Los mapas

mentales y
conceptuales
como
herramientas de
aprendizaje
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Isai Castro Vidaa 9cb

 LOS MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES COMO
HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE.

El aprendizaje significativo se produce por la integracin de la nueva informacin en sus

conocimientos previos. La utilizacin de los mapas conceptuales es una estrategia didctica
que se puede emplear en la evaluacin porque es til para la valoracin del conocimiento
del alumno.

En otras palabras, los mapas conceptuales constituyen una excelente base para la
autoevaluacin porque permite el desarrollo de las habilidades del pensamiento crtico y del
aprendizaje autnomo, se aplica en la enseanza, en el aprendizaje y en la evaluacin.

En la enseanza se utiliza para presentar informacin de una manera visual, ofrece una
visin de conjunto, puntualiza las ideas importantes, proporciona una secuenciacin de los
contenidos y puede emplearse como organizador previo.

En el aprendizaje, por ser un proceso de elaboracin permite el trabajo en equipo, exige un

esfuerzo intelectual, despierta la implicacin afectiva, promueve la responsabilidad,
favorece la organizacin de las ideas y estimula la creatividad.

En la evaluacin, se utiliza para la valoracin del conocimiento, mostrando el grado de

conocimiento inicial y el grado de aprendizaje; revela la comprensin y las concepciones
equivocadas y permite tomar conciencia de los significados. Todo esto, favorece a
encontrar sentido a los contenidos programticos necesarios para lograr un aprendizaje
significativo.

El docente por medio de Mapas Conceptuales puede retroalimentar al alumno acerca de los
aciertos y fallas que vayan teniendo, tambin le permite ver algunos aspectos que le sirven
de base para eliminar posibles errores de comprensin.

Si reconocemos, que algunos de los aspectos principales de la utilizacin de los mapas

conceptuales en la enseanza lo son la deteccin de las concepciones errneas y el
reconocimiento de un determinado nivel de aprendizaje, entonces puede haber una
razonable expectativa de que los mapas conceptuales, sean considerados un mtodo
confiable, para los docentes, al integrar la evaluacin y la instruccin de nuestros
estudiantes. Los Mapas Conceptuales permiten diagnosticar las fortalezas y debilidades de
los alumnos.

Tambin se puede emplear en el momento de la evaluacin formativa: cuando el alumno

realiza aprendizajes significativos y vuelve a elaborar un nuevo mapa, resulta muy fcil
valorar las mejoras en el grado de significacin de las ideas.

Por otra parte, la estructura del mapa mental intenta ser expresin del funcionamiento del
cerebro global con sus mecanismos asociativos que favorecen el pensamiento irradiante en
el mbito concreto de la recepcin, retencin, anlisis, evocacin y control de la
informacin. La estimulacin de dicho pensamiento se potencia con el uso del color, de
imgenes y de smbolos.

Todo ello contribuye la creatividad y la imaginacin. El mapa mental potencia la capacidad

de memorizacin, de organizacin, de anlisis y sntesis. Es til para toda actividad en la
que intervenga el pensamiento, y que requiera plantear alternativas y tomar decisiones.

Podemos sintetizar el significado de los mapas mentales afirmando que son una
representacin grfica de un proceso integral y global del aprendizaje que facilita la
unificacin, diversificacin e integracin de conceptos o pensamientos para analizarlos y
sintetizarlos en una estructura creciente y organizada, elaborada con imgenes, colores,
palabras y smbolos.

Elementos de los Mapas Conceptuales

Los elementos de los Mapas Conceptuales son aspectos fundamentales que se deben tener
presente cuando se elaboran los Mapas Conceptuales son los siguientes:

1. Los conceptos: Aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un
objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente de un individuo, a travs
de un trmino:,son ejemplos de conceptos.

2. Las preposiciones: Constan de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras

de enlace formando frases con significado,,son ejemplo de proposiciones.

3. Palabras de enlace: Se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de
relacin que se establece entre ellos: donde, para, como, con, por, entre otros; son
ejemplo de palabras de enlace.

Importancia de los mapas conceptuales

1. Fomentan el metaconocimiento del alumno

La visualizacin de las relaciones entre conceptos en forma de mapa conceptual y la

necesidad de especificar esas relaciones permiten al estudiante una ms fcil toma de
conciencia de sus propias ideas y de las inconsistencias de stas.

2. Extraccin del significado de los libros de texto

Los mapas conceptuales ayudan al que aprende a hacer ms evidentes los conceptos clave o
las proposiciones que se van a aprender, a la vez que sugieren conexiones entre los nuevos
conocimientos y lo que ya sabe el alumno. Se hace necesario trabajar con los estudiantes
para hacer juntos un bosquejo de un mapa con las ideas clave de un apartado o de un
captulo.
3. Instrumentos para negociar significados

Los significados cognitivos no se pueden transferir al estudiante tal como se hace una
transfusin de sangre. Para aprender el significado de cualquier conocimiento es preciso
dialogar, intercambiar, compartir y, a veces, llegar a un compromiso.

Los alumnos/as siempre aportan algo de ellos mismos a la negociacin; no son un depsito
vaco que se debe llenar. Igual que un asesor laborar puede ayudar a aproximar la parte
laboral y empresarial en una negociacin, los mapas conceptuales resultan tiles para
ayudar a los estudiantes a negociar los significados con sus profesores/as y con sus
compaeros/as.

4. Herramienta para ilustrar el desarrollo conceptual

Una vez que los estudiantes han adquirido las habilidades bsicas necesarias para construir
mapas conceptuales, se pueden seleccionar seis u ocho conceptos clave que sean
fundamentales para comprender el tema o el rea que se quiere cubrir, y requerir de los
estudiantes que construyan un mapa que relacione dichos conceptos, aadiendo despus
otros conceptos relevantes adicionales que se conecten a los anteriores para formar
proposiciones que tengan sentido. Al cabo de tres semanas, los estudiantes pueden quedar
sorprendidos al darse cuenta de hasta qu punto han elaborado, clarificado y relacionado
conceptos en sus propias estructuras cognitivas. No hay nada que tenga mayor impacto
motivador para estimular el aprendizaje significativo, que el xito demostrado de un
alumno que obtiene logros sustanciales en el propio aprendizaje significativo.

5. Fomentan el aprendizaje cooperativo

Ayudan a entender a los alumnos/as su papel protagonista en el proceso de aprendizaje.

Fomentan la cooperacin entre el estudiante y el profesor/a, centrando el esfuerzo en
construir los conocimientos compartidos, y creando un clima de respeto mutuo y
cooperacin.

6. Instrumento de evaluacin

La elaboracin de mapas conceptuales posibilita disear pruebas que evalen si los

alumnos y alumnas han analizado, sintetizado, relacionado y asimilado los nuevos
conocimientos.

En el Cuadro ilustrativo No. 1 se ejemplifica las caractersticas ms importantes que deben

considerarse al momento de construir, utilizar y/o evaluar un mapa conceptual.
 Cuadro No. 1
Estructura del mapa conceptual

Por otra parte, los mapas de conceptos constituyen una sntesis de los puntos ms
importantes de un tema, comenzando con las ideas ms generales. Si esta idea puede
separarse en dos o ms conceptos, dichos conceptos deben ser colocados en la misma lnea.
Se debe continuar de esta manera hasta haber acomodado todos los conceptos.
Posteriormente, deben utilizarse lneas para unir los conceptos. Sobre la lnea deben
escribirse palabras de enlace en minscula que indiquen la relacin entre dichos conceptos.

En la figura ilustrativa No. 2 se ilustra en forma de mapa conceptual la sntesis de la

informacin manejada en el presente informe, en l, se pueden observar, en un mapa
conceptual tipo tela de araa, como se pueden enlazar a travs de preposiciones los
conceptos y elementos que se desean resaltar de un tema especfico.

Cuadro No. 2
Utilidad y funcin de los mapas de conceptos
Los mapas mentales

El Dr. Tony Buzan (creador del mtodo de los mapas mentales, como herramienta de
aprendizaje) empez a advertir en la dcada de los sesenta cuando dictaba sus conferencias
sobre psicologa del aprendizaje y de la memoria, ya que observ que l mismo tena
discrepancias entre la teora que enseaba y lo que haca en realidad, motivado a que sus
notas de clase eran las tradicionales notas lineales, que aseguran la cantidad tradicional de
olvido y el no menos tradicional monto de comunicacin frustrada .

En este caso el Dr. Buzan, estaba usando ese tipo de notas para sus clases y conferencias
sobre la memoria y le indicaba a sus alumnos que los dos principales factores en la
evocacin eran la asociacin y el nfasis. En tal sentido el Dr. Buzan se plante la cuestin
de que sus notas pudieran ayudarlo a destacar y asociar temas, permitindole formular un
concepto embrionario de cartografa mental. Sus estudios posteriores sobre la naturaleza en
el procesamiento de la informacin y sobre la estructura y funcionamiento de la clula
cerebral, entre otros estudios relacionados al tema, confirmaron su teora original, siendo el
nacimiento de los mapas mentales.

El mtodo de los Mapas Mentales

El mapa mental es una tcnica que permite la organizacin y la manera de representar la

informacin en forma fcil, espontnea, creativa, en el sentido que la misma sea asimilada
y recordada por el cerebro. As mismo, este mtodo permite que las ideas generen otras
ideas y se puedan ver cmo se conectan, se relacionan y se expanden, libres de exigencias
de cualquier forma de organizacin lineal.

Es una expresin del pensamiento irradiante y una funcin natural de la mente humana. Es
una poderosa tcnica grfica que ofrece los medios para acceder al potencial del cerebro,
permitindolo ser aplicado a todos los aspectos de la vida ya que una mejora en el
aprendizaje y una mayor claridad de pensamientos refuerzan el trabajo del hombre.

El mapa mental tiene cuatro caractersticas esenciales, a saber:

a. El asunto o motivo de atencin, se cristaliza en una imagen central.

b. Los principales temas de asunto irradian de la imagen central en forma ramificada.

c. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una lnea
asociada. Los puntos de menor importancia tambin estn representados como
ramas adheridas a las ramas de nivel superior.

d. Las ramas forman una estructura nodal conectada.

Aunado a estas caractersticas, los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer con
colores, imgenes, cdigos y dimensiones que les aadan inters, belleza e individualidad,
fomentndose la creatividad, la memoria y la evocacin de la informacin.

Cuando una persona trabaja con mapas mentales, puede relajarse y dejar que sus
pensamientos surjan espontneamente, utilizando cualquier herramienta que le permita
recordar sin tener que limitarlos a las tcnicas de estructuras lineales, montonas y
aburridas.

Para la elaboracin de un mapa mental y tomando en consideracin las caractersticas

esenciales el asunto o motivo de atencin, se debe definir identificando una o varias Ideas
Ordenadoras Bsicas (IOB), que son conceptos claves (palabras, imgenes o ambas) de
donde es posible partir para organizar otros conceptos, en este sentido, un mapa mental
tendr tantas IOB como requiera el cartgrafo mental.

Son los conceptos claves, los que congregan a su alrededor la mayor cantidad de
asociaciones, siendo una manera fcil de descubrir las principales IOB en una situacin
determinad.

Ejemplo de mapa mental.

Conclusiones

Un mapa conceptual es, un recurso esquemtico para representar un conjunto de

significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto
representar las relaciones significativas entre los conceptos del contenido (externo) y del
conocimiento del sujeto.

Diferentes autores afirman que, de los estudios realizados, se desprende que los mapas
conceptuales se pueden utilizar para la enseanza de la biologa, la qumica, la fsica y las
matemticas de cualquier nivel, desde la Educacin Primaria hasta la Universidad, y su uso
se ha mostrado efectivo para organizar la informacin sobre un tema, de manera que facilite
la comprensin y el recuerdo de los conceptos y de las relaciones que se establecen entre
ellos.

Tambin son tiles como gua para generar la discusin sobre el contenido trabajado, para
reforzar las ideas importantes y para proporcionar informacin al profesor sobre la calidad
del aprendizaje que se est generando en el contexto del aula.

Otra rea de conocimiento, sigue diciendo este autor, en la que tambin se han llevado a
cabo, en los ltimos aos, algunas experiencias aplicando los mapas conceptuales es el de
ciencias sociales, en el que su uso tiene un valor relevante puesto que permite discutir y
negociar los significados y sus relaciones, y adems planificar el aprendizaje con el
objetivo de comprender, no basndose en la simple repeticin.

Finalmente, seala que, en cuanto a los diferentes niveles educativos, las experiencias
llevadas a cabo muestran los mapas conceptuales como un procedimiento adecuado y
valioso para la enseanza y aprendizaje del contenido conceptual en todos los niveles de la
educacin obligatoria y postobligatoria.

Por su parte, un mapa mental, orgenes, precursores, concepto y tcnica se puede mencionar
una serie de conclusiones:

a. Se usan ambos hemisferios del cerebro, estimulando el desarrollo equilibrado del

mismo.

b. Estimula al cerebro en todos sus mbitos, motivado a que participa activamente con
todos sus mtodos de percepcin, asociando ideas, imgenes, frases, recuerdos, etc.

c. Estimula la creatividad del ser humano al no tener lmites en su diseo.

d. Es una herramienta efectiva y dinmica en el proceso de aprendizaje y de

adquisicin de informacin.

e. Rompe paradigmas con respecto a los mtodos estructurados y lineales de

aprendizaje.

f. Pueden ser utilizados en todos los aspectos de la vida diaria, tanto en lo personal,
como en lo familiar, social y lo profesional.