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Contenido
PSICOMOTRICIDAD.............................................................................................................................2
COORDINACION CULO-MOTRIZ.......................................................................................................3
Definicin.......................................................................................................................................3
Patologas relacionadas con un dficit en la coordinacin culo-motriz........................................4
Tipos de coordinacin....................................................................................................................4
Factores que intervienen en la Coordinacin.................................................................................5
Importancia de la Coordinacin culo-motriz en los nios............................................................6
Importancia de la Coordinacin culo-motriz en adultos mayores................................................6
AFECTOMOTRICIDAD..........................................................................................................................7
Definicin.......................................................................................................................................7
Relacin entre el gesto y la afectividad..........................................................................................7
Perturbaciones psicomotores de origen afectivo...........................................................................8
Debidas al medio social..............................................................................................................8
Importancia de la afectomotricidad en los nios...........................................................................8
Importancia de la afectomotricidad en adultos mayores...............................................................9
EJERCICIOS DE AFECTO MOTRICIAD EN NIOS.................................................................................11
EJERCICIOS DE AFECTO MOTRICIDAD EN ADULTOS MAYORES.........................................................16
EJERCICIOS DE COORDINACIN CULO-MOTRIZ EN NIOS.............................................................20
EJERCICIOS DE COORDINACIN CULO-MOTRIZ EN ADULTOS MAYORES........................................26
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PSICOMOTRICIDAD
La psicomotricidad es un enfoque de la intervencin educativa o teraputica cuyo
objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del
cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e inters en el movimiento y el acto,
incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologas, estimulacin,
aprendizaje, (Berruazo, 1995).

La psicomotricidad se propone, como objetivo general, desarrollar o restablecer,

mediante un abordaje corporal (a travs del movimiento, la postura, la accin y el gesto),
las capacidades del individuo. Se puede incluso decir que pretende llegar por la va corporal
al desarrollo de las diferentes aptitudes y potencialidades del sujeto en todos sus aspectos
(motor, afectivo social, comunicativo-lingstico, intelectual-cognitivo).
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COORDINACION O CULO-MOTRIZ
Definicio n
Habilidad que nos permite realizar actividades en las que utilizamos
simultneamente los ojos y las manos, pies, etc.

Utilizamos los ojos para dirigir la atencin y las manos u otra parte de nuestro
cuerpo para ejecutar una tarea determinada. La coordinacin culo-motriz es una habilidad
cognitiva compleja, ya que debe guiar los movimientos de nuestra mano u otra parte de
nuestro cuerpo de acuerdo a los estmulos visuales y de retroalimentacin. El desarrollo de
la coordinacin culo-manual por ejemplo, es importante para el desarrollo normal del nio
y para el aprendizaje escolar. Pero tambin la utilizamos diariamente en infinidad de
actividades de nuestra vida diaria como por ejemplo, cuando cocinamos, pintamos un
dibujo, insertamos la tarjeta de crdito en el cajero, tecleamos, lanzamos y/o recogemos
objetos.

De hecho, cuando conducimos, utilizamos nuestra coordinacin culo-motriz de

forma ininterrumpida: Basndonos en la informacin sobre el trayecto que percibimos a
travs de los ojos, las manos actan constantemente sobre el volante y las marchas, y
nuestros pies nos permiten frenar y acelerar.

Casi todas las actividades de nuestra vida diaria requieren de esta coordinacin, por
eso es importante estimularla y mejorarla. Suele estimularse en la edad pre-escolar e
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infantil del nio para el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa, pero de adultos
tambin es importante.
Patologas relacionadas con un de ficit en la coordinacio n o culo-motriz
Las patologas visuales como el estrabismo, ambliopa, lateralidad cruzada
pueden provocar problemas con la coordinacin culo-motriz. Tambin trastornos
del desarrollo pueden desarrollarse con este tipo de dificultades.

Por otro lado, tener una mala coordinacin ojo-mano nos puede provocar
dificultades de aprendizaje, como problemas en la adquisicin de la lectoescritura y
dificultades para los deportes.

Tipos de coordinacio n
Escobar (2004) concreta una clasificacin general sobre la coordinacin, en funcin
de dos aspectos importantes:

a) Si interviene el cuerpo en su totalidad, en la accin motriz o una parte determinada,

podemos observar dos grandes tendencias:

Coordinacin dinmica general: buen funcionamiento entre el SNC,

musculatura (gran participacin) esqueltica en movimiento.

Coordinacin culo-segmentaria: unin entre la vista y la motricidad fina, ya

sea de la mano o de cualquier parte del cuerpo, utilizando la sincronizacin
del movimiento con la percepcin visual. Segn el segmento ser: culo-pie,
culo-mano, culo-cabeza.
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b) En funcin de la relacin muscular, bien sea interna o externa, la coordinacin

puede ser:

Coordinacin intermuscular (externa): participacin adecuada de todos los

msculos que se encuentran involucrados en el movimiento.

Coordinacin intramuscular (interna): capacidad del propio msculo para

contraerse eficazmente.

Factores que intervienen en la Coordinacio n

Velocidad de ejecucin Nivel de condicin fsica

Cambios de direccin y sentido Elasticidad de msculos, tendones

y ligamentos
Grado de entrenamiento
Tamao del objeto que se utiliza
Duracin del ejercicio
Edad
Gravedad
Grado de fatiga
Cualidades psquicas del
individuo Tensin nervio
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Importancia de la Coordinacio n o culo-motriz en los nin os

Estos movimientos constituyen la base para adquirir el desarrollo de las reas

cognitivas y del lenguaje.

Para experimentar en el entorno que los rodea e ir adquiriendo mayor capacidad

intelectual

Logran obtener un control de la coordinacin en general (tono muscular, equilibrio,

posicin, agilidad, fuerza)

Vital para un desarrollo integral.

Importancia de la Coordinacio n o culo-motriz en adultos mayores

Optimiza la independencia funcional y la calidad de vida

Favorece el desarrollo motor (equilibrio)

Adquirir la adecuada estructura espacial y temporal

Aumenta el bienestar emocional (alegra)

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Mejora relaciones familiares y sociales

Mejora la adaptacin al mundo exterior

AFECTOMOTRICIDAD
Definicio n
Los individuos hacen gestos al hablar. Estos actos motores les dan la impresin de
que as se hacen comprender mejor. Ejemplo: Pedro y Ren conversan. Pedro dice: "Ren,
yo te estimo mucho, t eres para m un amigo". Al mismo tiempo, Pedro posa su mano
sobre el hombro de su compaero, para darle mayor peso a su afirmacin.

El gesto hecho por Pedro es puramente motor. Consiste en la contraccin de una

serie de msculos del brazo y del hombro. Pero este gesto tiene una significacin muy
clara, ha servido para concretar el pensamiento de Pedro en relacin con Ren.

Este tipo de actitudes es comn en los seres humanos, porque a travs de ellas
podemos acompaar nuestros sentimientos con actos motores, un claro ejemplo de esto es
cuando el pblico se duerme frente a un conferenciante sentado detrs de su pupitre que
habla y habla, sin moverse. En cambio, la gente se muestra interesada por el orador que
acompaa sus palabras con abundantes y expresivos gestos.
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Relacio n entre el gesto y la afectividad

Los dos se influyen mutuamente y en la comunicacin es elemental que exista la
conexin entre los dos elementos puesto que favorece que los dems capten el mensaje que
se desea transmitir, tanto en la comunicacin verbal como no verbal se demuestra la fusin
entre el gesto y la efectividad.

Entre la complejidad propia de las reacciones afectivomotrices tenemos:

Hay gestos que hace todo el mundo. Quien no los hace o quien gesticula de una
manera diferente, es considerado anormal.
Ciertos gestos y actitudes pueden aportar seguridad y sentido a determinados
individuos.

Perturbaciones psicomotores de origen afectivo

Algunas de las perturbaciones que ocasionan poco o ningn dao psquico son
fracturas o intervenciones quirrgicas, que son tratadas por el fisioterapeuta y en casos de
ser permanentes por un ergoterapeuta quien se encargar de proporcionar ejercicios
especializados psicomotores lo que permitir que la persona comience lo antes posible una
educacin o reeducacin psicomotriz incluyendo factores afectivos.

1. Perturbaciones debidas al
medio social del nio o del
adolescente
Estos trastornos se
manifiestan por:
- hiperexcitabilidad,
- hiperemotividad,
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- agresividad,
- impulsividad,
- ansiedad,
- angustia,
- apata,
- reflejo de oposicin,
- indolencia,
- lentitud perfeccionista,
- lentitud de oposicin
1. Perturbaciones debidas al
medio social del nio o del
adolescente
Estos trastornos se
manifiestan por:
- hiperexcitabilidad,
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- hiperemotividad,
- agresividad,
- impulsividad,
- ansiedad,
- angustia,
- apata,
- reflejo de oposicin,
- indolencia,
- lentitud perfeccionista,
- lentitud de oposicin
1. Perturbaciones debidas al
medio social del nio o del
adolescente
Estos trastornos se
manifiestan por:
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- hiperexcitabilidad,
- hiperemotividad,
- agresividad,
- impulsividad,
- ansiedad,
- angustia,
- apata,
- reflejo de oposicin,
- indolencia,
- lentitud perfeccionista,
- lentitud de oposicin
Debidas al medio social
Estos trastornos se manifiestan por:

Hiperemotividad
Agresividad
Impulsividad
Ansiedad / angustia
Apata
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Importancia de la afectomotricidad en los nin os

Hoy en da, la psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educacin infantil,

sobre todo en la etapa preescolar, ya que existe una gran interdependencia entre el
desarrollo motor, el afectivo y el intelectual.

Motiva la capacidad sensitiva a travs de las sensaciones y relaciones entre el

cuerpo y el exterior (el otro y las cosas).

Cultiva la capacidad perceptiva a travs del conocimiento de los movimientos y de

la respuesta corporal.

Organiza la capacidad de los movimientos representados o expresados a travs de

signos, smbolos, planos, y de la utilizacin de objetos reales e imaginarios.

Hace que los nios puedan descubrir y expresar sus capacidades, a travs de la
accin creativa y la expresin de la emocin.

Amplia y valora la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad grupal.

Crea seguridad al expresarse a travs de diversas formas como un ser valioso, nico
e irrepetible.
 Crea una conciencia y un respeto a la presencia, emociones y al espacio de los
dems.

Importancia de la afectomotricidad en adultos mayores

Se asocia a la infancia y es importante trabajar regulacin emocional en especial
con emociones negativas y hay que hacer nfasis en el componente de atencin emocional
para mejorar el reconocimiento emocional.

Adquiere un mejor conocimiento de las propias emociones especialmente de

aquellas que son derivadas de la adaptacin al proceso de desarrollo a lo largo del
ciclo vital.
Conoce con mayor profundidad la relacin entre emociones, motricidad y
pensamientos.
Conserva mas agiles y atentos sus sentidos
Aumenta los contactos sociales y la participacin social
Favorece el conocimiento y movimiento corporal para llegar a la expresividad
corporal.
EJERCICIOS DE AFECTO MOTRICIAD EN NIN OS
EJERCICIO N 1

1. Nombre: Cancin del cazador

2. Desarrollo:

El nio tendr que ir improvisando y dramatizando las acciones del cazador.

SOY UN CAZADOR
Soy un cazador
no tengo miedo al len
mira cuantas flores
No le temer......
le buscar........

oh un rbol! qu alto!
no puedo pasar sobre l
no puedo pasar bajo el
no puedo rodearlo
qu puedo hacer?
TREPAR
Los nios imitan con sus gestos la accin de trepar o pueden subir sobre las sillas o
bancos.

EJERCICIO N 2

1. Nombre: El juego del retrato

2. Materiales: Espejo, lpiz y una hoja
3. Desarrollo:
 En grupo se le pide al nio que exprese estas emociones: Miedo, Alegra, Ira y
Tristeza

Cada nio experimenta distintas caras frente al espejo.

Luego repetir las caras con las diferentes emociones a su compaero de al lado por
unos 5 segundos y sin rerse.
EJERCICIO N 3

1. Nombre: cul es mi actitud?

2. Desarrollo:

Se dividirn por grupos, de 4 nios y nias cada uno.

A continuacin dir a cada grupo distintas actitudes que deben representar a travs de la
mmica (rechazo a los animales, miedo a un perro, gusto por los gatos...), irn uno a
uno representndolo y los dems debern adivinarlo

EJERCICIO N 4

1. Nombre: Toca, escucha y mira

2. Desarrollo:
Inicialmente, los nios y nias se colocarn por parejas
Despus uno de la pareja pondr un gesto y el compaero con los ojos tapados,
deber explorar el rostro con la yema de los dedos. Una vez adivinado, cambiarn
los papeles.
Despus, uno de la pareja realizar el sonido de un animal y el otro con los ojos
tapados deber localizarlo.
Los dos pasarn por ambos roles.

EJERCICIO N 5

1. Nombre: Que crees t

2. Desarrollo:

Los nios debern observar el dibujo y contestar:

Qu crees que significan estos gestos?

Cual crees que es el estado de nimo de cada uno?
Hay alguna expresin que se repita? Cmo lo sabes?
 EJERCICIO N 6
1. Nombre: La caja mgica
2. Desarrollo:
Se ponen en cuclillas y se tapan la cabeza con las manos metiendo la cara entre las
piernas.
El animador dice: Se abre la caja mgica y de ella salen: motos, mariposas,
tortugas, ranas, nadadores, amigos.
Todos imitan el objeto mencionado.
Al decir: Se cierra la caja, todos vuelven a la posicin inicial.

EJERCICIO N 7

1. Nombre: Pasa la bola

2. Desarrollo:
En crculo, alguien pasa una muestra de afecto -caricia, beso, abrazo- a la persona
que tiene al lado, sta a la siguiente y as sucesivamente.
Puede tambin realizarse en un crculo y una persona en el centro con los ojos
cerrados; los dems se van acercando, en silencio, para expresarle su afecto con
caricias, abrazos, palabras bonitas. Todos se van cambiando para pasar por el centro.

EJERCICIO N 8

1. Nombre: Cmo estoy?

2. Desarrollo:
Utilizamos tarjetas de caras que muestran distintos estados de nimo.
Entre todos decimos qu expresan esas caras.
 EJERCICIO N 9

1. Nombre: El despertar en la jungla

2. Desarrollo:
Cada jugador elige un animal de la jungla.
El animador invita a los jugadores a imaginar que es de noche y que todos los
animales estn dormidos.
Con las primeras luces del da comienzan a despertar, movindose, estirndose y
desperezndose.
Al mismo tiempo, van saludndose haciendo el ruido del animal elegido, al
principio muy bajo y luego cada vez ms fuerte, a medida que el da avanza.
 La mayor intensidad indica el punto del da con ms actividad (cuanto ms
escndalo mejor).
Posteriormente, los sonidos irn perdiendo fuerza hasta el silencio, que representar
el ocaso del da.

EJERCICIO N 10

1. Nombre: Las esculturas

2. Desarrollo:
En parejas moldearan las emociones.
El primer integrante es el artista y el segundo es la escultura
Moldeara expresiones como: alegra, tristeza, enfado, sorpresa, miedo, desprecio,
vergenza, pensativo, enamorado, admirando etc.

EJERCICIOS DE AFECTO MOTRICIDAD EN ADULTOS MAYORES

1. Nombre: Cuento afectomotor
2. Desarrollo: El gua lee un cuento mientras que los dems han de interpretarlo
realizando las acciones y emociones que se narran en el mismo.
 EJERCICIO N 2

1. Nombre: El capitn sentimental

2. Desarrollo: Los abuelos eligen un capitn, a continuacin se colocan todos detrs
del capitn imitando sus gestos o movimientos que hace, pueden ser posiciones
divertidas como sonrer y alzando los brazos, o bajar la mirada mientras se est
triste.

EJERCICIO N 3

1. Nombre: El girasol
2. Desarrollo: Enumerarse del 1 al 2.Luego los 2 se ponen al frente de los 1 y hacen
un circulo, en la que los 1 y los 2 se miren frente a frente. Luego los numero 1 les
cuentan algo que les ha sucedido mientras que el numero 2 le escucha, le dice que le
comprende seguido de un abrazo fuerte, despus chocar sus manos y con una
sonrisa decirse: Eres una gran persona y vales mucho.!
 EJERCICIO N 4

1. Nombre: Si te res pierdes

2. Desarrollo: Se deben formar 2 grupos. Un grupo har gestos a fin de que el grupo
contrario se ra, si un miembro del equipo contrario se re todo el equipo pierde.

EJERCICIO N 5

1. Nombre: Los papelitos de la emocin

2. Desarrollo: Los abuelitos y las abuelitas debern hacer y expresar lo que estn
escrito en los papelitos. Si el papel dice: Levantar los brazos, abrir las piernas y
gritar Estoy feliz porque tengo muchos amigos que me quieren mucho!. Pues la
persona que lo saco deber hacerlo.

EJERCICIO N 6

1. Nombre: El dado de las emociones.

2. Materiales: Un dado grande de 20 cm hecho de tela con relleno de esponja.
3. Desarrollo: Todas los abuelitos y las abuelitas formaran un circulo y cada uno
lanzara el dado y har y dir de acuerdo al nmero que le salga.

1.-Darle un abrazo a la persona de tu izquierda

2.-Tocarle el hombre a la persona de tu derecha y decirle una cualidad positiva.
3.-Darle la mano a la persona que est al frente, sonrerle y decirle : me alegra que ests con
nosotros.
4.-Decir que cosas les disgusta mucho.
5.-Decir que cosas les da mucho miedo.
6.-A su derecha contar hasta 3 y cambiar de lugar con es apersona y decir una cualidad
positiva de dicha persona.

EJERCICIO N 7

1.-Nombre: La botella cariosa

2.- Desarrollo: Formar un circulo, mientras que la botella estar en el centro. Despus
el gua la har girar, una vez que la botella apunte a la persona, el o la abuelita se
levantara y le dar un abrazo, o un beso, darle la mano y acto seguido decirle algo
positivo a esa persona.

EJERCICIO N 8

1.-Nombre: Gira, gira la ruleta

2.- Desarrollo: Cada abuelito y cada abuelita harn girar la ruleta y en la casilla donde
termine la flecha har y/o dir lo que est escrito. Por ejemplo si al girar, la casilla
donde quedo la flecha dice: grita algo que te disgusta mucho y extendiendo los brazos,
dicha persona tendr que hacerlo.

EJERCICIO N 9

1.-Nombre: Las pelotas de la expresin

2.-Material: 1 pelota roja,1 pelota azul,1 pelota verde,1 pelota amarilla.

 2.- Desarrollo: En un crculo el abuelito o la abuelita lanzara la pelota a la persona que
elija, si la pelota es azul, el o la abuelita tendr que decir algo que le genera tristeza, si
es verde decir lo que le genera miedo, si es roja decir lo que le genera rabia y si es
amarilla, decir lo que le genera alegra.

EJERCICIO N 10

1.-Nombre: El espejo

2.- Desarrollo: Todas las abuelitas y los abuelitos se enumeraran del 1 al 2, luego los
numero 2 se pondrn al frente de los nmero uno y tendrn que imitar sus
movimientos y sus gestos , luego se cambian los roles.

EJERCICIOS DE COORDINACIO N O CULO-MOTRIZ EN NIN OS

EJERCICIO N 1

Nombre: Diversin con pinzas.

Materiales: Pinzas livianas, Unas pinzas livianas. (Quizs encuentres unas de madera entre tus
utensilios de cocina), Pompones de diferentes colores, Un recipiente mediano de plstico para
depositar los pompones, 3 o 4 tazas pequeas de aluminio o plstico (o de cualquier otro
material que no se rompa).

Desarrollo: El nio debe ir separando los pompones de algodn o lana segn su color e
irlos ubicando en las tazas respectivas con la ayuda de las pinzas.

EJERCICIO N 2

Nombre: Un divertido reto.

Materiales: Un par de tubos de cartn vacos de papel higinico, Bandas elsticas de

colores (ligas), Opcional: papel de regalo o de colores para forrar los tubos.

Desarrollo: El nio debe colocar tantas bandas elsticas como pueda alrededor de los tubos
de cartn. Las bandas crean resistencia al extenderlas, as que deber utilizar los msculos
de sus manos para hacer la fuerza necesaria para colocarlas en los tubos.
 EJERCICIO N 3

Nombre: Esculturas en 3D

Materiales: Una bolsita de bombones, nubes o malvaviscos (mini marshmallows). Si no tienes

bombones pueden usar uvas, gomitas o incluso bolitas de plastilina, 1 paquete de picadientes
(palillos)

Desarrollo: A los nios les encanta construir. Desde muy chiquitos los vemos apilando
sus juguetes o sus bloques de construccin. Estas esculturas 3D hechas de malvaviscos y
palillos de madera, ir ubicando y armando formas de acuerdo a la creatividad e imaginacin
del nio.
 EJERCICIO N 4

Nombre: Pequeos artistas.

Materiales: Un par de pinceles, pinturas, papel o cartn donde puedan pintar, recipientes
de plstico donde puedan colocar la pintura, un pequeo recipiente con agua para limpiar la
pintura de los pinceles

Desarrollo Pintar con pinceles es una manera muy divertida y sencilla de entretener a los
nios. Adems de crear obras de arte, la forma en que los nios sostienen el pincel, les
ayuda a practicar el agarre de pinza, tan importante en su desarrollo motriz.

EJERCICIO N 5

Nombre: Saltar cuerda

Materiales: Cuerda de metro y medio.

Desarrollo: El nio deber ir desarrollando su coordinacin oculomotora y mientras va

saltando ir cantando una cancin.
 EJERCICIO N 6

Nombre: Ensartar cuentas

Materiales: Hilo o lana, mullos, cuentas de diferentes tamaos.

Desarrollo: Entregar al nio los materiales e irle indicando el tamao y el color de la

cuenta que debe ingresar y poner atencin en la forma en la cual el nio logra hacerlo .
 EJERCICIO N 7

Nombre: Figuras

Materiales: ninguno.

Desarrollo: Reproducir figuras en el aire con el dedo, que previamente haya realizado el
profesor, con todo tipo de movimientos, rectos, espirales, diagonales, circulares,
aumentando su dificultad de forma progresiva

EJERCICIO N 8

Nombre: Laberintos

Materiales: Hojas impresas con laberintos.

Desarrollo: Realizacin de laberintos de dificultad progresiva, insistiendo especficamente

en que no se debe salir en ningn momento del recorrido.
 EJERCICIO N 9

Nombre: Recortar figuras

Materiales: Hojas con figuras, pinturas, tijeras.

Desarrollo: Inicialmente, trabajar sobre figuras geomtricas sencillas. Despus dar paso a
figuras con una mayor complejidad, con lneas curvas. Y posteriormente, pasar al recorte de
figuras o dibujos con detalles ms complicados

EJERCICIO N 10

Nombre: Lanzar la pelota

Materiales: Una pelota y un bate o una pedazo de madera

Desarrollo: Lanzar la pelota hacia el nio y que este la reciba y golpee la pelota lo mas
fuerte posible para que esta logre ir mas lejos.
EJERCICIOS DE COORDINACIO N O CULO-MOTRIZ EN ADULTOS
MAYORES
EJERCICIO N 1

Nombre: Cazando ingredientes

Materiales: Tizas, carteles de cartn o papel con nombres de ingredientes, pelotas

pequeas de tela.

Desarrollo: El coordinador nombrar un plato de cocina y los abuelos deben ir lanzando de

manera individual hacia un cartel con un ingrediente de los que conforman la receta de
dicho plato.

EJERCICIO N 2

Nombre: Ponte el sombrero

Materiales: Sombrero, grabadora, una mesa grande.

Desarrollo: Cuando comienza la msica comienza a

bailar las parejas y cuando pare la msica uno del do
debe coger un sombrero y ponrselo. Cuando
comience el juego el profesor debe ir quitando
sombreros hasta dejar uno.
 EJERCICIO N 3

Nombre: Bolos

Materiales: Un juego de bolos de madera u

otro material segn posibilidades.

Desarrollo: El primer jugador lanza la bola de

madera intentando tirar el mximo nmero de
bolos, dispondr de dos lanzamientos en cada
tanda para tirar el total de bolos, anotar el
nmero de bolos tirados y ceder el turno a su
compaero.

EJERCICIO N 4

Nombre: La Papa Caliente

Materiales: Cuchara y papa

Desarrollo: El primero de cada hilera sostendr en una mano una cuchara con una papa. A
la seal del profesor saldr caminando con pasos rpido al llegar al compaero entregar la
cuchara con la papa y as sucesivamente.
 EJERCICIO N 5

Nombre: Ponte el pie primero

Materiales: Cuadrado de papel, Grabadora.

Desarrollo: Comienza la msica y los abuelos empiezan a bailar siempre acercndose a los
cuadrados con cuidado, cuando pare la msica Hay que ponerle el pie encima a un
cuadrado, el profesor comienza a retirar cuadrado y el abuelo que no logre ponerle el pie a
un cuadrado ser retirado y as hasta que solamente quede un abuelo con un cuadrado.

EJERCICIO N 6
Nombre: Lleva la pelota

Materiales: Pelotas de ping-pong

Desarrollo: Llevar una pelota en la palma de la mano de un

lado a otro, luego dos pelotas cada una en una palma de la
mano.

EJERCICIO N 7

Nombre: Ponte el collar

Materiales: Collar de semillas secas.

Desarrollo: Los capitanes de su equipo salen a la seal del profesor y se paran frente a su
equipo se quitan el collar y se lo ponen al abuelo que tienen al frente, lo toman de la mano
y lo llevan hasta donde se encontraba el capitn dejando al mismo y regresa el abuelo que
tiene el collar a buscar al que le contina de su equipo y repite la misma operacin y as
hasta que todos los integrantes de su equipo estn formados en el equipo de en frente.

EJERCICIO N 8

Nombre: Rueda la pelota

Materiales: Pelota gigante

Desarrollo: Cuando el coordinador lo indique deber rodar la pelota de un extremo a otro
de la sala.

EJERCICIO N 9

Nombre: Cambio de pelotas

Materiales: Una pelota

Desarrollo: En parejas una frente a otra intercambiara mediante lanzamientos la pelota.

EJERCICIO N 10

Nombre: El pisa globos

Materiales: Globos y lana

Desarrollo: Es una actividad en grupo, cada persona marrara un globo inflado a uno de
sus tobillos el objetivo es reventar el globo contrario.
Bibliografa

Llopis, C. (2003). Los derechos en Educacin Infantil: cuentos, juegos y otras

actividades. Narcea, s. A. De ediciones. Madrid-Espaa
http://documents.mx/documents/afecto-motricidad.html
http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/afectividad-motriz.php
https://www.cognifit.com/es/habilidad-cognitiva/coordinacion-ojo-mano
https://es.scribd.com/doc/34162264/GTA07-Coordinacion-Oculo-Motriz
http://www.efisioterapia.net/articulos/fisioterapia-y-psicomotricidad-
geriatria
Pacheco, G. (2015). Psicomotricidad en Educacin inicial. Formacin
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http://www.micentroeducativo.pe/2012/docente/fileproject/file_docentes/54
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Lizano, C. (2014). la actividad ldica y su influencia en el adulto mayor en
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doroteas, cantn Ambato, ciudadela Espaa. Ambato- Ecuador
http://www.monografias.com/trabajos104/desarrollo-habilidades-motrices-
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