INFORME DE OBSERVACION PSICOMOTRIZ

Nombre: Axel Vega Rifo Edad: 6 aos 11 meses. Edad aprox.: 7 aos
Curso: primero basico
Establecimiento: Colegio Beato Damin de Molokai
Evaluadores: Marla Correa Fuentes Claudia Muoz Inzunza

Axel un nio muy tierno cursa primer aos bsico, tiene 6 aos con 11meses y fue
evaluado por que est participando del taller de psicomotricidad del
establecimiento.
Axel Vega Rifo ha sido evaluado a travs de la Batera de Observacin
Psicomotriz de Vitor Da Fonseca (BPM). La batera evala los factores
psicomotores de: Tonicidad, Equilibrio, Lateralidad, Nocin del cuerpo, Estructura
tiempo-espacio, Praxia global y Praxia fina, los cuales son la base de todo
rendimiento y de aprendizaje. Cada uno de estos factores psicomotores fueron
evaluados con un puntaje de 1 a 4, dependiendo del nivel de ejecucin de cada
actividad y donde el puntaje 1 corresponde a dbil, 2 a satisfactorio, 3 a bueno y 4
a excelente. Por tal motivo, la batera presenta un puntaje mnimo de 7 puntos y
un puntaje mximo de 28 puntos (ver cuadro N 1). Estos puntajes clasifican al
nio o nia dentro de perfiles psicomotores, los cuales se relacionan con la
presencia (apraxico y dispraxico) o ausencia (Eupraxico e hiperpraxico) de
dificultades de aprendizaje.

CUADRO N 1.
PUNTAJE PERFIL PSICOMOTOR DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
27 28 Superior No presenta
22 26 Bueno No presenta
14 21 Normal No presenta
9 13 Dispraxico Ligeras - Especificas
78 Deficitario Significativas - Moderadas y Severas
 Estos factores son reflejo o evidencia del soporte neurolgico que se
expresa en la calidad de los aprendizajes; una buena expresin y control de estos
dan como resultado un desempeo cualitativo en el proceso de aprendizaje y en
los contenidos obligatorios para la edad madurativa y cronolgica.

La evaluacin realizada se rige por las leyes de la ontognesis, por lo que

los perfiles son evolutivos, es decir, a los 4 aos se puede aplicar esta batera,
pero los nios y nias no obtienen un perfil adecuado para su edad, ya que recin
a los 9-10 aos tienen el sistema psicomotor maduro para comenzar a
perfeccionarlo y especializarlo. Por lo tanto, a medida que es sistema psicomotor
madura, suben de perfil psicomotor, ubicndose en perfiles normales, buenos o
excelentes. Es por esto, que el ltimo factor psicomotor en madurar es la praxia
fina a los 12-13 aos aproximadamente.

(1: tonicidad, 2: equilibrio, 3: Lateralidad, 4: Nocin corporal, 5: estructuracin

espacio temporal, 6: praxia global, 7: praxia fina)

Axel obtuvo un puntaje de 18,3, presentando un perfil psicomotor normal, lo que

indica que: No presenta dificultades de aprendizaje. Su puntaje se ubica en el
rango esperado para la edad. Lo que si indica que l no debiera presentar
dificultades de aprendizaje.
TONICIDAD

1. Determinar si es hipotnico o hipertnico (funcional o disfuncional). Es ms

o menos flexible.
2. El hipotono puede alterar el equilibrio y la praxia global
3. El hipertono puede alterar el equilibrio y la praxia fina
4. Presencia de paratonas: resistencias o bloqueos musculares, incapacidad
para relajar su musculatura voluntariamente.
5. Presencia de sincinesias bucales, linguales o contralaterales.

Axel Vega presenta una hipertona funcional, es decir, su musculatura presenta

mucha tencin muscular por lo que es menos flexibles.

Presenta abandono y autorelajacin de la musculatura aunque su miembro inferior

izquierdo presenta bloqueo.

Sincinesias: son movimientos parsitos que acompaan a los movimientos

voluntarios y Axel los presenta a nivel bucal.

HIPERTONO: es importante mencionar que la hipertona puede provocar en el

nio o nia niveles de activacin altos, y por ende, este puede presentar niveles
de atencin bajos. Como sus niveles de energa son tan altos estos tienen como
consecuencia que los procesos cognitivos sean ms inestables e impulsivos,
surgiendo el distraimiento, la imprecisin en la aplicacin de la fuerza, velocidad y
control de los movimientos. l debe hacer mucho esfuerzo para mantenerse
quieto, mantener la atencin y atender las propuestas del medio.
EQUILIBRIO

1. Determinar presencia o ausencia de seales difuncionales como:

movimientos incesantes de la cabeza, marcha hipercontrolada y rgida,
movimientos de compensacin de los brazos, equilibrios y reequilibrios
ms exagerados, etc.

2. Determinar presencia o ausencia de inseguridad gravitatoria (seguridad

gravitatotoria).

3. Pueden afectar la praxia global

4. La inseguridad gravitatoria puede generar inestabilidad emocional,

ansiedad y distraccin, alterando las condiciones necesarias para el
procesamiento de la informacin.

En relacin al equilibrio, Axel presenta niveles de equilibrio catalogados como

Muy buenos, es decir, que presenta un realizacin controlada y armoniosa. Cabe
mencionar que Axel muestra un dbil equilibrio esttico, ya que hay constantes
reequilibrios.

Por lo tanto, un adecuado control postural genera el acceso a las funciones

simblicas (cognitivas) complejas. Esto se debe a que el nio o nia presenta un
desarrollo de la atencin selectiva ms adecuado, permitiendo que los sentidos de
la audicin y visin se abran al mundo exterior, recibiendo, analizando y
almacenando la informacin recibida, permitiendo el desarrollo de una motricidad
adecuada y la adquisicin de la informacin simblica.
LATERALIDAD

1. Determinar lateralidad homognea (diestro y zurdo) o no homognea

(Cruzada, ambidextrismo e indefinida).

Axel presenta una lateralidad bien integrada y organizada a nivel visual, auditivo,
manual y pedal; presenta una lateralidad diestra homogenea, es decir, que a nivel
visual, auditivo, manual y pedal presenta una predominancia diestra. Es
importante mencionar que la predominancia lateral de define a 4-5 aos de edad.

JUSTIFICACION: La lateralidad homognea, como factor psicomotor, es

importante ya que permite establecer relaciones organizadas entre el individuo y
su entorno en trminos de seguridad operacional. Esto provoca que el nio o nia
realice sus actividades con fluidez y eficacia, permitiendo, adems, estar
preparado para adquirir algunas funciones superiores como el reconocimiento de
izquierda y derecha, la ubicacin espacial, la direccionalidad y la ejecucin
adecuada de las praxias, funciones indispensables para la adquisicin de
aprendizajes tales como la lectura, escritura y el lenguaje.
SOMATOGNOSIA

1. Desconocimiento de las partes del cuerpo

2. Nivel de reconocimiento de izquierda-derecha (homolateral, contraletaral,

reversible)

3. Dibujo del cuerpo mal integrado

4. Puede influir en la EET y en las praxias

En relacin a la somatognosia o conocimiento del cuerpo Axel presenta una dbil

imagen interiorizada de s mismo, reflejndose en que presenta constantes
vacilaciones y confusiones y poca claridad en identificar y diferenciar su izquierda
de la derecha

JUSTIFICACION: Una somatognosia o conocimiento del cuerpo estructurado de

manera adecuada, permite establecer relaciones coherentes con el medio, los
objetos son ubicados en relacin al cuerpo y son orientados en el espacio
tomando como referencia el propio cuerpo. Es por ello, que el nio o nia debe
tener conciencia de su cuerpo, de una imagen interiorizada de s mismo, de la
conciencia de las dos partes del cuerpo, de sus diferencias, posiciones y lugares
que ocupan, permitiendo una orientacin en el espacio y favoreciendo la
organizacin y adquisicin de aprendizajes simblicos complejos. El conocimiento
del propio cuerpo se convierte en el punto de origen de todas las relaciones
espaciales que se establecen en el mundo exterior.
ESTRUCTURACION ESPACIO TEMPORAL

1. Dificultades en la organizacin para calcular distancias.

2. Dificultades para memorizar secuencias motoras y/o rtmicas

3. Puede influir en las praxias

Axel presenta una estructuracin espacio temporal dbil, reflejndose en que l

demuestra dificultades praxicas significativas y distorsiones perceptivo auditivas
golpes sin secuencias y armona, hay que mencionar que presenta una trayectoria
con mnima desorientaciones direccionales.

JUSTIFICACION: Es importante mencionar, que el factor de estructuracin

espacio temporal es uno de los que tienen plena relacin con la adquisicin de
aprendizajes y de la funcin cognitiva, dado que nos suministran la capacidad de
ordenacin y de organizacin, la capacidad de procesamiento y secuenciacin de
la informacin, la capacidad de retencin, de reclamo del pasado, de integracin
del presente y de preparacin del futuro, la capacidad de representacin, la
capacidad de cuantificacin y de categorizacin; en cierta medida, la
estructuracin espacio temporal est unida al potencial de aprendizaje del nio o
nia, pues est inevitablemente inserta en la lectura, en la escritura y en el clculo.
PRAXIA GLOBAL

1. Dificultades en la coordinacin viso manual

2. Dificultades en la coordinacin viso pedal

3. Dificultades para realizar disociaciones

Los niveles de praxia global de Axel son dbiles, reflejndose en que tiene un
adecuado planeamiento motor y adecuado auto control en la disociacin de los
miembros superiores e inferiores, pero adems rebela sincinesias obvias al lanzar
la pelota con la mano y pie.

JUSTIFICACION: la praxia global, que incluye movimientos de coordinacin viso

manual, viso pedal y disociaciones, al ser ejecutada de manera armoniosa
suministra datos de como las neuronas trasportan mensajes del cerebro a los
msculos, de cmo los comandos estn siendo procesados correctamente. En
definitiva, nos entrega informacin sobre la capacidad de planificar y secuenciar
acciones ante situaciones nuevas, revelando el nivel de atencin voluntaria del
nio o nia,
PRAXIA FINA

1. Dificultades en la coordinacin visomotora

2. Dificultades de autocontrol

3. Dificultades en la toma del lpiz

4. observar sincinesias, rigidez en las manos.

Los niveles de praxia fina de Axel son satisfactoria, reflejndose en que presenta
un adecuado planeamiento micromotor y adecuado autocontrol visomotor, pero
esta deficitario en la velocidad y precisin.

JUSTIFICACION: la praxia fina, es otro de los componentes altamente

relacionados con los aprendizajes, ya que est inserto en la grafa, y por ende, en
la escritura, en la lectura, en las matemticas y en la educacin visual. Representa
el producto final de todos los restantes factores psicomotores y refleja la atencin
selectiva, la concentracin, la programacin de acciones, la regulacin, la
implementacin estrategias y la verificacin de las operaciones. La praxia fina al
estar ligada intrnsecamente con el logro de los aprendizajes y al estar en la cima
de todos los dems factores, constituye el grado ms elaborado de organizacin
psicomotora del sistema psicomotor humano.
FORTALEZAS

1. Cooperador

2. Empeoso

3. Respetuoso

DEBILIDADES

1. Impaciente.

SUGERENCIAS

1. Trabajar el reconocimiento de izquierdas y derecha.

2. Reforzar el trabajo psicomotor especficamente la praxia fina.