Escuela N 322 Cipolletti

Grado 1 A
Turno Maana
Docentes: Lpez Luca Ailn Provoste Solange
Ao 2016

Informe Diagnstico
Conocer la situacin inicial del grupo y sus saberes previos es el
punto de partida en el proceso de enseanza aprendizaje. Permitir
reconocer sus logros y falencias en cuanto a los componentes
bsicos del lenguaje visual.

El grupo est compuesto por 20 nios de los cuales 14 son mujeres y 6 varones.
Las edades oscilan entre 5 y 6 aos.
La Escuela se encuentra situada en el Barrio Rayen. La mayor parte de los
estudiantes viven en cercanas al mismo y son acompaados hasta el
establecimiento por los padres y algunos hermanos que cursan en la misma
escuela.
Los padres de los estudiantes trabajan en diferentes rubros, entre estos podemos
encontrar docentes, empleados de comercio entre otros. La mayora de ellos se
notan interesados en el trabajo y el desarrollo de sus hijos. En general podemos
encontrar tipos de familia nuclear, integradas por padre madre y hermanos, a
excepcin de tres estudiantes con padres separados.
Respecto al aspecto socio afectivo, es un grado tranquilo.
El grupo en su mayora se conoce ya que muchos vienen del mismo jardn. Por
este motivo y en general se los nota unidos y en confianza, juegan entre ellos y
se comunican cariosamente. Exceptuando tres nios menos desenvueltos debido
a que son nuevos integrantes del grupo, sin embargo se los ve predispuestos a
relacionarse.
En general, en cuanto a lo actitudinal, son locuaces, extrovertidos, curiosos y
abiertos a nuevas propuestas. Mayormente comparten. Son ordenados y
responden a las pautas ulicas as como tambin son responsables en la
realizacin de las tareas. El uso del espacio plstico es bastante bien utilizado,
saben pegar las consignas y las figuras solos. En el caso de una nia se observa
que le cuesta ubicarse en el espacio y precisa ser guiada regularmente en las
consignas, se la nota insegura y dependiente. Los estudiantes vienen con
conocimientos previos del jardn tales como el reconocimiento de formas
bsicas, colores y lneas.
Se puede observar una gran diferencia en cuanto al trazo y a la utilizacin de los
materiales. Algunos estudiantes no distinguen entre rayones y coloreado.

Fundamentacin
La educacin artstica (tengan en cuenta que este concepto engloba todas las
artes, y no todas se enfocan en lo visual) pretende generar la transformacin de
poder ver al mirar, es decir, volver activo aquel acto fisiolgico y lograr en esa
mirada la participacin tambin activa, dinmica y crtica del sujeto que
percibe. Por medio de este cambio de actividad el nio logra ser parte de un
proceso que involucra lo sensorial, lo emocional, lo intelectual y lo afectivo. De
esta manera debido a que en todo ejercicio artstico estn implicados el
pensamiento, la percepcin y la accin corporal, se alcanza de este modo la
imaginacin creadora (Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, Consejo
Federal de Cultura y Educacin: Contenidos Bsicos Comunes para la Educacin
General Bsica. Segunda edicin, agosto de 1995. Pg. 253.)(punto y aparte) Es
por medio del desarrollo de la imaginacin, a travs del arte en la educacin,
que se fortalece la identidad propia y de los sentimientos, como tambin as la
visin del mundo y una organizacin esttica del conocimiento. Introducir por
medio de la accin, el descubrimiento, y la propia experiencia el lenguaje visual
satisfar el propio saber y el poder hacer. (punto y aparte)Es importante en esta
temprana edad motivar a los nios y nias a desarrollar y crear arte ya
que(coma) adems de fortalecer la parte expresiva y emotiva(coma) tambin
estaremos reforzando la motricidad e incentivando a explotar sus capacidades
creativas, las cuales los y las ayudaran (acento) a solucionar problemas.
Se dar especial atencin en el acompaamiento de los estudiantes y en el
refuerzo de la propia autoestima, sobre todo al final de cada tarea donde cada
uno podr observar y dar cuentas (singular) de que puede lograr crear y finalizar
una obra con sus propias manos. A travs de una mirada activa, quien percibe
comienza de a poco a seleccionar e interpretar lo que lo rodea, entendiendo as
que la imagen es un constructo social y cultural, del cual todos somos parte y
debido a los cambios que va sufriendo la sociedad y la cultura queda ser
responsable de construir una mirada crtica.
La educacin artstica ser una gran ayuda para el desarrollo de las capacidades
cognitivas y sociales.
El objetivo de la educacin artstica es que en el proceso de enseanza
aprendizaje, el nio se apropie del lenguaje visual y de este modo logre expresar
su mundo externo como interno, y su mundo interno como externo, aportando
nuevas formas de ver e interpretar. En este proceso, el docente es un nexo entre
el arte, la expresin artstica y las prcticas escolares. (Recuerden encomillar si
las citas son textuales y referenciar).

Eje (este subttulo no va aqu sino luego de los propsitos. Aqu si dejen el
texto que habla del eje y su fundamentacin. Pero el eje lo enunciarn ms
abajo y debern hacerlo bajo la forma de una frase, por ejemplo: La obra
Kandinsky como sntesis de ...)

Es bello lo que procede de una necesidad interna del alma. Vasili

Kandinsky
Composizione X

Tomaremos (evitar la primera persona) con eje al artista Vasili Kandinsky (1866-
1944), que aporto (acento) con su anlisis de los elementos pictricos en el libro
Punto y lnea sobre el plano (Munich, 1926), como herramienta para trabajar
los contenidos que pretendemos abordar durante el ao.
Por medio de este eje acercaremos (evitar la primera persona) a los nios los
contenidos principales del lenguaje visual. Punto, como herramienta principal
del dibujo y tambin de la pintura (aislamiento y agrupamiento), que
continuados darn lugar a la lnea, por medio de la cual se logra construir formas
y contrastes segn su direccin, que sern plasmados en un plano o superficie en
la bidimensin.
A travs del artista tambin abordaremos (evitar la primera persona)los colores,
que en este ciclo son ms bien arbitrarios, es decir que existe una relacin
emocional y no una directa con el objeto representado.
Por medio de Kandinsky trabajaremos (evitar la primera persona) las figuras
geomtricas y el espacio.
Por ltimo y a travs del arte abstracto, incentivaremos (evitar la primera
persona) a los nios en su actividad creadora, mostrando distintas forma de
hacerlo, para paulatinamente introducirlo en formas ms figurativas en las cuales
tambin ira (acento) apareciendo el color en relacin al objeto y a esquema
corporal.
Chicas, van muy bien. El fundamento del eje est muy bien, pero es parte de la
fundamentacin. No va bajo el subttulo eje. Luego de los propsitos va el eje
anual y redactado como les seal ms arriba. Acomoden esos detalles y pueden
comenzar con los propsitos. Para eso pueden orientarse con el power point que
sub hace unos das y con la gua para la planificacin. No olviden que los
propsitos deben guardar alguna relacin con los objetivos del ciclo (ver
currcula), con los NAP de primer grado(ver currcula) y con los 3 ejes de
contenidos de la currcula de primaria. Consideren que los propsitos genrales
son entre 5 y 8 aproximadamente para un espacio curricular anual de dos horas y
deben tenerse en cuenta entre ellos tambin aspectos referidos a los valores y
actitudes. Una vez que armen los propsitos generales vuelven a enviar el
trabajo con lo sealado en ste acomodado.