Fichas

DOCENTES, ORIENTADORES,
Las dinmicas grupales son tcnicas altamente motivadoras cuando son bien conducidas y permiten
desarrollar ciertos aprendizajes que sera ms difcil de lograr por otros medios: aquellos que requieren anlisis,

PSICLOGOS
dilogo, experimentacin.
Sin embargo, muchas veces las dinmicas grupales se reducen a la actividad entretenida sin poner el foco en
sus objetivos pedaggicos, los que, por lo tanto, no se logran y nos quedamos simplemente con el recuerdo de un
momento agradable, vivido en conjunto con otras personas.
La presente cha aborda el ciclo que debe cumplir una dinmica grupal para que se constituya en una actividad
de aprendizaje transferible a la vida cotidiana.

Las dinmicas grupales:

una tcnica de aprendizaje
Cecilia Banz Liendo - Agosto 2008

I. Denicion experimentar y se involucren en un proceso en que la vivencia

de la dinmica y la reexin a partir de sta, produzcan cambios
Una buena dinmica grupal es una experiencia social de en su modo de percibir, ser y/o actuar.
aprendizaje integral, en la que se conjugan aprendizajes de
Formacin Integral / Para comprender mejor

distinto orden y se propicia la trasferencia de los aprendizajes

a la prctica cotidiana. Es una experiencia grupal que dinamiza
internamente a cada integrante, promoviendo introspeccin y
reexin.
Se diferencian de otras tcnicas reexivas por su foco
experiencial compartido en grupo. Ellas constituyen una
buena manera de establecer una relacin entre el conocer, ser,
convivir y hacer.
Las dinmicas grupales apuntan a producir una disposicin
hacia el aprendizaje basada en el logro de estados emocionales
positivos. En general, sus objetivos apuntan a lograr una
reestructuracin del sujeto en trminos de la manera como
se ve a s mismo, la realidad o los dems. Dinmicas grupales
pueden, por ejemplo, ayudar a evaluar la propia capacidad de
escucha, poner en ejercicio la capacidad de ser emptico, darse
cuenta que las personas tienen perspectivas distintas acerca
de las cosas, entre otras.
El desafo mayor para alguien que conduce una
dinmica grupal es que las personas se motiven y se atrevan a
2. El Ciclo de Aprendizaje
en una Dinmica Grupal
El aprendizaje logrado a travs de la tcnica de las
dinmicas grupales tiene el carcter de un proceso inductivo, es
decir, las conclusiones que se obtienen de ellas son construidas
y extradas a partir de una experiencia. Para que ste ocurra de
manera exitosa, debe respetar un ciclo determinado.
El proceso que debe seguir una dinmica grupal est
basado en el planteamiento de Kolb (1975) acerca de lo que
constituye un ciclo de aprendizaje. Este autor plantea que el
aprendizaje requiere de una experiencia concreta que sirva
de base para la observacin y reexin. Estas observaciones
se generalizan y se hacen ms abstractas constituyndose
en teoras rectoras que permiten mirar la realidad de nuevas
maneras, lo que permite inducir nuevas implicaciones para
la accin. De ese modo se puede hincar un nuevo proceso,
profundizando los aprendizajes.
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Material facilitado por: Fuente:

Gobierno de Chile Documento MINEDUC, elaborado por ValorasUC (2008). Las dinmicas grupales: una 1
Ministerio de Educacin tcnica de aprendizaje. Autora: Cecilia Banz. Centro Documentacin www.valorasuc.cl

Experiencia concreta Saber por qu
(know-why)
Experimentacin activa
testando los conceptos en Observacin reejo
nuevas situaciones de la experiencia
Saber cmo
(know-how)
Formacin de conceptos
abstractos y generalizaciones
Fuente:http://www.traininggames.com/Image/base_conceptual/explear.jpg
A continuacin, se describen las fases que es importante
respetar en este proceso.
A. Fase de motivacin: esta fase implica captar la
atencin de las personas e involucrarlos con la actividad que se
realizar y con los objetivos a los que ella apunta (no siempre
comunicados de manera explcita). Es un primer paso central
que busca crear un contexto propicio para el trabajo conjunto,
desde la generacin de una predisposicin personal favorable
hacia la actividad.
Para producir el enganche con una dinmica grupal se
requiere que los participantes logren conectar sus necesidades
con la actividad a ser realizada. Esto permitir a los actores sentir
que es relevante y signicativo para ellos participar en ella.
Este enganche se puede producir:
Explicitando el objetivo de la actividad (por ejemplo Lo que
van a hacer les servir para saber si estn siendo buenos
escuchadores de sus hijos o compaeros)
Produciendo disonancia cognitiva: ello signica dejar a los
participantes curiosos o inquietos, expectantes ante lo
que se iniciar. (Por ejemplo: saben qu es lo ms difcil
de trabajar en un grupo? Esta actividad va a permitirles
Formacin Integral / Para comprender mejor
reconocer si ustedes cometen los mismos errores que la
gente suele cometer o, ustedes creen saber leer bien;
esta actividad les mostrar los probablemente grandes
problemas que tienen con su lectura.O bien, al nal de
esta actividad podrn reconocer supuestos con los que
ustedes operan y que est demostrado empricamente que
estn equivocados)
Material facilitado por: Fuente:
Gobierno de Chile Documento MINEDUC, elaborado por ValorasUC (2008). Las dinmicas grupales: una
Ministerio de Educacin tcnica de aprendizaje. Autora: Cecilia Banz. Centro Documentacin www.valorasuc.cl
B. Fase de experiencia o vivencia: se reere al
desarrollo de la actividad propiamente tal. Este es el paso que
frecuentemente es asociado con juegos o diversin.
En esta fase el facilitador debe cuidar especialmente que
los participantes entiendan el proceso que estn realizando, se
involucren activamente en la realizacin de la dinmica y se
sientan cmodos con su realizacin. Muchas veces el proceso
se detiene o limita a este paso y ello es grave: toda la enseanza
se puede perder y no se dar el aprendizaje.
C. Fase de comunicacin de la experiencia:
despus de vivir la dinmica, los participantes se encuentran
listos para comunicar la vivencia y lo pensado y sentido durante
la misma. La intencin de esta fase es hacer que el grupo
aproveche y se enriquezca de las experiencias de otros.
Esta etapa puede ser llevada a cabo mediante plenarios,
dilogos de dos o tres personas, anotaciones en papelgrafos,
etc. La idea es que con la experiencia de otros, se enriquezca
la propia.
D. Fase procesamiento de la experiencia: esta
fase es de anlisis y reexin de las experiencias. Sus objetivos
son:
Identicar los elementos comunes de las distintas
vivencias.
Identicar lo distinto de la experiencia.
Identicar relaciones entre las distintas visiones
Esto es lo que constituye el aprendizaje de la experiencia.
Algunas tcnicas de procesamiento son:
La discusin guiada por el facilitador
La discusin en grupo
Cuestionarios individuales de anlisis
E. Fase generalizacin a la vida cotidiana:
luego que se ha reexionado y comprendido ms acerca de un
determinado fenmeno, es necesario trasladar lo aprendido a
la realidad de la vida cotidiana.
La invitacin al grupo es a reexin en torno a preguntas
como en qu se aplica esto en la vida cotidiana?, por qu, en
qu y para qu nos sirve lo descubierto?
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 F. Fase aplicacin: una vez que reconocemos un
determinado patrn en la vida cotidiana que se relaciona
con la vivencia de la dinmica, estamos en condiciones de
tomar decisiones acerca de lo que haremos la prxima vez en PREGUNTAS
que este patrn aparezca en la vida real. En ese sentido, las PARA LA REFLEXIN
personas pueden explicitar la manera en que aplicarn, pueden En base a la lectura de esta cha,
hacer guas de compromiso, role-playing de situaciones que lo invitamos a reexionar:
efectivamente les toca enfrentar como un ensayo de cmo lo
harn en la vida cotidiana, etc.

Es importante considerar que la aplicacin de lo aprendido

es en s mismo una fuente de datos, los que servirn para
1) Qu nuevas perspectivas acerca de las dinmicas
grupales le abre esta cha?
reiniciar el proceso y mejorarlo tanto como sea necesario.

2) Cules cree que son las principales fortalezas que

Referencias Bibliogrcas suelen tener las dinmicas grupales que usted realiza?

3)
Caviedes, M. (1988) Dinmicas de grupo. Ed. Paulinas, Chile.
Cules cree que son las principales falencias o
Gerza (s/f ) Cmo conducir las dinmicas para grupos. Extrado en debilidades que suelen tener las dinmicas grupales que
Agosto 2008 de Portal Gerza (Especialistas en Dinmicas de grupo
e Integracin de Equipos de: http://www.gerza.com/articulos/ usted utiliza?
aprendizaje/todos_articulos/2_como_conducir_dina.html

Kolb D.; Fry, R. (1975) Toward an applied theory of experimental

learning. En: Cooper (Ed.) Theories of group process. London, John
4) Qu desafos se planteara para mejorar el diseo
e implementacin de las dinmicas grupales que realiza
Wiley.
en su establecimiento educativo?, qu cree que les falta
OConnor J.; Seymour J. (1996) PNL para formadores. Urano, integrar o mejorar para aprovechar todo el potencial
Barcelona. formativo que poseen estas herramientas?

RECURSOS VALORAS UC NOTAS

VINCULADOS

DOCUMENTOS:
Qu son las habilidades socio afectivas y ticas?
(Romagnoli, Mena y Valds, 2007).
Formacin Integral / Para comprender mejor

FICHAS:
Cmo incorporar la reexin tica en el dilogo
con nuestros estudiantes? (Mena, Hollowey,
Paredes, Bugueo, 2008).

HERRAMIENTAS:
Valoras UC ofrece una serie de juegos que en base
a dinmicas grupales tanto entre estudiantes como
entre docentes y apoderados, favorecen el desarrollo
de habilidades socio afectivas y ticas.

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Ministerio de Educacin tcnica de aprendizaje. Autora: Cecilia Banz. Centro Documentacin www.valorasuc.cl