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TALLER:

Estndar de competencia CONOCER:


EC0301 Diseo de cursos de formacin
del capital humano de manera
presencial grupal, sus instrumentos de
evaluacin y manuales del curso.

Manual del Participante

Elaborado por: Dennise Lizbeth Lpez Ruiz


Septiembre 2014
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de cursos de formacin del capital humano de manera
presencial grupal, sus instrumentos de evaluacin y
manuales del curso.>>

TABLA DE CONTENIDO

Mdulo 1. Encuadre del curso....................................................................................................... 5


1.1 Presentacin del instructor y del grupo (15 min)....................................................................... 5
1.2 Introduccin al curso (2 min) ............................................................................................................. 5
1.3 Propsito (1 min) ....................................................................................................................................... 5
1.4 Beneficios del curso (1 min) ................................................................................................................ 5
1.4 Reglas del curso (1 min)........................................................................................................................ 6
1.5 Contrato de aprendizaje (5 min) ...................................................................................................... 6
Mdulo 2. Introduccin a Estndar de competencia CONOCER: EC0301 Diseo
de cursos de formacin del capital humano de manera presencial grupal, sus
instrumentos de evaluacin y manuales del curso............................................................. 7
2.1 Diagnstico (5 min) ................................................................................................................................. 8
2.2 Objetivo general (1 min)....................................................................................................................... 9
2.3 Objetivos especficos (1 min) ............................................................................................................. 9
2.4 Temario (1 min) ...................................................................................................................................... 10
2.5 Metodologa (5 min) ............................................................................................................................ 11
2.6 Recomendaciones (1 min) ............................................................................................................... 11
2.7 Evaluacin (1 min) ................................................................................................................................ 12
2.8 Carta descriptiva ..................................................................................Error! Bookmark not defined.
Mdulo 3. Definicin de una Competencia ........................................................................ 13

y EC0301 del sistema CONOCER ................................................................................................ 13


3.1 TEMA 1. Definicin de una competencia................................................................................... 13
Introduccin ............................................................................................................................................................... 13
Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 13
3.2 Descripcin del estndar de competencia EC0301. Diseo de cursos de
formacin del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de
evaluacin y manuales del curso. ....................................................................................................... 14
Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 14
Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 15
Mdulo 4. Principios del aprendizaje para adultos ........................................................... 16
Objetivo especfico................................................................................................................................................ 16
Introduccin ............................................................................................................................................................... 16

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Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 16
4.1 Principios de Teoras de Aprendizaje ........................................................................................... 16
Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 20
4.2 Principios de Aprendizaje para adultos .................................................................................... 20
Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 21
4.3 Tcnicas Instruccionales .................................................................................................................. 22
Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 23
4.4 Tcnicas Grupales ............................................................................................................................... 23
Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 24
Mdulo 5. DISEO DE UNA Carta descriptiva ....................................................................... 24
Objetivo especfico................................................................................................................................................ 24
Introduccin ............................................................................................................................................................... 25
Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 25
5.1 Definicin de una carta descriptiva ............................................................................................. 25
Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 26
5.2 Redaccin de objetivos generales y especficos................................................................. 26
Actividad 2 .................................................................................................................................................................. 29
Mdulo 6. Diseo de instrumentos de evaluacin............................................................ 30
Objetivo especfico................................................................................................................................................ 30
Introduccin ............................................................................................................................................................... 30
Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 30
6.1 Definicin instrumentos de evaluacin....................................................................................... 30
y sus caractersticas .................................................................................................................................... 30
6.2 Diseo de Instrumentos de habilidades ..................................................................................... 32
y conocimientos ........................................................................................................................................... 32
Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 32
Mdulo 7.Diseo del Manual del Participante ..................................................................... 33

y del instructor..................................................................................................................................... 33
Objetivo especfico................................................................................................................................................ 33
Introduccin ............................................................................................................................................................... 33
Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 33
7.1 Caractersticas de los manuales de participante e instructor segn el estndar
EC0301 del sistema CONOCER............................................................................................................... 33
Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 34
Mdulo 8. Conclusiones y cierre del curso ........................................................................... 34
4.1 Resumen general (5 MIN.) ................................................................................................................ 34

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4.2 Sugerencias y compromisos (5 MIn.)........................................................................................... 34


4.3 Evaluacin final ...................................................................................................................................... 35
Referencias ........................................................................................................................................... 36

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MDULO 1. ENCUADRE DEL CURSO

1.1 PRESENTACIN DEL INSTRUCTOR Y DEL GRUPO (15 MIN)

Al inicio del curso el instructor propondr una dinmica de presentacin personal para
integracin del grupo.

1.2 INTRODUCCIN AL CURSO (2 MIN)

El presente taller tiene el objetivo de desarrollar la competencia EC0301 Diseo de


cursos de formacin del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos
de evaluacin y manuales del curso del sistema CONOCER, a travs de diferentes
actividades que permitirn al participante adquirir los conocimientos, habilidades y
actitudes requeridas por el estndar.

1.3 PROPSITO (1 MIN)


Ofrecer a los interesados en disear cursos presenciales, un estndar que les apoye a
generar cursos con calidad, congruencia y los elementos bsicos andraggicos para
transmitir sus conocimientos favoreciendo el proceso de enseanza-aprendizaje.

1.4 BENEFICIOS DEL CURSO (1 MIN)


Los beneficios de este curso, consisten en desarrollar en el participante la competencia
de desarrollo de cursos presenciales a travs de la adquisicin de conocimientos;
desarrollo de habilidades; y creacin de productos necesarios para lograr cursos de

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calidad. As mismo el diseo del presente como taller, permite al participante enfocar
la experiencia de aprendizaje en el aspecto procedimental, esencial para el estndar
de competencia para el que se prepara.

1.4 REGLAS DEL CURSO (1 MIN)


Mantenerse presente y activo en el taller.
Mantener actitud de escucha activa y respeto hacia los compaeros.
Evitar el uso del celular (llamadas, mensajes, visitas en internet no relacionadas
con el curso).
Evitar salidas constantes.
Puntualidad en los recesos y comida.

1.5 CONTRATO DE APRENDIZAJE (5 MIN)

Para generar mayor significado de tu aprendizaje realiza el siguiente contrato de


aprendizaje, el cual se entiende como el compromiso que estableces para construir con
tu propio aprendizaje.

Cuentas con 5 minutos para ello y al finalizar gurdalo para recordar de manera
constante el compromiso.

B) Mi Contrato de aprendizaje sobre el EC0301 Diseo de cursos de formacin del


capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluacin y
manuales del curso

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MDULO 2. INTRODUCCIN A ESTNDAR DE COMPETENCIA


CONOCER: EC0301 DISEO DE CURSOS DE FORMACIN DEL
CAPITAL HUMANO DE MA NERA PRESENCIAL GRUPAL, SUS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y MANUALES DEL CURSO.

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2.1 DIAGNSTICO (5 MIN)

Para conocer tu aprendizaje al inicio de este taller y puedas conocer tu estatus actual
referente a los objetivos de este taller realiza la siguiente evaluacin diagnstica. Al
finalizar entrega al instructor para que puedan dar un diagnstico de tu conocimiento.

Nombre del
Participante:__________________________________________________________________________

De dnde partimos? Para conocer un poco tus conocimientos previos sobre el tema del Diseo de
cursos presenciales, responde las siguientes preguntas:

1. Qu es una competencia?

2. Menciona las principales teoras de aprendizaje

3. Qu tcnicas de instruccin conoces?

4. Qu elementos debe componer el diseo de un curso presencial?

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2.2 OBJETIVO GENERAL (1 MIN)

El objetivo general de este taller se define como:

El participante disea una carta descriptiva, instrumentos de evaluacin, manual de


participante y manual de instructor incluyendo lo exigido por el estndar de
competencia de CONOCER EC0301 en medio impreso y/o digital.

2.3 OBJETIVOS ESPEC FICOS (1 MIN)

Los objetivos especficos de este taller son:


1. El participante identifica los principios del aprendizaje para adultos a travs
de un cuestionario al finalizar el taller.
2. El participante identifica caractersticas de los instrumentos de evaluacin a
travs de un cuestionario al finalizar el taller.
3. El participante disea la carta descriptiva, los instrumentos de evaluacin y los
manuales de participante e instructor de un curso de formacin de capital
humano en un medio impreso y/o digital al finalizar el taller.

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2.4 TEMARIO (1 MIN)

Contenido del curso de capacitacin

Temas Subtemas

1. Encuadre del curso 1.1. Presentacin del instructor y del grupo


1.2. Introduccin al curso (expectativas)
1.3. Propsito del curso
1.4. Beneficios del curso
1.5. Reglas del curso
1.6. Contrato de aprendizaje

2. Introduccin al 2.1 Diagnstico


curso 2.2 Objetivo General
2.3 Objetivos Especficos
2.4 Temario
2.5 Metodologa
2.6 Recomendaciones
2.7 Evaluacin
2.8 Carta Descriptiva

3. Definicin de una
Competencia y 3.1 Definicin de una competencia
EC0301 del sistema 3.2 Descripcin del estndar de competencia EC0301. Diseo de cursos de
CONOCER formacin del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de
evaluacin y manuales del curso.

4.1 Principios de Teoras de Aprendizaje


a) Conductismo
b) Cognitivismo
c) Constructivismo
d) Humanismo
4.2 Principios de Aprendizaje para Adultos
a) Necesidad de saber
b) Disposicin para aprender
c) Motivacin para aprender
d) Recuperacin de la experiencia
e) Desaprendizaje
4. Principios del f) Aplicacin prctica en la vida real
aprendizaje para
adultos 4.3 Tcnicas Instruccionales
a) Expositiva
b) Dilogo/ Discusin
c) Demostracin / ejecucin

4.4 Tcnicas Grupales


a) Rompehielo
b) Energizante
Cierre

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Contenido del curso de capacitacin

Temas Subtemas

5.1 Definicin de una carta descriptiva


5. Diseo de una 5.2 Redaccin de objetivos generales y especfico
carta a) Taxonoma de Bloom
descriptiva
6.1 Definicin de instrumentos de evaluacin y sus caractersticas
a) Validez y confiabilidad de un instrumento de evaluacin
6. Diseo de b) Instrumentos de evaluacin de habilidades/destrezas y conocimientos
instrumentos 6.2 Diseo de Instrumentos de:
de a) Habilidades/destrezas
evaluacin 6.3 Conocimientos

7. Diseo del 7.1 Caractersticas de los manuales de participante e instructor segn el estndar
Manual del EC0301 del sistema CONOCER
Participante y 7.2 Diseo de un manual de participante y de instructor.
del instructor
8.1 Resumen general
8. Conclusiones 8.2 Sugerencias y compromisos
y cierre del 8.3 Evaluacin final de conocimientos
curso 8.4 Evaluacin de satisfaccin del curso

2.5 METODOLOGA (5 MIN)


La metodologa de este taller est basada en tcnicas instruccin principalmente
demostrativas y de ejecucin para fortalecer el desarrollo de la competencia del
estndar EC0301 del sistema CONOCER. As mismo, se abordarn conceptos que
permitan al participante generar una visin integral del proceso de diseo de cursos
presenciales para brindarle herramientas conceptuales y procedimentales que
favorezcan la congruencia de los cursos que disee.

2.6 RECOMENDACIONES (1 MIN)


Se sugiere al participante ser bastante puntual en los tiempos asignados por el instructor,
con el objetivo de lograr la totalidad de las actividades del taller. Mantener el enfoque
y la participacin en las actividades y con los compaeros para lograr el desarrollo de
la competencia.

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2.7 EVALUACIN (1 MIN)

La estrategia de evaluacin est basada en el enfoque de competencias, evaluando


conocimientos, habilidades y actitudes/valores. A continuacin se muestran los
porcentajes:

Conocimientos
Cuestionario 20% Evaluacin Final

Habilidades (Productos):
Carta Descriptiva 20% Evaluacin Formativa
Manual del Participante 30%
Manual del Instructor 15%
Instrumentos de Evaluacin 10%

Actitud/Valor
Participacin y Orden 5%
TOTAL 100% Evaluacin Sumativa

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MDULO 3. DEFINICIN DE UNA COMPETENCIA


Y EC0301 DEL SISTEMA CONOCER

3.1 TEMA 1. DEFINICIN DE UNA COMPETENCIA

INTRODUCCIN
La importancia de que el participante conozca la definicin de una competencia, le
permitir comprender la relevancia y significado de los elementos que integran el
presente taller.

DESARROLLO
La competencia es definida por la Universidad Autnoma de Barcelona como una
combinacin dinmica de atributos, en relacin a conocimientos, habilidades,
actitudes y responsabilidades, que describen los resultados de los aprendizajes de un
programa educativo o lo que los estudiantes son capaces de demostrar al final del
proceso educativo

As mismo sostiene que el desarrollo de una competencia es un proceso continuo y debe


tener en cuenta el alcance de conocimientos, habilidades, actitudes y
responsabilidades.

Es importante tambin contemplar, segn la Universidad Autnoma, que las


competencias tienen que ser evaluables, y por ello, la forma en la que se formulen estas

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competencias debe permitir la identificacin de resultados de aprendizaje que puedan


ser observables y mensurables (UAB, 2014).

En Mxico, la instancia de la Secretara de Educacin Pblica que se encarga del


desarrollo de Estndares de Competencia, es el Sistema Nacional de Competencia
(SNC). Este sistema define como competencia el conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes que una persona debe tener para realizar sus
funciones con un alto nivel de desempeo.

Los Estndares de Competencia del SNC son desarrollados por empresarios y


trabajadores.

3.2 DESCRIPCIN DEL ESTNDAR DE COMPETENCIA EC0301. DISEO DE


CURSOS DE FORMACIN DEL CAPITAL HUMANO DE MANERA
PRESENCIAL GRUPAL, SUS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y MANUALES
DEL CURSO.

DESARROLLO

El estndar de competencia EC0301 es nombrado Diseo de cursos de formacin del


capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluacin y
manuales del curso, por tanto, el objetivo de ste, es generar en el participante los
conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para desarrollar productos como
carta descriptiva; manual del instructor; manual del participante; e instrumentos de
evaluacin, con una concepcin bsica andraggica que ofrezca congruencia y
calidad en los cursos presenciales.

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ACTIVIDAD 1
Lee el estndar EC0301 de CONOCER (ANEXO 1). Al terminar el instructor presentar y
detallar el siguiente mapa conceptual que te permitir sintetizar el contenido del
estndar, relacionndolo con el reciente concepto de competencia.
ESTNDAR DE COMPETENCIA
EC031 Diseo de cursos de formacin del capital humano de
manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluacin y
manuales del curso

Elemento 2 de 3
Elemento 3 de 3
Disear instrumentos
Elemento 1 de 3 Disear manuales
para la evaluacin
Disear cursos de del curso de
de cursos de
formacin del capital formacin del
formacin del
humano de manera capital humano de
capital humano de
presencial grupal manera presencial
manera presencial
grupal.
grupal.
1. Principios y
Teoras de
Aprendizaje

2. Principios de
Educacin
CONOCIMIENTOS para adultos
(Cuestionario)
3. Tcnicas
Instruccionales

4. Tcnicas
Grupales

2. Instrumentos
de
Evaluacin 3. Manual del
Diagnstica participante
HABLIDADES 1. Carta
Intermedia
(Productos) Descriptiva 4. Manual del
Final
De instructor
Satisfaccin
del curso

ACTITUDES ORDEN

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MDULO 4. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE PARA ADULTOS

OBJETIVO ESPECFICO
1. El participante identifica los principios del aprendizaje para adultos a travs de un
cuestionario al finalizar el taller.

INTRODUCCIN
Para lograr un diseo congruente y adecuado para adultos, es importante que el
creador de cursos, comprenda los principios del aprendizaje para adultos, ya que
gracias a ello, el diseador lograr generar un proceso de enseanza-aprendizaje ms
efectivo para el participante.

Por esta razn, en este mdulo, se abordarn principios de Teoras de Aprendizaje; y


principios de aprendizaje para adultos.

DESARROLLO
4.1 PRINCIPIOS DE TEORAS DE APRENDIZAJE

La importancia de las teoras de aprendizaje en el diseo de cursos presenciales para


adultos, recae en reflexionar sobre las diferentes formas en las que se puede abordar el
proceso de enseanza-aprendizaje.
A continuacin se presentan los 4 principales teoras de aprendizaje describiendo
principalmente, definicin del aprendizaje; precursores; el rol del instructor/profesor; el
rol del aprendiz y limitantes, basados en el libro de Ormond Aprendizaje Humano.

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(Ormond, 2008). Esta informacin ser presentada por el instructor a los participantes
para la siguiente actividad.

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TEORA ROL DEL INSTRUCTOR ROL DEL LIMITANTES O
PRECURSORES DEFINICIN DE APRENDIZAJE
/PROFESOR APRENDIZ DESVENTAJAS
Mecnico,
El aprendizaje es un cambio
Ivan Pavlov Es pasivo, busca algo
relativamente permanente en la Condicionar
John Watson simplemente superficial. No
a) Conductismo conducta como resultado de la mediante estmulo
Burrhus permite el logra explicar
experiencia. (recompensa) una
Frederic condicionamient el aspecto
Este cambio es externo que podemos respuesta deseada.
Skinner o. afectivo del
observar.
aprendizaje.
Analiza
Conocer la etapa procesos
cognitiva del aprendiz internos como
Generar
El aprendizaje es un cambio para ofrecer la
conciencia de su
relativamente permanente en las actividades que le comprensin,
Jean Piaget propio
asociaciones o representaciones permitan el desarrollo el
David Aubel aprendizaje,
mentales como resultado de la de procesos mentales razonamiento,
b) Cognitivismo Jerome aprender la
experiencia. y generar aprendizaje el lenguaje,
Bruner forma en la que
Este cambio es interno y no podemos significativo (interiorice sin embargo,
aprende
ver, son procesos de pensamiento pero relacionado a los no
(metacognicin)
que s afectan la conducta. elementos de valor necesariamen
para el individuo). te provoca
accin en su
entorno.

Funge como
El aprendizaje no es una copia de la facilitador, Es el principal
realidad sino una construccin del ser mediador para el responsable de
humano y se construye con los estudiante y parte de su propio Para lograr un
conocimientos previos e incluso con conocer la etapa del aprendizaje y acompaami
c) Constructivis- Jean Piaget
apoyo de los otros individuos. Esta individuo: los por ello se ento
David Ausbel
mo Lev Vigotsky construccin se realiza todo el tiempo conocimientos previos compromete adecuado los
en todos los contextos. significativos; se con este grupos deben
(No excluye la propuesta cognitivista) interesa en su proceso. ser reducidos.
motivacin, para
generar una relacin
con los nuevos
conocimientos. El
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profesor se encarga
de generar un
andamiaje que
apoye la propia
construccin de
conocimiento del
individuo.
d) Humanismo Abraham Es el eje central y
Maslow Facilitador del se concibe Requiere
Carl Rogers desarrollo del ser como un ser equipos
humano de forma integral, activo, multidisciplinar
integral que participativo con ios y
promueva la su propio estrategias
autorrealizacin. aprendizaje y integrales que
Requiere ser comprometido apoyen esta
autntico, emptico, con el desarrollo visin
de todas sus educativa.
potencialidades.
Se basa en su
experiencia;
promueve la
creatividad,
realizacin y
decisin; se
compromete
con la dignidad
y unicidad
humana y el
desarrollo de sus
potencialidades.

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ACTIVIDAD 1

Forma 1 equipo con el nmero de integrantes que te indique el instructor y planeen un


breve sketch mudo de 3 minutos con 1 de las distintas teoras. Dicho sketch demostrar:

Qu es el aprendizaje?
Cul es el rol del aprendiz?
Cul es el rol del instructor o profesor?

Es importante que todos los participantes acten y logren mostrar lo antes solicitado.

4.2 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE PARA ADULTOS

Los principios de aprendizaje para adultos se encuentran dentro de la Andragoga


definida por Nstor Fernndez Snchez de la UNAM como la disciplina que se ocupa de
la educacin y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagoga enfocada a la
educacin del nio.

Existen diversos principios y a continuacin mencionaremos al menos 6 principios


basados en la Andragoga segn el Instituto de Tecnologas de Espaa:

a) Necesidad de saber: La necesidad de aprender est relacionada con


situaciones de la vida diaria. Aprenden para el presente. Los adultos expresan sus
necesidades de aprendizaje describiendo los procesos a travs de
verbalizaciones que les permiten intervenir y colaborar en la programacin de sus
programas de aprendizaje.

b) Disposicin para aprender: es la actitud de apertura por aprender y est basada


en la utilidad y aplicabilidad del aprendizaje a su vida diaria.
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c) Motivacin para aprender Los adultos se motivan en torno a necesidades y


centros de inters.

d) Recuperacin de la experiencia: La experiencia es el factor ms grande de


aprendizaje para un adulto; analizar la experiencia y construir con ella el
aprendizaje es fundamental. Los adultos poseen una gran experiencia y mltiples
relaciones sociales donde apoyar y estructurar sus aprendizajes.

d) Desaprendizaje: el adulto cuenta con esquemas de pensamiento slidos, por lo


que la adquisicin de nuevos aprendizajes en ocasiones requiere desaprender
es decir, olvidar elementos para lograr nuevos o la reestructuracin de lo antes
aprendidos.

e) Aplicacin prctica en la vida real: El modo de aprendizaje adulto est centrado


sobre la realidad por lo que la educacin se ha de construir no sobre temas sino
sobre situaciones, es decir, que lo aprendido sea aplicable y de uso real para el
aprendiz.

ACTIVIDAD 1

El instructor les asignar por grupo un principio de Aprendizaje para adultos a travs de
una tarjeta. T y tu equipo actuarn el concepto que les correspondi en un sketch y
los grupos observantes al final, mencionarn qu concepto fue el ejemplificado. El
primer grupo que adivine correctamente se le da un punto. El grupo que ms puntos
tenga obtiene un premio.

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4.3 TCNICAS INSTRUCCIONALES

Las tcnicas instruccionales son herramientas didcticas que utiliza el instructor para
reforzar o concretar el objetivo de aprendizaje planteado y se elige segn las
caractersticas de los participantes; del curso; y de la dinmica grupal (Velasco, 2007).

Los tipos de tcnicas son:


TCNICA Ejemplos de actividades
DEFINICIN
INSTRUCCIONAL de aprendizaje
Como su nombre lo indica consiste
en exponer de manera verbal un
tema o subtema y est centrada
bsicamente en el instructor.

El principal objetivo es proporcionar


informacin amplia en poco tiempo,
Dictar un clase
propiciar la reflexin y verificar la
a) Expositiva Conferencia
comprensin de los conceptos.

Se sugiere principalmente para


adquisicin de aprendizajes
conceptuales.

Aplicable a los grupos sin importar


nmero.
Involucra ms al grupo. Los
participantes del grupo
intercambian experiencias, ideas,
Panel
opiniones y conocimientos sobre de
Foros de
un tema determinado para llegar a
discusin
b) Dilogo/ una conclusin o adquirir mayor
Mesas de
Discusin informacin por medio de las
dilogo
aportaciones de los participantes.
Debates
Se sugiere para adquisicin de
aprendizajes conceptuales y
actitudinales.

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Consiste en involucrar al Simulaciones


participante mediante la Prcticas en
demostracin del instructor de campo
c)Demostracin/ alguna habilidad o destreza a
adquirir. Por tanto el instructor
ejecucin muestra y ejecuta el aprendizaje
para transmitir el conocimiento.

Se sugiere para adquisicin de


aprendizajes procedimentales y
actitudinales.

ACTIVIDAD 1

Despus de la exposicin del instructor sobre las tcnicas instruccionales, t y tu equipo


reflexionen lo que han experimentado en el curso (Lo que observaron del instructor),
para describir en qu momento se han realizado cada una de las tcnicas.

Cuentan con 5 minutos para dilogo y para compartir sus conclusiones frente al grupo.

4.4 TCNICAS GRUPALES

Las tcnicas grupales son herramientas didcticas que utiliza el instructor para promover
la interaccin del grupo entre ellas:
a) Rompehielo: tcnica utilizada al inicio de un taller para integrar al grupo y
consiste en proponer alguna actividad que les presente y les ofrezca
confianza para su interaccin.

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b) Energizante: tcnica utilizada para motivar al grupo. Se puede integrar en


momentos en los que los alumnos se encuentren cansados o desmotivados.

c) Cierre: Tcnica utilizada para finalizar la imparticin de taller y tiene el objetivo


de generar conclusiones y reflexiones que integren la experiencia de
aprendizaje.

ACTIVIDAD 1

Observa las 3 tcnicas grupales que ejemplificar el instructor y reflexiona y expn tus
dudas.

Para este tema se cuenta con 10 minutos.

MDULO 5. DISEO DE UNA CARTA DESCRIPTIVA

OBJETIVO ESPECFICO
Este mdulo ofrece los fundamentos para el cumplimiento del objetivo especfico
nmero 3. El participante disea la carta descriptiva, los instrumentos de evaluacin
y los manuales de participante e instructor de un curso de formacin de capital humano
en un medio impreso y/o digital al finalizar el taller.

Elaborado por: Dennise Lizbeth Lpez Ruiz

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INTRODUCCIN

El diseo de la carta descriptiva es de suma importancia para el diseo de un curso ya


que ofrece orden, direccin y transparencia para el instructor y los participantes. Por lo
anterior, en este mdulo sern abordadas la definicin de carta descriptiva; la
redaccin de objetivos; y la taxonoma de Bloom, como fundamentos para el diseo de
la carta que se realizar en el mdulo 7.

DESARROLLO
5.1 DEFINICIN DE UNA CARTA DESCRIPTIVA

La carta descriptiva es definida como un documento en el que se indican, con la mayor


precisin posible, las etapas bsicas de planeacin; realizacin; y evaluacin de un
curso.
La utilidad recae en que da orden, direccin y transparencia para el instructor y
participantes del curso.

Este documento incluye al menos los siguientes elementos:


o Nombre del curso
o Diseador del curso
o Fecha de imparticin del curso
o Requisitos de ingreso de los participantes
o Nmero de participantes
o Objetivo general del curso redactado:
o Objetivos particulares y/o especficos elaborados:
o Temas y subtemas
o Tcnicas de instruccin

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o Tcnicas grupales
o Actividades del proceso de instruccin-aprendizaje
o Material didctico
o Estrategias de evaluacin

El instructor para asentar el concepto muestra la carta descriptiva del presente curso
como ejemplo y comparte a los participantes el formato para el uso posterior para el
diseo de este producto.

ACTIVIDAD 1

Llena al menos los datos bsicos del taller dentro del formato de carta descriptiva que
te compartir el instructor. Tu trabajo ser antes de la redaccin de objetivos.

5.2 REDACCIN DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS

La redaccin de objetivos es de suma importancia en el diseo de un curso, debido a


que da direccin al curso y aterrizan las intenciones de enseanza.

Los objetivos educativos son declaraciones concretas sobre el aprendizaje que se


pretende lograr al final el curso y se dividen en generales y especficos.

Para un curso se cuenta con un solo objetivo general y mximo 4 especficos, para que
puedan ser realmente alcanzables y son redactados de manera congruente y con
enfoque integral entre ellos.

La redaccin de los objetivos estn basados en algn tipo de Taxonoma de objetivos


de Educacin, la ms conocida la de Bloom y lo que ofrece redactarlos con base en

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este tipo de instrumento, es que asegura que los objetivos sean secuencialmente
diseados para cumplir con los niveles cognitivos del ser humano.
a) Taxonoma de Bloom

Por lo anterior, para la redaccin de objetivos se debe contemplar que el objetivo


general se redacta eligiendo la conducta o comportamiento final que se espera a la
conclusin del curso, es decir, se elige el verbo de mayor nivel cognitivo.

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Los objetivos especficos sern redactados con la perspectiva de generar un andamiaje


para llegar al objetivo general, es decir, eligiendo niveles cognitivos inferiores al elegido
para el objetivo general.

Por ejemplo:

Organiza
en un cuadro
Relaciona
Clasifica sinptico los tipos
Define los tipos de
los tipos de de objetivos y su
qu es un objetivo objetivos
objetivos definicin
de aprendizaje

Objetivo Objetivo Objetivo


Objetivo General
Especfico 1 Especfico 2 Especfico 3

Basado en esta secuencia de eleccin de verbos para la redaccin de objetivos, ahora


ser abordada la sintaxis.

Los objetivos de aprendizaje deben contener los siguientes elementos:

Sujeto: persona que lo realiza

Verbo en presente: declarado en este tiempo porque es la conducta o comportamiento


con lo que se espera el participante logre. Estos verbos son elegidos bajo alguna
taxonoma (la ms usada la Taxonoma de Bloom) con el fin de garantizar que la
declaracin sea realizada por niveles cognitivos y por tanto alcanzables para el
participante.

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Objeto: se refiere al qu. Lo que el participante lograr de aprendizaje. Este


aprendizaje puede ser un concepto; una habilidad o una actitud.

Condicin de operacin: se refiere a travs de qu se podr mostrar el objeto.

La sintaxis del objetivo es:


Sujeto + verbo en presente + objeto + condicin de operacin

Para concretar el diseo de los objetivos se muestra el siguiente ejemplo:

Objetivo General
los tipos de
en un cuadro
El participante organiza objetivos y su
sinptico
definicin
Sujeto verbo en presente condicin de
objeto
operacin

Objetivo especfico 1

define qu es un objetivo
El participante en un cuestionario
de aprendizaje
Sujeto verbo en presente condicin de
objeto
operacin

ACTIVIDAD 2
Redacta tus propios objetivos del curso basado en lo antes expuesto.

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MDULO 6. DISEO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBJETIVO ESPECFICO

El participante identifica caractersticas de los instrumentos de evaluacin a travs de


un cuestionario al finalizar el taller.

INTRODUCCIN

En este mdulo se pretende ofrecer un panorama para el diseador de cursos para


elegir y disear los instrumentos de evaluacin que apoyen ms los objetivos de
aprendizaje que persiga el curso que disea.

DESARROLLO
6.1 DEFINICIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Y SUS CARACTERSTICAS

Los instrumentos de evaluacin son herramientas que permiten medir el aprendizaje.


Existen distintos tipos de instrumentos segn el objetivo de medicin que se pretenda
obtener.

CATEGORA TIPOS DEFINICIN


Se realiza para conocer los
conocimientos previos del
participante y permite
Diagnstica conocer la brecha de
Segn el momento de aprendizaje. Permite al
evaluacin instructor generar
estrategias para llegar al
objetivo final.
Intermedia Se realiza en el momento
intermedio del curso para

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poder revisar avances


hacia el objetivo de
aprendizaje y realizar
ajustes o fortalecer la
estrategia inicial para el
logro final del aprendizaje
deseado.
Se realiza al final del curso
para revisar el aprendizaje
final. Se sugiere utilizar
Final preguntas relacionadas
con las de diagnstico
para poder hacer la
comparacin y alcance
del nuevo aprendizaje.
Cuestionarios que
Conocimiento permitan revisar lo
aprendido referente a
conceptos.
Guas de Observacin que
permitan observar el
comportamiento
(conocimiento adquirido);
Segn tipo de aprendizaje Habilidades y Listas de Cotejo que
permitan revisar mediante
productos si el aprendiz
muestra la habilidad a
adquirir.
Guas de observacin que
Actitudes muestren un
comportamiento que
refleje la actitud a adquirir.

a) Validez y confiabilidad de un instrumento de evaluacin

La validez de un instrumento est basada en la congruencia con


Elaborado por: el tipo
Dennise de Lpez
Lizbeth objetivo
Ruiz

declarado. La confiabilidad est basada en que el instrumento es realizado por un

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profesional y que garantiza que el instrumento puede aplicarse a diferentes


individuos y en diversos contextos.

b) Instrumentos de evaluacin de habilidades/destrezas y conocimientos


Los instrumentos de evaluacin segn tipo de aprendizaje son:

LO QUE DESEA EVIDENCIAR SE UTILIZA COMO


EVALUACIN DE:
ES: INSTRUMENTO
Saber Conocimiento Cuestionarios
Desempeo y actitud
Ser-Hacer Guas de Observacin
(habilidades y actitudes)
Hacer Producto Listas de Cotejo

6.2 DISEO DE INSTRUMENTOS DE HABILIDADES


Y CONOCIMIENTOS

ACTIVIDAD 1

Disea al menos 2 instrumentos de evaluacin basndote en los conocimientos antes


abordados y los objetivos especficos del taller diseado. Para esta actividad tendrs
20 minutos para el diseo de cada uno.

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MDULO 7.DISEO DEL MANUAL DEL PARTICIPANTE


Y DEL INSTRUCTOR

OBJETIVO ESPECFICO
El participante disea la carta descriptiva, los instrumentos de evaluacin y los manuales
de participante e instructor de un curso de formacin de capital humano en un medio
impreso y/o digital al finalizar el taller.

INTRODUCCIN

En este mdulo el participante tiene el objetivo de disear los productos requeridos por
el estndar EC0301, por lo que el resto del taller ser plenamente prctico con
facilitacin y asesora del instructor.

DESARROLLO

7.1 CARACTERSTICAS DE LOS MANUALES DE PARTI CIPANTE E


INSTRUCTOR SEGN EL ESTNDAR EC0301 DEL SISTEMA CONOCER

Los manuales son documentos que apoyan el proceso de enseanza-aprendizaje de


un curso y describen de manera detallada los conceptos y actividades que se
pretenden abordar para el logro de los objetivos.

El manual del instructor se centra en la enseanza y el manual del participante en el


aprendizaje.

Para conocer los requisitos de estos manuales se pide al participante revisar el


estndar de competencia EC0301.

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ACTIVIDAD 1

a) Diseo de un manual de participante y de instructor


Revisa el estndar EC0301, y con base en el formato Manual del Instructor que te
compartir el instructor, comienza el diseo de tu propio curso, haciendo la variante
para el manual de participante.

Para esta actividad cuentas con 2 horas y media y puedes asesorarte de manera
continua con el instructor.

MDULO 8. CONCLUSIONES Y CIERRE DEL CURSO

4.1 RESUMEN GENERAL (5 MIN.)

El diseo de cursos, es un diseo detallado que formaliza el contenido y forma de un


curso. Integra datos generales del curso; objetivos de aprendizaje; y estrategia de
evaluacin. Una forma de lograr este diseo es seguir el estndar EC0301. Diseo de
cursos de formacin del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos
de evaluacin y manuales del curso.

4.2 SUGERENCIAS Y COMPROMISOS (5 MIN.)

Cuando el instructor te lo indique ofrece tus sugerencias sobre el taller.


Establece tu propio compromiso referente a lo aprendido.

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4.3 EVALUACIN FINAL

1. Realizar la evaluacin final referente a conocimientos (cuestionario) y


aplica los instrumentos que el instructor te entregue para la
autoevaluacin de los productos.
2. Al final el instructor te ofrecer el resultado del cuestionario.
3. Aplica el instrumento de satisfaccin del curso.

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REFERENCIAS

CONOCER, 2012. EC0301. Diseo de cursos de formacin del capital humano de manera
presencial grupal, sus instrumentos de evaluacin y manuales del curso. Mxico.

Garca, S., 2002. La Validez y la Confiabilidad en la Evaluacin del Aprendizaje desde la


Perspectiva Hermenutica . SCIELO. Revista de Pedagoga. Recuperado el 30 de agosto
enhttp://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-
97922002000200006&script=sci_arttext

Instituto de Tecnologas Educativas, S/A. Fundamentos de la Educacin de Personas


Adultas. Mdulo 3. Fundamentos Pedaggicos. Recuperado en
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/modulos_pdf/fundamentos
_m3_b.pdf el 30 de agosto de 2014

Ormrond, J. (2008). Aprendizaje Humano. Captulo 1. Definiciones y perspectivas del


aprendizaje. Pearson Educacin S.A. p. 3-11 pp.

UBA, 2014. El concepto de competencia en el EEES. Recuperado en


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Velasco, 2007. Tcnicas Instruccionales en Capacitacin. Proyecto de Maestra de


Educacin. Recuperado en http://maestriaeducacion.tripod.com/index.htm .
Publicacin 29 marzo de 2009.

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