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Contenido

PSICOMOTRICIDAD.............................................................................................................................2

COORDINACION ÓCULO-MOTRIZ.......................................................................................................3

Definición.......................................................................................................................................3

Patologías relacionadas con un déficit en la coordinación óculo-motriz........................................4 Tipos de coordinación....................................................................................................................4 Factores que intervienen en la Coordinación.................................................................................5 Importancia de la Coordinación óculo-motriz en los niños............................................................6 Importancia de la Coordinación óculo-motriz en adultos mayores................................................6

AFECTOMOTRICIDAD..........................................................................................................................7

Definición.......................................................................................................................................7

Relación entre el gesto y la afectividad..........................................................................................7 Perturbaciones psicomotores de origen afectivo...........................................................................8 Debidas al medio social..............................................................................................................8 Importancia de la afectomotricidad en los niños...........................................................................8 Importancia de la afectomotricidad en adultos mayores...............................................................9 EJERCICIOS DE AFECTO MOTRICIAD EN NIÑOS.................................................................................11 EJERCICIOS DE AFECTO MOTRICIDAD EN ADULTOS MAYORES.........................................................16 EJERCICIOS DE COORDINACIÓN ÓCULO-MOTRIZ EN NIÑOS.............................................................20 EJERCICIOS DE COORDINACIÓN ÓCULO-MOTRIZ EN ADULTOS MAYORES........................................26

PSICOMOTRICIDAD

La psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, (Berruazo, 1995).

La psicomotricidad se propone, como objetivo general, desarrollar o restablecer, mediante un abordaje corporal (a través del movimiento, la postura, la acción y el gesto), las capacidades del individuo. Se puede incluso decir que pretende llegar por la vía corporal al desarrollo de las diferentes aptitudes y potencialidades del sujeto en todos sus aspectos (motor, afectivo social, comunicativo-lingüístico, intelectual-cognitivo).

COORDINACION OÓCULO-MOTRIZ

Definicioón

Habilidad que nos permite realizar actividades en las que utilizamos simultáneamente los ojos y las manos, pies, etc.

Utilizamos los ojos para dirigir la atención y las manos u otra parte de nuestro cuerpo para ejecutar una tarea determinada. La coordinación óculo-motriz es una habilidad cognitiva compleja, ya que debe guiar los movimientos de nuestra mano u otra parte de nuestro cuerpo de acuerdo a los estímulos visuales y de retroalimentación. El desarrollo de la coordinación óculo-manual por ejemplo, es importante para el desarrollo normal del niño y para el aprendizaje escolar. Pero también la utilizamos diariamente en infinidad de actividades de nuestra vida diaria como por ejemplo, cuando cocinamos, pintamos un dibujo, insertamos la tarjeta de crédito en el cajero, tecleamos, lanzamos y/o recogemos objetos.

COORDINACION OÓCULO-MOTRIZ Definicioón Habilidad que nos permite realizar actividades en las que utilizamos simultáneamente los ojos

De hecho, cuando conducimos, utilizamos nuestra coordinación óculo-motriz de forma ininterrumpida: Basándonos en la información sobre el trayecto que percibimos a través de los ojos, las manos actúan constantemente sobre el volante y las marchas, y nuestros pies nos permiten frenar y acelerar.

Casi todas las actividades de nuestra vida diaria requieren de esta coordinación, por eso es importante estimularla y mejorarla. Suele estimularse en la edad pre-escolar e

infantil del niño para el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa, pero de adultos también es importante.

Patologíóas relacionadas con un deóficit en la coordinacioón oóculo-motriz

Las patologías visuales como el estrabismo, ambliopía, lateralidad cruzada… pueden provocar problemas con la coordinación óculo-motriz. También trastornos del desarrollo pueden desarrollarse con este tipo de dificultades.

Por otro lado, tener una mala coordinación ojo-mano nos puede provocar dificultades de aprendizaje, como problemas en la adquisición de la lectoescritura y dificultades para los deportes.

infantil del niño para el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa, pero de adultos también

Tipos de coordinacioón

Escobar (2004) concreta una clasificación general sobre la coordinación, en función de dos aspectos importantes:

  • a) Si interviene el cuerpo en su totalidad, en la acción motriz o una parte determinada, podemos observar dos grandes tendencias:

    • Coordinación dinámica general: buen funcionamiento entre el SNC, musculatura (gran participación) esquelética en movimiento.

    • Coordinación óculo-segmentaria: unión entre la vista y la motricidad fina, ya sea de la mano o de cualquier parte del cuerpo, utilizando la sincronización del movimiento con la percepción visual. Según el segmento será: óculo-pie, óculo-mano, óculo-cabeza.

b) En función de la relación muscular, bien sea interna o externa, la coordinación puede ser:
  • b) En función de la relación muscular, bien sea interna o externa, la coordinación puede ser:

    • Coordinación intermuscular (externa): participación adecuada de todos los músculos que se encuentran involucrados en el movimiento.

    • Coordinación intramuscular (interna): capacidad del propio músculo para contraerse eficazmente.

Factores que intervienen en la Coordinacioón

  • Velocidad de ejecución

  • Nivel de condición física

  • Cambios de dirección y sentido

  • Elasticidad de músculos, tendones

  • Grado de entrenamiento

y ligamentos

  • Duración del ejercicio

  • Tamaño del objeto que se utiliza

  • Edad

  • Gravedad

 
  • Grado de fatiga

  • Cualidades psíquicas del individuo

  • Tensión nervio

b) En función de la relación muscular, bien sea interna o externa, la coordinación puede ser:

Importancia de la Coordinacioón oóculo-motriz en los ninños

Estos movimientos constituyen la base para adquirir el desarrollo de las áreas cognitivas y del lenguaje.

Para experimentar en el entorno que los rodea e ir adquiriendo mayor capacidad intelectual

Logran obtener un control de la coordinación en general (tono muscular, equilibrio, posición, agilidad, fuerza)

Vital para un desarrollo integral.

Importancia de la Coordinacioón oóculo-motriz en los ninños  Estos movimientos constituyen la base para adquirir

Importancia de la Coordinacioón oóculo-motriz en adultos mayores

Optimiza la independencia funcional y la calidad de vida

Favorece el desarrollo motor (equilibrio)

Adquirir la adecuada estructura espacial y temporal

Aumenta el bienestar emocional (alegría)

Mejora relaciones familiares y sociales

Mejora la adaptación al mundo exterior

AFECTOMOTRICIDAD

Definicioón

 Mejora relaciones familiares y sociales  Mejora la adaptación al mundo exterior AFECTOMOTRICIDAD Definicioón Los

Los individuos hacen gestos al hablar. Estos actos motores les dan la impresión de

que así se hacen comprender mejor. Ejemplo: Pedro y René conversan. Pedro dice: "René,

yo te estimo mucho, tú eres para mí un amigo". Al mismo tiempo, Pedro posa su mano sobre el hombro de su compañero, para darle mayor peso a su afirmación.

El gesto hecho por Pedro es puramente motor. Consiste en la contracción de una

serie de músculos del brazo y del hombro. Pero este gesto tiene una significación muy

clara, ha servido para concretar el pensamiento de Pedro en

relación con René.

Este tipo de actitudes es común en los seres humanos, porque a través de ellas podemos acompañar nuestros sentimientos con actos motores, un claro ejemplo de esto es cuando el público se duerme frente a un conferenciante sentado detrás de su pupitre que habla y habla, sin moverse. En cambio, la gente se muestra interesada por el orador que acompaña sus palabras con abundantes y expresivos gestos.

 Mejora relaciones familiares y sociales  Mejora la adaptación al mundo exterior AFECTOMOTRICIDAD Definicioón Los

Relacioón entre el gesto y la afectividad

Los dos se influyen mutuamente y en la comunicación es elemental que exista la conexión entre los dos elementos puesto que favorece que los demás capten el mensaje que se desea transmitir, tanto en la comunicación verbal como no verbal se demuestra la fusión entre el gesto y la efectividad.

Entre la complejidad propia de las reacciones afectivomotrices tenemos:

Hay gestos que hace todo el mundo. Quien no los hace o quien gesticula de una

manera diferente, es considerado anormal. Ciertos gestos y actitudes pueden aportar seguridad y sentido a determinados individuos.

Perturbaciones psicomotores de origen afectivo

Algunas de las perturbaciones que ocasionan poco o ningún daño psíquico son fracturas o intervenciones quirúrgicas, que son tratadas por el fisioterapeuta y en casos de ser permanentes por un ergoterapeuta quien se encargará de proporcionar ejercicios especializados psicomotores lo que permitirá que la persona comience lo antes posible una educación o reeducación psicomotriz incluyendo factores afectivos.

1. Perturbaciones debidas al medio social del niño o del adolescente

Estos trastornos se manifiestan por:

- hiperexcitabilidad, - hiperemotividad,

- agresividad, - impulsividad, - ansiedad, - angustia, - apatía, - reflejo de oposición, - indolencia, - lentitud perfeccionista, - lentitud de oposición

1. Perturbaciones debidas al medio social del niño o del adolescente

Estos trastornos se manifiestan por:

- hiperexcitabilidad,

- hiperemotividad, - agresividad, - impulsividad, - ansiedad, - angustia, - apatía, - reflejo de oposición, - indolencia, - lentitud perfeccionista, - lentitud de oposición

1. Perturbaciones debidas al medio social del niño o del adolescente

Estos trastornos se manifiestan por:

- hiperexcitabilidad, - hiperemotividad, - agresividad, - impulsividad, - ansiedad, - angustia, - apatía, - reflejo de oposición, - indolencia, - lentitud perfeccionista, - lentitud de oposición

Debidas al medio social

Estos trastornos se manifiestan por:

Hiperemotividad

Agresividad

Impulsividad

Ansiedad / angustia

Apatía

Importancia de la afectomotricidad en los ninños

Hoy en día, la psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, sobre todo en la etapa preescolar, ya que existe una gran interdependencia entre el desarrollo motor, el afectivo y el intelectual.

Importancia de la afectomotricidad en los ninños Hoy en día, la psicomotricidad ocupa un lugar importante

Motiva la capacidad sensitiva a través de las sensaciones y relaciones entre el cuerpo y el exterior (el otro y las cosas).

Cultiva la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los movimientos y de la respuesta corporal.

Organiza la capacidad de los movimientos representados o expresados a través de signos, símbolos, planos, y de la utilización de objetos reales e imaginarios.

Hace que los niños puedan descubrir y expresar sus capacidades, a través de la acción creativa y la expresión de la emoción.

Amplia y valora la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad grupal.

Crea seguridad al expresarse a través de diversas formas como un ser valioso, único e irrepetible.

Crea una conciencia y un respeto a la presencia, emociones y al espacio de los demás.

Importancia de la afectomotricidad en adultos mayores

Se asocia a la infancia y es importante trabajar regulación emocional en especial con emociones negativas y hay que hacer énfasis en el componente de atención emocional para mejorar el reconocimiento emocional.

 Crea una conciencia y un respeto a la presencia, emociones y al espacio de los

Adquiere un mejor conocimiento de las propias emociones especialmente de

aquellas que son derivadas de la adaptación al proceso de desarrollo a lo largo del ciclo vital. Conoce con mayor profundidad la relación entre emociones, motricidad y

pensamientos. Conserva mas agiles y atentos sus sentidos

Aumenta los contactos sociales y la participación social

Favorece el conocimiento y movimiento corporal para llegar a la expresividad corporal.

EJERCICIOS DE AFECTO MOTRICIAD EN NINÑOS

EJERCICIO Nº 1

  • 1. Nombre: Canción del cazador

  • 2. Desarrollo: El niño tendrá que ir improvisando y dramatizando las acciones del cazador.

SOY UN CAZADOR Soy un cazador no tengo miedo al león mira cuantas flores No le temeré ...... le buscaré ........

oh un árbol! ¡qué alto! no puedo pasar sobre él no puedo pasar bajo el no puedo rodearlo ¿qué puedo hacer?

 

TREPARÉ

Los niños imitan con sus gestos la acción de trepar o pueden subir sobre las sillas o

bancos.

EJERCICIO Nº 2

  • 1. Nombre: El juego del retrato

  • 2. Materiales: Espejo, lápiz y una hoja

En grupo se le pide al niño que exprese estas emociones: Miedo, Alegría, Ira y Tristeza

Cada niño experimenta distintas caras frente al espejo.

Luego repetirá las caras con las diferentes emociones a su compañero de al lado por unos 5 segundos y sin reírse.

EJERCICIO Nº 3

1.

Nombre: “¿cuál es mi actitud?”

2.

Desarrollo:

Se dividirán por grupos, de 4 niños y niñas cada uno.

 

A continuación diré a cada grupo distintas actitudes que deben representar a través de la

mímica (rechazo a los animales, miedo a un perro, gusto por los gatos uno representándolo y los demás deberán adivinarlo

),

irán

uno

a

 

EJERCICIO Nº 4

1.

Nombre: “Toca, escucha y mira”

2.

Desarrollo:

Inicialmente, los niños y niñas se colocarán por parejas

Después uno de la pareja pondrá un gesto y el compañero con los ojos tapados,

deberá explorar el rostro con la yema de los dedos. Una vez adivinado, cambiarán

los papeles. Después, uno de la pareja realizará el sonido de un animal y el otro con los ojos

 

tapados deberá localizarlo. Los dos pasarán por ambos roles.

EJERCICIO Nº 5

1.

Nombre: “Que crees tú”

2.

Desarrollo:

Los niños deberán observar el dibujo y contestar:

Qué crees que significan estos gestos?

Cual crees que es el estado de ánimo de cada uno?

Hay alguna expresión que se repita? ¿Cómo lo sabes?

EJERCICIO Nº 6 1. Nombre: «La caja mágica» 2. Desarrollo:  Se ponen en cuclillas y

EJERCICIO Nº 6

1.

Nombre: «La caja mágica»

2.

Desarrollo:

Se ponen en cuclillas y se tapan la cabeza con las manos metiendo la cara entre las

piernas. El animador dice: Se abre la caja mágica y de ella salen: motos, mariposas,

tortugas, ranas, nadadores, amigos. Todos imitan el objeto mencionado.

Al decir: “Se cierra la caja”, todos vuelven a la posición inicial.

EJERCICIO Nº 7

1.

Nombre: «Pasa la bola»

2.

Desarrollo:

En círculo, alguien pasa una muestra de afecto -caricia, beso, abrazo- a la persona

que tiene al lado, ésta a la siguiente y así sucesivamente. Puede también realizarse en un círculo y una persona en el centro con los ojos

cerrados; los demás se van acercando, en silencio, para expresarle su afecto con caricias, abrazos, palabras bonitas. Todos se van cambiando para pasar por el centro.

EJERCICIO Nº 8

1.

Nombre: ¿Cómo estoy?

2.

Desarrollo:

Utilizamos tarjetas de caras que muestran distintos estados de ánimo.

Entre todos decimos qué expresan esas caras.

EJERCICIO Nº 9 1. Nombre: El despertar en la jungla 2. Desarrollo:  Cada jugador elige

EJERCICIO Nº 9

  • 1. Nombre: El despertar en la jungla

  • 2. Desarrollo:

Cada jugador elige un animal de la jungla.

El animador invita a los jugadores a imaginar que es de noche y que todos los

animales están dormidos. Con las primeras luces del día comienzan a despertar, moviéndose, estirándose y

desperezándose. Al mismo tiempo, van saludándose haciendo el ruido del animal elegido, al principio muy bajo y luego cada vez más fuerte, a medida que el día avanza.

La mayor intensidad indica el punto del día con más actividad (cuanto más

EJERCICIO Nº 10

escándalo mejor). Posteriormente, los sonidos irán perdiendo fuerza hasta el silencio, que representará

el ocaso del día.

1.

Nombre: Las esculturas

2.

Desarrollo:

En parejas moldearan las emociones.

El primer integrante es el artista y el segundo es la escultura

Moldeara expresiones como: alegría, tristeza, enfado, sorpresa, miedo, desprecio, vergüenza, pensativo, enamorado, admirando etc.

 La mayor intensidad indica el punto del día con más actividad (cuanto más EJERCICIO Nº

EJERCICIOS DE AFECTO MOTRICIDAD EN ADULTOS MAYORES

1.

Nombre: Cuento afectomotor

2.

Desarrollo: El guía lee un cuento mientras que los demás han de interpretarlo

realizando las acciones y emociones que se narran en el mismo.

EJERCICIO Nº 2

  • 1. Nombre: El capitán sentimental

  • 2. Desarrollo: Los abuelos eligen un capitán, a continuación se colocan todos detrás del capitán imitando sus gestos o movimientos que hace, pueden ser posiciones divertidas como sonreír y alzando los brazos, o bajar la mirada mientras se está triste.

EJERCICIO Nº 2 1. Nombre: El capitán sentimental 2. Desarrollo: Los abuelos eligen un capitán, a
  • 1. Nombre: El girasol

EJERCICIO Nº 3

  • 2. Desarrollo: Enumerarse del 1 al 2.Luego los 2 se ponen al frente de los 1 y hacen un circulo, en la que los 1 y los 2 se miren frente a frente. Luego los numero 1 les cuentan algo que les ha sucedido mientras que el numero 2 le escucha, le dice que le comprende seguido de un abrazo fuerte, después chocar sus manos y con una sonrisa decirse: ¡Eres una gran persona y vales mucho.!

EJERCICIO Nº 4

  • 1. Nombre: Si te ríes pierdes

  • 2. Desarrollo: Se deben formar 2 grupos. Un grupo hará gestos a fin de que el grupo contrario se ría, si un miembro del equipo contrario se ríe todo el equipo pierde.

EJERCICIO Nº 4 1. Nombre: Si te ríes pierdes 2. Desarrollo: Se deben formar 2 grupos.

EJERCICIO Nº 5

  • 1. Nombre: Los papelitos de la emoción

  • 2. Desarrollo: Los abuelitos y las abuelitas deberán hacer y expresar lo que estén escrito en los papelitos. Si el papel dice: Levantar los brazos, abrir las piernas y gritar ¡Estoy feliz porque tengo muchos amigos que me quieren mucho!. Pues la persona que lo saco deberá hacerlo.

EJERCICIO Nº 6
EJERCICIO Nº 6
  • 1. Nombre: El dado de las emociones.

  • 2. Materiales: Un dado grande de 20 cm hecho de tela con relleno de esponja.

  • 3. Desarrollo: Todas los abuelitos y las abuelitas formaran un circulo y cada uno lanzara el dado y hará y dirá de acuerdo al número que le salga.

1.-Darle un abrazo a la persona de tu izquierda 2.-Tocarle el hombre a la persona de tu derecha y decirle una cualidad positiva.

3.-Darle la mano a la persona que está al frente, sonreírle y decirle : me alegra que estés con nosotros. 4.-Decir que cosas les disgusta mucho. 5.-Decir que cosas les da mucho miedo. 6.-A su derecha contar hasta 3 y cambiar de lugar con es apersona y decir una cualidad positiva de dicha persona.

3.-Darle la mano a la persona que está al frente, sonreírle y decirle : me alegra

EJERCICIO Nº 7

1.-Nombre: La botella cariñosa

2.- Desarrollo: Formar un circulo, mientras que la botella estará en el centro. Después el guía la hará girar, una vez que la botella apunte a la persona, el o la abuelita se levantara y le dará un abrazo, o un beso, darle la mano y acto seguido decirle algo positivo a esa persona.

EJERCICIO Nº 8

1.-Nombre: Gira, gira la ruleta

2.- Desarrollo: Cada abuelito y cada abuelita harán girar la ruleta y en la casilla donde termine la flecha hará y/o dirá lo que está escrito. Por ejemplo si al girar, la casilla donde quedo la flecha dice: grita algo que te disgusta mucho y extendiendo los brazos, dicha persona tendrá que hacerlo.

EJERCICIO Nº 9

1.-Nombre: Las pelotas de la expresión

2.-Material: 1 pelota roja,1 pelota azul,1 pelota verde,1 pelota amarilla.

2.- Desarrollo: En un círculo el abuelito o la abuelita lanzara la pelota a la persona que elija, si la pelota es azul, el o la abuelita tendrá que decir algo que le genera tristeza, si es verde decir lo que le genera miedo, si es roja decir lo que le genera rabia y si es amarilla, decir lo que le genera alegría.

2.- Desarrollo: En un círculo el abuelito o la abuelita lanzara la pelota a la personamadera entre tus utensilios de cocina), Pompones de diferentes colores, Un recipiente mediano de plástico para " id="pdf-obj-23-5" src="pdf-obj-23-5.jpg">

EJERCICIO Nº 10

1.-Nombre: El espejo

2.- Desarrollo: Todas las abuelitas y los abuelitos se enumeraran del 1 al 2, luego los numero 2 se pondrán al frente de los número uno y tendrán que imitar sus movimientos y sus gestos , luego se cambian los roles.

2.- Desarrollo: En un círculo el abuelito o la abuelita lanzara la pelota a la personamadera entre tus utensilios de cocina), Pompones de diferentes colores, Un recipiente mediano de plástico para " id="pdf-obj-23-15" src="pdf-obj-23-15.jpg">

EJERCICIOS DE COORDINACIOÓN OÓCULO-MOTRIZ EN NINÑOS

EJERCICIO Nº 1

Nombre: Diversión con pinzas.

Materiales: Pinzas livianas, Unas pinzas livianas. (Quizás encuentres unas de madera entre tus

utensilios de cocina), Pompones de diferentes colores, Un recipiente mediano de plástico para

depositar los pompones, 3 o 4 tazas pequeñas de aluminio o plástico (o de cualquier otro material que no se rompa).

Desarrollo: El niño debe ir separando los pompones de algodón o lana según su color e irlos ubicando en las tazas respectivas con la ayuda de las pinzas.

depositar los pompones, 3 o 4 tazas pequeñas de <a href=aluminio o plástico (o de cualquier otro material que no se rompa). Desarrollo: El niño debe ir separando los pompones de algodón o lana según su color e irlos ubicando en las tazas respectivas con la ayuda de las pinzas. Nombre: Un divertido reto. EJERCICIO Nº 2 Materiales: Un par de tubos de cartón vacíos de papel higiénico, Bandas elásticas de colores (ligas), Opcional: papel de regalo o de colores para forrar los tubos. Desarrollo: El niño debe colocar tantas bandas elásticas como pueda alrededor de los tubos de cartón. Las bandas crean resistencia al extenderlas, así que deberá utilizar los músculos de sus manos para hacer la fuerza necesaria para colocarlas en los tubos. " id="pdf-obj-24-9" src="pdf-obj-24-9.jpg">

Nombre: Un divertido reto.

EJERCICIO Nº 2

Materiales: Un par de tubos de cartón vacíos de papel higiénico, Bandas elásticas de colores (ligas), Opcional: papel de regalo o de colores para forrar los tubos.

Desarrollo: El niño debe colocar tantas bandas elásticas como pueda alrededor de los tubos de cartón. Las bandas crean resistencia al extenderlas, así que deberá utilizar los músculos de sus manos para hacer la fuerza necesaria para colocarlas en los tubos.

Nombre: Esculturas en 3D EJERCICIO Nº 3 Materiales:  Una bolsita de bombones, nubes o malvaviscosjuguetes o sus bloques de construcción . Estas esculturas 3D hechas de malvaviscos y palillos de madera, ir ubicando y armando formas de acuerdo a la creatividad e imaginación del niño. " id="pdf-obj-25-2" src="pdf-obj-25-2.jpg">

Nombre: Esculturas en 3D

EJERCICIO Nº 3

Materiales: Una bolsita de bombones, nubes o malvaviscos (mini marshmallows). Si no tienes bombones pueden usar uvas, gomitas o incluso bolitas de plastilina, 1 paquete de picadientes

(palillos)

Desarrollo: A los niños les encanta construir. Desde muy chiquitos los vemos apilando sus juguetes o sus bloques de construcción. Estas esculturas 3D hechas de malvaviscos y palillos de madera, ir ubicando y armando formas de acuerdo a la creatividad e imaginación del niño.

Nombre: Esculturas en 3D EJERCICIO Nº 3 Materiales:  Una bolsita de bombones, nubes o malvaviscosjuguetes o sus bloques de construcción . Estas esculturas 3D hechas de malvaviscos y palillos de madera, ir ubicando y armando formas de acuerdo a la creatividad e imaginación del niño. " id="pdf-obj-25-23" src="pdf-obj-25-23.jpg">

Nombre: Pequeños artistas.

EJERCICIO Nº 4

Materiales: Un par de pinceles, pinturas, papel o cartón donde puedan pintar, recipientes de plástico donde puedan colocar la pintura, un pequeño recipiente con agua para limpiar la pintura de los pinceles

Desarrollo

Pintar con pinceles es una manera muy divertida y sencilla de entretener a los

niños. Además de crear obras de arte, la forma en que los niños sostienen el pincel, les

ayuda a practicar el agarre de pinza, tan importante en su desarrollo motriz.

Nombre: Pequeños artistas. EJERCICIO Nº 4 Materiales:  Un par de pinceles, pinturas, papel o cartónagua para limpiar la pintura de los pinceles Desarrollo Pintar con pinceles es una manera muy divertida y sencilla de entretener a los niños. Además de crear obras de arte, la forma en que los niños sostienen el pincel, les ayuda a practicar el agarre de pinza, tan importante en su desarrollo motriz. Nombre: Saltar cuerda EJERCICIO Nº 5 Materiales: Cuerda de metro y medio. Desarrollo: El niño deberá ir desarrollando su coordinación oculomotora y mientras va saltando ir cantando una canción. " id="pdf-obj-26-21" src="pdf-obj-26-21.jpg">

Nombre: Saltar cuerda

EJERCICIO Nº 5

Materiales: Cuerda de metro y medio.

Desarrollo: El niño deberá ir desarrollando su coordinación oculomotora y mientras va saltando ir cantando una canción.

Nombre: Ensartar cuentas EJERCICIO Nº 6 Materiales: Hilo o lana, mullos, cuentas de diferentes tamaños. Desarrollo:

Nombre: Ensartar cuentas

EJERCICIO Nº 6

Materiales: Hilo o lana, mullos, cuentas de diferentes tamaños.

Desarrollo: Entregar al niño los materiales e irle indicando el tamaño y el color de la cuenta que debe ingresar y poner atención en la forma en la cual el niño logra hacerlo .

Nombre: Ensartar cuentas EJERCICIO Nº 6 Materiales: Hilo o lana, mullos, cuentas de diferentes tamaños. Desarrollo:

Nombre: Figuras

Materiales: ninguno.

EJERCICIO Nº 7

Desarrollo: Reproducir figuras en el aire con el dedo, que previamente haya realizado el profesor, con todo tipo de movimientos, rectos, espirales, diagonales, circulares, aumentando su dificultad de forma progresiva

Nombre: Figuras Materiales: ninguno. EJERCICIO Nº 7 Desarrollo: Reproducir figuras en el aire con el dedo,

Nombre: Laberintos

EJERCICIO Nº 8

Materiales: Hojas impresas con laberintos.

Desarrollo: Realización de laberintos de dificultad progresiva, insistiendo específicamente en que no se debe salir en ningún momento del recorrido.

Nombre: Figuras Materiales: ninguno. EJERCICIO Nº 7 Desarrollo: Reproducir figuras en el aire con el dedo,

Nombre: Recortar figuras

EJERCICIO Nª 9

Materiales: Hojas con figuras, pinturas, tijeras.

Desarrollo: Inicialmente, trabajar sobre figuras geométricas sencillas. Después dar paso a figuras con una mayor complejidad, con líneas curvas. Y posteriormente, pasar al recorte de figuras o dibujos con detalles más complicados

Nombre: Recortar figuras EJERCICIO Nª 9 Materiales: Hojas con figuras, pinturas, tijeras. Desarrollo: Inicialmente, trabajar sobre

Nombre: Lanzar la pelota

EJERCICIO Nº 10

Materiales: Una pelota y un bate o una pedazo de madera

Desarrollo: Lanzar la pelota hacia el niño y que este la reciba y golpee la pelota lo mas fuerte posible para que esta logre ir mas lejos.

Nombre: Recortar figuras EJERCICIO Nª 9 Materiales: Hojas con figuras, pinturas, tijeras. Desarrollo: Inicialmente, trabajar sobre

EJERCICIOS DE COORDINACIOÓN OÓCULO-MOTRIZ EN ADULTOS MAYORES

EJERCICIO Nº 1

Nombre: Cazando ingredientes

Materiales: Tizas, carteles de cartón o papel con nombres de ingredientes, pelotas pequeñas de tela.

Desarrollo: El coordinador nombrará un plato de cocina y los abuelos deben ir lanzando de manera individual hacia un cartel con un ingrediente de los que conforman la receta de dicho plato.

EJERCICIOS DE COORDINACIOÓN OÓCULO-MOTRIZ EN ADULTOS MAYORES EJERCICIO Nº 1 Nombre: Cazando ingredientes Materiales: Tizas, carteles

EJERCICIO Nº 2

Nombre: Ponte el sombrero

Materiales: Sombrero, grabadora, una mesa grande.

Desarrollo: Cuando comienza la música comienza a bailar las parejas y cuando pare la música uno del dúo debe coger un sombrero y ponérselo. Cuando comience el juego el profesor debe ir quitando sombreros hasta dejar uno.

EJERCICIOS DE COORDINACIOÓN OÓCULO-MOTRIZ EN ADULTOS MAYORES EJERCICIO Nº 1 Nombre: Cazando ingredientes Materiales: Tizas, carteles

EJERCICIO Nº 3

Nombre: Bolos

Materiales: Un juego de bolos de madera u otro material según posibilidades.

Desarrollo: El primer jugador lanza la bola de madera intentando tirar el máximo número de bolos, dispondrá de dos lanzamientos en cada tanda para tirar el total de bolos, anotará el número de bolos tirados y cederá el turno a su compañero.

EJERCICIO Nº 3 Nombre: Bolos Materiales: Un juego de bolos de madera u otro material según

Nombre: La Papa Caliente

Materiales: Cuchara y papa

EJERCICIO Nº 4

Desarrollo: El primero de cada hilera sostendrá en una mano una cuchara con una papa. A la señal del profesor saldrá caminando con pasos rápido al llegar al compañero entregará la cuchara con la papa y así sucesivamente.

EJERCICIO Nº 5

EJERCICIO Nº 5 Nombre: Ponte el pie primero Materiales: Cuadrado de papel, Grabadora. Desarrollo: Comienza la

Nombre: Ponte el pie primero

Materiales: Cuadrado de papel, Grabadora.

Desarrollo: Comienza la música y los abuelos empiezan a bailar siempre acercándose a los cuadrados con cuidado, cuando pare la música Hay que ponerle el pie encima a un cuadrado, el profesor comienza a retirar cuadrado y el abuelo que no logre ponerle el pie a un cuadrado será retirado y así hasta que solamente quede un abuelo con un cuadrado.

EJERCICIO Nº 5 Nombre: Ponte el pie primero Materiales: Cuadrado de papel, Grabadora. Desarrollo: Comienza la

EJERCICIO Nº 6

Nombre: Lleva la pelota

Materiales: Pelotas de ping-pong

Desarrollo: Llevar una pelota en la palma de la mano de un lado a otro, luego dos pelotas cada una en una palma de la mano.

EJERCICIO Nº 7

Nombre: Ponte el collar

Materiales: Collar de semillas secas.

Nombre: Lleva la pelota Materiales: Pelotas de ping-pong Desarrollo: Llevar una pelota en la palma de

Desarrollo: Los capitanes de su equipo salen a la señal del profesor y se paran frente a su equipo se quitan el collar y se lo ponen al abuelo que tienen al frente, lo toman de la mano y lo llevan hasta donde se encontraba el capitán dejando al mismo y regresa el abuelo que tiene el collar a buscar al que le continúa de su equipo y repite la misma operación y así hasta que todos los integrantes de su equipo estén formados en el equipo de en frente.

Nombre: Lleva la pelota Materiales: Pelotas de ping-pong Desarrollo: Llevar una pelota en la palma de

Nombre: Rueda la pelota

Materiales: Pelota gigante

EJERCICIO Nº 8

Desarrollo: Cuando el coordinador lo indique deberá rodar la pelota de un extremo a otro de la sala.

Desarrollo: Cuando el coordinador lo indique deberá rodar la pelota de un extremo a otro de

Nombre: Cambio de pelotas

Materiales: Una pelota

EJERCICIO Nº 9

Desarrollo: En parejas una frente a otra intercambiara mediante lanzamientos la pelota.

Desarrollo: Cuando el coordinador lo indique deberá rodar la pelota de un extremo a otro de

EJERCICIO Nº 10

Nombre: El pisa globos

Materiales: Globos y lana

Desarrollo:

Es una actividad en grupo, cada persona marrara un globo inflado a uno de

sus tobillos el objetivo es reventar el globo contrario.

Bibliografía  Llopis, C. (2003). Los derechos en Educación Infantil: cuentos, juegos y otras actividades. Narcea,

Bibliografía

Llopis, C. (2003). Los derechos en Educación Infantil: cuentos, juegos y otras actividades. Narcea, s. A. De ediciones. Madrid-España

http://documents.mx/documents/afecto-motricidad.html

http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/afectividad-motriz.php

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