Alumna: Ana Cristina Castaeda Castro Fecha: 10-marzo-2016

Materia: integracin educativa Lic. En pedagoga 8vo. Semestre

FRACASO ESCOLAR

Tarea: investigacin sobre tres artculos del concepto de fracaso escolar,

etiologa, incidencias y ltimas investigaciones en Mxico.

Conceptos:

Fracaso escolar: Entendemos por fracaso escolar aquella situacin en la que un

alumno sin limitaciones intelectuales conocidas no supera los niveles de
aprendizaje esperados para su edad, dentro de un determinado plan de estudios
y/o de una institucin escolar dada.

Etiologa: Es la ciencia cuyo objeto de estudio son las causas u orgenes de las
cosas o fenmenos.

Incidencia: Influencia o efecto que tiene una cosa sobre otra. Proporcin de un
nmero de casos en una situacin o estadstica. Ejemplo: La incidencia del tifus ha
aumentado este ao.

La primera definicin de este trmino es accin y consecuencia de incidir o

repercutir.

Otra definicin es aquello que ocurre en el desarrollo de una circunstancia o

accin con la que tiene relacin, pero sin constituir parte esencial de la misma;
influencia o repercusin.

Artculos:

Definicin de fracaso escolar

Algunos especialistas, como por ejemplo el doctor Joan Romeo i Bes, opinan que
el fracaso escolar no existe, sino que el nio sufre a consecuencia del fracaso
escolar, pero ni lo crea ni lo difunde ni lo provoca; se limita a sufrir las
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consecuencias del fracaso escolar, que no es sino el fracaso de alguna accin

educativa

A diferencia de stos, otros especialistas definen como fracaso escolar el hecho

de concluir una determinada etapa en la escuela con calificaciones no
satisfactorias, lo que se traduce en la no culminacin de la enseanza obligatoria.

El fracaso escolar, ms que la suma de diversos trastornos de aprendizaje, es

una disfuncin en la capacidad de aprender, de captar la informacin de forma
eficaz y eficiente y de poder plasmarlos despus en una prueba acadmica.

No es correcto hablar de nios con fracaso escolar. Lo que hay son nios con
dificultades (de diferentes tipos). El fracaso escolar se produce cuando algo falla
en algn punto del sistema educativo y el nio con dificultades no es ayudado para
superarlas.

En conclusin, se habla de fracaso escolar cuando un nio no es capaz de

alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedaggico
(no alcanza los objetivos).

Tipos de fracaso escolar

1. Primario

Los problemas de rendimiento aparecen en los primeros aos de escolarizacin

(ej. dificultades madurativas). Dependiendo de cuales sean estos problemas
podrn solucionarse, o de lo contrario ser la base del fracaso escolar.

2. Secundario

Tras unos aos de escolarizacin aparecen los problemas. Pueden deberse a

cambios naturales del nio, como por ejemplo la adolescencia o un acontecimiento
que le repercuta de manera negativa.

3. Circunstancial
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El fracaso escolar es transitorio y aislado. Se deben averiguar las causas para

poder resolver el problema.

4. Habitual

Los suspensos son habituales desde el comienzo de la escolaridad. Se puede

deber a causas como un retraso en el desarrollo psicomotriz, un retraso del
lenguaje, retraso en la adquisicin de la lectura/escritura (dislexia, dislalia,
disgrafa,), bajo nivel intelectual, problemas personales

Este tipo de fracaso escolar puede ser el ms perjudicial para el nio, ya que al
iniciarse en cursos inferiores, los padres no suelen darle la importancia requerida
hasta llegar a los cursos superiores y pueden no aceptar las medidas necesarias
aconsejadas por los maestros/as de infantil y primeros cursos de primaria. Aunque
se trata de pequeos fracasos hay que solucionarlos, ya que pueden ser la base
de un futuro fracaso escolar.

Leer ms en Quees.la Qu es incidencia? http://quees.la/incidencia/

Lee todo en: Concepto de etiologa - Definicin en DeConceptos.com

http://deconceptos.com/ciencias-naturales/etiologia#ixzz42SbLSdSp

http://archivo.lavoz.com.ar/herramientas/imprimir_nota.asp?nota_id=73190#
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Fracaso escolar
Vamos a hablar del fracaso escolar, pero A qu se le llama fracaso escolar?, Cules
son las causas?, Y las consecuencias?, Cmo afecta al alumno y a su familia y
en general a toda la sociedad?, Es un problema que se escapa de las manos de los
pedagogos y especialistas?
Muchas preguntas, muchos interrogantes a los que vamos a tratar de dar respuesta.
Vamos por tanto a tratar de definir el fracaso escolar, y cuando lo hacemos estamos
hablando de un problema que se vive, se ha vivido o se vivir en la mayora de los
hogares espaoles
Los ltimos sondeos hablan de un 29% de fracaso escolar, que es muy superior a la
media europea, en concreto, slo nos supera Portugal. Quedamos muy lejos del 7%
que existe en Suecia por ejemplo. Esta media ha ido subiendo e incrementndose a
pesar de que debido al descenso demogrfico cada vez son menos los estudiantes. Las
cifras son ahora mismo alarmantes. En la enseanza media un 32% de los alumnos
repiten curso, un 35% no terminan con xito 2 de ESO. El 48% no superan el
bachiller y en la universidad el abandono de los estudios ronda el 50%.
Pero, cuando hablamos realmente de fracaso? Hablamos de fracaso cuando un nio no es capaz
de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedaggico.

Dado que el nico criterio para evaluar el xito o el fracaso de los nios, son las calificaciones, el
fracaso se traduce en suspensos ,que por supuesto suelen ser masivos y hacer que los padres ya
no sepan que hacer con ese nio o ese joven. No vamos a hablar de uno o dos suspensos en
alguna evaluacin, que pueden ser absolutamente normales y superables, sino de esos otros nios
cuyas calificaciones son negativas al finalizar el curso escolar. Para delimitar an ms el campo del
que estamos hablando, podramos referirnos a aquellos alumnos que hayan acabado el curso con
ms de dos asignaturas pendientes, que es cuando en principio repetirn curso, lo que
evidentemente sera una medida del fracaso escolar, aunque en niveles prcticos y hasta la ley de
calidad, debido a la coordinacin entre los padres y los profesores, a veces se iba pasando a los
nios de curso, y as se aplazaban los conceptos de fracaso escolar hasta la finalizacin de cada
ciclo de primaria o secundaria que no pudieran superar, situacin que en la actualidad, se ha
reformado.

CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR

Muchas son las causas que pueden originar un fracaso escolar. Las ms reseables son los
trastornos de aprendizaje y los trastornos emocionales. Las cifras varan segn los diferentes
estudios, pero son aproximadamente las siguientes: Slo un 2% se debe a factores intelectuales.
Alrededor de un 29% de fracaso se debe tanto a trastornos de aprendizajes, entre los que destaca
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por su importancia la dislexia. Aproximadamente la misma proporcin se debe a factores
emocionales de todo tipo y un preocupante 10 % lo ocupa en este momento, el trastorno ms
estudiado en Espaa en psicologa infantil en los ltimos aos: TDAH, o trastorno de dficit de
atencin con hiperactividad.

Otra causa importante de fracaso escolar, que en la actualidad est siendo objeto de muchos
estudios en nuestro pais, es la de nios que presenten:

-Trastorno de dficit de atencin con hiperactividad.La prevalencia de este trastorno oscila

alrededor del 10%. Estos nios presentan habitualmente un fracaso escolar que se asocia con
trastornos como el de dislexia que hemos descrito, disgrafa, discalculia, problemas todos ellos
asociados a la falta de atencin, la hiperactividad y la impulsividad que les caracterizan. Esto hace
que el 42 % de ellos repitan curso, con lo que configuran una parte importantsima de la poblacin
que configura el fracaso escolar.

En este momento ambos trastornos, son causa de ms del 25% del fracaso escolar, aunque el baile
de cifras sigue siendo importante. Mi experiencia en cambio, habla de este nivel de porcentajes y
an mayor.

Continuando con las causas, existe otro porcentaje aunque menor, de causa de fracaso escolar,
pero que siempre debemos descartar .

Factores intelectuales:

En primer lugar es bsico saber su capacidad intelectual. La capacidad intelectual de una persona
se mide por su cociente intelectual que es una valoracin hecha a travs de unas pruebas
psicolgicas y cuya normalidad se establece dentro de un intervalo de puntuaciones.

En el caso de que el cociente intelectual se encuentre por debajo de la media esperada estaramos
en el caso de debilidades mentales que si son ligeras que no son fcilmente detectables o bien
superdotaciones, es decir nios con un nivel intelectual muy superior al normal, que suelen
presentar paradjicamente fracaso escolar.

Los primeros, con un bajo nivel intelectual, coeficiente menor de 85, van pasando de curso sin
haber asimilado lo anterior hasta que el fracaso es tan estrepitoso que cualquier tcnica de
diagnstico intelectual nos indica que existe una inmadurez mental, que justifica la no-adecuacin
a las exigencias escolares de su entorno.

Los segundos, los superdotados, con coeficiente intelectual superior a 130 pueden presentar
alteraciones en su rendimiento hasta llegar con los aos a un verdadero fracaso escolar. La
explicacin en este caso es sencilla, se trata de nios para los que no est diseado el aprendizaje,
puesto que la escuela presenta ciertas limitaciones porque est orientada a nios normales. De
esta forma los superdotados encuentran un desfase importante entre su inteligencia y las tareas
que se le piden con lo que comienza un aburrimiento que hace que vayan perdiendo todo
inters
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Otra de las causas de los fracasos estara en los problemas emocionales de los nios y
alteraciones de la esfera afectiva:

Factores afectivos- emocionales:

Algunas investigaciones han demostrado que entre un 30 y un 50% de los fracasos escolares se
deben a causas emocionales.

Dentro de este apartado entraran trastornos como la depresin ( mucho ms frecuente en la

infancia de lo que los mayores creemos), la baja autoestima, trastornos de ansiedad, y luego ya
complicaciones ms severas, como psicosis o neurosis.

Y por supuesto no podemos eludir el papel, yo dira que imprescindible, que representa la familia
en estos trastornos. La influencia de esta en la estabilidad emocional del nio es fundamental. Por
ello, estas circunstancias pueden alterar el equilibrio afectivo y perjudicar su rendimiento escolar:

Situaciones especiales que alteran el ncleo familiar como la muerte o enfermedad de uno de los
progenitores o de un ser querido por el nio, el abandono, separacin del matrimonio, nuevo
matrimonio de uno de los padres, nacimiento de un nuevo hermano, situaciones hoy mucho ms
frecuentes y que siempre que no estn bien enfocadas, afectan enormemente el desarrollo
emocional del nio.

Estilos educativos de los padres: Como la severidad excesiva o disciplina extrema, o bien un exceso
de perfeccin que hacen que los padres creen unas expectativas que los nios no pueden alcanzar
( tienen que ser los mejores) lo que crea una fuerte inseguridad en el nio que nunca podr llegar
a las altas metas fijadas y como consecuencia se sentir frustrado si no lo consigue.

Por el contrario el exceso de proteccin, el nio excesivamente mimado y protegido, cae tambin
en la inseguridad porque no saben enfrentarse solos a las frustraciones si mam o pap no estn
all para resolver el problema.

Podemos incluir en este apartado, aquellos padres con estilos educativos distintos que producen
un gran desconcierto en el menor, y que se traduce tambin en fracasos escolares, falta de cario,
indiferencia de los padres, etc.

Y sera interesante relacionar tambin los problemas en el rendimiento escolar con las nuevas
adicciones infantiles, la televisin o los vdeo juegos y el ordenador, que cuando no existe control
pueden perjudicar de una forma importante su rendimiento escolar. El fracaso tambin tiene que
ver con la situacin de tantos y tantos nios que estn solos en casa por el trabajo de los padres y
carecen del apoyo, de la presencia de un adulto que les ensee unas normas adecuadas. Pero esto
entrara dentro de otra reflexin mucho ms larga, que sera la de como establecer lmites a
nuestros hijos, para evitar que se produzca no slo el fracaso escolar, sino el personal.

Trastornos debidos al desajuste emocional en etapas cruciales como la adolescencia. Es

fundamental el control de la familia y la informacin sobre esta etapa. Hablaramos tambin de los
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problemas de los chicos, de su relacin con el alcohol y las drogas, cada vez ms preocupante, y
que en el menor de los casos se nota en los primeros das de la semana, despus de un fin de
semana de consumo abusivo, y que desgraciadamente puede condicionar no slo su rendimiento
sino tambin su vida.

Situacin social desfavorable. Existe una clara correlacin entre el nivel social y el rendimiento.
Tiene que ver evidentemente con los estudios o formacin de los padres, con la marginalidad, con
las diferencias como en el caso de los inmigrantes, situaciones todas ellas que inciden en la
formacin del nio y por tanto tambin en su rendimiento.

Causas pedaggicas:

Podramos hablar de la irregularidad en la escolaridad. Bien por constantes traslados de un colegio

a otro, por inasistencia escolar, que evidentemente hacen que el nio carezca de base para
continuar el aprendizaje.

Otra de las causas puede ser el mtodo de enseanza del centro , en el sentido de no adecuar el
inters del nio con los contenidos que se imparten, o bien la alta exigencia que no atiende a la
madurez de cada uno, y a veces no se tiene en cuenta por ejemplo, que en una misma clase puede
haber nios que se lleven hasta doce meses.

Por otra parte es un hecho que en algunos centros existe un exceso de deberes, y que en la
actualidad el sistema educativo actual conlleva, en mi opinin, la dispersin de materias, llegando
a tener un nmero elevado de asignaturas que a veces slo suponen un masivo nmero de
suspensos para el chico, logrando desmotivarlo y enquistar el fracaso.

El desconocimiento de las adecuadas tcnicas de estudio, de las que hablaremos ms adelante y

en ocasiones un exceso de actividades extraescolares que presionan al alumno, pueden conseguir
tambin que el rendimiento escolar del nio no responda a su verdadera capacidad.

La masificacin: El nmero de alumnos que a veces supera los 25 , parece tambin incidir en los
resultados puesto que se observan ms casos de fracaso escolar, y aunque la nueva reforma trata
de ir disminuyendo ese nmero, an estamos muy lejos de algunos pases como Dinamarca en el
que la relacin de alumnos por clase es de 15.

Y por supuesto la figura del profesor es bsica tambin. En el sentido de que todos sabemos de
casos de profesores que han marcado negativa o positivamente a los alumnos y que determinadas
aptitudes se pueden potenciar o bloquear, segn sea el profesor

Est claro que para ser docente se necesita una vocacin muy fuerte y unas determinadas
aptitudes que no todos tienen Evidentemente puede no ser la causa principal, pero s es un
eslabn ms en la cadena
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La nueva reforma educativa trata de poner nfasis en la individualizacin y la superacin de
estas barreras, pero sinceramente creo que la reforma debera ser tan importante que estamos
an muy lejos de lograrlo.

http://www.psicopedagogia.com/

Isabel Menndez Benavente

Clinica de Psicopedagoga
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