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Proyecto obligatorio Constitucin Poltica, Democracia y Competencias Ciudadanas
Grado 11
Pensamiento crtico, un reto del docente del siglo XXI
DIAGNSTICO
Sin embargo tal y como lo plantea Pinto (2016), dicha normatividad, si bien reconoce
que los planteles educativos del pas han venido cumpliendo con la misma, incluso
delegando su responsabilidad a algunas rea exclusivas, entre ellas las Ciencias
Sociales, es menester sealar que hasta el momento siguen siendo escasos los
resultados, puesto que sus impactos siguen fundamentndose en una serie de
actividades que van desde consultas relacionadas con la estructura del Estado
colombiano y su modelo de gobierno, hasta la conformacin del gobierno escolar, lo
que demuestra que las autoridades competentes, en este caso el Ministerio de
Educacin, los entes territoriales y sus secretaras de educacin no estn adelantando
las polticas pblicas correspondientes las cuales propendan por un trabajo
mancomunado que en efecto repercuta en la comunidad.
Escenario que dada la relevancia del propsito de que las instituciones educativas del
pas inculquen en sus respectivas comunidades estudiantiles toda la estructura tanto
dogmtica como orgnica que compone la constitucin nacional, de manera que sta se
vuelva una estrategia de trabajo que impacte en el resto de la sociedad, de ah que la
labor que emprenda el estudiante del grado 11 sea de suficiente importancia, pues de
ella depender que a partir del nivel de dominio que alcance sobre estos temas,
paulatinamente aporte a la concientizacin de todas las personas frente a la necesidad
de conocer nuestros deberes y nuestras garantas constitucionales, los mecanismos de
proteccin de los derechos fundamentales, las ramas del poder pblico, los tipos de
participacin democrtica, entre otros.
Sin embargo es preciso sealar que tras la falta de una formacin poltica que permita
que la democracia sea efectivamente una apuesta de participacin ciudadana, no es
extrao que a modo de ejemplo, la forma en que se llevan a cabo las prcticas
democrticas en los planteles educativos de Colombia donde se eligen personeros y
representantes estudiantiles, los cuales deben ser eventos que se desarrollen con todo
el compromiso y seriedad que este tipo de praxis merecen, desafortunadamente
terminan siendo un simple acto cvico sin importancia, ya que all las colectividades
estudiantiles experimentan en carne propia cmo se llevan a cabo los comicios en
nuestro pas, hasta el punto de incurrir en los mismos errores que cometen los
competidores por un puesto en el gobierno, dejando de lado la importancia de
comprender la esencia del derecho a elegir y ser elegidos.
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Grado 11
Pensamiento crtico, un reto del docente del siglo XXI
Situacin que para el caso de la Institucin Educativa Monseor Jess Ivn Cadavid
Gutirrez del municipio de Urrao (Antioquia), si bien el artculo 41 de la Constitucin
Poltica establece la obligatoriedad de dicha instruccin cvica en los planteles
educativos pblicos y privados del pas, la cual fue refrendada en Ley 1013 y la Ley
1029 de 2006, la Ley 107 de 1994 determina que los estudiantes del grado 11 cumplan
obligatoriamente con cincuenta (50) horas de estudios constitucionales, requerimiento
que sin ste no se podr otorgar el ttulo de bachiller en cualquiera de sus modalidades.
Normatividad que en correspondencia con lo contemplado en el proyecto educativo
institucional [PEI] (Institucin Educativa Monseor Jess Ivn Cadavid Gutirrez,
2014), ya que al considerar los proyectos pedaggicos como una estrategia para
contribuir a la formacin integral del alumno, pues permiten la enseanza, el
aprendizaje y el conocimiento, aunado a que tienen que ver con el crecimiento personal
y el desarrollo humano.
De all que en concordancia con lzate (2010) y Zuleta (2009), radica la importancia de
trascender lo que tradicionalmente han venido realizando la mayora de las instituciones
educativas del pas, de relegar dicho campo de formacin e interaccin poltica,
democrtica y social a una serie de actividades de consulta, presentacin de informes
escritos, realizacin de carteleras, por mencionar algunas, sin que stas tengan un
acercamiento serio con los distintos escenarios donde se idea, construye, resignifica,
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Grado 11
Pensamiento crtico, un reto del docente del siglo XXI
transmite la realidad que permea a cada uno de los actores que la hacen posible, lo que
desde esta perspectiva explica que lograr la construccin de un pas, de una sociedad
ms democrtica, participativa y pluralista, a partir de la apropiacin de espacios que
posibiliten la existencia de un verdadero desarrollo integral, seguir siendo una empresa
de compleja materializacin, sin en efecto la escuela no se acerca a las diferentes
concepciones, modos de vida, sentidos de la existencia, si se tiene en cuenta que en
Colombia, en lo que concierne al tema que se viene tratando, a la educacin le
corresponde ensear el estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la
instruccin cvica (Artculo 14, Ley 115 de 1994).
JUSTIFICACIN
De este modo se arguye que para poder emprender con xito esta alternativa es
necesario un conjunto de acciones que permitan constituir espacios de formacin
poltica y democrtica, todo ello a partir de un acompaamiento constante de manera
que el estudiante logre aproximarse efectivamente a aquellos escenarios que
componen su entorno y por consiguiente se llegue a la difusin y la concrecin de un
modelo de hombre ntegro, que involucre a todos los miembros de la comunidad
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En suma, lo que se espera con en esta propuesta es que el estudiante tenga una
experiencia directa con la vida poltica, democrtica, cultural, social y ambiental, pues
las competencias ciudadanas, que se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades
y disposiciones para construir convivencia, participar democrticamente y valorar el
pluralismo en la bsqueda del bien comn (Ministerio de Educacin Nacional [MEN],
2004), efectivamente constituyan una alternativa que en cincuenta horas se trascienda
aquella lgica de la ciudadana pasiva, esto es, que slo se limita a aprender
momentneamente lo que est contemplado en la Carta Magna, accin que le otorga el
sentido de cumplir con un obligatorio requerimiento para graduarse, y no como una
importante estrategia para el conocimiento, la comprensin y la consolidacin de
conductas que permitan la convivencia en comunidad, la observancia de la ley, la
promocin del desarrollo de habilidades de participacin para asumir posiciones
crticas, debatir con suficiente argumentacin terica y proponer modelos alternativos
para el diseo e implementacin de procesos democrticos.
MARCO LEGAL
Por su parte la Ley 115 de 1994 en sus artculos 5 postula que son fines de la
educacin La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la
paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; La formacin para
facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica,
poltica, administrativa y cultural de la Nacin. El artculo 13 que se refiere a los
objetivos comunes de todos los niveles de educacin, entre ellos Formar la
personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y
deberes; Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y
estimular la autonoma y la responsabilidad. Y el artculo 22 que concierne a los
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Finalmente la Ley 107 de 1994, que en el artculo 1 implanta que Para poder obtener el
ttulo de bachiller en cualquiera de sus modalidades, todo estudiante, deber haber
cursado cincuenta horas de Estudios Constitucionales; en su artculo 8 Todos aquellos
que ejerzan labores de alfabetizacin debern incluir como materia de estudio
elemental, lo relativo a las instituciones democrticas, por tanto el presente proyecto
obligatorio de Constitucin Poltica, Democracia y Competencias Ciudadanas, que tiene
una duracin de 50 horas, debe ser realizado por todos los estudiantes de grado 11
conforme a la normatividad y disposiciones enunciadas con anterioridad, lo que
fundamenta su viabilidad legal y educativa.
OBJETIVOS
Para efectos del presente proyecto obligatorio, se formulan los siguientes objetivos:
Objetivo general
Objetivos especficos
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METODOLOGA
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EVALUACIN
ESCENARIOS DE PARTICIPACIN
Los campos de participacin a los que se puede vincular el grupo de estudiantes para el
diseo y ejecucin del proyecto son:
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IMPACTOS ESPERADOS
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Planeador de clase primer periodo 91
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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Planeador de clase primer periodo 91
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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REFERENCIAS INTERNET
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Hector-Viale.pdf.
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Planeador de clase primer periodo 91
Pensamiento crtico, un reto del docente del siglo XXI
INSTITUCIN EDUCATIVA
MONSEOR JESS IVN CADAVID GUTIRREZ
MUNICIPIO DE URRAO (ANTIOQUIA)
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2017