Programa de Actividades

Ay, cunto me vuelvo a querer!

Autor: Mauricio Paredes
Ilustrador: Vernica Laymus
Serie: amarilla, desde 6 aos
Pginas: 84

Juntos formamos lectores

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Ay, cunto me vuelvo a querer!
Mauricio Paredes

Presentacin de los Programas de Actividades

Santillana Infantil Juvenil, en su afn de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposicin sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodolgicas para el
docente y actividades especficas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que
nios y nias necesitan para lograr una buena comprensin lectora y as fomentar el goce por la lectura. En
ellos se proponen actividades educativas acordes con las exigencias de nuestra realidad nacional y estndares
internacionales.
Adems se incorpora material para que el o la docente profundice el anlisis de la obra, conozca su valor literario,
utilice tecnologa en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares
gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

Estimular el placer por leer a travs de ttulos acordes con la edad, caractersticas e intereses de nios y nias.
Abordar las destrezas de Comprensin lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las Bases
Curriculares y Programas de estudio entregadas por el Mineduc.
Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos de acuerdo
a los OAT propuestos por el Ministerio de Educacin.
Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos de
textos a travs de actividades motivadoras.

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Ay, cunto me vuelvo a querer!
Mauricio Paredes

Ay, cunto me vuelvo a querer

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin.
Demostrar comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos de los distintos personajes
recreando, a travs de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el
que ocurre la accin
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de
vida, ancdotas, cartas, recados, etc.
Planificar la escritura, generando ideas a partir de:
observacin de imgenes
conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
Ubicar Chile, la propia regin y el Ocano Pacfico en el globo terrqueo o en mapas, y utilizando los puntos
cardinales.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin
del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta
de enriquecimiento personal y social.
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.

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Ay, cunto me vuelvo a querer!
Mauricio Paredes

CONTEXTO DE PRODUCCIN
Los antecedentes que se entregan a continuacin han sido elaborados con el propsito de poner a disposicin
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que
debern desarrollar sus estudiantes, tanto desde el mbito personal del autor como de los aspectos literarios de
la obra.

A BIOGRAFAS
Autora
Mauricio Paredes naci en Santiago de Chile en 1972. Estudi en la Pontificia Universidad Catlica de Chile,
donde se titul de ingeniero civil elctrico. Ejerci su profesin hasta el ao 2001, momento en que decidi seguir
su vocacin literaria.
Adems de escribir se dedica a la investigacin y difusin de la literatura infantil. Es profesor universitario,
realiza encuentros con nios y charlas para especialistas. Ha colaborado con el Ministerio de Educacin y ha sido
presidente de la seccin chilena de la Asociacin Internacional del Libro Infantil (IBBY).
En Santillana Infantil ha publicado: La cama mgica de Bartolo (2002), Ay, cunto me quiero! (2003), Vernica,
la nia binica (2005), Los sueos mgicos de Bartolo (2006), Cmo domesticar a tus paps (2009), Bartolo
y los enfermos mgicos (2011), Mi hermano gigante (2012) y Bartolo y los cocodrilos mgicos (2013). Junto a
Vernica Laymuns escribi El festn de Agustn (2006).

Ilustrador
Vernica Laymuns naci en Santiago de Chile en 1979. Es licenciada en Arte de la Pontificia Universidad
Catlica de Chile y profesora de educacin Media con mencin en artes plsticas.
Actualmente se dedica a la pintura, ilustracin y al diseo grfico. Es directora de arte de www.habiaotravez.com,
sitio de los cuentos para nios de Mauricio Paredes, su marido.
En Santillana Infantil y Juvenil ha ilustrado El festn de Agustn, Ay, cunto me quiero!, La cama mgica de
Bartolo, Los sueos mgicos de Bartolo, Bartolo y los enfermos mgicos, Bartolo y los cocodrilos mgicos y Cmo
domesticar a tus paps.

B ASPECTOS LITERARIOS
Sntesis
La historia comienza con las dudas y cuestionamientos del protagonista, ese nio, ya que ahora no sabe si
se ama o se odia. Antes se idolatraba, pero ahora hay veces que no se tolera ni el mismo.tiene una crisis de
autoestima.
En el patio de su casa se encuentra con su vecina de quien todava no sabe su nombre, y a la que le comenta que
ese es un da muy especial, porque vuelven los amigos imaginarios de su viaje. Entonces acuerdan hacerles una
fiesta de bienvenida. Para ello, van a comprar decoraciones y cosas ricas al almacn de la esquina, a pesar de que
a esa nia sus padres no la dejan salir sola. Por esto la nica manera de lograrlo es ir tomados de la mano. En

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el transcurso ese nio intenta protegerla de sus miedos y ella se siente ms tranquila.
Ya est todo preparado para la celebracin, incluso los disfraces, l de sper hroe y ella de princesa, aunque
l cree que no lo merece, pues ahora no se quiere tanto. En ese momento, piensa que quizs su problema de
autoestima tenga relacin con sus padres, pues ellos lo consienten demasiado y le dan el gusto en todo. Junto a
esa nia tambin se dan cuenta que es probable que ella le tenga miedo a todo, a los monstruos, a los payasos,
a la gente disfrazada- porque sus padres no la dejan hacer nada sola y la sobreprotegen en exceso. Por lo tanto,
deciden ir a hablar con sus respectivos padres para intentar solucionar sus problemas. Aunque sus quejas no
fueron tan bien acogidas por los padres de esa nia deciden seguir con los preparativos de la fiesta y sus
disfraces.
Se da inicio a la celebracin y ante la cara sorpresa de los nios aparecen los amigos imaginarios, extraamente
parecidos a sus padres, que han querido compartir tanta alegra. Con la presencia de sus padres en la fiesta todo
comienza a volver a la normalidad, ese nio se vuelve a querer y todos los miedos de esa nia comienzan a
desaparecer.
Por ltimo se revelan los nombres de esa nia y eses nio quienes se dan un beso y se ren felices.
Ese fue el da ms feliz en la vida de Mximo Maximiliano Eximio Magno.

Anlisis
Este libro es la segunda parte de Ay, cunto me quiero!, que vuelve con su inolvidable protagonista y con el
humor de siempre.
La historia est narrada en primera persona por un nio que inicia el relato muy confundido consigo mismo,
dejando al descubierto una crisis de identidad.
En esta historia se presentan temticas como la autoestima, los miedos, el valor de la amistad y la relacin entre
padres e hijos en un lenguaje cercano, con juego de palabras que matizan la narracin con ingenio y humor.
En la historia, el protagonista y la nia, que es su vecina, enfrentan sus problemas juntos y los resuelven
en compaa de sus padres. Ellos deben modificar algunas conductas para crecer y desarrollarse de manera
independiente y armoniosa. El libro mantiene cierto suspenso para los lectores, pues solo hacia el final de la
lectura podrn descubrir el nombre del protagonista y de la nia.
Una historia dividida en diez captulos, con ilustraciones a color que reflejan muy bien el contenido de cada uno
de los acontecimientos.
Durante todo el transcurso de la historia el autor hace pequeos guios a sus otros libros mencionando a sus
personajes.

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C Informacin contextual
Autoestima
La autoestima es la conciencia que tiene una persona de su propio valor. Es el espejo real, que ensea cmo
somos, qu habilidades se tienen y cmo se desarrollan, a travs de las experiencias y expectativas. Es el resultado
de la relacin entre el carcter del nio y el ambiente en el que este se desenvuelve. La autoestima es un
elemento bsico en la formacin personal de los nios. De su grado de autoestima depender su desarrollo
en el aprendizaje, en las buenas relaciones, en las actividades y, por qu no decirlo, en la construccin de la
felicidad. Cuando un nio adquiere una buena autoestima, se siente competente, seguro y valioso. Entiende que
es importante aprender, y no se siente disminuido cuando necesita de ayuda. Ser responsable, se comunicar
con fluidez y se relacionar con los dems de una forma adecuada. Al contrario, el nio con una baja autoestima
no confiar en sus propias posibilidades ni en las de los dems. Se sentir inferior frente a otras personas y, por
lo tanto, se comportar de una forma ms tmida, ms crtica y con escasa creatividad, lo que en algunos casos
le podr llevar a desarrollar conductas agresivas y a alejarse de sus compaeros y familia.
Los miedos infantiles y cmo superarlos
Los miedos son un mecanismo de defensa ante cosas desconocidas. La actitud de los padres debe ser comprensiva,
brindando apoyo y atencin para que los nios puedan expresarse.
Hay que alentar a los hijos a superar sus miedos, hay que protegerlos, pero tambin permitir que se aventuren en
esta edad de intensa curiosidad y exploracin para que los enfrenten y superen por ellos mismos.

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Orientaciones GENERALES
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirn
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. Crisis de identidad? PISA:

Integrar e interpretar
FICHA 1/Actividad fotocopiable

Propsito de la actividad: Trabajar los conocimientos previos respecto del tema central del libro.

Orientaciones metodolgicas
La identidad es la conciencia que una persona tiene respecto de s misma y que la convierte en alguien
distinto a los dems. Aunque muchos de los rasgos que forman la identidad son hereditarios o innatos, el
entorno ejerce una gran influencia en la conformacin de lo que es cada persona.
Cunteles a sus alumnos que el protagonista de esta historia tiene una crisis de identidad. Pesquise que
entienden sobre ello a travs de algunas preguntas: Qu es la identidad?, tendr algo que ver con el carn
de identidad?, a qu se refiere?, tendremos todos la misma identidad?, por qu?
Comente a sus alumnos que el nio protagonista de esta historia sufre una crisis de identidad, es decir, est
confundido. Antes l se amaba, le gustaba cmo era, pero ahora parece que ya no se quiere tanto. Pregunte:
Les ha pasado eso alguna vez?, cunto se quiere cada uno? Trabaje con la ficha 1 del material fotocopiable.
En ella sus alumnos deben completar la constelacin de palabras sobre lo que han conversado, para luego
completar una tabla de doble entrada, donde deben escribir cuatro caractersticas que les gustan de su
persona y por eso se quieren, y cuatro que no les gustan de s mismos.
Cierre la actividad preguntando: Lograr el protagonista de esta
historia superar su crisis?, cmo crees que la superar?,
quin lo ayudar? Si lo desea, puede anotar las
hiptesis en un papelgrafo para que al final del libro las
compruebe con sus alumnos.

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Actividad 2. Me anticipo
FICHA 2/Actividad fotocopiable PISA:
Obtener informacin/
Integrar e interpretar
Propsito de la actividad: Identificar elementos paratextuales para anticipar el
contenido de la historia.

Orientaciones metodolgicas
Trabaje con sus alumnos manipulando el libro. Pdales que lo hojeen sin comenzar a leer la historia. Que
revisen la portada y contraportada con todos sus elementos: ndice, ilustraciones, dedicatoria y biografas.
Orintelos nombrando cada elemento para que lo busquen e identifiquen. Termine diciendo que estos son
elementos paratextuales que acompaan la historia que leern.
Una vez identificados, realice algunas preguntas: Quin es el autor del libro?, cul es el ttulo?, qu dice la
sntesis de la contraportada?, cmo se llama la ilustradora?, cuntos captulos tiene el libro?, a qu editorial
pertenece?, qu te parecen las ilustraciones?, entre otras.
Entregue la ficha 2 a sus alumnos, en la que primero debern identificar algunos de los elementos paratextuales
trabajados, para luego completar un cuadro de anticipacin, que permitir recoger la informacin de lo que
saben, lo que les gustara saber del libro y anticipar su contenido. Cuando terminen su trabajo individual,
forme grupos para que compararen sus respuestas y amplen sus expectativas sobre el libro que van a leer.
Haga que peguen sus fichas en un lugar visible para que cuando vayan leyendo, verifiquen si aparecen las
respuestas que ellos desearon de esta historia.

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Actividad 3. Qu me dicen las ilustraciones?

FICHA 3/Actividad fotocopiable PISA:
Integrar e interpretar
Propsito de la actividad: Conocer y familiarizarse con el contexto espacial y
sociocultural donde se desarrolla la narracin del libro.

Orientaciones metodolgicas
Explique a los estudiantes que la historia del libro se desarrolla en un pueblo ficticio llamado Valle del Vino, el
cual hace alusin al sector vincola de Chile llamado Valle del Maipo. Indique que las vias y los vinos, siguen
siendo fuente de inspiracin para escritores y diversos artistas nacionales, ya que contribuyen enormemente
a la cultura y economa chilena.
Invite a los alumnos a crear un mapa vitcola de Chile utilizando el que se encuentra en la ficha 2 de esta
actividad. Para ello, deben seleccionar, localizar y describir brevemente cinco vias del pas.
Motive a los estudiantes leyendo en voz alta alguna parte de Coplas del vino de Nicanor Parra u Oda al
vino de Pablo Neruda. Si prefiere tambin puede hacer escuchar al curso la cancin Me gusta el vino de
Tito Fernndez el Temucano mediante las webs gratuitas youtube.com o grooveshark.com.
Genere un dilogo sobre la importancia del vino en la cultura y sociedad chilena desde diversas perspectivas
(literaria, artstica, econmica, poltica, social, cultural, entre otras) y luego pregunte: Qu creen que podra
llegar a hacer un viatero cuyos viedos se encuentran inundados por lo que se perder todo?

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Actividad 4. Analizando las imgenes

PISA:
FICHA 3/Actividad fotocopiable Obtener informacin.
Integrar e interpretar.
Propsito de la actividad: Predecir, a partir del anlisis de ilustraciones, el
contenido del libro.

Orientaciones metodolgicas
La lluvia de ideas o tormenta de ideas es un recurso de trabajo grupal que permite el surgimiento de diversas
y nuevas ideas sobre una temtica o problemtica determinada dentro de un ambiente grato y relajado.
Invite y motive a los estudiantes a realizar una lluvia de ideas respecto a las ilustraciones de las pginas
10 y 11 para aproximar al curso con la lectura del libro. El objetivo es que los alumnos puedan relacionar
la temtica del libro con las ilustraciones que vern como un adelanto, similar al concepto de adelanto
cinematogrfico.
Entregue la ficha 3 de esta actividad a cada alumno. Primero pueden trabajar en la ficha en forma individual
y luego dar inicio a la tormenta de ideas en forma colectiva, anotando y conectando en la pizarra las
opiniones, pensamientos y sensaciones ms destacadas y reiteradas que tengan los estudiantes sobre las
ilustraciones que se muestran. Esta herramienta es de gran utilidad para potenciar y desarrollar la expresin
oral en los estudiantes.
Para motivar la participacin de los alumnos puede guiarlos con las siguientes interrogantes: Qu ven en
las ilustraciones? Qu smbolos encuentran? Qu opinan sobre los colores de las ilustraciones? Qu es lo
primero que se imaginan con las ilustraciones? Qu conexin tienen ambas ilustraciones? Son aleatorias o
tienen un seguimiento? Sobre qu puede tratar el libro en relacin con lo observado?
Finalice la actividad comentando que el ttulo del primer captulo del libro se llama El pacto. Despus de
esta informacin, tendrn algo ms que aportar?

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Durante la lectura

PISA:
Actividad 5. Semejanzas y diferencias Integrar e interpretar
FICHA 5/Actividad fotocopiable
Propsito de la actividad: Identificar las semejanzas y las diferencias entre los personajes principales.

Orientaciones metodolgicas
Detenga la lectura despus de haber ledo el captulo 7. A estas alturas del relato sus alumnos deberan ser
capaces de identificar caractersticas de los protagonistas de esta historia y poder establecer semejanzas y
diferencias entre ellos.
Realice el ejercicio primero en forma oral. Pida que digan en qu se parecen los nios y luego solicitar que
sealen las diferencias, enriquezca el trabajo estableciendo criterios para facilitarlo y conducirlo de mejor
manera. Por ejemplo, segn su aspecto fsico, la nia es Y el nio es, segn a lo que le tienen miedo, segn
cmo son sus padres, segn su personalidad, etc.
Entregue luego la ficha 5 en la que sus alumnos debern completar lo que se solicita: en qu se parecen y
en qu se diferencian. En este ltimo se han entregado algunos criterios. Una vez trabajados, solicite que
agreguen dos ms para completar la ficha.

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Actividad 6. Una familia muy exagerada!

PISA:
FICHA 6/Actividad fotocopiable Obtener de informacin

Propsito de la actividad: Reconocer la caracterstica exagerada de algunos

personajes en el libro.

Orientaciones metodolgicas
El protagonista de la historia al igual que sus padres, es muy exagerado. Esto se expresa a travs de la forma en
que comunican. Esta caracterstica, sus alumnos la podrn ir identificando a travs de todo el transcurso de la
lectura del libro.
Comente con sus alumnos sobre este aspecto de ese nio y su familia. Qu les parece?, conocen a alguien
que sea as?
Entregue la ficha 6 y permita que trabajen con el libro ya que es una buena manera de desarrollar la destreza de
obtencin de informacin. All encontrarn la pgina de libro correspondiente y sus alumnos debern buscar la
exageracin que corresponde y completarla.
Al final se proponen dos desafos: se entrega solo la pgina y cada uno debe descubrir y anotar la exageracin.

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Despus de la lectura

Actividad 7. Propongo nombres PISA:

Integrar e interpretar/
Actividad no fotocopiable Reflexionar y valorar

Propsito de la actividad: Predecir cules sern los nombres de los protagonistas de la historia.

Orientaciones metodolgicas
Comente a sus alumnos que si leyeron la primera parte de este libro, recordarn que la gran incgnita fue no
saber los nombres de ese nio y esa nia. Indique que en este nuevo libro por fin son revelados, lo que ocurre
en el ltimo captulo.
Inicie usted o un alumno la lectura en voz alta del captulo 10: El da ms feliz de mi vida (hasta ahora), hasta la
pgina 85 donde dice: haciendo como si volara
En este captulo los nios celebran la fiesta de bienvenida a sus amigos imaginarios. Ellos se disfrazan: ella de
princesa y de l de superhroe, con capa y mscara. Sin embargo, no sabe qu nombre colocarse. Proponga a sus
alumnos crear cuatro posibles nombres segn las caractersticas del nio. Cmo lo llamaran?, Super?
Luego comente que tambin conocern los nombres de ese nio y esa nia e invtelos a aventurarse infiriendo
cules podran ser. Proponga que piensen en las caractersticas de cada uno, que pueden ser buenas pistas para
descubrirlos.
Solicite que los anoten en una hoja pequea y doblada y la guarden en una caja. Al final de la lectura del libro,
la brala y revise qu estuvo ms cerca del nombre propuesto por el autor.

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Actividad 8. Antes y despus PISA:

FICHA 7/Actividad fotocopiable Obtener informacin

Luego de finalizada la lectura, comente con sus alumnos que durante el transcurso de toda la historia que leyeron,
muchos de los personajes fueron modificando su conducta, sus reacciones, sus estados de nimo y pensamientos.
En el caso de este libro, ocurrieron transformaciones importantes. Pregunte: Cmo se senta el protagonista al
inicio de la historia?, y al final?, por qu?,
Cmo era la nia al inicio del relato, y al final?, qu le pas?, y los padres de cada uno?, cambiaron su
actitud?, por qu?
Pida que piensen en ejemplos de su propia vida, en la que a veces tenemos un problema y un acontecimiento,
una palabra o una persona nos ayuda a superarlo.
Entregue la ficha 7 a sus alumnos. Encontrarn all ilustraciones del antes y despus de algunos personajes.
Invite a sus alumnos a observarlas y escribir que ocurra con ellos al inicio de la historia y como cambiaron en el
transcurso para llegar al final.
Ponga en comn la actividad revisando las respuestas y comentarios.

Actividad 9. Recorriendo la historia PISA:

Integrar e interpretar/
FICHA 8/Actividad fotocopiable Reflexionar y valorar

Propsito de la actividad: Reconocer en el lenguaje un recurso para hacer una historia entretenida.

Orientaciones metodolgicas
Una vez finalizada de lectura del libro, comente con sus alumnos que este libro es muy especial entre otras cosas,
por la forma en que se utiliza el lenguaje, los juegos de palabras, los mal entendidos, lo que se quiso decir y lo
que no, las exageraciones, etc. Pdales que recuerden respecto de esto, algunas situaciones donde ellos se dieron
cuenta que el lenguaje tena un rol importante.
Entregue luego la ficha 8 del material fotocopiable. All sus alumnos encontrarn algunas oraciones textuales del
libro, la idea es que recuerden en qu momentos del libro ocurrieron, que quieren decir las palabras y que reaccin
so sentimiento les provoca a ellos leerlas.
Revise la actividad, enfatizando al calidad el autor en cuanto al uso del lenguaje y como enriquece la historia y
se hace entretenida gracias a este recurso.

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Actividad 10. Todo problema tiene solucin

FICHA 9/Actividad fotocopiable
PISA:
Integrar e interpretar/-
Propsito de la actividad: Ordenar cronolgicamente los hechos que estructuran Reflexionar y valorar
la narracin mediante la construccin de una lnea de tiempo.

Orientaciones metodolgicas
Anime a sus alumnos a identificar los principales problemas presentes en el libro que acaban de leer procurando
la participacin de todos. Para ello, puede guiarlos con las siguientes preguntas: Qu problema tiene el
protagonista del libro?, por qu tiene ese problema?, qu problema tienen los padres de ese nio?, qu
efectos tiene la actitud de ellos en su hijo?, qu problema tiene la amiga del protagonista?, y sus padres?, qu
efectos tiene la actitud de ellos en su hija?
Luego, invtelos a reflexionar sobre las soluciones que se dieron en el libro a cada uno de los problemas identificados,
y motvelos a que propongan otras nuevas, como tambin a identificar a qu personajes corresponde la dificultad.
Para ello entregue la ficha 9 del material fotocopiable.
La identificacin de los problemas que tienen los personajes en el cuento y sus soluciones permite fortalecer
la comprensin lectora del libro, mientras que la propuesta de una nueva solucin fomenta la creatividad, la
capacidad de expresarse de forma escrita y la de establecer relaciones de causalidad respecto de la lectura
realizada.

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Ay, cunto me vuelvo a querer!
Mauricio Paredes Actividades fotocopiables

FICHA 1

Antes de la lectura

Actividad 1. Crisis de identidad?

Completa la constelacin de palabras con aquellas que se relacionan con el concepto.

Crisis de identidad

Piensa y escribe

Qu me gusta de m? Qu no me gusta?

Nombre: Fecha: 16
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FICHA 2

Actividad 2. Me anticipo
Identifica los elementos que acompaan la historia que leers.
61
ISBN: 978-956-15-2677-8

ISBN: 978-956-15-2677-8
+6
Ay, cunto me vuelvo a querer!
Mauricio Paredes
Ay, cunto me +6
Ay, cunto me vuelvo a querer!
Mauricio Paredes
Ay, cunto me ndice
Ilustraciones de Vernica Laymuns vuelvo a querer! Ilustraciones de Vernica Laymuns vuelvo a querer!
Ay, cunto me vuelvo a!

Ay, cunto me vuelvo a!

Oh, no! Aunque cueste creerlo, yo, el protagonista Mauricio Paredes Oh, no! Aunque cueste creerlo, yo, el protagonista Mauricio Paredes
de Ay, cunto me quiero! he sufrido una crisis y Vernica Laymuns de Ay, cunto me quiero! he sufrido una crisis y Vernica Laymuns
1. Yo, de nuevo........................................... 7
Ilustraciones de Ilustraciones de
ya no s si me amo... o me odio! Debo resolverlo ya no s si me amo... o me odio! Debo resolverlo
con mi superdotado cerebro y humilde corazn. con mi superdotado cerebro y humilde corazn. 2. Lo importante es creer ......................... 18
Le pedir ayuda a esa nia, mi tierna y miedosa Le pedir ayuda a esa nia, mi tierna y miedosa
vecina. Tambin a los amigos imaginarios, a los vecina. Tambin a los amigos imaginarios, a los 3. Ni a la esquina...................................... 24
monstruos de la noche e incluso a mis paps. monstruos de la noche e incluso a mis paps. 4. Los monstruos miedosos ...................... 32
5. Un problemonstruo .............................. 44
6. Buenos padres?................................... 51
7. Miedo a todo ........................................ 58
8. Hacer las cosas por s mismo ............... 68
9. Adultos instantneos ............................ 75
10. El da ms feliz de mi vida
(hasta ahora) ............................................. 84
Mauricio Paredes

Mauricio Paredes
Ay, cunto me vuelvo a querer! 101 15-07-14 10:23 Ay, cunto me vuelvo a querer! 61 15-07-14 10:23

Completa el cuadro antes de leer la historia.

Qu se? Qu quisiera saber? De qu creo que tratar la historia?

Nombre: Fecha:
17
Ay, cunto me vuelvo a querer!
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FICHA 3

Actividad 3. Analizando las imgenes

Observa las ilustraciones y responde.

Quin aparece all?

Dnde se encuentra?

Cmo se siente?

Cmo lo sabes?

Quines son?

Dnde estn?

Qu estn haciendo?

Qu te llama ms la atencin?
Por qu?

Qu observas en sus rostros?

Qu le ocurrir a la nia?

Por qu?

Har el nio algo por ella?

Nombre: Fecha: 18
Ay, cunto me vuelvo a querer!
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FICHA 4

Durante la lectura

Actividad 4. Palabras enredadas para rer

Completa cada recuadro con el significado de las palabras.

Vieja italiana quiere decir: (Pgina 45)

Vegetariana significa: (Pgina 45)

Auto espa quiere decir:

Autoestima significa:

(Pgina 59)

Tragando quiere decir:

Tramando significa: Pgina 69

Crea a partir de alguna situacin del libro tus propias palabras enredadas
siguiendo el modelo anterior.

quiere decir:
significa: Pgina,

Nombre: Fecha: 19
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FICHA 5

Actividad 5. Similitudes y diferencias

Completa.

Ambos se parecen en

Se diferencian segn

Aspecto fsico

Su personalidad

Segn cmo
son sus padres

Nombre: Fecha: 20
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FICHA 6

Actividad 6. Una familia muy exagerada!

Completa:
Pgina 1.
Antes estaba seguro que me amaba,

Pgina 27.
Ya me tena totalmente cansado

Pgina 30 y 31.
Yo soy apenas un poco extrao

Pgina 36.
Ella es buena, simptica

Pgina 52.
Mi pequeo prncipe

Ahora t descubre la exageracin:

Pgina 55.

Pgina 69.

Nombre: Fecha: 21
Ay, cunto me vuelvo a querer!
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FICHA 7

Actividad 7. Antes y despus.

Observa las ilustraciones y escribe el antes y despus de cada uno.

Antes Despus

Nombre: Fecha: 22
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FICHA 8
Actividad 8. Recorriendo la historia.
Completa la tabla segn lo que se pide.
En qu momento de la historia Qu piensas?,
Qu quiere decir?
se dice esto? qu sentimientos te provoca?

Lo importante es creer

Tomarle la mano a una mujer

que no sea mi mam?

Si quiero un helado, me compran uno

de veintin sabores

Pero hijito, lo hacemos porque te queremos

Solamente te retaremos y castigaremos

cuando t nos mandes

Muy simple. Casmonos. Entonces

si nos casamos, seremos adultos

Si no hago nada, no voy a aprender nada

Antes mis besos favoritos eran los mos,

pero ahora me gustan los de ella

Nombre: Fecha:
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FICHA 9

Actividad 9. Todo problema tiene solucin

Lee cada problema y completa la tabla segn se indica.

Qu solucin se le da en el
Problema Personaje Qu solucin propones t?
cuento?

Tiene problemas de autoestima:

no sabe si se quiere o se odia.

Es muy miedosa:
le teme a muchas cosas.

Son poco autoritarios:

dejan que haga lo que quiera y
le consienten todo.

Son sobreprotectores,
le cuidan demasiado:
no dejan que haga nada.

Nombre: Fecha:
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