Seguridad Industrial

Bachillerato Tecnolgico en Produccin
Componente de Formacin Profesional
Modulo 1 Normas de Seguridad en el Trabajo, Segundo semestre

Submodulo: Seguridad Industrial
5 horas/semana, 80 horas/semestre, 16 semanas
Calificacin Laboral: Planeacin y Programacin de Producto

Cdigo: CCLZ0097.01
rea: Manufactura
Subrea: Seguridad Industrial
Nivel de Competencia Laboral: 3
Unidad que se desarrolla
UCLZ0236 Prever condiciones de seguridad, orden y
limpieza de acuerdo a los requerimientos de la
empresa.
http://www.dgeti.sep.gob.mx e-mail: planesyprogramas@dgeti.sep.gob.mx

!
Elaboracin del programa de estudio:
Ing. Pedro Gaytan Baca (CETis 66 ), Ing. Guerrero Zavala Aldaco (CBTis 228), Ing.
Nicols Martnez Lira (CETis 77), Ing. Fco. Javier Nevarez Montiel (CETis 59), Ing.
Alfonso Cario Daz (CETis 128), Ing. Miguel ngel Palomares Amaya (CBTis 133),
Ing. Jess Armendriz Ramos (CETis 69).
Asesora pedaggica:
Guadalupe Gonzlez Ayala y Josefina Salinas Avils
2
!
NDICE
................................................................................................... 4
.............................................................................................................. 5
...................................................................................................................... 5
......................................................................................... 7
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El tcnico de nivel medio superior en Produccin cuenta con las siguientes habilidades:
En Seguridad Industrial y Conservacin del ambiente.

Analista de mtodos y medicin de trabajo.
Programador y control de produccin.
Inspector de calidad.
Supervisor de proceso de produccin.
Los conocimientos que implican el desempeo de estas funciones laborales :
conocimientos bsicos en fsica, qumica y matemticas, manejo de paquetes
computacionales, probabilidad y estadstica, Planeacin y programacin de
produccin, anlisis e interpretacin de graficas de control, Mtodos y
medicin de trabajo, Manejo de materiales, Sistemas de control de calidad,
Interpretacin de dibujos e instrumentos de medicin, Anlisis de
pronsticos (produccin y ventas), Administracin y anlisis de costos.
Las actitudes que ejercen en su practica profesional son: de responsabilidad,
de anlisis, creatividad y positividad, capacidad de trabajo grupal y en
equipo, interdisciplinariedad y coordinacin con subordinados y superiores,
disponibilidad y participacin.
Es competente para desempearse en puestos como: supervisor de
produccin, inspector de control de calidad, expeditador de materiales,
control de inventarios, analista de mtodos y medicin de trabajo,
programador y control de produccin, Seguridad industrial, auxiliar de
ingeniera, auxiliar de abastecimiento.
El tipo de empresas a las que puede integrarse son: Manufacturera,
transformacin y servicios.
4
!
La DGETI en cumplimiento con las directrices de la Reforma Curricular para el

Componente de Formacin Profesional presenta el Programa de Estudios Seguridad
Industrial del segundo semestre del Bachillerato Tecnolgico en Produccin, con la
finalidad de:
Mejorar la calidad y pertinencia de los contenidos del Componente de

Formacin Profesional para que respondan efectivamente a las demandas del
sector empresarial y social.
Impulsar una reflexin del docente sobre su prctica para que aplique una
didctica centrada en el aprendizaje1
Promover que efectivamente se aplique la evaluacin diagnstica, continua y en
todas ellas incluyendo la final consideren: conocimientos, habilidades y
actitudes y no se limite a slo a la aplicacin de un examen, sino que incluya la
demostracin prctica y la elaboracin de productos.
Aprovechar las NTCL como referencia porque son el resultado del trabajo
realizado con el sector productivo.
Todo ello contribuir a que los egresados puedan, si as lo desean, incorporarse al sector
productivo y/o de servicios con mayores elementos. En este segundo semestre, el
Componente de Formacin Profesional se integrara por el Modulo Normas de
Seguridad en el Trabajo con tres submdulos: Computacin para la Produccin,
Seguridad Industrial, Sistemas y Modelos de Produccin. Aqu se describe la
relacin que se da entre los submdulos y/o las bases para los siguientes mdulos. Por
lo tanto, este programa de estudio corresponde al Submdulo de Seguridad
Industrial y se estructura en:
El Objetivo General y los particulares de cada unidad

El esquema de los contenidos que se trabajarn en el curso
El programa sinttico en el que se seala por unidad qu actitudes se pretende
impulsar, qu contenidos se trabajarn, qu resultados de aprendizaje se
pretenden alcanzar con cada uno y con qu evidencias de desempeo,
conocimiento y producto el alumno demostrar su aprendizaje.
Las referencias documentales sugeridas
El material y equipo mnimo bsico para desarrollar el mdulo
Didctica Centrada en el aprendizaje.
Sugerencias para elaborar el Programa desarrollado o didctico: Los
pasos didcticos que se proponen para guiar el desarrollo del curso y las
secuencias didcticas en las situaciones de aprendizaje.
Los crditos donde se registran los datos de los maestros especialistas que
contribuyeron a la conformacin de este programa.
Directorio.
5
!
GENERAL
Al trmino del curso el alumno ser competente para:
(UCLZ0236.01) Prever condiciones de seguridad, orden y limpieza de acuerdo a los
requerimientos de la empresa.
PARTICULARES
1. (E00636) Establecer criterios de orden y limpieza de acuerdo con las polticas de

la empresa.
2. (E00637) Establecer procedimientos de trabajo seguro y de respuesta a

emergencias de acuerdo con las polticas de la empresa.
6
!
Seguridad Industrial
1 Establecer
criterios de orden y
limpieza de acuerdo
con las apolticas de la
empresa. (E00636) 2 Establecer procedimientos
de trabajo seguro y de
respuesta a emergencias de
acuerdo con las polticas de la
empresa. (E00637)
1.1 Instrucciones
de orden y
limpieza
2.1 Manual de
seguridad
2.2 Manual de
1.2 primeros auxilios
Plantacin de
distribucin
de puestos de
trabajo. 2.3 Planes de rutas de
evacuacin
7
!
PROGRAMA SINTTICO
Unidad 1 : Establecer criterios de orden y limpieza de acuerdo con las apolticas de

la empresa. (E00636)
Objetivo Particular Establecer criterios de orden y limpieza de acuerdo con las polticas de
la empresa
Actitudes Responsabilidad, limpieza, puntualidad, organizacin y precisin.

Tiempo 40 horas
Evidencias
Resultado (Conocimientos
Contenidos
De aprendizaje Desempeo y
Productos)
1.1 Instrucciones de Determina y especifica el equipo de guardado de D: Realiza las
orden y limpieza materiales y herramientas para el puesto de instrucciones de orden
trabajo y el uso de cada uno de ellos. y limpieza.
Disea programas de mantenimiento de las reas D: Elabora programas

comunes, considerando los criterios de orden y de mantenimiento para
limpieza de las empresas. reas comunes
1.2 Plantacin de Establece el espacio de trabajo individual P: Elabora el plano de
distribucin de delimitando las reas de circulacin y de los distribucin de
puestos de trabajo puestos de trabajo vecino puestos de trabajo.
Delimita las reas de los equipos auxiliares, C: Reglamento de la

como casilleros, mesas o transportadores Procuradura de
considerando el flujo de la produccin y Proteccin al
evitando amontonamientos de productos en el Ambiente.
lugar del trabajo y reas de circulacin.
8
!
Unidad 2: Establece procedimientos de trabajo seguro y de respuestas a

emergencias de acuerdo con las polticas de la empresa. (E00637)
Objetivo Particular Establece procedimientos de trabajo seguro y de respuestas a
emergencias de acuerdo con las polticas de la empresa.
Actitudes Responsabilidad, limpieza, puntualidad, organizacin y precisin.
Tiempo 40 horas
Evidencias
Resultado (Conocimientos
Contenidos
de aprendizaje Desempeo y
Productos)
2.1.Manual de Determina el equipo de seguridad considerando D: Utilizar el manual
seguridad las reglamentaciones generales vigentes y los de seguridad
aspectos especficos de cada seccin.
C: Reglamento de la
Prev los riesgos y su prevencin de acuerdo con Comisin Mixta de
la naturaleza del trabajo. Seguridad e Higiene.
Establece los procedimientos de trabajo seguro C: Reglamento de

con base en la reglamentacin. Seguridad Civil
C: Simbologa de
seguridad.
2.2.Manual de Identifica por seccin el personal responsable de la D: Utilizar el Manual
primeros auxilios aplicacin de los primeros auxilios y promueve su de Primeros Auxilios
capacitacin.
Establece los cursos bsicos de primeros auxilios

de acuerdo con los programas generales de
capacitacin.
2.3.Planes de rutas de Establece y seala las rutas de evacuacin y las P: Elaborar los planos
evacuacin reas de seguridad considerando la distribucin de de rutas de evacuacin
planta, deposito de materiales peligrosos y la
reglamentacin vigente.
Revisa y actualiza los sistemas de trabajo seguro

conforme a la situacin especfica de cada seccin.
9
!
EQUIPO CANTIDAD
Equipo de proteccin personal (cascos, lentes, 10 mesas de trabajo, 5 piezas
mascarillas contra gases y polvos, guantes, pecheras, de cada unidad
etc.)
Extinguidotes de diferentes capacidades y materiales 5 piezas por cada modelo
(polvo, gases, espumas)
Pelculas de empresas y de organismos que indiquen la 3 a 5 pelculas diferentes
prevencin de accidentes
Letreros de sealamiento de diversos avisos de 1 letrero por cada
prevencin, de peligro, de alerta, de rutas de evacuacin, sealamientos
de riesgos, etc.
MATERIAL CANTIDAD
Manuales de primeros auxilios, de seguridad industrial 1 por mesa
de la STPS
De la Reglamento de la Procuradura de Proteccin al 1 por mesa
Ambiente, Reglamento de la Comisin Mixta de
Seguridad e Higiene, Reglamento de Proteccin Civil.
Botiqun y material de primeros auxilios 1 por laboratorio

Camillas de traslado de heridos 1 por laboratorio
10
!
La elaboracin del programa didctico y la operacin es la parte medular del programa

de estudio porque all se concreta la propuesta didctica. Qu es la didctica centrada
en el aprendizaje? Es una propuesta:
Activa porque impulsa el aprendizaje con otros y el trabajo en equipo, el uso de

tcnicas grupales, la manipulacin de materiales.
Centrada en el capacitando que respeta y reconoce las diferencias individuales y

considera que la enseanza no puede ser homognea y uniforme.
Que impulsa el aprendizaje significativo porque concibe al aprendizaje como un

proceso en espiral donde el alumno a partir de su experiencia comprende,
asimila, transforma y transfiere o aplica el aprendizaje en situaciones nuevas.
Que propone la enseanza centrada en el aprendizaje. Porque busca crear

entornos y experiencias que impulsen a los estudiantes a descubrir, construir y
resolver problemas que le faciliten la apropiacin del conocimiento. Para ello
parte de lo conocido a lo desconocido, de lo prximo a lo lejano, de lo sencillo a
lo complejo.
Que concibe a la conducta como molar o total porque establece que en la

demostracin de la competencia se sintetizan los conocimientos, habilidades y
actitudes.
Que considera fundamental estimular la confianza y seguridad en los capacitandos.
Que propone transparentar la evaluacin y evaluar el aprendizaje a travs de

evidencias de desempeo, productos y conocimientos no slo con teora, utilizando
la evaluacin diagnstica, continua y sumativa o final.
Que establece que la funcin de la escuela no es ensear sino generar aprendizajes.
Que considera al maestro como un conductor o facilitador creativo que planea

situaciones de aprendizaje para general entornos de seguridad y confianza que
contribuyan a que el alumno aprenda.
11
!
Para que efectivamente se cumpla el objetivo de la Reforma Curricular es conveniente

que:
Procuren trabajar en equipo donde los unan metas y actividades comunes que
repercutan en mejorar la calidad de la educacin que se imparte en el plantel.
Adems, principalmente los maestros del Componente de Formacin Profesional deben:
Conocer y revisar la NTCL que se refiere a Diseo e Imparticin de Cursos de
Capacitacin Cdigo: CRCH0542.01
Aplicar en el desarrollo de todo el curso los pasos didcticos siguientes:
SECUENCIA (Pasos PROCEDIMIENTO (Cmo se desarrollan?)2
didcticos)
Qu significa? Formalizar acuerdos con el grupo para lograr
una meta comn.
1.Presentacin del curso Qu actividades se realizan?
Aplicar una tcnica de presentacin.
Exponen sus expectativas sobre el curso.
Presenta los objetivos, estrategia de trabajo y forma de
evaluacin.
Se llega a establecer compromisos de trabajo.
Qu significa? Identificar a travs de un cuestionario si los
2.Evaluacin Diagnstica alumnos tienen los conocimientos y habilidades bsicas para
aprender el contenido del mdulo.
Qu actividades se realizan?
Resuelven un cuestionario sobre el contenido del curso o
sobre los antecedentes mnimos que necesitan para el
curso.
Qu significa? Estimular el inters del alumno por aprender. El
alumno debe saber qu es lo que va aprender y dnde lo puede
aplicar.
Qu actividades se realizan?
3.Contextualizacin* Pregunta al grupo sobre qu es la competencia que van
aprender y dnde la pueden aplicar.
A travs de una lluvia de ideas responden a las preguntas
planteadas.
Conduce al grupo para establecer conclusiones generales.
Presenta un video sobre la unidad y entrega un
cuestionario a los alumnos.
Analizan el video e integrados en equipos resuelvan el
22
Cuando la actividad est en singular se refiere a la que tiene que hacer el maestro o facilitador y cuando
est en plural, es la que tienen que hacer los alumnos.
* Trmino acuado desde 1999 en la elaboracin de Programas por la Mtra. Irma Valdez Coiro
12
!
cuestionario.
Exponen sus respuestas y comentarios en plenaria.
Confrontan sus respuestas y se llega a conclusiones
generales.
Qu significa? Se desarrolla a lo largo del curso y pretende
promover la reflexin y el cuestionamiento del alumno sobre lo
que se est aprendiendo.
4.Problematizacin* Qu actividades se realizan?
Presenta procedimientos para que expliquen por qu se
realizan as o si es conveniente cambiar el orden.
Exploran secuencias diferentes.
Presenta por escrito o narra problemas o situaciones
reales.
Exponen posibles soluciones.
Llegan a conclusiones grupales.
Qu significa? De cada contenido establecido en el programa
sinttico se elaborarn secuencias didcticas para cada resultado
5.Creacin de las situaciones de aprendizaje establecido. Se revisar cada contenido, los
de aprendizaje para cada resultados de aprendizaje, las evidencias y se reflexionar
sesin o clase que se COMO GUIO A LOS ALUMNOS para que construyan su
construyen con base en las aprendizaje. Para cada resultado de aprendizaje se debern
secuencias didcticas desarrollar varias actividades considerando (cuando menos 4
actividades) Reflexionar si convendra de acuerdo con el
contenido realizar: Prctica, representacin o simulacin,
resolucin de problemas.
Qu significa? Demostrar en equipo el logro del objetivo
particular o de unidad.
6.Demostracin grupal* Qu actividades se realizan?
(se realiza por unidad Organiza al grupo en equipos en los que cada uno
didctica) desarrolla un resultado de aprendizaje de la unidad.
Realizan una prctica integradora.
Presentan sus resultados y plantean sus dudas en la
ejecucin.
Resuelve dudas y aclara conceptos y procedimientos.
7.Demostracin individual Qu se significa? El alumno demuestra la competencia.
(se desarrolla al trmino del Qu actividades se realizan?
mdulo)* Individualmente el alumno demostrar el dominio de la
competencia, con la presentacin de evidencias
desarrolladas en cada unidad.
En cada situacin de aprendizaje, se debe planear una secuencia didctica que

contenga mnimamente actividades de:
Apertura (Introduccin o motivacin)

Desarrollo (Ejercicios, problemas, prcticas, simulaciones, narraciones,
representaciones en equipo o individual).
13
!
Cierre (Presentacin de resultados, conclusiones, esquemas resumes que

permitan verificar el aprendizaje y reforzarlo).
* Trmino acuado desde 1999 en la elaboracin de Programas por la Mtra. Irma
Valdez Coiro
Por ejemplo las actividades para lograr un resultado de aprendizaje en dos sesiones
pueden ser:
Primera sesin
Plantea un problema real sobre
Integrados en equipo elaboran sus propuestas de solucin.
Supervisa el trabajo en equipo, aclara y encauza la actividad.
Presentan en plenaria sus propuestas y se llega a conclusiones grupales
Pregunta que dudas o dificultades tienen
Resuelven entre todos los cuestionamientos
Segunda sesin
Pregunta sobre las conclusiones obtenidas en la sesin anterior
Les pide que elaboran problemas semejantes en equipo y los resuelvan
Intercambian con sus compaeros los problemas sin las soluciones
Revisan las respuestas obtenidas, identifican errores y aclaran dudas
Establecen las conclusiones general
Plantean a travs de una lluvia de ideas las situaciones en donde puede aplicarse
el procedimiento o frmula analizada
Cmo se elaboran las situaciones de aprendizaje considerando las secuencias

didcticas?
1. Lea el programa sinttico de la unidad
2. Revise el primer contenido, su resultado de aprendizaje y sus evidencias.
3. Piense y comente qu actividades le permitiran alcanzar esos resultados.
4. Escrbalo y revselo.
Para elaborar el plan de clase considere:

1. En la cartula registre los datos institucionales y precise la carrera, el ttulo
del mdulo, el Objetivo General y el tiempo en el que se desarrollaran los
planes de sesin.
2. Anote el Objetivo Particular o de la unidad didctica que se desarrollar
3. El Resultado de aprendizaje al que se refiere el plan de clase
4. Establezca las evidencias que el alumno debe elaborara para demostrar su
aprendizaje
5. Anote el tiempo , es decir , la fecha y/u hora, en el que se desarrollar el plan
6. Registre las actividades de cada sesin considerando la estructura de las
secuencias didcticas
7. Precise el material y equipo que se requiere.
14
!
PLAN DE SESIN DE CLASE
OBJETIVO PARTICULAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
FECHA/HORA ACTIVIDADES MATERIAL Y EQUIPO
Cmo elaborar las actividades?
Utilice su creatividad para las situaciones de aprendizaje!
Enriquezca su trabajo, tiene un mundo de posibilidades
De acuerdo con las secuencias didcticas
Cmo empezar?
Puede plantear un problema, narrar una situacin real, comparar imgenes,
presentar una lectura, una conferencia, un video, etc. Recuerde que debe partir
de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo.
Es necesario que cree un ambiente de seguridad y confianza.
Qu actividades se pueden realizar?
Establezca actividades de equipo donde discutan, resuelvan, practiquen,

comenten, analicen, elaboren, recorten, integren, formen, construyan, etc.
Recuerde que con una actividad no se logra alcanzar el objetivo y que las
actividades deben ser variadas porque hay diferentes estilos de aprender.
Adems para lograr que trabajen en equipo es necesario definir las funciones de
cada integrante.
Es muy importante la planeacin de las actividades que realizarn los alumnos
porque eso permitir que el maestro ms que dictar la ctedra, observe cmo
participan los alumnos en equipo y supervise y asesore el proceso.
Y el cierre?
Es necesario que se destine un tiempo al final de cada sesin para llegar a

conclusiones o a la presentacin de resultados o a la evaluacin del proceso, en
donde se precise y aclare aspectos en los que haya existido duda para que el
alumno valore lo que aprendi y las dificultades que tiene.
15
!
Es precisamente en el desarrollo de las secuencias didcticas donde se valorar si

efectivamente se aplica la didctica centrada en el capacitando, al proponer acciones
que fundamentalmente desarrolle el alumno. Por lo tanto, se recomienda:
1. Partir del Programa Sinttico, revisar los contenidos y los resultados de

aprendizaje.
2. Retomar la organizacin lgica y didctica que se le dio al Programa Sinttico

Cada grupo de Contenido o tema con sus resultados de aprendizaje
3. Ser creativo y reflexionar en cada contenido con su conjunto de resultados de

aprendizaje Cmo guo a los alumnos para que logren...?
4. Considerar qu contenidos tericos mnimos debe saber el alumno y cmo los

adquiere
5. Precisar cmo motivar, practicar y evaluar cada situacin de aprendizaje
6. Plantear actividades donde el alumno participe
7. Planear si se parte de una lectura o video para guiar la discusin: Si es la

exposicin de un experto o del docente; si se parte de una demostracin para
dirigir posteriormente un trabajo en equipo; si se desarrolla una prctica o se
resuelve el problema
8. Algunos de los recursos para la organizacin del trabajo del grupo, para el logro
de las competencias pueden ser :
Trabajo en equipo
Prcticas de laboratorio
Simulacin de empresas
Representacin de casos reales
Creacin de empresas escolares
9. La variedad de recursos de organizacin del trabajo del grupo, es recomendable

que se ample mediante las consulta de textos de Didctica y con la recuperacin
de la experiencia del docente.
16
!
SECRETARIA de Trabajo y Previsin Social, Gua para las Comisiones Mixtas de

Seguridad e Higiene de los Centros de Trabajo, Ley federal del Trabajo. Editorial
Delma.
GMEZ lvarez Salvador, (1996) Manual de Primeros Auxilios, Porrua; Mxico,

D.F.
GRIMALDO Simonds, Seguridad Industrial, Representaciones y Servicios de

Ingeniera Editorial.
17
!
Dr. Reyes Tamez Guerra
Secretario de Educacin Pblica
Dra. Yoloxchitl Bustamante Dez
Subsecretaria de Educacin Media Superior
M. en C. Daffny Rosado Moreno
Secretario Ejecutivo del CoSNET
Ing. Fortino Garza Rodrguez
Director General
Ing. Carlos E. Ramrez Escamilla
Director Tcnico
Lic. Graciela E. Segura Cabrera
Subdirectora Acadmica
18

Seguridad Industrial

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Componente de Formacin Profesional

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Calificacin Laboral: Planeacin y Programacin de Producto

http://www.dgeti.sep.gob.mx e-mail: planesyprogramas@dgeti.sep.gob.mx

Elaboracin del programa de estudio:

Guadalupe Gonzlez Ayala y Josefina Salinas Avils

En Seguridad Industrial y Conservacin del ambiente.

La DGETI en cumplimiento con las directrices de la Reforma Curricular para el

Mejorar la calidad y pertinencia de los contenidos del Componente de

El Objetivo General y los particulares de cada unidad

1. (E00636) Establecer criterios de orden y limpieza de acuerdo con las polticas de

2. (E00637) Establecer procedimientos de trabajo seguro y de respuesta a

Unidad 1 : Establecer criterios de orden y limpieza de acuerdo con las apolticas de

Actitudes Responsabilidad, limpieza, puntualidad, organizacin y precisin.

Disea programas de mantenimiento de las reas D: Elabora programas

Delimita las reas de los equipos auxiliares, C: Reglamento de la

Unidad 2: Establece procedimientos de trabajo seguro y de respuestas a

Establece los procedimientos de trabajo seguro C: Reglamento de

Establece los cursos bsicos de primeros auxilios

Revisa y actualiza los sistemas de trabajo seguro

Botiqun y material de primeros auxilios 1 por laboratorio

La elaboracin del programa didctico y la operacin es la parte medular del programa

Activa porque impulsa el aprendizaje con otros y el trabajo en equipo, el uso de

Centrada en el capacitando que respeta y reconoce las diferencias individuales y

Que impulsa el aprendizaje significativo porque concibe al aprendizaje como un

Que propone la enseanza centrada en el aprendizaje. Porque busca crear

Que concibe a la conducta como molar o total porque establece que en la

Que considera fundamental estimular la confianza y seguridad en los capacitandos.

Que propone transparentar la evaluacin y evaluar el aprendizaje a travs de

Que establece que la funcin de la escuela no es ensear sino generar aprendizajes.

Que considera al maestro como un conductor o facilitador creativo que planea

Para que efectivamente se cumpla el objetivo de la Reforma Curricular es conveniente

En cada situacin de aprendizaje, se debe planear una secuencia didctica que

Apertura (Introduccin o motivacin)

Cierre (Presentacin de resultados, conclusiones, esquemas resumes que

Cmo se elaboran las situaciones de aprendizaje considerando las secuencias

Para elaborar el plan de clase considere:

PLAN DE SESIN DE CLASE

Cmo elaborar las actividades?

Utilice su creatividad para las situaciones de aprendizaje!

Enriquezca su trabajo, tiene un mundo de posibilidades

De acuerdo con las secuencias didcticas

Qu actividades se pueden realizar?

Establezca actividades de equipo donde discutan, resuelvan, practiquen,

Es necesario que se destine un tiempo al final de cada sesin para llegar a

Es precisamente en el desarrollo de las secuencias didcticas donde se valorar si

1. Partir del Programa Sinttico, revisar los contenidos y los resultados de

2. Retomar la organizacin lgica y didctica que se le dio al Programa Sinttico

3. Ser creativo y reflexionar en cada contenido con su conjunto de resultados de

4. Considerar qu contenidos tericos mnimos debe saber el alumno y cmo los

5. Precisar cmo motivar, practicar y evaluar cada situacin de aprendizaje

6. Plantear actividades donde el alumno participe

7. Planear si se parte de una lectura o video para guiar la discusin: Si es la

9. La variedad de recursos de organizacin del trabajo del grupo, es recomendable

SECRETARIA de Trabajo y Previsin Social, Gua para las Comisiones Mixtas de

GMEZ lvarez Salvador, (1996) Manual de Primeros Auxilios, Porrua; Mxico,

GRIMALDO Simonds, Seguridad Industrial, Representaciones y Servicios de

Dr. Reyes Tamez Guerra

Secretario de Educacin Pblica

Dra. Yoloxchitl Bustamante Dez

Subsecretaria de Educacin Media Superior

M. en C. Daffny Rosado Moreno

Secretario Ejecutivo del CoSNET