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ATA

AR
SEP
La enseanza de las ciencias en
el actual contexto educativo
O ensino das ciencias no
actual contexto educativo

Pedro Membiela, Natalia Casado,


M Isabel Cebreiros y Manuel Vidal (editores)

Educacin Editora
Edita Educacin Editora
Roma 55, Barbads 32930 Ourense
email: educacion.editora@gmail.com
Imprime: Trculo Comunicacin Grfica, S.A.
ISBN: 978-84-15524-34-2
D.L.: OU 17-2017
ndice
1. Reprsentations des enseignants dbutants de chimie
sur l'argumentation: les relations avec le dveloppe-
ment des travaux pratiques
Pablo Antonio Archila ................................................................ 17

2. Abordagens Metodolgicas no Ensino de Fsica nos


Anos Iniciais: anlise da pesquisa brasileira
Graziela Ferreira de Souza, Antonio Carlos Frasson e
Nilcia Aparecida Maciel Pinheiro ............................................. 23

3. Medidas de posicin central en el aula, desde infantil


hasta la universidad
Gustavo R. Caadas, Rebeca Guirado, Pedro Arteaga y
Jos Miguel Contreras ................................................................ 29

4. Niveles de estrategias al estimar la asociacin en ta-


blas de contingencia en estudiantes de Psicologa
Gustavo R. Caadas, J. Miguel Contreras, Pedro Artea-
ga, Mara M. Gea y Rebeca Guirado .......................................... 35

5. Alimentos exticos y enseanza de las ciencias. Una


interfaz necesaria
Julio Csar Castilho Razera ........................................................ 41

6. Desgaste acadmico en una muestra de estudiantes


extremeos de ciencias
Fernando Gordillo-Guerrero, Pilar Grande-Ramos, Ana
Caballero Carrasco y Elosa Guerrero-Barona ............................ 47

7. Compromiso acadmico en una muestra de estudian-


tes extremeos de ciencias
Fernando Gordillo-Guerrero, Pilar Grande-Ramos, Ja-
neth Crdenas-Lizarazo y Elosa Guerrero-Barona .................... 53

8. Os conhecimentos atuais de neurocincias na forma-


o de professores de Cincias: diagnstico e impli-
caes
Cauane Rocha Santos e Julio Csar Castilho Razera .................. 59

3
9. Estudio descriptivo de las creencias sobre la evalua-
cin del aprendizaje de las ciencias en la formacin
inicial del profesorado de secundaria
Alfonso Pontes, Francisco J. Poyato y Jos M. Oliva ................ 65

10. Enseanza de las Ciencias Veterinarias: el caso cl-


nico, como modelo de clase docente, frente a las cl-
sicas clases magistrales (I)
Miguel ngel Hurtado Preciado, Luis ngel Serrano Frai-
le, Miguel Hurtado Gonzlez y Santiago Vadillo Machota ............. 71

11. Opinin del alumno de bachillerato sobre cmo tie-


nen que ser impartidas las clases de ciencias
Miguel ngel Hurtado Preciado, Luis ngel Serrano
Fraile, Miguel Hurtado Gonzlez y Santiago Vadillo
Machota ...................................................................................... 75

12. Qumica Ambiental e o Exame Nacional do Ensino


Mdio brasileiro: proposta de uma sequncia didtica
Cristine Lois Coleti, Claudia Regina Xavier e Gabriela
Arajo de Almeida ...................................................................... 79

13. Dificultades de futuro profesorado de educacin


primaria para formular hiptesis en una indagacin
cientfica sobre electricidad
Antonio Garca-Carmona, Ana M. Criado y Marta Cruz-
Guzmn ....................................................................................... 85

14. O uso de referenciais com perspectivas crticas e/ou


reflexivas em trabalhos sobre formao de professo-
res na rea de Educao em Cincias
Carla Maria Santana Matos e Julio Csar Castilho
Razera ......................................................................................... 91

15. Visibilizar a las cientficas


Encina Calvo Iglesias .................................................................. 97

16. Motivaciones, conocimientos y retos del profesor en


formacin en educacin ambiental
Marisol Lopera Prez y Elena Charro Huerga ............................ 103

17. Formacin en competencia cientfica en un progra-


ma formativo: visin desde la funcin asesora
Teresa Lupin Cobos .................................................................. 109

4
18. Aportes de los tems PISA al desarrollo de la compe-
tencia cientfica en el aula
Javier Muoz y Elena Charro ..................................................... 115

19. Motivando el estudio de las matemticas utilizando


Geogebra para Tablet
Alberto Lastra e Inmaculada Tovar ............................................ 121

20. Qu saben de fsica, qumica y astronoma los futu-


ros maestros al llegar a la universidad?
Jos L. Bravo Galn, Florentina Caada Caada, David
Gonzlez Gmez y Jess Snchez Martn .................................. 127

21. Prticas Reflexivas na Formao Inicial Docente: o


Estgio Investigativo-Supervisionado em Fsica
Leonardo Andr Testoni, Maria Nizete de Azevedo, H-
lio Elael Bonini Viana, Guilherme Brockington e Silvia
Maria de Paula ............................................................................ 133

22. Evaluacin de la calidad del proceso enseanza-


aprendizaje en estudiantes del Grado de Ingeniera
Qumica
Jess Fernndez Arteaga y Jos Enrique Martn-Alfonso ............ 139

23. Evaluacin de la satisfaccin con la asignatura Prc-


ticas curriculares en el Grado de Ingeniera Mecni-
ca de la Universidad de la Rioja
Javier Ferreiro Cabello, Esteban Fraile Garca y Eduar-
do Martnez de Pisn Ascacibar ................................................. 145

24. Pre-service primary teachers developing IBSE strat-


egies: the case study for health issues
Esther Charro-Huerga and Elena Charro .................................... 151

25. Tipos de grficos estadsticos en libros de texto de


ciencias en educacin primaria chilena
Danilo Daz-Levicoy, Cecilia Pino, Alejandro Seplve-
da y Pedro Arteaga ...................................................................... 157

26. Identificacin de perfiles de profesorado de ciencias


en formacin inicial cuando seleccionan actividades
de enseanza aprendizaje
Jos Antonio Rueda, ngel Blanco, Enrique Espaa y
Vito Battista Brero ...................................................................... 163

5
27. Nveis de Proficincia do PISA e a Taxonomia de
Bloom Revisada
Maria Ins Martins e Nilza Maria de Carvalho ........................... 169

28. Uso de un problema basado en fertilizantes para la


contextualizacin de la enseanza de la qumica
Julia Barciela Garca, Rosa Pea Crecente, Sagrario
Garca Martn y Carlos Herrero Latorre ..................................... 175

29. Autorreflexin de emociones sentidas en el laborato-


rio de fsica para mejorar la competencia cientfica
de maestros en formacin
Guadalupe Martnez Borreguero, Florentina Caada Ca-
ada, Francisco Luis Naranjo Correa y M Antonia D-
vila Acedo ................................................................................... 181

30. Validacin de la eficacia didctica de un laboratorio


virtual para la enseanza de dispositivos optoelec-
trnicos
Guadalupe Martnez Borreguero, Francisco Luis Naran-
jo Correa y ngel Luis Prez Rodrguez .................................... 187

31. El concepto de volumen de lquido desplazado y de


flotacin en los textos de tercer curso de ESO
Rafael Palacios-Daz y Ana Mara Criado Garca-Legaz ........... 193

32. Progresos de los estudiantes en el marco del proyec-


to PROFILES: uso del cuestionario MoLE
Elena Charro y Esther Charro-Huerga ........................................ 199

33. La ciencia a travs de la msica


Mara Cristina Lpez, Cristina Gil, Mara Antonia L-
pez y Cristina Valls ................................................................... 205

34. La ciencia recreativa, una herramienta para evitar


el rechazo hacia las ciencias
Alejandro Robles, Jordi Solbes y scar R. Lozano .................... 211

35. Aproximaes e divergncias entre trabalhos apre-


sentados por autores brasileiros, espanhis e portu-
gueses nos Seminrios Ibero-americanos CTS
Rafael Schepper Gonalves e Luciano Fernandes Silva ............. 217

6
36. Um olhar sobre investigaes de Modelagem Mate-
mtica
Zulma Elizabete de Freitas Madruga, Morgana Scheller
e Jose Maria Chamoso ................................................................ 223

37. Modelagem e Semitica: possveis articulaes


Zulma Elizabete de Freitas Madruga, Morgana Scheller
e Jose Maria Chamoso ................................................................ 229

38. Estudio de actitudes hacia la ciencia de estudiantes


en instituciones de diferentes estratos sociales a tra-
vs del tema de la calidad de refrigerios
Mnica Gonzlez V., Leonardo Martnez y Manuel F.
Molina ......................................................................................... 235

39. Concepo dos professores de cincias sobre a inter-


disciplinaridade dos contedos de cincias no Ensino
Fundamental
Priscila Alves Noronha e Jeane Cristina Gomes Rotta ............... 241

40. Proyecto de innovacin docente mediante feedback


para la asignatura Elasticidad y resistencia de mate-
riales
Esteban Fraile Garca, Javier Ferreiro Cabello y Eduar-
do Martnez de Pisn Ascacibar ................................................. 247

41. Opinin de diferentes agentes sobre la herpetologa


como herramienta didctica y de conservacin en
educacin secundaria obligatoria
Ander Izagirre Egaa y Mara Luz Diago Egaa ........................ 253

42. Creencias de profesorado de ciencias en formacin


inicial sobre el papel de los libros de texto en la ense-
anza de las ciencias
Carolina Martn Gmez y Teresa Prieto Ruz .............................. 259

43. Influencia de las prcticas de laboratorio en el


aprendizaje de la densidad y flotabilidad de los
cuerpos en maestros en formacin
Florentina Caada-Caada, Jos L. Bravo Galn, Beln
Mndez Barriga y Mara A. Dvila Acedo ................................. 265

7
44. Qu emociones despiertan en los alumnos de edu-
cacin secundaria aspectos de la metodologa, la eva-
luacin y la actitud del profesor en el aprendizaje de
fsica y qumica?
M Antonia Dvila Acedo, Ana Beln Borrachero Cor-
ts, Florentina Caada Caada y Jess Snchez Martn ............. 271

45. O uso pedaggico de recursos tecnolgicos em esco-


las da rede pblica de Porto Alegre
Rosana Maria Gessinger e Mrcia Cristina Moraes .................... 277

46. Concepciones previas de estudiantes de ESO sobre


aspectos relacionados con el yogur
Vernica Muoz-Campos, Antonio Joaqun Franco-
Mariscal y ngel Blanco-Lpez ................................................. 283

47. Alfabetizao Cientfica em aulas de Qumica do En-


sino Mdio: o que imaginam estudantes de um curso
de Qumica-Licenciatura
Rosana Franzen Leite e Maria Aparecida Rodrigues .................. 289

48. Una conceptualizacin alternativa de la naturaleza


de la ciencia y tecnologa para la enseanza
ngel Vzquez-Alonso y Mara Antonia Manassero-
Mas ............................................................................................. 295

49. Elaboracin de claves dicotmicas por profesorado


en formacin para su uso como recurso didctico en
las aulas de educacin infantil
Beatriz Carrasquer, Adrin Ponz, Jos Carrasquer y M.
Victoria lvarez .......................................................................... 301

50. Aplicaes das tecnologias digitais no processo de en-


sino e aprendizagem das Cincias em nvel superior
Roberta Dall Agnese da Costa, Caroline Medeiros Mar-
tins de Almeida, Jlio Mateus de Melo Nascimento e
Paulo Tadeu Campos Lopes ........................................................ 307

51. Sequncia didtica eletrnica utilizando ferramentas


digitais para favorecer o processo de ensino e apren-
dizagem das Cincias no ensino superior
Caroline Medeiros Martins de Almeida, Roberta Dall
Agnese da Costa, Jlio Mateus de Melo do Nascimento
e Paulo Tadeu Campos Lopes ..................................................... 313

8
52. Tratamiento de los fenmenos de oxidacin desde
una perspectiva integradora. Una propuesta didcti-
ca para desarrollar competencias con estudiantes de
14-16 aos
Rafael Lpez, Teresa Lupin, ngel Blanco y Pedro
Rocha dos Reis ........................................................................... 319

53. El futuro de la enseanza de las ciencias: interdisci-


plinariedad y conceptos nmadas
ngel Vzquez-Alonso y Mara Antonia Manassero-
Mas ............................................................................................. 325

54. Hacia una propuesta de enseanza y aprendizaje de


la astrobiologa en secundaria
Raquel Oreiro y Jordi Solbes ...................................................... 331

55. Concepciones didcticas y dificultades de la indaga-


cin escolar en la educacin primaria de Costa Rica
Diego Armando Retana Alvarado y Bartolom Vzquez
Bernal .......................................................................................... 337

56. La enseanza de las ciencias experimentales en la


etapa de educacin infantil
Adrin Ponz, Beatriz Carrasquer y Marta Talavera .................... 343

57. As repercusses da formao continuada na consti-


tuio da identidade profissional docente
Vicente Henrique de Oliveira Filho e Gilberto Tavares
dos Santos ................................................................................... 349

58. Los futuros docentes de ciencias y el libro de texto:


un estudio comparativo de sus representaciones so-
ciales
Carla Ins Maturano y Claudia Alejandra Mazzitelli ................. 355

59. Las ciencias naturales para alumnos con discapaci-


dad intelectual: Aprendemos de nuestro entorno
Sonia Arauzo Ortega e Ileana M. Greca ..................................... 361

60. El uso de modelos en una actividad de enzimas en


secundaria
M Peregrina Varela Caamia, Paloma Blanco Anaya y
Joaqun Daz de Bustamante ....................................................... 367

9
61. Vocacin y compromiso: rasgos de la identidad pro-
fesional de un grupo de docentes innovadores
Gabriela Meroni, Mara Ins Copello y Joaqun Paredes ............ 373

62. Funes da Avaliao no Ensino de Cincias: con-


cepes de professores em formao
Fabiele Cristiane Dias Broietti, Miriam Cristina Covre
de Souza e Enio de Lorena Stanzani ........................................... 379

63. Mediao discursiva e sentidos do professor no de-


senvolvimento profissional docente em Cincias
Maria Nizete de Azevedo e Leonardo Testoni ............................ 385

64. Modelo interdisciplinar de educacin STEM para la


etapa de educacin primaria
Radu Bogdan Toma e Ileana M. Greca ....................................... 391

65. Vivenciando Oficina Pedaggica Interdisciplinar


(OPI) no Ensino Mdio: origem da vida
Janilson Lopes de Lima, Maria Angela Vasconcelos de
Almeida e Sandra Helena Dias de Melo ..................................... 397

66. Percepes dos professores de Cincias sobre aulas


prticas no Ensino Fundamental
Luciana Maria de Jesus Baptista Gomes, Roni Costa Fe-
rreira e Srgio Eduardo Silva Duarte .......................................... 403

67. Anlisis competencial de una actividad prctica so-


bre la combustin realizado por el profesorado de
ciencias en formacin inicial
Jos Antonio Rueda, ngel Blanco, Enrique Espaa y
Vito Battista Brero ...................................................................... 409

68. Percepes dos formandos de um curso de Qumica


Licenciatura: uma experincia com palavras sem
sentido
Marcia Borin da Cunha e Rosana Franzen Leite ........................ 415

69. Estudio del mximo comn divisor de varios nme-


ros a travs de situaciones didcticas
Ana Beln Cabello Pardos .......................................................... 421

10
70. Aprendizagem de estudantes com baixa viso e de
cegos, um estudo de caso
Paulo Jos Menegasso, Andr Lus dos Santos Menezes
e Ana Paula Rebello .................................................................... 427

71. Del modelo fsico al modelo matemtico: una expe-


riencia en el laboratorio con estudiantes universita-
rios no tradicionales
Gustavo Chiachio, Vicente Messina, Pablo Nuez y
Marcela Sanguinetti .................................................................... 433

72. Elementos de combinatoria en la elaboracin de


trenzas, una experiencia
Veronica Albanese, Natividad Adamuz-Povedano y Ra-
fael Bracho-Lpez ....................................................................... 439

73. La observacin en el aula de ciencias. Anlisis de un


caso durante la residencia docente
Gustavo Bender, Guillermo Cutrera y Alejandra E. De-
fago ............................................................................................. 445

74. El Canal de Castilla como recurso didctico


Sandra Laso Salvador y Mercedes Ruiz Pastrana ....................... 451

75. O princpio de simetria de Bruno Latour e as possi-


bilidades para a problematizao dos pressupostos
modernos do ensino de cincias
Diego Machado Ozelame e Moiss Alves de Oliveira ............... 457

76. Contribuies de um espao no formal de aprendi-


zagem para um grupo de estudantes de cincias da
natureza
Diego Machado Ozelame e Joo Bernardes da Rocha
Filho ............................................................................................ 463

77. Bachillerato Internacional: una propuesta para el


estudio de la biologa
Sandra Laso Salvador, Mercedes Ruiz Pastrana y Mar-
garita Nevares Herrero ................................................................ 469

78. Las visiones del alumnado y los profesores en for-


macin sobre las pseudociencias
Rafael Palomar, M. Consuelo Domnguez-Sales y Jordi
Solbes .......................................................................................... 475

11
11
79. Estudio sobre las ideas y creencias de alumnado de
secundaria sobre las bebidas gaseosas, como punto
de partida del abordaje de las disoluciones de gas en
lquido
Joaqun Caero Arias, ngel Blanco Lpez y Jos Ma-
ra Oliva Martnez ....................................................................... 481

80. A transdisciplinaridade no contexto da Educao


Estatstica
Alessandra de Abreu Corra e Joo Bernardes da Rocha
Filho ............................................................................................ 487

81. La visin sobre la indagacin en la formacin inicial


de profesores de fsica y qumica
Iigo Rodrguez Arteche y M. Mercedes Martnez Az-
nar ............................................................................................... 493

82. Mathematics allied to Informatics: using learning


objects to stimulate students from Generation Z
Gisella de Souza Ferreira e Mrcia Cristina Moraes ................... 499

83. Abordando problemas de fsica desde una perspecti-


va ldica: el cmic y la dramatizacin
Javier Viau, Alejandra Tintori Ferreira y Natalia Bartels ........... 505

84. Desarrollo de una secuencia de preguntas e hiptesis


sobre los cambios de estado del agua en educacin
infantil
Marta Cruz-Guzmn, Ana M. Criado y Antonio Garca-
Carmona ...................................................................................... 511

85. A utilizao do laboratrio didtico e de aulas prti-


cas pelos professores de Cincias e Biologia da Edu-
cao Bsica
Gisele Aparecida Fidelis e Dulcinia Ester Pagani
Gianotto ...................................................................................... 517

86. Argumentacin y modelos explicativos en anatoma


Oscar Andrs Alzate Meja, Francisco Javier Ruiz Orte-
ga, Stefanny Londoo Arias y Lizette Trujillo ........................... 523

87. A argumentao em aulas prticas de Fsica


Iago Lavorato Tahan, Leonardo Andr Testoni e
Guilherme Brockington .............................................................. 527

12
88. Seminrio Integrado: possibilidade de insero da
Pesquisa no Ensino Mdio Politcnico
Ana Paula Rebello, Paulo Menegasso e Joo Bernardes
da Rocha Filho ............................................................................ 533

89. Fsica, qumica y biologa en la extraccin de DNA


con material cotidiano
Jos Mara Marcos-Merino, Roco Esteban Gallego y
Jess A. Gmez Ochoa de Alda .................................................. 539

90. As percepes de professores do Ensino Fundamen-


tal sobre o Ensino de Cincias
Claudia Regina Machado Kliemann, Prescila Daga Mo-
reira Sgarioni e Dulce Maria Strieder ......................................... 545

91. O Cincia Interativa e suas aes de divulgao cien-


tfica na Semana Nacional de Cincia e Tecnologia
Danilo Almeida Souza e Raphaela Oliveira dos Santos ............. 551

92. Asociacin entre notas acadmicas y el recuerdo de


emociones experimentadas en secundaria en el
aprendizaje de las ciencias
Ana Beln Borrachero Corts, Mara Antonia Dvila
Acedo y Emilio Costillo Borrego ............................................... 557

93. Ensino por Investigao: uma experincia com pro-


fessores na formao continuada
Olga Maria Schimidt Ritter, Marcia Borin da Cunha e
Rosana Franzen Leite .................................................................. 563

94. Estrategia de enseanza: ensear ciencia utilizando


experimentos caseros y de forma cooperativa
Juan Jos Marrero Galvn y Abigail Alfonso Izquierdo ............. 569

95. Revisin de caractersticas contextuales y metodol-


gicas de la investigacin en educacin ambiental re-
ciente
Mara A. Lorenzo Rial, Mercedes Varela Losada, Azu-
cena Arias Correa y Mara M. lvarez Lires .............................. 575

96. Actitudes hacia la educacin ambiental del profeso-


rado en formacin
Mercedes Varela Losada, Jose F. Serrall Marzoa, Xa-
bier lvarez Lires y Uxo Prez Rodrguez ................................ 581

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97. Influencia de las Pruebas de Acceso de la Universi-
dad en la motivacin y estilos de aprendizaje del
alumnado en Qumica
Rosario Franco Mariscal, Jos Mara Oliva Martnez y
M Luisa Almoraima Gil Montero .............................................. 587

98. O Programa de Bolsas de Iniciao Docncia na


formao do futuro professor de qumica: contextos
de uma experincia na Universidade Federal Rural
de Pernambuco
Maria Gabriella Albuquerque Corra de Arajo e Ange-
la Fernandes Campos .................................................................. 593

99. Anlisis de los conocimientos de los estudiantes uni-


versitarios sobre los cientficos
Isabel Caballero y Ana M Verde Romera .................................. 599

100. Movimentando-se com a Escrita: uma proposta


com professores em formao
Liliane Silva de Antiqueira e Celiane Costa Machado ............... 605

101. A disciplina de Cincias Naturais: o conhecimento


em discusso
Maria Estela Gozzi e Maria Aparecida Rodrigues ...................... 611

102. A elaborao de perguntas e a formao de profes-


sores de Cincias Biolgicas
Valderez Marina do Rosrio Lima, Rosana Gessinger e
Berenice Rosito ........................................................................... 617

103. Implementacin de una propuesta didctica de eco-


loga centrada en situaciones problemticas
Mara Mercedes Martnez Aznar y David Rosa Noval-
bos ............................................................................................... 621

104. La resolucin de problemas abiertos para la qumi-


ca de bachillerato
Ana Isabel Brcena Martn y Mara Mercedes Martnez-
Aznar .......................................................................................... 627

105. Difusin cultural de los museos de ciencias a travs


de Twitter
Yolanda Echegoyen Sanz ........................................................... 633

14
106. Desenvolvimento da Fsica qualitativa, com 3Ds
MAX
Marcos Rogrio dos Reis e Renato Pires dos Santos .................. 639

107. Investigao sobre dificuldade em demonstraes


matemticas: uma aplicao de tarefas envolvendo
conjuntos e funes
Debora Cristiane Barbosa Kirnev, Keila Tatiana Boni,
Renata Karoline Fernandes, Angela Marta Pereira das
Dores Savioli e Carlos Eduardo Labur ..................................... 645

108. Aprender ciencia haciendo ciencia en educacin in-


fantil
Marta Valle Hernndez, M Teresa Ocaa Moral y Ro-
co Quijano Lpez ....................................................................... 651

109. Desarrollamos adecuadamente las competencias


generales en la formacin del profesorado? Un estu-
dio con alumnos de Grado de Educacin Primaria
Ana M Verde Romera e Isabel Caballero Caballero .................. 657

110. Cmo ensean la clula los maestros y maestras


en formacin?
Carmen Sols-Espallargas ........................................................... 663

111. Categorizacin de las concepciones de docentes


universitarios de ciencias sobre qu se ensea y
qu se evala
Sofa Sol Martn, Mara Basilisa Garca, Cecilia Biggio
y Silvia Vilanova ........................................................................ 669

112. Descubriendo errores: una actividad para estimu-


lar el pensamiento crtico y la metacognicin
Silvia del Puerto y Silvia Seminara ............................................. 675

113. Expectativas y concepciones sobre estrategias de en-


seanza de los estudiantes del Mster de Formacin del
Profesorado de la especialidad de Fsica y Qumica
Juan Jos Marrero Galvn y Abigail Alfonso Izquierdo ............. 681

114. Relacin entre concepciones sobre conocimiento


cientfico y su aprendizaje en docentes secundarios
Mara Garca, Sofa Martn, Silvia Vilanova y Cecilia
Biggio ......................................................................................... 687

15
52. Tratamiento de los fenmenos de oxidacin
desde una perspectiva integradora.
Una propuesta didctica para desarrollar
competencias con estudiantes de 14-16 aos
Rafael Lpez1, Teresa Lupin2, ngel Blanco3 y Pedro Rocha dos Reis4
1
Didctica de las Ciencias Experimentales, Universidad de Mlaga e
I.E.S. Isaac Albniz, Mlaga (Espaa), lopdel65@gmail.com
2, 3
Didctica de las Ciencias Experimentales, Universidad de Mlaga, Mlaga (Espaa),
teluco@uma.es, ablancol@uma.es
4
Instituto de Educaao, Universidad de Lisboa, preis@ie.ulisboa.pt

Resumen
Se analiza una propuesta didctica para trabajar con alumnado de secundaria
competencias clave en situaciones contextualizadas sobre fenmenos de oxida-
cin desde una perspectiva integradora. Su desarrollo en el aula evidenci pre-
conceptos sobre el hecho de que se pueda oxidar cualquier clase de materia. El
anlisis de las evidencias llev al rediseo de la propuesta inicial.

Palabras clave
Oxidacin, contextos, competencias clave, educacin secundaria.

Introduccin
A pesar de la cotidianeidad de los fenmenos de oxidacin, el estudiante de
ciencias no siempre es capaz de identificarlos o de establecer con claridad su
naturaleza y sus efectos. Los procesos oxidativos son reacciones qumicas que
afectan tanto a la materia inerte, inorgnica o no, como a los seres vivos, aunque
no siempre el proceso qumico subyacente es evidente para el estudiante.
Por otra parte, el estudio de la relacin existente entre la oxidacin de la ma-
teria orgnica y el empleo de aditivos alimentarios puede contribuir a formar
ciudadanos socialmente concienciados con hbitos de consumo responsable y
saludable, basado en actitudes cientficas y no en prejuicios sobre la presencia de
tanta qumica en los alimentos.

319
La enseanza de las ciencias en el actual contexto educativo

Como parte de una investigacin ms amplia centrada en el diseo (Molina,


Castro, Molina y Castro, 2011), se est elaborando, implementando y evaluando
una propuesta didctica cuyo enfoque integrador persigue superar la desconexin
curricular que existe en la educacin secundaria entre las reas de biologa y
geologa y de fsica y qumica con respecto al concepto de oxidacin. Aunque
existen algunos trabajos que tratan distintos aspectos de la corrosin en metales
(Corominas, 2007; Heredia, 2011; Franco, 2012; Lazo, Vidal y Vera, 2013), no
se conocen trabajos que aborden con este enfoque integrador el estudio de los
fenmenos de oxidacin. El enfoque de enseanza elegido pretende tambin el
desarrollo de competencias (MEC, 2007 y 2015) (especialmente la lingstica,
las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, y la de aprender a aprender)
mediante el tratamiento de problemas y/o situaciones de la vida diaria relevantes
para el alumnado (Blanco, Franco y Espaa, 2015).

1. Descripcin de la propuesta didctica


La unidad didctica, titulada Acaso yo tambin me oxido? (Lpez y Lu-
pin, 2015), sita los contenidos tratados en contextos reales y cercanos, donde
adquieren funcionalidad y captan la atencin de los estudiantes. De ah el ttulo
elegido. La unidad didctica estaba dirigida a estudiantes de edades comprendi-
das entre 14 y 16 aos de educacin secundaria obligatoria. En Espaa en los
cursos correspondientes a estas edades se imparten las materias de Biologa y
geologa y de Fsica y qumica de manera separada.
Se plantearon los siguientes objetivos:
1. Reconocer la naturaleza qumica de toda la materia a nuestro alrededor y
comprender las leyes que regulan sus posibles cambios fsicos y qumicos.
2. Valorar cundo y cmo esos cambios qumicos influyen en la salud o la
actividad humana.
3. Reconocer la necesidad de la presencia de aditivos qumicos en las sustan-
cias que manejamos o ingerimos.
4. Desarrollar hbitos saludables personales, comunitarios y ambientales ba-
sados en los avances cientficos.
El diseo de la secuencia se llev a cabo atendiendo a las fases del proceso de
enseanza-aprendizaje: de orientacin y explicitacin de ideas previas; de desa-
rrollo y construccin de conocimientos; de aplicacin de los mismos; de sntesis
y recapitulacin; y de evaluacin.

2. Implementacin y resultados de la propuesta


Esta primera versin se implement con dos grupos de estudiantes en la asig-
natura de Fsica y qumica de 3 de ESO durante el curso 2011/2012 en el IES
Isaac Albniz, de Mlaga, a lo largo de nueve sesiones. El alumnado dispuso de

320
Lpez et al.

un cuadernillo con los contenidos necesarios y las tareas a realizar y de un cuestio-


nario final donde recogi sus valoraciones. El docente tambin realiz una valora-
cin de la puesta en prctica. Del anlisis de ambos instrumentos concluimos:
- Valoracin positiva por parte del alumnado de las metodologas participati-
vas empleadas frente a las habituales clases magistrales.
- Evidencia continuada y general de mucha inseguridad en la toma de sus de-
cisiones, demandando constantemente apoyo docente.
- Dificultades en la capacidad de comunicacin lingstica.
- Algunos alumnos (sobre todo los de mejor rendimiento acadmico) se sien-
ten incmodos trabajando sin libro de texto.
Estos resultados muestran la importancia de trabajar con actividades que des-
arrollen competencias clave, como pueden ser la lingstica, la de aprender a
aprender, adems de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

3. Rediseo de la propuesta didctica


Para mejorar el enfoque integrador de la secuencia de actividades, para ami-
norar las dificultades antes comentadas y para atender al desarrollo de competen-
cias clave, se reformularon los objetivos didcticos como sigue:
1. Reconocer que los seres vivos somos sistemas materiales en los que tambin
se producen reacciones qumicas de todo tipo, como por ejemplo las de oxidacin.
2. Aplicar conocimientos de qumica para entender que desde un punto de
vista qumico la oxidacin es idntica tanto para la materia inerte como para la
biolgica, y que hay sustancias que la pueden evitar o retrasar.
3. Reconocer que este tipo de conocimiento es muy til para mejorar nuestros
hbitos de alimentacin y de consumo y para tomar mejores decisiones con res-
pecto a nuestra salud.
4. Aprender a Identificar cuestiones cientficas, a Explicar y a Argu-
mentar, utilizando ideas, datos y pruebas cientficas.
Asimismo, se modificaron y secuenciaron nuevamente los contenidos preten-
diendo ayudar a que el estudiante realizase la transferencia del concepto de oxi-
dacin desde el mundo inerte (inorgnico y orgnico) al de los seres vivos (in-
cluyendo a las personas) de manera progresiva.
Se inici la secuencia de actividades abordando situaciones familiares para el
alumnado (la oxidacin del hierro) como motivacin al estudio del mismo proceso
en otros metales. La pregunta Solo se oxidan los metales? dio pie a plantear si
el fenmeno afecta a la materia biolgica inerte, por ejemplo, a los alimentos. Una
vez situados en este mbito surgi la cuestin sobre si la oxidacin en el mundo
biolgico tambin tiene que ver con los seres vivos en general, incluidas las

321
La enseanza de las ciencias en el actual contexto educativo

personas. Con intencin de unificar y de dar coherencia a los contenidos expues-


tos, finalmente se abord y generaliz la nocin cientfica del proceso de oxida-
cin. Una retroalimentacin permiti observar bajo un nuevo marco terico
genrico los procesos oxidativos descritos al comienzo de la secuencia didctica.
El diseo de la secuencia implica actividades variadas, que ayuden al alum-
nado a la consecucin de los objetivos planteados y a promover la autonoma en
su aprendizaje.
Las deficiencias antes mencionadas en el desarrollo de la competencia lin-
gstica nos han llevado a prestarle una atencin mayor en esta nueva propuesta
didctica, incluyendo actividades en las que el alumnado aprenda tambin a leer
y a escribir ciencia. Para ayudarles en esta tarea, se han incluido algunas pautas
sobre el tipo de texto (bien explicativo, bien argumentativo) que se esperaba que
elaborasen. As mismo, para ir fomentando la capacidad de expresarse con co-
herencia y con correccin sintctica, se les ha propuesto el uso de conectores
lingsticos y se les ayuda con ejemplos de aplicacin de los mismos.

4. Consideraciones finales
Como parte de una investigacin en marcha, en este trabajo se plantea una
propuesta didctica en la que se pretende desarrollar una perspectiva integradora
del concepto de los fenmenos de oxidacin, junto con el desarrollo de compe-
tencias por parte del alumnado. Se trata de un desafo en el sentido de que el
planteamiento abordado choca con la forma habitual en la que los currculos
suelen presentar el estudio de los procesos objeto de este estudio.
Aunque la primera versin de esta secuencia fue bien acogida por parte de los
estudiantes, se evidenciaron algunas dificultades sobre diferentes aspectos de los
contenidos y del desarrollo de las competencias que han fundamentado la nece-
sidad de su rediseo, algunas de cuyas lneas se han mostrado en este trabajo.
Acorde con el enfoque metodolgico de las investigaciones basadas en el di-
seo se est procediendo a una nueva aplicacin y evaluacin de esta propuesta
didctica.

Agradecimientos
Este trabajo forma parte del Proyecto de Investigacin de Excelencia Desa-
rrollo y evaluacin de competencias cientficas mediante enfoques de enseanza
en contexto y de modelizacin. Estudios de caso (EDU2013-41952-P) financia-
do por el Ministerio de Economa y Competitividad.

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