INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE LA

VERACRUZ LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

Nombre de la materia:

Alternativas teraputicas en nios y adolescentes.

Nombre del maestro:

Mtra. Christal Elibeth Jarquin Ramrez

Nombre de los Alumnos:

Ana Karen Ariza Clemente

&

Brenda Isabel Mojica Valenzuela

Tema:

Psicomotricidad

Fecha:

01 De mayo del 2017

 Introduccin

La Psicomotricidad, desempea un papel fundamental en el desarrollo armnico

de la personalidad. Se basa en una concepcin integral del sujeto, donde existe
una interaccin entre el conocimiento, la emocin, el movimiento y el desarrollo de
la persona.

Se incrementan habilidades motrices, expresivas y creativas del infante a travs

del cuerpo. Esto se puede considerar como un rea de conocimiento que se ocupa
del estudio y comprensin de los fenmenos relacionados con el movimiento
corporal y su desarrollo.

Tambin existe una relacin de cuerpo- mente que se refiere al hecho de que el
factor corporal modifica el estado psquico, es decir todas aquellas experiencias
motoras que se le puedan ofrecer al nio, ayudndolo a obtener nuevas
habilidades y de esta manera se modifiquen las antes aprendidas.

La psicomotricidad en los nios se utiliza de manera cotidiana, en donde el infante

llega a aplicarlas a la hora de correr, saltar, jugar con la pelota o incluso a la hora
de realizar manualidades. Mediante estos juegos ellos aprenden a desarrollar
habilidades correspondientes en las diferentes reas.

Uno de los aspectos importantes en la psicomotricidad es el afecto debido a que el

movimiento y las emociones tienen una relacin, de esta manera el nio llega a
tener una resonancia afectiva que se debe tomar siempre en cuenta.

Ahora el papel del docente tambin tiene un punto importante en el desarrollo del
nio y esto es debido a que ellos fomentan la prctica de actividades motrices, las
cuales variaran de acuerdo a la edad del sujeto y el proceso de desarrollo, para
ello es necesario estar informados acerca de las caractersticas del nio en sus
diferentes etapas.

A lo largo del presente trabajo se analizaran algunos de los elementos bsicos de

la psicomotricidad, debido a que esto fomenta que los nios mejoren las
relaciones con ellos mismos y con sus semejantes

Objetivo
Que el nio de entre 4 y 6 aos reconozca sus habilidades motrices, para ponerlas
en prctica y a su vez reforzarlas, obteniendo una modificacin y mejora en las
aptitudes antes aprendidas.

Definicin de trminos

Psicomotricidad: Disciplina que se ocupa de la interaccin establecida entre

conocimiento, emocin, movimiento y su mayor validez para el desarrollo de la
persona sobre su corporeidad.

Motricidad gruesa: Aquellas acciones que realizamos con la totalidad del cuerpo
para las que se requiere el control de nuestro cuerpo en relacin s mismo, con los
objetos y el espacio. As como la coordinacin de las diferentes extremidades del
cuerpo manteniendo el equilibrio.

Motricidad fina: todas las actividades opciones que realizamos especficamente

con las manos, y para las cuales debe tener control culo-manual.

Marco terico

La psicomotricidad naci en Francia gracias a Soubiran, Mazo, Diamond, Vayer,

Le Boulch, Lapierre, Azemar, Murcia, Canus... (Aucouturier et al 1985)

Se considera al profesor Ajuriaguerra el pionero del moderno concepto de

psicomotricidad, porque ha recogido y sistematizado las aportaciones de diversas
investigaciones aadiendo sus propias experiencias, si bien el apogeo de la
nocin de psicomotricidad correspondi al periodo de las descripciones de la
patologa neurolgica a principios de este siglo (Ajuriaguerra 1985) y ms
concretamente a la famosa nocin de debilidad motora acuada por Dupr en
1915 (Da Fonseca 1996).

Sin Caer en reduccionismos, podemos afirmar que la psicomotricidad surge como

una oposicin y rechazo al dualismo metodolgico de Descartes y a la concepcin
cuerpo instrumento as como el enfoque mecanicista del movimiento (Le
Boulch, 1978).

La psicomotricidad es una palabra de nuestro siglo para volver a designar esa

interaccin mente cuerpo, y cuyo conocimiento es el movimiento humano, pero
desde un punto de vista funcional, no como cuerpo- objeto sino como cuerpo
sujeto, en otras palabras, el movimiento humano para educar.

En realidad, y tomando la opinin de Chockler (1988), toda actividad humana es

esencialmente psicomotriz y para su puesta en marcha se articulan diferentes
sistemas anatomo-fisiolgicos, patolgicos y sociales de gran complejidad que
interactan determinando una particular manera de ser y de estar en el mundo, de
relacionarse con la realidad, con las personas, con el espacio, con los objetos para
satisfacer las necesidades biolgicas, afectivas, culturales y sociales del hombre.

Segn este mismo autor la Psicomotridad es, entonces, la disciplina que estudia al
hombre desde esta articulacin nter sistmica decodificado el campo de
significaciones generadas por el cuerpo y el movimiento en relacin y que
constituyen las seales de salud, de su desarrollo, y de sus posibilidades de
aprendizaje y de insercin social activa; y tambin las seales de la enfermedad,
de la discapacidad y de la marginacin.

Segn Berruazo (1995) la psicomotricidad es un enfoque de la intervencin

educativa o teraputica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades
motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su
actividad e inters en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de
ello: disfunciones, patologas, estimulacin, aprendizaje, etc.

La psicomotricidad en los nios se utiliza de manera cotidiana, los nios la aplican

corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos
orientados a desarrollar la coordinacin, el equilibrio y la orientacin del nio,
mediante estos juegos los nios podrn desarrollar, entre otras reas, nociones
espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrs.

En sntesis, podemos decir que la psicomotricidad considera al movimiento como

medio de expresin, de comunicacin y de relacin del ser humano con los
dems, desempea un papel importante en el desarrollo armnico de la
personalidad, puesto que el nio no solo desarrolla sus habilidades motoras; la
psicomotricidad le permite integrar las interacciones a nivel de pensamiento,
emociones y su socializacin.

En los primeros aos de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy importante,

porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del nio
favoreciendo la relacin con su entorno y tomando en cuenta las diferencias
individuales, necesidades e intereses de los nios y las nias.

A nivel motor, le permitir al nio dominar su movimiento corporal. A nivel

cognitivo, permite la mejora de la memoria, la atencin y concentracin y la
creatividad del nio. Y a nivel social y afectivo, permitir a los nios conocer y
afrontar sus miedos y relacionarse con los dems.

Esquema Corporal: Es el conocimiento y la relacin mental que la persona tiene

de su propio cuerpo.

El desarrollo de esta rea permite que los nios se identifiquen con su propio
cuerpo, que se expresen a travs de l, que lo utilicen como medio de contacto,
sirviendo como base para el desarrollo de otras reas y el aprendizaje de nociones
como adelante-atrs, adentro-afuera, arriba-abajo ya que estn referidas a su
propio cuerpo.

Las reas de la psicomotricidad son las siguientes:

Lateralidad: Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por la

supremaca de un hemisferio cerebral. Mediante esta rea, el nio estar
desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su
propio cuerpo y fortalecer la ubicacin como base para el proceso de
lectoescritura. Es importante que el nio defina su lateralidad de manera
espontnea y nunca forzada.

Equilibrio: Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidad mientras

se realizan diversas actividades motrices. Esta rea se desarrolla a travs de una
ordenada relacin entre el esquema corporal y el mundo exterior.

Estructuracin espacial: Esta rea comprende la capacidad que tiene el nio

para mantener la constante localizacin del propio cuerpo, tanto en funcin de la
posicin de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en funcin
de su propia posicin, comprende tambin la habilidad para organizar y disponer
los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en
esta rea se pueden expresar a travs de la escritura o la confusin entre letras.

Tiempo y Ritmo: Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a travs de

movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones
temporales como: rpido, lento; orientacin temporal como: antes-despus y la
estructuracin temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la
conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una
pandereta, segn lo indique el sonido.

Motricidad: Est referida al control que el nio es capaz de ejercer sobre su

propio cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina, as tenemos:

Motricidad gruesa: Est referida a la coordinacin de movimientos amplios,

como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc.
 Motricidad fina: Implica movimientos de mayor precisin que son requeridos
especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultnea el ojo,
mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar,
escribir, etc).

Basados en la informacin anterior algunas de las habilidades que se esperan que

los nios con un rango de edad de entre 4 y 6 aos cubran, son las siguientes:

Control postural que se refleja en la ejecucin de las diferentes actividades

Puede saltar con un pie
Pueden saltar con los pies juntos y caer en el mismo sitio
Puede vestirse y desvestirse con la supervisin de un adulto
Puede subir y bajar las escaleras usando alternativamente ambos pies
Ensarta objetos con aguja
Puede tocar las rodillas con el taln opuesto
Sostienen el lpiz entre los dedos
Puede abrochar botones
Inicia el proceso de reconocimiento de su lateralidad