estudo.
Hiptese 1: Existem diferenas estatisticamente significativas entre algumas

caractersticas sociodemogrficas (Idade e Gnero) e a autoestima dos jovens
institucionalizados Lar de So Martinho, na Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar O
Girassol.
H1.1: Existe correlao estatisticamente significativa entre a idade e a autoestima dos

jovens institucionalizados Lar de So Martinho, na Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar
O Girassol.
Por forma a analisar a relao entre as vrias dimenses da escala da autoestima e a
idade dos jovens foi utilizado o teste de correlao de Pearson, podendo-se dizer que no
existe correlao significativa entre a idade e a autoestima (p>0,05), conforme Cohen e
Holliday (1982) citados por Bryman e Cramer (1992) correlao inferior ou igual a 0,2 so
muito fracas, entre 0,2 e 0,3 so fracas, entre 0,4 e 0,69 moderadas, entre 0,7 e 0,89 so fortes
e superiores ou iguais a 0,9 muito fortes. No nosso caso nenhuma ultrapassa os 0,2, pelo que
podemos conclui o nvel de autoestima no influenciado pela varivel idade dos jovens
participantes no estudo (tabela 27).
41
________________________________________________
Tabela 27: Resultados da Aplicao da Correlao de Pearson entre as dimenses da autoestima e a idade dos Jovens
Correlao de Pearson entre as dimenses de auto estima e idade dos jovens R p
AutoEstima Geral 0,135 0,400
AutoEstima Familiar -0,051 0,751
AutoEstima Social 0,107 0,506
AutoEstima Escolar 0,001 0,997
AutoEstima Total 0,222 0,163
H1.2: Existe diferena estatisticamente significativa entre o gnero e a autoestima dos

jovens institucionalizados Lar de So Martinho, na Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar
O Girassol.
Com objetivo de apurar a relao entre as dimenses da autoestima e o gnero dos
jovens, foi utilizado o Teste paramtrico T-Student (tabela 28), no se observando diferenas
estatisticamente significativas entre as dimenses da autoestima e o gnero dos jovens
(p>0,05). No entanto pela anlise dos dados verifica-se que quanto autoestima geral, as
jovens do sexo feminino mostram um maior nvel de autoestima (mdia de ordens=32,42),
quando comparadas com os jovens do sexo masculino (mdia de ordens=31,83). Face
dimenso autoestima familiar, as jovens revelam um maior nvel de autoestima (mdia de
ordens=4,92), passando-se o mesmo face autoestima social (mdia de ordens=5,92) e
autoestima escolar (mdia de ordens=5,42). Quanto ao nvel de autoestima total, so os
jovens do sexo masculino que apresentam um maior valor de mdia de ordens (mdia de
ordens=16,31).
Tabela 28: Resultados da aplicao do Teste t-Student entre as dimenses de autoestima e gnero dos jovens
Gnero n Mdia de Desvio T P
ordens Padro ()
AutoEstima Geral Feminino 12 32,42 9,718 -0,223 0,824
Masculino 29 31,83 6,719
AutoEstima Familiar Feminino 12 4,92 1,676 -0,468 0,643
Masculino 29 4,66 1,610
AutoEstima Social Feminino 12 5,92 2,065 -0,033 0,974
Masculino 29 5,90 1,633
AutoEstima Escolar Feminino 12 5,42 1,782 -0,798 -0,430
Masculino 29 4,97 1,582
AutoEstima Total Feminino 12 16,08 5,282 0,145 0,885
Masculino 29 16,31 4,235
Total 41
Hiptese 2: Existem diferenas estatisticamente significativas entre algumas

caractersticas relativas ao processo de institucionalizao (Motivo de Institucionalizao e
Tempo de Permanecia na Instituio) e a autoestima dos jovens institucionalizados no Lar de
42
________________________________________________
H2.1: Existe correlao estatisticamente significativas entre o Tempo de Permanncia

na Instituio e a autoestima dos jovens institucionalizados no Lar de So Martinho, na Casa
da Crianas de Santo Antnio e Lar O Girassol.
Relativamente relao entre as vrias dimenses do autoestima e o tempo de

institucionalizao dos jovens foi utilizado o teste de correlao de Spearman, podendo-se
dizer que existem resultados estatisticamente significativos (tabela 29), sendo a correlao
positiva entre o nvel de autoestima geral (Rho=0,411), autoestima social (Rho=0,383) e
autoestima total (Rho=0,006) com o Tempo de Permanncia na Instituio, o que significa
dizer que quanto maior o tempo de permanncia na instituio, maior o nvel de autoestima
dos jovens institucionalizados no Lar de So Martinho, na Casa da Crianas de Santo
Antnio e Lar O Girassol.
Tabela 29: Resultados da aplicao da correlao de Spearman entre as dimenses da autoestima e o tempo de
institucionalizao
Correlao de Spearman entre as dimenses de auto estima o tempo de Rho RhoP
institucionalizao dos jovens
AutoEstima Geral 0,411 0,008
AutoEstima Familiar 0,252 0,113
AutoEstima Social 0,383 0,0145
AutoEstima Escolar 0,144 0,368
AutoEstima Total 0,425 0,006
H2.2: Existe diferena estaticamente significativa entre o motivo de

institucionalizao e a autoestima dos jovens institucionalizados no Lar de So Martinho, na
Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar O Girassol.
Pela anlise da tabela 30, verifica-se que a autoestima influenciada pelo tempo e
motivo de institucionalizao (p0,05). A autoestima mais baixa quando o motivo de
institucionalizao est relacionado com comportamento de risco do jovem, abandono,
negligncia e violncia familiar.
43
________________________________________________
Tabela 30: Resultados da aplicao o Teste Anova entre o motivo de institucionalizao e a autoestima
Teste Anova (post-hoc Tukey) entre o motivo de Post-hoc
institucionalizao e a autoestima n 1 2
Comportamento de risco do jovem 6 28,6667
Abandono, negligncia e violncia familiar 24 30,8333
Dfice econmico 4 33,5000 33,5000
Morte ou deteno do progenitor 4 35,5000 35,5000
Refugiados 2 46,0000
Sig. 0,05
3. Discusso dos resultados
No presente captulo apresentamos a confrontao dos resultados obtidos na

investigao com os resultados obtidos pelos autores que integram a reviso da literatura.
Na nossa investigao podemos verificar que a maioria dos jovens participantes no
estudo, esto institucionalizados no Lar de So Martinho e no Lar O Girassol e so do sexo
masculino, com uma mdia de 15,97 anos de idade. Tambm o estudo elaborado por Costa
(2012), com uma amostra de 61 participantes institucionalizados, unicamente de jovens do
sexo masculino, estes apresentavam idades compreendidas entre os 9 e os 22 anos de idade,
sendo a mdia de idades de 15 anos. Contrariamente, no estudo de Mota e Matos (2010) a
amostra foi composta por 109 adolescentes institucionalizados, maioritariamente do sexo
feminino com idades compreendidas entre os 14 e os 19 anos.
Analisa-se no nosso estudo, que as problemticas predominantemente associadas aos
menores institucionalizados passam por situaes de negligncia; abandono escolar;
absentismo escolar; maus tratos fsicos/psicolgicos; exposio a modelos de comportamento
desviante; consumo de drogas e outras situaes de perigo. No que concerne s problemticas
junto das famlias dos jovens institucionalizados as mesmas dizem respeito a quadros de
toxicodependncia; alcoolismo; deteno dos progenitores; deficincias mentais; morte dos
progenitores; violncia familiar; perturbao da personalidade; dfice econmico e
prostituio. ainda possvel concluir que da amostra participante nesta investigao, o
motivo principal de institucionalizao se prende com casos de abandono, negligncia e
violncia familiar. No estudo proferido por Costa (2012), o motivo de institucionalizao
prendeu-se com a situao de negligncia familiar (41%), vtima de maus tratos (16,4%),
enquanto os motivos menos frequentes que levaram institucionalizao foram o abandono
escolar, persistncia de integrao escolar e falta de acompanhamento educativo por parte
da famlia, conflitos familiares e fugas de casa, abandono por parte da progenitora e
emigrao da progenitora. Desta forma conclui-se que em ambos os estudos, as principais
44
________________________________________________
problemticas associadas a institucionalizao esto relacionadas com abandono, negligncia

e violncia familiar.
Na observao de dados do presente estudo, verificamos que os jovens
maioritariamente no viveram em outra instituio; que o tempo mdio de permanncia na
instituio atual de 4,97 anos, sendo que o tempo de permanncia varia entre 1 ano e os 17
anos. O estudo realizado por Mota e Matos (2010), vai de encontro com os nossos resultados,
visto que o tempo de institucionalizao encontrado por estes autores variava entre 1 ano e os
15 anos.
Dos resultados apurados podemos concluir que os motivos que levam os jovens a
manter contacto com a instituio passam pela presena de irmos na instituio, amigos na
instituio, relao prxima com tcnicos e funcionrios e relao prxima com o Diretor da
Instituio. Verificamos ainda que a grande maioria dos jovens inquiridos mantm bom
relacionamento com o grupo de pares, partilhando momentos de lazer e procuram ajuda dos
tcnicos ou dos funcionrios da instituio quando tm algum problema. Estes dados vo ao
encontro ao referido por Siqueira et al. (2006) em que os adolescentes institucionalizados
consideram a vivncia institucional como o melhor perodo das suas vidas, caracterizando-a
como um meio seguro e protetor para o estabelecimento de laos afetivos estveis e
recprocos, que perduraram aps a sada da instituio.
Neste estudo possvel verificar-se que cerca de metade dos jovens tem pelo menos
um irmo na instituio, os mesmos referem ainda terem contato com as famlias de origem
mas que gostariam que esses contactos fossem mais frequentes. Conforme a literatura
consultada, o processo de insero numa instituio provoca nos jovens sentimentos de dor,
culpa e perda. Estes sentimentos, segundo Herrick e Piccus, (2005), podem ser moderados
pela relao estabelecida com os irmos, sendo que esta tende a proporcionar estabilidade,
amor e apoio permanente. Diversas investigaes tm apontado uma preferncia considervel
dos jovens em serem colocados junto com os seus irmos nas instituies que os acolhem
(Festinger, 1983; Herrick, 2002; Knipe & Warren, 1999 citados por Serra, 2013).
Relativamente escolaridade da amostra verificamos que cerca de metade dos jovens
frequentam o 8 e o 9 ano, constatamos ainda que o nmero de reprovaes de 1,83 anos.
Podemos verificar que 75,6% dos jovens inquiridos pretendem continuar os estudos aps a
sada da instituio. Do estudo realizado por Mota e Matos (2010), verificamos uma
correspondncia ao nvel da escolaridade, sendo que a populao que fez parte do estudo
destas autoras encontra-se entre o 7 e 12 ano. Relativamente ao insucesso escolar e
45
________________________________________________
progresso dos estudos, no foi possvel comparar os resultados por ns obtidos, visto no
termos encontrado estudos que nos permitam realiz-lo.
Verificou-se atravs deste estudo, que os projetos de vida existentes nas instituies
onde foram recolhidos os dados, passam por formao escolar; formao superior; formao
profissional; insero no mercado de trabalho e reintegrao familiar. No que se refere aos
projetos de vida dos inquiridos, neste estudo podemos verificar que 19,5% gostariam de ser
jogadores de futebol, seguidos por 7,3% cozinheiros ou mecnicos. Outras profisses tambm
foram referenciadas tais como: cabeleireiro, diplomata, auxiliar de educador de infncia e
bombeiro. Quanto pessoa que os jovens gostariam de ver envolvida nesse projeto futuro, foi
referido por 34,1% dos jovens que no necessitavam de ningum, e uma percentagem
diminuta referia a famlia, a Me, irmos e grupo de pares. Dada a especificidade da pergunta
no foram encontrados estudos de referncia para comparao destes resultados. No entanto,
segundo Martins (2004) o projeto de vida assume uma importncia fulcral na caracterizao
do funcionamento das instituies. Segundo o Instituto para o Desenvolvimento Social
(2000), esses incluem, as orientaes para a prossecuo do fim desejado e as atividades a
levar a cabo pela criana para atingir esse objetivo, devendo ter em conta as necessidades
escolares e de formao, as necessidades afetivas e as necessidades relacionais. Podemos
ento concluir que os projetos de vida das instituies participantes se encontram organizadas
nesse sentido, uma vez que estes jovens se encontram definidos quanto ao seu projeto de
vida.
Considerando a anlise referente aos adultos significativos vida destes jovens,
verifica-se neste estudo relativamente pessoa A, que 14,6% dos jovens do preferncia ao
professor da instituio, seguido de tio, funcionria da instituio e amigos. Como pessoa B
referem com a tia, o tcnico da instituio e ao monitor da instituio. Na pessoa C, referem a
sua preferncia pelo monitor da instituio e da funcionria da instituio. de salientar
ainda que alguns dos inquiridos no referenciou nenhuma pessoa C, como figura
significativa. Em suma, verifica-se pelos dados obtidos, uma grande ligao com os vrios
tcnicos e funcionrios da instituio com relevncia para o grupo de pares.
Das relaes estabelecidas podemos concluir que referente pessoa A, os jovens
inquiridos referem ter confiana nela, sentem que essa pessoa se preocupa com eles, que
colabora sempre que necessrio e referem sentir que essa pessoa gosta deles. Referente ao
adulto B importante para os jovens inquiridos, podemos verificar, que estes sentem que
podem confiar nessa pessoa, sentem-se valorizados por essa pessoa e que esta colabora
sempre com eles. Face ao adulto C significativo na vida dos jovens, podemos observar que
46
________________________________________________
estes sentem que essa pessoa gosta deles, que podem confiar, sentem-se valorizados e que
tm momentos de diverso. Referem ainda que essa pessoa no os desilude e que colabora
sempre que necessrio. No estudo realizado por Mota e Matos (2010), as autoras revelam
que a qualidade da ligao estabelecida com os funcionrios da escola e os professores se
mostra positivamente relacionada com a comunicao e confiana na relao com os pares.
No estudo proferido por Serra (2013), revela correlaes entre as dimenses da qualidade de
ligao aos professores, funcionrios e as dimenses qualidade de ligao aos irmos,
verificando-se que todas se apresentam positivas Estes resultados indicam que uma ligao
positiva com os irmos tende a potenciar relaes positivas com outras figuras significativas,
como professores e funcionrios da escola ou da instituio. Estes resultados vo de encontro
ao nosso estudo, pois verificamos que maioritariamente os sentimentos revelados pelos
jovens em relao as diversas pessoas significativas so positivos e com base na segurana e
afeto.
De seguida passaremos anlise e discusso das hipteses colocadas no nosso estudo
de investigao.
Em relao (H1.1), existe correlao estatisticamente significativa entre a idade e a
autoestima dos jovens institucionalizados Lar de So Martinho, na Casa da Crianas de Santo
Antnio e Lar O Girassol, conclui-se que no foram encontras correlaes entre o nvel de
autoestima e a idade dos jovens participantes no estudo. Antunes et al. (2006), realizaram um
estudo com 645 estudantes residentes com as famlias de origem, a frequentarem do 7 ao 10
ano numa escola secundria, em que os resultados revelaram que as raparigas apresentam
mais baixa autoestima do que os rapazes mas s a partir dos 14 anos, idade em que os valores
mdios da autoestima sofrem uma quebra significativa. A autoestima parece sofrer uma
quebra sensivelmente a meio da adolescncia, em ambos os sexos, embora ao longo do tempo
o nvel mdio seja mais elevado nos rapazes do que nas raparigas. Estes resultados no
corroboram os obtidos no nosso estudo uma vez que no foi encontrada correlao entre
autoestima e idade dos participantes, por outro lado os dados so referentes a jovens
residentes com as suas famlias de origem.
No que diz respeito H1.2, existe diferena estatisticamente significativa entre o
gnero e a autoestima dos jovens institucionalizados Lar de So Martinho, na Casa da
Crianas de Santo Antnio e Lar O Girassol, podemos concluir que no foram encontradas
dados estatisticamente significativo entre as dimenses autoestima e o gnero dos jovens
(p<5). No entanto pela anlise de resultados podemos verificar que a autoestima geral, a
autoestima familiar, a autoestima social e autoestima escolar so mais elevadas nos jovens do
47
________________________________________________
sexo feminino. Referente ao nvel de autoestima total, so os jovens do sexo masculino que
apresentam um maior valor de mdia de ordens (mdia de ordens=16,31). No estudo
proferido por Janeiro (2008), com uma populao de 620 estudantes no institucionalizados,
a estudarem em escolas pblicas, em que 278 eram do sexo masculino e 342 do sexo
feminino a frequentarem o 9 e 12 ano, a autora verificou que apenas se detetaram dados
significativos superiores na comparao entre gneros no nvel de auto estima geral dos
rapazes no 9ano de escolaridade e no 12 ano. A nica diferena foi no grupo de raparigas o
domnio da autoestima escolar. Os resultados apenas sustentam em parte os obtidos no nosso
estudo, uma vez que dizem respeito a uma amostra de jovens no institucionalizados, j que
no nos foi possvel encontrar estudos que evidenciassem esta varivel em jovens
institucionalizados.
Referente a anlise da hiptese H2.1 existe correlao estatisticamente significativa
entre o Tempo de Permanncia na Instituio e a autoestima dos jovens institucionalizados no
Lar de So Martinho, na Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar O Girassol, verificam-se
dados estatisticamente significativos, encontrando-se uma correlao positiva entre o nvel de
autoestima geral, autoestima social e autoestima total com o Tempo de Permanncia na
Instituio, o que significa dizer que quanto maior o tempo de permanncia na instituio,
maior o nvel de autoestima. No estudo de Costa (2012) foi evidenciado que autoestima e os
construtos autoconceito e autoeficcia esto relacionados, verificando-se correlaes
positivas e moderadas entre os construtos autoconceito e autoeficcia entre a idade e o tempo
de institucionalizao que vai de encontro aos resultados obtidos no nosso estudo. O tempo
de Institucionalizao influncia de forma positiva a autoestima.
Na ltima hiptese do nosso estudo H2.2 existe diferena estaticamente significativa
entre o motivo de institucionalizao e a autoestima dos jovens institucionalizados no Lar de
So Martinho, na Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar O Girassol, verifica-se que a
autoestima influenciada pelo tempo e motivo de institucionalizao. Conclumos ainda que
a autoestima mais baixa quando o motivo de institucionalizao est relacionado com
comportamento de risco do jovem, abandono, negligncia e violncia familiar. No estudo j
acima referenciado proferido por Costa (2012), apenas o motivo de institucionalizao
absentismo escolar apresentou dados estatisticamente significativos em relao ao
autoconceito.
48
________________________________________________
CONCLUSO
Face aos resultados obtidos podemos concluir que os jovens no estudo revelaram
quais as suas expectativas em relao aos projetos futuros, assim como foi possvel verificar
que estabelecem relaes de afeto, de segurana e confiana com tcnicos, funcionrios das
instituies e com grupos de pares, sendo de referir que a famlia biolgica continua muito
presente na vida destes jovens no que se refere ao acompanhamento aps institucionalizao.
Podemos ainda concluir que a autoestima mais baixa quando o motivo de
institucionalizao se prende com motivos de abandono, negligncia e violncia familiar. No
que se refere diferena de gneros, a autoestima mais elevada na autoestima geral,
familiar, e escolar nas jovens do sexo feminino, sendo a autoestima total mais elevada nos
rapazes.
Como qualquer estudo, tambm a presente investigao revela limitaes
nomeadamente ao nvel da amostra que devido ao seu tamanho, no representativa, e
portanto no permite a realizao de generalizaes. O facto de ser um estudo transversal s
com um momento de recolha de dados associado a desejabilidade social dos participantes
pode originar o fenmeno de vis de prevalncia, ou seja, pode haver um enviesamento dos
resultados e no condizer com a realidade pessoal dos participantes do estudo. O facto de
haver apenas um momento de recolha de dados torna-se difcil estabelecer uma relao
temporal entre as variveis e considerar com maior certeza se a relao entre variveis
causal ou no.
Relativamente s dificuldades sentidas na realizao deste trabalho de referenciar
que em outras instituies no se verificou disponibilidade para a participao na presente
investigao. Dada a abrangncia dos objetivos e a sua complexidade acabou por se revelar
mais problemtica quando se realizou a anlise e a correlao das variveis.
Este trabalho constitui-se como um desafio do ponto de vista profissional e pessoal.
Permitiu um maior aprofundamento do conhecimento tanto ao nvel terico como pratico dos
passos de um projeto de investigao. Permitiu-me ainda ter um contacto direto no s com a
dinmica das instituies, assim como o motivo que leva os jovens a ser institucionalizados, a
forma como estes percecionam o processo de institucionalizao e as relaes interpessoais
que vo estabelecendo e a importncia que lhes atribuem.
Com este estudo foi possvel refletir de uma forma mais profunda a reciprocidade das
relaes significativas e estruturantes que estabelecemos ao longo da vida. Em futuros
estudos penso que seria interessante aplicar no s este estudo a outras instituies, como
49
________________________________________________
aprofundar melhor as questes das relaes que se estabelecem e de que forma se mantm
aps a sada da instituio.
50
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54
________________________________________________
Anexo I
Instrumentos de recolha de dados
Parecido Diferente Parecido Diferente
Comigo De Mim Comigo de Mim
1. Habitualmente no me incomodo com qualquer coisa 30. Passo muito tempo a sonhar acordado
2. Acho muito difcil falar em frente da turma 31. Gostava de ser mais novo/a
3. Se pudesse modificaria muitas coisas em mim 32. Fao sempre aquilo que est certo
4. Consigo tomar decises facilmente 33. Sinto-me orgulhoso/a do meu trabalho na escola
5. Sou uma pessoa divertida 34. Algum tem sempre que me dizer o que devo fazer
6. Aborreo-me facilmente em casa 35. Arrependo-me muitas vezes das coisas que fao
7. Demoro muito tempo a habituar-me a qualquer coisa nova 36. Nunca estou contente
8. Sou popular entre os jovens da minha idade 37. Estou a fazer o melhor que posso
9. Habitualmente os meus pais respeitam os meus 38. Em geral consigo tomar conta de mim prprio/a
sentimentos
10. Costumo ceder facilmente 39. Sou bastante feliz
11. Os meus pais esperam demasiado de mim 40. Prefiro divertir-me com pessoas mais novas do que eu
12. bastante difcil ser eu prprio/a 41. Gosto de toda a gente que conheo
13. Est tudo muito confuso na minha vida 42. Gosto de ser chamado/a a intervir nas aulas
14. Habitualmente os jovens da minha idade seguem as 43. Compreendo-me a mim prprio/a
minhas ideias
15. Tenho uma fraca opinio sobre mim prprio/a 44. Ningum me presta muita ateno em casa
16. H muitas ocasies em que gostaria de sair de casa 45. Nunca fico irritado/a
17. frequente sentir-me aborrecido/a na escola 46. No me estou a sair to bem na escola como gostaria
18. No tenho to bom aspecto quanto a maioria das 47. Consigo tomar decises e mant-las
pessoas
19. Se tenho alguma coisa para dizer, habitualmente digo 48. Na verdade no gosto de ser rapaz / rapariga
20. Os meus pais compreendem-me 49. No gosto de estar com outras pessoas
21. A maioria das pessoas tm mais qualidades do que eu 50. Nunca sou tmido/a
22. Habitualmente sinto como se os meus pais me 51. Muitas vezes sinto vergonha de mim prprio/a
estivessem a pressionar
23. Frequentemente sinto-me desencorajado/a na escola 52.Muitas vezes os meus colegas troam de mim
24. Frequentemente desejo ser outra pessoa 53. Digo sempre a verdade
25. No se pode confiar em mim 54. Os meus professores fazem-me sentir que no sou
suficientemente bom
26. Nunca me preocupo com nada 55. No me preocupo com o que me possa acontecer
27. Tenho muita confiana em mim prprio/a 56. Sou um/uma falhado/a
28. fcil gostarem de mim 57. Quando me repreendem fico facilmente aborrecido/a
29. Os meus pais e eu divertimo-nos bastante em conjunto 58. Sei sempre o que dizer s pessoas
G. S. F. E. Tot

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QLFS (Mota, C. P., & Matos, P.M., 2005)
Data:___/___/____
Adultos Importantes na Sua Vida
Neste questionrio vai encontrar algumas afirmaes sobre 3 pessoas adultas

que gostaramos que escolhesse como pessoas importantes na sua vida, exceptuando
os seus pais.
Referente a cada pessoa que escolher, e para cada afirmao dever assinalar a
sua opinio nos quadrados que se encontram depois da frase, colocando o nmero
correspondente. Pode escolher entre quatro alternativas, identificadas por quatro
nmeros:
poucas vezes assim algumas vezes assim muitas vezes assim sempre assim
1 2 3 4
Refira 3 pessoas adultas importantes na sua vida, indicando como a

conheceu, qual a ligao a ela e h quanto tempo a conhece:
Pessoa Como a conheceu Qual a ligao H quanto tempo

A- _____________ _____________ ________________ ___________
B- _____________ _____________ ________________ ___________
C- _____________ _____________ ________________ ___________
Em relao a essa pessoa A B C
1. Sinto que ela gosta de mim.

2. Posso contar-lhe todos os meus problemas
3. Sinto que ela no me critica.
4. Normalmente ela no me desilude.
5. Posso confiar nela.
6. Colabora comigo sempre que preciso.
7. Est disponvel para partilhar ideias.
8. Posso falar-lhe de tudo o que eu quiser.
9. Com ela sinto-me seguro(a).
10. Sinto que ela me valoriza.
11. Tenho oportunidade de me divertir quando estou com ela.
12. Fico aborrecido(a) quando se zanga comigo.
13. Sinto que ela se preocupa comigo.
14. Geralmente d-me conselhos para resolver os meus problemas.
15. Sinto-me compreendido(a) por ela.
16. Fico triste quando sinto que a desiludo
Instrues sobre o preenchimento do questionrio
Este questionrio constitudo por duas partes sendo que a primeira parte se destina ao
tcnico da instituio e a segunda parte ao jovem institucionalizado.
Este questionrio serve de base para um estudo sobre Expectativas Futuras de Jovens
Institucionalizados Auto estima e Figuras Significativas, sendo que, a sua
colaborao e fundamental.
Pedimos que responda a todas as questes que se seguem. No existem respostas certas
nem erradas. Queremos apenas a sua opinio sincera.
A resposta no ser mostrada a ningum.
Responde a todas as questes de seguida sem deixar nenhuma em branco.
Obrigada pela sua colaborao!
PARTE I Dirigido Instituio

1.Identificao da Instituio
Nome da Instituio________________________________________________
Nmero de Jovens Institucionalizados ____________
Sexo Feminino____ Sexo Masculino __________
2.Razes que tero determinado a Institucionalizao do Menor
2.1 Quais os 6 (seis) tipos de problemtica detetados que apresentam maior incidncia junto
dos menores?
Nota: indicar com cdigo da lista anexa
PM____ PM____
PM____ PM____
PM____ PM____
2.2.Qual o tipo de problemtica detetados que apresentam maior incidncia junto das famlias
dos menores?
Nota: indicar com cdigo da lista anexa
PF____ PF_____
PF____ PF_____
PF____ PF_____
3.Projetos da Instituio
3.1. A Instituio tem desenvolvido projetos de vida para os jovens Institucionalizados?
No Sim
Se respondeu sim indique da lista quais.
Formao escolar
Ensino Superior
Carreira Militar
Formao Profissional
Insero no Mercado Trabalho
Outros. ______________________
_______________________
_______________________
4.Comportamento dos Jovens aps a sada da Instituio
4.1.Depois de sarem da Instituio quais os motivos que leva os jovens a manterem contacto
com a mesma.
Irmos na Instituio
Amigos na Instituio
Relao proximidade com os tcnicos e funcionrios
Outro_________________________________________
Este questionrio serve de base para um estudo sobre Expectativas Futuras de Jovens
Institucionalizados Auto estima e Figuras Significativas, sendo que, a sua
colaborao e fundamental.
Pedimos que responda a todas as questes que se seguem. No existem respostas certas
nem erradas. Queremos apenas a sua opinio sincera.
A resposta no ser mostrada a ningum.
Responde a todas as questes de seguida sem deixar nenhuma em branco.
Obrigada pela sua colaborao!
PARTE II Dirigido os Jovens

1.Identificao Pessoal/Situao Institucional
Sexo _____ Idade______
Motivo da Institucionalizao_______________
H quanto tempo vive na Instituio_______________
J viveu em outra Instituio? No Sim Durante quanto tempo_______
Relaciona-se bem com os colegas da Instituio? No Sim
Partilha momentos de lazer com os colegas da Instituio? No Sim
Procura ajuda dos tcnicos ou dos funcionrios da instituio quando tem algum problema?
No Sim
2.Identificao familiar
Tem algum irmo na instituio? No Sim Quantos/idade________
Tm contacto com pessoas da famlia? No Sim Com quem?___________
Gostaria de ter mais contacto com essa pessoa?

No Sim
3.Identificao escolar
Escola que frequenta__________________ Ano de escolaridade_________________
J reprovou algum ano? No Sim Quantas Vezes E
Em que ano_________
4.Projetos Futuros Fora da Instituio
Pretende continuar a estudar quando sair da instituio? No Sim
Que profisso gostaria de ter no futuro? ______________________________________
Quem gostaria de ver envolvido nesse projeto futuro?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.1 Problemtica dos Menores
PM1 Abandono
PM2 Negligencia
PM3 Abandono Escolar
PM4 Absentismo Escolar
PM5 Maus Tratos Fsicos/Psicolgicos
PM6 Abuso Sexual
PM7 Mendicidade
PM8 Exposio a modelos de comportamentos desviantes
PM9 Problemas de sade
PM10 Incesto
PM11 Consumo de Drogas
PM12 Prostituio
PM13 Outras Situaes de Perigo
2.2 Problemtica Social da Famlia

PF1 Toxicodependncia
PF2 Alcoolismo
PF3 Deteno do(S) Progenitor (es)
PF4 Deficincias Mentais
PF5 Morte dos Progenitores
PF6 Violncia Familiar
PF7 Perturbaes da Personalidade
PF8 Dfice econmico
PF9 Prostituio
________________________________________________
Anexo II
Autorizao das Autoras para utilizao dos Instrumentos
________________________________________________
Anexo III
Pedido de autorizao para a recolha de dados
Lar So Martinho
Exmo. Sr. Padre Serra
larpeserra@gmail.com
Ana Isabel Pedro dos Santos Claro Marques, n8346, Mestranda em Psicologia
Clnica, no Ramo de Especializao em Psicoterapias e Psicologia Clnica no Instituto
Superior Miguel Torga, Coimbra, em parceria com o Instituto Politcnico de Leiria,
venho por este meio solicitar autorizao para a realizao de um estudo com os jovens
institucionalizados no Lar de So Martinho, na Casa da Criana de Santo Antnio e Lar
O Girassol, sobre a orientao da Professora Doutora Carolina Henriques.
O estudo intitula-se Expectativas Futuras de Jovens Institucionalizados Auto

Estima e Figuras Significativas, com os seguintes objectivos:
1. Conhecer as caractersticas sociodemogrficas dos jovens institucionalizados

no Lar de So Martinho, na Casa da Crianas de Santo Antnio e Casa do Girassol.
2. Conhecer as caractersticas relativas ao processo de institucionalizao dos
jovens institucionalizados no Lar de So Martinho, na Casa da Crianas de Santo
Antnio e Lar O Girassol.
3. Conhecer as figuras significativas dos jovens institucionalizados no Lar de
4. Analisar a relao existente entre algumas caractersticas sociodemogrficas
(Idade e Gnero) e a autoestima dos jovens institucionalizados no Lar de So Martinho,
na Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar O Girassol..
5. Analisar a relao existente entre algumas caractersticas relativas ao processo
de institucionalizao (Motivo de Institucionalizao e Tempo de Permanecia na
Instituio) e a autoestima dos jovens institucionalizados no Lar de So Martinho, na
Casa da Crianas de Santo Antnio e Lar O Girassol..
6. Conhecer as expectativas futuras dos jovens institucionalizados no Lar de So
Martinho, na Casa da Crianas de Santo Antnio Lar O Girassol.
A recolha de dados ser feita atravs um questionrio sociodemogrfico em que
se pede a colaborao do Tcnico responsvel pela Instituio para o preenchimento do
mesmo. A escala utilizada ser Inventrio de auto-estima de Coopersmith, composta por
quatro subescalas que avaliam diferentes aspectos da auto-estima: a subescala Social
Self-Peers, com o objectivo de avaliar a auto-estima social, a General Self que
pretende estimar a auto-estima geral, a Home-Parents Self com o objectivo de avaliar
a auto-estima familiar e, finalmente, a School Academic para a avaliao da auto-
estima escolar. Com excepo da subescala General Self que inclui 26 itens, as
restantes trs subescalas so compostas, cada uma delas, por oito itens. Um
Questionrio de Ligao a Figuras Significativas - QLFS (Mota & Matos, 2005)
elaborado originalmente para uso com adolescentes, pretendendo-se que haja uma
escolha de 3 adultos que no a figura parental, como figuras de eleio enquanto apoio
na sua vida.
Prev-se que a colheita de dados seja iniciada no decorrer do ms de Abril e Maio,

sem qualquer prejuzo do bom funcionamento da instituio, sendo que totalmente
garantida a confidencialidade dos dados, a privacidade e o respeito pelos intervenientes
no estudo.
Solicito tambm consentimento para revelar o nome da Instituio no relatrio final

deste estudo.
Agradeo a vossa compreenso e a vossa colaborao, na medida em que esta

indispensvel para a concretizao deste estudo.
Atenciosamente
Ana Claro Marques
(ana.isa.marques@hotmail.com)

Inventário Da Auto-Estima Coopersmith

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INSTITUTO SUPERIOR MIGUEL TORGA

Escola Superior de Altos Estudos

Expectativas Futuras de Jovens Institucionalizados

Ana Isabel Pedro dos Santos Claro Marques

Dissertao de Mestrado em Psicologia Clnica

(Ramo de Especializao em Psicoterapia e Psicologia Clnica)

Coimbra, Outubro de 2013

Ana Isabel Pedro Dos Santos Claro Marques

Dissertao de Mestrado apresentada ao ISMT para a Obteno do Grau de Mestre

Orientador(a): Professora Doutora Carolina Henriques, Professora Adjunta na Escola

Coimbra, Outubro de 2013

As Instituies participantes no estudo, Casa de Santo Antnio, Lar So Martinho, Lar O

Os meus especiais agradecimentos vo para a minha Famlia e para os Meninos e Meninas

ISMT Instituto Superior Miguel Torga

Xmx. Valor Mximo

Xmin. Valor Mnimo

QLFS- Questionrio de Ligao a Figuras Significativas

Palavras-chave: Autoestima; Figuras Significativas; Institucionalizao.

Keywords: Selfesteem; Significant Figures; Institutionalization

Parte I Introduo ........................................................................................................................... 9

Este estudo incide sobre as expectativas futuras de jovens institucionalizados,

1. Institucionalizao de Jovens e Expetativas Futuras

os 12 e os 17 anos. Quanto distribuio por sexo, verifica-se, no universo das crianas e

precoce na educao, e aumenta a percentagem de jovens que conseguiro completar os

2. A Autoestima, definio do construto

3. Figuras Significativas - Importncia de figuras de afeto na construo da identidade

perigos, mas quando percecionam perigo so capazes de dirigir comportamentos de

As vinculaes afetivas estabelecidas antes da institucionalizao, mediadas

4. Expectativas Futuras de Jovens Institucionalizados Autoestima e Figuras

existncia de correlaes significativas, positivas e moderadas entre ambos os constructos e a

Salientam-se entre os resultados as correlaes entre as dimenses da qualidade de

Parte II Contribuio Pessoal

1.1 Tipo de Estudo

1.2 Objetivos de Investigao

1.3 Questes de Investigao

2. Quais so as caractersticas relativas ao processo de institucionalizao dos jovens

1.5 Populao e Amostra

1.6. Instrumentos de Colheita de dados

Este questionrio encontra-se dividido em duas partes. A parte inicial direcionado

Inventrio de Auto-Estima de Coopersmith

subescalas de autoestima. Em contrapartida, entre a subescala social e a subescala familiar

Tabela 1:Inventrio de Autoestima (SEI): Matriz de correlaes entre subescalas

Neste sentido, os autores optam por considerar uma estrutura unidimensional,

1.7 Procedimentos formais e ticos

tcnicos das respetivas instituies e as respostas dos jovens institucionalizados, sendo no

1.8 Anlise estatstica

Tabela 2: Teste de Normalidade de Shapiro-Wilk

2. Apresentao e Anlise de Resultados

Neste captulo sero apresentados os resultados obtidos atravs da anlise estatstica

2.1 Analise Descritiva

Neste subcaptulo, iniciaremos a apresentao e anlise dos resultados do

Tabela 3: Distribuio da amostra face as Instituies participantes no estudo

Verifica-se, pelos dados apresentados na tabela 4, que a distribuio por sexo

Tabela 4: Distribuio da amostra face distribuio por sexo feminino

Tabela 5: Distribuio da amostra face distribuio por sexo masculino

Na tabela 6, podemos observar que a maior parte dos inquiridos so do gnero

Tabela 6: Distribuio da amostra face a dados sociodemogrficos (sexo dos jovens)

Tabela 7: Distribuio das problemticas dos menores por Instituio

Tabela 8: Distribuio das problemticas das famlias dos jovens Institucionalizados

Atravs da anlise da tabela 9, constatamos que os projectos de vida existentes

Tabela 9: Distribuio dos Projetos de Vida pelas Instituies

Tabela 10 - Distribuio da amostra face a manuteno do contacto com a Instituio

Sexo Feminino Sexo Masculino ______

Sexo _ Idade__