Taller para correctores

La ctedra Jos Zacaras Tallet del Instituto Internacional de Periodismo convoca a su

taller mensual para correctores.
Tema: La cohesin lexical en el anlisis textual.
Da: 5 de julio de 2011
Hora: 9.00 a. m.
Lugar: Instituto Internacional de Periodismo Jos Mart
A continuacin el material de estudio que los participantes deben estudiar previamente
y llevar al taller.
Por: Lic. Ela Fernndez Bengochea

Sumario: La cohesin lineal y el desarrollo proposicional. Texto cohesivo, pero no

coherente. La cohesin lexical. Sus categoras: la reiteracin y la concurrencia. Textos
para la ejercitacin del anlisis textual.

Introduccin:
Ya conocemos las diferencias entre texto y discurso as como las relaciones que se
establecen entre significado y valor, por lo que es necesario establecer dos clases de
anlisis diferentes y complementarios (el textual y el discursivo) para comprender la
significacin completa de un texto en una situacin comunicativa dada. As mismo,
tambin empleamos dos procedimientos metodolgicos complementarios: la cohesin y
la coherencia.
Recordemos que una proposicin es el contenido semntico de una oracin y est
compuesta por una informacin conocida o vieja (tema) y por otra, nueva (rema). El
espaol ofrece los recursos necesarios, las claves significativas para establecer los lazos
referenciales entre lo viejo y lo nuevo y llegar a la construccin de una unidad
semntica discursiva.

Desarrollo:

Una serie de oraciones unidas por conectores (marcadores discursivos) pueden hacer
que un texto sea cohesivo, pero no coherente (si no tiene una organizacin adecuada y,
por tanto, no se comprende). Esto puede suceder cuando no se ha logrado desarrollar
una competencia textual y se trasladan las caractersticas del discurso oral al escrito, lo
que lo hace insuficientemente explcito debido a que el discurso escrito--- a diferencia
del oral--- exige una mayor explicitacin en su desarrollo proposicional, al responder a
su principal caracterstica: la bsqueda de una autonoma mayor, del contexto
situacional para lo cual construyemediante recursosunas relaciones
INTRATEXTUALES altamente significativas que responden a un grado mayor de
especificidad. (Recordemos los ejemplos sobre intercambios orales expuestos en el
material anterior).
En los estudios sobre cohesin, se plantean dos tipos de enlaces cohesivos: de cohesin
lexical y de cohesin gramatical.
En los dos talleres anteriores estudiamos los de cohesin gramatical (referencia,
sustitucin y elipsis). Este grupo de categoras tienen que ver con los recursos
gramaticales que ofrece la lengua para indicar la manera de relacionar significados sin
tener que acudir a la repeticin o ampliacin por otros trminos; los marcadores
referenciales son marcas significativas que indican la relacin con algo anterior o
posterior, e incluso, exterior al texto. Ese estudio se relaciona con la manera en que se
maneja el sistema referencial para mantener una progresin significativa entre la
informacin vieja y la nueva en el interior del texto. Los pronombres personales son
unas de las marcas que establecen las relaciones referenciales.
La cohesin lineal hace referencia a la forma en que la informacin nueva se vincula
con la informacin vieja para asegurar la continuidad y la progresin del texto. Es pues,
un concepto semntico, ya que se refiere a la relacin de significados entre
proposiciones y secuencias de proposiciones, a la INTERDEPENDENCIA
SEMNTICA que hace que la interpretacin de una proposicin dependa de la
interpretacin de otra anterior y, a veces, posterior, en el texto; relacin de
CAUSALIDAD que se mantiene por medio de lazos formales (sintcticos y semnticos)
entre oraciones y sus partes y aparece explcitamente sealada en el texto. (Recordemos
el ejemplo de la cuerda de la raqueta)

En el caso de la cohesin lexical, se tienen en cuenta categoras como:

La reiteracin (subdividida en: sinonimia, repeticin, superordenacin y
generalizacin) y la coocurrencia.
Estas categoras se vinculan con las cadenas semnticas que se entretejen a travs del
texto y que conllevan necesariamente un proceso de ampliacin semntica del contenido
de la informacin.
De lo que se trata es de cmo el escritor utiliza diferentes palabras para referirse a una o
varias cosas. Esta estrategia se rige por condiciones semnticas y pragmticas. Son
condiciones que se deben cumplir para que las expresiones estn conectadas
significativamente unas con otras. Debe darse compatibilidad entre las expresiones y de
hecho, existir una vinculacin semntica; adems, las expresiones deben ser
homogneas en el sentido en que tengan un vnculo de pertenencia a un nivel ms
global, por pertenecer o ubicarse en el mismo marco o dimensin (Van Dijk). Por
ejemplo: fro/calor (antnimos polarizantes, pero homogneos porque pertenecen al
marco, dimensin o esquema conceptual sobre la temperatura.
Una palabra est asociada de algn modo con otra palabra en una proposicin
precedente porque es una repeticin directa de ella o es en algn sentido sinnimo, o
tiende a ocurrir en el mismo contexto. Este proceso de vinculacin significativa
contribuye a la construccin arquitectnica de la textura del discurso. Un ejemplo claro
es el cuento Continuidad de los parques, de Julio Cortzar.
La reiteracin es la reproduccin de un concepto. Se establecen valores semnticos
referenciales que necesitan elucidarse en un proceso de comprensin. La reiteracin
puede establecer una relacin de identidad referencial, es decir, que los trminos se
relacionan unos con otros por tener el mismo referente, por inclusin o por exclusin.
a) La repeticin: repeticin de un trmino sin variacin lexical. Sirve de refuerzo
a un concepto recin introducido. Es lo que Repilado llama el eco lxico.
b) La sinonimia: por razones estilsticas y por funciones pedaggicas
(enriquecimiento del vocabulario, ampliacin de conceptos) no repite el mismo
trmino y lo reemplaza por una variacin, seleccionando un trmino con una
significacin semejante que mantenga una RELACIN SIMTRICA con el
anterior.
c) La superordenacin: ocurre cuando el escritor utiliza trminos que establecen
una RELACIN ASIMTRICA entre ellos con el fin de analizar y reforzar la
 expresin del concepto. As pues, el significado de un trmino est incluido en el
significado del otro y la asociacin que se establece entre ellos se lleva a cabo
por medio de una relacin de inclusin. Ejemplo: naranja-fruta (parte/todo//
particular/general// subclase/clase) cuya vinculacin podramos formular as:
naranja est contenido o pertenece a fruta.
d) La generalizacin: el escritor, para dar una variacin elegante a un trmino ya
utilizado en el texto, recurre a la metfora y utiliza sustantivos que generalizan la
referencia y la incluyen dentro de una clase genrica y mayor de sustantivos,
posibilitando adems la expansin semntica del significado del trmino.
El problema para la interpretacin de estos trminos es saber si dos o ms
expresiones diferentes tienen el mismo referente.
Entre estos sustantivos generalizadores tenemos los siguientes, de acuerdo con
los rasgos semnticos de las palabras que reemplazan:
Para designar humano: gente, persona (hombre, mujer, nio, etc)
Animado: criatura.
Inanimado concreto: cosa, objeto, material.
Inanimado abstracto: negocios, asuntos, aspectos, factores, cuestiones.
Accin: etapa, paso, momento, perodo.
Lugar: puesto, sitio, espacio, lugar.
Hecho: problema, idea, hecho, fenmeno, movimiento.

La coocurrencia: se refiere al proceso de asociacin en el que el autor utiliza

trminos relacionados (unos con otros) por pertenecer al mismo campo
semntico. (Ver isotopas)

Conclusiones:

Todas estas categoras son instrumentos prcticos muy valiosos para la descripcin y el
anlisis de los recursos que ofrece nuestra lengua para construir textos altamente
significativos y discursos bien elaborados.
Cada lazo significativo es expresado en el texto por MARCAS particulares que sealan
que su interpretacin depende de algo ms, de un antes o de un despus e incluso, de un
afuera en el texto.
Solo desde el punto de vista metodolgico deben separarse cohesin y coherencia igual
que texto y discurso, pues estos procesos ocurren simultneamente en el discurso y
estn interrelacionados en el interior del texto a partir de condiciones semntico-
discursivas.

Texto para la ejercitacin de estos contenidos:

Desplazamiento de los seres vivos

El movimiento es una cualidad muy notoria de los seres vivos, pero no todos tienen la
capacidad de desplazarse o cambiar de lugar.
La mayora de los organismos que viven en el suelo y en el agua se pueden desplazar
libremente. Sin embargo, otros como las ostras y las hidras, viven adheridas en las
rocas; no cambian de lugar, pero sus rganos estn en continuo movimiento.
Anlisis:
En el texto anterior hay:

1.- Repeticin entre: ______________ y ____________ as como entre:

_____________________ y ___________________________.

2.- Sinonimia entre: _____________________ y ________________//

_____________y _______________// ____________________y _____________.

3.- Superordenacin entre: _______________ y

_________________//_______________ y ________________ e _____________.