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y Redaccin II
Segundo semestre
La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Autores
Martha Elba del Ro Mendieta
Jos Eduardo Marrot Chvez
Ana Lidia Rojas Rosell
Asesora acadmica
Mara Guadalupe Albarrn Campos
Martha Socorro Lara Cancino
Asesora tcnico-pedaggica
Direccin de Coordinacin Acadmica
Diseo y diagramacin
Carlos Castro Salgado
Primera edicin
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2015
Argentina 28, Centro, 06020, Ciudad de Mxico.
ISBN: 978-607-9463-05-2
Impreso en Mxico
Prefacio
Estimado estudiante, el libro que en este momento tienes en tus manos fue elaborado
pensando en ti, en tus necesidades e inquietudes, como un instrumento de apoyo
ahora que inicia tu formacin de bachiller. En sus pginas encontrars contenidos y
actividades que son fundamentales para que paso a paso, alcances las metas que,
esta asignatura te propone para este semestre.
Ahora te corresponde sacarle el mayor provecho a este libro, que es fruto del
esfuerzo de un grupo de maestros y especialistas. Si lo haces tu amigo, lo explotas
al mximo e incorporas la ayuda que te brinde el profesor con los recursos didcticos
que estn a tu alcance, seguramente irs ampliando tus competencias y habilidades
para edificar un mejor futuro para ti y contribuir al desarrollo de tu comunidad, de tu
estado y de tu pas Mxico.
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Tabla de contenido
Textos funcionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Funcin referencial y funcin apelativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
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Tabla de contenido
Ensayo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .202
Metodologa para la redaccin del ensayo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
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Tabla de contenido
Tecnicismos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .378
Neologismos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379
Arcasmos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .383
Vicios de diccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388
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Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 398
Apndice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403
Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423
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8
8
Presentacin general
El libro de Taller de Lectura y Redaccin II es un material de apoyo para tu aprendizaje,
que pretende el manejo efectivo del lenguaje espaol a travs de su uso apropiado
en la lectura, comprensin y produccin de textos.
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Presentacin general
Qu es una competencia?
Las competencias disciplinares, que son las habilidades que debes desarrollar y
lo que tienes que aprender dentro del campo del conocimiento y la asignatura, se
enuncian al principio de cada bloque y te servirn para identificar tu aprendizaje.
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10
Cmo est estructurado este libro?
Al inicio de cada bloque encontrars una breve introduccin para irte relacionando
con el contenido, las competencias genricas, los atributos, las competencias
disciplinares y los desempeos que se obtendrn a partir de los objetos de
aprendizaje.
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Cmo est estructurado este libro?
Dentro del Apndice encontrars una serie de rbricas que son criterios y niveles de
evaluacin y valoracin de una tarea que te ayudarn a evaluar las actividades de
los bloques y te darn informacin sobre el nivel de logro de las mismas; de igual modo
contars con la clave de respuestas a dichas actividades.
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datos, glosarios y notas.
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12
Cmo est estructurado este libro?
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Cmo est estructurado este libro?
Diseo instruccional
Aprende ms
Aplica lo aprendido
Actividad
Glosario
Sabas que...
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Cmo est estructurado este libro?
Al terminar cada bloque tendrs que realizar una actividad de cierre. Tendrs activi-
dades de autoevaluacin para que puedas identificar tus avances y tu desempeo en
el logro de las competencias, de ah la importancia de compartirlas con tu profesor.
Los contenidos y las actividades se presentan de manera atractiva, haz tuya cada
pregunta, el contenido, las actividades, ya que cada una incidir en tu crecimiento
personal, familiar y social. Trabaja conjuntamente con tu profesor y con tus compa-
eros, acrcate a ellos, resuelvan dudas y aprendan juntos; date la oportunidad de
construir con ellos este viaje; recuerda tambin que tu trabajo independiente es ne-
cesario y valioso para el mejor aprovechamiento del libro. Esperamos que el curso
sea interesante y fructfero.
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Cul es el propsito de esta asignatura?
El propsito de la asignatura Taller de Lectura y Redaccin II es desarrollar tus
competencias comunicativas al ejercitar los dos ejes o habilidades de la lengua:
comprensin (leer y escuchar) y produccin (escribir y hablar) de textos.
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Bloque I . Relacionas la tica con la ciencia y la tecnologa
Bloque I
Redactas textos funcionales
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B loque I
Introduccin
Redactas textos funcionales
Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas Atributos
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes o grficas.
pertinentes en distintos contextos mediante
la utilizacin de medios, cdigos y Aplica distintas estrategias comunicativas
herramientas apropiados. segn quines sean sus interlocutores,
el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en
la interculturalidad y la diversidad de un espacio democrtico de igualdad, de
creencias, valores, ideas y prcticas dignidad y derechos de todas las personas,
sociales. y rechaza toda forma de discriminacin.
Competencias disciplinares
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto
con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el que se gener y
en el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y
situacin comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
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Redactas textos funcionales
Con qu propsito?
En el bloque I utilizars la funcin referencial y la apelativa en la redaccin de textos
funcionales, a partir de una intencin comunicativa en mensajes comunes y propios
de tu comunidad.
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
Reconociendo a travs
de la lectura los textos
funcionales.
Describiendo las funciones
1. Textos funcionales.
referencial y apelativa a
2. Funcin referencial y funcin
Conceptuales partir de textos funcionales.
apelativa.
Identificando datos
significativos y
relacionndolos con la
informacin obtenida de la
lectura previa.
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B loque I Redactas textos funcionales
Productos
Durante este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn
de manifiesto el desarrollo de tus competencias:
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20
Redactas textos funcionales
Qu es la comunicacin y cmo se
realiza?
Comparte tus respuestas con las de tus
compaeros y comenta con ellos tus
expectativas sobre este curso.
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B loque I Redactas textos funcionales
Evaluacin diagnstica
_________________________________________________________________.
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22
Redactas textos funcionales
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B loque I Redactas textos funcionales
Aprende ms
Textos funcionales
El adjetivo funcional indica que algo tiene la cualidad de ser usado de manera
cmoda, til y fcil, por lo tanto un texto funcional se caracteriza por ser prctico,
atractivo y til.
Este tipo de texto est dirigido al receptor o destinatario, se utiliza la funcin apelativa
por medio de rdenes, ruegos, mandatos y preguntas.
Otra caracterstica es que en los enunciados se usa el modo imperativo y los verbos
van en infinitivo.
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Redactas textos funcionales
La intencin comunicativa se determina por alguna de las seis funciones del lenguaje
que predominan en un texto, las cuales se establecen tomando en cuenta el factor
de comunicacin en el que se centra el mensaje, y son: la expresiva, la potica,
la metalingstica, la ftica, la referencial y la apelativa. En los textos funcionales
destacan las funciones referencial y la apelativa.
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B loque I Redactas textos funcionales
Funcin ftica. Surge cuando se inicia, prolonga o corta la comunicacin. Sirve para
comprobar la permanencia del contacto entre el emisor y el receptor, y el canal
(elemento de la comunicacin que destaca), Ejemplos: Hola, cmo ests? Bueno,
bueno, me escuchas? Soy Ricardo, te acuerdas de m? Hablo para pedirte un
favor Ya me despido, hasta luego.
Revisa ahora algunos ejemplos de textos funcionales y presta especial atencin a las
funciones del lenguaje que predominan en ellos.
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Redactas textos funcionales
Manual:
En este texto prevalece la
funcin apelativa, pues se
dirige al lector empleando un
vocabulario claro y preciso,
para que realice una serie
de pasos o acciones con un
propsito determinado.
Instructivo
Receta de cocina
Sopa de fideo
(para cuatro o seis personas)
Ingredientes: Preparacin:
250 gramos de pasta de fideo. Calentar el aceite y frer el fideo a fuego bajo hasta que se
Tres cucharadas soperas de aceite. dore, sin quemarse.
3 jitomates medianos. Poner a hervir los jitomates en agua.
La cuarta parte de una cebolla chica. Molerlos en la licuadora con la cebolla y el ajo.
Dos dientes de ajo. Agregar el jitomate molido al fideo frito, junto con el agua
Medio litro de agua caliente. caliente, el cubo de caldo de pollo y la rama de cilantro.
Un cubo de caldo de pollo. Dejar que hierva hasta que la pasta est suave.
Una rama de cilantro. Servir en plato sopero.
En este texto resalta la funcin apelativa al marcar el proceso que deber seguirse
para la elaboracin de un platillo. Ntese que los verbos estn en modo infinitivo.
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B loque I Redactas textos funcionales
do
bo est conjugado en mo
Nota: Se dice que un ver rue gos,
a rdenes, mandatos,
imperativo cuando expres tu un iforme.
va los trastes. Prstame
splicas. Por ejemplo: La el no mb re del
nitivo cuando slo va
El verbo est en modo infi mp o o n me ro,
sealar persona, tie
verbo (comer, bailar), sin cu nd o lo hac e, o
hace las cosas, ni
es decir, no indica quin : No fum ar, Ser vir
lo hace o son varias
si es una persona la que
caliente.
Reglamento
Reglamento de visitantes
Evite generar ruidos molestos o hablar en voz alta, escuchar msica o correr en los
pasillos. Explique a los nios pequeos el objetivo de estas normas.
En el caso del reglamento, como texto funcional, ntese que cada enunciado es
una orden y en muchos casos empieza con una negacin, que es la palabra no.
Presenta las dos funciones: apelativa y referencial, pero la primera domina sobre
la segunda. Los verbos estn conjugados en modo imperativo e infinitivo.
Sabas que...
Conjugar un verbo es presentarlo en todos sus tiempos, modos, personas,
nmeros y voces. Es como hacer el inventario completo de un verbo.
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Redactas textos funcionales
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones. En binas lean las siguientes oraciones, comprenlas y encuentren
cul es la intencin comunicativa de cada una. Escriban la respuesta en la lnea.
_______________________________________________________________.
Revisa tus repuestas en la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.
Actividad 2
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B loque I Redactas textos funcionales
Actividad 3
3. ___________________________________________________________.
4. ___________________________________________________________.
5. ___________________________________________________________.
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30
Redactas textos funcionales
Actividad 4
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B loque I
Actividad de cierre
Redactas textos funcionales
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Redactas textos funcionales
Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque I es importante que
completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X en la
casilla correspondiente.
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Conceptuales
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B loque I Redactas textos funcionales
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales
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Redactas textos funcionales
1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu
cuaderno, anotando nmero de bloque y fecha.
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B loque I Redactas textos funcionales
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Nivel
Competencias genricas Atributos
avance
10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en
hacia la interculturalidad y la un espacio democrtico, de igualdad de
diversidad de creencias, valores, dignidad y derechos de todas las personas,
ideas y prcticas sociales. y rechaza toda forma de discriminacin.
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36
Redactas textos funcionales
Nivel
Competencias disciplinares
avance
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Bloque II. Problematizas conflictos de la prctica mdica y biotica
Bloque II
Clasificas los textos funcionales
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B loque II
Introduccin
Clasificas los textos funcionales
Hasta aqu has conocido qu es un texto funcional, cules son sus usos e intenciones.
Ahora, tendrs la oportunidad de identificarlos y clasificarlos en sus diferentes tipos,
descubriendo con esto la importancia que tienen para tu vida personal, familiar y
social.
Qu competencias desarrollars?
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
la interculturalidad y la diversidad de espacio democrtico de igualdad, de dignidad
creencias, valores, ideas y prcticas y derechos de todas las personas, y rechaza
sociales. toda forma de discriminacin.
Competencias disciplinares
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto
con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el que se gener y
en el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.
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Clasificas los textos funcionales
Con qu propsito?
Emplea la clasificacin de los textos funcionales como parte fundamental para
emitir e interpretar mensajes de manera sencilla y directa en los mbitos personal,
familiar, escolar, social y cultural.
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
1. Textos funcionales escolares
Leyendo textos
Mapa conceptual
propuestos.
Cuadro sinptico
Identificando las
Otros textos funcionales escolares
caractersticas de cada
2. Textos funcionales personales
uno.
Currculum vtae
Contrastando textos
Carta formal
para establecer
Conceptuales Otros textos funcionales personales
semejanzas y
3. Textos funcionales laborales y sociales
diferencias.
Carta de peticin
Elaborando
Carta poder
conclusiones
Solicitud de empleo
referentes a la utilidad
Oficio
e importancia de los
Otros textos funcionales laborales y
textos.
sociales
Redactando diversos
textos funcionales,
Distingues las caractersticas de la empleando las
estructura interna y externa de los caractersticas y
diferentes tipos de textos funcionales. funciones establecidas.
Identificas las caractersticas, estructura Diferenciando los tipos
y utilidad de los textos escolares: de textos funcionales
Cuadro sinptico y mapa conceptual. segn la situacin
Identificas las caractersticas, estructura planteada.
y utilidad de los textos personales: A partir de los
Procedimentales Currculum vtae y carta formal. modelos textuales,
Reconoces las caractersticas, redactando nuevos
estructura y utilidad de los textos textos que renan las
laborales y sociales: carta de peticin, caractersticas internas
carta poder, solicitud de empleo y oficio. y externas propias,
Redactas textos funcionales escolares, enfocados a una
personales, laborales y sociales. situacin especfica.
Redactas textos con orden, limpieza, Escribiendo y
correcta ortografa y redaccin. corrigiendo diversos
tipos de textos
funcionales.
Contina...
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B loque II Clasificas los textos funcionales
Desarrollando tu
creatividad al redactar
diversos textos
funcionales, segn
sus caractersticas
especficas.
Respetando el trabajo
Valoras la importancia del trabajo con
de los dems y
orden y limpieza al desarrollar cada una
asumiendo una postura
de las actividades de aprendizaje.
tolerante que favorezca
Actitudinales
la interaccin humana
Compartes ideas mediante productos
en el proceso de
con otras personas para promover el
aprendizaje.
trabajo colaborativo.
Mostrando inters al
compartir dudas u
opiniones con respecto
a la aplicacin de los
conocimientos en la
redaccin de textos
funcionales.
Productos
Durante este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn
de manifiesto el desarrollo de tus competencias:
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Clasificas los textos funcionales
Ciertos estudios sociolgicos han puesto de relieve el hecho de que, hoy da, en
toda sociedad humana, la gran mayora de la poblacin emplea 70% de su tiempo
activo ejerciendo alguna forma de comunicacin: leer, escuchar, hablar o escribir; lo
cual slo se interrumpe para dormir. De modo que es casi imposible que exista una
sociedad carente de procesos comunicativos.
El ser humano es social por naturaleza, no puede vivir aislado, por eso, en todo
tipo de actividad realizada por el hombre, es necesaria la comunicacin. As, la base
de las buenas relaciones humanas es la comunicacin efectiva, sta garantiza un
claro entendimiento entre los diversos grupos sociales: padres e hijos, maestros y
alumnos, hermanos entre s, amigos, compaeros de estudios, de
trabajo, etctera.
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B loque II Clasificas los textos funcionales
Evaluacin diagnstica
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Clasificas los textos funcionales
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3. Cmo podras saber que tu comunicacin fue exitosa en cada una de las
situaciones?
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_________________________________________________________________.
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B loque II Clasificas los textos funcionales
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Clasificas los textos funcionales
Aprende ms
Reflexiona sobre la siguiente pregunta: Alguna vez has escrito una carta, elaborado
un cuadro sinptico o un currculum vtae? Si tu respuesta fue afirmativa, entonces
ya has redactado textos funcionales y ahora podrs ampliar tu conocimiento sobre
ellos. Si tu respuesta fue negativa, aprovecha ahora esta oportunidad para identificar
y poner en prctica la redaccin de este tipo de textos.
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B loque II
Textos funcionales escolares
Clasificas los textos funcionales
Caractersticas externas: son variadas, ya que para elaborar estos textos se pueden
utilizar distintas estrategias:
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48
Clasificas los textos funcionales
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B loque II Clasificas los textos funcionales
Mapa conceptual
Caractersticas internas.
Concepto: palabra o trmino que manifiesta hechos, cualidades, fenmenos,
objetos. No deben repetirse ni usarse como enlace.
Palabras de enlace: son preposiciones, conjunciones y adverbios que se utilizan
para integrar una proposicin.
Proposicin: oracin que consta de dos o ms conceptos ligados por palabras
de enlace.
Caractersticas externas.
Elipses u valos: dentro de ellos se anota el concepto.
Lneas y flechas de enlace: deben usarse lneas cuando la relacin se indica con
palabras de enlace y flechas cuando la relacin es cruzada.
Palabras de enlace: se escriben en minscula, sobre o junto a la lnea que enlaza
los conceptos.
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Clasificas los textos funcionales
Propiedades textuales
Adecuacin: empleo de recursos lingsticos apropiados al contexto.
Coherencia: unidad y organizacin temtica de la informacin.
Cohesin: adecuada relacin gramatical entre las partes del texto.
Mapa conceptual
Conectores Conceptos de
Regularidades
entre
Objetos Acontecimientos
Inicia con un concepto principal llamado raz que expresa la idea central.
A partir del concepto raz se establecen relaciones con nuevos conceptos por
medio de frases de enlace.
fraces de enlace
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B
loque II Clasificas los textos funcionales
Cuadro sinptico
Se puede decir tambin, que se trata de un resumen grfico que permite ordenar
y visualizar el contenido de un texto. Lo ms comn para su elaboracin es el uso
de llaves { que agrupan y jerarquizan los conceptos de lo ms general a lo ms
particular. Se leen dependiendo hacia dnde seala la punta media de la llave
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Clasificas los textos funcionales
Adems de las herramientas bsicas (flechas, llaves) pueden usarse otras marcas
grficas como cursivas, negritas.
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B loque II Clasificas los textos funcionales
Detalles
acerca de
animales que
habitan este
tipo de regin
Tomando en cuenta todos estos pasos, la estructura bsica y completa del cuadro
sinptico es la siguiente:
Idea Ideas
principal complementarias
Idea Ideas
principal complementarias
Nota: la llave
nicamente se abre Idea Ideas
cuando existen
dos ms ideas. principal complementarias
Adems de los textos anteriores, existen otros escritos funcionales que tambin te
sern de utilidad para tu desempeo como estudiante.
El resumen
Es un texto que se construye a partir de otro, a travs de las ideas principales, y que
cuida la fidelidad a las ideas del autor. (Pineda y Lemus, 2005: 92)
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Clasificas los textos funcionales
Es la reduccin de un texto.
Se conservan las ideas del autor.
Se respeta el sentido o intencionalidad del texto.
Es una estrategia de lectura.
Consejo Ejemplo
1. Explica lo que leste, con sencillez y en tiempo
No: Un seor paseaba por
presente.
el parque de la ciudad.
Es muy comn confundir el resumen con un relato. Los
S: El texto describe el
resmenes no se narran, se explican. Un consejo para
paseo de un hombre por la
evitar caer en esta situacin es que imagines que tienes
ciudad.
delante a tu profesor o compaeros y que les vas a
explicar de viva voz lo ms importante del texto resumido.
2. Evita el uso de la primera persona. No: Yo creo que el
artculo habla sobre la
Date cuenta que es frecuente confundir la opinin con la manipulacin de lo medios
informacin. de comunicacin.
En un resumen no debes dar tu opinin del texto que
leste, sino la explicacin de lo ledo, para que otra S: El artculo trata la
persona que no lo haya hecho, se forme una idea del manipulacin de los medios
mismo. As que, debes evitar el uso de la primera persona de comunicacin.
y usar exclusivamente la tercera persona del singular.
Contina...
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B loque II Clasificas los textos funcionales
4. Recuerda que no es lo mismo idea principal que idea No: ...viendo programas
secundaria. de poco contenido
educativo y que lo alejan
La clave para identificar la idea principal en cada prrafo de la convivencia familiar.
es preguntarte qu me dice el autor aqu?
No es lo mismo la idea principal de un prrafo que las S: En la actualidad los
ideas secundarias, estas ltimas complementan o apoyan nios pasan muchas horas
a la idea principal, mediante explicaciones. delante de los televisores
de sus hogares
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56
Clasificas los textos funcionales
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B loque II
Sntesis
Clasificas los textos funcionales
Es otra forma de reduccin de textos. Es un escrito que se elabora a partir de las ideas
centrales de un texto, de modo que, primero hay que ubicarlas y luego escribirlas
utilizando nuestras propias palabras. Podemos enriquecer la redaccin agregando
opiniones o comentarios personales al respecto. (Pineda y Lemus, 2005:96).
Caractersticas de la sntesis:
Repasa las siguientes indicaciones para realizar una buena sntesis de un texto.
Lee el texto o tema de manera general, procurando poner atencin en los detalles del
mismo. Este tipo de lectura es lo que llamamos lectura exploratoria o de comprensin.
Selecciona las ideas principales. Esta segunda etapa implica una lectura analtica donde
vas a emplear la tcnica de subrayado para identificar las palabras clave que te ayudarn
a extraer lo esencial del texto original.
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58
Clasificas los textos funcionales
Redacta el texto final con base en tu interpretacin personal. Es recomendable que dicho
informe presente una parfrasis estructurada y enriquecida.
Si logras cumplir con estos pasos habrs logrado hacer una buena sntesis del texto
que hayas elegido.
Finalmente, recuerda que otro tipo de texto funcional escolar que revisaste en el
curso Taller de Lectura y Redaccin I, son los apuntes.
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B loque II
Aplica lo aprendido
Clasificas los textos funcionales
Actividad 1
60
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Clasificas los textos funcionales
Actividad 2
Actividad 3
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B loque II Clasificas los textos funcionales
Aprende ms
Como todos los textos, los personales estn conformados por: presentacin,
desarrollo y conclusin. Dichos elementos forman la estructura del texto o escrito,
cada uno de ellos puede poseer uno o ms prrafos.
Currculum vitae
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Clasificas los textos funcionales
Su estructura y contenido se apegan a los formatos y requerimientos de la empresa,
instancia o institucin que lo solicita. Existen dependencias que proporcionan al
solicitante el formulario y slo es necesario registrar de manera puntual la informacin
que se requiere.
Datos personales
Nombre completo:
Fecha y lugar de nacimiento:
Estado civil:
Direccin actual:
Direccin de correo electrnico:
Telfonos:
Inters profesional
Escribe aqu el tipo de actividades y reas en las que te gustara desarrollar tu profesin
y el tipo de trabajo que ests buscando.
Experiencia profesional
Preparacin acadmica
Se empieza por los ltimos estudios. Es muy importante que pongas las fechas en que
se han cursado.
Otros estudios
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B loque II
Resumen de habilidades
Clasificas los textos funcionales
Otros conocimientos
Idiomas
Carta formal
El envo de una carta obedece al deseo de una persona de crear lazos de amistad,
fraternidad o establecer relaciones de negocios.
La carta formal es aquella que se intercambia entre personas que tienen una relacin
laboral, mercantil o de negocios.
La relacin que existe entre emisor y receptor en la carta formal es meramente pro-
fesional, el tono que se usa en la redaccin es corts, respetuoso y atento, aunque
directo y desprovisto de la sencillez que caracteriza a las cartas familiares.
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64
Clasificas los textos funcionales
1. Membrete.
2. Fecha.
3. Destinatario.
4. Vocativo.
5. Texto.
6. Despedida.
7. Antefirma.
8. Firma.
9. Cargo.
Dicho pedido consiste en: 30 faldas escolares y 30 suteres para nias, de las tallas 8-10 aos;
20 pantalones y 20 suteres para nio de las tallas 12-14 aos y 50 escudos.
8 Atentamente
_________________________
9 Rosalinda Garca
7
Contadora
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B loque II Clasificas los textos funcionales
Sabas que...
El 3 de diciembre de 1992 el ingeniero britnico Neil Papworth, en
ese entonces de 22 aos, escribi "Merry Christmas" (Feliz Navidad)
en una computadora y envi el texto a un telfono celular Orbitel 901.
Convirtindose as en el primer hombre que enviaba un mensaje de texto en la historia,
esto hace ms de 20 aos!
Mensaje de texto
Se entiende por mensaje de texto, aquel comunicado escrito que se transmite entre
dispositivos mviles, como los telfonos celulares.
Caractersticas:
Se utiliza en los telfonos celulares y aparece hoy como uno de los elementos
ms prcticos, accesibles y fciles de usar en la comunicacin cotidiana.
Es conocido como SMS o en ingls Short Message Service.
Se caracteriza por su brevedad y su fcil envo.
La caracterstica primordial es que es breve, es decir, se estructura en unas pocas
lneas.
Contiene informacin ms inmediata, urgente o breve que se enva a otra
persona por la practicidad del trmite.
Es un elemento singular de nuestra poca, ya que ha transformado en gran
medida la manera en la que nos comunicamos en la vida cotidiana.
Posee un nuevo vocabulario que se compone de palabras abreviadas en un par
de vocales (en palabras tales como: que, porque, quiero... que pasan a ser q, xq
y kiero respectivamente). Estas nuevas palabras se usan en un sinfn de espa-
cios ms o menos informales.
Obliga a la persona a transmitir una idea en un nmero limitado de palabras, por
lo cual tambin impide que las ideas del mensaje sean muy complejas o difciles
de explicar.
Abarca una variedad de temticas y motivos para emplearse, se usa para invitar
a eventos, dar avisos, enviar alarmas, confirmar transacciones bancarias, par-
ticipar en juegos televisivos o simplemente para decirle a alguien que quiere o
extraa, entre otras infinitas posibilidades.
66
66
Clasificas los textos funcionales
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Instrucciones. Escribe tu currculum vitae de acuerdo al siguiente formulario. Para
hacerlo piensa cmo quieres verte en diez aos. Toma en cuenta tus aspiraciones y
propsitos. Programa tu vida desde ahora.
I. Datos personales.
Nombre completo____________________________________________________.
Edad_____________________________________________________________.
Sexo_____________________________________________________________.
Direccin________________________________________________________.
Telfono___________________________________________________________.
Cdula profesional___________________________________________________.
II. Escolaridad.
Comenzando por los estudios ms recientes, indicar las escuelas y los aos
donde se cursaron: universidad, preparatoria o bachillerato, secundaria, primaria.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
67 67
B loque II Clasificas los textos funcionales
__________________________________________________________________
Cursos de especializacin, diplomados, otros cursos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
III. Idiomas y nivel de su dominio (traduce, escribe, habla).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
V. Asociaciones a las que perteneces.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
VI. Actividad profesional.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
VII. Productividad profesional (publicaciones, conferencias, creaciones) y comisiones
desempeadas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
68
68
Clasificas los textos funcionales
Aprende ms
Los laborales tienen una estructura sencilla, pues lo que pretenden es llamar la
atencin del destinatario. Los textos sociales buscan establecer vnculos de
comunicacin con las personas que laboran en el interior de una empresa, dependencia
de gobierno, escuela, entre otros mbitos.
Carta de peticin
69 69
B loque II Clasificas los textos funcionales
Estructura externa:
Estructura interna:
70
70
Clasificas los textos funcionales
Para reconocer cada dato revisa el ejemplo de la carta de peticin que a continuacin
se te presenta
Editorial Races
Rodolfo Gaona 86
Col. Lomas de Sotelo
Delegacin Miguel Hidalgo. C.P. 11200
Mxico, D.F.
Apreciables seores:
El objeto de escribirles es el de solicitar que me enven a la direccin arriba anotada, ciertos
ejemplares de la revista Arqueologa Mexicana (uno de cada nmero) correspondientes a las
ediciones siguientes:
E29 Cdice Nutall lado Dos
E45 El cacao y el chocolate
118 El calendario maya
119 Las races africanas de Mxico
Adjunto a la presente la orden de pago 230457 por valor de $420.00 (cuatrocientos veinte pesos
00/100 M.N.) emitida por el Banco Ixe a nombre de la Editorial Races, con lo que cubro el costo
total de los ejemplares solicitados ms los gastos de envo.
Atentamente
Carta poder
La carta poder es un texto funcional social de uso privado, que es elaborado por una
persona cuando, por alguna razn, no puede hacer un trmite por s mismo, y por
ello da poder a otra para que lo realice en su nombre.
Dicho de otro modo, la carta poder consiste en dar autorizacin a una persona de tu
plena confianza para que realice algn trmite en tu nombre y representacin.
71 71
B loque II Clasificas los textos funcionales
Por ejemplo, para que recoja un documento a nombre tuyo, si te encuentras en otra
ciudad o porque ests enfermo. En esta carta especificas claramente las facultades
que le otorgas o cedes y el tiempo que consideras necesario para realizar dicho trmite.
Recuerda que solamente una persona mayor de edad puede otorgar o recibir la
carta poder.
Cobrar un cheque.
Recoger documentos.
Conceder poder a los
subordinados para
que puedan realizar
gestiones en ausencia
del jefe.
Efectuar pagos
escolares.
Recibir informacin.
Representar a una
persona enferma o
impedida.
Dar razones.
Entregar documentos.
Contraer nupcias.
72
72
Clasificas los textos funcionales
Solicitud de empleo
Estimada licenciada:
73 73
B loque II Clasificas los textos funcionales
_________________________
Federico Rubiales Salcedo
(Paredes, 2011:204)
74
74
Clasificas los textos funcionales
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
75 75
B loque II
Oficio
Clasificas los textos funcionales
76
76
Clasificas los textos funcionales
Por este medio le informamos que la Comisin Revisora de la tesis titulada La novela costumbrista
del siglo XIX como documento testimonial e histrico: Astucia, el jefe de los Hermanos de
la Hoja o los charros contrabandistas de la Rama, de Luis G. Incln de la alumna Martha
6 Elba Del Ro Mendieta (matrcula 200526389), dirigida por la Mtra. Ana Ma. Del Gesso Cabrera
y co-dirigida por el Dr. Jorge Ramn Gmez Prez, ha determinado que se encuentra apta para 7
presentar su Examen Profesional para obtener el ttulo de Licenciada en Lingstica y Literatura
Hispnica, el da martes 04 de marzo de 2014 a las 10:00 hrs., en el Aula Magna Germn List
Arzubide del COLLHI.
Asmismo, remitimos a usted los nombres de los profesores que integrarn el jurado: 8
PRESIDENTE: MTRA. ANA MA. DEL GESSO CABRERA
SECRETARIO: MTRA. ALMA GUADALUPE CORONA PREZ
VOCAL: DR. JORGE RAMN GMEZ PREZ
9 Sin otro particular, quedo de usted.
A T E N T A M E N T E 10
77 77
B loque II Clasificas los textos funcionales
Recibo
Vale
78
78
Clasificas los textos funcionales
La forma del vale debe contener los datos siguientes:
Circular
Este documento est diseado para informar a un gran nmero de personas sobre
acuerdos, reuniones y actividades organizadas por las autoridades o jefes inmediatos.
Es formal, pero menos que un oficio. Se caracteriza por ser breve y facilitar el flujo
de informacin en el interior de una empresa o institucin; regularmente se lleva un
control de las circulares por medio de una numeracin.
79 79
B loque II Clasificas los textos funcionales
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Instrucciones. Debido a trabajos de mantenimiento, se suspendern los ensayos
de los grupos artsticos de tu escuela durante un mes. Elabora una circular para
informarles acerca de esta situacin.
Actividad 6
Instrucciones. Un familiar o un amigo de mucha confianza vive en el extranjero
pero necesita vender un terreno que posee. Al no poder estar presente para el
trmite, te pide que t lo hagas. Escribe la carta poder necesaria para que puedas
realizar la venta del terreno en su nombre.
80
80
Clasificas los textos funcionales
Actividad 7
Solicitud de empleo
Datos personales
Apellido paterno Apellido materno Nombres
Escolaridad
Nombre de la institucin Certificado Fecha de
egresoe-
greso
Otros estudios No. Credencial de elector
Bachillerato
Secundaria
Primaria
Datos familiares
Nombre del padre
Nombre de la madre
Dependientes econmicos
Referencias personales
Nombre Ocupacin Telfono (con LADA)
81 81
B loque II Clasificas los textos funcionales
Actividad 8
Instrucciones. Ests organizando una excursin a una reserva ecolgica que se
encuentra a dos horas de distancia de tu comunidad. Para ello tu escuela requiere
apoyo econmico para contratar un camin de pasajeros para el viaje. Escribe un
oficio a las autoridades civiles de tu comunidad en el que solicites formalmente este
apoyo.
82
82
Clasificas los textos funcionales
Actividad de cierre
83 83
B loque II Clasificas los textos funcionales
Compartan la carta con el resto del grupo y comenten si cumple con las caractersticas
estudiadas en el bloque. Utilicen la rbrica 2 que se encuentra en el Apndice al final
del libro, para evaluar su carta.
84
84
Clasificas los textos funcionales
Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque II es importante que
completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X en la
casilla correspondiente.
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Conceptuales
85 85
B loque II Clasificas los textos funcionales
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
86
86
Clasificas los textos funcionales
1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuader-
no, anotando nmero de bloque y fecha.
87 87
B loque II Clasificas los textos funcionales
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Nivel
Competencias genricas Atributos
avance
10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
hacia la interculturalidad y la espacio democrtico de igualdad, de dignidad
diversidad de creencias, valores, y derechos de todas las personas, y rechaza
ideas y prcticas sociales. toda forma de discriminacin.
88
88
Clasificas los textos funcionales
Nivel
Competencias disciplinares
avance
89 89
90
Bloque III
Practicas el uso del lxico y la
semntica
91
B loque III
Introduccin
Practicas el uso del lxico y la semntica
En el bloque III recordars y reafirmars tus conocimientos sobre el uso correcto de los
signos de puntuacin, que son esenciales para la redaccin y comprensin de diferen-
tes tipos de textos, los que utilizas en tu vida personal, familiar, escolar, cultural y
social.
Qu competencias desarrollars?
Competencias
Atributos
genricas
5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones Utiliza las tecnologas de la informacion y comunicacin para
a problemas a partir de procesar e interpretar informacin.
mtodos establecidos.
92
92
Practicas el uso del lxico y la semntica
Competencias disciplinares
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para
redactar textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.
Con qu propsito?
Comprende y aplica de manera adecuada las reglas de los signos de puntuacin en
la redaccin y lectura de diferentes textos relacionados con su comunidad.
93 93
B loque III
Qu aprenders y cmo?
Practicas el uso del lxico y la semntica
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
Identificado las diferentes
reglas ortogrficas del
1. Uso de los dos puntos. uso de los distintos signos
2. Uso de las comillas. de puntuacin.
3. Uso de los parntesis. Estudiando las diferentes
4. Uso de los puntos suspensivos. reglas ortogrficas del
Conceptuales
5. Uso de guion corto y guion largo. uso de los signos de
6. Uso de los signos de interrogacin y puntuacin.
admiracin Relacionando la
informacin con los datos
significativos del lxico y
la semntica.
Trabajando textos
diversos mediante la
Aplicas el uso de los signos de
lectura analtica y de
puntuacin para ordenar datos y
comprensin
conceptos en un texto.
Realizando actividades
Empleas las reglas de puntuacin
para consolidar la
estudiadas en la lectura, escritura
comprensin y manejo de
y elaboracin de diversos tipos de
Procedimentales los conceptos estudiados
textos.
en este bloque.
Redactas diversos tipos de textos
Ejercitando prcticas con
atendiendo al uso de los signos de
ejemplos aplicables en tu
puntuacin, considerando el contexto
vida cotidiana.
en el que se generan.
Ensayando la expresin
escrita de diferentes tipos
de textos.
94
94
Practicas el uso del lxico y la semntica
Productos
Durante este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn
de manifiesto el desarrollo de tus competencias:
95 95
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica
Cuntase que un poeta era asediado continuamente por tres jvenes casaderas.
Un da, ante tantas presiones, el poeta mand el siguiente verso a las bellas, sin
ninguna puntuacin:
96
96
Practicas el uso del lxico y la semntica
Pero Irene, refutando a las dos anteriores, dijo que era ella la elegida y ley as
el verso:
Ante la duda, el poeta, bohemio y poco amante del matrimonio, les envi de
nuevo el verso ahora con puntuacin:
97 97
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Alguna vez has tenido algn problema por no colocar bien los signos de puntuacin?
Escribe brevemente tu experiencia.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Evaluacin diagnstica
Trizas de polvo juguetean a lo largo de los rayos solares que penetran en el saln
a travs de los vidrios Poco a poco va llegando la concurrencia puntos corchetes
guiones signos de admiracin de interrogacin puntos y comas Todos llevan trajes
sobrios pero elegantes Abrazos besos apretones de mano cumplidos van y vienen
por doquier
98
98
Practicas el uso del lxico y la semntica
Preside la singular reunin un individuo rechoncho de piernas arqueadas enfundado
en un frac a quien todos se refieren como Don Parntesis Cuando est por iniciar
la disertacin aparece en el umbral una joven coma vistiendo un traje negro que
le cie desde los hombros hasta ms arriba de los tobillos El contoneo voluptuoso
de la dama al avanzar por el centro del recinto roba miradas arranca suspiros y
cuchicheos varoniles llenos de ingenio El signo de Interrogacin susurra que algn
da amanecern bajo su catre los zapatos de esta virgulilla Uno de los puntos
suspensivos sonre y le contesta con esa duda suya lo dudo
Las comas saliendo acuerdan ir de visita a los centros comerciales El punto llama
aparte a los puntos suspensivos a los seguidos y a los gemelos dos puntos y los
invita a un puntiadero que l conoce El signo de admiracin agrega que adems es
atendido por bellas y exticas comillas en biquini Los corchetes ofrecen invitar la
primera botella y sin ms comentarios salen para el lugar puntos guiones signos de
exclamacin de admiracin y corchetes Los signos de interrogacin se preguntan
vamos o no vamos al final salen tambin En el saln solamente quedan los
matrimonios puntos y comas quienes deciden regresar a sus respectivos hogares
Solo una de ellas lloriqueando le reprocha a su compaero el cinismo que tiene al
insinuar como cualquier soltero el deseo de frecuentar un sitio de esos para quiz
revolcarse con cualquier comilla simple o compuesta exponindose de paso a que
le contagien su buena tilde
Frac: traje de etiqueta masculino que tiene por detrs dos faldones.
Disertacin: discurso en el que se hace un razonamiento detenido y metdico sobre una materia.
99 99
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
__________________________________________________________________
________________________________________________________________.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
100
100
Practicas el uso del lxico y la semntica
101 101
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica
Aprende ms
4. Despus de las frmulas de cortesa o de saludo con las que iniciamos una carta,
un discurso, una circular, etctera:
Mam: voy a llegar tarde a cenar porque tengo que hacer un trabajo en equipo.
escribir
: A te n ci n! No debes
N o ta cin y
u nto s en tr e una preposi
dos p e sta
an tiv o o su stantivos qu
el sust jemplo:
introduce. E esa
u ev o s hela d os de: nuez, fr
Tenemos n rrecto).
y meln (inco uez, fresa
os n uev o s helados de n
Tenem ecto).
y meln (corr
102
102
Practicas el uso del lxico y la semntica
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones. Agrega dos puntos donde haga falta y vuelve a escribir las oraciones
correctamente. Observa el ejemplo:
_________________________________________________________________.
_________________________________________________________________.
_________________________________________________________________.
_________________________________________________________________.
103 103
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica
Aprende ms
Los casos en los que se aplica el uso de este signo de puntuacin doble son los
siguientes.
104
104
Practicas el uso del lxico y la semntica
Aplica lo aprendido
Actividad 2
_________________________________________________________________.
_________________________________________________________________.
_________________________________________________________________.
105 105
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica
Aprende ms
A continuacin puedes conocer y estudiar las diferentes reglas sobre el uso del
parntesis.
106
106
Practicas el uso del lxico y la semntica
Aplica lo aprendido
o de los
: R ec u erd a ! El contenid
Nota tuacin
afecta la pun
parntesis no junto a
la s o raci on es que estn
de resiones
es que las exp
Actividad 3 ellos. No olvid evan su
en cier ra n lo s parntesis ll
que acin.
propia puntu
Instrucciones. Escribe los parntesis en
donde sea necesario. Observa el ejemplo:
_________________________________________________________________.
_________________________________________________________________.
_________________________________________________________________.
_________________________________________________________________.
_________________________________________________________________.
107 107
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica
Aprende ms
Revisa con atencin los ejemplos siguientes y reflexiona sobre las normas para el
uso de este signo de puntuacin.
108
108
Practicas el uso del lxico y la semntica
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Instrucciones. Reescribe el siguiente texto agregando los puntos suspensivos que
se han suprimido. Observa el ejemplo:
Creo que le voy a decir que si quiere ser mi novia pero y si no quiere?, y si me
dice que slo le gusto como amigo? y si me hace caso? qu hago?
Creo que le voy a decir que si quiere ser mi novia pero y si no quiere?, y
si me dice que slo le gusto como amigo?... y si me hace caso?... qu hago?...
Fueron aos muy duros aquellos, pero me siento orgulloso de haber tenido la
oportunidad de con las armas en la mano, defender a mi patria en das tan difciles.
Dej el ejrcito en 1904, cuando el general Bernardo Reyes era Ministro de Guerra,
ya estaba cansado y enfermo.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
109 109
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica
Aprende ms
El guion corto (-) es un signo ortogrfico que se emplea para unir palabras, o bien,
para indicar la divisin de palabras al final de la lnea o rengln.
3. Para separar las slabas de una palabra que no cupo en un rengln. En este caso,
siempre deben separarse las palabras en slabas y no hacer separaciones
inadecuadas. Por ejemplo: cons-ti-tu-cion-al (incorrecto), cons-ti-tu-cio-nal (correcto).
110
110
Practicas el uso del lxico y la semntica
Guion largo
111 111
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica
Personalidad dividida
La consulta dur casi dos horas. Hubo preguntas cortas y respuestas largas.
Aparentemente ms tranquilo, el hombre se despidi del psiquiatra, pag a una
secretaria el valor de la consulta y gan la puerta.
Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.
112
112
Practicas el uso del lxico y la semntica
Aprende ms
Son signos dobles que, de forma obligatoria, deben ubicarse en las palabras del
inicio y del final de la expresin correspondiente, y separados por un espacio en
blanco de las palabras de las oraciones cercanas (pero cuando es otro signo de
puntuacin el elemento que sigue no se deja espacio, con excepcin de una oracin
de cierre de periodo, caso en el que no debe colocarse el punto).
113 113
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica
Aplica lo aprendido
Actividad 6
El cuervo
lvaro Yunque
El cuervo, subido a un rbol, estaba no con un queso segn dice la fbula clsica,
s con un sangriento pedazo de carne en el corvo pico. Lleg el zorro. El olor lo hizo
levantar la cabeza, vio al cuervo banquetendose, y rompi a hablar:
Banquetearse:
darse un banquete
comiendo platillos
deliciosos.
114
114
Practicas el uso del lxico y la semntica
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
115 115
B loque III
Actividad de cierre
Practicas el uso del lxico y la semntica
Ser una carta formal en la que el jefe de una oficina invita a sus empleados a
una comida.
Se indicar el da, la hora y el lugar de la comida.
Se pedir a los empleados que lleven un platillo para compartir (sopa, guisado
o postre).
La empresa pondr las mesas, sillas, platos, vasos, cubiertos, refrescos, hielo,
agua y tortillas para todos.
Despus de la comida se llevarn a cabo algunos juegos entre los empleados y
se rifar un premio sorpresa.
El motivo de la comida es agradecer a los empleados su buen desempeo en el
trabajo.
116
116
Practicas el uso del lxico y la semntica
Evala tu carta con la rbrica 2 que se encuentra en el Apndice al final del libro.
117 117
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica
Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque III es importante que
completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X en la
casilla correspondiente.
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
118
118
Practicas el uso del lxico y la semntica
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
119 119
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica
1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuaderno,
anotando nmero de bloque y fecha.
120
120
Practicas el uso del lxico y la semntica
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Nivel
Competencias genricas Atributos
avance
10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
hacia la interculturalidad y la espacio democrtico de igualdad, de dignidad
diversidad de creencias, valores, y derechos de todas las personas, y rechaza
ideas y prcticas sociales. toda forma de discriminacin.
121 121
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica
Nivel
Competencias disciplinares
avance
122
122
Bloque IV. Redactas textos persuasivos
Bloque IV
Redactas textos persuasivos
123
B loque IV
Introduccin
Redactas textos persuasivos
En este bloque nuevamente revisars y aplicars lo que has estudiado sobre los
diferentes elementos del proceso comunicativo, relacionndolos con la intencin
comunicativa de los textos persuasivos.
Qu competencias desarrollars?
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
la interculturalidad y la diversidad de espacio democrtico de igualdad, de dignidad
creencias, valores, ideas y prcticas y derechos de todas las personas, y rechaza
sociales. toda forma de discriminacin.
124
124
Redactas textos persuasivos
Competencias disciplinares
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto
con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el que se gener y en
el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.
Con qu propsito?
Utilizas los diferentes elementos que integran tanto el proceso comunicativo como la
intencin comunicativa de los textos persuasivos y los aplicas en diversas situaciones
de tu vida dentro de la comunidad a la que perteneces, empleando adecuadamente
los elementos normativos de la lengua en la redaccin de mensajes comunes y
coloquiales.
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
Leyendo y analizando
las caractersticas de los
1. Textos persuasivos textos personales.
2. Funcin apelativa Identificando las
3. Funcin retrica funciones persuasiva
4. Intencin comunicativa: y argumentativa del
Enunciador lenguaje en distintos
Conceptuales
Enunciatario textos.
Mensaje Comprendiendo e
Contexto interpretando la intencin
5. Estructura externa e interna de los comunicativa en los
textos persuasivos textos persuasivos y
argumentativos.
Contina...
125 125
B loque IV Redactas textos persuasivos
Reconociendo al proceso
Valoras la importancia del trabajo comunicativo como factor
hecho con orden y limpieza mientras socializante, apoyado en el
desarrollas cada una de las empleo de las funciones del
actividades de aprendizaje. lenguaje.
Actitudinales Compartes ideas con otras Asumiendo una actitud
personas para promover el trabajo propositiva y emptica
colaborativo por medio de la a travs de la redaccin
elaboracin de productos. colaborativa de textos
diversos.
Productos
Durante este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn
de manifiesto el desarrollo de tus competencias:
126
126
Redactas textos persuasivos
El mar de aire que nos rodea, constituye un inagotable manantial de gozo para
nuestros ojos. El azul de una clara maana de primavera, el rojo anaranjado de un
crepsculo en una llanura, han hecho a los hombres deleitarse, poetizar e investigar
una y otra vez. No importa en qu parte de la Tierra vivamos, tenemos todos un mismo
cielo en comn. En lo alto, el cielo se nos presenta tan pronto azul ultramar como
rosado, ahora blanquecino o de un delicado azul celeste, engalanado con nubes en
forma de copos, deshechas en desgarrados jirones
o potentemente hinchadas. La variabilidad de esta Crepsculo: claridad
imagen es tan grande que nunca se reproduce que hay desde que
exactamente. Y los colores salen de una paleta tan raya el da hasta que
rica, que nuestros pintores dirigen, una y otra vez, sale el Sol, y desde
su mirada al cielo, para inspirarse en el colorido de que este se pone hasta que es de no-
una puesta de sol o del arco iris. che.
La belleza del cielo no es ms que el resultado de la Jirn: pedazo desgarrado del vestido
interaccin de la luz del Sol con la atmsfera. o de otra ropa.
Una cantidad de humedad, relativamente pequea,
acompaada de partculas de polvo y de ceniza es Cromtico: perteneciente o relativo a
suficiente para provocar en el cielo las mltiples los colores.
manifestaciones de color.
El secreto del color azul del cielo est relacionado con la composicin de la luz
solar integrada por los distintos colores del arco iris y con la humedad de la
atmsfera.
127 127
B loque IV Redactas textos persuasivos
(El Sol es quien se encarga de procurar al aire su humedad. Con su calor, hace que
parte del agua de la superficie terrestre se evapore. En corriente invisible pero ince-
sante, la humedad se dirige hacia el cielo desde los ocanos, mares, lagos y ros;
desde el suelo, las plantas y los cuerpos de los animales y del hombre).
Para explicar el color azul del cielo, imaginemos que dejamos pasar un rayo de sol
por un prisma de vidrio. La luz se abre en un abanico de colores (se dispersa) por
refraccin y como resultado de esta dispersin vemos una gama de colores: viole-
ta, azul, verde, amarillo y rojo. El rayo violeta es el que se ha separado ms de la
direccin del rayo blanco y ah est precisamente la explicacin del color del cielo.
La desviacin es mxima para los rayos de longitud de onda corta (violeta y azul), y
mnima para los de longitud de onda larga
(amarillos y rojos), que casi no son des-
Prisma: poliedro viados. Los rayos violetas y azules, una
formado por dos vez desviados, chocan con otras partcu-
polgonos planos e las de aire y nuevamente varan su tra-
iguales, llamados yectoria, y as sucesivamente: realizan,
bases, y por tantos paralelogramos pues, una danza en zigzag en el seno del
como lados tenga cada base. aire antes de alcanzar el suelo terrestre.
Cuando, al fin, llegan a nuestros ojos, no
Refraccin: cambio de direccin parecen venir directamente del Sol, sino
de un rayo de luz u otra radiacin que nos llegan de todas las regiones del
electromagntica al pasar cielo, como en forma de fina lluvia. De ah
oblicuamente de un medio a otro de que el cielo nos parezca azul, mientras el
diferente velocidad de propagacin Sol aparece de color amarillo, pues los
rayos amarillos y rojos son poco desvia-
dos y van casi directamente en lnea rec-
ta desde el Sol hasta nuestros ojos.
Fuente: Prez y Suero, 1996: 21-24.
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Comparte tu respuesta con tus compaeros y con tu profesor.
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Redactas textos persuasivos
Evaluacin diagnstica
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B loque IV Redactas textos persuasivos
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C. Mientras uno de ustedes hace las veces de emisor o enunciador, los dems
tomarn nota de las frases, expresiones faciales y tonos de voz que utilicen
para desarrollar el mensaje.
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Expresin facial:
manifestacin de __________________________________
emociones o estados
de nimo con __________________________________.
gestos de la cara.
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Redactas textos persuasivos
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B loque IV Redactas textos persuasivos
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Redactas textos persuasivos
Aprende ms
Textos persuasivos
Las relaciones interpersonales cotidianas requieren que seamos capaces de
convencer al otro sobre alguna situacin de inters comn, de motivarlo a que se
adhiera a nuestras ideas o creencias, e incluso de obligarlo a hacer lo que deseamos.
Definicin y caractersticas
El diccionario de la Real Academia Espaola define persuadir como inducir, mover,
obligar a alguien con razones a creer o hacer algo.
Se puede entender como texto persuasivo aquel que a travs de ideas relevantes
(argumentos) intenta motivar, convocar, influir o persuadir al que lo recibe, sobre un
punto de vista.
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B
loque IV Redactas textos persuasivos
eutanasia
eutanasia
eutanasia
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Redactas textos persuasivos
Aprende ms
Funciones de la lengua
Antes de hablar de las funciones de la lengua es importante atender el tema de la
argumentacin, dado que a travs de la misma se desarrollan dichas funciones.
En el texto persuasivo anterior puedes identificar que el autor maneja una serie de
argumentos ordenados dentro del desarrollo, ya sea de lo general a lo particular,
o en sentido inverso. As, los argumentos, a favor y en contra, se presentan en los
prrafos siguientes:
De tal forma que al elaborar argumentos para presentar ideas se usan las siguientes
funciones del lenguaje:
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B loque IV
Funcin apelativa o conativa
Redactas textos persuasivos
Tiene como objetivo llamar la atencin del receptor o enunciatario con la finalidad
de que ste se centre en el mensaje, y de ser necesario, cambie de opinin o pos-
tura sobre un determinado asunto.
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Redactas textos persuasivos
Metfora: representacin de un
Todava se debate sobre la legalizacin de la buena
trmino o expresin a partir de otro
muerte. Hay quienes promueven la muerte piadosa y
relacionndolo por su belleza, va-
otros que se oponen.
lor, forma, color y sentido.
Paradoja: idea opuesta al comn
Actualmente se presenta una paradoja en nuestra
de la opinin o al sentir de la gen-
Constitucin Poltica: por un lado, se legisla a favor de la
te. Afirmacin falsa que se presen-
vida; por otro, se legaliza el aborto, e incluso se pretende
ta con apariencia de ser verdade-
hacer lo mismo con la eutanasia.
ra. Frases que se contradicen.
Personificacin: darle a un obje-
La eutanasia se tolera y se promueve.
to caractersticas de las personas.
Etimolgicamente, eutanasia significa buena muerte.
Anfora: repeticin de una parte
Eutanasia es muerte piadosa, eutanasia es muerte
del discurso que ya se dijo.
dulce, eutanasia es muerte sin dolor.
Exclamacin: manifestacin vivaz No soporto ver sufrir a mi padre! Mejor que lo desco-
de un sentimiento o una emocin. necten del respirador artificial!
Interrogacin: pregunta retrica
Seras o no capaz de practicar la eutanasia?
que no espera respuesta alguna.
(Sin hiprbaton) Ms all de lo que significa, nos interesa
Hiprbaton: invertir el orden que la realidad de la eutanasia, en la situacin de nuestra
tienen las palabras en un discur- sociedad y de nuestra cultura.
so, sin que se pierda el sentido del (Con hiprbaton) En la situacin de nuestra cultura y
mensaje. nuestra sociedad, nos interesa la realidad de la eutanasia,
ms all de lo que significa.
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B loque IV Redactas textos persuasivos
Intencin comunicativa
Como recordars, la intencin comunicativa de los textos persuasivos es invitar y
convencer al lector o receptor para que cambie su manera de pensar y se sume a
la postura propuesta por el emisor.
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138
Redactas textos persuasivos
Decodificar: descifrar,
interpretar un mensaje.
Aprende ms
Los textos escritos estn estructurados, en su forma externa, por prrafos, y stos,
a su vez, estn conformados por un enunciado o un grupo de enunciados. As, el
texto persuasivo se ubica en el tipo de textos conocidos como continuos.
Estructura externa
El texto "La Eutanasia s o no?" es de estructura silogstica, pues el autor presenta las premi-
sas o argumentos: ayudar a morir a una persona que sufre una enfermedad incurable es mitigar
su sufrimiento y evitarle una larga agona.
Pero tambin es antittica porque opone dos tesis, una a favor y otra en contra de la eutanasia,
como son:
Toda persona tiene derecho a una muerte sin dolor y a disponer de su propia vida (a favor).
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B loque IV Redactas textos persuasivos
La vida es un don que Dios nos otorga y nadie tiene derecho de decidir la muerte de una
persona aunque padezca una enfermedad incurable o haya nacido deforme (en contra).
La conclusin, expresa en una pregunta de difcil respuesta va dirigida al receptor, quien debe
decidirse por una u otra postura.
La organizacin textual se divide en tres partes:
As tambin, este fragmento tiene las caractersticas del mensaje persuasivo, utilizando para
ello la funcin apelativa del lenguaje; dicho de otro modo: sobre la eutanasia no tomes una
postura sin antes informarte bien.
Y concluye en el prrafo que dice: En contraparte, se afirma que vivir es un don que nos
proporciona Dios y nadie tiene el derecho para decidir la muerte de un individuo aunque
padezca una enfermedad incurable.
En el desarrollo se encuentran tesis a favor y en contra del tema (argumentos y contra-
argumentos).
3. Final o remate, aqu puedes ver cmo se recuerdan los argumentos y se confirma la validez
de la tesis. Es la conclusin del texto persuasivo.
Ya que conocemos todo lo que implica realizar este acto, queda preguntarte: seras o no capaz
de practicar la eutanasia?
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140
Redactas textos persuasivos
Estructura interna
Revisa ahora los elementos que integran la estructura interna de los textos
persuasivos, con el objetivo de que puedas identificarlos al leer un texto de este tipo.
Adecuacin: se considera el tipo de audiencia o pblico al que va dirigido el texto para llamar su
atencin.
En el caso del ejemplo "la eutanasia s o no?" es un texto adecuado para todo tipo de pblico.
Argumentacin: presenta los diferentes razonamientos que usa el autor con el fin de convencer
al lector o pblico sobre el asunto que se discute.
Argumentos objetivos y de autoridad: se basan en hechos comprobables como datos, expe-
riencia de vida, cifras, entre otros. El autor del artculo es un psiclogo cuya experiencia profesio-
nal le autoriza para externar opiniones , observaciones y recomendaciones. Por ejemplo:
Hemos pasado de una actitud de condena muy clara, precisa, fuerte, a una actitud de tolerancia
en relacin a los casos ms graves y penosos, hemos ido ms lejos y la actitud ms difundida
parece ser la de la aceptacin. No faltan personas que extienden ms esta actitud y se empean
en favorecer y promover la eutanasia.
Con respecto a los argumentos en pro y en contra, ya se han mencionado en otros puntos.
Cohesin: se refiere a la unin de enunciados de modo que tengan una continuidad lgica.
Tambin abarca lo referente a la utilizacin de los signos de puntuacin, cursivas, subrayados,
negritas con una intencin especfica.
Coherencia: es una caracterstica propia de la redaccin que te remite al orden del texto y tam-
bin a su comprensin.
Enumeracin: es una manera de ordenar los argumentos y la informacin que les respalda, por lo
tanto hace referencia al orden, a la coherencia y a la descripcin. En el texto que se ha trabajado,
el autor comienza por una definicin etimolgica, pasa despus a otra ms especfica. A partir de
ah expone argumentos en un sentido u otro.
Autor, fuente: es importante que aparezca el nombre de quien escribe el texto; en el ejemplo el
autor es Jos Mara Guerra, licenciado en Psicologa, que labora en el Centro Mdico La Raza.
Fecha: es un dato valioso para verificar la vigencia o actualidad de la informacin que se desarrolla
en el texto. El texto que trabajamos carece de fecha.
En el bloque V del curso aprenders que, adems del discurso y el artculo de opinin,
el anuncio publicitario, as como la caricatura poltica tambin son considerados
textos persuasivos.
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B loque IV Redactas textos persuasivos
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones. Con atencin lee los siguientes textos persuasivos y realiza lo que
se te pide.
Discurso
Hay gente que tiene odio en sus corazones hacia los britnicos. Yo he odo a gente
decir que estaban disgustados con ellos. La mente de la gente comn no diferencia
entre un britnico y la forma imperialista de su gobierno. Para ellos ambos son lo
mismo. Hay gente a la que no le importa la llegada de los japoneses. Para ellos,
quiz, significara un cambio de amos.
Pero esta es una cosa peligrosa. Ustedes deben removerla de sus mentes. Esta es
una hora crucial. Si permanecemos quietos y no jugamos nuestra parte, no estaremos
en lo cierto. Si son solamente Gran Bretaa y Estados Unidos quienes luchan en esta
guerra, y si nuestro papel es solamente dar ayuda momentnea, sea que la demos
voluntariamente o nos la tomen en contra de nuestros deseos, no ser una posicin
muy feliz. Pero podemos mostrar nuestra firmeza y valor solamente cuando esta
sea nuestra propia lucha. Entonces cada nio ser un valiente. Lograremos nuestra
libertad luchando. No caer del cielo. Yo s muy bien que los britnicos nos tendrn
que dar nuestra libertad cuando hayamos hecho suficientes sacrificios y probado
nuestra fuerza. Debemos remover el odio a los britnicos de nuestros corazones. Al
menos, en mi corazn no hay tal odio. De hecho, yo soy ahora un amigo ms grande
de los britnicos de lo que lo fui nunca.
La razn para esto es que en este momento ellos estn en apuros. Mi amistad
demanda que yo debo ponerlos al tanto de sus equivocaciones. Como yo no estoy
en la posicin en que ellos se encuentran, yo estoy en condiciones de sealarles
sus equivocaciones.
Yo s que ellos estn al borde del abismo, y que estn casi por caer en l. Sin
embargo, an si ellos quieren cortarme las manos, mi amistad demanda que yo
debo tratar de empujarlos lejos de tal abismo. Esta es mi pretensin, ante la cual
mucha gente puede rer, pero no me importa, yo digo que esta es la verdad.
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Redactas textos persuasivos
En el momento en que estoy por lanzar la mayor campaa de mi vida, no puede
haber odio hacia los britnicos en mi corazn. El pensamiento que, porque ellos
estn en dificultades, yo debo darles un empujn est totalmente ausente de mi
mente. Nunca ha estado all. Puede ser que, en un momento de enojo, ellos puedan
hacer cosas que puedan provocarlos. Sin embargo, ustedes no deber recurrir a la
violencia; eso pondra a la no-violencia en la deshonra.
Cuando ocurren tales cosas, ustedes deben asumir que no me encontrarn vivo,
dondequiera pueda estar. Su sangre estar sobre vuestra cabeza. Si ustedes no
entienden esto, ser mejor si rechazan esta resolucin. Redundar en vuestro
crdito. Cmo puedo culparlos por las cosas que ustedes no son capaces de
comprender? Hay un principio en una lucha, que ustedes deben adoptar. No creer
nunca, como yo nunca he credo, que los britnicos van a caer. Yo no los considero
como una nacin de cobardes. Yo s que antes de que ellos acepten la derrota cada
alma en Gran Bretaa ser sacrificada.
Ellos pueden ser derrotados y pueden dejarlos a ustedes como dejaron a los pueblos
de Birmania, Malasia y otros lugares, con la idea de recapturar cuando puedan el
territorio perdido. sa puede ser su estrategia militar. Pero suponiendo que nos
dejen, qu nos ocurrir? En tal caso Japn vendr aqu.
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B loque IV Redactas textos persuasivos
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Artculo de opinin
Es innegable el beneficio que han trado consigo las redes sociales, en el aspecto de
la enorme facilidad que aportan para la comunicacin intercontinental, y el traslado
en tiempo real de la informacin. Pero en los ltimos aos han trado desrdenes y
hasta riesgos para los usuarios y para los que los rodean.
Por principio, las nuevas generaciones, cada vez ms obesas, no logran despegarse
del asiento frente al monitor de su computadora, otros no despegan sus dedos de
sus celulares y blackberrys, perdiendo no slo el tiempo de interaccin real con
humanos tangibles, especialmente sus familiares, sino tambin postergando sus
tareas y estudios, por preferir seguir obsesivamente la menor tontera que aparezca
en alguna de esas redes sociales, llegando en la mayora de los casos a caer en la
compulsin y obsesin, entonces se habla ya de adiccin a las redes sociales.
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Redactas textos persuasivos
Por otra parte, tambin aumentan los casos de jvenes agredidos por otros usuarios,
quienes los acosan y suben fotos o videos humillantes de sus incautas vctimas, quienes
las ms de las veces dan informacin privada a cualquiera que desee interactuar
con ellas, siempre sin pensarlo antes, y slo se enteran del video o foto cuando otro
conocido les manda la informacin. Es entonces que se dan cuenta de su error,
pero demasiado tarde, su imagen est daada y es casi imposible de borrar de
internet.
Por eso es mejor usar las redes sociales slo para lo que fueron hechas, pero
cuidando de no caer en la adiccin ni descuidar los estudios. Pueden ser muy
entretenidas, pero al final, existe el mundo real, y para sobrevivir en l se necesitan
conocimientos reales, fuera de la realidad virtual.
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B loque IV Redactas textos persuasivos
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Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.
Actividad de cierre
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Redactas textos persuasivos
Escribe un texto persuasivo de media cuartilla palabras en cada caso. Tus escritos
deben contener: planteamiento, tesis, desarrollo y conclusin. Recuerda que los
argumentos estn expresados en cada parte del texto persuasivo y deben ser
objetivos, atender a las caractersticas del enunciatario y del contexto, as como,
proporcionar datos confiables e interesantes, ya que la finalidad del mensaje es
convencer al pblico. Utiliza la rbrica 2 que se encuentra en el Apndice al final del
libro para evaluar tu texto.
Situacin 1
Situacin 2
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B loque IV Redactas textos persuasivos
Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque IV es importante que
completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X en la ca-
silla correspondiente.
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Conceptuales
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Redactas textos persuasivos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Procedimentales
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales
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B loque IV Redactas textos persuasivos
1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuaderno,
anotando nmero de bloque y fecha.
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150
Redactas textos persuasivos
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Nivel
Competencias genricas Atributos
avance
10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
hacia la interculturalidad y la espacio democrtico de igualdad, de dignidad
diversidad de creencias, valores, y derechos de todas las personas, y rechaza
ideas y prcticas sociales. toda forma de discriminacin.
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B loque IV Redactas textos persuasivos
Nivel
Competencias disciplinares
avance
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Bloque V
Clasificas los textos persuasivos
153
B loque V
Introduccin
Clasificas los textos persuasivos
Polmica: dicho
de alguien o de
Finalmente, este bloque te dar la oportunidad
algo, que provoca
de profundizar en la redaccin de este tipo de
controversia o
textos, poniendo en prctica la intencin
discusin.
comunicativa de la persuasin.
Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas Atributos
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154
Clasificas los textos persuasivos
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
la interculturalidad y la diversidad de espacio democrtico de igualdad, de dignidad
creencias, valores, ideas y prcticas y derechos de todas las personas, y rechaza
sociales. toda forma de discriminacin.
Competencias disciplinares
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto
con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el que se gener y en
el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica,
respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de
manera precisa, coherente y creativa.
Con qu propsito?
Identificas los distintos textos persuasivos con la finalidad de reproducir los conceptos
que despiertan el inters y la opinin de los receptores y te expresas de manera
clara en los diferentes contextos en los que te desenvuelves.
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
Consultando diversos
textos persuasivos para
1. Textos persuasivo identificar la intencin
2. Anuncio publicitario comunicativa de los
3. Artculo de opinin mismos.
Conceptuales
4. Caricatura poltica Distinguiendo en el
proceso comunicativo las
aportaciones de los textos
persuasivos.
Contina...
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B loque V Clasificas los textos persuasivos
Clasificando los
diferentes tipos de textos
Conoces la clasificacin de los textos
persuasivos.
persuasivos.
Comparando los
Procedimentales Reconoces las caractersticas de:
diferentes textos
artculo publicitario, artculo de
persuasivos.
opinin, caricatura poltica.
Redactando textos
persuasivos.
Desarrollando las
actividades considerando
Valoras la importancia del trabajo
los criterios de orden y
hecho con orden y limpieza
limpieza.
al desarrollar cada una de las
Escuchando y respetando
actividades de aprendizaje.
Actitudinales las opiniones y
Compartes ideas con otras personas
argumentos de otras
mediante la elaboracin de productos,
personas.
para promover el trabajo colaborativo.
Ejercitando el seguimiento
de instrucciones.
Productos
Durante este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn
de manifiesto el desarrollo de tus competencias:
Anuncio publicitario.
Anlisis y reflexin sobre artculos de opinin.
Anlisis y elaboracin de una caricatura poltica.
Mapa conceptual sobre textos persuasivos.
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156
Clasificas los textos persuasivos
Por otro lado, la propaganda es un producto ideolgico que busca cambiar la actitud
del receptor con fines culturales, polticos, sociales, entre otros. Intenta hacer que
las dems personas adopten el punto de vista del enunciador a travs del manejo
emocional y la subjetividad del enunciatario.
Para clarificar lo anterior observa las siguientes dos imgenes, la primera contiene
un mensaje publicitario, mientras que la segunda maneja contenido propagandstico.
Imagen 1.
Imagen 2.
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B loque V Clasificas los textos persuasivos
Despus de observar las dos imgenes ahora procede a responder las preguntas
que se te plantean.
Imagen 1
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3. Quin emite el mensaje?
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4. Qu pretende que haga quien lo lea?
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Clasificas los textos persuasivos
5. A quin va dirigido?
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Imagen 2
1. Qu elementos de la imagen atraen tu atencin?
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2. Cul es el contenido de la imagen y quin es el emisor?
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3. Te gustara formar parte de las fuerzas armadas de Mxico? Explica tu respuesta.
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B loque V Clasificas los textos persuasivos
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Evaluacin diagnstica
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Clasificas los textos persuasivos
Texto 1
El ejrcito es una de las instituciones fundamentales del pueblo mexicano. Sus orgenes son de
lo ms interesante. Tiene como antecedente el ejrcito mexica, en el que hubo una organizacin
jerrquica de los grados, por ejemplo, Caballero Tigre o Caballero guila, que eran los mximos
reconocimientos al valor que un guerrero poda obtener en batalla. Ellos reciban entrenamiento
en colegios especiales.
Se afirma que nuestro ejrcito naci en Izcar de Matamoros, Puebla, el 16 de diciembre de 1811.
En esa fecha y lugar, el cura don Jos Mara Morelos comision al cura don Mariano Matamoros
para que formase un cuerpo militar que hiciera frente al ejrcito realista, en la lucha por lograr la
independencia de Mxico.
Otro dato interesante es que el Heroico Colegio Militar, donde se preparan profesionalmente los
militares, se estableci en el castillo de Chapultepec, lugar emblemtico donde se libr una cruenta
batalla en contra del invasor norteamericano, el 13 de septiembre de 1847, en la que participaron los
Nios Hroes. Cada ao, desde entonces, en esa fecha se realiza una ceremonia conmemorativa,
los cadetes o aguiluchos entonan el himno del propio colegio, una de cuyas estrofas dice as:
Despus del canto, el director pronuncia parte del lema: Heroico Colegio Militar, y los cadetes
responden: por el honor de Mxico.
Hoy da el Heroico Colegio Militar se encuentra a la salida de la Ciudad de Mxico, por la calzada
de Tlalpan, rumbo a Cuernavaca; donde hay un conjunto de modernas instalaciones para albergar
a los cadetes y oficiales mientras cursan sus estudios.
Si deseas conocer mayores informes acerca de esta institucin tan notable, visita el Museo del
Ejrcito y Fuerza Area Mexicanos, ubicado en Filomeno Mata # 6, Centro Histrico, delegacin
Cuauhtmoc, de la Ciudad de Mxico D.F.
161 161
B loque V
Texto 2
Clasificas los textos persuasivos
Carta del jefe Piel Roja de Seattle, como respuesta a la peticin de compra de sus tierras,
que le hizo el presidente de Estados Unidos en 1854.
Cmo se puede comprar el cielo o el calor de la tierra? Esta es para nosotros una idea extravagante.
Si nadie puede poseer la frescura del viento ni el fulgor del agua. Cmo es posible que ustedes
se propongan comprarlos? Mi pueblo considera que cada elemento de este territorio es sagrado.
Cada pino brillante que est naciendo, cada grano de arena en las playas de los ros, los arroyos,
cada gota de roco entre las sombras de los bosques, cada colina, y hasta el sonido de los insectos
son cosas sagradas para la mentalidad y las tradiciones de mi pueblo.
La savia circula por dentro de los rboles llevando consigo la memoria de los Pieles Rojas: los
Caras Plidas olvidan a su nacin cuando mueren y emprenden el viaje a las estrellas. No sucede
igual con nuestros muertos, nunca olvidan a nuestra tierramadre. Nosotros somos hermanos. El
venado, el caballo y el guila son nuestros hermanos. Los desfiladeros, los pastizales hmedos, el
calor del cuerpo del caballo o del nuestro forman un todo nico.
Por lo anterior dicho, creo que el jefe de los Caras Plidas pide demasiado al querer comprarnos
nuestras tierras.
El jefe de los Caras Plidas dice que al venderles nuestras tierras, l nos reservara un lugar
donde podramos vivir cmodamente. Y que l se convertira en nuestro padre. Pero no podemos
aceptar su oferta porque para nosotros esta tierra es sagrada. El agua que circula por los ros y
los arroyos de nuestro territorio no es slo agua, es tambin la sangre de nuestros ancestros. Si
les vendiramos nuestra tierra tendran que tratarla como sagrada, y esto mismo tendran que
ensearle a sus hijos. Cada cosa que se refleja en las aguas cristalinas de los lagos habla de los
sucesos pasados de nuestro Pueblo. La voz del padre de mi padre, est en el murmullo de las
aguas que corren. Estamos hermanados con los ros que sacian nuestra sed. Los ros conducen
nuestras canoas y alimentan a nuestros hijos. Si les vendiramos nuestras tierras tendran que
tratar a los ros con dulzura de hermanos, y ensear esto a sus hijos.
Los Caras Plidas no entienden nuestro modo de vida. Los Caras Plidas no conocen las diferencias
que hay entre dos terrones. Ustedes son extranjeros que llegan por la noche a usurpar de la tierra
lo que necesitan. No tratan a la tierra como hermana sino como enemiga. Ustedes conquistan
territorios y luego los abandonan, dejando ah sus muertos sin que les importe nada. La Tierra
secuestra a los hijos de los Caras Plidas, a ella tampoco le importan ustedes.
Contina...
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Clasificas los textos persuasivos
Los Caras Plidas tratan a la Tierra Madre y al Cielo Padre como si fueran simples cosas que se
compran, como si fueran cuentas de collares que intercambian por objetos. El apetito de los Caras
Plidas terminar devorando todo lo que hay en las tierras hasta convertirlas en desiertos.
Nuestro modo de vida es muy diferente al de ustedes. Los ojos de los Pieles Rojas se llenan
de vergenza cuando visitan las poblaciones de los Caras Plidas. Tal vez esto se deba a que
nosotros somos silvestres y no los entendemos a ustedes.
En las poblaciones de los Caras Plidas no hay tranquilidad, ah no puede orse el abrir de las
hojas primaverales, ni el aleteo de los insectos. Eso lo descubrimos porque somos silvestres. El
ruido de sus poblaciones insulta a nuestros odos. Para qu sirve la vida al ser humano si no
puede escuchar el canto solitario del pjaro chotacabras?, si no puede or la algaraba nocturna
de las ranas al borde de los estanques? Como Piel Roja no entiendo a los Caras Plidas. Nosotros
tenemos preferencia por los vientos suaves que susurran sobre los estanques, por los aromas de
este limpio viento, por la llovizna del medio da o por el ambiente que los pinos aromatizan.
Para los Pieles Rojas el aire es de valor incalculable, ya que todos los seres compartimos el mismo
aliento; todos: los rboles, los animales, los hombres. Los Caras Plidas no tienen consciencia del
aire que respiran, son moribundos insensibles a lo pestilente.
Si les vendiramos nuestras tierras tendran que tratarlas como sagradas. En estas tierras hasta
los Caras Plidas pueden disfrutar el viento que aroma las flores de las praderas.
Si les vendiramos las tierras ustedes deben tratar a los animales como hermanos. Yo he visto
a miles de bfalos en descomposicin en los campos. Los Caras Plidas matan bfalos con los
trenes y ah los dejan tirados, no los matan para comerlos. No entiendo cmo los Caras Plidas le
conceden ms valor a una mquina que a un bfalo.
Si todos los animales fueran exterminados el hombre tambin perecera entre una enorme soledad
espiritual. El destino de los animales es el mismo que el de los hombres. Todo se armoniza.
Ustedes tienen que ensearles a sus hijos que el suelo que pisan contiene las cenizas de nuestros
ancestros. Que la tierra se enriquece con las vidas de nuestros semejantes. La tierra debe ser
respetada.
Enseen a sus hijos lo que los nuestros ya saben: que lo que la tierra padezca ser padecido por
sus hijos. Cuando los hombres escupen al suelo, se escupen ellos mismos.
Nosotros estamos seguros de esto: la tierra no es del hombre, sino que el hombre es de la tierra.
Nosotros lo sabemos. Todo se armoniza, como la sangre que emparenta a los hombres. Todo se
armoniza.
El hombre no teje el destino de la vida. El hombre es slo una hebra de ese tejido. Lo que haga
en el tejido se lo hace a s mismo. El Cara Plida no escapa a ese destino, aunque hable con Dios
como si fuera su amigo.
Contina...
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B loque V Clasificas los textos persuasivos
A pesar de todo, tal vez los Pieles Rojas y los Caras Plidas seamos hermanos. Pero eso ya se
ver despus. Nosotros sabemos algo que los Caras Plidas tal vez descubran algn da: ellos y
nosotros veneramos al mismo Dios. Ustedes creen que su Dios les pertenece, del mismo modo
que quieren poseer nuestras tierras. Pero no es as. Dios es de todos los hombres y su compasin
se extiende por igual entre los Pieles Rojas y los Caras Plidas. Dios estima mucho a esta tierra y
quien le dae provocar la furia del Creador.
Tal vez los Caras Plidas se extingan antes que las otras tribus. Est bien, sigan infectando sus
lechos y cualquier da despertarn ahogndose entre sus propios desperdicios. Ustedes avanzarn
llenos de gloria hacia su propia destruccin, alentados por la fuerza del Dios que los trajo a estos
lugares y que les ha dado cierta potestad quin sabe por qu designio.
Para nosotros es un misterio que ustedes estn aqu, pues an no entendemos por qu exterminan
a los bfalos, ni por qu doman a los caballos quienes son por naturaleza salvajes, ni por qu
hieren los recnditos lugares de los bosques con sus alientos, ni por qu destruyen los parajes con
tantos cables parlantes.
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F. Cul de los dos textos expone una problemtica actual? Escribe cul es esa
polmica.
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Aprende ms
Anuncio
publicitario
Artculo de
opinin
Caricatura poltica
Anuncio publicitario
En relacin con los textos persuasivos publicitarios, es necesario establecer las
semejanzas y diferencias entre publicidad y propaganda.
La publicidad se dirige a las masas pero es selectiva, dicho de otro modo, aunque
se anuncia para todo el auditorio que compone la masa, en su estructura cada
anuncio est dirigido a un grupo especfico.
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Clasificas los textos persuasivos
Los textos publicitarios y los de propaganda no son elaborados por una sola persona
sino por un equipo de especialistas en distintas reas: psiclogos, socilogos,
redactores, dibujantes y editores. (Zacaula et al,1998: 238-241).
En general, el texto publicitario est compuesto por dos partes: visual y verbal; en
algunos casos incluyen elementos sonoros.
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B loque V Clasificas los textos persuasivos
Atrae la atencin de la audiencia. Para lograrlo combina el lenguaje con las imgenes
visuales y auditivas, lo que genera en el receptor una emocin o un estmulo.
Para que el anuncio sea atractivo debe ser equilibrado tanto en el tamao como
en el nmero de imgenes. Se recomienda que 70% sea imagen y 30% sea texto,
y que haya espacios en blanco. Los colores contribuyen a realzar el mensaje, a
identificar el producto y la empresa que lo promociona.
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Clasificas los textos persuasivos
La redaccin del texto debe ser breve y simple. Dicho de otro modo, no debe
tener palabras complejas que dificulten el entendimiento del mismo.
Sabas que...
El primer anuncio conocido del cual se tiene registro data del ao 3000 a.C.
Se trata de un cartel encontrado en las ruinas egipcias de la ciudad de Tebas.
El anuncio ofrece una recompensa de una moneda de oro a quien capture y
devuelva a su amo un esclavo fugado llamado Shem-Sama.
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B loque V
Aplica lo aprendido
Clasificas los textos persuasivos
Actividad 1
Instrucciones. En parejas elaboren un anuncio publicitario sobre un artculo que se
produzca en su comunidad o un lugar interesante de la misma. Utilicen imgenes de
peridicos o revistas, o bien hagan un dibujo, para ilustrar su artculo.
Una vez que hayan quedado terminados, expongan a sus compaeros los anuncios
que elaboraron y comenten si stos son atractivos y cumplen con la funcin persuasiva.
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Clasificas los textos persuasivos
Aprende ms
Artculo de opinin
El artculo de opinin es el modelo bsico del periodismo y es muy utilizado en la
prensa. En este gnero, el autor analiza e interpreta un hecho relevante, emitiendo
su opinin concreta al respecto. Este artculo es analtico, interpretativo, orientador,
valorativo y enjuiciativo.
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B loque V Clasificas los textos persuasivos
Si bien es cierto, que en todo tema hay que considerar aspectos de carcter moral, religioso
o ideolgico, tambin es cierto que el anlisis jurdico sobre la legalidad del aborto prescinde
de un debate racional y laico, segn las disposiciones contenidas en nuestra Carta Magna, as
como en toda normatividad aplicable.
El aborto es y seguir siendo algo daino para la mujer. Poco se difunde sobre los efectos
que se producen despus de ser realizado, incluso de manera legal, pues las reacciones en
cada cuerpo son diferentes. El aborto lastima a la mujer y en muchos casos ocasiona un dao
irreparable a la funcin reproductiva, adems de los terribles daos psicolgicos y emocionales,
provocando hasta la propia muerte.
Por un lado, la reforma de 2007 garantiza el ejercicio de los derechos fundamentales de las
mujeres, al permitir que contine la vida en gestacin como un bien constitucionalmente tutelado,
recibiendo la proteccin de la ley penal durante todo el tiempo que dura el embarazo; pero por
otro lado, este tema tiene que ver ms con un problema de educacin, porque la decisin de
abortar antes de las doce semanas de gestacin es por falta de informacin de que existen
otras alternativas, independientemente de las causas por las cuales se haya embarazado.
Todas las mujeres deberan gozar de los mismos derechos: proteccin, apoyo e informacin.
Deberan tener a su alcance informacin sobre las instituciones que las pueden ayudar durante
la gestacin, y el asesoramiento respecto al procedimiento de adopcin.
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Clasificas los textos persuasivos
Ttulo del artculo: da la idea general del contenido del texto, se redacta de manera
que llame la atencin del lector y lo atrape para que inicie la lectura del artculo, as
lo puedes observar en el ejemplo: Comentarios sobre la legalidad del aborto en Mxico.
Autor del artculo: facilita identificar al escritor o enunciador del texto, quien muchas
ocasiones es ya una personalidad reconocida en su profesin, y firma con su
nombre, como en nuestro ejemplo, la Lic. Luisa Fernanda Gonzlez Sal; en otras,
el autor emplea un seudnimo para provocar curiosidad en el lector.
Tesis: es una proposicin que enuncia el autor y que refleja su punto de vista y
postura de pensamiento sobre el tema que desarrolla en el artculo; as, en este
caso la tesis es: el anlisis jurdico sobre la legalidad del aborto prescinde de un
debate racional y laico el derecho a la proteccin de la salud y el derecho a la
libertad reproductiva son derechos fundamentales que con la regulacin legal del
aborto afectan directamente a la mujer.
El aborto es y seguir siendo daino para las mujeres, causa daos irreparables a la
funcin reproductiva, adems de los daos psicolgicos y emocionales provocando
hasta la propia muerte.
Argumentacin: son las variadas razones que fortalecen la tesis del escritor o la
contradicen, segn sea el caso. La argumentacin conforma el cuerpo del artculo,
adems, refleja la profundidad de la investigacin y los conocimientos que el autor
posee del tema que est tratando, por lo tanto, en la argumentacin encontrars las
diferentes referencias bibliogrficas que respaldan el pensamiento de ste. Algunos
argumentos que maneja la autora del artculo son los siguientes:
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Clasificas los textos persuasivos
Esto est claramente expresado al final del artculo cuando afirma: no slo se
trata de defender los derechos fundamentales de las mujeres, sino de la proteccin
de la vida en gestacin desde el momento mismo de la concepcin.
La primera frase contenida del en el primer prrafo es esencial, pues debe enganchar
al lector. Como ejemplo de tesis observa esta proposicin: el anlisis jurdico
sobre la legalidad del aborto prescinde de un debate racional y laico.
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e intercamb en ca sa ;
consultar
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Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones. Busca en un peridico un artculo de opinin que te interese (no es
necesario que ests de acuerdo en lo que dice), lelo con detenimiento. Recrtalo,
pgalo en en el siguiente recuadro y con diferentes colores identifica lo que se te
pide a continuacin:
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Clasificas los textos persuasivos
Actividad 3
Instrucciones. Lee nuevamente el artculo de opinin con el que trabajaste la
actividad 2. Reflexiona acerca de lo que el autor te dice, en lo que quiere que hagas
o pienses a partir de lo que l escribi. Anota tu reflexin en el siguiente espacio.
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B loque V Clasificas los textos persuasivos
Actividad 4
Instrucciones. Considerando las caractersticas y estructura del artculo de opinin,
redacta en el espacio de la siguiente pgina un artculo sobre uno de los siguientes temas:
La publicidad engaosa.
Consecuencias en la familia provocadas por la migracin.
La adiccin al alcohol.
La discriminacin por gnero, raza o condicin social.
grfica
Puedes utilizar el cuaderno como rencia biblio
Nota: la refe s
un borrador y despus pasarlo en de elemento
es el conjunto s q ue
te detallado
limpio en el recuadro. suficientemen ficacin de la
enti
permite la id sa o no)
ental (impre
fuente docum rm acin.
n d e se ex tr ae la info
de d o
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Clasificas los textos persuasivos
Evala tu trabajo con la rbrica 2 que se encuentra en el Apndice al final del libro.
Aprende ms
Caricatura poltica
El tercer tipo de texto persuasivo es la caricatura poltica, que tiene su origen, como
gnero periodstico, durante el siglo XVIII en Europa. Francia e Italia fueron las
dos naciones que impulsaron la difusin de dichos mensajes iconogrficos, que
pronto influiran en la postura ideolgica de los receptores.
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Clasificas los textos persuasivos
Por otro lado la caricatura poltica en su estructura interna est formada por:
Trama argumentativa: son los puntos de vista o las opiniones que se emplean
para persuadir al lector o receptor. En otras palabras, cmo le hace el enunciador
para llamar tu atencin hacia lo que expresa en la caricatura? Qu te atrae de la
caricatura? Consideras importante conocer el contexto en el que se desarrolla?
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B loque V Clasificas los textos persuasivos
Para entender el sentido de una caricatura debes tener conocimiento y claridad del
contexto en el que se desarrolla, as como de la postura del enunciador. A quin
va dirigida la caricatura? Puede tener varias interpretaciones? Cul consideras
es la postura del enunciador?
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Instrucciones. En el siguiente espacio, pega una caricatura poltica que encuentres
en algn peridico o revista sobre un tema de actualidad que sea de tu inters.
Escribe la intencin comunicativa, la funcin de la lengua que predomina, el mensaje
y describe sus caractersticas internas y externas.
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Clasificas los textos persuasivos
Intencin comunicativa:
Caractersticas
internas:
Caractersticas
externas:
Mensaje:
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B loque V Clasificas los textos persuasivos
Actividad de cierre
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186
Clasificas los textos persuasivos
Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque V es de suma impor-
tancia que completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X
en la casilla correspondiente.
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Conceptuales
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B loque V Clasificas los textos persuasivos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Procedimentales
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
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188
Clasificas los textos persuasivos
1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuaderno,
anotando nmero de bloque y fecha.
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B loque V Clasificas los textos persuasivos
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance
Expresa ideas y conceptos mediante
4. Escucha, interpreta y emite representaciones lingsticas, matemticas o
mensajes pertinentes en grficas.
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y Aplica distintas estrategias comunicativas
herramientas apropiados. segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos
que persigue.
Elige las fuentes de informacin ms
6. Sustenta una postura personal relevantes para un propsito especfico y
sobre temas de inters y discrimina entre ellas de acuerdo con su
relevancia general, considerando relevancia y confiabilidad.
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
hacia la interculturalidad y la espacio democrtico de igualdad de dignidad
diversidad de creencias, valores, y derechos de todas las personas, y rechaza
ideas y prcticas sociales. toda forma de discriminacin.
Nivel
Competencias disciplinares
avance
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
un texto con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin
de sus conocimientos previos y nuevos.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral
como escrita de manera precisa, coherente y creativa.
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Bloque VI
Redactas ensayos
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B loque VI
Introduccin
Redactas ensayos
Qu competencias desarrollars?
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
la interculturalidad y la diversidad de espacio democrtico de igualdad, de dignidad
creencias, valores, ideas y prcticas y derechos de todas las personas, y rechaza
sociales. toda forma de discriminacin.
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Redactas ensayos
Competencias disciplinares
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto
con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el que se gener y en
el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir informacin.
Con qu propsito?
Aprendes a redactar ensayos utilizando las propiedades, metodologa y caractersticas
de este tipo de textos para manifestar tus ideas, de acuerdo con tus necesidades
comunicativas y en situaciones concretas.
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
Reconociendo
las propiedades y
caractersticas del ensayo
a travs de distintos
1. Ensayo
ejemplos.
Conceptuales 2. Metodologa
Estudiando la importancia
y manejo de una
metodologa especfica
en la redaccin de
ensayos.
Contina...
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B loque VI Redactas ensayos
Realizando las
Manifiestas aprecio por el lenguaje, actividades con orden,
utilizndolo de manera apropiada. limpieza y adecuada
Asumes una actitud reflexiva y crtica redaccin.
en la redaccin de ensayos basada en Utilizando el vocabulario
Actitudinales temas del contexto de tu comunidad. y estilos adecuados en la
Colaboras en equipo, con sentido de redaccin de textos.
responsabilidad y tolerancia, en la Escuchando y respetando
realizacin de las actividades. las opiniones y
argumentos de otras
personas.
Productos
Durante este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn
de manifiesto el desarrollo de tus competencias:
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Redactas ensayos
Por qu escribo
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B loque VI
John Boyne (escritor irlands)
Redactas ensayos
Como la mayora de los escritores, no escribo porque lo haya elegido; escribo porque
tengo que hacerlo. Escribo porque estoy tratando de entenderme a m mismo, mi
vida, la razn por la que nac, la explicacin de por qu morir, y descubro que
slo puedo hacerlo entrando en un universo habitado por personajes que nacen
de mi imaginacin. Escribo porque las historias entran en mi mente y me niego a
irme hasta que no escribo 26 letras en el teclado y las envo a una pantalla ante
mis ojos. Escribo por Charles Dickens. Y por George Orwell. Y John Irving. Y Colm
Toibin. Escribo porque me encanta la sensacin de tener un libro en mis manos y un
libro en mi cabeza. Escribo porque me encantan las palabras. Escribo porque leo.
Escribo porque siempre quiero saber qu ocurrir a continuacin.
Tambin escribo para no deberle casi nada a casi nadie ni tener que saludar a
quienes no deseo saludar.
Porque creo que pienso mejor mientras estoy ante la mquina que en cualquier otro
lugar y circunstancia.
Lo que no hago es escribir por necesidad. Podra pasarme aos tan tranquilo, sin
escribir una lnea. Pero en algo hay que ocupar el tiempo, y algn dinero hay que
ganar. Tambin escribo para eso.
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Redactas ensayos
por qu escribo. Escribo porque slo as puedo pensar. Escribo porque la felicidad
tambin es un lenguaje. Escribo porque el dolor agradece que lo nombren. Escribo
porque la muerte es un argumento difcil de entender. Escribo porque me da miedo
morirme sin escribir. Escribo porque quisiera ser quienes no ser, vivir lo que no
vivo, recordar lo que no vi. Escribo porque, sin ficcin, el tiempo nos oprime. Escribo
porque la ficcin multiplica la vida. Escribo porque las palabras fabrican tiempo, y
tiempo nos queda poco.
La famosa frase de Flaubert que siempre cito: "Escribir es una manera de vivir". En
mi caso ha sido exactamente eso. Se ha convertido en el centro de todo lo que yo
hago, de tal manera que no concebira una vida sin la escritura y, por supuesto, sin
su complemento indispensable, la lectura.
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B loque VI Redactas ensayos
Ahora responde a la pregunta que te hace el autor Mario Vargas al final del texto
anterior t por qu escribes?
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Evaluacin diagnstica
A. Lee con atencin el siguiente ensayo. Para conocer mejor al autor revisa la nota
interesante que se encuentra anexa.
Prlogo (fragmento)
tica para Amador
A veces, Amador, tengo ganas de contarte muchas cosas. Me las aguanto, estte
tranquilo, porque bastantes rollos debo pegarte ya en mi oficio de padre como para
aadir otros suplementarios, disfrazado de filsofo. Comprendo que la paciencia de los
hijos tambin tiene un lmite. Adems, no quiero que me pase lo que a un amigo mo
gallego que cierto da contemplaba pacficamente el mar con su chaval de cinco aos.
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Redactas ensayos
Si hasta un cro de cinco aos puede darse cuenta de eso, me figuro que un
gamberro de ms de quince como t lo tendr ya requetesabido. De modo que no
es mi intencin proporcionarte ms motivos para el parricidio de los ya usuales en
familias bien avenidas. Por otro lado, siempre me han parecido fastidiosos esos
padres empeados en ser "el mejor amigo de sus hijos". Los chicos debis tener
amigos de vuestra edad: amigos y amigas, claro. Con padres, profesores y dems
adultos es posible en el mejor de los casos llevarse razonablemente bien, lo cual
es ya bastante. Pero llevarse razonablemente bien con un adulto incluye, a veces,
tener ganas de ahogarle. De otro modo no vale. Si yo tuviera quince aos, lo que ya
no es probable que vuelva a pasarme, desconfiara de todos los mayores demasiado
simpticos, de todos los que parece como si quisieran ser ms jvenes que yo y
de todos los que me diesen por sistema la razn.
Ya sabes, los que siempre estn con que "los jvenes sois cojonudos", "me siento
tan joven como vosotros" y chorradas por el estilo. Ojo con ellos! Algo querrn
con tanta zalamera. Un padre o un profesor como es debido tienen que ser algo
cargantes o no sirven para nada. Para joven ya ests t.
Fuente: Savater, 1991
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B loque VI Redactas ensayos
a. Practicar
b. Aproximarse
c. Enfocar
d. Publicar
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200
Redactas ensayos
3. Cuando alguien propone un ensayo escrito se dice que:
a. Escribe sobre un tema recopilando toda la informacin que encuentra sobre ste.
b. Opina y critica sobre un tema de manera superficial.
c. Invita a otros a pensar acerca de un tema con una postura que l maneja.
201 201
B loque VI Redactas ensayos
Aprende ms
Ensayo
Observa con atencin el siguiente esquema sobre los elementos que estudiars en
este bloque.
Qu es un ensayo?
Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (RAE, 2001) es un escrito en el
cual el autor o escritor desarrolla sus ideas.
202
202
Redactas ensayos
Es un gnero relativamente moderno; cuyo desarrollo y unificacin fue influido por
el pensamiento liberal y el periodismo.
El calentamiento global
El fenmeno del calentamiento global debe ser un tema de preocupacin para los gobiernos de
todos los pases. En qu consiste dicho fenmeno y por qu es grave? Se trata del aumento de la
temperatura media, en todo el planeta. Esto incluye a la atmsfera terrestre y la de los ocanos.
Existen datos cientficos suficiente que demuestran que la temperatura est aumentando, y que,
lo ms grave, el resultado de este aumento es el hombre y sus mltiples actividades que slo han
deteriorado el medio ambiente. (...)
Fuente: Cceres, 2010.
Observa que el prrafo anterior est escrito de manera corrida, tal y como te expresas
todo los das, es decir, en prosa y es utilizado para informar sobre un tema.
203 203
B
loque VI Redactas ensayos
Es conveniente que los argumentos que apoyan y dan forma al escrito sean
referencias vlidas.
Se presenta como una reflexin y no como imposicin al pblico.
Ttulo
Describe el contenido del trabajo de forma clara y precisa, de tal manera que le
permita al lector identificar fcilmente el tema.
Es recomendable que el ttulo sea corto (no exceder de quince palabras), pero claro
y fcil de comprender. Recuerda que para que un texto, sin importar su extencin sea
claro, debes evitar el uso excesivo de preposiciones y artculos, as como expresiones
repetitivas como por ejemplo: estudio sobre...; investigacin acerca de....; anlisis
de los resultados de....; etctera, Si no es necesario, evita los subttulos.
Notars que los ttulos anteriores te ubican con rapidez en el tema a tratar en el ensayo.
Introduccin
La introduccin constituye una de las partes esenciales de todo ensayo porque hace
la presentacin del tema que se va a desarrollar. Ah se presenta con claridad el
problema y se ubica en el momento actual. La introduccin favorece la vinculacin
204
204
Redactas ensayos
del lector con el contenido, ya que sta es una de sus finalidades: el convencerlo
de la importancia de la investigacin que llev a la formulacin de la tesis. Adems,
aqu se mencionan los objetivos del ensayo. En la introduccin no se ponen las
conclusiones, solamente se hace una invitacin para localizarlas en el transcurso
de la lectura.
Ahora lee el siguiente ejemplo, tomado del ensayo Antologa del pan del autor
mexicano Salvador Novo.
El Pan, segn la Biblia, resulta ser tan antiguo como el hombre mismo. Adn, vegetariano, al ser
echado de su huerta, no slo fue condenado a ganarlo con el sudor de su frente, sino que iba en lo
sucesivo a alimentarse de carnes caza y pesca para tragar las cuales necesitaba acompaarse
de pan, tal como nosotros. Las frutas y las legumbres pasan sin l. Ms para aquellas constantes
excursiones de nuestros abuelos prehistricos, como para las nuestras, era bueno llevar sndwiches.
Toda pena es buena con pan. Y el que tiene hambre, piensa en l. Lo comen las personas que son
como l de buenas. Calma el llanto. A quin le dan pan que llore? Y las personas sinceras le llaman
por su nombre, y al vino, vino.
Fuente: http://crecea.uag.mx/comunicar/en_ejemplo.htm
Planteamiento
Aqu se presenta un tema donde el autor va a ofrecer su punto de vista y las razones
por las que considera importante reflexionar sobre l. La proposicin que contiene
el tema y la postura que refleja o punto de vista del autor la conocemos como tesis.
Es en esta parte donde ubicamos el contexto social, cultural, poltico, histrico,
etctera, en el que se desarrolla el problema o tema que se va a desarrollar; aqu
tambin se exponen los argumentos a favor y en contra.
El pan es sagrado. Manh qu es esto? Es el pan que se cuaje en torno de nosotros, mejor que
en los trigales. Antes, Lot (Gnesis III) hizo una fiesta e hizo pan. Y Abraham, cuando recibi a los
ngeles, orden a la diligente Sara (Gnesis XVIII) que preparara panecillos.
Desarrollo
205 205
B loque VI Redactas ensayos
El Pan no armoniza con ciertos guisos ni con determinados lquidos. Por eso a las personas
inarmnicas se les llama pan con atole y es preferible comer tortillas con los frijoles y piloncillo
con el atole. Tal hacan los indios, y todava no aceptan el pan. Es sagrado, he dicho, y es catlico.
Conformndolo con diversas maneras se celebran fechas notables: las roscas de reyes, el pan de
muerto, y luego las torrijas, y la capirotada y los chongos
En nuestros pueblos, coloniales an, el pan se vende en las plazas, en grandes canastos. Todava
las familias, en las colonias, tienen su panadero predilecto, aquel que constituye el flirt de las
criadas y el regocijo de los nios. El flirt decorativo que llega a las cinco de la tarde, cuando ellos
vuelven del colegio, con su gran bandeja de chilindrinas, hojaldras, violines, huesos, cocoles, monjas,
empanadas, roscas de canela, cuernos, chamucos
Las teleras bolillos y virotes, segn la regin que consumimos usualmente en la mesa son
adecuadamente grandes, parecen encerrar, adems, en forma de puo cerrado, una sorpresa.
El pan rebanado, americano el pan que usted comer ya se sabe que nada encierra. (Oh, razas
blondas que procedis por partes, por pisos, por aos, por captulos, por tajadas, por estados!). La
telera y el bolillo son aristocrticos, totales e individualistas. Nadie que se respete se comer delante
de la gente una sobra de bolillo como se come una rebanada de pan. Y decid, francamente, no
hallis preferibles las tortas compuestas a los sndwiches, aun los pambazos compuestos?
Conclusin
Aqu es donde se presenta un juicio o una valoracin sobre el tema analizado; se ofrecen
sugerencias de solucin y proponen algunas lneas de anlisis para ensayos posteriores.
Las conclusiones deben seguir una secuencia lgica, mencionando los puntos
notables, incluso aquellos contrarios al problema de investigacin.
Se busca recuperar los cuestionamientos
presentados en la introduccin o el cuerpo
del trabajo, con la finalidad de resaltar la Nota:
donde
solidez de los argumentos que validaron la ollo del ensayo
Es en el desarr le dan
tesis planteada. Para la redaccin de una las ideas que
encontraremos cir, en
conclusin el criterio bsico es la coherencia conclusin. Es de
coherencia a la
en nuestras ideas. dar cuenta desde
rrollo se deber
el desa se lleg.
y hasta dnde,
dnde se parti
Ahora lee la parte final del ensayo que se
ha tomado como ejemplo e identifica los
rasgos sobresalientes de la conclusin.
206
206
Redactas ensayos
Contesta las siguientes preguntas para analizarlo: Cul es el juicio o la valoracin
que hace el autor sobre el tema o el problema que expuso? Por qu fue importante
trabajar en este tema? Qu soluciones se proponen para ese problema? Se
puede seguir escribiendo, investigando o analizando este problema? Cmo lo
puedes hacer? A partir de qu idea se puede continuar este ensayo?
Ms, ya aparecen casas americanas que reparten pan en automvil: tostado y de pasas __poca
imaginacin nrdica!__, para todos los usos. Aquellos grandes surtidos de biscocho para la merienda
van desapareciendo. En los cumpleaos ya se parten birth-day-cakes. El t substituye al chocolate y
se toma con pan tostado o de pasas. Los bolillos, grandes trigos, ceden su puesto a las montonas
rebanadas. Mjico se desmejicaniza. Con su pan se lo coma.
Fuentes de investigacin
Un ensayo pierde objetividad cuando carece de fuentes de investigacin. stas le
dan relevancia, ya que representan uno de los principales criterios de objetividad que
se debern mostrar en este tipo de textos. De las fuentes se obtiene la informacin
que sirve de referencia para apoyar y fortalecer los argumentos del escritor.
Nota:
en
Estructura interna tensos como suel
En los ensayos ex es
tica cientfica,
ser los de tem
El ensayo se conforma por: tesis, argumentos,
sic os
cluir los datos b
indispensable in
lenguaje, claridad e intencionalidad del texto,
enta
, la cual se pres
de la bibliografa
coherencia y lgica en el desarrollo del ensayo
y referencias bibliogrficas. en orden alfabtic
o.
El Pan es sagrado. Manh: Qu es esto? Es el pan que se cuaje en torno de nosotros, mejor que
en los trigales. Antes, Lot (Gnesis III) hizo una fiesta "e hizo pan. Y Abraham, cuando recibi a los
ngeles, orden a la diligente e Sara (Gnesis XVIII) que preparara panecillos.
207 207
B loque VI Redactas ensayos
El pan no armoniza con ciertos guisos ni con determinados lquidos. El pan es sagrado y es
catlico El pan es inseparable de la leche... En nuestros pueblos, coloniales an, se vende en las
plazas, en grandes canastos. Todava las familias, en las colonias, tienen su panadero predilecto.
Ms, ya aparecen casas americanas que reparten pan en automvil: tostado y de pasas poca
imaginacin nrdica! para todos los usos. Aquellos grandes surtidos de biscocho para la merienda
van desapareciendo. Mjico se desmejicaniza. Con su pan se lo coma.
el flirt decorativo que llega a las cinco de la tarde con su gran bandeja de chilindrinas, hojaldras,
violines, huesos, cocoles, monjas, empanadas, roscas de canela, cuernos, chamucos
La telera y el bolillo son aristocrticos, totales e individualistas. Nadie que se respete se comer
delante de la gente una sobra de bolillo como se come una rebanada de pan. Y decid, francamente,
no hallis preferibles las tortas compuestas a los sndwiches, aun los pambazos compuestos?
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208
Redactas ensayos
As, la lgica que se emplee puede ser deductiva (parte de las ideas generales
para despus llegar a las particulares) o bien inductiva (expone un caso particular,
debidamente documentado, para despus llegar a un sistema general de ideas o
fundamentos) o una tercera forma de exponer los argumentos es la dialctica, que
consiste en confrontar dos tesis y posteriormente establecer una sntesis. En el
desarrollo se presentan el problema de investigacin, la tesis y los argumentos que
la sustentan. A travs del anlisis de los juicios se establece la postura que se
pretende defender.
Referencias bibliogrficas.
Revisa el ejemplo:
Antes Lot (Gnesis III) hizo una fiesta e hizo pan. Y cuando Abraham recibi a los ngeles, orden
a la diligente Sara (Gnesis XVIII) que preparara panecillos.
209 209
B loque VI
Planteamiento
Redactas ensayos
El Pan, segn la Biblia, resulta ser tan antiguo como el hombre mismo. Adn,
vegetariano, al ser echado de su huerta, no slo fue condenado a ganarlo
con el sudor de su frente, sino que iba en lo sucesivo a alimentarse de carnes
caza y pesca para tragar las cuales necesitaba acompaarse de pan, tal
como nosotros. Las frutas y las legumbres pasan sin l. Ms para aquellas
constantes excursiones de nuestros abuelos prehistricos, como para las
nuestras, era bueno llevar sndwiches. Toda pena es buena con pan. Y el
que tiene hambre, piensa en l. Lo comen las personas que son como l
de buenas. Calma el llanto. A quin le dan pan que llore? Y las personas
sinceras le llaman por su nombre, y al vino, vino.
210
210
Redactas ensayos
Sabas que...
Salvador Novo (1904-1974). Ensayista, poeta y dramaturgo mexicano. Fue
ultrasta en sus orgenes, aunque evolucion despus a un lirismo gil,
profundo y un tanto irnico. Fue cronista de la ciudad de Mxico.
Ensayo filosfico: presenta una idea o una tesis que busca demostrar una verdad
por medio de argumentos de tipo lgico, utilizando un lenguaje formal, coherente,
preciso y claro. Sus temas pueden abordar aspectos de la vida y del desarrollo del
ser humano, de la sociedad, temas regionales o nacionales.
Pero incluso en los relatos infantiles despreciar la tinta de Andersen, Grimm o Perrault es una
soberbia inconmensurable digna de arrogantes crticos demasiado encerrados en un universo
propio de letras y polvorientos escritos. Como pueden ver en los anexos que adjunto, no son
pocas las voces autorizadas que defienden la calidad literaria de los grandes autores de cuentos.
211 211
B loque VI Redactas ensayos
Las clulas madre fueron descubiertas en 1988 en la Universidad de Wisconsin por un grupo de
cientficos que logr revolucionar los tratamientos mdicos de tejidos en el ser humano (Clulas
madre, 2002). Su validez no ha sido comprobada por completo; sin embargo, stas han sido
utilizadas en varios tratamientos, y se han obtenido resultados beneficiosos para los pacientes.
Tomando en cuenta esto, hay varias razones por las que las clulas madre son una buena
alternativa en la medicina, ya que se dividen y reproducen fcilmente, desarrollan cualquier tejido
del cuerpo y expresan los genes mismos del organismo.
En primer lugar, las clulas madre se dividen y reproducen fcilmente porque stas se encuentran
en un estado de reproduccin inmediata y veloz. Durante los primeros das de reproduccin
celular, la clula se divide varias veces hasta lograr convertirse en una mrula, lo que da como
resultado numerosas clulas formadas por mitosis (El desarrollo embrionario, s.f.). Estas clulas,
al multiplicarse tan rpidamente, aumentan en nmero, mas no en tamao, lo que permite tener
varias fuentes y posibles reservas de tejido embrionario.
Fuente: Egas y Castaeda, 2011.
212
212
Redactas ensayos
Hace cientos de aos, Herclito el oscuro deca: nadie se baa dos veces en el mismo ro. Y es
que el agua del ro en que nos baamos ayer no es la misma hoy, se ha ido". Esta proposicin
parte de un razonamiento lgico. Herclito observa en repetidas ocasiones que el agua del ro
corre permanentemente. Entonces es lgico pensar que nadie se puede baar dos veces en la
misma agua. En esa misma lgica, se puede decir que de la observacin de ciertas regularidades que
se dan en realidad se pueden deducir ciertas leyes. Si por ejemplo, si se observa que siempre que
sube el precio de la carne la cantidad demandada disminuye, entonces se puede deducir, que siempre
que suba el precio de un bien, su cantidad demandada disminuir. De esta manera surgi la
ley de la demanda. De esta forma se van creando muchas leyes. Entonces qu son las leyes?
Cundo una ley es universal y cuando la ley es estadstica?
En las aulas los profesores explican la importancia del aprendizaje de muchas leyes, ya sea en
el campo fsico, biolgico, qumico y matemtico. Pero nunca explican cmo se derivaron esas
leyes. Qu pas y cmo surgi esa ley; y si somos capaces de crear otras leyes. Los estudiantes
son excelentes exploradores, slo que no saben cmo comenzar, necesitan que el profesor les d
la ruta. En ese sentido, la clave para descubrir leyes es la inferencia. Todas las leyes son inferen-
cias que han partido de la observacin de la realidad. Por ejemplo, alguien observ que siempre
en otoo las plantas pierden las hojas. Otro observador se pregunt por qu la sangre de los
insectos no es roja. Estas interrogantes son motivo para comenzar una investigacin exploratoria.
Qu interesantes son las clases cuando los estudiantes se ven en la necesidad de descubrir esas
respuestas.
213 213
B loque VI Redactas ensayos
Para llegar a la formulacin de leyes universales, es importante que el profesor tenga clara
la condicin que necesita un enunciado para convertirse en ley universal. El enunciado para
convertirse en ley tiene que cumplir el principio de la verificabilidad. Es decir, que siempre que
se ponga a prueba dicho enunciado siempre debe dar el mismo resultado.
Fuente: Catacora, 2014.
Ensayo subjetivo: centra la fuerza reflexiva en la capacidad de anlisis del autor,
sus experiencias personales, gustos, juicios de carcter personal, comprensin
de los temas, entre otros. No se centra en lo cientfico sino en la experiencia,
se apoya en fuentes diferentes a las cientficas. Esto no disminuye la fuerza
argumentativa del escrito. Es ms frecuente que en este tipo de ensayos el lector
(receptor) se apropie o haga eco del problema que se plantea. La subjetividad
del texto se identifica en la conjugacin de los verbos en primera persona, con un
tono sencillo y cercano. Por ejemplo: Voy a analizar hasta qu punto la falta de
oxgeno en el cerebro provoca problemas neuronales.
Las citas textuales son menos rigurosas, son ms un marco de referencia que
rodea los argumentos y se une al punto de vista personal del autor.
Muchos autores de libros sobre literatura pasan por alto los cuentos considerando que constituyen
un gnero menor y que no merecen a penas consideracin, sin embargo, opino que no tiene
que ser as, como voy a demostrar en mi ensayo; y adems, que constituye una herramienta
maravillosa para iniciar a la infancia en un mundo mgico, infinito y enriquecedor: el de los libros.
Pero incluso en los relatos infantiles despreciar la tinta de Andersen, Grimm o Perrault es una
soberbia inconmensurable, digna de arrogantes crticos demasiado encerrados en un universo
propio de letras y polvorientos escritos. Como pueden ver en los anexos que adjunto, no son
pocas las voces autorizadas que defienden la calidad literaria de los grandes autores de cuentos.
El germen de los cuentos est en la tradicin oral y es por esto que han sido en muchos casos
despreciados cundo pasaron a ser un gnero literario. En un principio se limitaban a recoger
estas narraciones tradicionales, pero el cuento ha evolucionado y ya no se limita a ser una simple
recopilacin de leyendas constituyendo un gnero propio, con sus subgneros y peculiaridades.
Y una vez que hemos dejado clara su importancia literaria, hablemos de su influencia en las jvenes
mentes como inductor a la lectura.
214
214
Redactas ensayos
La mayora de los nios tienen su primer contacto con los libros a travs de los coloridos ejemplares
que sus padres les sujetan para que observen los dibujos mientras les narran lo que all est
escrito. Cundo comienzan a leer, son los cuentos los primeros escritos sobre los que posan sus
miradas tratando de descifrar los mgicos secretos que encierran. Cumplen todos los requisitos:
son breves, de lenguaje sencillo y los temas atrapan su imaginacin que rebosa misterios, hadas,
princesas y enanitos mgicos.
Con el tiempo y la edad, un nio al que se le ha inculcado el placer de dormirse con un cuento,
comenzar a desear saber por s mismo qu sucede a sus personajes favoritos, y poco a poco
se adentrar en el ntimo placer de sumergirse en las pginas de un libro, y comenzar a vivir sus
historias sin ms voz que esa interior que te acaricia el alma cundo te sitas frente al hechizo de
las palabras.
Un cuento puede crear lectores no slo entre los nios. Los libros de cuentos o relatos breves para
adultos atrapan a personas que han dejado atrs la infancia, y, que inmersos en una vida de prisas
y estrs no encuentran tiempo para leer una novela ms extensa. Los cuentos permiten aprovechar
una espera en la consulta del mdico, un viaje en el transporte pblico o un breve instante antes
de entregarse al sueo para abanicar sus hojas, y dejar que sus letras nos arranquen durante un
breve rato de la rutina diaria y su torbellino de ruidos y prisas, y nos transporte a diferentes lugares
dando un respiro a nuestra mente, demasiado sometida a una constante ansiedad.
Creo haber demostrado que el cuento no slo no es un gnero menor, sino que puede estar a la
altura de las ms grandes obras, y que su importancia es bsica y primordial para el fomento de la
lectura en nios y adultos, ayudando a que la sana costumbre de la lectura perviva en las nuevas
generaciones.
Seamos pues, unos cuentistas irreductibles con nuestros hijos, descubrmosles el placer de no
poner barreras a los sueos y de amar la lectura, a travs de nuestras voces en un principio y de
forma autnoma y con sus personales elecciones ms adelante.
Fuente: http://comohacerunensayobien.com/ejemplo-de-ensayo-literario/
Aplica lo aprendido
Actividad 1
215 215
B loque VI
1
Redactas ensayos
Presenta una idea o una tesis que busca demostrar Ensayo acadmico ( )
una verdad por medio de argumentos lgicos, utilizando
un lenguaje formal, coherente, preciso y claro. Sus
temas pueden ser aspectos de la vida y del desarrollo
del ser humano, de la sociedad o temas regionales o
nacionales.
2 Contiene los comentarios o las reflexiones personales Ensayo filosfico ( )
que un autor realiza a partir de una novela, un cuento,
una obra o representacin dramtica, una poesa, etc-
tera. Su lenguaje es ameno.
Sabas que...
El ensayo moderno data de 1580, fecha en que apareci la primera edicin
de los Essais, cuyo autor y creador fue Miguel de Montaigne. l mismo
seala orgulloso su aportacin: "Los autores se comunican con el mundo
en extraas y peculiares formas; yo soy el primero en hacerlo con todo mi
ser, como Miguel de Montaigne, no como gramtico o como poeta, o como
jurisconsulto"
Fuente: Oseguera y Chvez, 2008:164
216
216
Redactas ensayos
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones. Dividan el grupo en tres equipos. Cada uno representar una
postura diferente frente al tema de Violencia en el noviazgo.
Nota: s personas
d e v ista de distinta
unto
nocer el p
: nd o quieres co va
Mesa redo
n d a cta c u a ma que se
a g ru p a l que se efe in tro d u c cin del te
tcnic ve
1. Es una . er una bre xpositores
d e terminado d o nda al hac re se nta a los e s
sobre un te m a la m e sa re nua c in p rvencione
o rd in ador inicia m is m a. A conti o n clu ida las inte
llo: e l c o llo d e la na v e z c tor. da
C a
2. Desarro a d e m s, el desarro a l au d it orio que, u ra a l p ri mer exposi
plica , ic a la b
a tratar, ex ncin. Ind cede la pa cuando su
o rd e n d e su interve re g u n ta s. Despus a r d is c retamente
l r p v is
y explica e n formula inador le a
rt ic ip ante, puede u la d o, el coord men
de cada p a
n te el ti empo e st ip
in a d or hace un resu
habla du ra ord
expositor ntes, el co final
rm in ado. d o s lo s participa a li z a u n resumen
hay a te es d e to cias, re cusin.
tiempo se
a li z ar la s exposicion d e st a c a las diferen p e rm ite n inguna dis
sin: al fin sy se
3. Conclu no de ello tas, pero no
u la d a s por cada u e fo rm u le sus pregun
s form orio para q
u
de las idea la bra al audit
d e la p a
y despus ce
217 217
B loque VI Redactas ensayos
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Instrucciones: Busca diferentes ensayos en la biblioteca ms cercana o en Internet.
Esos ensayos pueden ser filosficos, literarios, acadmicos o cientficos. He aqu
una lista de algunos autores de ensayo: Octavio Paz, Jorge Luis Borges, Jos Mart,
Carl Sagan, Isaac Asimov, Fernando Savater, Jos Ortega y Gasset.
218
218
Redactas ensayos
219 219
B loque VI Redactas ensayos
Aprende ms
Ahora bien, cuando eliges una postura debes comenzar la bsqueda de argumentos
y la manera ms adecuada de presentar la redaccin del ensayo. Aqu es donde
te puedes valer de las diferentes funciones comunicativas que fortalezcan dicha
postura, con esto ests empleando un mtodo (camino que se elige para investigar
un tema determinado).
Secuencia
metodolgica
para la
redaccin de
ensayos
220
220
Redactas ensayos
Despus de observar el esquema presentado, te explicaremos la secuencia que
debes seguir para redactar tus ensayos:
Consulta de fuentes
La primera fuente de consulta es la propia experiencia.
Despus hay que crear relaciones entre el conocimiento ya existente y los
estudiosos que han investigado sobre el tema. Esto ayuda a explicar la postura
que se va a tomar al redactar el ensayo.
Se recopilan juicios, aseveraciones, expresiones, evidencias, pruebas, en fuente
de informacin como libros, revistas, peridicos, entre otros, para validar la tesis.
Esquema de redaccin
A partir de la tesis puedes delimitar los temas que explicars para lograr que el
texto sea entendido por el receptor.
Identifica los conceptos que se tengan que contrastar y los posibles
contraargumentos que pudieran surgir.
Presenta de forma clara las causas y efectos que rodean la situacin.
Utiliza todo aquello que te permita dar ms fuerza a tus ideas: tu propia experiencia,
tus observaciones, los textos que empleaste, los juicios personales, etctera.
Elaboracin de un borrador
Tomando en cuenta tu esquema de trabajo y de redaccin, comienza a escribir.
Retoma toda la informacin que recopilaste y comienza a jerarquizarla.
No descartes nada, toma en cuenta tambin tus notas personales.
Autoevala tus opiniones, critcate, reelabora y reescribe.
221 221
B loque VI
Redaccin final
Redactas ensayos
Revisa tu borrador.
Reajusta las ideas que consideres necesarias.
Revisa todos los conceptos.
Lee nuevamente el ensayo (al menos tres veces ms).
Identifica los puntos fuertes que respaldan tu tesis.
Revisa la ortografa y estructura del texto.
Actividad de cierre
222
222
Redactas ensayos
223 223
B loque VI Redactas ensayos
Lee a tus compaeros el ensayo que elaboraste y despus escucha con atencin y
respeto al resto del grupo.
224
224
Redactas ensayos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Conceptuales
225 225
B loque VI Redactas ensayos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
226
226
Redactas ensayos
1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuader-
no, anotando nmero de bloque y fecha.
227 227
B loque VI Redactas ensayos
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Nivel
Competencias genricas Atributos
avance
10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
hacia la interculturalidad y la espacio democrtico de igualdad de dignidad
diversidad de creencias, valores, y derechos de todas las personas, y rechaza
ideas y prcticas sociales. toda forma de discriminacin.
228
228
Redactas ensayos
Nivel de
Competencias disciplinares
avance
229 229
230
Bloque VII
Practicas el uso del lxico
y la semntica
231
B loque VII
Introduccin
Practicas el uso del lxico y la semntica
Qu competencias desarrollars?
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
la interculturalidad y la diversidad de espacio democrtico, de igualdad, de dignidad
creencias, valores, ideas y prcticas y derechos de todas las personas, y rechaza
sociales. toda forma de discriminacin.
232
232
Practicas el uso del lxico y la semntica
Competencias disciplinares
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto
con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el que se gener y en
el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.
Con qu propsito?
Elabora textos y mensajes cotidianos utilizando en forma correcta las palabras
(primitivas, derivadas, prefijos y sufijos), aplicando las caractersticas del lenguaje
denotativo y connotativo.
233 233
B loque VII
Qu aprenders y cmo?
Practicas el uso del lxico y la semntica
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
Reconociendo las
1. Lenguaje denotativo y connotativo.
diferentes caractersticas
2. Palabras primitivas y palabras
de los campos
Conceptuales derivadas.
semnticos.
3. Prefijos y sufijos griegos.
Analizando y
4. Prefijos y sufijos latinos.
comprendiendo textos.
Ordenando informacin
relevante para expresar
significados.
Desarrollando
Diferencias las caractersticas del
argumentos vlidos y
lenguaje connotativo.
consistentes.
Infieres la formacin de las palabras
Articulando palabras
primitivas y derivadas.
primitivas, derivadas,
Procedimentales Aplicas la funcin y el uso de los
prefijos y sufijos en un
prefijos y sufijos griegos y latinos.
escrito.
Redactas textos con orden, limpieza,
Elaborando a travs
ortografa y redaccin correctas.
del lenguaje escrito un
discurso propio.
Ensayando la expresin
escrita de los diferentes
tipos de textos.
234
234
Practicas el uso del lxico y la semntica
Productos
Para poner de manifiesto el desarrollo de tus competencias, en este bloque realiza-
rs los siguientes productos de aprendizaje:
235 235
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica
Puede decirse que hace diez mil o cien mil aos el hombre primitivo viva con su
familia entre toscos utensilios y otros objetos en una oscura caverna. Las palabras
que empleaba en la comunicacin eran con seguridad muy pocas. En efecto, en
esa remota poca, el hombre, tal vez, haca simples gestos acompandolos de
gritos o interjecciones, a la manera de ciertos animales. Pero la gran diferencia
entre stos y aquellos estriba en que los sonidos humanos se caracterizan por ser
articulados. Unos milenios despus, el hombre comenz a describir oralmente los
objetos que lo rodeaban. De este modo le dio nombre al bosque, a la maza, al
cielo, al ave, a la lluvia, etctera. Signific la accin de comer, de dormir, de
trabajar. Quiz haya dado un nombre ms bello a su mujer, y nombres distintos
a cada uno de sus hijos. Y aun design nombre a su perro, al oso, al simio.
Especulacin: supo-
sicin o teora, ms o
menos meditada o fun-
damentada, que se hace
sobre una cosa.
236
236
Practicas el uso del lxico y la semntica
En esta etapa el hombre ya saba hablar, poda darse a entender. Mejor dicho, saba
conversar y responder a las preguntas que le hacan. Haban nacido las primeras
lenguas. Entindase bien esto: si los habitantes de un lugar no podan relacionarse
con los de otro, es probable que utilizaran trminos diferentes para objetos iguales.
Por esta razn suponemos que desde el principio hubo varias lenguas, y no una
sola como generalmente se cree.
237 237
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica
Despus de la lectura que realizaste, consideras que los argumentos que desarrolla
el autor sobre el origen del lenguaje estn fundamentados de manera adecuada?
Desarrolla por lo menos dos argumentos que fundamenten tu respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Evaluacin diagnstica
238
238
Practicas el uso del lxico y la semntica
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
_________________________________________________________________.
239 239
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica
Observa el ejemplo:
Revisa lo que contestaste en clave de respuestas que se encuentra al final del libro.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
_________________________________________________________________.
________________________________________________________________.
240
240
Practicas el uso del lxico y la semntica
241 241
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica
Aprende ms
Adems, debes tener presente que el significado de las palabras utilizadas al expresar
un mensaje vara segn la intencin comunicativa que tenga el emisor al crearlo.
Considerando lo anterior, lo que se expresa a travs del lenguaje puede tener dos
significados, uno original de acuerdo con la realidad inconfundible que designa la
palabra, y un segundo significado que se asocia a otras circunstancias. A estos
casos se les conoce como lenguaje denotativo y connotativo.
Mesa: mueble que tiene una cubierta plana sostenida por cuatro columnas
rectangulares y delgadas. La mesa se elabora de diversos materiales y se usa para
comer o trabajar.
Gato: animal domstico, mamfero, peludo, pequeo, del orden de los felinos. El
gato malla y ronronea cuando se le acaricia.
242
242
Practicas el uso del lxico y la semntica
El estado de Tlaxcala est en la Mesa Central. Aqu la palabra mesa significa una
elevacin plana del terreno, sostenida por montaas, un accidente geogrfico, y por
sus caractersticas se le compara con un mueble.
Necesito un gato para cambiar la llanta ponchada. En este enunciado la palabra gato
seala un aparato hidrulico, una especie de palanca que eleva el auto y permite el
cambio de neumtico.
243 243
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica
Aplica lo aprendido
Actividad 1
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
244
244
Practicas el uso del lxico y la semntica
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Cuando voy al tianguis, muchas veces, me quieren dar gato por liebre.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.
245 245
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica
Aprende ms
As, las palabras primitivas son aquellas que no proceden de ninguna otra palabra,
es decir, conservan su forma original, pero a partir de ellas podemos formar nuevas
palabras que se llaman palabras derivadas; por lo tanto, al conjunto de palabras que
derivan de una palabra primitiva se le conoce como familia de palabras.
246
246
Practicas el uso del lxico y la semntica
libreta
librito
librote
libraco
Libro
libresco
Librero
Lexemas (tambin se les cono- En ellos recae el significado principal de las palabras
ce como morfemas lexicales o y su forma es invariable, es decir, no cambia. Por
races) ejemplo: habl
247 247
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica
Es asombroso ver cmo este sistema lingstico que se conoce como lengua o idio-
ma se muestra tan dinmico y funcional, tan flexible y compacto, y al mismo tiempo,
slido y econmico, ya que a travs de este tipo de construcciones no es necesario
crear palabras (neologismos) para cada situacin, ahorrndote as tiempo y costo
de aprendizaje. De ah que al espaol se le conozca como un idioma econmico,
pues, con un mnimo de morfemas, es posible crear muchas palabras derivadas.
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones. Revisa las siguientes familias de palabras y realiza lo que se te pide.
248
248
Practicas el uso del lxico y la semntica
249 249
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica
Actividad 3
Instrucciones. Divide las siguientes palabras en lexema y gramema.
Mujer
Mujercita
Mujern
Hombre
Hombruno
Cama
Camastro
Camilla
Perpetuo
Perpetuidad
Agredir
Agresor
Agrediendo
Juvenil
Juventud
250
250
Practicas el uso del lxico y la semntica
Lee con atencin la siguiente informacin sobre el origen y evolucin de nuestra
lengua.
Observa los ejemplos siguientes que ilustran sobre algunos elementos formativos
del espaol o castellano:
Del germnico: espada, lanza, yelmo, nombres y apellidos como lvarez, Gonzlez,
Flores, Rodrguez, por mencionar algunos.
Del euskera o vascuence los apellidos y nombre siguientes: Javier, Ochoa, Olea,
Larrnaga, Amaya, Begoa, Legarreta y las terminaciones erro, iz, uz, oz, como en
cerro, Muiz, Arruz, Muoz.
Del rabe: almohada, zanahoria, zahun, alhaja, fulano, zutano, mengano, tahona,
Ftima, Miriam, azucena, alhel, azotea, recua, zahrda y otras ms.
Del hebreo: israelita, Belem, Ismael, Judit, Ester, fariseo, levita, rabino, sinagoga,
semita, entre muchos vocablos ms.
251 251
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica
Sabas que...
Lunfardo: lengua criolla que se habla en Argentina y Uruguay, mezcla de
espaol e italiano con vocablos de lenguas aborgenes: guaran, quechua,
y mapuche; y de varias lenguas africanas. En un principio lo hablaron
los inmigrantes espaoles e italianos en la zona del Ro de la Plata.
Posteriormente se extendi a toda Hispanoamrica gracias a los migrantes
argentinos y uruguayos.
Papiamento: lengua criolla que hablan los negros antillanos de Curazao, Aruba y
Bonaire, donde es lengua oficial. Posee ortografa propia desde 1976. Tiene como base el
espaol y se le han incorporado vocablos del portugus, del arahuaco y de otras lenguas
africanas. Su origen data desde hace quinientos aos.
Spanglish, llamado tambin espanglish, inglespaol, espangls o pocho.- Es la fusin
morfosintctica y semntica del espaol con el ingls estadounidense. Surgi en los aos
60 del siglo XX, entre los inmigrantes hispanoamericanos residentes del rea fronteriza
entre Mxico y los Estados Unidos, posteriormente se extendi a otras zonas donde hay
inmigrantes hispanos. Tambin se habla en Puerto Rico, donde el humorista Salvador
Ti lo bautiz as cuando public la Teora del spanglish, en la que lo define como la
espaolizacin del ingls
Ejemplos: wachear (to watch), cachar (to catch), parquear (parking), lokar (to look),
wachar (to wash).
252
252
Practicas el uso del lxico y la semntica
Como puedes ver, el latn nutri en un gran porcentaje a nuestro idioma actual,
el espaol, incorporando tanto palabras primitivas como derivadas, estas ltimas
formadas en ocasiones por morfemas derivativos conocidos como prefijos y sufijos.
Sabas que...
Cantinflas, el clebre cmico mexicano, aport tres vocablos a la lengua
espaola: el verbo cantinflear, el sustantivo Cantinflas y el adjetivo cantinflesco.
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Instrucciones. Lee con detenimiento los siguientes vocablos.
253 253
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica
De las palabras del recuadro anterior, escribe los vocablos en espaol que son pri-
mitivos y los que son derivados.
254
254
Practicas el uso del lxico y la semntica
Sabas que...
En tiempos muy remotos se habl una gran lengua madre, la que se
conoce como lengua proto-indoeruopea, de la cual proceden el snscrito,
griego, latin, espaol, ingles, aleman, frances, entre otras.
Aprende ms
Prefijos
Significado Ejemplos
griegos
Anorexia, ataxia, acfalo, abulia, amorfo,
A Sin, carencia, falta de, no
tono, amnesia, afasia
Contina...
255 255
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica
Autocracia, gerontocracia,
Cracia Gobierno
ginecocracia
Aerofagia, antropofagia,
Fagia, fago Comida disfagia, hematfago,
onicofagia, fitfago
Hidrofobia, acrofobia,
Fobia Horror o miedo
agorafonia, xenofobia
Monogamia, bigamia,
Gamia Unin o matrimonio
poligamia
Paleografa, demografa,
Grafa Descripcin o escritura etnografa, criptografa,
historiografa
256
256
Practicas el uso del lxico y la semntica
Amigdalitis, bronquitis,
Itis Inflamacin, irritacin
laringitis, poliomelitis
Necrolatra, zoolatra,
Latra Culto o adoracin
iconolatra
Paleontologa, etnologa,
Loga Estudio
cronologa
Necromancia, quiromancia,
Mancia Adivinacin
cartomancia, oniromancia
Megalomana, mitomana,
Mana Locura
cleptomana, toxicomana
Aermetro, barmetro,
Metro, metra Medida
biometra, enometra
Agronoma, astronoma,
Noma Ley, ciencia, regla, norma autonoma, fisonoma,
gastronoma
Antnimo, homnimo,
nimo Nombre
sinnimo
Antipata, empata,
Pata Enfermedad, sentimiento
gastropata, simpata
Acrpolis, helipolis,
Polis, pol Ciudad, estado
metrpolis, necrpolis
Aeroscopia, baroscopio,
Scopia (o) Ver, observar, explorar
calidoscopio, cefaloscopia
Biblioteca, discoteca,
Teca Caja o estante
hemeroteca, pinacoteca
Contina...
257 257
B loque VII
Terapia Curacin
Practicas el uso del lxico y la semntica
ergoterapia, helioterapia,
psicoterapia, hidroterapia
Baptisterio, cementerio,
Terio Lugar de
misterio, monasterio
Extraterrestre, extravagante,
Extra Fuera de
extramuros
258
258
Practicas el uso del lxico y la semntica
Contina...
259 259
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Instrucciones. Busca en tus libros de Matemticas, Qumica o Historia, cinco
palabras que tengan prefijo y cinco que tengan sufijo e investiga, usando un diccionario
o los cuadros que estn en este bloque, si esos prefijos y sufijos son griegos o latinos.
Escrbelos a continuacin y completa la informacin que se te pide.
Significado de la
Prefijo o sufijo (indica si es Significado del
Palabra palabra (con tus
griego o latino) prefijo o sufijo
propias palabras)
260
260
Practicas el uso del lxico y la semntica
261 261
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica
Ahora redacta un texto de media cuartilla utilizando las palabras del cuadro anterior.
Aplica lo aprendido
Actividad 6
Instrucciones. Busca diez vocablos que sean ejemplos de spanglish y escrbelos
a continuacin, identificando lexema y gramema. Anota tambin si proceden del
espaol o del ingls.
262
262
Practicas el uso del lxico y la semntica
Sabas que...
La palabra etimologa procede de dos voces griegas tymos verdadero
y logos palabras. Por lo tanto, este sustantivo significa estudio del
verdadero significado de las palabras.
Etimologa es la rama de la lingstica que estudia el origen, la estructura, la evolucin
y el significado de las palabras.
263 263
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica
Actividad de cierre
En parejas redacten mensajes breves en los que hablen del respeto en la pareja,
de la amistad, los problemas sociales y ecolgicos de su comunidad o de algn
otro tema de su inters. Intenten utilizar frases connotativas y denotativas, as
como palabras primitivas y derivadas que estn formadas por prefijos o por sufijos.
Escriban esos mensajes en hojas tamao carta y pguenlos en diversos lugares de
tu escuela: salones, patio, pasillos, oficinas, baos, para que todos puedan leerlos.
264
264
Practicas el uso del lxico y la semntica
Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque VII es importante que
completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X en la
casilla correspondiente.
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Conceptuales
265 265
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
redaccin.
266
266
Practicas el uso del lxico y la semntica
1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuader-
no, anotando nmero de bloque y fecha.
267 267
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance
Elige las fuentes de informacin ms
relevantes para un propsito especfico y
6. Sustenta una postura personal discrimina entre ellas de acuerdo con su
sobre temas de inters y relevancia y confiabilidad.
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en
hacia la interculturalidad y la un espacio democrtico de igualdad, de
diversidad de creencias, valores, dignidad y derechos de todas las personas, y
ideas y prcticas sociales. rechaza toda forma de discriminacin.
268
268
Practicas el uso del lxico y la semntica
Nivel de
Competencias disciplinares
avance
269 269
270
Bloque VIII
Redactas textos recreativos
271
B loque VIII
Introduccin
Redactas textos recreativos
Qu competencias desarrollars?
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
la interculturalidad y la diversidad de espacio democrtico de igualdad, de dignidad
creencias, valores, ideas y prcticas y derechos de todas las personas, y rechaza
sociales. toda forma de discriminacin.
272
272
Redactas textos recreativos
Competencias disciplinares
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Con qu propsito?
Redactas textos recreativos utilizando las funciones comunicativas y el lenguaje
connotativo, teniendo en cuenta las emociones que forman parte de tu vida cotidiana
y que deseas transmitir a los receptores.
273 273
B loque VIII
Qu aprenders y cmo?
Redactas textos recreativos
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
Aplicando las
Identificas el lenguaje connotativo al caractersticas de los
leer textos recreativos. textos recreativos en
Determinas en un texto las funciones la redaccin de textos
comunicativas de los textos cotidianos.
recreativos. Redactando ejercicios
Demuestras la intencionalidad del con los criterios de los
texto recreativo a partir de la situacin textos recreativos.
Procedimentales comunicativa. Relacionando el texto
Analizas e interpretas las recreativo con la
caractersticas internas y externas de necesidad de comunicar
los textos recreativos. tus propios sentimientos.
Aplicas en la redaccin de textos Contextualizando las
recreativos las caractersticas internas caractersticas de los
de los gneros literarios, gneros literarios en una
situacin especfica.
274
274
Redactas textos recreativos
Adecuando el proceso
Promueves la comunicacin como comunicativo como factor
elemento socializador al utilizar las socializador en el empleo
funciones comunicativas en el texto de las funciones del
recreativo. lenguaje.
Reflexionas sobre la importancia Colaborando de manera
de los textos recreativos en tu vida responsable en la
Actitudinales
cotidiana. redaccin de textos en
Eres responsable e ingenioso en equipos.
la escritura de textos recreativos Fomentando una actitud
exaltando tus sentimientos y propositiva y emptica
emociones. a travs del trabajo
colaborativo.
Productos
Durante este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn
de manifiesto el desarrollo de tus competencias:
275 275
B loque VIII Redactas textos recreativos
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
276
276
Redactas textos recreativos
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
277 277
B loque VIII Redactas textos recreativos
Evaluacin diagnstica
Mapa conceptual
Cuadro sinptico
Currculum vitae
Carta formal
Carta de peticin
Carta poder
Solicitud de empleo
Oficio
Recibo
Vale
Circular
278
278
Redactas textos recreativos
279 279
B loque VIII Redactas textos recreativos
280
280
Redactas textos recreativos
Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.
Comparte tus respuestas con tus compaeros y profesor.
281 281
B loque VIII Redactas textos recreativos
Aprende ms
Funciones comunicativas
Los textos recreativos son aquellos en los que el enunciador expresa sus emociones
y sentimientos, como resultado de la imaginacin y la creatividad, con el fin de
impresionar los sentidos del enunciatario para divertirlo o entretenerlo, de ah que
en este tipo de texto predominen las funciones emotiva y potica de la lengua, la
primera lo sensibiliza y emociona, y la segunda se vale de las figuras poticas para
llamar la atencin del receptor.
La primavera besaba
(fragmento)
La primavera besaba
suavemente la arboleda,
y el verde nuevo brotaba
como una verde humareda...
Antonio Machado
Te dars cuenta que Antonio Machado expresa en este poema, cmo percibe la
primavera valindose de la funcin potica o retrica, dado que hace comparaciones
y utiliza un lenguaje retrico o literario, que te lleva a imaginar, en este caso, un paisaje
primaveral. Observa que el vocabulario empleado hace que tus sentidos o estado
de nimo se transformen. El poeta utiliza dos figuras literarias, una comparacin y
una prosopopeya o personificacin, dicho de otro modo, presenta a la primavera
como un ser humano (prosopopeya) y la compara con una mujer. A la hierba recin
nacida la compara con el humo.
Ahora revisa este texto que reproduce la conversacin entre dos amigos:
282
282
Redactas textos recreativos
Etimolgicamente, literatura proviene del trmino latino littera que significa letra o
escrito. La literatura est relacionada con la cultura y con la expresin de la belleza
por medio de la palabra hablada o escrita. Otra definicin dice que la literatura es el
conjunto de producciones literarias de un pueblo o una poca.
La literatura es un arte, ya que tiene una finalidad esttica. Toda obra literaria es
producto de un acto de comunicacin que une al lector de diferente poca y lugar
con el autor de la produccin.
Los gneros literarios son los rasgos caractersticos que permiten agrupar o clasificar
a las obras literarias. Estas caractersticas dependen de ciertos factores como su
forma de expresin: en prosa o en verso; los rasgos comunes segn la corriente o
movimiento literario; por la actitud del autor: objetivo o subjetivo, o por la funcin que
cumple.
En un texto literario las palabras tiene la facultad de despertar en el lector una gama
de emociones y sentimientos que le hacen vivir y recrear imgenes. Todo texto
literario se caracteriza por:
Caractersticas externas
Externamente, los textos recreativos suelen presentar, combinadas o separadas,
algunas de las formas textuales que conocers a continuacin.
283 283
B loque VIII Redactas textos recreativos
Prosa
Frases.
Enunciados u oraciones.
Proposiciones.
Prrafos
Concluye con un punto final. ( . )
Lee el siguiente texto en prosa cuyos autores son dos grandes de la literatura
latinoamericana: Jorge Luis Borges y Alfonso Bioy Casares.
284
284
Redactas textos recreativos
Sabas que...
Jorge Luis Borges
285 285
B loque VIII
Observa en este ejemplo, como:
Redactas textos recreativos
La frase expresa una idea completa. En el texto anterior la frase no posee verbo;
tambin puedes encontrar frases que poseen verbo pero no sujeto, por ejemplo
se renta.
El enunciado tambin te presenta una idea completa pero tiene un sujeto que
realiza la accin del verbo y algn modificador del predicado.
Por otra parte, la funcin que se refleja con mayor claridad es la potica, dado que,
el estilo de estos dos escritores es muy singular puesto que te invita a leer el texto
ms de una vez para poder entender el mensaje que quieren transmitir.
Verso
El trmino poesa proviene del griego poiesis que significa creacin. Segn el
Diccionario de uso del espaol, de Mara Moliner: es el aspecto bello o emotivo de
las cosas, se basa en imgenes sutiles evocadas por la imaginacin y por el lenguaje
a la vez sugestivo y musical, generalmente sometido a la disciplina del verso.
286
286
Redactas textos recreativos
El verso es cada lnea que comprende una composicin potica. Es el recurso
ms utilizado por la poesa. El conjunto de versos forma un poema, puede estar
constituido por una o varias estrofas. La extensin del poema est determinada por
las normas literarias, por el estilo o por la voluntad del poeta.
El verso clsico est sometido a las leyes de la mtrica y la rima. El verso blanco
toma en cuenta solamente mtrica y no tiene rima. El verso libre no tiene medida
fija en sus versos ni rima determinada. nicamente considera la distribucin de los
acentos, lo que le proporciona un ritmo interno.
Mtrica
Es la medida de un verso considerando el nmero de slabas poticas. Segn el
nmero de slabas puede ser de arte menor o de arte mayor. Los versos de arte
menor comprenden de dos a ocho slabas, los de arte mayor, de nueve a 16 slabas,
incluso hay versos hasta de 24.
Sinalefa: consiste en que, cuando dos vocales, incluso de distintas palabras, van
juntas, forman una sola slaba mtrica.
287 287
B loque VIII Redactas textos recreativos
S-a-ve.
me- be-s- s-a-ve-men-te
Observa el ejemplo que viene en seguida, en el que aparecen dos licencias mtricas:
el hiato se seala con naranja y con diresis, y la sinalefa con negritas.
Sees-cu-chael-r-i-do-que-for-man-las-ar-mas-de-los-ca-ba-lle-ros
Dieciocho slabas mtricas.
8 slabas mtricas
Cae la nieve en remolino (en este caso cae se considera
monoslabo)
Ley del acento final: para contabilizar las slabas de un verso, adems de las
licencias ya citadas, tambin debe considerarse el acento final. Si la ltima
palabra del verso es aguda, se le agrega una slaba ms; si es grave no sufre
cambios, se contabiliza igual; y si es esdrjula se resta una slaba.
288
288
Redactas textos recreativos
Sabas que...
Rubn Daro (Metapa 1867 - Len 1916)
Poeta nacido en Nicaragua, es considerado el mximo
representante del modernismo literario en lengua
espaola. Es llamado tambin prncipe de las letras
castellanas. Entre sus principales obras destaca el poema "Azul".
289 289
B loque VIII Redactas textos recreativos
Al conjunto de versos que forman una composicin potica y que terminan con el
punto y aparte o punto final se les llaman estrofas. Si una estrofa est formada por tres
versos se llama terceto, si tiene cuatro se le llama cuarteto, y as sucesivamente. Otras
estrofas reciben diferentes nombres de acuerdo con sus caractersticas, por ejemplo,
pareado, cuarteta, quintilla, quinteto, sextilla, serventesio, redondilla, cuaderna va,
madrigal, lira, seguidilla, octavilla, octava real, dcimas, sonetos, entre otros ms.
Fuente: Fournier, 2002: 174-177.
Bislabo: canto.
Trislabo (tres): palidez.
Tetraslabo (cuatro): utiliz.
Pentaslabo (cinco): yo soy muy pobre.
Hexaslabo (seis): su luz transparente.
Heptaslabo (siete): yo quiero que t sepas.
Octoslabo (ocho): tambin sers desdichada.
Eneaslabo (nueve): sonaron doce campanadas.
Decaslabo (diez): No tiene alhajas mi duquesita.
Endecaslabo (once): Como fantasmas que en la noche brotan.
Dodecaslabo (doce): As me dijeron tus labios benditos.
Tridecaslabo (trece): La Amrica fragante de Cristbal Coln.
Alejandrino (catorce): La Amrica del grande Moctezuma, del Inca.
Con respecto a la rima, sta presenta varios esquemas, por ejemplo, hay versos
pareados, cuya rima se presenta de dos en dos, esquema AABB como el siguiente:
Verso monorrimo: todos los versos presentan una sola rima siguiendo el esquema
AAAA.
Ms si hoy, abandonada, A
Ya no cierras ni abres nada, A
pobre llave desdentada A
Luis G. Urbina.
290
290
Redactas textos recreativos
Pareado
Estrofa de dos versos que riman entre s, sea consonante o asonante.
El que se fue a la Villa
Perdi su silla.
Terceto
Estrofa de origen italiano formada por tres versos endecaslabos y riman el primero con el
tercero: el segundo queda libre para rimar con el verso de la siguiente estrofa.
Mi pobre padre cultiv el desierto,
Era un hombre de bien, un sabio artista,
Y de vergenza y de pesar ha muerto.
Salvador Daz Mirn
291 291
B loque VIII
Cuarteto
Redactas textos recreativos
Est formado por cuatro versos endecaslabos cuyo esquema de rima es ABBA.
Yo no puedo tenerte ni dejarte,
Ni s por qu al dejarte o al tenerte,
Se encuentra un no s qu para quererte
Y muchos si s qu para olvidarte.
Sor Juana Ins de la Cruz
Cuarteta
Consta de cuatro versos de ocho slabas y su esquema de rima es ABAB.
Perd tu amor y tu belleza,
Pas el encanto juvenil,
y me qued con mi tristeza
En esta torre de marfil!
Rubn Navarro
Serventesio
Formado por cuatro versos de once slabas segn el esquema ABAB.
Cuntos hay, que cansados de la vida,
Enfermos de pesar, muertos de tedio,
Hacen rer como el actor suicida,
Sin encontrar para su mal remedio!
Juan de Dios Peza
Redondilla
Estrofa de cuatro versos octoslabos con rima ABBA.
Si acaso me contradigo,
En este confuso error,
Aquel que tuviere amor
Entender lo que digo.
Sor Juana Ins de la Cruz
Cuaderna Va
Estrofa medieval de cuatro versos alejandrinos (de catorce slabas), con una sola rima.
De parte de Valencia venan las anguillas,
Salpresas e trechadas a grandes manadillas,
Dbanle a don Carnal por medio de las costillas,
Las truchas de Alberche dbanle en las mejillas.
Juan Ruiz Arcipreste de Hita
Quintilla
Estrofa de cinco versos octoslabos.
Tu torcida arquitectura
Es la misma del portal,
De mi antigua casa obscura,
Que en un da de premura
Fue preciso vender mal.
Amado Nervo.
292
292
Redactas textos recreativos
Sextilla
Estrofa formada por seis versos octoslabos cuyo esquema de rima es a voluntad del poeta.
Esta nia dulce y grave
Tiene un largo cuello de ave,
Cuello lnguido y sutil
Cuyo glibo suave
Finge proa de una nave,
De una nave de marfil.
Salvador Daz Mirn
Lira
Estrofa de origen italiano, conjunto de seis versos endecaslabos combinados con heptaslabos.
Pues, estoy condenada,
Fabio, a la muerte, por decreto tuyo,
Y la sentencia airada,
Ni la apelo, resisto, ni la huyo;
yeme, que no hay reo tan culpado
A quien el confesar le sea negado.
Sor Juana Ins de la Cruz
Seguidilla
Estrofa de siete versos pentaslabos combinados con heptaslabos.
En el mundo hay devotos
De ciertos santos:
La gratitud les dura
Lo que el milagro;
Que un beneficio
da vida siempre a ingratos
desconocidos.
Ricardo Palma
Octavilla
Estrofa compuesta por ocho versos octoslabos y con rima del cuarto al octavo; los dems versos,
riman a consideracin del poeta.
Y clavando la mirada
En la sombra entumecida,
El Dios Bueno, de la Nada
Brotar hizo Luz y Vida;
Ya la plida alborada,
Ya la estrella adormecida,
Ya la virgen, ya la hada,
Ya la fronda estremecida.
Manuel Gutirrez Njera
293 293
B loque VIII
Octava real
Redactas textos recreativos
Conjunto de ocho versos endecaslabos, estrofa de origen italiano inventada por Giovanni
Bocaccio.
Bramaba con bramidos la mar brava.
La obscura y triste noche entristeca,
Las crines y cabellos erizaba,
El alma y corazn amorteca,
El sexo femenil que lamentaba,
En aprieto y angustia ms pona,
Lgrimas y sollozos y gemidos,
Suspiros, gritos, llantos y alaridos.
Fray Diego de Hojeda
Dcima
Consta de diez versos, generalmente de arte menor. La cre Vicente Espinel, por lo que tambin
se le conoce como espinela.
Pues bien! Yo necesito
Decirte que te adoro,
Decirte que te quiero
Con todo el corazn;
Que es mucho lo que sufro,
Que es mucho lo que lloro,
Y al grito en que te imploro,
Te imploro y te hablo en nombre
De mi ltima ilusin.
Manuel Acua
Soneto
Composicin potica de origen italiano, compuesta por dos cuartetos y dos tercetos endecaslabos.
Vienes a m, te acercas y te anuncias
Con tan leve rumor, que mi reposo
No turbas, y es un canto milagroso
Cada una de las frases que pronuncias.
294
294
Redactas textos recreativos
Silva
Es la combinacin de versos endecaslabos con heptaslabos, cuya rima es al gusto del poeta.
De dnde vengo?...El ms horrible y spero
De los senderos busco.
Las huellas de unos pies ensangrentados
Sobre la roca dura;
Los despojos de una alma hecha jirones
En las zarzas agudas,
Te dirn el camino
Que conduce a mi cuna.
Gustavo Adolfo Bcquer.
Romance
Composicin potica de origen hispnico y popular. Conjunto de versos octoslabos cuya rima
asonante slo se da en los versos pares.
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones. Lee con atencin el siguiente poema, hecho cancin popular, y pos-
teriormente realiza lo que se te pide:
295 295
B loque VIII Redactas textos recreativos
El murcilago
(cancin popular del siglo XIX)
I VI
En noche lbrega, Est la bveda
galn incgnito, vertiendo lgrimas
_____ _____
las calles cntricas y aqu los cfiros
atraves a helarme van.
II VII
Y bajo clsica Pero la slfide
ventana gtica que oy este cntico
_____ _____
templ su ctara bajo las sbanas
y as cant. se arrebuj.
III VIII
Ninfa hermossima Y dijo: -cscaras!
_____ de faz anglica _____ si es el murcilago,
que en blancas sbanas que anda romntico,
durmiendo est. no le abro yo.
IV IX
Abre solcita Porque si es hmeda
tu alcoba mstica la noche y brole,
_____ _____
que ni los pjaros me van los cfiros
escucharn. a constipar.
V X
Sirena, breme Y el pobre msico,
tu alcoba plcida muy melanclico,
_____ _____
que ni los pjaros guard su ctara
escucharn. y se march.
Bveda: amplio techo curvo que cubre una vasta extensin y se apoya en slidos y
fuertes pilares o columnas. Sinnimo de cpula.
Slfide: ser mitolgico femenino muy hermoso, que habita en las aguas de ros y
lagos.
296
296
Redactas textos recreativos
Toma la mtrica a los versos de la primera estrofa, para ello recuerda tomar en
cuenta las licencias mtricas. Aplica la ley del acento final e indica si sumars o
restars slabas.
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B loque VIII Redactas textos recreativos
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Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra al final del libro
Nota:
mismo
st rofa e n la poesa es lo
La e
en la prosa.
que el prrafo
298
298
Redactas textos recreativos
Dilogo
Esta caracterstica de los textos recreativos es uno de los prototipos textuales que
ya estudiaste en el curso de Taller de Lectura y Redaccin I.
El dilogo se caracteriza por hacer una representacin del habla a travs de los
personajes que intercambian mensajes entre s y que de una manera concreta
reflejan, por medio de estos parlamentos, el pensamiento del autor. La caracterstica
principal del dilogo es que se presenta una conversacin entre interlocutores, y
stos se presentan por s mismos.
La mayora de las veces el dilogo se encuentra en las obras de teatro, sin embargo,
tambin encontramos dilogos dentro de la narrativa y en ocasiones en la poesa.
Al igual que en la prosa y el verso, el dilogo se vale de la funcin potica del
lenguaje y de la intencin apelativa para cautivar la atencin del lector, despertar
sus sentimientos y llevarlo a la reflexin.
Lee el siguiente ejemplo que corresponde a un fragmento del captulo XXI del libro El
Principito de Antoine de Saint-Exupry donde aparece un dilogo. Aqu se muestra
cmo, a travs de la fantasa, el autor nos lleva a la reflexin sobre el tema que trata
en el dilogo.
299 299
B loque VIII Redactas textos recreativos
Nota: el
e nta q u e lo que pretende
Te dars cu de Saint-Exu
pry es
r A n to in e rro
escrito i lo go entre el zo
s d el d
que, a trav ncepto de
nc ipito , c o nozcas su co de la
y el Pri re se n ta por medio
se re p
amistad que n.
domesticaci
300
300
Redactas textos recreativos
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones. Lee los siguientes textos recreativos y contesta las preguntas.
Indica cul es la funcin comunicativa de este Potica y emotiva, ya que hace comparaciones,
texto. utiliza un lenguaje retrico o literario que lleva
a imaginar sobre el aspecto de la muerte y el
vocabulario que emplea hace que los sentidos
o estado de nimo se transformen.
Est escrito en prosa, verso o dilogo? Prosa.
Cules son las caractersticas externas que lo Tiene enunciados u oraciones, utiliza proposi-
distinguen? ciones, sus prrafos son cortos y termina con
un punto final. ( . )
Qu te quiso decir el autor con este texto, en Que la muerte te llega siempre en el momento
otras palabras, cul es el mensaje? preciso, ni antes ni despus.
301 301
B loque VIII
Ahora realiza la actividad.
Redactas textos recreativos
Texto 1
Atrapados
Pedro Pablo Sacristn
Valdo se senta atrapado. l se vea como un nio normal, con un montn de ganas
de aprender cosas, jugar y divertirse. Pero nada le sala como quera: a su alrededor
todos parecan no entender lo que deca, por muy alto que gritase o por muchos
gestos o aspavientos que intentase. Y para colmo, ni siquiera su propio cuerpo le
obedeca: a veces trataba de hablar y slo produca ruidos, o quera coger algo y
sus manos lo tiraban al suelo, o incluso al abrazar a su madre terminaba dndole un
empujn. A veces, incluso, ni siquiera poda pensar con claridad.
Aquello le haca sentir mucha rabia e impotencia, y muchos en su entorno,
pensando que era un chico peligroso y agresivo, le dejaban de lado o le miraban
con indiferencia. Y cuando esto pasaba, y Valdo se senta triste, pensaba para s
mismo: "habra que verles a ellos en mi lugar...".
Pero un da, Valdo conoci a Alicia, una persona especial y maravillosa. Pareca
ser la nica que entenda su sufrimiento, y con muchsima paciencia dedic horas
y horas a ensear a Valdo a manejar sus descontroladas manos, a fabricar sus
propias palabras, e incluso a domar sus salvajes pensamientos. Y cuando, tras
mucho tiempo y cario, Valdo estuvo preparado, Alicia le hizo ver el gran misterio.
Slo necesit un par de fotografas, de sobra conocidas por el propio Valdo; pero
entonces, mucho mejor preparado para entender, se dio cuenta: Valdo y Alicia eran
un nio y una joven como todos los dems, atrapados por las deficiencias de sus
cuerpos imperfectos.
Y ahora, gracias a ella, las puertas de la crcel se estaban abriendo.
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302
302
Redactas textos recreativos
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B loque VIII
Texto 2
Redactas textos recreativos
Romance de la migajita
(fragmento)
Guillermo Prieto
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304
Redactas textos recreativos
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B loque VIII
Texto 3.
Redactas textos recreativos
Rer llorando
(fragmento)
Juan de Dios Peza
ingls
ino spleen en
Nota: el trm in terno).
bazo (rgano
denomina al (el bazo)
ex i n entre el spleen
L a con medicina
el an co l a viene de la
y la m mores.
a y el co n ce pto de los hu
grieg azo
eg o s p en saban que el b
Los g ri or todo el
bilis negra p
segregaba la asociaba
sustancia se
cuerpo y esta cola.
con la melan
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B loque VIII Redactas textos recreativos
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Qu te quiso decir el autor con este texto, en otras palabras, cul es el mensaje?
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308
308
Redactas textos recreativos
Aprende ms
Caractersticas internas
Observa el siguiente cuadro sinptico en el que, de manera esquemtica, se muestra
lo que estudiars en la ltima parte del bloque.
Caractersticas
internas de los
textos
recreativos
literarios
309 309
B loque VIII
Gnero narrativo
Redactas textos recreativos
Narrar significa contar con precisin los sucesos que el emisor o narrador observa y
describe a detalle, ya sea de manera cronolgica u ordenada o en forma anacrnica
o desordenada. Es a partir de esta libertad para contar o relatar un hecho que el
texto narrativo muestra los elementos que la conforman:
Narrador
Es quien relata los sucesos y describe cmo se entrelazan en la historia que se
lleva a cabo en un fragmento de tiempo y lugar determinado.
La manera en que se relatan las acciones definir el tipo de narradores:
Narrador en segunda persona (t): aqu el narrador se dirige al que est leyendo
o escuchando el relato como si fuera parte del mismo.
Punto de vista
El punto de vista acerca de la historia, tema o suceso narrado, depende del tipo de
narrador .
Como puedes ver en el siguiente cuadro, el punto de vista que muestra la historia puede
ser subjetivo u objetivo y cada uno aporta ciertas caractersticas a la narracin.
310
310
Redactas textos recreativos
Accin
Las acciones son desarrolladas por los personajes; son las diferentes situaciones
que integran la historia o relato. En un relato, la accin consiste en todos los
acontecimientos que all se narran, es todo lo que ocurre o puede ocurrir. Es
indispensable no confundir accin con movimiento fsico, la clave de las acciones
est en los verbos.
311 311
B loque VIII
Marco o escenario
Redactas textos recreativos
Debes tener en cuenta que toda narracin desarrolla sus acontecimientos dentro
de un marco o escenario constituido por un tiempo y un espacio asociados al
ambiente, es decir, a la atmsfera o estructura de comportamiento y pensamiento
propios de un lugar y poca determinados.
Personajes
Los personajes son el otro elemento esencial de la narracin. Son -los seres humanos,
imaginarios, fantsticos o de otro tipo- los que realizan las acciones expresadas en
el relato y segn su participacin, ser su importancia y su clasificacin.
312
312
Redactas textos recreativos
Hasta aqu has conocido las caractersticas internas del gnero narrativo, que ser
abordado ms ampliamente en tu curso de Literatura II.
Gnero potico
Este gnero tambin es conocido como gnero lrico porque en la antigua Grecia
este tipo de composiciones se acompaaban con el instrumento musical conocido
como lira, de ah el nombre. Tambin se conoce como poesa, que proviene del
nombre que se le asigna al texto que se escribe en verso y contiene, rima, mtrica
y ritmo, es decir, el poema. As, la poesa lrica es uno de los tres grandes gneros
porque en ella el poeta expresa su propia intimidad para hacer sentir sus vivencias
personales; por lo tanto se le considera un gnero subjetivo pues, como ya se dijo,
es el poeta o escritor el que comparte sus sentimientos sobre un tema determinado;
por ejemplo el amor.
313 313
B loque VIII Redactas textos recreativos
Ahora recordars las caractersticas externas que posee este gnero, pues ya las
hemos mencionado y las has estudiado en temas anteriores.
Por otro lado, es importante sealar las caractersticas internas del gnero potico,
puesto que provocan en el destinatario, entrar en contacto con los textos.
Las emociones
Como has notado, la poesa puede desarrollar cualquier asunto por ms simple que
parezca y esta posibilidad de trabajar cualquier temtica, ayuda al escritor a encontrar
ms posibilidades para mostrar y desarrollar sus sentimientos y emociones.
Por ejemplo, puedes hablar de la amistad, pero la manera en que manejes tendr la
caracterstica de desarrollar los diversos sentimientos y emociones que te despierta
este hecho. As, sers capaz de expresarte de la amistad que ha terminado a causa
del engao de uno de los amigos y el dolor que esto provoca en la persona que lo
vive.
314
314
Redactas textos recreativos
La imagen potica
Metonimia: figura retrica consistente en designar una cosa con el nombre de otra,
tomando el efecto por la causa o viceversa, el autor por sus obras, el signo por la cosa,
etc. Ejemplo: dame una horchata, en vez de: dame un vaso de agua de horchata. Otro
ejemplo: se enfrentaron los Lobos contra los Pumas, en lugar de decir: el equipo de ftbol
de la BUAP jug contra el de UNAM.
Lee ahora la rima XXI de Gustavo Adolfo Bcquer donde al final crea una imagen
potica.
Aqu, la imagen potica conduce a la comprensin de que el poeta tiene tanto amor
por la destinataria que la compara con la misma poesa, porque es semejante a una
creacin bella, esttica, hermosa y agradable a los sentidos.
315 315
B loque VIII
El sentido
Redactas textos recreativos
Es fruto de la relacin entre las caractersticas externas del poema (mtrica, ritmo
y rima), las caractersticas internas de las emociones, y las imgenes poticas que
contribuyen a crear las connotaciones del lenguaje cuando interactan entre s.
Por lo tanto, el sentido es el juego de las emociones, las figuras poticas y la mtrica,
ritmo y rima, que enfatizan la intencin del poeta de sensibilizar y conmover al lector,
por medio de los versos.
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Instrucciones. Lee nuevamente estos versos tratando de entender el sentido.
Mi corazn llora sangre,
muere por la traicin del hermano...
ya no est alegre!...
No cree ms en el hermano.
316
316
Redactas textos recreativos
Gnero dramtico
La palabra drama proviene del trmino griego drao que significa, hacer, ejecutar.
Hablar del gnero dramtico es referirse al teatro con todos sus elementos: el
autor, las obras, el espacio fsico destinado para la representacin, los actores y su
caracterizacin mediante el vestuario, el maquillaje, las mscaras, la escenografa,
la musicalizacin, los efectos especiales y el pblico.
Los orgenes de este gnero estn en la Grecia clsica. Como parte del culto a
Dinisos, dios del vino, al trmino de la vendimia, se hacan representaciones en
lugares abiertos, acompaadas de canto y danza, al son de la lira y la flauta. La
gente se sentaba alrededor para disfrutar de tales representaciones, en las que los
sacerdotes eran los actores.
Este gnero se caracteriza, entre otros elementos, por la tensin dramtica entre
dos fuerzas en conflicto, lo que permite proyectar intensamente las emociones de lo
representado hacia el pblico, para que ste las perciba de principio a fin en la obra.
Tres son los elementos esenciales del gnero dramtico: el espacio, los personajes
y la accin, esta ltima se conforma con los acontecimientos expuestos por los
personajes en el desarrollo de la obra.
317 317
B
loque VIII Redactas textos recreativos
Obras dramticas famosas son las escritas por William Shakespeare, por ejemplo:
Romeo y Julieta, Sueo de una noche de verano, Hamlet, El Rey Lear entre otras
muchas, que tendrs oportunidad de leer.
Trama
Las acotaciones
Son todas las sugerencias del autor acerca de cmo se debe representar la obra
dramtica, da consejos o indicaciones a los actores de cmo deben caracterizarse
y algunas claves que le ayuden a la personificacin exacta. As, tambin da
elementos para la creacin de la escenografa, el manejo de luz, y la musicalizacin.
En conclusin las acotaciones ayudan a comprender y recrear el ambiente y el
marco en el que se inspir el autor para crear la obra.
318
318
Redactas textos recreativos
[Escenario] El castillo del rey, el cual se representa como una cueva de grandes
piedras
[Narrador] Se encuentra el rey en su trono mientras
[Entra en escena la reina] Oh, mi gran seor
[La reina hace gestos de llorar]
[El rey pone cara de asombro]
Interpretacin de personajes
Como primera caracterstica se indic que la obra dramtica tiene una doble naturaleza,
y es precisamente en el espectculo teatral donde se logra la interpretacin de
personajes. Es aqu donde el actor demuestra las dotes que posee para lograr dar
vida a los personajes, que existen en un escrito o que tal vez, en algunos casos, s
existieron pero ya no viven.
El actor debe lograr identificarse con el personaje de tal manera que cuando el
espectador lo vea en escena, realmente sienta que est viendo al personaje y no al
actor representando a un personaje.
Clasificacin de personajes
Actividad de cierre
Utiliza la rbrica 2 que se encuentra en el Apndice al final del libro para evaluar tu
trabajo.
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B loque VIII Redactas textos recreativos
320
320
Redactas textos recreativos
Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque VIII es importante que
completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X en la ca-
silla correspondiente.
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
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B loque VIII Redactas textos recreativos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
322
322
Redactas textos recreativos
1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuader-
no, nmero de bloque y fecha.
323 323
B loque VIII Redactas textos recreativos
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Nivel
Competencias genricas Atributos
avance
10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en
hacia la interculturalidad y la un espacio democrtico de igualdad, de
diversidad de creencias, valores, dignidad y derechos de todas las personas, y
ideas y prcticas sociales. rechaza toda forma de discriminacin.
324
324
Redactas textos recreativos
Nivel
Competencias disciplinares
avance
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326
Bloque IX
Clasificas los textos recreativos
327
B loque IX
Introduccin
Clasificas los textos recreativos
Qu competencias desarrollars?
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
la interculturalidad y la diversidad de espacio democrtico de igualdad, de dignidad
creencias, valores, ideas y prcticas y derechos de todas las personas, y rechaza
sociales. toda forma de discriminacin.
328
328
Clasificas los textos recreativos
Competencias disciplinares
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para redactar
textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en el que se gener y
en el que se recibe.
Con qu propsito?
Elaborars textos y mensajes cotidianos de naturaleza recreativa. Debers considerar
el propsito sin olvidar apoyarte en las diferentes funciones comunicativas y el lenguaje
connotativo. Considera el propsito emotivo que deseas transmitir en cada situacin.
329 329
B loque IX
Qu aprenders y cmo?
Clasificas los textos recreativos
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
Organizando informacin
necesaria para expresarla
en los tipos de textos
recreativos.
Distingues en forma oral y escrita las
Expresando en forma
caractersticas de los diferentes textos
escrita ideas propias
recreativos.
a travs del estilo y
Diferencias entre los diversos textos
caractersticas de
Procedimentales recreativos.
los diferentes textos
Redactas textos recreativos de tipo
recreativos.
literario y popular.
Ensayando tu creatividad
ante diferentes
alternativas en textos
recreativos.
330
330
Clasificas los textos recreativos
Productos
En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de
manifiesto el desarrollo de tus competencias:
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B loque IX Clasificas los textos recreativos
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332
Clasificas los textos recreativos
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3. Qu te dice la letra?
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5. Crees que forma parte de nuestra cultura popular mexicana? Explica tu respuesta.
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B loque IX Clasificas los textos recreativos
Evaluacin diagnstica
Instrucciones.
A. Lee atentamente los textos que aparecen a continuacin y escribe en las lneas
el significado que tienen o la idea de quien lo transmite.
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____________________________________________.
Ms vale pjaro en
mano, que ciento _____________________________________________
volando.
_____________________________________________
_____________________________________________
____________________________________________.
Hasta al mejor cazador
se le va la liebre. _____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
____________________________________________.
No por mucho
madrugar, amanece _____________________________________________
ms temprano.
_____________________________________________
_____________________________________________
____________________________________________.
334
334
Clasificas los textos recreativos
_____________________________________________
____________________________________________.
Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.
B. Reflexiona y responde
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B loque IX Clasificas los textos recreativos
La Peste se diriga a Damasco y pas velozmente junto a la tienda del jefe de una
caravana en el desierto.
Adnde vas con tanta prisa? Le pregunt el jefe.
A Damasco. Pienso cobrarme un millar de vidas.
De regreso de Damasco la Peste pas de nuevo junto a la caravana. Entonces le
dijo el jefe:
Ya s que te has cobrado 50,000 vidas, no el millar que habas dicho!
No, le respondi la Peste. Yo slo me he cobrado mil vidas. El resto se las ha
llevado el miedo.
Fuente: De Mello, 2014.
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336
Clasificas los textos recreativos
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B loque IX Clasificas los textos recreativos
Aprende ms
Los textos recreativos se clasifican en literarios y populares. Todo texto literario posee
fondo y forma, es decir, un contenido que se desea expresar y una manera especfica
de hacerlo, por lo tanto, asume la forma de prosa, verso, dilogo, monlogo, segn
el gnero de que se trate, ya sea pico o narrativo, potico y dramtico.
En este bloque se har referencia a los textos de tradicin oral, es decir, aquellos
que han sido transmitidos de generacin en generacin, de padres a hijos, junto con
la historia y la cultura de un pueblo.
338
338
Clasificas los textos recreativos
Caractersticas
Clasificacin
A continuacin revisars algunos ejemplos de cada gnero, que por suelen ser del
dominio pblico y que se transmiten de generacin en generacin conservando su
vigencia, el gusto de los lectores u oyentes y su popularidad.
339 339
B loque IX Clasificas los textos recreativos
El cuento posee ciertos elementos propios de toda obra narrativa, unos son
esenciales y otros estructurales. Los elementos esenciales son: autor, suceso,
relato y destinatario.
Entre los cuentos famosos que habrs escuchado o ledo se pueden mencionar los
siguientes: Caperucita roja, La Cenicienta, La Sirenita, El Ruiseor y la Rosa, entre
otros. Sobre el cuento podrs aprender ms en tu prximo curso de Literatura I.
340
340
Clasificas los textos recreativos
Cada pueblo, dentro de su cultura especfica, tiene una enorme variedad de cuentos.
El pueblo mexicano posee un acervo cultural muy rico, dentro del cual hay cuentos
mayas, nhuas, zapotecas, toltecas, mixtecas, entre muchos ms de las mltiples
culturas prehispnicas que se desarrollaron en el territorio nacional. Tambin los
hay de cada una de las pocas histricas como la Colonia, la Independencia, la
Revolucin, por hacer mencin de unos pocos.
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones. Lee los siguientes textos y despus contesta lo que se te pide.
341 341
B loque IX
Texto 1
Clasificas los textos recreativos
Augusto Monterroso
Haba una vez una rana que quera ser una rana autntica, y todos los das se
esforzaba en ello.
Al principio se compr un espejo en el que se miraba largamente buscando su
ansiada autenticidad. Unas veces pareca encontrarla y otras no, segn el humor
de ese da y de la hora, hasta que se cans de esto y guard el espejo en un bal.
Por fin pens que la nica forma de conocer su propio valor estaba en la opinin de
la gente, y comenz a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba
otro recurso) para saber si los dems la aprobaban y reconocan que era una Rana
autntica.
Un da observ que lo que ms admiraban de ella era su cuerpo, especialmente
sus piernas, de manera que se dedic a hacer sentadillas y a saltar para tener unas
ancas cada vez mejores, y senta que todos la aplaudan.
Y as segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr
que la consideraran una Rana autntica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros
se las coman, y ella todava alcanzaba a or con amargura cuando decan que qu
buena rana, que pareca pollo.
Fuente: Dvila, 2008:62
Texto 2
342
342
Clasificas los textos recreativos
Texto 3
Parbola del ejemplar nico
Teng Shing
China
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B loque IX Clasificas los textos recreativos
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Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.
344
344
Clasificas los textos recreativos
Aplica lo aprendido
Actividad 2
instrucciones. Lee con atencin el siguiente mito maya y realiza lo que se te pide.
El principio
Antonio Mediz Bolio
(1884-1957)
Nadie pudiera saber ni repetir lo que fue antes, si los que lo supieron no
lo hubieran enseado, y as, del padre al hijo vino bajando la sabidura.
En los muy viejos tiempos, que se llamaron los Tiempos del Sol, cuando
la verdadera luz estaba en la Tierra, hubo escrituras en el Mayab.
As, lo que vamos a decir nosotros, entre los hijos del Mayab, es lo que
aprendimos de los ecos que corren de un lado a otro sobre la Tierra del
Faisn y del Venado, la que es como una perla en la garganta del mundo.
Dicen que la Tierra estaba recin nacida cuando El que Todo Lo Hace, vino y la vio.
Entonces hizo al hombre varn con sus manos y lo puso en medio de la tierra. Para
eso labr la figura con barro hmedo y con heno verde. El barro fue la carne y del
heno salieron los huesos. El hombre qued as hecho y el amor del Sol baj sobre
345 345
B loque IX Clasificas los textos recreativos
l. Tom forma y vida del calor santo y de la Luz le fue dado su espritu.
Cuando eso, el hombre ech a andar sobre la Tierra, solitario. Hasta que de l
mismo naci la mujer, que dentro de l estaba, y para ser aparte se escap y le mir
sonriendo.
Entonces, el hombre rojo tuvo quien respondiera a sus palabras y pobl la tierra con
sus hijos.
Esto es lo que saben los del Mayab desde los tiempos muy antiguos y as estaba
escrito en la obscuridad.
El techo de la tierra es azul, para que en l descansen los ojos que se elevan a lo alto.
Cuatro gigantes, uno a cada viento, sostienen el cielo con sus grandes brazos.
Estos son los bacabes.
Uno est pintado de color blanco y es el del Norte, que tiene por servidor al viento
fuerte que anima a los guerreros en batalla y transporta las cosas por arriba. Su
signo es la lanza.
Otro es de color rojo, y es el del Oriente, que manda al viento perfumado que da la
vida y trae las grandes lluvias buenas y hace florecer las semillas en el vientre de la
tierra y enciende el amor de los enamorados. Su signo es el girasol.
Otro es el del Sur, que es amarillo como el color del bien y tiene consigo al viento que
mandan los dioses para suavizar las fuerzas del mundo y levantar la oracin en el
espritu y en la boca del hombre. Su signo es el pebetero de humo tranquilo y oloroso.
El cuarto Bacab, es malo y negro y gobierna al viento afilado del Poniente, que trae
la noche y la enfermedad. Su signo es la lechuza.
Los cuatro Bacabes disputan entre s por el gobierno de los das que sobran cada
cuatro aos. Y segn el que gana, as los das son malos y de muerte y de sequa,
o son buenos y de abundancia.
Esto decan antes en el Mayab y es cosa que hay que entender.
El hombre rojo alcanz muchos bienes cuando viva sobre la tierra que ya no existe.
Fue dueo de mandar en todas las fuerzas que se ven y en las que no se ven. Los
cuatro mundos que hay dentro de este mundo le obedecan y era Rey del agua y del
aire, del fuego y de la tierra le fue dado gran saber y poder, que luego perdi.
Y lo perdi porque se apart de la luz, de que estaba por arriba, para bajar adentro
de su cuerpo de barro y de paja, ensoberbecido ya, que todo lo peda para l.
Cuando el hombre baj dentro de su cuerpo, la luz que el Sol haba encendido en
su alma se fue apagando poco a poco.
Su sabidura se aturdi en la obscuridad y su conocimiento se torci en la sombra. Y
tom el camino de la izquierda. Todo cuanto hizo desde entonces fue negro y malo.
Le sirvi su gran poder para hacer la iniquidad y trat con los malos espritus, que
antes temblaban delante de l.
Los malos espritus se atrevieron a todo al ver que la frente del hombre ya no
resplandeca. Y le pidieron sangre de los animales, que eran sus hermanos, y l
los mat para darla. Le pidieron despus sangre de los nios y los sacrific en los
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Clasificas los textos recreativos
templos, llenndolo todo de sangre pura. Y los malos espritus se hicieron como
dioses sobre el hombre rojo y le ordenaron las grandes matanzas, y le ensearon
el mal placer. As cambi todo, y los poderes de abajo se bebieron la sangre del
hombre, que le haba dado el poder de arriba.
El hombre rojo fue castigado cuatro veces. Una por el aire, que vino y lo arras todo;
otra, por el fuego, que vino y todo lo quem; otra vez por la tierra, que saltaba y se
abra para sacudirse del mal, y otra vez por el agua, que inund el mundo.
Voz de padres a hijos viene del conocimiento y dice: en la tierra de los hombres
rojos, que era grande y asombrosa, ya no poda caber la iniquidad, que era mucha
y se mova bajo la inteligencia. Y por entonces viva un hombre viejo, llamado Giaia,
con sus dos hijos, uno nombrado Giayalael y el otro Halal.
El viejo Giaia subi un da con su hijo Giayalael a lo alto de una colina, para ver su
campo que pensaba se partiese por igual entre sus dos hijos, para que no hubiese
ria despus de su muerte. Giaia era un hombre justo.
Cuando estuvo con su hijo en lo alto del monte, le mostr el campo y le dijo: De todo
esto, la mitad ser para ti. Giayalael estaba contaminado del mal y era indolente y
codicioso, y se encendi de ambicin. Y al or lo que el viejo Giaia deca, pens que
todo el campo deba ser slo suyo, y se arroj sobre su padre y lo mat. El monte
qued manchado con la sangre del hombre bueno.
Giayalael sinti miedo y ocult los huesos de su padre dentro de una gran calabaza,
y sta la escondi arriba de una colina. Y baj al valle y busc a su hermano y le dijo
que el viejo Giaia haba cado dentro de una cueva. Tom para s todo el campo y
puso a su hermano a trabajar en l. Cuando hubo pasado un ao, Giayalael llev a
su hermano a lo alto de la colina para ver los huesos de su padre. Tom la calabaza
en que los haba metido, y Halal la quiso para s y se la arrebat. Entonces la
calabaza cay de las manos de los hijos y dio contra el suelo y se hizo pedazos.
Y estaba llena de agua, que empez a correr desde arriba de la colina sobre los
valles y los campos. Primero fue un lago pequeo y luego un ro y luego muchos
ros, y despus un gran mar que se trag la tierra y a los hombres rojos con todas
sus ciudades y maravillas.
Aqu se dice que el hombre rojo pereci porque era de barro y fue deshecho por
el agua.Y esto sucedi en el lugar nombrado Hai-ti, cuyo nombre significa: el agua
que vino a l.
Entonces se hundi bajo el podero de las aguas la muy grande y famosa To-ln,
que tena siete puertas de oro macizo. As se hundieron con ella mil trescientas y
ms ciudades de aquel imperio, de que no qued ni la memoria.
He aqu que el Mayab ya exista; pero el Mayab era bueno y fue perdonado. All
vivan los hombres justos, que eran pocos. Por eso decan a la tierra alta en que
nacieron nuestros padres su nombre de Mayab, que quiere decir: no eran muchos.
Porque eran los reservados por la voluntad de arriba.
Todo se hundi bajo el castigo, menos el Mayab. Las aguas llegaron hasta l y se
detuvieron. El Mayab permaneci como estaba y sobre su tierra quedaron vivos los
hombres puros de entonces. Por sus llanos corra el venado ligero y alegre, y bajo
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B loque IX Clasificas los textos recreativos
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Clasificas los textos recreativos
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4. Localiza en el relato dos enunciados que demuestren que es una narracin que
viene de padres a hijos y, a continuacin, transcrbelos.
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Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra la final del libro.
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Clasificas los textos recreativos
El poema es un texto potico o lrico, que desde sus orgenes es de tradicin oral,
de ah pasa a ser de dominio popular, sin embargo, en todas las pocas ha habido
autores conocidos que han cultivado la poesa en todas sus formas. Recuerda que
en el bloque VIII se describieron las caractersticas del poema.
La poesa puede ser pica, lrica y dramtica y los poetas eligen variadas temticas
para desarrollarlas en sus poemas, de ah que haya poemas amorosos, patriticos,
didcticos, dedicados a la madre o al padre, al trabajo, de protesta, a los hroes,
entre otros mltiples ejemplos.
Sabas que...
Angelpolis significa la ciudad de los ngeles y se refiere a la leyenda
sobre la fundacin de Puebla, la cual afirma que los ngeles, por mandato
de Dios, sealaron y midieron el terreno donde se levantara la capital
poblana, conocida en un principio como Puebla de los ngeles, nombre
que cambi al actual, Puebla de Zaragoza, en memoria de la batalla del cinco de mayo
de 1862, en la que se enfrentaron el ejrcito mexicano, al mando del general Ignacio
Zaragoza, contra el ejrcito francs invasor al mando del soberbio general Lorencez.
La china poblana era una princesa hind llamada Mirrha, a los siete aos fue capturada
y vendida como esclava en Manila, Filipinas. All se embarc en la Nao de China y
lleg al puerto de Acapulco, en el viaje fue bautizada como Catarina de San Juan. Un
comerciante espaol radicado en Puebla la compr para que fuese criada de su esposa.
Catarina de San Juan confeccion su propia vestimenta a la usanza de su pas, segn
recordaba, ese traje fue adoptado por la gente del pueblo y as, ella pas a la historia
como la china poblana.
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B loque IX Clasificas los textos recreativos
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Instrucciones. Lee el siguiente poema dedicado a la ciudad de Puebla; cuyo au-
tor, Jos Reecek Saade, fue hijo de inmigrantes sirio-libaneses. l, como otros de
sus hermanos, naci y se cri en la Angelpolis. Al terminar la lectura contesta las
preguntas.
Corrido de Puebla
(Fragmento)
Jos Reecek Saade
Yo tengo en un azulejo
De talavera poblana,
El retrato de mi madre,
De mi novia y de mi hermana.
De azul y blanco vestido
Azulejo de pauelo,
Lo blanco mis ilusiones
Y lo azul, Puebla, tu cielo.
Puebla, la de Covarrubias,
De Palafox y Mendoza,
La de Daz y Negrete,
La de Ignacio Zaragoza.
Puebla, la de los camotes
Y almendrado mazapn,
Que amasara con sus manos
Catarina de San Juan.
Los ngeles de tu escudo,
Por decreto celestial,
Son las palomas que cuidan
Las torres de Catedral.
Templo de Santo Domingo
Con la Virgen del Rosario,
Un madrigal de Sevilla
Lo tienes de escapulario.
Porque en tu calle pregonan
De dos espadas los filos,
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Clasificas los textos recreativos
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2. Cul piensas que fue la razn que inspir al poeta para hacer este poema?
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Clasificas los textos recreativos
Aprende ms
Uno de los autores ms notables del Siglo de Oro Espaol, fue don Miguel de
Cervantes Saavedra, quien cultiv la poesa, la prosa y el teatro. Precisamente para
el gnero dramtico, Cervantes escribi comedias y entremeses; de estos ltimos,
algunos de los ms conocidos son: El rufin viudo llamado Trampagos, La cueva
de Salamanca , El Viejo Celoso, La guarda cuidadosa y El juez de los divorcios.
Sabas que...
Se considera al Siglo de Oro Espaol como la poca clsica o de apogeo
de la cultura espaola, el espacio temporal que comprende es amplio:
desde el Renacimiento, en el siglo XVI hasta el fin del Barroco en el siglo
XVII. Tambin hay otras fechas y acontecimientos clave que permiten
enmarcar este mismo periodo, por lo que se dice que el Siglo de Oro Espaol abarca
desde la publicacin de la Gramtica Castellana de Antonio Nebrija, en 1492; hasta la
muerte de Pedro Caldern de la Barca, en 1681).
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B loque IX Clasificas los textos recreativos
Doa Lorenza.- Milagro ha sido ste, seora Hortigosa, el no haber dado la vuelta a la llave mi
duelo, mi yugo y mi desesperacin. ste es el primero da, despus que me cas con l, que
hablo con persona de fuera de casa; que fuera le vea yo desta vida a l y a quien con l me cas.
Hortigosa.- Ande, mi seora doa Lorenza, no se queje tanto; que con una caldera vieja se
compra otra nueva.
Doa Lorenza.- Y aun con esos y otros semejantes villancicos o refranes me engaaron a m;
que malditos sean sus dineros, fuera de las cruces; malditas sus joyas, malditas sus galas, y
maldito todo cuanto me da y promete. De qu me sirve a m todo aquesto, si en mitad de la
riqueza estoy pobre, y en medio de la abundancia con hambre?
Cristina.- En verdad, seora ta, que tienes razn; qu ms quisiera yo andar con un trapo atrs
y otro adelante, y tener un marido mozo, que verme casada y enlodada con ese viejo podrido
que tomaste por esposo.
Doa Lorenza.- Yo le tom, sobrina? A la fe, dimele quien pudo; y yo, como muchacha, fui
ms presta al obedecer que al contradecir; pero, si yo tuviera tanta experiencia destas cosas,
antes me tarazara la lengua con los dientes que pronunciar aquel s, que se pronuncia con dos
letras y da que llorar dos mil aos; pero yo imagino que no fue otra cosa sino que haba de ser
sta, y que, las que han de suceder forzosamente, no hay prevencin ni diligencia humana que
las prevenga.
Fuente: Cervantes, 2014.
Aprende ms
Los textos populares forman parte importante del desarrollo social de las personas
en una etapa determinada de sus vidas. Se inspiran en las costumbres culturales
de toda sociedad y su finalidad es entretener. Muestran cmo los hablantes o
miembros de una cultura constantemente exploran nuevas formas lingsticas. Son,
generalmente, expresiones o textos aprendidos a travs de la tradicin oral.
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Clasificas los textos recreativos
Caractersticas
Los textos populares son escritos que poseen un lenguaje sencillo, comn y
accesible para la poblacin, en muchos casos no se conoce el autor por lo que se
considera que son annimos, y se usan cotidianamente en contextos coloquiales e
informales. Su valor radica en que siguen vigentes a travs del tiempo, en la cultura
popular de una comunidad.
Clasificacin
Chiste
Se define al chiste como una ocurrencia o historia breve y ficticia, de autor annimo,
cuya finalidad es hacer rer al receptor o destinatario, porque relata un suceso
gracioso y divertido. Identificamos al chiste por sus caractersticas: es breve, puede
expresarse de forma oral o por escrito, en prosa, y su estructura presenta una
introduccin o planteamiento, un desarrollo y un desenlace humorstico y sorpresivo.
Era una mujer tan chiquita, tan chiquita, que, en vez de dar a luz, daba chispitas.
Era un hombre tan pequeo, tan pequeo, que la cabeza le ola a pies.
Haba una mujer embarazada que trataba muy mal a todas las otras mujeres que se le
acercaban; la ltima en retirarse de su lado fue una sirvienta, la que al despedirse le dijo:
Adis, seora. Deseo que su hijo nazca bien.
Cmo sabes que ser varn?
Porque a usted, seora, no hay mujer que la aguante nueve meses.
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B loque IX
Refrn
Clasificas los textos recreativos
Una de las caractersticas del pueblo mexicano es hablar con frases hechas, con
refranes o sentencias que resumen lo que se pretende expresar. Esta tendencia
proviene de la ley del menor esfuerzo. La gente prefiere decirlo con ciertas
expresiones consagradas por los usos y costumbres, y no pensar en decirlo de otra
manera. Para qu esforzarse, si ya hay un discurso breve, directo y objetivo que
ilustra nuestras ideas? (Beristin, 2006:21-22).
Fuente: (Incln,1994:43, 62, 263, 328, 262, 325, 332, 360, 271, 266, 396).
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Clasificas los textos recreativos
Cancin
La Adelita
En lo alto de una abrupta serrana,
Acampado se encontraba un regimiento,
Y una moza que valiente lo segua,
Locamente enamorada del sargento.
Popular entre la tropa era Adelita,
La mujer que el sargento idolatraba,
Adems de ser valiente era bonita,
Y hasta el mismo coronel la respetaba.
Y se oa, que deca,
Aquel que tanto la quera:
-si Adelita se fuera con otro,
La seguira por tierra y por mar.
Si por mar, en un buque de guerra,
Si por tierra, en un tren militar.
Y si Adelita se fuera con otro,
Y si Adelita fuera mi mujer,
Le comprara un vestido de seda,
Para llevarla a bailar al cuartel.
Y si acaso yo muero en campaa,
Y mi cadver lo van a sepultar,
Adelita, por Dios te lo pido,
Que con tus ojos me vayas a llorar.
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B loque IX
Adivinanza
Clasificas los textos recreativos
Historieta
Es un texto impreso hecho por un autor, en el que se combinan imgenes con
relato escrito. Puede ser cmico, fantstico, dramtico, didctico, de aventuras
o misterioso, entre otros tipos. Presenta un planteamiento, un desarrollo y una
conclusin. La secuencia de las acciones se presenta en vietas, es un texto
dialogado y las palabras y otras expresiones orales se indican con globos que
salen de la boca de los personajes, tambin los pensamientos, sueos y deseos
de los mismos, aparecen en globos rodeados de burbujas. La historia es clara,
la temtica variada, el lenguaje es sencillo, humorstico y coloquial, su finalidad es
entretener.
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Clasificas los textos recreativos
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Realicen una presentacin oral sobre su investigacin ante el grupo y evalenla con
la rbrica 3 que se encuentra en el Apndice al final del libro.
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B loque IX Clasificas los textos recreativos
Actividad de cierre
Instrucciones.
En equipos de cinco personas realicen una antologa de textos recreativos que contenga:
Un cuento.
Un chiste.
Un refrn.
Una adivinanza.
Una historieta.
Lean algunos de sus textos al resto del grupo y escuchen los que elaboraron otros
equipos. Compartan sus aprendizajes y experiencias al escribirlos.
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Clasificas los textos recreativos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
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B loque IX Clasificas los textos recreativos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
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Clasificas los textos recreativos
1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuaderno,
anotando nmero de bloque y fecha.
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B loque IX Clasificas los textos recreativos
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Nivel
Competencias genricas Atributos
avance
10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en
hacia la interculturalidad y la un espacio democrtico de igualdad, de
diversidad de creencias, valores, dignidad y derechos de todas las personas, y
ideas y prcticas sociales. rechaza toda forma de discriminacin.
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Clasificas los textos recreativos
Nivel
Competencias disciplinares
avance
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para
redactar textos con base al uso normativo de la lengua, considerando el contexto
en el que se gener y en el que se recibe.
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Bloque X
Practicas el uso del lxico y
la semntica
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B loque X
Introduccin
Practicas el uso del lxico y la semntica
Posiblemente has odo hablar de los neologismos o de los tecnicismos, quiz tam-
bin de los arcasmos. Todos son vocablos que poseen caractersticas especiales;
al utilizarlos adecuadamente enriquecers tu vocabulario y mejorars tu expresin
oral y escrita. Al usar un vocabulario especfico con precisin y un estilo semntico
correcto podrs dar sentido a los mensajes que escuchas y lees cotidianamente: de
la misma forma, sern recursos valiosos para que redactes tus propios mensajes,
de acuerdo con tus intereses y a las necesidades de tu contexto.
Qu competencias desarrollars?
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
la interculturalidad y la diversidad de espacio democrtico de igualdad, de dignidad
creencias, valores, ideas y prcticas y derechos de todas las personas, y rechaza
sociales. toda forma de discriminacin.
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Practicas el uso del lxico y la semntica
Competencias disciplinares
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para redactar
textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en el que se gener y
en el que se recibe.
Con qu propsito?
En este bloque conocers la evolucin de la lengua a travs del estudio de estruc-
turas morfosintcticas y vocabulario especfico, para comprender de mejor manera
los diferentes tipos de vocablos, ser ms competente en la lectura, en la redaccin
de textos y favorecer la comunicacin con otros hablantes.
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B loque X
Qu aprenders y cmo?
Practicas el uso del lxico y la semntica
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
Conociendo las
caractersticas y uso de
tecnicismos, neologismos
y arcasmos.
1. Tecnicismos
Resaltando en diferentes
2. Neologismos
tipos de textos el uso
3. Arcasmos
de los vicios de diccin
4. Vicios de diccin:
Conceptuales como: cacofona,
Cacofona
barbarismos, solecismos.
Barbarismos
Indicando palabras
Solecismos
nuevas, viejas o tcnicas
de manera pertinente en
el manejo de textos.
Enriqueciendo textos
diversos con tecnicismos,
palabras nuevas y viejas.
Aplicando un vocabulario
Redactas textos haciendo uso
ms amplio en la
adecuado de tecnicismos,
redaccin de textos
neologismos y arcasmos.
relacionados con tu
Practicas el uso de trminos lxicos y
Procedimentales entorno.
semnticos en la redaccin de textos.
Ejercitando la
Elaboras textos atendiendo y
interpretacin y
corrigiendo los vicios de diccin.
comprensin de las
reglas en la lectura y
escritura.
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Practicas el uso del lxico y la semntica
Recuperando el
verdadero significado que
Manifiestas aprecio por el lenguaje, se diluye con el uso de
utilizndolo de manera apropiada. los trminos.
Valoras la importancia del trabajo Exponiendo tus trabajos
hecho con orden y limpieza, tomando en cuenta
Actitudinales al desarrollar cada una de las los criterios de orden y
actividades de aprendizaje. limpieza.
Compartes ideas con otras personas, Respetando y
mediante productos, para promover el escuchando las opiniones
trabajo colaborativo. y argumentos de otras
personas.
Productos
Identificacin de tecnicismos y neologismos en distintas fuentes.
Identificacin de arcasmos e investigacin de su significado.
Breve texto con tecnicismos, neologismos y arcasmos.
Identificacin de vicios de diccin en canciones.
Texto recreativo escrito de manera conjunta.
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B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica
Mas para que nuestro idioma no pierda la universalidad que goza, es recomendable
que no se pierda de vista la norma culta. sta no es, como algunas personas
creen, la que se da en Espaa, sino la que utilizan los hablantes cultos de cada
pas. Si esto no se cumple, los hispanohablantes estamos condenados a tener, a
la larga un idioma diversificado. En cambio, si observamos la norma culta como
norma prestigiosa y prestigiante, el espaol de cada regin tendr su sabor propio y
no perderemos la lengua espaola con toda su tradicin cultural.
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Practicas el uso del lxico y la semntica
Contesta las preguntas.
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B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica
Evaluacin diagnstica
1. Sabes cmo nacen las lenguas? Escribe tu reflexin en las siguientes lneas.
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2. De dnde crees que proceden las siguientes palabras que son comunes en la
actualidad?Justifica tu respuesta.
Ejemplo: calendarizar, que significa fijar anticipadamente las fechas de actividades
para considerarlas en un tiempo, proviene del trmino calendario.
Abrelatas Procesador
Videoclip Escner
Resistol Unicef
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Practicas el uso del lxico y la semntica
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B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica
Aprende ms
Ahora vas a trabajar con palabras que, por ser nuevas, por estar en desuso o por ser
propias de alguna disciplina cientfica han recibido un nombre concreto, como es el
caso de los vocablos llamados neologismos, tecnicismos y arcasmos. Como prem-
bulo, haremos una reflexin acerca de la lengua, la formacin de palabras y los
cambios que stas sufren en el transcurso del tiempo.
Tecnicismos
Segn la Real Academia Espaola, con el vocablo tecnicismo se designa a toda
expresin considerada como propia del lenguaje de un arte, de una ciencia, de
una profesin u oficio. La identificacin de los tecnicismos nos permite comprender
mejor el campo de accin de una disciplina cientfica o artstica, como tambin
de una actividad profesional u oficio. Dicho de otro modo, podemos entender
los trminos que utilizan los mdicos, abogados, qumicos, docentes, actores,
bailarines, artistas, plomeros, carpinteros, mecnicos, herreros, cocineros, entre
otros mltiples ejemplos de profesionales. Los tecnicismos conforman una jerga, es
decir, un conjunto de palabras exclusivas de una cierta actividad profesional.
Conocer y diferenciar los tecnicismos nos permite, por un lado, enriquecer nuestro
vocabulario y emplearlo de mejor manera, y, por otro lado, ampla nuestra cultura
general por medio del contacto con otros referentes de las artes, las ciencias y la
tecnologa en general.
Ciencia Tecnicismos
tomo, electrn, protn, enlace qumico, reaccin qumica, ele-
Qumica mento, sustancia homognea, sustancia heterognea, materia,
energa.
bailarina, coreografa, escenario, expresividad, msica, obra,
Danza
salto, vestuario.
Matemticas ecuacin, igualdad, despeje, ngulo, circunferencia.
rima, consonancia, verso, prosa, connotacin, corriente literaria,
Literatura
poesa, novela.
Fsica vector, fuerza, energa, tiempo, velocidad, espacio.
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Practicas el uso del lxico y la semntica
Electrn: partcula elemental ms ligera que forma parte de los tomos y que contiene
la mnima carga posible de electricidad negativa.
Escenario: parte del teatro construida y dispuesta convenientemente para que en ella
se puedan colocar las decoraciones y representar las obras dramticas o cualquier
otro espectculo teatral.
Vector: toda magnitud en la que, adems de la cuanta, hay que considerar el punto
de aplicacin, la direccin y el sentido. Las fuerzas son vectores.
Neologismos
Se define a los neologismos como palabras, expresiones, vocablos o acepciones
de reciente creacin, que aparecen o se adoptan en una lengua, y que proceden de
otra, como el latn, el griego, el ingls, el francs, entre otros casos. Son expresiones
que sustituyen a las habituales o tradicionales por otras que son novedosas.
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B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica
Los cambios fonticos son cambios de sonido: unos surgen, otros desaparecen o
se transforman; afectan a los sonidos voclicos o a los consonnticos y obedecen a
ciertas leyes fonticas universales. Ejemplo: primariu > primairu > primero.
Los cambios semnticos son cambios de sentido o significado, lo que da lugar a que
una misma palabra cambie su significacin segn el contexto en el que se le use,
as surgen las palabras polismicas, por ejemplo: cardenal, significa dignidad
eclesistica, pero tambin se llama cardenal a la mancha roja o moretn, producto de
un golpe. Cambio significa transformacin, pero tambin se llama cambio al dinero
que nos devuelven despus de realizar alguna compra. El vocablo banco designa
un asiento, pero tambin es una institucin de crdito, ejemplo: Banco Nacional de
Mxico; tambin es un conjunto de elementos, por ejemplo: un banco de peces, un
banco de datos, un banco de esperma. Un ejemplo ms lo tenemos en la palabra
mozo que significa joven, pero que ms tarde pas a significar sirviente o criado.
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Practicas el uso del lxico y la semntica
Dicho de otro modo, los neologismos son las palabras nuevas que aparecen en
una lengua, o la inclusin de un significado nuevo en una palabra ya existente o
procedente de otra lengua. Sin embargo, dentro de los neologismos se consideran
dos grandes grupos: las expresiones totalmente nuevas y las formadas a partir de
los procesos con los que la misma lengua cuenta, de los que ya se hizo mencin.
Cabe aclarar que en espaol, se aceptan los neologismos siempre y cuando no
haya trminos equivalentes, y que las nuevas expresiones se adapten a la lengua
espaola. Por ejemplo, en el espaol que se habla en Espaa, al pants se le dice
chandal, a los tenis, zapatillas y a la computadora, ordenador.
Acrnimos: palabra que se forma con las iniciales del nombre de una institucin,
enfermedad, de una persona, entre otros casos ms. Ejemplos: SIDA (sndrome de
inmuno deficiencia adquirida), URSS (Unin de Repblicas Socialistas Soviticas),
EUA (Estados Unidos de Amrica), OEA (Organizacin de Estados Americanos),
IMSS (Instituto Mexicano del Seguro Social). Otros acrnimos conocidos son: ONU,
UNESCO, FAO.
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B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica
o de
u e co n si st e en el traslad
doq renden unas
Nota: la sinc sa s que se comp
en tr e co lacin de
significado u n id as por una re
a otras o qu e es t n trminos
es ta b le ce un vnculo, en general
se tes, de lo
coexistencia: todo y sus par
en tr e u n : cuando
generales ,
v ic ev er sa . Por ejemplo
a lo particula
r, y en lugar de
o el m undo lo sabe illa
decimos: t o d
b en ; e l ch ico de mezcl
algunas per
sonas lo sa chamarra de
v is te pantaln y
ch ic o q u e procedente
en vez de el a las Amricas
l hom b re ll eg anos que
mezclilla; e p ri m er os seres hum
gar de l o s e Asia.
de Asia en lu te am er ic an o vinieron d
ntinen
poblaron el co
Giros de significado: este tipo de palabras se emplean mucho para lograr la funcin
potica del lenguaje (como ya lo estudiaste en el bloque IV), ya sea por extensin
metafrica, como en el ejemplo siguiente: Este arroz ya se coci! Pas un mal
trago! O por inversin de sentido, por ejemplo: Cuadrado en un primer momento
significaba perfecto, cabal. Ahora connota significados como torpe, cerrado o
conservador. Servidor antao era sinnimo de sirviente, hoy designa el aparato
transmisor de internet, navegador es sinnimo de servidor.
382
382
Practicas el uso del lxico y la semntica
Arcasmos
Segn la Real Academia Espaola, un arcasmo es un elemento lingstico cuya
forma o significado o ambos a la vez, resultan anticuados en relacin con el
habla caracterstica de un momento determinado, sin que esto signifique que sea
incorrecto utilizarlos. Los arcasmos surgen en el proceso evolutivo de la lengua,
cuando se originan palabras que toman su lugar y significan lo mismo, por lo tanto,
un arcasmo es una especie de sinnimo.
Dichos trminos proceden del castellano antiguo de los conquistadores, que se han
conservado por el aislamiento de las comunidades debido a la lejana y a la falta de
medios de comunicacin. Particularmente, la llamada conjugacin del voseo, an
en nuestros das, es conocida y usada de manera cotidiana, desde el sureste de
Mxico (Chiapas, Tabasco, Yucatn, Campeche y Quintana Roo) hasta Colombia,
excepto Panam. Tambin en Uruguay, Argentina, Chile, Paraguay, Bolivia y Per,
en algunas regiones de Cuba y en el sudoeste de Estados Unidos de Amrica.
En algunas regiones se han dejado de usar los arcasmos por rdenes guberna-
mentales, por ejemplo, en Tabasco la conjugacin del voseo la prohibi Toms Ga-
rrido Canabal cuando fue gobernador de la entidad en diversos periodos interrum-
383 383
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica
384
384
Practicas el uso del lxico y la semntica
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones. Escribe en la siguiente tabla los tecnicismos y neologismos que
escuches o leas en los lugares por los que pases, durante un da. Escribe tambin
cmo se utilizan.
385 385
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica
Actividad 2
Instrucciones: Pregunta a algunas personas mayores (padres, abuelos, tos, padri-
nos) acerca de los arcasmos que conocen y usan todava. Escrbelos junto con su
significado en la siguiente tabla.
Arcasmo Significado
Actividad 3
Instrucciones. Escoge diez palabras (tecnicismos, neologismos o arcasmos) y
escrbelas a continuacin. Despus inclyelas en la redaccin de un texto de media
cuartilla.
386
386
Practicas el uso del lxico y la semntica
Texto:
Utiliza la rbrica 2 que se encuentra en el pndice al final del libro para evaluar tu texto.
387 387
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica
Aprende ms
Vicios de diccin
Se da el nombre de vicios de diccin o de palabra a las formas incorrectas de hablar
o de escribir; se presentan al hacer la construccin gramatical de las oraciones o
frases; comnmente se hace un uso errneo de los vocablos. Por ejemplo, el uso
frecuente de los mismos trminos indica monotona o pobreza de vocabulario, o
el empleo de vocablos impropios, que alteran las reglas del idioma. Estos vicios
afectan la propiedad, elegancia y belleza del idioma.
388
388
Practicas el uso del lxico y la semntica
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Instrucciones. En equipos de tres personas busquen canciones en las que se
utilicen los vicios de diccin explicados en la tabla anterior: cacofonas, barbarismos
o solecismos. Escriban un fragmento que los contengan y selenlos con diferentes
colores; posteriormente corrijan esos fragmentos.
Fragmento Correccin
Cacofonas
Barbarismos
Solecismos
389 389
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica
Actividad de cierre
Tecnicismos
Neologismos
Arcasmos
Cacofonas
Barbarismos
Solecismos
390
390
Practicas el uso del lxico y la semntica
391 391
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________.
392
392
Practicas el uso del lxico y la semntica
Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque X es importante que
completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X en la
casilla correspondiente.
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Conceptuales
393 393
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales
394
394
Practicas el uso del lxico y la semntica
1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuaderno,
anotando nmero de bloque y fecha.
395 395
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Nivel
Competencias genricas Atributos
avance
10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en
hacia la interculturalidad y la un espacio democrtico de igualdad, de
diversidad de creencias, valores, dignidad y derechos de todas las personas, y
ideas y prcticas sociales. rechaza toda forma de discriminacin.
396
396
Practicas el uso del lxico y la semntica
Nivel
Competencias disciplinares
avance
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para
redactar textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en
el que se gener y en el que se recibe.
397 397
Glosario
Abordar: plantear un asunto en el curso de una exposicin oral o escrita.
Acepcin: cada uno de los significados de una palabra segn los contextos en
que aparece.
Adquisicin: compra.
Algaraba: gritero confuso de varias personas que hablan a un tiempo.
Ambiguo: que puede entenderse de varios modos y dar motivo a dudas,
incertidumbre o confusin.
Anacrnico: que est en desacuerdo con la poca presente o que no corresponde
a la poca en que se sita.
Apelativo: apellido. Es un sustantivo propio, patronmico, es decir, palabra con
que se llama a una persona, derivada del nombre del padre, por ejemplo, de
Martn, Martnez, de Gonzalo, Gonzlez.
Arcabuz: arma antigua de fuego, con can de hierro y caja de madera,
semejante al fusil, que se disparaba prendiendo la plvora del tiro mediante una
mecha mvil colocada en la misma arma.
Asediado: molestado sin descanso por otra persona.
Aseveracin: afirmacin sobre alguna cosa o tema.
Aspaviento: demostracin excesiva o afectada de espanto, admiracin o
sentimiento.
tomo: cantidad menor de un elemento qumico que tiene existencia propia y
se consider indivisible. Se compone de un ncleo, con protones y neutrones, y
de electrones orbitales, en nmero caracterstico para cada elemento qumico.
Austero: que acta y vive de forma severa y rgida.
Banquetearse: darse un banquete comiendo platillos deliciosos.
Barullo: confusin, desorden.
Bastimento: comida para el camino, sinnimo de itacate o lunch (lonch o lonche).
Beldad: belleza o hermosura.
Berrido: grito agudo y desagradable.
Bienhaya: en buen momento lo hay, lo hubo.
Bohemio: inconforme, libre, que lleva una vida no convencional.
Bveda: amplio techo curvo que cubre una vasta extensin y se apoya en
slidos y fuertes pilares o columnas. Sinnimo de cpula.
Bullying: maltrato, acoso, hostigamiento escolar (trmino ingls).
Caravana: conjunto de individuos que viajan juntos para protegerse de los
asaltantes y otros peligros del camino; transportan mercancas y diversos objetos
valiosos a lomo de caballo, mula, camello, elefante o burro, de acuerdo con su
cultura y al lugar donde viven.
Carromato: carruaje, coche.
Cebarse: encarnizarse, ensaarse, mostrarse cruel contra alguien, persiguindolo
o perjudicndolo en su opinin o sus intereses.
Cfiros: vientos del norte muy fros.
Codicioso: ambicioso, que desea o codicia los bienes ajenos.
Cojonudo: estupendo, magnfico, excelente.
Columbrar: ver desde lo alto y a lo lejos.
398
398
Glosario
Conchabar: ajustar, contratar a una persona, convencer, conquistar.
Confluir: dicho de dos o ms ros u otras corrientes de agua que se juntan.
Consentir: estar de acuerdo, permitir algo, conceder.
Contoneo: movimiento afectado de hombros y caderas.
Contraer nupcias: casarse, contraer matrimonio.
Contraponer: comparar algo con otra cosa contraria.
Coreografa: montaje de un baile o danza para presentarse en escena.
Crepsculo: claridad que hay desde que raya el da hasta que sale el Sol, y
desde que ste se pone hasta que es de noche.
Cro: nio que se est criando.
Cromtico: perteneciente o relativo a los colores.
Cuartilla: extensin de una hoja tamao carta.
Cuchicheo: conversacin en voz baja o al odo de otra persona para que los
dems no se enteren.
Cuneiforme: referido a ciertos caracteres de forma de cua o de clavo que
algunos pueblos de Asia usaron antiguamente en la escritura.
Decodificar: descifrar, interpretar un mensaje.
Demografa: estudio estadstico sobre un grupo de poblacin humana que
analiza su volumen, crecimiento y caractersticas en un momento o ciclo.
Desazn: disgusto, pesadumbre, inquietud interior.
Devisar: ver de lejos, divisar.
Disertacin: discurso en el que se hace un razonamiento detenido y metdico
sobre una materia.
Divn: asiento alargado en el que una persona puede acostarse.
Domesticar: acostumbrar a un animal salvaje a la compaa de las personas.
Dominio pblico: expresin que se refiere a la difusin popular de textos variados,
generalmente de autor annimo, que son conocidos por todos los individuos.
Doquier: en cualquier parte, dondequiera.
Ecuacin: igualdad que contiene una o ms incgnitas.
Electrn: partcula elemental ms ligera que forma parte de los tomos y que
contiene la mnima carga posible de electricidad negativa.
Energa: capacidad para realizar un trabajo. Se mide en julios.
Enjuiciativo: que somete a examen, discusin y juicio.
Ensoberbecido: lleno de orgullo, de soberbia, altivez o arrogancia.
Entorno: ambiente, lo que rodea.
Escenario: parte del teatro construida y dispuesta convenientemente para que
en ella se puedan colocar las decoraciones y representar las obras dramticas o
cualquier otro espectculo teatral.
Escuadra de fusilamiento: grupo de soldados que dispara a una persona para
aplicar la pena de muerte.
Especulacin: suposicin o teora, ms o menos meditada o fundamentada,
que se hace sobre una cosa.
Esquizofrenia: enfermedad mental caracterizada por alucinaciones y
desdoblamiento de la personalidad.
Esttica: artstico, de aspecto bello y elegante.
399 399
Glosario
Exasperado: enojado, irritado, enfurecido.
Explcito: que expresa clara y determinadamente una cosa.
Expresin facial: manifestacin de emociones o estados de nimo con gestos
de la cara.
Facsmil o facsmile: perfecta imitacin o reproduccin de una firma, de un
escrito, de un dibjuto, de un impreso, etctera.
Felona: cobarda, vileza, crueldad.
Ficcin: invencin, cosa imaginaria o fingida.
Filiacin: dependencia que tienen algunas personas o cosas respecto de otra
u otras principales.
Frac: traje de etiqueta masculino que tiene por detrs dos faldones.
Freganderas: mujeres que lavan los trastes o la ropa, fregando, refregando o
restregando con zacate o estropajo.
Frentico: exaltado, con gran emocin o delirio.
Fundir: derretir, mezclar en uno solo.
Gallego: originario de la comunidad autnoma de Galicia en Espaa.
Gamberro: persona que escandaliza, molesta o comete destrozos en sitios
pblicos.
Haiga: del verbo haber. Hoy decimos haya.
Hechor: el que hace, de ah bienhechor, malhechor.
Iconogrfico: imagen de una poca o tema determinado.
Ideogrfico: imagen convencional o smbolo que representa un ser o una idea,
pero no palabras o frases fijas que los signifiquen.
Ilacin: relacin entre ideas que se deducen una de otra, o que concuerdan.
Implcito: incluido en otra cosa sin que sta lo exprese.
Impoluto: sin manchas, totalmente limpio.
Indolente: perezoso, inactivo, flojo, descuidado.
Ingenioso: con ingenio, con chispa o talento.
Iniquidad: pecado, injusticia, arbitrariedad, maldad.
Interjeccin: palabra que expresa alguna impresin repentina o un sentimiento
profundo, como asombro, sorpresa, dolor, molestia, amor; sirve tambin para
apelar al interlocutor, o como de saludo, despedida, conformidad.
Invertir: poner en orden contrario la posicin, el orden o el sentido de las cosas.
Jagey: depsito natural de agua; aguaje, represa, cisterna, aljibe.
Jerarquizar: clasificar por grados o clases alguna cosa.
Jirn: pedazo desgarrado del vestido o de otra ropa.
Legible: que se puede leer sin dificultad.
Levita: vestidura masculina de etiqueta, ms larga y amplia que el frac, cuyos
faldones llegan a cruzarse por delante.
Lisonja: alabanza afectada, para ganar la voluntad de alguien.
Malhaya: en mal momento lo hay o lo hubo.
Malsonante: palabra o expresin grosera, que suena mal.
Manipular: controlar sutilmente a un grupo de personas, o a la sociedad,
impidiendo que sus opiniones y acciones se desarrollen natural y libremente.
Membrete: nombre o ttulo de una persona, oficina o empresa, estampado en la
400
400
Glosario
parte superior del papel de escribir.
Mercantil: relativo a la mercanca o al comercio.
Metfora: Es una comparacin sin nexo.
Metonimia: figura retrica consistente en designar una cosa con el nombre de
otra tomando el efecto por la causa o viceversa, el autor por sus obras, el signo
por la cosa, etc.
Mohna: disgusto, preocupacin, enojo, melancola: de ah provienen mohn,
muina, en el medio rural.
Noramala: en mal momento, en mala hora.
Obstinado: perseverante, tenaz, terco.
Omitir: dejar de hacer alguna cosa, dejar de decir o sealar cierta cosa.
Optar: escoger algo entre varias cosas.
Oscilante: que vara, que crece y disminuye alternativamente su intensidad, con
ms o menos regularidad.
Padecer: sufrir; sentir fsica y corporalmente un dao, dolor, enfermedad, pena
o castigo.
Paradoja: figura de pensamiento que consiste en emplear expresiones o frases
que envuelven contradiccin.
Parfrasis: frase que, imitando en su estructura otra conocida, se formula con
palabras diferentes.
Parricidio: muerte dada a un pariente prximo, especialmente al padre o la
madre.
Percibir: comprender, conocer algo.
Personajes: seres humanos o humanizados, creados por el autor, que en una
obra literaria realizan las acciones.
Pirueta: voltereta, salto o movimiento gil y difcil.
Polmica: dicho de alguien o de algo, que provoca controversia o discusin.
Postulado: proposicin cuya verdad se admite sin pruebas y que es necesaria
para servir de base en ulteriores razonamientos.
Preestablecido: establecido por ley o reglamento con anterioridad a un momento
determinado.
Prisma: poliedro formado por dos polgonos planos e iguales, llamados bases,
y por tantos paralelogramos como lados tenga cada base.
Psiquiatra: mdico especializado en problemas mentales o emocionales.
Quitar: separar una cosa de otra con la que est unida, de la que forma parte o
a la que cubre, despojar, apartar.
Rechoncho: grueso y de baja estatura.
Recabar: recopilar, reunir, recoger.
Recinto: espacio comprendido dentro de ciertos lmites, habitacin.
Recordar: despertar alguien que duerme; as se dice: el nio ya record.
Redundancia: repeticin intil o uso excesivo de una palabra o concepto.
Relativo: discutible, susceptible de ser puesto en cuestin.
Remachar: recalcar, afianzar, robustecer lo dicho o hecho.
Remiso: flojo, dejado o detenido en la resolucin o determinacin de algo.
Remoto: lejano, distante.
401 401
Glosario
Retrica: arte literario que maneja el lenguaje de manera figurada o simblica
para dar un mensaje determinado.
Sacrifante: el que ofrece o lleva a cabo un sacrificio.
Sarta: serie de cosas metidas por orden en un hilo, en una cuerda, etc.
Stira: escrito agudo y mordaz para criticar o poner en ridculo a alguien o algo.
Sesgo: curso o rumbo que toma un asunto, negocio, etc.
Slfide: ser mitolgico femenino muy hermoso, que habita en las aguas de ros
y lagos.
Sirena: ser mitolgico de gran hermosura que habita en el fondo del mar, con
torso femenino y cuerpo de pez, a partir de la cintura, en vez de piernas. Con
sus cantos embrujaban a los marinos y hacan que el barco se estrellase contra
las rocas.
Subjetividad: perteneciente o relativo a nuestro modo de pensar o de sentir, y
no al objeto en s mismo.
Suceso: es todo lo que ocurre o puede ocurrir, es un hecho acaecido.
Suplementario: que sirve para suplir algo o completarlo.
Suprimir: hacer que desaparezca, cese, deje de hacerse o de existir algo.
Temtica: tema o conjunto de temas contenidos en un asunto general.
Tentativamente: de manera inicial, primer intento, con vacilacin.
Trabuco: rifle antiguo. Arma de fuego ms corta y de mayor calibre que la
escopeta ordinaria.
Truculento: que sobrecoge o asusta, excesivamente cruel o atroz.
Umbral: parte inferior del vano de una puerta.
Vector: toda magnitud en la que, adems de la cuanta, hay que considerar el
punto de aplicacin, la direccin y el sentido. Las fuerzas son vectores.
Verdugo: persona muy cruel o que castiga demasiado y sin piedad.
Vigente: dicho de una ley, de una ordenanza, de un estilo o de una costumbre;
que est en vigor y observancia.
Vnculo: lo que ata, une o relaciona a las personas o las cosas.
Virgulilla: signo ortogrfico de forma de coma o trazo.
Yugo: carga pesada, prisin o atadura; dominio superior que sujeta y obliga a
obedecer.
Zalamera: demostracin de cario exagerada o empalagosa.
402
402
Apndice 1
Clave de Respuestas
Actividad 2
1. El emperador Julio Csar dijo: Llegu, vi y venc.
2. Me dijo que me llevara a comer a un lugar muy elegante: y me llev a la taque-
ra de la esquina.
3. Cobr un penalti: y meti un gran gol.
4. Le cant: Como quien pierde una estrella, y nuevamente, la conquist.
Actividad 3
1. Despus de unos minutos (que me parecieron horas), apareci el empleado con
los papeles.
2. La guerra civil espaola (1936-1939) fue larga y sangrienta.
3. El bano (del latn ebenus) es un rbol de madera negra en el centro, dura y pesada.
4. La ley de la evolucin de las especies (creada por Darwin) marca un importante
cambio en el pensamiento del hombre.
5. Durante la ltima reunin del CA (Consejo Acadmico) se tomaron varias deci-
siones importantes para los alumnos.
403 403
Apndice 1
Actividad 4
A ustedes, seores militares, y a ustedes, de la escuadra de fusilamiento, suplico,
en nombre de mis compaeros, que no nos apunten a la cabeza: aqu estn nues-
tros cuerpos; y se abri la levita.
Fueron aos muy duros aquellos, pero me siento orgulloso de haber tenido la opor-
tunidad de, con las armas en la mano, defender a mi patria en das tan difciles.
Dej el ejrcito en 1904, cuando el general Bernardo Reyes era Ministro de Guerra,
ya estaba cansado y enfermo.
Actividad 5
Personalidad dividida
Tengo razones fundadas, doctor, dijo el hombre de impoluto traje blanco, pa-
cientemente recostado en el divn del psiquiatra, para suponer que padezco de
una personalidad dividida.
El psiquiatra anot en su libretita que, tentativamente, desechaba la presencia de
una esquizofrenia: en general, una persona afectada de tal dolencia evita la consul-
ta con el mdico.
La consulta dur casi dos horas. Hubo preguntas cortas y respuestas largas. Apa-
rentemente ms tranquilo, el hombre se despidi del psiquiatra, pag a una secre-
taria el valor de la consulta y gan la puerta.
En la calle, vestido de negro riguroso, le esperaba otro hombre.
Lo confirmaste? Pregunt el hombre de negro.
No s, fue la respuesta del hombre de blanco.
Luego se fundieron en un slo individuo, enfundado en un traje gris.
Actividad 6
El cuervo
El cuervo, subido a un rbol, estaba no con un queso segn dice la fbula clsica,
s con un sangriento pedazo de carne en el corvo pico. Lleg el zorro. El olor lo hizo
levantar la cabeza, vio al cuervo banquetendose, y rompi a hablar:
Oh, hermoso cuervo!Qu plumaje el tuyo! Qu lustre! No cantas, cuervo? Si tu
voz es tan bella como tu reluciente plumaje, sers el ms magnfico de los pjaros.
Canta, hermoso cuervo!
El cuervo se apresur a tragar la carne, y dijo al zorro:
He ledo a La Fontaine.
404
404
Apndice 1
Bloque IV. Redactas textos persuasivos
Actividad 1
Discurso
Artculo de opinin
405 405
Apndice 1
Mensaje del autor: Las redes sociales deben usarse slo para facilitar la comuni-
cacin, para eso fueron hechas. Evitemos volvernos adictos a ellas para no des-
cuidar nuestros estudios ni correr el riesgo de ser agredidos. Debemos aprender
a interactuar con nuestros familiares y amigos en vivo, todos los das, esa es la
vida real.
B.
Qu crees que significa la palabra ensayar?:
a. Practicar
b. Aproximarse
c. Enfocar
d. Publicar
406
406
Apndice 1
Actividad 1
1 Es aquel que presenta una idea o una tesis, Ensayo acad- ( 1 )
que busca demostrar una verdad por me- mico
dio de argumentos lgicos, utilizando un
lenguaje formal, coherente, preciso y claro.
Sus temas pueden ser aspectos de la vida
y del desarrollo del ser humano, de la so-
ciedad, o temas regionales o nacionales.
2 Es el que contiene los comentarios o las Ensayo filosfico ( 5 )
reflexiones personales que un autor realiza
a partir de una novela, un cuento, una obra
o representacin dramtica, una poesa,
etctera. Su lenguaje es ameno.
3 ste puede ser de cualquier disciplina Ensayo subjetivo ( 6 )
acadmica (historia, tica, filosofa, entre
otras) y plantea argumentos ante una si-
tuacin o postura determinada. Su lengua-
je es especializado y utiliza marcas grfi-
cas como las comillas, parntesis, notas
al pie de pgina para destacar trminos,
referencias bibliogrficas o aclaraciones.
4 En este ensayo el autor plantea una hip- Ensayo cientfico ( 4 )
tesis de carcter cientfico, utilizando un
lenguaje especializado en el rea que se
desarrolla. Se utiliza el mismo tipo de len-
guaje que en el ensayo acadmico.
5 Propone una reflexin basada en datos, Ensayo literario ( 2 )
informacin y conclusiones que provienen
de diferentes lneas de investigacin de
acuerdo al tema a tratar: ciencias huma-
nistas, literatura, ciencias exactas, historia,
ciencias experimentales, entre otras.
6 Centra la fuerza reflexiva en la capacidad Ensayo objetivo ( 3 )
de anlisis del autor, sus experiencias
personales, gustos, juicios de carcter
personal, comprensin de los temas, entre
otros.
407 407
Apndice 1
C.
Ocurre, encuentra, tengan, usen, hablen, sientan, confundira, crea, son, pien-
sa, pasen, es, disfrazan, temen, hable, advierte, parecen, ha perdido, oscila, ha
engendrado, ha dado, es sabido, son, ivven, singularizan, ha cebado, reivindica,
revela, afirma, ver, rodean, quiere, desea, es, niega, dice, tiene, est cargada,
queramos, son, puede llegar.
b. que
D.
a. Busqu pero no lo encontr.
b. Juana lavaba y planchaba todos los mircoles.
c. Carmen saba que las respuestas de su examen estaban mal.
d. Armando visit Roma y recorri toda Italia.
e. Las personas dicen que el tiempo lo cura todo.
Actividad 1
1. Lenguaje connotativo
2. Lenguaje connotativo
3. Lenguaje connotativo
4. Lenguaje denotativo
5. Lenguaje connotativo
6. Lenguaje denotativo
7. Lenguaje connotativo
8. Lenguaje denotativo
9. Lenguaje connotativo.
10. Lenguaje connotativo
408
408
Apndice 1
Actividad 2
Actividad 3
409 409
Apndice 1
Actividad 4
Sapiencia Sabidura,sabio
410
410
Apndice 1
Bloque VIII. Redactas textos recreativos
411 411
Apndice 1
Actividad 1
El murcilago
(cancin popular del siglo XIX)
I VI
En noche lbrega, Est la bveda
4 galn incgnito, 4 vertiendo lgrimas
las calles cntricas y aqu los cfiros
atraves a helarme van.
II VII
4 Y bajo clsica Pero la slfide
ventana gtica 4 que oy este cntico
templ su ctara bajo las sbanas
y as cant. se arrebuj.
III VIII
4 -Ninfa hermossima -Y dijo: -cscaras!
de faz anglica 4 si es el murcilago,
que en blancas sbanas que anda romntico,
durmiendo est. no le abro yo.
4 IV IX
Abre solcita Porque si es hmeda
tu alcoba mstica 4 la noche y brole,
que ni los pjaros me van los cfiros
escucharn. a constipar.
V
Sirena, breme X
tu alcoba plcida -Y el pobre msico,
4 que ni los pjaros 4 muy melanclico,
escucharn. guard su ctara
y se march.
En la primera estrofa tenemos cuatro versos de rima asonante, los tres primeros
miden seis slabas pero como la ltima palabra de cada uno es esdrjula, se resta
una slaba y quedan de cinco; el ltimo verso es de cuatro slabas, pero la ltima
palabra del mismo es aguda, entonces se suma una slaba ms para que queden
cinco. Este esquema se repite en todo el poema.
412
412
Apndice 1
De acuerdo con las licencias mtricas la estrofa se mide as:
En-no-che-l-bre-ga : 6-1 = 5
Ga-ln-in-cg-ni-to: 6-1 = 5
Las-ca-lles-cen-tri-cas: 6-1 = 5
a-tra-ve-s: 4+1 = 5
Actividad 2
Texto 1: Atrapados
Indica cul es la funcin comuni- Potica, emotiva
cativa de este texto.
413 413
Apndice 1
Qu te quiso decir el autor con Hay que conocer bien a las personas y sus
este texto, en otras palabras, cul circunstancias antes de opinar sobre ellas o
es el mensaje? juzgarlas. Generalmente rechazamos lo que
no conocemos.
Cules son las caractersticas El lenguaje est sujeto a rima, ritmo y mtri-
externas que lo distinguen? ca, los versos son octoslabos, de arte me-
nor. El narrador interno describe una escena
popular con lenguaje coloquial.
414
414
Apndice 1
A.
Hijo de tigre, pintito. El hijo siempre se parece al padre.
No por mucho madrugar, No por mucho hacer muchos esfuerzos van a salir
amanece ms temprano. las cosas como queremos.
Cuando veas las barbas de Cuando veas que otro tiene problemas, toma pre-
tu vecino rasurar, pon las cauciones para que no te pase lo mismo.
tuyas a remojar.
415 415
Apndice 1
C.
1. La Peste y el jefe de la caravana se encuentran en el desierto.
2. El poder del miedo.
3. La Peste es un ser fantstico, imaginario que simboliza la enfermedad incurable
que causa la muerte.
4. Que es ms fcil que la gente se muera de miedo que por enfermedad.
Actividad 1
1. S, porque a partir de un suceso se origina una narracin o relato.
2. El relato de la rana porque da una enseanza moral a travs de un personaje
animal que toma caractersticas humanas.
3. Por qu el ejemplar es nico? Porque es importante tanto para la familia como
para el hombre que rescat su cadver de las aguas, por lo tanto, har que se pon-
gan de acuerdo.
4. Presentacin: Desde: lleg Luisitohasta qu hizo
Nudo: A partir de Pues iban huyendo los judos hasta los helicpteros desplega-
ban el puente de aluminio telescopiable y los aviones..
Clmax: Muchacho! Eso te contaron en la escuela?
Desenlace: no, mam; pero si oyeras lo que me contaron, no lo creeras..
5. El texto de la rana, el de la Peste y la parbola son ficticios, el cuento de Luisito
puede ser verdadero.
6.
Ninguna otra familia pagar por obtener ese cadver. En ninguna otra parte en-
contrarn al muerto.
Actividad 2
1. El Creador, el hombre rojo, los espritus del mal, Giaia, y sus hijos Giaialael y
Halal.
2. La creacin del mundo y del hombre.
3. La creacin, la lucha entre el Bien y el Mal, la muerte de Giaia, el hombre bueno
por el hijo ambicioso, el diluvio universal, el perdn y la poblacin de la Tierra por
hombres buenos del Mayab dirigidos por el seor Zamn.
416
416
Apndice 1
4.
As, lo que vamos a decir entre nosotros, entre los hijos del Mayab, es lo que aprendimos.
Nadie pudiera decir ni repetir lo que fue antes, si los que lo supieron no lo hubieran
enseado, y as, del padre al hijo vino bajando la sabidura.
5. El seor Zamn tom consigo a los suyos yfue con ellos caminando y enseando, y
sealando los caminos y asientos de ciudades.
6.
La Tierra estaba recin nacida cuando El Que Todo Lo hace vino y la vi.
7. Cuatro veces: por el viento, por el fuego, por terremotos y por el agua.
8. No eran muchos.
9. Explicar cmo fue la creacin, cmo se hizo y los cataclismos de las edades geol-
gicas, as como la repoblacin de la Tierra.
417 417
Apndice 2
Utiliza la siguiente rbrica para evaluar tu trabajo. Elige la calificacin que corres-
ponde en cada rubro y, al terminar, haz la sumatoria para obtener tu puntaje total.
Revisa tu resultado en la tabla de rangos de evaluacin.
Conceptos Incluye slo al- La mayora de Incluye la mayora Incluye todos los
subordina- gunos conceptos los conceptos de los conceptos conceptos que
dos importantes de la importantes falta importantes que representan la in-
informacin princi- por lo que no se representan el tema formacin del tema
pal del tema o pre- encuentra repre- o la pregunta de o de la pregunta
gunta de enfoque, sentado el tema enfoque. de enfoque, sin
pero no son los o la pregunta de repetirlos.
ms significativos. enfoque.
Jerarquiza- Los conceptos Los conceptos Todos los concep- Todos los concep-
cin estn ordenados estn ordenados tos estn ordena- tos estn ordena-
en menos de 3 jerrquicamente dos jerrquicamen- dos jerrquicamen-
niveles jerrqui- al menos de 3 ni- te, en al menos te con ms de 4
cos y menos de 5 veles y al menos 3 niveles y 6 o 7 niveles y ms de 7
ramificaciones. O de 5 ramificacio- ramificaciones. ramificaciones.
no est organizado nes.
jerrquicamente.
Rangos de evaluacin:
13 16 Excelente
9 12 Adecuado
58 Regular
04 Deficiente
418
418
Apndice 2
Rbrica 2. Redaccin de textos
Utiliza la siguiente rbrica para evaluar tu trabajo. Elige la calificacin que corres-
ponde en cada rubro y, al terminar, haz la sumatoria para obtener tu puntaje total.
Revisa tu resultado en la tabla de rangos de evaluacin.
Acentuacin Coloco acento Coloco acen- Coloco acento Coloco acento gr-
grfico en mono- to grfico en grfico en pro- fico en pronombres;
slabos como: fe, palabras agudas nombres interro- pronombres perso-
fue, vio, dio. cuando terminan gativos; palabras nales o; diacrtico;
No sigo las nor- en n, s o vocal; agudas cuando palabras agudas
mas de acentua- vocablos graves terminan en n, s cuando terminan en n,
cin y escribo que no terminen o vocal; vocablos s o; vocablos graves
sin acento las en n, s o vocal; graves que no que no terminen en
palabras que lo palabras esdr- terminen en n, s n, s o vocal; palabras
llevan. julas y sobrees- o vocal; palabras esdrjulas y sobrees-
No pongo acentos drjulas. esdrjulas y so- drjulas.
en maysculas. breesdrjulas.
419 419
Apndice 2
Vocabulario Escribo palabras Intento escribir Considero que Escribo correctamente
como: correctamente, escribo correcta- todas las palabras y
Tubo (tener) en pero nunca revi- mente todas las me cercioro emplean-
lugar de tuvo, so el escrito con palabras, aunque do el diccionario. Pon-
estava en lugar el diccionario. no estoy seguro go atencin preferen-
de estaba, Pongo atencin porque no reviso temente en vocablos
conclucin en preferentemen- con el diccionario. como: verbos en
lugar de conclu- te en vocablos Pongo atencin pretrito de 1 y 3
sin, ves (veces) como: verbos en preferentemen- personas; monosla-
en lugar de vez, pretrito de 1 te en vocablos bos: fue, fui, va, vio,
iva o hiba en lugar y 3 personas. como: verbos en fe; verbos estar y ser
de Iba. Repito muchas pretrito de 1 y 3 en todas sus conjuga-
palabras. personas; monos- ciones.
labos: fue, fui, va, No repito las mismas
vio, fe. palabras pues uso
Repito dos o tres sinnimos
palabras en una
sola redaccin.
Organi- Las ideas no es- Las ideas estn Las ideas estn Las ideas estn
zacin y tn organizadas. organizadas en organizadas en organizadas y desa-
desarrollo No hay coheren- cierta medida, casi todo el texto, rrolladas de manera
cia ni congruencia presentan cierta presentan bastan- adecuado, coherente
en la presenta- congruencia y te congruencia y y congruente
cin de las ideas. coherencia. coherencia.
Rangos de evaluacin:
16 20 Excelente
11 15 Adecuado
6 10 Regular
05 Deficiente
420
420
Apndice 2
Rbrica 3. Presentacin oral
Utiliza la siguiente rbrica para evaluar tu trabajo. Elige la calificacin que corres-
ponde en cada rubro y, al terminar, haz la sumatoria para obtener tu puntaje total.
Revisa tu resultado en la tabla de rangos de evaluacin.
421 421
Apndice 2
Respuesta de la El orador llama El orador llama El orador va El orador no llama
audiencia completamente mucho la atencin perdiendo poco la atencin de la
la atencin de la de la audiencia el inters de audiencia desde
audiencia, man- desde la introduc- la audiencia al la introduccin ni
tenindola Es cin y la mantiene utilizar datos no en el resto de la
capaz de respon- la mayor parte del relacionados con exposicin. No es
der eficazmente tiempo. Es capaz el tema, pese a capaz de respon-
las preguntas de de responder con conseguir una der las preguntas
sus compaeros. certeza y claridad buena parte del de sus compae-
la mayora de las tiempo la aten- ros.
preguntas de sus cin del grupo.
compaeros. Responde con
cierta precisin
y claridad una
cantidad mnima
de preguntas
hechas por sus
compaeros.
Sustento biblio- Cit ms de dos Cit dos referen- Cit una referen- No cit recursos
grfico referencias para cias bibliogrficas cia bibliogrfica bibliogrficos para
apoyar su plan- para apoyar su para apoyar su apoyar su plantea-
teamiento. planteamiento. planteamiento. miento.
Rangos de evaluacin:
19 24 Excelente
13 18 Adecuado
7 12 Regular
06 Deficiente
422
422
Referencias
Referencias:
423 423
Referencias
Referencias electrnicas:
424
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Notas
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Secretara de Educacin Pblica
Subsecretara de Educacin Media Superior
Direccin General del Bachillerato
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