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Esta vez hablaremos del estructuralismo: otro modelo terico en el que se basa la

educacin especial. Esta corriente psicolgica propone que deben darse cambios
totales en aquello que funcione mal o inadecuadamente.
Esta corriente se encarga de realizar estudios sistemticos sobre un fenmeno y
tratar de explicar las condiciones reales en las que se encuentra, expresa que todas
y cada una de las habilidades de un sujeto se conforman de tal manera que
determinan su conducta. Afirma que los sujetos son seres activos y dinmicos, en
constante transformacin, se mueven progresivamente hacia niveles ms
complejos, y que adems los reestructuran.
Para el estructuralismo la educacin especial debe considerarse como un proceso
que retome y combine diversos mtodos y estrategias que apoyen la integracin
del sujeto, de manera que responda, con base en sus propias habilidades, a las
exigencias de su medio. Lo mismo del principio: deben darse cambios totales
en aquello que funcione mal o inadecuadamente.
Para esta corriente, el desarrollo humano es un aspecto de crecimiento paulatino y
progresivo por parte del ser humano, y la conducta es resultado del intercambio
que sucede entre un sujeto y su medio ambiente fsico o social.
Paremos aqu un momento y veamos una breve historia sobre esta corriente y su
concepcin epistemolgica:
El estructuralismo se impuls durante los aos 50 y 60, se consider una reaccin
contra la fenomenologa de Husserl y est vinculado con la tradicin aristotlica
(retrica), la lgica, el nominalismo y la gramtica de Port Royal, una lnea
explcitamente reivindicada por Noam Chomsky.
Lo que pretende esta corriente es explicar las condiciones reales de un fenmeno,
aunque aparezcan ocultas o latentes y establecer evidencia de aquellas relaciones
invisibles de los fenmenos sociales. La corriente estructuralista asume que el todo
est conformado por la totalidad de las partes que lo integran y no al revs.
Tal como la corriente de la Gestalt pronunciaba en su muy famosa expresin el
todo es ms que la suma de sus partes, el estructuralismo expone que su modelo
se basa en una propuesta holstica, orientada hacia la persecucin de equilibrio en
un sujeto, y que una totalidad est regida por las relaciones internas que se dan
entre las partes que la integran y que constituyen al final una estructura.
El estructuralismo trata de estudiar la conciencia humana descomponindola en sus
elementos, posteriormente trataba de unirlos nuevamente, combinndolos con la
finalidad de encontrar la clave de los juicios y percepciones complejas.
Pasemos a ver entonces, los predecesores de esta corriente:

Wilhem Wundt: Uno de los pioneros y reconocido como el fundador de esta


corriente psicolgica y al cual todos conocemos es el fsico Wilhelm Wundt
(1832-1920). l manifest desde los principios de su carrera un gran inters
por el estudio de los procesos mentales y estableci el primer laboratorio de
psicologa experimental en Leipzig, Alemania, alrededor de 1879.
Wundt crea que los psiclogos deban interesarse por investigar los procesos
elementales de la conciencia humana, sus combinaciones, relaciones e
interacciones. Por esto, recibe el nombre de Qumico mental.

Michel Foucault: le dio a este enfoque la concepcin y la facultad de poseer


un conocimiento de modo deliberado, consciente, donde el investigador o
sujeto que desea conocer algo es activo, y la nocin de que aunque no es un
mtodo nuevo de conocimiento, s va a la par del mundo moderno

Ahora, Cmo ligamos todo eso a la educacin especial?, lo hacemos de la siguiente


manera:
En cuanto a los procesos de aprendizaje, el estructuralismo sugiere, por ejemplo,
que la capacidad de un nio para la lectura tiene que ver con la naturaleza de la
relacin entre su hogar y la escuela, as como con los mtodos usados en sta para
ensear a leer.
Expone que todos los seres humanos son personas dinmicas y en crecimiento,
sujetos que se mueven de manera progresiva hacia los escenarios en que se
encuentran y los reestructuran. De esta manera, cada individuo posee factores
personales para afrontar el entorno en donde se desarrolla y crece, y las relaciones
establecidas en estos entornos tambin son consideradas recprocas.
Por ltimo conversemos de su metodolgia:
El estructuralismo va ms all de la descripcin emprica de los hechos que
investiga y trata de descubrir lo que hay detrs de las cosas. Emplea ms
estrategias y herramientas de investigacin que la pura observacin de los
fenmenos que investiga; durante sus intervenciones profundiza en los hechos y no
solamente concluye o deduce los resultados emitidos por un proceso emprico.
A partir de los procesos de investigacin y conocimiento de las cosas, el
estructuralismo consigue reconciliar lo sensible con lo inteligible, lo cualitativo con
lo geomtrico y deja entrever un orden natural como un amplio campo semntico
donde la existencia de cada elemento condiciona la de todas los dems.
Trata de combinar estrategias que van de lo ms sencillo a lo ms complejo,
combina lo subjetivo con lo objetivo, lo cualitativo con lo cuantitativo, demostrando
que lo uno no est peleado con lo otro, que dos extremos de un mismo fenmeno
pueden ser utilizados para obtener resultados ms cercanos a lo que se quiere
conocer en realidad.
Podemos concluir entonces que la manera del estructuralismo de producir
conocimiento es mediante la definicin de problemas, vistos como un conjunto
estructurado de conceptos, desde la actividad de confrontar hechos y conceptos.
La educacin en general puede, y debe, combinar procesos que se encaminen a la
mejora de las habilidades del alumno; sobre todo la educacin especial, debe ser
considerada un proceso que retome y combine diversos mtodos, estrategias y
tcnicas que lleven al alumno a alcanzar sus objetivos y satisfacer sus propias y
muy particulares necesidades, y sobre todo ayudar a obtener la autonoma personal
del alumno tanto en la vida cotidiana como en sus propios procesos de obtencin de
conocimientos, claro est, tomando en consideracin sus habilidades y facultades.
Todas aquellas experiencias obtenidas por un sujeto impactan de modo importante
en su vida y su aprendizaje, de manera que el grupo familiar y las instituciones
educativas debern comprometerse a trabajar cooperativamente para alcanzar los
propsitos propuestos.

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