DIFERENCIA ENTRE DIDCTICA Y

CURRICULUM
Cuadro comparativo
Materia: Teora curricular

29/08/2016

Kathya Ramos Espadas

Profesora: Raquel Hernndez Amador

 CUADRO COMPARATIVO: DIDCTICA Y CURRICULUM
Diaz Barriga (1999) es en la construccin misma de un programa donde se efecta la vinculacin entre la
Didctica y el currculum. El programa de estudios se configura en el espacio de articulacin de ambos: la
didctica estudia, desde la perspectiva del mtodo y del contenido, los problemas de enseanza aprendizaje;
por su parte, desde el curriculum se abordan los fundamentos para la construccin de un proyecto curricular y
las relaciones entre los diferentes contenidos o materias

Uno de los sucesos ms notables y de mayor alcance dentro de la Didctica ha sido en los ltimos aos la
incorporacin del curriculum a su mbito de estudio, Este hecho est permitiendo formas nuevas de plantear
los fenmenos escolares, la incorporacin de nuevos marcos conceptuales y nuevas investigaciones que
enriquecen el panorama escolar y educativo. Nos parece que desde las nuevas teoras del curriculum, se
retroalimenta y rejuvenece el rbol de la Didctica. El hecho de que actualmente didctica y curriculum se
empleen en mbitos profesionales casi de forma equivalente no nos faculta para conceptualizar ambos como
sinnimos o tendentes a una igualacin en un proceso evolutivo. Pensamos que la conflictividad entre los dos
trminos es una nota muy presente en la actualidad, que generar nuevas visiones de estos conceptos, ricos
y fecundos los dos y que los investigadores seguirn trabajando en la lnea delas respectivas demarcaciones
y clarificaciones.

DIDACTICA
Categora pedaggica que estudia
los procesos de enseanza-
aprendizaje relativos a la clase en
su planificacin, ejecucin y
Definicin: evaluacin. Trata sobre los
principios y leyes que rigen la E-A.
Pone nfasis en el desarrollo de los
aprendizajes significativos para lo
cual hay una variedad de
estrategias didcticas
CURRICULUM
Categora pedaggica que trata
delas experiencias educativas,
principalmente los contenidos, en
su investigacin, planificacin,
ejecucin y evaluacin. Es la
sistematizacin integral e
interdisciplinaria de los aprendizajes
que comprende las dos grandes
dimensiones de la educacin

Tiene por objeto de estudio la Tiene por objeto de estudio la

enseanza o bien, como objeto
formal, la instruccin educativa
(Oliva, 1996, 58)
Objeto de estudio Ferrndez (1981, 68) el objeto
formal de la Didctica es la
actividad docente discente
con los mtodos adecuados
Responde a la Cmo ensear?
pregunta:
conduccin de la actividad del
sujeto al aprendizaje, coordinando
el ajuste de los contenidos con el
aprendizaje del estudiante. La
didctica se auxilia de otras
disciplinas para sus estudios, como
los son la psicologa educativa y la
planeacin.
Qu ensear?

El rea metodolgica, en los El anlisis sobre cmo el

Se centra en: procesos instructivos de conocimiento es seleccionado y
enseanza-aprendizaje en el aula organizado,

Asume la practica la seleccin curricular

El aula y los procesos de La representacin y seleccin de
mbito principal: interaccin que se producen en la la cultura (social, cultural y
misma contextual).
 Franklin Bobbit 1918.Defini el
currculum de dos maneras: una,
como el rango total de experiencias,
dirigidas o no, comprometido en
desarrollar habilidades del
individuo, y la otra, como la serie de
experiencias de entrenamiento
conscientemente dirigidas que las
escuelas emplean para completar y
perfeccionar ese desarrollo, y es en
este sentido en que los
profesionales de la Pedagoga
emplean el trmino
Ralph Tyler 1949.El currculum son
todas las experiencias de
aprendizaje planeadas y dirigidas
por la escuela para alcanzar sus
metas educacionales.
Principales autores:
Hilda Taba, 1962.Plante que todos
los currculum estn compuestos de
ciertos elementos metas y de
objetivos especficos; indica alguna
seleccin y organizacin del
contenido; implica o manifiesta
ciertos patrones de aprendizaje y
enseanza y finalmente incluye un
programa de evaluacin de los
resultados.
Robert Gagn, 1967.Define el
trmino como una secuencia de
unidades de contenido arreglada de
tal forma que el aprendizaje de
cada unidad puede ser realizado
como un acto simple
Stenhouse, 1975.El currculum es
un proyecto global, integrado y
flexible que muestra una alta
susceptibilidad, para ser traducido
en la prctica concreta
instruccional.
Saturnino de la Torre (1993) Didctica y curriculum no son trminos equivalentes sino interrelacionados, con
diferente origen, tradicin cultural, ncleos temticos y connotaciones conceptuales.
Juan Amos Comenio 1592. Fue el
fundador de una didctica abocada
a la educacin. Para el, el nivel de
dificultad de lo que se ensea al
alumno, debe ir de la mano de
acuerdo al nivel de desarrollo del
mismo.
Johann Heinrich Pestalozzi 1746.
Contina la lnea iniciada por
Comenio en su afn de
fundamentar los principios
didcticos en la realidad, poniendo
el nfasis en la persona que
aprende, no en los contenidos, ni
en el modelo de persona y sociedad
a desarrollar.
Jean-Frderic Herbart 1776 El
aspecto de la didctica herbartiana
que ms se desarroll y difundi es
el de los grados formales de la
instruccin. Herbart mismo haba
distinguido entre penetracin o
profundizacin de una experiencia
nueva, fruto de una concentracin
en el objeto aislado que se nos
presenta, y reflexin, que es el acto
que pone la nueva experiencia en
relacin con las otras represen-
taciones ya asimiladas.
John Dewey 1859. Hegeliano en un
principio, despus de pasar por el
positivismo evolucionista, elabor
una nueva versin del
pragmatismo, a la que dio el
nombre de instrumentalismo o
naturalismo humanista.
BIBLIOGRAFA:

Sevillano M. (2004). Didctica y curriculum: Controversia inacabada. Espaa: Universidad de

Salamanca, pp. 413-438
Diaz A. (1997). DIDACTICA Y CURRICULUM: Convergencias en los Programas de Estudio. Buenos
Aires, CAPITULO 1: LA TEORIA CURRICULAR Y LA ELABORACIN DE PROGRAMAS
Gomez Alberto Luis. (2002). Tradiciones Curriculares, Innovaciones Educativas y Funcin Social
Conservadora del Conocimiento Escolar: La primaca de los temas sobre los problemas. 28 - 08 -
2016, de universidad Cantabria Espaa Sitio web:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/23971/1/gomez_luis.pdf