PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL

(PCI)

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Nombre del plantel: UNIDAD EDUCATIVA JEAN PIAGET

1.2 Localizacin: Distrito 5
Provincia: Guayas Cantn: 1.3Directora del Plantel: Msc. Marlene
Guayaquil Moreira de Maldonado
Direccin: Cdla. Guayacanes MZ. 97 Solar. 1 -
6
Telfono: 2820902 - 2822212 Zona:
Urbana 1.5 SUBNIVEL MEDIO
1.4 Docentes. Quinto
Quinto: Lcda. Blanca Burgos Parrales Sexto
Sexto : Msc. Kelly Segovia Cano sptimo
Sptimo: Lcda. Mireya Rodrguez Plaza
1.6 Ao Lectivo: 2017 2018 1.7 rea: Espaol - Ciencias Sociales
1.8 Fecha de Inicio: 2 4 de abril del 2017 1.8 Fecha de Culminacin: Febrero 2018
1. ENFOQUE PEDAGGICO
En lo especfico, como consta en el currculo, los Estudios Sociales contribuyen al campo de la justicia
porque intrnsecamente apuntan al respeto de los derechos humanos, los principios y valores
ciudadanos en la construccin de la identidad humana y de un proyecto social colectivo, equitativo y
sustentable, fundamentado precisamente en la justicia. Al de la innovacin, porque van mucho ms all
de una perspectiva puramente instrumental y utilitaria (ciencia y tecnologa al servicio de); porque el
principio y fin de sus afanes es el ser humano en s mismo, de ah que su propuesta de innovacin
encierre consideraciones de tipo tico y poltico, con el objetivo de construir una utopa plausible. Y al
de la solidaridad, porque tienden a la formacin, desarrollo y prctica de una tica que concibe a este
valor esencial de modo radical, en la medida en que demuestran que l, ms que una opcin arbitraria
y voluntarista, es una condicin antropolgica, y aun ontolgica, del ser humano.
Esos tres valores constituyen los ejes orientadores de la materia y, a lo largo de la EGB, debern
concretarse como sigue:

En el subnivel Medio, a travs de la identificacin y el compromiso de los estudian-tes con los grandes
procesos, conflictos y valores del Ecuador, a partir del estudio de su historia, su geografa y sus
principales problemas ambientales y de conviven-cia ciudadana; y la sensibilizacin para que los
estudiantes se sientan parte de su pas y de la construccin de su identidad, historia y cultura, de su
presente y futuro, respetando su mega diversidad humana y natural y su histrica vocacin pacifista.

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2. CONTENIDO:
QUINTO
CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros pobladores del
Ecuador, sus rutas de llegada, sus herramientas y formas de
trabajo colectivo.
CS.3.1.2. Relacionar la organizacin econmica y social de
las sociedades agrcolas con su alfarera y el surgimiento de
sus primeros poblados.
CS.3.1.3. Identificar la ubicacin, la organizacin social y
poltica de los cacicazgos mayores o seoros tnicos, con
sus relaciones de comercio, alianzas y enfrentamientos.
CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores espaoles, su
relacin con los indgenas y sus conflictos con la Corona, el
surgimiento de los mestizos y la llegada de los negros
esclavizados.
CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la colonizacin,
en especial la fundacin de ciudades y su papel en la
dominacin.
CS.3.1.11. Apreciar la organizacin del trabajo en la
Audiencia de Quito y el papel de la produccin textil.
CS.3.1.12. Explicar la estructura de la
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DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
SEXTO SPTIMO
CS.3.1.4. Explicar las CS.3.1.7. Documentar la Conquista espaola del
caractersticas de la dominacin Tahuantinsuyo, especialmente del norte, con sus
incaica en el Ecuador, la enfrentamientos y alianzas.
organizacin de su imperio y CS.3.1.8. Examinar y discutir el fundamento cientfico de
sociedad. ciertas narraciones histricas tradicionales como el Reino
CS.3.1.5. Examinar el ascenso de de Quito, la dinasta de los Shyris, etc.
Atahualpa y la guerra civil como
efectos de una crisis del incario y
como antecedentes de la derrota
ante la invasin espaola.
CS.3.1.6. Identificar varios sitios
arqueolgicos y las piezas que se
han conservado, reconocindolas
como patrimonio nacional.
CS.3.1.13. Discutir el significado CS.3.1.17. Examinar las obras artsticas de la Colonia
del concepto colonia y las como productos de una sociedad de desigualdades, y su
lecciones que dej la Conquista y funcin cultural, esttica e ideolgica.
Colonizacin hispnica en la vida CS.3.1.18. Reconocer el trabajo artstico indgena y
de la sociedad nacional. mestizo y el compromiso de proteger el patrimonio
CS.3.1.14. Interpretar las causas nacional.
de la crisis que sufri la Audiencia CS.3.1.19. Identificar, al fin de la Colonia, los primeros
de Quito en el marco de los esfuerzos por definir la identidad del pas
grandes cambios de la monarqua
espaola y el mundo.
CS.3.1.15. Destacar la
consolidacin del latifundio, el
CS.3.1.20. Analizar el proceso de la Revolucin de Quito
de 1809 y su impacto, sus principales actores colectivos
y consecuencias.
CS.3.1.21. Determinar las causas del vaco
revolucionario entre 1812 y 1820 y la reactivacin de la
independencia en Guayaquil
CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban parte
del Ecuador en 1830, su poblacin y diversidad tnica.
CS.3.1.26. Describir los grupos sociales del naciente
Ecuador, en especial los vinculados al espacio rural.
CS.3.1.27. Relacionarla vida de las ciudades y los
actores urbanos fundamentales con el comercio del pas.
CS.3.1.33. Explicar los inicios histricos de la Repblica,
subrayando el predominio del floreanismo y el esfuerzo
organizador de Rocafuerte.
CS.3.1.34. Analizar el impacto de la Revolucin
marcista y la situacin de inestabilidad y conflicto que
desemboc en la crisis nacional de 1859.
CS.3.1.35. Examinar el proceso de consolidacin del
Estado bajo el rgimen de Garca Moreno y su proyecto.
CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del
auge cacaotero y sus conflictos sociales y polticos.
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CS.3.1.22. Describir las CS.3.1.24. Apreciar el alcance del proyecto bolivariano y
condiciones en las que el actual su influencia en la integracin de los pases andinos y
territorio del Ecuador se incorpor latinoamericanos
a Colombia, en el marco de la
continuidad de la lucha por la
independencia.
CS.3.1.23. Explicar las condiciones
econmicas, polticas y sociales en
que el Distrito del Sur de
Colombia particip en la vida de
ese pas
CS.3.1.28. Explicar la influencia de CS.3.1.31. Examinar el dominio de las oligarquas
la regionalizacin y del regionales en la reproduccin de la pobreza y la
enfrentamiento de las lites del desunin del Ecuador naciente.
Ecuador, ejemplificado en el CS.3.1.32. Analizar la organizacin del Estado
nombre de la nueva repblica. ecuatoriano en sus primeros aos de vida republicana.
CS.3.1.29. Explicar los alcances de
la educacin y la cultura, as como
la influencia de la Iglesia catlica al
inicio de la poca republicana.
CS.3.1.37. Explicar los principales CS.3.1.41.Analizar los rasgos esenciales del Estado
esfuerzos intelectuales que se laico: separacin Estado-Iglesia, la modernizacin
dieron a fines del siglo XIX por estatal, la educacin laica e incorporacin de la mujer a
entender el pas y su identidad, la vida pblica.
precisando sus principales CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la
representantes. sociedad con el laicismo y la modernizacin, y su
CS.3.1.38. Sealar acciones para impacto en la vida cotidiana y la cultura
consolidar la unidad nacional y la
soberana del pas, a partir del
anlisis del proceso ocurrido a
fines del siglo XIX sobre la
identidad del Ecuador.
CS.3.1.39. Analizar la vinculacin
del pas al sistema mundial con la
produccin y exportacin de cacao

CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del
llamado predominio con nfasis
cacaotera y la reaccin social.
CS.3.1.44. Distinguir las
condiciones de vida de los
sectores populares durante el
predominio oligrquico y sus
respuestas frente a l.
CS.3.1.45. Explicar las causas y
consecuencias de la crisis
econmica y poltica que se dio
entre los aos veinte y
cuarenta, y las respuestas de la
insurgencia social.
y el predominio de la burguesa
comercial y bancaria.
CS.3.1.40. Describir el proceso de
la Revolucin liberal liderada por
Eloy Alfaro con sus principales
hechos y conflictos
CS.3.1.46. Examinar los impactos CS.3.1.49. Discutir las causas y consecuencias de la
de la crisis en la vida poltica y el guerra con el Per y la desmembracin
desarrollo de manifestaciones territorial, subrayando el papel de
artsticas comprometidas con el la oligarqua liberal en este
cambio social. proceso.
CS.3.1.47. Identificar los principales CS.3.1.50. Analizar la etapa del
rasgos de la vida cotidiana, auge bananero, marcado por
vestidos, costumbres y diversiones el ascenso de los sectores medios
en la primera mitad del siglo XX. y la organizacin estatal
CS.3.1.48. Analizar el proceso
histrico entre 1925 a 1938, sus
reformas estatales, la inestabilidad
poltica y el surgimiento del
velasquismo.

CS.3.1.51. Apreciar el avance de la educacin y de los
derechos polticos y sociales como producto histrico de
la lucha por la democracia.
CS.3.1.52. Exponer el alcance de la transformacin
agraria y los procesos de industrializacin con sus
consecuencias en la economa y la poltica.
CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del boom petrolero
ecuatoriano en los aos setenta y su impacto en la
sociedad, el robustecimiento del Estado y el inicio del
endeudamiento externo.
CS.3.1.54. Describir las condiciones del gran crecimiento
poblacional del pas, la expansin de las ciudades, la
migracin interna y el crecimiento de los servicios.
CS.3.1.57. Explicar el papel que el
Estado ha cumplido en la
economa y la promocin social a
fines del siglo XX.
CS.3.1.58. Comparar la dcada
1960-1970 con la subsiguiente
1970-1979, destacando el papel de
las fuerzas armadas y los
movimientos sociales.
CS.3.1.59. Analizar el proceso de
transicin al rgimen constitucional
de fines de los setenta e inicios de
los ochenta, con los cambios
sociales y polticos que se
CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regmenes de
las dos dcadas finales del siglo XX, sus polticas
econmicas y la respuesta de la movilizacin social.
CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la democracia y sus
consecuencias en la sociedad actual, en la calidad de
vida y el Buen Vivir.
CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del pas a inicios
del siglo XXI, con sus conflictos y transformaciones
polticas y sociales.
CS.3.1.65. Revisar los desafos

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 CS.3.1.55. Reconocer la
presencia de nuevos actores
sociales, como trabajadores y
empresarios, y el ascenso del
movimiento indgena, las
organizaciones de mujeres y
ecologistas, en la construccin
de la conciencia de la diversidad.
CS.3.1.56. Analizar los cambios
en la vida de la gente y la cultura
a causa de la modernizacin, las
reformas religiosas y los cambios
tecnolgicos.
CS.3.2.1. Describir el territorio del Ecuador, destacando
sus caractersticas principales como parte integrante del
espacio andino.
CS.3.2.2. Identificar y describir las principales
caractersticas y rasgos geogrficos del Ecuador que lo
hacen singular, a travs de diversas herramientas
grficas y multimedia.
CS.3.2.5. Interpretar mapas e imgenes satelitales en
funcin de reconocer y ubicar las caractersticas del
territorio y sus accidentes geogrficos, relacionndolos
con posibles desastres naturales.
CS.3.2.6. Identificar la estructura geolgica del territorio
del Ecuador con su volcanismo activo, en relacin con
los riesgos para la poblacin y los planes de
contingencia para afrontarlos.
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produjeron. ms urgentes que tiene el Ecuador
CS.3.1.60. Identificar el papel que frente a la globalizacin, la
cumpli nuestro pas al final del democracia y la unidad nacional.
siglo XX en el panorama CS.3.1.66. Examinar el
internacional. compromiso que tiene la juventud
CS.3.1.61. Reconocer el en la construccin del Ecuador del
predominio del neoliberalismo a Buen Vivir y la integracin regional.
fines del siglo XX e inicios del XXI,
con el incremento de la deuda
externa, la emigracin, la
concentracin de la riqueza, el
aumento de la pobreza, la
respuesta de los movimientos
sociales y la inestabilidad poltica.
CS.3.2.3. Localizar los relieves, CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas, sistemas
suelos y regiones naturales del fluviales, espacios agrcolas, pecuarios, selvticos, de
Ecuador con el apoyo de diversos pramo y las caractersticas peculiares de Costa, Sierra,
recursos cartogrficos. Amazona y regin Insular de Galpagos.
CS.3.2.7. Localizar los recursos CS.3.2.9. Discutir los riesgos ssmicos que existen en el
hdricos del Ecuador con sus Ecuador y las medidas que deben tomarse en caso de
principales ros y cuencas de agua desastres, sobre todo de modo preventivo
considerando su aprovechamiento
para el desarrollo nacional.
CS.3.2.8. Exponer la influencia de
los climas y su impacto en la vida
vegetal, animal y humana,
considerando posibles riesgos
(Fenmeno del Nio) y sus
respectivos planes de contingencia
. CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de la poblacin
del Ecuador como riqueza y oportunidad para el
desarrollo y crecimiento del pas.
CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso de la poblacin
ecuatoriana, su vocacin y trabajo para construir un pas
unitario y equitativo.
CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la
poblacin ecuatoriana a partir de la observacin y el
anlisis de su ubicacin geogrfica, alimentacin, forma nfasis en sus principales causas y
de vestir, costumbres, fiestas, etc.
CS.3.2.13. Establecer el origen histrico de los
indgenas, mestizos y afro descendiente y montubio del
Ecuador, su evolucin histrica, en la Colonia y la
Repblica, su diversidad, identidad, organizacin y
luchas por su liberacin.
CS.3.2.14. Identificar los diversos procesos de
inmigracin al Ecuador, el origen de los inmigrantes y su
participacin en la sociedad nacional, as como el
impacto de la reciente migracin al extranjero.
CS.3.2.19. Establecer las ventajas y desventajas de la
organizacin territorial del Ecuador en provincias,
cantones, parroquias y regiones transversales,
considerando su utilidad para el desarrollo nacional.
CS.3.2.20. Distinguir las caractersticas de los gobiernos
provinciales del Ecuador, destacando su incidencia en la
satisfaccin de las necesidades de sus habitantes y la
construccin de su identidad.
CS.3.2.21. Explicar las caractersticas poltico-
administrativas de los gobiernos provinciales,
municipales y parroquiales del pas, destacando su
cercana con el pueblo y su capacidad para enfrentar
cuestiones locales.
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CS.3.2.15. Discutir las CS.3.2.18. Comparar indicadores de la poblacin del
caractersticas comunes de la Ecuador con los de otros pases, destacando diferencias
poblacin ecuatoriana en relacin tnicas y culturales, niveles de acceso a empleo y
con la construccin de la unidad servicios bsicos.
nacional y el rechazo a toda forma CS.3.2.23. Exponer la realidad de la poblacin del
de discriminacin. Ecuador, considerando su localizacin en el territorio a
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento partir de los ltimos censos realizados en el pas.
de la poblacin del Ecuador, con
consecuencias.
CS.3.2.17. Comparar el acceso a
educacin y salud de los nios,
nias, adultos, mayores, y
personas con discapacidad,
considerando variables
demogrficas y geogrficas.
CS.3.2.22. Reconocer las formas CS.3.2.25. Reconocer los rasgos ms sobresalientes de
de participacin popular de las las provincias del pas, basndonos al Internet, las redes
provincias, cantones y parroquias sociales y destacar sus semejanzas y diferencias.
en trabajo y la accin colectivos en CS.3.2.26. Comparar la divisin natural del Ecuador con
pro del bien comn. su divisin territorial en funcin de establecer
CS.3.2.24. Reconocer los concordancias o inconsistencias para el desarrollo del
principales rasgos fsicos (relieves, pas.
hidrografa, climas, reas
cultivables, pisos ecolgicos, etc.),
de las provincias de la Costa norte,
de la Costa sur, de la Sierra norte,
de la Sierra centro, de la Sierra sur,
de la Amazona y trabajo y la
accin colectivos en pro del bien
comn.
CS.3.2.24. Reconocer los

CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones que
provocan daos al ambiente y desarrollar una cultura de
respeto con propuestas creativas y eficaces.
CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como uno de los pases
con mayor diversidad (cultural, tnica, geogrfica,
florstica y faunstica).
CS.3.3.3. Reconocer las reas protegidas del Ecuador,
proponiendo actividades y estrategias para preservarlos
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la organizacin y
la participacin social como condicin indispensable para
construir una sociedad justa y solidaria.
CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el
funcionamiento de las organizaciones sociales ms
representativas de la sociedad ecuatoriana.
CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se pueden
implementar dentro de la escuela para lograr una
sociedad ms justa y equitativa.
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principales rasgos fsicos (relieves,
hidrografa, climas, reas
cultivables, pisos ecolgicos, etc.),
de las provincias de la Costa norte,
de la Costa sur, de la Sierra norte,
de la Sierra centro, de la Sierra sur,
de la Amazona y de la regin
Insular de Galpagos
CS.3.3.4. Analizar las condiciones CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la
de los bosques ecuatorianos y las proteccin y conservacin del ambiente (siembra de
acciones que se pueden realizar rboles, reciclaje, ahorro de agua y combustible etc.
para protegerlos y prevenir
incendios.
CS.3.3.5. Comparar los efectos
concretos que el cambio climtico
ha provocado en el pas en los
ltimos tiempos y plantear
acciones viables para revertir dicho
proceso.
CS.3.3.6. Discutir las causas y los
efectos del calentamiento global en
el planeta y las acciones colectivas
que se deben tomar para
enfrentarlo.
CS.3.3.12. Analizar la participacin CS.3.3.15. Examinar las principales denominaciones
de mujeres y hombres en el marco religiosas que existen en el Ecuador, destacando su
de la diversidad, la equidad de funcin social y sus caractersticas ms importantes.
gnero y el rechazo a toda forma CS.3.3.16. Destacar el avance que signific el
de discriminacin. establecimiento del laicismo y el derecho a la libertad de
CS.3.3.13. Discutir la situacin de cultos en el pas
las personas con discapacidad en
el Ecuador y sus posibilidades de
inclusin y participacin productiva
 en la sociedad.
CS.3.3.14. Construir una propuesta
colectiva con medidas y acciones
concretas y viables tendientes a
brindar un trato ms justo a las
personas con discapacidad.

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OBJETIVOS GENERALES
REA: ESTUDIOS SOCIALES

O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las
sociedades aborgenes como fundamentos para la construccin de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crtica el desarrollo histrico del Ecuador desde sus races aborgenes
hasta el presente, subrayando los procesos econmicos, polticos, sociales, tnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensin internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y divisin territorial, con
nfasis en las provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades
de los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevencin y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura poltico administrativa del Ecuador en relacin con la diversidad de la
poblacin, los procesos migratorios y la atencin y acceso a los servicios pblicos.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y
diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organizacin social justa y equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservacin de la diversidad, el medioambiente y
los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio climtico.
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de ndole social y econmica como medio para desarrollar el
pensamiento crtico, empleando fuentes fiables y datos estadsticos, ampliando la informacin
con medios de comunicacin y TIC.
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo-sociedad, por medio del anlisis de las relaciones entre
las personas, los acontecimientos, procesos histricos y geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenmenos sociales y
sus consecuencias.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a travs de su ubicacin y comprensin dentro del
proceso histrico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberacin,
histricos y contemporneos.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologas cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartogrficas, utilizando medios de comunicacin y TIC, en la codificacin e interpretacin crtica de
discursos e imgenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha digital.

OBJETIVO INTEGRADOR

REA SOCIALES
.
3.1. Entender la relevancia de los procesos de transformacin social y cultural y de la flora y fauna de
su entorno natural, y la riqueza que entraan, en la formulacin de demandas orientadas a la
construccin de una convivencia justa y equitativa, basada en la inclusin social.
OI.3.2. Demostrar empata y reciprocidad en todas las actividades realizadas, empleando las
herramientas adecuadas para la resolucin de problemas en situaciones cotidianas.
OI.3.3. Reproducir buenas prcticas medioambientales y sociales, en el contexto de la era digital, a
travs de actividades concretas, que partan del anlisis de las necesidades del entorno, para construir
una sociedad justa y equitativa basada en una cultura de respeto y responsabilidad.

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OI.3.4. Explorar la realidad individual para reconocer sus posibilidades de involucrarse con los dems
en proyectos de mediano plazo.
OI.3.5. Desarrollar estrategias para la resolucin de situaciones problemticas cotidianas, que tomen en
consideracin el impacto sobre el entorno social y natural.
OI.3.6. Interpretar los cambios en el entorno y ponerlos en relacin con los que tienen lugar en el
contexto global, por medio del trabajo en equipo, la fundamentacin cientfica y el anlisis de
informacin.
OI.3.7. Desarrollar una comunicacin responsable, basada en hbitos autnomos de consumo y
produccin artstica, cientfica y literaria, demostrando respeto a la diversidad de mensajes, lenguajes y
variedades lingsticas.
OI.3.8. Mejorar los hbitos de organizacin en su trabajo y sus acciones, a partir de una postura
reflexiva y autocrtica y una actitud de escucha activa, inters y receptividad, en la resolucin de los
problemas que se le presentan.
OI.3.9. Proceder con respeto a la diversidad del patrimonio natural y social, interactuando en procesos
de creacin colectiva que fortalezcan la cultura de solidaridad.
OI.3.10. Mantener una actitud de observacin, indagacin y escucha que le permita conocer y valorar la
diversidad cultural del pas enriquecida por la migracin, a travs del uso de diferentes fuentes de
informacin.
OI.3.11. Desarrollar prcticas corporales y artsticas, individuales y colectivas, orientadas al disfrute,
como medios expresivos y de mejora del estado fsico y emocional.
OI.3.12. Promover la participacin activa en el contexto del trabajo grupal y la armonizacin de criterios
que trasciendan la generacin de ideas para llegar a modificar procesos que respondan a las
necesidades propias y de los dems.

PERFIL DE SALIDA DEL REA:

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.

Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y
valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de
problemas de la realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales.
Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.
Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las
disciplinas del currculo.
Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs
de su conocimiento de las disciplinas del currculo.
Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la
investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc.
Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de
comunicacin.
Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales deportivas, artsticas y recreativas
que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables,
solidarios y proactivos.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas,
potenciando el gusto esttico

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3. METODOLOGA

Las estrategias metodolgicas a desarrollar con nuestro alumnado se caracterizan por ser dinmica,
activa, reflexiva, analtica, sinttica, mixta y heurstica.
MTODO DEMOSTRATIVO
El estudiante aprende Haciendo , utilizando instrumentos , modelos, etc.. Que le son familiares.
MTODO DE DESCUBRIMIENTO
El docente orienta a los alumnos a que descubran progresivamente a travs de experimentos,
investigaciones, etc.
MTODO LDICO O JUEGOS
A travs del juego se insertan contenidos, temas, mensajes, etc
MTODO SOCIALIZADO
Forma grupos, equipos de aprendizaje, permitiendo el trabajo participativo, responsabilidad y ayuda
mutua.
MTODO GLOBALIZADO
Integra a casi todas las reas en torno a cierto tema motivador o problema.

MTODO DE PROYECTOS
Su propsito es que el alumno realice y acte, se proyecte para solucionar problemas para aprender y
ejercitarse para la vida.
MTODO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS (HEURSTICO)
Fomentar la investigacin y la aptitud para resolver problemas.

Recomendaciones metodolgicas
Teniendo en cuenta esa referencia, el maestro inicia con el nio el proceso de construccin del nuevo
saber.
1. Se recomienda que el maestro haga un resumen del perodo histrico estudiado y del que van a
estudiar, destacando la importancia de continuar conociendo la historia de la Patria.
2. El contenido debe desarrollarse en forma mayormente prctica, por lo que se sugiere la coordinacin
de actividades como excursiones paseos, experimentos sencillos, demostraciones, todo lo que conlleve
a una experiencia donde el nio vivencie de manera activa su relacin con la naturaleza y el medio
social.
2. Se recomienda el uso de situaciones problemticas que presenten los temas que se trabajan en las
unidades, para que, a partir de ellas, el docente vaya construyendo los conocimientos que espera
compartir.

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3. Se recomienda el tratamiento de los hechos histricos a travs de ancdotas y valoraciones de
personalidades relevantes dentro del perodo analizado, haciendo nfasis en los procesos que lideraron
y por los cuales son identificados.
4. Las visitas a lugares fuera de la escuela, relacionados directamente con los contenidos que se estn
trabajando, son sumamente provechosas para diversificar y profundizar esos contenidos y para motivar
a los estudiantes. Es recomendable que cuando se programe una actividad de este tipo, el maestro, en
conjunto con los alumnos, elabore una gua de actividades, que contenga los aspectos que deben
observar y las actividades que pueden hacer durante y despus de la visita.
5. Es importante planificar y organizar de manera interdisciplinar, tratando los contenidos de un modo
coherente y evitando la repeticin desde diferentes asignaturas.
6. Se aconseja no emplear de modo recurrente el recurso me, particularmente empleado para los
contenidos de historia, y que conduce a la desconexin del proceso de aprendizaje y su vida cotidiana.
17. Se recomienda, adems, que el docente sea concreto y breve al responder preguntas, pero sin
restar criticidad. Como se ha dicho, tambin puede incentivarse que las preguntas sean respondidas
por otros alumnos a travs de la coordinacin del maestro
8. El aprendizaje debe construirse desde la reflexin, a travs de la solucin de problemas.
9. Brindar especial atencin al desarrollo de habilidades intelectuales generales como la observacin, la
descripcin, la comparacin, la clasificacin de hechos, objetos, fenmenos naturales y sociales.
10. Crear espacios grupales en los que los estudiantes puedan intercambiar y compartir sus
experiencias.
11. Trabajar desde un enfoque diferenciado de la enseanza, atendiendo a las caractersticas
individuales del escolar.
12. Apartarse del formalismo de la enseanza, logrando que los alumnos participen de forma activa y
no como oyentes pasivos.
13. Es recomendable vincular los contenidos de la asignatura a los de otras como Lengua y Literatura,
y Educacin Cultural y Artstica

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4. EVALUACIN
EGB Subnivel Medio
Criterios de Evaluacin
CE.CS.3.1. Analiza la evolucin de la organizacin econmica, poltica y
social que se dio en la poca aborigen, destacando los enfrentamientos y
alianzas de los incas ante la Conquista espaola.
CE.CS.3.2. Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Conquista
y Colonizacin de Amrica (el origen de mestizos, afro-ecuatorianos, la
dominacin cultural, las sublevaciones indgenas y mestizas, su aporte al
arte como expresin del dominio cultural), destacando la lucha de los
indgenas por la identidad.
CE.CS.3.3. Examina la independencia ecuatoriana desde los procesos de
Quito, Guayaquil y Pichincha hasta su incorporacin al proyecto
integracionista bolivariano de Colombia, destacando las condiciones
econmicas, polticas, sociales y las contradicciones prevalecientes en que
se produjo.
CE.CS.3.4. Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la Repblica
del Ecuador: su territorio, sociedad (urbana y rural), regionalizacin
oligrquica, educacin, cultura, pobreza y falta de unidad.
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Indicadores de Evaluacin
I.CS.3.1.1. Explica la evolucin de la organizacin econmica y social de los
primeros pobladores y sociedades agrcolas aborgenes mediante narraciones
histricas con fundamento cientfico. (I.2.)
I.CS.3.1.2. Analiza la relacin entre organizacin social y poltica de los
cacicazgos y la dominacin incaica e invasin espaola, destacando sus
enfrentamientos, alianzas y sitios arqueolgicos, mediante narraciones
histricas con fundamento cientfico. (I.2.)
I.CS.3.2.1. Examina los cambios y las lecciones de la Conquista y Colonizacin
(mestizaje, fundacin de ciudades, produccin textil, cambios en la vida
cotidiana, diferencias sociales, discriminacin, obras y trabajo artsticos de
indgenas y mestizos). (I.2.)
I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de la crisis que sufri la Audiencia de Quito con
la consolidacin del latifundio, la funcin de la cultura oficial, y el papel de la
educacin con los primeros esfuerzos por definir la identidad del pas,
destacando las lecciones que dejaron la Conquista y Colonizacin en este
proceso. (I.2.)
I.CS.3.3.1. Analiza la relacin entre el proceso de la Revolucin de Quito de
1809, el vaco revolucionario de 1812 a 1820 y el proyecto bolivariano. (I.2.)
I.CS.3.3.2. Analiza las condiciones econmicas, polticas y sociales de la
incorporacin del Distrito del Sur a Colombia en relacin con el alcance del
proyecto bolivariano y su influencia en la integracin andina y latinoamericana.
(I.2.)
I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 (poblacin, territorio,
diversidad tnica, grupos sociales, vida en las ciudades), el papel de la
regionalizacin y sus oligarquas en la reproduccin de la pobreza y desunin.
(I.2.
CE.CS.3.5. Analiza y explica la construccin histrica del Ecuador del siglo XIX,
destacando el papel de Flores y Rocafuerte, la Revolucin liberal, el proceso
modernizador de Garca Moreno, la bsqueda de la identidad y unidad
nacionales y el predominio de la burguesa comercial y bancaria
CE.CS.3.6. Relaciona el papel de la oligarqua liberal y plutocrtica con la crisis
econmica de los aos veinte y territorial de los aos cuarenta, las respuestas
sociales y artsticas, la inestabilidad poltica de los aos veinticinco al treinta y
ocho, el origen del velasquismo, el conflicto blico limtrofe con el Per, el auge
bananero y sus repercusiones en la vida social, econmica y poltica
CE.CS.3.7. Analiza la evolucin histrica del Ecuador desde la segunda mitad
del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, subrayando los cambios a nivel agrario,
energtico, poltico, demogrfico, migratorio, educativo, la modernizacin del
Estado, boom petrolero, los proyectos desarrollistas, el retorno al rgimen
constitucional en 1979, el predominio neoliberal, la crisis de la deuda externa,
la migracin, los movimientos indgenas y sociales contemporneos y los
desafos del Ecuador frente a la democracia, la unidad nacional y la
globalizacin
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I.CS.3.5.1. Explica la vinculacin del pas al sistema mundial de produccin,
destacando el papel del floreanismo, el esfuerzo organizador de Rocafuerte, la
Revolucin marcista, el rgimen de Garca Moreno y el auge cacaotero. (I.2.)
I.CS.3.5.2. Explica los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines
del siglo XIX por entender el pas, su identidad y la consolidacin de unidad
nacional, reconociendo el papel que tuvo la Revolucin liberal, el Estado laico y
la modernizacin. (I.2.)
I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los sectores populares
durante el predominio plutocrtico, la crisis poltica, los cambios en la vida
cotidiana en la primera mitad del siglo XX y los procesos histricos entre 1925
a 1938. (J.1., J.3., I.2.)
I.CS.3.6.2. Relaciona la guerra con el Per,el auge bananero y las
condiciones de vida de los sectores populares con el predominio de la
oligarqua. (I.2.)
I.CS.3.7.1. Reconoce el papel de la educacin y de los derechos sociales y
polticos en la prevalencia de transformaciones agrarias, procesos de
industrializacin, modernizacin, reformas religiosas y cambios tecnolgicos.
(J.1., I.2.)
I.CS.3.7.2. Explica el surgimiento del boom petrolero ecuatoriano y su relacin
con el avance de la educacin, el crecimiento poblacional, la migracin interna,
cambios sociales y polticos en la transicin al rgimen constitucional de fines
de los aos setenta e inicios de los aos ochenta. (I.2.)
I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a fines del siglo XX y comienzos del
XXI con el predominio del neoliberalismo, los conflictos y transformaciones
polticas y econmicas, el papel de los movimientos sociales (indgenas,
trabajadores, empresarios, mujeres, ecologistas), el papel del Ecuador en el
panorama internacional, lapromocin social, sus desafos frente a la
globalizacin, el Buen Vivir y la vigencia de la democracia y sus consecuencias
en la sociedad actual. (J.1., I.2.)
I.CS.3.7.4. Compara las dcadas de 1960-1970 y 1970-1979, enfatizando el
papel de las fuerzas armadas, los movimientos sociales y el papel del Estado
en la vigencia de la democracia, la calidad de
CE.CS.3.8. Distingue, con diversos recursos cartogrficos, las regiones del
Ecuador segn sus caractersticas geogrficas naturales
CE.CS.3.9. Examina las caractersticas del pas, recursos naturales y posibles
riesgos y oportunidades de desarrollo y seguridad a nivel nacional y regional.
CE.CS.3.10. Examina la diversidad demografa de la poblacin ecuatoriana en
funcin de su origen y evolucin histrica, grupos etarios y movimientos
migratorios, valorando su aporte en el desarrollo integral del pas.
CE.CS.3.11. Explica la divisin territorial y natural del Ecuador (provincias,
cantones y parroquias), en funcin de sus caractersticas fsicas, poltico-
administrativas y sus formas de participacin ciudadana
CE.CS.3.12. Plantea estrategias de solucin y reduccin de los efectos del
calentamiento global y cambio climtico, a partir del anlisis de su contexto
prximo.
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I.CS.3.8.1. Describe el territorio del Ecuador, sus caractersticas geogrficas
(relieves, suelos y regiones naturales) que lo identifican como parte del espacio
andino. (J.1., I.2.)
I.CS.3.9.1. Analiza la estructura geolgica del Ecuador, su volcanismo activo y
sus riesgos ssmicos, empleando mapas e imgenes satelitales. (J.1., J.3., I.1.,
I.2.)
I.CS.3.9.2. Describe la influencia de los recursos hdricos del Ecuador y del
clima en la vida vegetal, animal y humana, mediante la interpretacin de mapas
e imgenes satelitales en funcin de reconocer posibles desastres. (J.1., J.3.,
I.1., I.2.)
I.CS.3.10.1. Explica los orgenes de la diversidad poblacional del pas, a partir
del anlisis de su evolucin histrica, luchas por la liberacin, ubicacin
geogrfica, caractersticas culturales (vestimenta, costumbres, alimentacin,
festividades, actividades laborales) y la reconoce como riqueza y oportunidad
para el desarrollo y crecimiento del pas. (J.1., I.2.)
I.CS.3.10.2. Compara el crecimiento de la poblacin del Ecuador con la de
otros pases, con criterios etarios, grupos vulnerables, tnicos, culturales y de
localizacin en el territorio, y procesos de inmigracin, acceso a educacin,
salud, empleo y servicios bsicos, valorando la unidad nacional en la
diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
I.CS.3.11.1. Analiza las ventajas y desventajas de la organizacin territorial del
pas, las caractersticas de sus gobiernos (provinciales, municipales y
parroquiales) y sus formas de participacin popular, reconociendo las
concordancias o inconsistencias entre la divisin natural y territorial existente
en el pas. (J.1., I.2.)
I.CS.3.11.2. Analiza los principales rasgos fsicos de las provincias (relieves,
hidrografa, climas, reas cultivables, pisos ecolgicos, etc.), mediante
ejercicios grficos, el uso de Internet y las redes sociales, destacando sus
semejanzas y diferencias. (J.1., I.2.)
I.CS.3.12.1. Examina las reas protegidas del pas y lo relaciona con los
efectos del calentamiento global y cambio climtico, planteando actividades
concretas para su proteccin y conservacin. (J.3., S.1.)
I.CS.3.12.2. Reconoce al Ecuador como un pas diverso, destacando el valor
de sus bosques y
CE.CS.3.13. Examina la importancia de la organizacin social y de la
participacin de hombres, mujeres, personas con discapacidad para la defensa
de derechos y objetivos comunes de una sociedad inclusiva, justa y equitativa
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I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las organizaciones sociales, a partir del
anlisis de sus caractersticas, funcin social y transformaciones histricas,
reconociendo el laicismo y el derecho a la libertad de cultos como un avance
significativo para lograr una sociedad ms justa y equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
I.CS.3.13.2. Analiza la participacin de los miembros de la sociedad (mujeres,
hombres, personas con discapacidad) en el marco de la diversidad e identifica
las medidas y acciones concretas que
5. ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

De acuerdo a lo planificado, proponemos considerar en los PCI que dicho rol docente se concrete en el

incentivo y la motivacin por aprender, estudiar y pensar en los alumnos. En ese sentido, debemos

recordar que el maestro es el puente a travs del cual los estudiantes adquieren las herramientas

necesarias para una formacin integral.

A travs del acompaamiento pedaggico, el docente puede organizar y reestructurar estrategias

atendiendo a las necesidades y capacidades individuales de sus estudiantes. De esta forma se vela, de

una manera ms cercana, por el desarrollo y avances de los alumnos en la construccin de los nuevos

aprendizajes.

Existen diversas actividades a travs de las cuales puede acompaar pedaggicamente al estudiante.

Algunas de ellas son:

Debates o discusiones en plenarias.

Dramatizaciones.

Exposiciones.

Excursiones.

Trabajos personales.

Trabajos grupales.

Investigaciones guiadas.

Por otra parte, como se ha dicho, la evaluacin forma parte del proceso de aprendizaje. Desde esta
perspectiva, el alumno tambin deber recibir acompaamiento pedaggico en las actividades de
evaluacin. Acorde al nivel de enseanza y grado de escolaridad, este acompaamiento se dar de una
forma ms o menos prxima y se apoyar progresivamente en el grupo de escolares como co-actores y
co-reguladores del proceso de enseanza aprendizaje.

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6. ACCIN TUTORIAL

La institucin, junto a sus docentes, desde el rol de tutor, deber entrevistar a los estudiantes y sus

representantes.

Adems, es importante sistematizar y fortalecer las acciones que suponen establecer vnculos entre la

escuela y la familia. Desde esta perspectiva, el estudiante mantendr un acompaamiento responsable

en su proceso de formacin y se contribuir al desenvolvimiento en su entorno.

Para un mejor manejo, orientacin y seguimiento de la vida del estudiante, se recomienda que la

institucin utilice como instrumento un expediente para cada estudiante. El docente deber registrar en

l todos los logros, necesidades, dificultades de aprendizaje y observaciones generales que ataen al

desenvolvimiento y desarrollo del escolar durante cada curso. De esta manera, se facilita la informacin

a la familia y con ello la solicitud de acompaamiento en la realizacin de los trabajos y tareas que se

enven; as como del seguimiento propicio del desempeo acadmico.

7. PLANIFICACIN CURRICULAR
Se va a utilizar, el plan de Unidades Didctica, para cada parcial y el plan de destrezas con criterio de

desempeo diario. Para la enseanza- aprendizaje que debe estar orientado a cada uno de los

estudiantes para lograr, la creatividad social, la participacin activa fomentando los valores el cuidado

del medio ambiente y buen vivir

El objetivo del currculo y de las guas es deshacer los mtodos pasivos de enseanza que privilegian,

, la repeticin memorstica de fechas, espacios, reglas normas etc... En su lugar, se aboga por el

desarrollo de las destrezas del pensamiento crtico , argumentativo, y reflexivo para su mejor

comprensin de un aprendizaje significativo.

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 UNIDAD EDUCATIVA JEAN PIAGET 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: KELLY SEGOVIA CANO rea/asignatura: SOCIALE Grado/Curso: Paralelo:
MSc S
N. de unidad 1 Ttulo de unidad de planificacin: VIDA
ECONMICA
de VIDA ECONMICA
planificacin:
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER SEMANA DE INICIO:
EJES PERIODOS: 3
TRANSVERSA
LES:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/
Tcnicas / instrumentos
-. TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Diario docente
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente KELLY SEGOVIA CANO MSc. Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha Fecha: Fecha:

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PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institucin
Nombre del docente Fecha
rea Estudios Sociales Grado 6 EGB Ao Lectivo
Asignatura Estudios Sociales Tiempo
Unidad didctica 1 Ecuador nace como repblica
Objetivo de la unidad O.CS.3.2 Interpretar en forma crtica el desarrollo histrico de Ecuador desde sus races aborgenes hasta el presente,
subrayando los procesos econmicos, polticos, sociales, tnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las
regiones y la dimensin internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la
diversidad.
Criterios de Evaluacin CE.CS.3.4. Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la Repblica del Ecuador: su territorio, sociedad (urbana y
rural), regionalizacin oligrquica, educacin, cultura, pobreza y falta de unidad.
CE.CS.3.5. Analiza y explica la construccin histrica del Ecuador del siglo XIX, destacando el papel de Flores y
Rocafuerte, la Revolucin liberal, el proceso modernizador de Garca Moreno, la bsqueda de la identidad y unidad
nacionales y el predominio de la burguesa comercial y bancaria.

Qu y cmo evaluar?
Qu van a aprender? Cmo van a aprender? EVALUACIN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
CRITERIO DE DESEMPEO (Estrategias Metodolgicas) Indicadores de Tcnicas e
Evaluacin de la instrumentos de
unidad/ Evaluacin
Indicadores de
logro

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24
8. PROYECTOS ESCOLARES

Lineamientos

Ttulo /resumen del proyecto

Tabla de contenidos

Planteamiento de problema/Obj. Gral. y especifico

Justificacin/ marco terico

Metodologa

Organizador grfico

Anlisis de la solucin planteada

a travs del producto interdisciplinario

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografa

Anexos

Segn el Currculo de Ciencias Sociales, los proyectos escolares deben estar encaminados a obtener
como resultado un producto interdisciplinario, relacionados con los intereses de los estudiantes, que
evidencien los conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo del ao lectivo, y transversalmente
fomenten valores, colaboracin, emprendimiento y creatividad. Asimismo, el Currculo fija la carga
horaria que deben tener los proyectos escolares que se desarrollen, que debe ser atendida por el
docente.
El aprendizaje es una prctica en s mismo. Se aprende, se consolida lo aprendido, y se reflexiona
sobre ese saber, ponindolo en prctica. En la elaboracin del Plan Curricular Institucional es til
conectar algunas evaluaciones con puestas en prcticas de lo aprendido en Estudios Sociales.
Estos proyectos pueden ser considerados la evaluacin final de una unidad, o varias, de estudio. En
todo caso, deben incluir la evaluacin y el seguimiento de las etapas de este trabajo, para obtener un
resultado que haya sido elaborado en conjunto por los estudiantes al tiempo que acompaado por el
profesor y con la ayuda y acompaamiento de los padres de familia

9. ADAPTACIONES CURRICULARES

Debido a la complejidad y profundidad de muchos de los contenidos que se imparten en la asignatura

de Estudios Sociales, es necesario que los docentes evalen las capacidades de sus estudiantes.

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Deben hacerlo en conjunto con el Departamento de Consejera Estudiantil (DECE), para definir en
conjunto las necesidades de adaptaciones curriculares.
El trabajo de los docentes y el DECE debe ser respaldado por diagnsticos de profesionales externos,
que permitan determinar con mayor precisin las dificultades de aprendizaje detectadas y las
potencialidades de estudiantes y grupos.
Es relevante recalcar que las adaptaciones se hacen sobre las capacidades y no sobre las
competencias. Los docentes debern considerar alternativas para realizar las adaptaciones
curriculares, tales como la modificacin de:
El nivel de exigencia de la habilidad o destreza.

El contenido.

La condicin o situacin del aprendizaje.

La actitud.
En todo caso, las adaptaciones curriculares deben ser guiadas por los lineamientos institucionales y
acompaadas por un trabajo cooperativo con el DECE.
Es importante tener presente que la naturaleza misma de los Estudios Sociales conlleva la necesidad
de adaptaciones al currculo como un proceso, adems, deseable, ante la permanente renovacin de
los mtodos de los estudios profesionales sobre la disciplina, lo que impacta en los contenidos del
propio currculo disponible para la materia. Al mismo tiempo, la necesidad de adaptacin es tambin
deseable en tanto proviene de la bsqueda de nuevos mtodos para conseguir que nuevas
generaciones identifiquen en la asignatura un marco que les permita aprender a reflexionar y
cuestionar.

10. PLAN DE MEJORA

Los docentes, una vez establecido el nivel de destrezas alcanzado por los estudiantes, debern variar
las estrategias educativas planteadas, con la finalidad de incorporar elementos novedosos que
permitan que los estudiantes adquieran las capacidades necesarias y se ajusten al nivel requerido.
La incorporacin de estrategias de aprendizaje procurar incluir el acompaamiento de los
representantes de los estudiantes, con la finalidad de que se involucren en el proceso educativo, desde
el inicio hasta el final.
Las estrategias de aprendizaje que se postulen en los planes de mejora deben responder a los estilos
de aprendizaje de los estudiantes; por lo que el docente debe de antemano conocer las formas en la
que sus estudiantes aprenden, y generar en ellos procesos de Meta cognicin.

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Elaborado Revisado Aprobado
Docentes. Msc. Miriam Moreira Santana

Firma : Firma :

Docente

Quinto Lcda. Blanca Burgos Parrales

Firma:

Sexto Msc. Kelly Segovia Cano

Firma :

Sptimo
Lcda. Mireya Rodrguez Plaza

Firma :

Fecha:

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