Maestra en Gestin de la Tecnologa Educativa

DISEO DE ACTIVIDAD COGNITIVA QUE EXIJA A LOS ESTUDIANTES

ESTABLECER RELACIONES VIRTUALES.

LUZ DARY ARDILA MATEUS

DEICE BEATRIZ BAEZ TIRADO

Estudiantes aprendientes

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
LANDAZURI SANTANDER
MAYO 18 DE 2017
 Maestra en Gestin de la Tecnologa Educativa

DISEO DE ACTIVIDAD COGNITIVA QUE EXIJA A LOS ESTUDIANTES

ESTABLECER RELACIONES VIRTUALES.

Estudiante aprendiente

LUZ DARY ARDILA MATEUS

DEICE BEATRIZ BAEZ TIRADO

Mdulo:

APRENDIZAJE Y COGNICIN

Profesor consultor:

Magister: JORGE ELICER ZABALA VARGAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
LANDAZURI SANTANDER
MAYO 18 DE 2017
 Maestra en Gestin de la Tecnologa Educativa

PA-CVUDES-012

ACTIVIDAD COGNITIVA

DISEO DE ACTIVIDAD COGNITIVA QUE EXIJA A LOS ESTUDIANTES ESTABLECER

RELACIONES VIRTUALES.
"El aprendizaje es experiencia, todo lo dems es informacin". (Albert Einstein)

Muchas veces en nuestro quehacer pedaggico nos cuestionamos ante el fracaso de la poca

efectividad de las estrategias empleadas en la transmisin del conocimiento y la apata de los

estudiantes ante el mundo del saber. Diseamos nuestras clases de manera tradicional y con

recursos poco actualizados, adems nos sentimos temerosos frente a la aplicabilidad de los

avances tecnolgicos en nuestros contextos pedaggicos y, sin embargo, esperamos que los

estudiantes del siglo XXI reaccionen de manera positiva y significativa. Es ah cuando surgen

una serie de preguntas o hiptesis acerca de Cmo lograr desarrollar los procesos cognitivos en

los estudiantes? Cmo desarrollar las habilidades mentales mientras se aprende?, Pueden ser

los Mapas Mentales una herramienta eficaz para el desarrollo cognitivo?, Son la NTIC una

herramienta eficaz para desarrollar nuevos ambientes que potencialicen la inteligencia?

Disponer la mente para aprender es un reto del educador de hoy, pero encontrar los

procedimientos apropiados, estrategias, tcnicas, procesos e instrumentos para que esa mente

dispuesta a aprender se apropie de los saberes de forma ms cientfica y menos cotidiana, es otro

reto por asumir. Es diferente aprender a pensar que aprender a aprender, y es diferente organizar

el mapa cognitivo de quien aprende que interpretar el acto mental, que organizar un mapa mental

y estructurar un contenido de la enseanza o un concepto desde un mapa conceptual. Son muchas

las formas de representacin del pensamiento, como tambin muchas las formas de organizar el
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conocimiento. Para Reuven. Fuerstein el mapa cognitivo es un instrumento de anlisis de la

conducta cognitiva de los individuos y permite establecer de forma organizada y estructurada, la

secuencia de los procesos incluidos en una meta cognitiva. Los mapas mentales Segn Buzan se

pueden definir como una poderosa tcnica grfica que nos ofrece una llave maestra para

acceder al potencial del cerebro y que se puede aplicar a todos los aspectos de la vida, de tal

manera que una mejora en el aprendizaje y una mayor claridad de pensamiento puedan reforzar

el trabajo de los seres humanos. El mapa ayuda a analizar, categorizar y ordenar el acto mental

teniendo en cuenta el contenido que se aprende, la modalidad del lenguaje utilizado, las

operaciones mentales implicadas, las funciones cognitivas involucradas, el nivel de complejidad,

el nivel de abstraccin y de eficacia.

La teora de la modificabilidad estructural cognitiva de Feuerstein nos ayuda a los docentes

cuando en nuestras aulas existen alumnos con problemas de aprendizaje, pues expone que el

profesor es el principal agente del cambio y transformacin de estructuras deficientes de estos

estudiantes, por lo cual debe tener una formacin cognitiva, metodolgica y tica humanstica.

La exposicin del individuo a la mediatizacin es lo que provoca cambios de las estructuras que

procesan y alteran los estmulos directos; por ello es prioritario tener un mediatizador que acte

consciente e intencionalmente sobre las estructuras cognitivas y no una persona que acte

espordicamente o arbitrariamente cuando le convenga. No son los ambientes enriquecidos de

estmulos lo que estructurar a los alumnos cognitivamente, pero s los educadores

mediatizadores que exploran de forma sistemtica y planificada los estmulos, relacionndolos

con el alumno mediatizado, librndolo de la privacin cultural y del fracaso escolar.

Por otra parte, El uso de la tecnologa digital es un factor fundamental para el xito en la vida

actual, en los diferentes escenarios: el hogar, la escuela y el trabajo, se hace necesaria su

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utilizacin en una sociedad cada vez ms interconectada, compleja y basada en el conocimiento.

Son incuestionables las ventajas que las tecnologas le proporcionan tanto a docentes como

estudiantes en el mbito educativo, pues con su utilizacin adecuada en procesos de aprendizaje,

se adquieren competencias no solo en un dominio particular de conocimiento sino tambin en el

manejo de las mismas. Actualmente se dispone de recursos como simulaciones interactivas, los

recursos educativos digitales y abiertos (REA), los instrumentos de recoleccin y anlisis de

datos, bancos de objetos de aprendizaje, los juegos educativos, las apps educativas para

dispositivos mviles, entre otros, que permiten a los docentes ofrecer a sus estudiantes nuevas

posibilidades para asimilar conceptos y desarrollar procesos mentales.

Los conocimientos previos de los docentes fruto de su experiencia acadmica, sumado a las

competencias que se desarrollan en cada uno de los momentos y la experiencia en ambientes

colaborativos busca optimizar los procesos de aprendizaje el estudiante y transformar las

prcticas docentes, en busca de mejorar los procesos educativos de las instituciones y el diseo

de experiencias innovadoras en el aula.

A continuacin, realizaremos una actividad cognitiva basada en la implementacin del Mapa

Mental y el uso de las NTIC con el fin de promocionar el desarrollo de los procesos cognitivos.

Institucin Educativa: Jos Mara Landzuri

Docentes: Luz Dary Ardila Mateus y Deice Beatriz Baez Tirado

rea: Tecnologa

Grado: Dcimo

Hora: 2 horas

Estrategia Pedaggica: Mapas Mentales.

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Desempeo: Disear un mapa mental donde plasme la importancia del buen uso de las redes

sociales

Competencias: Percepcin, Memoria, Atencin, Imaginacin, Creatividad, Razonamiento,

Representacin, Conocimiento Implcito, interpretativa etc.

Descripcin de la Actividad.

Aplicar sus conocimientos terico- prctico con el fin de construir un mapa mental que nombre,

defina y muestre las ventajas y desventajas de las redes sociales. Teniendo en cuenta los

siguientes puntos se plantea:

Disear un Mapa Mental en el cuaderno.

Implementar el Mapa Mental en la herramienta tecnolgica: Freemind, Semantik,

MAPMYself, Imindmap, etc.

Ambientes y recursos requeridos.

Inicialmente para el anlisis de la informacin y construccin del Mapa Mental, la clase se

lleva a cabo en el saln de clases, Luego, se les deja a los estudiantes una serie de herramientas

(La Tablet que utilizarn de manera individual) y fuentes de informacin que forman una serie

de pautas que se deben tener en cuenta en la construccin de un Mapa mental. Adicionalmente

se conectarn a internet para observar el siguiente enlace del video:

https://www.youtube.com/watch?v=3S4NUgS9eQI que le servir para retroalimentar el tema

explicado en clase.

Descripcin analtica y argumentada de los fundamentos pedaggicos y las tcnicas

didcticas utilizadas.
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El desarrollo de esta clase busca que el estudiante asimile y tenga claridad al implementar Mapas

Mentales. Adems, que construya su propia Red de recursos, permitindole ser el partcipe de su

propio proceso de aprendizaje activo y constructivo. Para esto se implement las NTIC.

Ejemplo de un Mapa Mental.

Qu ventajas ofrece a los estudiantes elaborar mapas mentales?

Genera nuevas ideas que conectan, relacionan y amplan nueva informacin.
Permite que el cerebro trabaje con asociaciones, conexiones de una manera relajada
donde las ideas afloran libremente.
Permite tener a la primera vista el total de la informacin del tema
Contribuye al desarrollo de la memoria, ayuda a organizar la informacin general,
especfica y esencial; analiza y aprende, con todo el cerebro; es decir los dos
hemisferio; el lado izquierdo, responsable del pensamiento lgico y racional (los
nmeros, la matemtica) y el derecho, el cual est estimulado por el pensamiento
creativo y visual (el arte, las formas, los colores).
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Facilita el recuerdo, la comprensin, el repaso efectivo y rpido de la toma de notas,

para estimular la memoria; aade nueva informacin; desarrolla la creatividad; es
placentero y divertido.
Se abstrae rpidamente la informacin en una primera vista con el juego de imgenes y
colores que plasma.
Ahorra tiempo, papel, energa; aumenta la productividad
Estimula la lectura, el estudio y la investigacin.
La estructura de la comunicacin en la naturaleza no es lineal sino que se organiza
en redes y sistemas.
Nuestro pensamiento se organiza en redes de conexiones. Semejante a lo que se hace en
los mapas mentales.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Captulo 1, 2 y 3
La cognicin y la ciencia cognitiva.
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/cap1/Capitulo_
Completo.pdf
Libro Electrnico Multimedia: Aprendizaje y Cognicin.

Reuven Feuerstein y la Teora de la Modificabilidad Cognitiva Estructural

https://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de
educacion/articulosre332/re3320311443.pdf?documentId=0901e72b81256ae0

La elaboracin de mapas mentales y el desarrollo de la creatividad en los estudiantes hoy

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http://www.monografias.com/trabajos82/mapas-mentales-desarrollo-creatividad/mapas-
mentales-desarrollo-creatividad2.shtml#ixzz4hON8M0sO
Laureno, Ana Liliana. Un enfoque didctico-cognitivo del anlisis de los conceptos de los
sistemas de un grado de libertad. (2003).
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/Anexos/Cap1/1.pdf