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I. El escenario actual:
a. La Educacin Media inici el proceso de Reforma
Educativa en el ao 2002, con la puesta en vigencia de
un nuevo Diseo Curricular y los programas de estudio
que como novedad ms importante tenan el hecho de
estar orientados hacia el desarrollo de competencias.
En aquel momento, la opcin fue asumir que la
educacin media tendra tres planes de estudio:
i. Plan Comn
ii. Plan Especfico
iii. Plan Optativo.
b. Las dos modalidades de bachillerato, el cientfico y el
tcnico, renovaron sus planes comunes.
c. El bachillerato tcnico mantuvo sin modificar su plan
especfico en sus tres vertientes; las incorporaciones
de nuevas propuestas para cada una de sus
especialidades siguieron su ritmo habitual: estas
surgen, segn demandas locales.
d. El Bachillerato cientfico adopt tres nfasis: en
Ciencias Bsicas y sus Tecnologas; en Letras, Artes y
sus Tecnologas y en Ciencias Sociales y sus
tecnologas.
El bachillerato cientfico, en sus tres enfasis, cuenta en total,
entre 16 y 18 asignaturas por curso, en los tres planes: comn,
especfico y optativo.
El bachillerato tcnico, en sus tres sectores (Industria, Agro y
Servicios) cuenta entre 16 y 22 asignaturas.
De esta renovacin, transcurrieron 12 aos.
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El Ministerio de Educacin y Cultura plante desde el ao 2009 el
proceso denominado resignificacin de la educacin media
consistente, en lo que respecta al desarrollo del currculum, en: a)
una redistribucin de las cargas horarias asignadas anualmente a
las disciplinas de manera a disminuir el nmero de disciplinas por
ao acadmico, b) la provisin de ms y mejores recursos para el
aprendizaje, especialmente en libros de consulta y otros
elementos didcticos, c) una formacin especializada de los
docentes en el rea acadmica que ensean d) la fusin de
algunas disciplinas con el objetivo de reducir el numero total de
disciplinas de los planes de estudio.
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curso que le es asignado. La mirada de rea se pierde por una
cuestin administrativa que es insalvable en la situacin actual. Si
bien curricularmente el rea es vista como un todo, y las
competencias estn definidas por reas, el desarrollo es por
asignaturas y este quiebre conlleva, en le prctica, la
implementacin de un curriculum de corte disciplinar.
El enfoque por reas es integrador y es uno de los que ms se
aproxima al aprendizaje de los estudiantes en la vida cotidiana,
en el cual aprenden simultneamente y por varias vas segn
sean sus experiencias.
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pasado, debido a que no se han atendido apropiadamente las
condiciones administrativas necesarias para garantizar su
implementacin (reingeniera de recursos humanos, cambios
de normativas, cambios de estructuras organizativas, etc).
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los alumnos de las distintas especialidades y modalidades del
bachillerato hayan alcanzado competencias mnimas que les
permitan avanzar hacia el siguiente nivel.
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El diseo modular contribuir a que puedan reconocerse
igualmente experiencias educativas no tradicionales como los
intercambios estudiantiles con instituciones nacionales o del
extranjero, que de hecho son llevadas a cabo por algunas
instituciones innovadoras, pero sin el marco de formalidad
requerido para su validacin.
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XIII. Considerando la poca experiencia en el tema, es necesario
desarrollar en los equipos tcnicos del MEC capacidades para
el diseo e implementacin del curriculum modular. Se debe
prever un proceso de fortalecimiento de capacidades previo
al inicio del trabajo de rediseo. Este proceso de
capacitacin podra concretarse a travs de programas de
cooperacin actualmente vigentes ya sea con Eurosocial, OEI
o la GIZ.
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ii. Septiembre y octubre: elaboracin del diseo.
Consulta
iii. Octubre y noviembre : consulta