Orientaciones para La Evaluación de Los Aprendizajes 2017

ORIENTACIONES PARA
LA EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO
COORDINACIN DE GESTIN PEDAGGICA
PRESENTACIN
La Direccin de Educacin Bsica para Estudiantes con Desempeo Sobresaliente y Alto

Rendimiento (DEBEDSAR), tiene por objetivo brindar sostenibilidad al funcionamiento de
los Colegios de Alto Rendimiento. Por lo tanto, es responsable de formular polticas,
planes, programas, propuestas pedaggicas y documentos normativos que se adecuen al
currculo. Este es un documento orientador que brinda lineamientos base para lograr
aprendizajes segn el Modelo de Servicio Educativo para la atencin de estudiantes de
alto desempeo.
El presente documento brinda orientaciones para la evaluacin de aprendizajes para los

grados de 3ro, 4to y 5to de secundaria en los COAR y el objetivo es asegurar la
evaluacin de los aprendizajes segn el enfoque de competencias complejas que
promueve el desarrollo de desempeos con idoneidad bajo criterios especficos.
Tomando como referencia el Componente Pedaggico del Modelo de Servicio para la

atencin de estudiantes de alto desempeo, los Colegios de Alto Rendimiento - COAR, el
rea de coordinacin de gestin pedaggica emite las siguientes orientaciones para el
proceso de evaluacin de los aprendizajes y la elaboracin de los documentos formales
para la promocin y certificacin.
1
I. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN EL COAR
La evaluacin en los Colegios de Alto Rendimiento es criterial, es decir, los desempeos

de los estudiantes se evalan a travs de criterios de evaluacin que son los
parmetros que deben contener las evidencias de desempeo de competencias.
Esta evaluacin debe ser de dos tipos: de proceso (formativa) 1 y de salida (sumativa)2.
La evaluacin de proceso (formativa) se realiza durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje a travs de instrumentos de evaluacin diversos los cuales permiten
reconocer el progreso de los aprendizajes y los logros a corto plazo. La evaluacin de
salida (sumativa) se desarrolla al trmino de cada bimestre, la cual permite medir el
nivel de desempeo competente alcanzado por los estudiantes en dicho perodo.
Los resultados de la evaluacin de los aprendizajes se recogen a travs de tres

modalidades: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
1.1 CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS ASIGNATURAS
Cada criterio comprende un conjunto de destrezas o capacidades relacionadas, y

los alumnos deben demostrar su nivel de logro en cada una de ellas3 .
Las evidencias o productos solicitados como resultado de las sesiones de clase,

tales como actividades, prcticas, simulacros etc. son valorados a partir de dos o
ms criterios con sus correspondientes indicadores y/o descriptores.
Estos criterios deben ser socializados con los estudiantes con la finalidad de que
comprendan el contenido y alcance de cada uno de ellos.
Los criterios de evaluacin de asignatura son nicos para tercer, cuarto y quinto
grado.
Todo instrumento de evaluacin debe contener los criterios de evaluacin de manera

explcita.
Cada criterio se evala sobre veinte puntos, si el puntaje es menor, este debe
convertirse al sistema vigesimal.
Todos los criterios poseen un peso equitativo para efectos de promedio bimestral.
Los criterios de evaluacin de las asignaturas son los que se consignan a

continuacin:
1 La evaluacin formativa (evaluacin en el aprendizaje) tiene como objetivo identificar las necesidades de aprendizaje del estudiante
2 La evaluacin sumativa (evaluacin para el aprendizaje) tiene como objetivo determinar el nivel de logro en el aprendizaje
3 Organizacin del Bachillerato Internacional (2005) Procedimientos de evaluacin del Programa del Diploma. p. 36
2
Asignaturas Criterios de evaluacin
Conocimiento y comprensin
MATEMTICAS Comunicacin e interpretacin
Resolucin de problemas
Enfoque de indagacin
COMUNICACIN Y Organizacin e integracin de ideas
LITERATURA/ Originalidad y criticidad
LITERATURA Uso de la lengua
Apreciacin de los aspectos literarios
HISTORIA Y Aplicacin y anlisis
GEOGRAFA/
Sntesis y evaluacin
HISTORIA
Uso y aplicacin de habilidades histricas
FORMACIN EN Aplicacin y anlisis
CIUDADANA Sntesis y evaluacin
Uso y aplicacin de habilidades histricas
Comprensin e interaccin oral
Interpretacin de imgenes
INGLS
Comprensin de textos escritos
Produccin de textos
BIOLOGA Indagacin, diseo y procesamiento
Evaluacin y reflexin
QUMICA Indagacin, diseo y procesamiento
FSICA Indagacin, diseo y procesamiento
SISTEMAS Conocimiento y comprensin
AMBIENTALES Y Indagacin, diseo y procesamiento
SOCIEDADES Evaluacin y reflexin
CIENCIAS DEL Conocimiento y comprensin
DEPORTE, EL Indagacin, diseo y procesamiento
EJERCICIO Y Evaluacin y reflexin
LASALUD
Valoracin de la trascendencia y el aporte cultural de
ARTE Y CULTURA las artes.
Desarrollo de habilidades tcnicas artsticas
Produccin artstica
3
Estudio comparativo
ARTES VISUALES Presentacin de carpeta de proceso
Exposicin
TECNOLOGA Y Conocimiento y comprensin de contenidos
EMPRENDIMIENTO especficos
(TEMP)/ TECNOLOGA Aplicacin y anlisis
DE LA INFORMACIN Sntesis y evaluacin
EN UNA SOCIEDAD Uso de habilidades de TISG
GLOBALIZADA
Conocimiento y comprensin de su cuerpo
Anlisis y evaluacin
EDUCACIN FSICA
Gestiona sus emociones
Comparacin del yo y del otro

APRENDIZAJE, Reflexin y juicio crtico
SERVICIO Y VALORES Actuacin tica
Comprensin de la informacin
GESTIN
Anlisis de la informacin
EMPRESARIAL
Evaluacin de la informacin
CREATIVIDAD, Autoconocimiento y emprendimiento
ACTIVIDAD Y Trabajo colaborativo
SERVICIO (CAS) Reflexin y compromiso
Comprensin y produccin de conocimiento
HABILIDADES Habilidades de indagacin
INVESTIGATIVAS Sntesis personal y toma de postura frente al
conocimiento
TEORA DEL Comprensin del conocimiento
CONOCIMIENTO Construccin del conocimiento
1.2 QU SE ENTIENDE POR INDICADOR DE DESEMPEO?
El indicador de desempeo es la unidad mnima de evaluacin. Este contiene una

capacidad y las condiciones especficas que se quieren evaluar del desempeo expresado
en la evidencia o producto. Este corresponde a un determinado criterio y se plantea en
relacin a los desempeos que se quieren evaluar en la evidencia o producto.
Los indicadores deben cumplir las siguientes condiciones:
1. Representan una medida cuantitativa o cualitativa.

2. Deben corresponder con el propsito del Criterios.
3. Deben ser comprensibles para que puedan ser interpretados por todos los
involucrados en el proceso.
4. Deben ser verificables.
5. Deben servir para orientar futuras decisiones para mantener o modificar acciones.
1.3 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Los instrumentos de evaluacin son recursos que permiten valorar las evidencias del
proceso de aprendizaje y brindan informacin sobre la eficacia y calidad del proceso de
4
enseanza y aprendizaje. Son medios que recogen informacin que sern objeto de
anlisis; responden a los objetivos de evaluacin de cada rea o asignatura y evalan los
criterios establecidos para cada rea. Durante el bimestre se deben evaluar todos los
criterios de la asignatura.
En los instrumentos de evaluacin, cada criterio debe tener una evaluacin vigesimal, caso
contrario el resultado de cada criterio debe convertirse al sistema vigesimal para transferir
notas por criterio al registro.
Matriz ejemplo de calificacin de una tarea relacionada a la exposicin oral.

CRITERIOS INDICADORES DE DESEMPEO Cada Conversin al
tem se sistema vigesimal
evala a x 20 / 9
de 0-3
Se expresa con el tono y volumen apropiado al 2
tipo de discurso.
Se expresa con fluidez, pero con pausas 2
Uso de la lengua necesarias a la secuencia del discurso. Evita 14
titubeos, dudas, muletillas para llenar vacos.
Emplea un lenguaje claro; el registro es eficaz y 2
apropiado.
Demuestra indagacin previa sobre el tema 2
expuesto.
Conocimiento y Demuestra conocimiento del tema a travs de 3
18
comprensin un discurso fluido y sustentado
Demuestra comprensin a travs de respuestas 3
a preguntas formuladas por sus compaeros.
Respalda sus ideas con referencias confiables 2
y apropiadas al tema.
Comunica las ideas de manera coherente y 2
Organizacin e 16
lgica con el tema tratado.
integracin
Respeta la estructura de la secuencia discursiva 3
expositiva: introduccin, desarrollo y conclusin.
Comunica el mensaje utilizando estrategias 1
lingsticas del discurso oral que generan
efectos en el receptor.
Originalidad y
Emite reflexiones personales que son propios 2 13
criticidad
del anlisis exhaustivo del tema.
Utiliza recursos de apoyo que generen efectos 3
en el receptor.
Puntos Descripcin
0 No se evidencia los requerimientos del tem.
1 Se evidencian de manera parcial los requerimientos del tem.
2 Se evidencian el cumplimiento casi total de los requerimientos del tem.
3 Se evidencian completamente los requerimientos del tem.
Los instrumentos deben evaluar los criterios de asignatura, pero tambin las actitudes.
Cada criterio tiene un calificativo independiente.
Cada criterio debe evaluar entre tres (3) y cinco (5) indicadores, de manera que permita
recoger un resultado objetivo del desempeo de los estudiantes en cada criterio.
5
1.4 PRUEBA BIMESTRAL
La evaluacin bimestral o evaluacin de salida permite recoger los desempeos

alcanzados en ese periodo en base a los criterios de evaluacin de cada asignatura, que el
docente considere conveniente en coordinacin con los especialistas de MINEDU. Estos
resultados permiten regular los procesos de enseanza y aprendizaje en aula y en otros
entornos en caso que sea necesario.
Los resultados de cada CRITERIO de la evaluacin bimestral se consignan en cada uno de

los criterios de asignatura del registro auxiliar. (Vase Anexo 1: Registro auxiliar / COAR
ACAD)
Las evaluaciones bimestrales se aplican a travs de una prueba escrita. Sin embargo, en
casos de asignaturas, que por su naturaleza, son eminentemente procedimentales, la
calificacin de prueba bimestral ser reemplazada por el instrumento que resulte
pertinente.
El proceso para elaborar una prueba bimestral es la que se consigna a continuacin:
Elaboracin de matriz para

Elaboracin de instrumento de Socializacin y revisin de la Visto bueno de la direccin
elaboracin del instrumento de
evaluacin (prueba bimestral) prueba bimestral en el rea . acadmica
evaluacin.
La matriz para elaboracin del instrumento de evaluacin debe considerar los siguientes
elementos: criterios, indicadores, N de tems, puntaje de cada tem, ponderacin segn
corresponda y alternativa correcta o respuesta codificada de cada tem. Esta matriz rige la
elaboracin de la prueba bimestral y contribuye a la confiabilidad y validez de la prueba.
Si la prueba bimestral considera la solicitud de un producto o desempeo especfico

(ejemplo: experimento, coreografa), esta exige valorar los desempeos, por lo tanto, el
instrumento ser una rbrica de evaluacin.
A. PROTOCOLO DE APLICACIN DE PRUEBAS BIMESTRALES
Cada COAR a travs de la Direccin Acadmica organiza la semana de evaluaciones

bimestrales considerando no ms de dos evaluaciones por da. Adems, el Director
Acadmico debe coordinar la elaboracin de un protocolo de aplicacin de las pruebas
bimestrales.
Este protocolo debe describir con claridad los procesos y acciones que deben
cumplir el director, profesores y auxiliares el da de aplicacin de la prueba, de tal
manera que haya transparencia y seriedad en el manejo y aplicacin de las
pruebas. Este protocolo debe ser de conocimiento de profesores, auxiliares y
estudiantes previo a la semana de pruebas bimestrales.
6
1.5 VALORACIN DEL USO DE LA LENGUA EN LA EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
Considerando uno de los principios pedaggicos del enfoque de enseanza: todos

somos maestros de lengua4, y el desarrollo de habilidades comunicativas en el
Programa del Diploma del Bachillerato Internacional, es necesario aplicar acciones
transversales que confluyan en el logro de esta habilidad y el cumplimiento de este
principio.
Por ello se valorar el uso de la lengua en cada una de las asignaturas cuando se
soliciten productos escritos u orales. Para ello se propone los siguientes indicadores:
a) Organiza las ideas de manera constante, coherente y lgica.

b) Usa herramientas de formato y de inclusin de referencias para crear un estilo
de presentacin adecuado al contexto y la intencin.
c) Usa un vocabulario y formas de expresin apropiadas al contexto y la intencin.
d) Respeta la estructura formal del tipo de texto acadmico que produce.
e) Emplea de manera adecuada las convenciones formales de la lengua.
Algunos de estos indicadores deben ser tomados en cuenta en los instrumentos de

evaluacin.
1.6 VALORACIN DE LAS ACTITUDES
Las actitudes forman parte de los desempeos competentes, por ello cuando se formulen
los indicadores de evaluacin estos deben comprender actitudes positivas en coherencia
con los Valores COAR y el Perfil del estudiante. Vase algunos ejemplos:
a) Planifica el texto expositivo a travs de un esquema de ideas respetando las

indicaciones dadas.
b) Argumenta su postura de manera clara y contundente respetando las otras posturas.
c) Presenta el informe escrito respetando las convenciones de la probidad acadmica.
Precisar que la actitud no es requisito obligatorio en todos los indicadores, estas se

incorporan en aquellos indicadores que puedan permitir observar la actitud.
1.7 EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO
En comportamiento se evala las actitudes de los estudiantes en los espacios compartidos

dentro, fuera del aula as como durante su estancia en la residencia. Estas actitudes se
describen en el manual de convivencia entregado y socializado.
El proceso de evaluacin est a cargo de tres agentes: tutor, auxiliar acadmico, y monitor.
Los docentes de las diferentes asignaturas reportan al tutor del aula las actitudes positivas
y cualquier incidente vinculado a la convivencia. El coordinador psicopedaggico consolida
la informacin actitudinal que los especialistas de Bienestar y Desarrollo Integral han
observado.
La nota emitida por el tutor representa el 40 %; la del auxiliar acadmico, el 30% y la del
monitor, el 30% de la nota final.
4 Enfoques de la enseanza y el aprendizaje del Programa Diploma del IB (2015). IBO
7
El coordinador psicopedaggico es quien debe conocer el proceso y los resultados de la
evaluacin del comportamiento de cada uno de los estudiantes para desplegar acciones
desde el sistema tutorial que contribuyan a una sana convivencia entre los estudiantes y el
personal de la institucin.
Los criterios de evaluacin para recoger las actitudes de los estudiantes son los que se
consignan a continuacin:
CRITERIOS Descripcin TUTOR AUXILIAR RESPONSABLE

DE
DE CONVIVENCIA
EVALUACIN
1 - Respeto a las Este criterio implica conocer
normas de y comprender las prcticas y
convivencia hbitos comunes que
generen una convivencia
democrtica saludable para
tomar acciones que
contribuyan a
salvaguardarla.
2 - Reflexin Este criterio implica que
sobre sus analicen sus acciones para
actitudes asumir con responsabilidad
las consecuencias, 40% 30% 30%
asimismo buscar
estrategias para regularlas y
contribuir a una sana
convivencia.
- Integridad Este criterio implica ser una
3 personal persona de confianza para
los dems. Es una persona
que se maneja
coherentemente con los
valores personales y los de
la comunidad.
Total 100%
Estos criterios orientan la formulacin de indicadores de evaluacin los cuales son

acciones concretas que develan el comportamiento de los estudiantes. Ejemplo
(indicadores elaborados para uso de auxiliar acadmico)
1. CRITERIO INDICADORES PUNTAJ
2. E
3. Respeta los Utiliza de Viste Utiliza formas Promueve
4. Respeta las horarios de manera el uniforme de saludo y entre sus
N normas de ingreso y apropiada los institucional convenciones compaeros
5. convivencia salida de recursos y de manera sociales de el respeto por
clase. (2 p.) materiales apropiada. respeto las normas de
que se le (2 p.) (2 p.) convivencia.
asignan. (2 p.) (2 p.)
1 Apaza Torres,
Karla
2 Domiguez, Blaz ,
Rita
8
CRITERIO INDICADORES PUNTAJE
Reconoce Acepta las Demuestra Es Ayuda a
Reflexin sobre sus sus errores consecue tolerancia emptico y sus
N actitudes y muestra ncias de en sensible al compaer
intencin de sus actos situacione cambio os a tomar
repararlos. y s (2 p.) actitudes
(2 p.) reflexiona adversas. reflexivas.
sobre (2 p.) (2p.)
ellos. (2 p)
1 Apaza Torres, Karla
2 Domiguez, Blaz , Rita
CRITERIO INDICADORES PUNTAJ

E
Es honesto Inspira Acta de Acta de Promueve
N Integridad en su confianza una acuerdo a los
personal proceder y en sus manera los valores atributos
se expresa pares y la coherente propuestos del perfil
con comunidad con sus por la de la
veracidad (2 educativa. opiniones. comunidad comunidad
p.) (2 p.) (2 p.) del colegio. entre sus
(2 p.) compaero
s. (2 p.)
1 Apaza Torres,
Karla
2 Domiguez,
Blaz , Rita
Los indicadores son formulados por cada responsable de tutora, auxiliar acadmico y
responsable de convivencia.
Cada agente evaluador elabora su instrumento de evaluacin para recoger la informacin

sobre las actitudes de los estudiantes. Se evala todos los criterios de evaluacin en cada
bimestre.
El resultado de la evaluacin de comportamiento se comunica de manera cuantitativa y

cualitativa. El resultado cuantitativo se obtiene como consecuencia de la aplicacin de
instrumentos que recojan las actitudes de los estudiantes segn los criterios establecidos.
El resultado cualitativo describe o interpreta el comportamiento de los estudiantes como
producto de la observacin y reflexin sobre las actitudes de los estudiantes.
El auxiliar acadmico consolida las notas de los tres agentes y emite una nota final. Los
resultados se comunican al trmino de cada bimestre a travs de un reporte cualitativo en
el informe de valoracin de los aprendizajes.
La calificacin del comportamiento se realiza de manera cuantitativa y cualitativa como se

consigna a continuacin:
ESCALA CUALITATIVA Rango

AD Muy bueno 18 -20
A Bueno 15 - 17
B 9 Regular 13- 14
C Deficiente 0-12
1.8 CALIFICACIN
La calificacin de los aprendizajes en todas las reas es bajo el sistema vigesimal.

Esta se rige bajo la Directiva 004- VMGP- 2005 sobre la Evaluacin para la Educacin
Bsica Regular y establece como notas aprobatorias de 11 a 20.
La calificacin en la evaluacin del proceso de aprendizaje es de 0 a 20. 5Si la nota

obtenida en el proceso de aprendizaje es 12 o menos se deben generar estrategias o
mecanismos para revertir la situacin e impulsar el logro de aprendizaje por parte de los
estudiantes para alcanzar los niveles ms altos de aprendizaje.
En todos los trabajos se consideran solo nmeros enteros; no medios puntos. Para
efectos de promedio bimestral y/o anual siempre se considera el medio punto a favor
del alumno.
La calificacin de las asignaturas del Programa del Diploma (CUARTO Y QUINTO

GRADO) se realiza tanto en el sistema vigesimal, as como segn el sistema de
calificacin del Programa del Diploma. A continuacin se muestra un ejemplo de
evaluacin de un producto de la asignatura de Literatura
Puntuacin para evaluar Trabajo escrito de Literatura NS
Criterios Puntaje
Criterio A Cumplimiento de los requisitos de la reflexin os 3 puntos
Criterio B Conocimiento y comprensin 6 puntos
Criterio C Apreciacin de las decisiones del escritor 6 puntos
Criterio D Organizacin y desarrollo 5 puntos
Criterio E Lenguaje 5 puntos
Total 25 puntos
No todos los productos o pruebas tiene como puntaje total 20, por ello, para convertir los
puntos obtenidos de una evaluacin al sistema vigesimal, aplicamos la siguiente frmula:
(puntaje obtenido x 20 / puntaje mximo).
1.9 REGISTRO DE EVALUACIN
El registro auxiliar es un instrumento de recojo de informacin permanente sobre el

proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Los maestros cuentan con un registro auxiliar donde consignan todas las notas recogidas
a travs de distintos instrumentos de evaluacin: matrices, rbricas, fichas, prcticas,
exmenes, otros.
Los docentes cuentan con el registro auxiliar (fsico o virtual segn establezca el Director
Acadmico) actualizado, para sustentar cualquier reclamo por calificaciones. El Director
5 Las condiciones creadas en los COAR aseguran que los resultados de la evaluacin de proceso generan la reflexin del maestro
sobre el proceso de enseanza aprendizaje en aula para tomar acciones que resguarden los logros de aprendizaje en el bimestre.
En ese sentido, los promedios bimestrales deben ser los resultados de la reflexin y toma de acciones que han permitido
el nivel de logro esperado.
10
Acadmico supervisa que todos los docentes mantengan actualizado su registro auxiliar
e ingresen las notas al sistema de manera continua, especialmente al concluir cada
unidad y no esperar el ltimo momento para actualizar sus calificaciones.
Los registros de evaluacin deben contener los criterios de cada asignatura y los
productos que se entregan en cada unidad.
1.10 ORDEN DE MRITO
El orden de mrito se establece en funcin del promedio alcanzado al fin de un bimestre

y al trmino del periodo anual.
Este promedio final se obtiene de la suma total de los promedios de cada rea y /o
asignatura entre el total de reas y/o asignaturas. En caso de empate el orden se
determina por decimales y si fuera el caso excepcional de permanecer empatados, se
determina incluyendo la nota de comportamiento.
El orden de mrito se reconoce por grado al finalizar cada ao. Uno de los criterios para
otorgar beneficios acadmicos a los estudiantes ser el orden mrito al trmino de quinto
de secundaria.
1.11 INFORME DE VALORACIN DE LOS APRENDIZAJES
El informe de valoracin de los aprendizajes es un documento oficial que reporta los

resultados obtenidos durante un bimestre y durante todo el periodo acadmico. Este se
emitir al trmino de cada bimestre y al trmino del ao acadmico. (Ver anexo 2: Informe
de valoracin de los aprendizajes)
Este informe comunica los resultados a travs de dos formas:
a) El informe cuantitativo ser responsabilidad de cada docente de rea.
b) El informe cualitativo del desempeo del estudiante para tercer grado es

responsabilidad del tutor. Este se emite despus de consolidar la informacin
recibida de los docentes de rea y consigna las conclusiones cualitativas del
desempeo acadmico, las sugerencias de mejora, y el reconocimiento al
desempeo.
Ejemplo de reporte cualitativo:

Se aprecia que en este bimestre has mostrado buen desempeo frente a las reas de Ciencia y Comunicacin. Adems,
es muy positivo que ests aprendiendo a valorar el trabajo en equipo como parte importante de tu formacin integral. Sin
embargo, es necesario que regules algunas actitudes relacionadas con la presentacin formal y la puntualidad.
Tutor
1.12 EQUIVALENCIAS O CONVALIDACIONES CON REAS DE LA EDUCACIN

BSICA REGULAR
Se realizar las equivalencias, como se consigna a continuacin, para elaborar el informe

de valoracin de los aprendizajes.
En dicho informe aparecern los nombres de las reas COAR como aparece en la
primera columna.
11
EQUIVALENCIAS PARA TERCER GRADO DE SECUNDARIA 2017
TERCER GRADO ABREVIATURAS EQUIVALENCIA REAS DE
EDUCACIN BSICA REGULAR
Matemticas MAT Matemticas
Comunicacin y Literatura COM Comunicacin
Ingls ING Lengua extranjera/Ingls
Arte y cultura AYC Educacin Artstica
Historia y Geografa HYG Historia, Geografa y Economa
Formacin en Ciudadana FEC Formacin Ciudadana y Cvica
Educacin Fsica EDF Educacin Fsica
Persona, Familia y Relaciones
Aprendizaje, Servicio y Valores ASV Humanas
Educacin Religiosa
Qumica Ciencia Tecnologa y Ambiente
Biologa CIE
Fsica
Tecnologa y Emprendimiento TEMP Educacin para el Trabajo
EQUIVALENCIAS PARA CUARTO Y QUINTO GRADO DE SECUNDARIA 2017
ASIGNATURAS COAR ABREVIATURAS EQUIVALENCIAS REAS

EBR
Literatura LIT Comunicacin
Ingls B ING Lengua extranjera- Ingls
Historia HIS Historia, Geografa y Economa
Matemticas MAT Matemticas
Educacin Fsica EDF Educacin Fsica
Arte y Cultura AYC Educacin Artstica
*Artes visuales
ART Educacin Artstica
*Arte y Cultura
CAS CAS Educacin Religiosa
Formacin Ciudadana y Cvica
Teora del Conocimiento TDC Persona, Familia y Relaciones
Humanas
*Estudiantes que llevan Artes visuales y Arte y Cultura, promedian ambas notas para el rea de Educacin
artstica en EBR
Para las equivalencias de Ciencia, Tecnologa y Ambiente si el estudiante lleva solo una de
las asignaturas de Ciencias Experimentales, la correspondencia es directa. Si llevara dos
asignaturas de Ciencias Experimentales, el promedio de ambas corresponder a la
equivalencia de EBR.
12
En caso los estudiantes lleven ms de una asignatura, estas se promedian para realizar la
equivalencia EBR segn corresponda:
ASIGNATURAS COAR ABREVIATURAS EQUIVALENCIAS EBR

Sistemas Ambientales y Sociedades SAS Ciencia, Tecnologa y
Ambiente
Biologa BIO
Fsica FIS
Qumica QUI
Ciencias del deporte, el ejercicio y la CSED
salud
Gestin empresarial (castellano o GEM Educacin para el
ingls) trabajo
Tecnologas de la Informacin en la TISG
Sociedad Global
Habilidades Investigativas (Solo en HI
4to Grado)
Adems considerar que si no llevaran Historia en 4to Grado correspondera:
Si no lleva la asignatura PD COAR La asignatura EQUIVALENCIAS

COAR REAS EBR
Historia Habilidades Historia, Geografa y
Investigativas Economa
De la misma manera si no llevaran Historia en 5to Grado correspondera:
Si no lleva la asignatura PD COAR La asignatura PD EQUIVALENCIAS

COAR REAS EBR
Historia Teora del Historia, Geografa y
Conocimiento Economa
1.13 COAR ACAD
Es una plataforma que registra informacin de estudiantes, asignaturas, docentes,

tutores, opciones y supervisin de monografa. Registra la calificacin del proceso de
evaluacin en aula y emite reportes mensuales, bimestrales y anuales. Emite alertas
sobre el bajo rendimiento de los estudiantes a padres, tutores y director acadmico.
Cada COAR programa el ingreso de notas en esta plataforma delimitando las fechas
de inicio y fin de las unidades, asimismo, disea el registro de evaluacin registrando
los productos de cada una de las unidades.
Esta plataforma emite un informe de valoracin de aprendizaje de cada uno de los

estudiantes al trmino de cada bimestre. Su uso est sujeto a las disposiciones
especficas que brinde DEBEDSAR.
13
2. RESPONSABILIDADES DE LOS DISTINTOS ACTORES EN LA EVALUACIN
DEL DIRECTOR GENERAL
Gestiona que todos los estudiantes del COAR se encuentren registrados en el

sistema de SIAGIE
Gestiona ante la UGEL el registro y actualizacin de datos de los docentes del
colegio en el SIAGIE.
Brinda facilidades y dispone del recurso humano y material para el proceso de
evaluaciones del colegio al trmino de cada bimestre, para las evaluaciones
externas desde MINEDU y para las evaluaciones internacionales del Programa del
Diploma y de Cambridge.
Reporta las notas de los estudiantes ante la UGEL de manera anual o segn
corresponda de manera oportuna.
DEL DIRECTOR ACADMICO
Administra la Plataforma de COAR ACAD.

Organiza en reunin colaborativa el cronograma de evaluaciones bimestrales.
Organiza la elaboracin de protocolo de pruebas bimestrales.
Monitorea y acompaa el proceso de evaluacin de los aprendizajes de todas las
reas y /o asignaturas.
Disea estrategias de atencin y apoyo para estudiantes de bajo desempeo en
coordinacin con el tutor y el docente del rea.
Realiza un seguimiento continuo sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes
con bajo desempeo.
Organiza la entrega de registros, revisin de consolidados y emisin de informes de
valoracin de los aprendizajes.
Elabora el informe de NOTA PREVISTA de cada uno de los estudiantes.
Garantiza que el reporte final de evaluacin de los estudiantes migre al SIAGIE solo
a trmino del periodo anual.
DEL DOCENTE
Evala de manera objetiva segn criterios establecidos por DEBEDSAR. Las

notas obtenidas son resultado de aplicacin de instrumentos de evaluacin
basados en criterios, indicadores y/o descriptores.
Registra las notas de proceso en el registro auxiliar y en la plataforma COAR ACAD
de manera progresiva.
Comunica a los estudiantes los resultados obtenidos en cada uno de los
instrumentos aplicados en un mximo de 48 horas y en casos especiales 72 horas.
Toma decisiones asertivas frente los resultados obtenidos.
Emplea estrategias efectivas que reviertan los resultados de estudiantes cuyo
calificativo sea 12 o menos.
Reporta al Director Acadmico, con copia al tutor, sobre los resultados de los
estudiantes cuyo calificativo sea 12 o menos.
14
Ingresa las notas finales al COAR ACAD y entrega sus registros al trmino del
bimestre al director acadmico en formato virtual o impreso.
Reporta a la Direccin acadmica (Coordinador del Programa de Diploma) sobre la
nota prevista de los estudiantes de cuarto y quinto a su cargo.
Reporta a la Direccin Acadmica sobre los estudiantes que requieren asesora
personalizada.
DEL TUTOR
Realiza seguimiento a los aprendizajes de los estudiantes de su grado y seccin a

cargo.
Toma decisiones acertadas para apoyar a estudiantes con bajo desempeo en
coordinacin con la Direccin Acadmica y Direccin de Bienestar, as como con
los otros agentes del sistema tutorial.
Registra la nota de comportamiento del estudiante en el COAR, y analiza las
notas ingresadas por el auxiliar acadmico y el monitor.
Revisa los registros y consolidados de notas de todas las reas y/o asignatura del
grado y seccin a su cargo.
Reporta al Director Acadmico sobre la revisin de los registros.
Firma los informes de valoracin de aprendizajes y registra conclusiones,
observaciones y/o sugerencias en funcin de los resultados del desempeo
acadmico y actitudinal del estudiante en el bimestre.
Entrega a los padres de familia los informes de valoracin de los aprendizajes en
reunin de padres de familia programada por la direccin acadmica.
DEL AUXILIAR ACADMICO

Llevar un registro objetivo de las acciones de los estudiantes para la calificacin del
comportamiento
Registrar, segn establezca el Director Acadmico, las notas correspondientes a
comportamiento de los estudiantes a su cargo.
DEL MONITOR
Llevar un registro objetivo de las acciones de los estudiantes para la calificacin del
comportamiento
Registrar, segn establezca el Director Acadmico, las notas correspondientes a
comportamiento de los estudiantes a su cargo.
DEL COORDINAR PSICOPEDAGGICO
Conocer la evaluacin del comportamiento de los estudiantes para promover

actividades de orientacin que contribuyen al desarrollo actitudinal de los
estudiantes.
Desarrollar actividades de orientacin como tcnicas de estudio, organizacin del
tiempo, tcnicas de atencin y relajacin, entre otros; para mejorar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes que lo requieran en base a la informacin de la
evaluacin
15
3. SOBRE EL PROGRAMA DEL DIPLOMA
Durante el desarrollo del programa del Diploma del Bachillerato Internacional, es decir durante
cuarto y quinto grado de secundaria se toma en cuenta el sistema de evaluacin de dicho
programa, as como el sistema nacional.
3.1 BANDAS DE CALIFICACIN
Las bandas de calificacin de asignatura para 4to y 5to de secundaria en el Programa del
Diploma son del 1 al 7.
Se evala los productos acadmicos de acuerdo a los criterios y descriptores establecidos en

las Guas de las Asignaturas IB. As, por ejemplo, la Prueba 1 de Historia sobre evaluacin de
fuentes histricas segn la banda de calificacin del Diploma es sobre 25 puntos.
Para convertir el puntaje obtenido en cada prueba y/o producto a banda se debe utilizar el
instrumento de bandas de cada asignatura y prueba de la ltima convocatoria de exmenes
del IB.
Para convertir el puntaje de cada producto y o prueba al sistema vigesimal se aplica la

siguiente frmula: (puntaje obtenido x20/ total de puntos).
Monografa y Teora del conocimiento del Programa Diploma se evala a travs de la siguiente
escala:
Excelente Bueno Satisfactorio Mediocre Elemental No se present

A B C D E F
En cada gua de asignatura se encuentran la descripcin de criterios, descriptores, puntajes

para calificar los productos de la evaluacin interna y externa. (Vase guas en (CPEL).
El docente en su prctica convertir el puntaje alcanzado al sistema de calificacin nacional

(0-20) para efectos de certificacin y promocin.
3.2 RETROALIMENTACIN
La retroalimentacin es reconocida como una accin crucial para transformar la evaluacin en

una oportunidad para aprender. Es necesario comunicar los resultados de la evaluacin y las
posibles acciones que se proponen al estudiante para mejorar. Este proceso se debe dar de
forma permanente.
Esta definicin de retroalimentacin pone el nfasis en la necesidad de que existan las

siguientes condiciones:
Los criterios e indicadores de evaluacin que son el nivel de referencia o parmetro,

Los resultados de la evaluacin sobre el nivel actual del parmetro.
La reflexin en relacin a los resultados obtenidos.
No puede haber una retroalimentacin de calidad si alguno de los tres est ausente. A partir de
esta concepcin sobre retroalimentacin podemos reconocer ciertas orientaciones centrales
para lograr que este proceso sea efectivo:
a) Es importante que los estudiantes conozcan los criterios de evaluacin mediante los
cuales ser juzgado su desempeo. Por esta razn es necesario trabajar con criterios de
16
evaluacin pblicos, compartidos y comprendidos por los estudiantes, de esta forma la
retroalimentacin que se entrega ser en base a esos criterios de calidad.
b) Los estudiantes necesitan tener claro qu se espera de ellos, qu es lo que tienen que
aprender y por qu.
c) Los estudiantes deben ser consciente de sus resultados y debe analizarlos para poder
reconocer sus aciertos y los aspectos por mejorar, con la ayuda del maestro debe
organizar algunas acciones de mejora.
d) Por otro lado, si se trabaja con los estudiantes para que stos se familiaricen con los
criterios, pueden empezar a usar los criterios para autoevaluarse, co-evaluarse y
comenzar a retroalimentarse en grupo, ya que desarrollan la capacidad para juzgar una
tarea, entonces ya no es slo el profesor el que maneja una serie de criterios en forma
implcita, si no que los estudiantes pueden analizar los criterios que debe cumplir una
tarea para alcanzar el nivel deseado.
3.3 NOTAS PREVISTAS
Con la finalidad de permitir a los estudiantes conocer el nivel de desarrollo de sus habilidades
frente a los objetivos de evaluacin del Programa de Diploma, correspondiente a cada
asignatura, se establecer una proyeccin en notas, denominadas NOTAS PREVISTAS,
segn el estndar internacional de 1 a 7 puntos, en paralelo a la nota vigesimal nacional.
Los docentes recogern estas notas a partir de productos en proceso o en estado final de la
evaluacin interna y pruebas y/o productos de evaluacin externa. A continuacin se
presenta los productos y/o pruebas que las asignaturas deben solicitar:
Asignatura CUARTO GRADO QUINTO GRADO

segundo semestre primer semestre
(EI) avance de la investigacin (EI) avance de la investigacin
Historia (EE) Prueba 1 y prueba 2 3 histrica
(EE) Prueba 1 y 2 3
(EI) Parte del trabajo de la (EI) Exploracin matemtica en
Matemtica Exploracin matemtica versin final
(EE) Pruebas 1 y 2 (EE) Pruebas 1 y 2
(EE) Prueba 1 (EI) Parte de la investigacin
Biologa- Qumica- Fsica individual
(EE) Pruebas 1 y 2
(EE) Prueba 1:Comentario (EI) Comentario oral individual
literario (COID)
Literatura
(EI) Simulacro COI /COID (EE) Trabajo Escrito
(EE) Prueba 1 y 2
(EI) Oral interactivo (simulacin (EE) Oral individual
grabada) (EE) Pruebas 1 y 2
Ingls (EE) Prueba 1 (seccin A, B y
C)
(EE) Prueba 2 (solo 1 writing)
Sistemas Ambientales y (EE) Prueba 1 (EI) Trabajos prcticos
Sociedades Ciencias (EE) Pruebas 1 y 2
de la salud, ejercicio y el
deporte
Tecnologa e informacin (EE) Prueba 2 (EE) Prueba 1 Seccin (A)
en una Sociedad Global (EI) Avance de proyecto.
17
Criterio A,B,C,D
(EE) Prueba 2. (Adaptada
(EI)Prueba 2 (Adaptada Unidad Unidad 1, 2 y 4)
Gestin empresarial 1 y 2) Nivel medio (Comentario
Espaol / ingls escrito: Criterio A-B)
Nivel superior (Propuesta de
investigacin )
(EE) Estudio comparativo (EE) Carpeta de proceso (10
terminado pantallas)
(EE) 5 a 8 pantallas de la (EI) Exposicin ( 2 obras de su
carpeta de procesos autora)
Artes visuales
(EI) 5 pantallas del simulacro de (EE) Estudio comparativo (10
exposicin (1 general y 4 de 15 pantallas)
detalle ms el texto de
curadura)
1 ensayo simulado Presentacin oral
Teora del Conocimiento
Ensayo
La nota obtenida en cada producto y/o prueba se convertir a banda. La conversin a banda
se procesar utilizando el instrumento de bandas de la ltima convocatoria para cada
asignatura y prueba. Este instrumento ser proporcionado por el rea Pedaggica de
DEBEDSAR. La conversin la realizar el maestro y entregar a la Direccin Acadmica un
informe sobre las bandas alcanzadas (nota prevista) por cada estudiante. El Director
acadmico elabora el reporte final de las notas previstas de cada estudiante y se entrega
junto con los resultados de la evaluacin de proceso de cada asignatura.
Adems, el reporte de NOTA PREVISTA recoger:
a) Monografa, el supervisor de Monografa redactar un informe cualitativo sobre el

avance de cada candidato al trmino del segundo semestre de cuarto grado y un reporte
al trmino de cada bimestre en quinto grado.
b) Teora de conocimiento, al finalizar el segundo semestre de cuarto grado los

estudiantes deben presentar como producto final un ensayo con los temas prescritos de
la convocatoria anterior. Este ensayo se evala a travs de la siguiente escala:
Excelente Bueno Satisfactorio Mediocre Elemental No se present
A B C D E F
c) CAS, el docente de CAS debe presentar un informe cualitativo al trmino del segundo
semestre de cuarto grado donde se describe los avances y logros de las experiencias y
los proyectos CAS, y las propuestas de mejora si fuera necesario.
Las notas previstas tendrn carcter referencial para medir el nivel de desarrollo de los
estudiantes en cuanto a una calificacin internacional segn los criterios del Programa de
Diploma y su proyeccin a la examinacin de noviembre 2017.
Las notas previstas se obtendrn y comunicarn en dos momentos de la programacin

bianual:
Al trmino del ao acadmico de cuarto grado.

En quinto grado previo a la inscripcin de los estudiantes.
18
Las notas previstas obtenidas en cuarto grado de secundaria se adjuntan a la boleta de
calificaciones de los estudiantes acompaado del comentario respectivo de los docentes en
cuanto a identificar fortalezas y limitaciones.
La nota prevista es simultnea a la nota del proceso de aprendizaje regular. La diferencia es

que la nota prevista se obtiene de los productos o pruebas (terminadas o en proceso) tanto
de evaluacin interna y/o externa.
Esta es la equivalencia entre las bandas del Programa del Diploma y la nota vigesimal.
NOTAS
CALIFICACIN
VALORACIN VIGESIMAL
PREVISTAS IB DE DESCRIPTOR
ASIGNATURA
El estudiante evidencia gran dificultad para

NO ALCANZADO
15 1 comprender los conocimientos y desarrollar

las habilidades requeridas. Su produccin
acadmica no cumple con las caractersticas
exigidas en los criterios de evaluacin. La
aplicacin del anlisis, sntesis y evaluacin es
6 10 2
incipiente.
El estudiante evidencia dificultad para

ELEMENTAL
comprender los conocimientos y desarrollar

las habilidades requeridas. Su produccin
11 12 3 acadmica cumple a un nivel bsico con las
caractersticas exigidas en los criterios de
evaluacin. La aplicacin del anlisis, sntesis
y evaluacin es bsica.
El estudiante evidencia comprensin general
BUENO
13 14 4 de los conocimientos y el desarrollo de las

habilidades requeridas. Su produccin
acadmica cumple a un nivel bsico con las
caractersticas
El exigidas una
estudiante evidencia en los criterios de
buena
15-16 5 comprensin de los conocimientos y el
MUY BUENO
desarrollo de las habilidades requeridas. Su

produccin acadmica cumple con solidez el
desarrollo de las caractersticas exigidas en
los criterios de evaluacin. La aplicacin del
17-18 6
anlisis, sntesis y evaluacin se manifiestan
con eficacia.
SOBRESA
El estudiante evidencia con gran amplitud la

LIENTE
19 20 7 comprensin de los conocimientos y el

desarrollo de las habilidades requeridas.
1.7 SOBRE CALIFICACIN FINAL PARA LA OBTENCIN DEL DIPLOMA6
6Organizacin del Bachillerato Internacional, 2005. Principios y prctica del sistema de evaluacin
del Programa del Diploma P.25
19
Los resultados que se publican corresponden a las calificaciones finales de las asignaturas
(otorgadas en base a una escala de 1 a 7) y a las calificaciones de TdC y la Monografa (la
escala es de E, la nota ms baja, a A, la ms alta). Mediante una matriz de puntos (de 0 a 3) se
convierte en una nota numrica las calificaciones de TdC y de la Monografa. CAS no
contribuye al total de puntos, pero la certificacin de la participacin en CAS es un requisito sin
el cual no puede concederse el diploma.
La puntuacin mxima posible de un alumno del Programa del Diploma es de 45 puntos (6 7,

ms 3). Se conceder el diploma al alumno que obtenga 24 puntos o ms, sujeto a ciertas
condiciones relativas a la distribucin de puntos en todas las asignaturas.
NOTA: Las pruebas del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional de convocatorias anteriores enviadas en un CD
desde DEBEDSAR, podrs ser utilizadas como insumo para el desarrollo de las clases, ejemplo tipo para la formulacin de
pruebas bimestrales o su aplicacin parcial o total segn corresponda. Es muy importante que los directores acadmicos
conozcan qu partes han sido utilizadas por los docentes y demostrar probidad acadmica en todo momento si sern
utilizadas en pruebas cuyos resultados nos ayudar para obtener la nota prevista. El CD debe estar bajo custodia del
Director acadmico y ser facilitado a los docentes segn necesidad.
4. ORIENTACIONES COMPLEMENTARIAS PARA ASIGNATURAS
4.1 ASIGNATURAS DE CIENCIAS
Evaluaciones Bimestrales
Segn los tres criterios:
Conocimiento y Comprensin.
Indagacin, Diseo y procesamiento.
Conclusin y Evaluacin.
Cada criterio debera estar reajustado a sistema vigesimal

TERCER GRADO
Asignatura Caractersticas tiempo
Biologa 01 prueba escrita con preguntas de opcin mltiple 1: 30
y preguntas basadas en datos, de respuesta corta y min
20
de respuesta larga
Qumica 01 prueba escrita con preguntas de opcin mltiple 1: 30
de respuesta larga
Fsica 01 prueba escrita con preguntas de opcin mltiple 1: 30
de respuesta larga
CUARTO GRADO

Biologa NM y NS 1 prueba mixta editada (prueba 1 y prueba 2) 2h
Qumica NM y NS 1 prueba mixta editada (prueba 1 y prueba 2) 2h
Fsica NM Y NS 1 prueba mixta editada (prueba 1 y prueba 2) 2h
SAS NM 1 prueba mixta editada (prueba 1 y prueba 2) 2h
CDES NM 1 prueba mixta editada (prueba 1 y prueba 2) 2h
QUINTO GRADO

Biologa NS Prueba 1 1h
40 preguntas de opcin mltiple
Prueba 2 2 h 25
Preguntas basadas en datos, de respuesta min
corta y de respuesta larga
Qumica NM Prueba 1 45 min
Prueba 2 1 h 25
Fsica NS Prueba 1 1h
Prueba 2 2 h 25
SAS NM Prueba 1 1h
Estudio de casos
Prueba 2 2h
Preguntas de respuesta corta y preguntas de
respuesta larga estructuradas
CDES NM Prueba 1 45 min
Prueba 2 1 h 25
Seccin A min
Una pregunta basada en datos y varias
preguntas de respuesta corta sobre temas
troncales
Seccin B
Una pregunta de respuesta larga sobre los
temas troncales ( a elegir entre tres)
21
4.2 ASIGNATURA DE COMUNICACIN Y LITERATURA
TERCER GRADO
1. Se elaborarn dos pruebas: una para Comprensin de textos escritos y otra para
Produccin de textos escritos. Las que se aplicarn en dos momentos distintos.
Comprensin de textos
2. El tiempo de duracin de la prueba de Comprensin de textos ser de 90 minutos.
Los minutos para orientaciones e indicaciones son aparte, pueden ser 10 minutos.
3. La prueba de Comprensin de textos debe poseer el mismo enfoque y las mismas
caractersticas de la prueba diagnstica que aplic la DEBEDSAR. El enfoque de
lectura es el Sociocultural. La prueba debe contener cuatro textos de distintos tipo
y las preguntas son abiertas y cerradas. Del total de preguntas, el 50 % ser
preguntas abiertas y el 50%, preguntas cerradas.
4. La prueba debe tener un mximo de 30 preguntas. El valor de las preguntas
abiertas debe ser mayor a la de las preguntas cerradas.
5. El puntaje total obtenido debe convertirse al sistema vigesimal.
6. Los docentes elaborarn la hoja de respuestas tanto para preguntas abiertas como
cerradas. Las cerradas deben tener tres niveles de logro.
7. La nota obtenida de esta prueba corresponde al criterio Conocimiento y
comprensin
Produccin de textos
8. La prueba de Produccin de textos debe poseer la misma estructura y enfoque de
la prueba diagnstica aplicada por DEBEDSAR.
9. El tipo de texto que se tomar en la prueba es decisin de cada COAR segn lo
planificado en el primer bimestre.
10. El tiempo de duracin de la prueba de Produccin de textos ser de 90 minutos.
Los minutos para orientaciones e indicaciones son aparte, pueden ser 10 minutos.
11. La prueba debe contar con una rbrica (con niveles de logro) para examinacin y
calificacin. Esta debe ser coherente con el tipo de texto que se exige en la
prueba.
12. La rbrica debe evaluar todos los criterios de la asignatura ( ver ejemplo en Gua
de Comunicacin y Literatura)
13. Se debe obtener una nota segn vigesimal en cada criterio.
14. La nota del criterio Conocimiento y comprensin se obtiene de la siguiente manera.

Nota del criterio
Nota de la prueba conocimiento y Nota del criterio
de Comprensin + comprensin de la = Conocimiento y
de lectura prueba de comprensin
Produccin de textos
CUARTO GRADO
1. La prueba que se aplicar en cuarto grado ser Prueba 1 (comentario de texto). Esta
prueba debe poseer las mismas caractersticas, tiempo y el mismo diseo de la prueba
1 que aplica el Programa del Diploma en evaluacin externa. (Ver ejemplos en CPEL)
22
2. Esta prueba debe ser elaborada por los docentes de la asignatura a cargo. Los textos
seleccionados no deben ser los estudiados en clase.
3. La prueba ser calificada con una hoja de respuesta que elaborar el docente
considerando los criterios de IB.
4. La hoja de respuesta(a manera de rbrica) para la examinacin y calificacin de la
prueba debe contener las posibles respuestas segn niveles de logro. Esta rbrica
solo es de conocimiento del docente, no se adjunta a la prueba. (Ver ejemplo
enviado).
5. Esta hoja de respuesta es un referente de calificacin, no es un patrn cerrado. Si los
estudiantes elaboran interpretaciones que no se consideran en la matriz, pero son
coherentes y tiene sustento, son vlidas y deben ser evaluadas.
6. Se podr evaluar considerando los medios puntos, aun cuando el PD no lo considera.
Esto para efectos de resultados ms justos al momento de la conversin al sistema
vigesimal.
7. Se debe convertir al sistema vigesimal la nota obtenida en cada criterio.
8. Las notas obtenidas en cada criterio se deben convalidar de la siguiente manera:
Prueba CRITERIOS IB CRITERIOS COAR

Conocimiento e 14 Conocimiento y comprensin 14
interpretacin
Prueba 1 _____________________ __ Originalidad y criticidad ----
Comentari
o de texto Apreciacin de las 18 Apreciacin de los aspectos 18
decisiones del escritor literarios
Organizacin y desarrollo 16 Organizacin e integracin de 16
las ideas
Lenguaje 18 Uso de la lengua 18
9.
Una vez revisada la prueba, el estudiante debe recibir su prueba examinada y la hoja de
respuesta con la calificacin correspondiente.
QUINTO GRADO
1. La prueba que se aplicar ser Prueba 2 (ensayo comparativo). Esta prueba debe
poseer las mismas caractersticas, tiempo y diseo de la prueba 2 que aplica el
Programa del Diploma en evaluacin externa. (Ver ejemplos en CPEL).
Solo cambiar la consigna general. Esta debe aparecer en la prueba de la

siguiente manera:
Elija un tema de redaccin sobre uno de los temas siguientes. Su respuesta deber
basarse en dos de las obras estudiadas de Parte 3. Si an no estudi dos obras,
puede utilizar, tambin, alguna obra del mismo gnero de otra parte del programa Las
respuestas que no incluyan una discusin sobre al menos una obra de la Parte 3 no
recibirn notas altas.
2. Esta prueba debe ser elaborada por los docentes de la asignatura a cargo. Las
consignas del gnero estudiado en clase deben considerar las categoras, elementos
o aspectos literarios que se analizaron en aula. Esto permitir un buen ensayo.
3. Los profesores elaborarn las Notas de correccin (Marking notes) para una
examinacin ms objetiva de la prueba.
4. Las notas de correccin se entregan a la Direccin Acadmica junto con la prueba y la
matriz de calificacin.
23
5. La prueba ser calificada con la matriz del PD que se encuentra en la Gua de
literatura.
6. Se podr evaluar considerando los medios puntos, aun cuando el PD no lo
considera. Esto para efectos de resultados ms justos al momento de la conversin.
7. Se debe convertir al sistema vigesimal la nota obtenida en cada criterio.
8. Las notas obtenidas en cada criterio se deben convalidar de la siguiente manera
Prueba CRITERIOS IB CRITERIOS COAR

9. U
Conocimiento y 14 Conocimiento y comprensin 14
n
comprensin
Prueba 2 a
Respuesta a la pregunta 16 Originalidad y criticidad 16
Ensayo Apreciacin de las 18 Apreciacin de los aspectos 18 v
comparativo convenciones literarias del literarios e
gnero z
Organizacin y desarrollo 18 Organizacin e integracin de las 18
ideas
Lenguaje 16 Uso de la lengua 16
revisada la prueba, el estudiante debe recibir su prueba examinada y la matriz de
evaluacin con la calificacin correspondiente.
4.3 HISTORIA Y GEOGRAFA
TERCER GRADO
- La prueba debe considerar como mnimo dos criterios de evaluacin. Cada criterio
debe alcanzar la nota vigesimal.
- La duracin debe ser entre 60 a 90 minutos.
- Considerar un 40% de preguntas de opcin mltiple y 60% de preguntas abiertas.
- Incluir fuentes variadas: lecturas cortas, imgenes, vietas, etc.
- Se incluye la rbrica de evaluacin
4.4 HISTORIA
CUARTO GRADO
- La prueba debe considerar dos criterios de evaluacin. Cada criterio debe alcanzar
la nota vigesimal.
- La duracin debe ser entre 90 a 120 minutos.
- La prueba debe ser editada considerando el formato de la prueba 1 y el formato de
la prueba 2 o 3.
En el caso de la prueba 1 (segundo criterio de evaluacin) incluir todas las

preguntas o excluir la ltima (respuesta tipo ensayo)
Las fuentes deben ser pertinentes para el tipo de preguntas (evaluacin de fuentes,
comparacin y contraste, etc). Se recomienda que el docente pase por el proceso
previo de verificar que las fuentes proporcionan la informacin adecuada para el
desarrollo de las habilidades propuestas.
Generar una conversin de la prueba 1. Ejemplo:
Pregunta 1 a: 4 puntos
Pregunta 1 b: 2 puntos.
Pregunta 2: 8 puntos.
Pregunta 3: 6 puntos. : 20 puntos.
En el caso de la prueba 2 o 3 (tercer criterio de evaluacin) incluir cuatro preguntas
tipo IB y el estudiante selecciona una de ellas. Asegurar que el estudiante tenga
como mnimo 50 minutos para el desarrollo de la respuesta.
24
Generar una conversin de la prueba 2. El puntaje de la banda de calificacin
llevarlo a 20 puntos y dnde el intervalo de los dos puntajes ms bajos sean lo que
se amplen.
1 a 3 puntos: 1 a 6 puntos.
7 a 9 puntos 12 a 15 puntos
La evaluacin considera los descriptores de nivel de la Gua de Historia 2017.
Se incluye la rbrica de evaluacin.
QUINTO GRADO
- La prueba debe considerar dos criterios de evaluacin. Cada criterio debe
alcanzar la nota vigesimal.
- La duracin debe ser de 120 minutos.
- La prueba debe ser considerar el formato de la prueba 1 y el formato de la
prueba 2 o 3.
En el caso de la prueba 1 (segundo criterio de evaluacin) incluir todas las
preguntas.
Las fuentes deben ser pertinentes para el tipo de preguntas (evaluacin de fuentes,
comparacin y contraste, etc). Se recomienda que el docente pase por el proceso
previo de verificar que las fuentes proporcionan la informacin adecuada para el
desarrollo de las habilidades propuestas.
Generar una conversin de la prueba 1. Ejemplo:
Pregunta 1 a: 3 puntos
Pregunta 1 b: 2 puntos.
Hay la posibilidad que el estudiante no culmine la prueba, por eso, se aument el
puntaje a las primeras preguntas.
En el caso de la prueba 2 o 3 (tercer criterio de evaluacin) incluir cuatro preguntas
tipo IB y el estudiante selecciona una de ellas. Asegurar que el estudiante tenga 50
minutos para el desarrollo de la respuesta.
Generar una conversin de la prueba 2 o 3. El puntaje de la banda de calificacin
llevarlo a 20 puntos y dnde el intervalo de los dos puntajes ms bajos sean lo que
se amplen.
Se recomienda que la prueba 1 dure 60 minutos y luego de culminada el estudiante
pase a la prueba 2 o 3
La evaluacin considera los descriptores de nivel de la Gua de Historia 2017
Se incluye la rbrica de evaluacin.
4.5 FORMACIN EN CIUDADANA
- Es considerado dentro del cronograma de las pruebas bimestrales de tercer grado

- La evaluacin consiste en un producto significativo de entrega individual
- Considerar como mnimo dos criterios de evaluacin.
25
- Las instrucciones para la elaboracin del producto se conocern en el momento de
la prueba.
- La duracin de la elaboracin del producto debe ser entre 60 a 90 minutos. Se
recomienda presentar un estudio de caso o una respuesta tipo ensayo y donde el
estudiante demuestre sus habilidades y conocimientos sobre lo trabajado: la
ciudadana como prctica, ciudadana y prctica en el COAR, espacio pblico y
espacio privado.
- Es necesario incluir fuentes variadas: lecturas cortas, imgenes, vietas, etc.
- Se incluye la rbrica de evaluacin.
4.6 APRENDIZAJE, SERVICIO Y VALORES
- Es considerado dentro del cronograma de las pruebas bimestrales de tercer grado

- La evaluacin consiste en un producto significativo de entrega individual.
- Considerar como mnimo dos criterios de evaluacin.
- Las instrucciones para la elaboracin del producto se conocern en el momento de
la prueba.
- La duracin de la elaboracin del producto debe ser entre 60 a 90 minutos. Se
recomienda presentar un o dos estudios de caso o una respuesta tipo ensayo y
donde el estudiante demuestre sus habilidades y conocimientos sobre lo trabajado:
la cuestin humana, la felicidad, la sociedad y la bsqueda de la felicidad.
- Incluir fuentes variadas: lecturas cortas, imgenes, vietas, etc.
4.7 TEORA DEL CONOCIMIENTO
CUARTO GRADO
- La prueba debe considerar como mnimo un criterio de evaluacin.
- La duracin debe ser entre 60 a 90 minutos
- La prueba debe contar con preguntas de opcin mltiple (40%) y de instruccin con
respuesta abierta.
Considerar como cuestin fundamental: el conocimiento, formas y reas de
conocimiento
Promover la redaccin de afirmaciones, preguntas y argumentos de
conocimiento.
- Tomar en cuenta la ltima prueba bimestral del 2016 como referencia.
QUINTO GRADO
- Es considerada dentro del cronograma de las pruebas bimestrales de Quinto grado.

- La prueba debe considerar como mnimo un criterio de evaluacin.
- La evaluacin debe ser un producto (esquema de ensayo, borrador de ensayo,
esquema de presentacin oral).
- La duracin de la elaboracin del producto debe ser entre 60 a 90 minutos
- La decisin del tipo de producto queda a criterio en el docente que dicta TdC. Se
confa que seleccionar la instruccin ms adecuada segn la necesidad de los
estudiantes. El producto debe ser un insumo importante del avance del estudiante
hacia el ensayo o presentacin.
4.8 MATEMTICA
26
Las pruebas bimestrales evalan los siguientes criterios de evaluacin:
- Conocimiento y comprensin
- Comunicacin e interpretacin
- Resolucin de problemas
El cuarto criterio se evala a travs de los trabajos de investigacin. NO en la prueba

bimestral.
TERCER GRADO
TIPO DE PRUEBA DURACIN
Prueba con tems de desarrollo mixto: 2h
a) Respuesta corta :
Para el cual se requiere de un nmero pequeo de pasos.
Orientado a comprobar la amplitud de los conocimientos de los
estudiantes.
Preguntas formuladas mediante palabras, smbolos, tablas,
diagramas o una combinacin de estos.
b) Pocas preguntas de respuesta larga:

Orientado a comprobar la profundidad de los conocimientos y la
comprensin de los estudiantes
nfasis en las capacidades para la resolucin de problemas.
Implica procesos de razonamiento slido, que implique la
justificacin, verificacin, o evaluacin de procesos matemticos.
diagramas o una combinacin de estos
CUARTO GRADO

NM: Prueba mixta tipo 1 y 2. tems de desarrollo de respuesta corta y 2h
larga, con y sin uso de la calculadora.
tems de respuesta corta, orientada a la comprobacin de la
amplitud de los conocimientos.
profundidad de los conocimientos.
2h 15 min
NS: Prueba mixta tipo 1 y 2. tems de desarrollo de respuesta corta y
larga, con y sin uso de la calculadora.

27
QUINTO GRADO

NM:
Prueba 1. 1h 30 min
Prueba 2. 1h 30 min
tems de desarrollo de respuesta corta y larga, con y sin uso de la

calculadora.
NS:
Prueba 1. 2h
Prueba 2 2h
tems de desarrollo de respuesta corta y larga, con y sin uso de la

calculadora.

4.9 EDUCACIN FSICA Y ARTE Y CULTURA
La evaluacin sumativa en el rea de Educacin Fsica y Arte y Cultura puede responder a

desempeos especficos que se han ido desarrollando durante el bimestre y se hacen
evidentes a travs de instrumentos de evaluacin distintos a la prueba escrita en las semanas
finales del bimestre. Por ejemplo: productos artsticos.
4.10 GESTIN EMPRESARIAL / BUSINESS MANAGEMENT
Los criterios de evaluacin de la asignatura utilizan los siguientes instrumentos de evaluacin

para el proceso formativo:
Criterio1 Instrumentos
Comprensin de la Prctica de la teora 1 Para
informacin Prctica de la teora 2 la
Criterios de Evaluacin Criterio 2 Instrumentos
de Gestin Anlisis de la informacin Estudio de casos
Empresarial/Business Presentacin oral
Management
Criterio 3 Instrumentos
Evaluacin de la Trabajo de Investigacin 1
informacin Trabajo de Investigacin
prueba bimestral se evalan los tres criterios:
28
- Comprensin de la informacin
- Anlisis de la informacin
- Evaluacin de la informacin
Para el bimestral de Gestin Empresarial (Bussiness Management) en ambos grados se

aplicar la prueba 2:
Nivel Medio (1 hora 45 minutos)
- La prueba es sobre 50 puntos.
- Seccin A un caso de estudio obligatorio (10 puntos)
- Seccin B un caso de estudio obligatorio (20 puntos)
- Seccin C un ensayo (20 puntos)
Nivel Superior (2 horas 15 minutos)

- La prueba es sobre 70 puntos.
- Seccin A un caso de estudio obligatorio (10 puntos)
- Seccin B dos casos de estudio obligatorios (40 puntos)
- Seccin C un ensayo (20 puntos)
4.11 INGLS
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

Tiempo: 1h 45 minutos Tiempo: 1 h 45 minutos Tiempo: 1 h 30 minutos
cada prueba
Parte 1: Comprensin oral Paper 1: Text A,B and C
Parte 2: Interpretacin de Paper 2: Section A 250-400 Paper 1: Completo
imgenes words - One of the topics Paper 2: Completo
Parte 3: Comprensin de worked during the bimester
texost escritos
Parte 4: Produccin de
textos
Criterios de evaluacin de Criterios de evaluacin de Criterios de evaluacin de
la prueba bimestral: la prueba bimestral: la prueba bimestral:
- Comprensin oral - Comprensin de texos - Comprensin de texos

- Interpretacin de escritos escritos
imgenes - Produccin de textos - Produccin de textos
- Comprensin de texos
escritos
- Produccin de textos
Los criterios que no son evaluados en la prueba, pueden ser evaluados en el desarrollo de las clases como
producto final en las ltimas semanas del bimestre.
TERCER GRADO
La evaluacin contiene 4 partes
- Parte 1 Compresin e interaccin oral
En este cuadernillo no debe de contar con ms de 4 secciones y 20 tems a
evaluar.
- Parte 2 Interpretacin de imgenes
Debe de utilizarse una imagen por estudiante que permita desarrollar descripcin e
interpretacin oral fluida.
Debe utilizarse un set de tarjetas por pareja para la interaccin. Debe de contener
elementos que ayuden al trabajo en parejas.
- Parte 3 Comprensin y produccin de textos
29
La seccin de lectura no debe exceder en 5 secciones y 20 tems en total.
- Parte 4
La seccin de escritura no debe exceder en 4 secciones y 21 tems en total.
CUARTO GRADO
El examen debe ser similar al de ingls B del programa del bachillerato.
Parte oral
Oral interactivo: Para la evaluacin debe considerar los criterios A (destrezas productivas)
5 puntos y B (destrezas receptivas y de interaccin) 5 puntos, establecidos en la Gua de
Lengua B.
Prueba 1
TEXT A preguntas del 1 8 (8 tems)
TEXT B preguntas del 9 14 / 15-19 / 20 21 (13 tems)
TEXT C preguntas del 22-24 (la ltima pregunta debe contener hasta 6 sub tems)
Prueba 2
Seccin A. Esta seccin debe de especificar de 250 a 400 palabras en la produccin del
texto.
QUINTO GRADO
La prueba bimestral debe ser tipo ingls B del programa del bachillerato. Se podrn utilizar
exmenes de convocatorias anteriores siempre en cuando stas no hayan sido utilizadas
por los docentes en el desarrollo de las clases.
Parte oral
Oral Individual: Para la evaluacin debe considerar criterios A (destrezas productivas) 10
puntos y B (destrezas receptivas y de interaccin) 10 puntos, establecidos en la Gua de
Lengua B.
Prueba 1: Completa
Prueba 2: Completa (Puede ser adaptada)
4.12 TECNOLOGA Y EMPRENDIMIENTO - TECNOLOGA PARA UNA SOCIEDAD

GLOBAL
Cada grado desarrolla su asignatura, con contenidos especficos, por tanto, se trata de
adaptar las caractersticas de los tems a fin de que respondan al currculo
correspondiente.
Los artculos y casusticas que se aborden, a manera de estmulos, deben considerar el

nivel de desarrollo, conocimiento y comprensin de los estudiantes.
Dado el nivel de anlisis y desarrollo que exigen los tems, se debern estos ajustar al
tiempo propuesto para la prueba, a la vez que se deber regular a lo largo de cada
bimestre, a fin de incrementar la extensin de las respuestas, teniendo como referente la
exigencia real de la evaluacin externa IB.
Con respecto a las reas de impacto, se recomienda el nfasis en las de: Educacin; Arte,
entretenimiento y ocio; ciencia y medio ambiente.
30
COMPETENCIAS CRITERIOS
Gestiona proyectos de emprendimiento Conocimiento y comprensin de
utilizando herramientas tecnolgicas. contenidos especficos
Aplicacin y anlisis
Se desenvuelve en entornos virtuales. Sntesis y evaluacin
GRADO DE ESTUDIOS TIPO DE PRUEBA DURACI

N
TERCER GRADO DE Prueba con tipo de tems mixtos de : 2h
SECUNDARIA Preguntas de respuesta corta.
Preguntas estructuradas basadas
en una casustica o artculo a
partir de la cual se analicen e
interpreten situaciones especficas.
CUARTO GRADO DE Prueba mixta de tipo 1 2 2h

SECUNDARIA
tem prueba 2: 500 palabras aprox al
trmino del grado.
Prueba 1: seccin A
Preguntas de respuesta corta, en el que
se analicen e interpreten situaciones
especficas.
Prueba 2
Un artculo que permita al estudiante,
describir una respuesta sobre :
El funcionamiento de la tecnologa y su
relacin con la problemtica de carcter
social o tico.
Describir una inquietud o
problemtica de carcter social o
tico relacionada con la tecnologa
que menciona el artculo.
Evaluar el impacto social/tico.
Evaluar el impacto social/tico de
una solucin.
QUINTO GRADO DE Pruebas de:
SECUNDARIA
Preguntas de respuesta corta.
Preguntas de respuesta
estructurada de acuerdo a un
artculo.
Caractersticas y exigencias: extensin de

las respuestas, y tiempo estimado, segn
lo establecido en la Gua de la asignatura
IB. 1h 45 min
31
1h 15 min
NM
Prueba 1
Prueba 2 2h 15min
1h 15 min
NS
Prueba 1
Prueba 2
ANEXO 1
REGISTRO AUXILIAR DE VALORACIN DE LOS APRENDIZAJES
32
33
REGISTRO AUXILIAR DE VALORACIN DE APRENDIZAJES
REA: GRADO: SECCIN: BIMESTRE :
DOCENTE
:
PROMEDIO FINAL
PRUEBA
PROMEDIO
CRITERIOS BIMESTRAL
PROMEDIO CRITERIOS
30%
EVALUACIN
FORMATIVA
UNIDAD 1 UNIDAD 2 70%
(70%) PROMEDIO EVAL FORMATIVA

UNIDADES CRIT 1 CRIT 2 CRIT 3 CRIT 4 CRIT 1 CRIT 2 CRIT 3 CRIT 4
PROMEDIO EVAL SUMATIVA 30%

N
GRADO Y SECCION
CRIT 3
CRIT 4
CRIT 1
CRIT 3
CRIT 4
CRIT 1
CRIT 2
CRIT 3
CRIT 4
CRIT 1
CRIT 2
CRIT 2
PROM
PROM
PROM
PROM
PROM
PROM
PROM
PROM
APELLIDOS Y NOMBRES
1 5A
2
3
4
5
6
7
34
ANEXO 2
EJEMPLO DE INFORME DE VALORACIN DE LOS APRENDIZAJES
35
*Para 4to y 5to grado solo aparecen las asignaturas que el estudiante desarrolla.
36

Orientaciones para La Evaluación de Los Aprendizajes 2017

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Orientaciones para La Evaluación de Los Aprendizajes 2017

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ORIENTACIONES PARA

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1.2 QU SE ENTIENDE POR INDICADOR DE DESEMPEO?

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Los indicadores deben cumplir las siguientes condiciones:

1. Representan una medida cuantitativa o cualitativa.

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La evaluacin bimestral o evaluacin de salida permite recoger los desempeos

Los resultados de cada CRITERIO de la evaluacin bimestral se consignan en cada uno de

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Elaboracin de matriz para

Si la prueba bimestral considera la solicitud de un producto o desempeo especfico

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Cada COAR a travs de la Direccin Acadmica organiza la semana de evaluaciones

Considerando uno de los principios pedaggicos del enfoque de enseanza: todos

a) Organiza las ideas de manera constante, coherente y lgica.

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a) Planifica el texto expositivo a travs de un esquema de ideas respetando las

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1.7 EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO

En comportamiento se evala las actitudes de los estudiantes en los espacios compartidos

4 Enfoques de la enseanza y el aprendizaje del Programa Diploma del IB (2015). IBO

CRITERIOS Descripcin TUTOR AUXILIAR RESPONSABLE

Estos criterios orientan la formulacin de indicadores de evaluacin los cuales son

CRITERIO INDICADORES PUNTAJ

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El resultado de la evaluacin de comportamiento se comunica de manera cuantitativa y

La calificacin del comportamiento se realiza de manera cuantitativa y cualitativa como se

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La calificacin en la evaluacin del proceso de aprendizaje es de 0 a 20. 5Si la nota

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1.9 REGISTRO DE EVALUACIN

El registro auxiliar es un instrumento de recojo de informacin permanente sobre el

1.10 ORDEN DE MRITO

El orden de mrito se establece en funcin del promedio alcanzado al fin de un bimestre

1.11 INFORME DE VALORACIN DE LOS APRENDIZAJES

El informe de valoracin de los aprendizajes es un documento oficial que reporta los

Este informe comunica los resultados a travs de dos formas:

a) El informe cuantitativo ser responsabilidad de cada docente de rea.

b) El informe cualitativo del desempeo del estudiante para tercer grado es

Ejemplo de reporte cualitativo:

1.12 EQUIVALENCIAS O CONVALIDACIONES CON REAS DE LA EDUCACIN

Se realizar las equivalencias, como se consigna a continuacin, para elaborar el informe

EQUIVALENCIAS PARA CUARTO Y QUINTO GRADO DE SECUNDARIA 2017

ASIGNATURAS COAR ABREVIATURAS EQUIVALENCIAS REAS

ASIGNATURAS COAR ABREVIATURAS EQUIVALENCIAS EBR

Adems considerar que si no llevaran Historia en 4to Grado correspondera:

Si no lleva la asignatura PD COAR La asignatura EQUIVALENCIAS

De la misma manera si no llevaran Historia en 5to Grado correspondera: