Capacitacin

Aprendizajes Mediados. Feuerstein.

Viernes 26 de Mayo, 2017.

Ensayo
Mi rol como mediador
inclusivo en el contexto
educativo actual

Valeria Roco Figueroa Herrera.

Educadora Diferencial.
Mencin en Discapacidad Intelectual.
Educadora Programa de Integracin Escolar.
Comuna de Huechuraba.
 ndice

Introduccin_______________________________________________________pgina 3
Desarrollo ________________________________________________________pgina 4
Conclusin________________________________________________________pgina 5
Bibliografa________________________________________________________pgina 6
 Introduccin

A travs de la historia, la educacin ha sufrido diversas modificaciones, tanto en el

currculum y legislacin, como en las prcticas y en el perfil de competencias
pertinente de los diversos profesionales que forman parte de sta rea.
Actualmente, nos encontramos en la transicin del paradigma integrador, hacia el
inclusivo. Dicha transicin y modificacin de paradigma, ha generado la eliminacin
en algunos casos y la modificacin de diferentes conceptos que delimitan las
prcticas pedaggicas.

Existen dos conceptos importantes que en el presente se buscan en el perfil como

educador: el acompaamiento, por una parte, y por otra, la mediacin de los
aprendizajes. Ambos conceptos deben considerar a su vez, el reconocimiento tanto
de las necesidades educativas, como de las necesidades emocionales afectivas,
el contexto, los ritmos y estilos de aprendizajes, intereses y motivaciones de cada
uno de los y las estudiantes, para disear una respuesta educativa que considere
la diversidad existen en las escuelas.

Es importante frente a lo anteriormente expuesto, mirar entonces mis propias

prcticas pedaggicas, mi rol como educadora diferencial. Ante esto, surge la
interrogante de Cul es mi rol como mediador inclusivo en el contexto educativo
actual? sta pregunta, ser abordada como tema central en el presente ensayo.

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 Desarrollo

Ser educador en el contexto actual, considera no solo ser un profesional en el rea que se
imparte, sino que tambin el realizar un proceso constante de autocrtica, de forma
constructiva, adems de reconocer las buenas prcticas de otros profesionales para
mejorar las propias prcticas y realizar constantes instancias de retroalimentacin. Por otra
parte, es necesario actualizarse de forma constante, ya que la educacin se encuentra en
continuo cambio hacia nuevas prcticas que consideren y aseguren la inclusin real de
todas y todos nuestros estudiantes. A su vez, resulta necesario que conozcamos a nuestros
estudiantes y nos vinculemos con ellos, adems de reconocerlos como seres nicos y
diferentes de otros, y que dicha diversidad enriquezca nuestras prcticas al momento de
disear la clase, y no que sea considerada un elemento que limite o entorpezca la respuesta
educativa. Debemos entender entonces, nuestro propio rol como mediadores en el
aprendizaje de los estudiantes, es decir, ser acompaantes en el proceso educativo de
nuestros estudiantes, orquestando los aprendizajes desde lo que los estudiantes saben y
entienden, adems de lo que les interesa y motiva, reconociendo sus habilidades y
capacidades, potenciando as que sean ellos quienes construyan sus aprendizajes de forma
significativa. Vigotsky, L (1979), habla de Zona de Desarrollo Prximo, la que debe ser
entendida como:

la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de

resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial
determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en
colaboracin con otro compaero ms capaz (El desarrollo de los procesos
psquicos superiores, pgina133)

Dicho acompaamiento, adems de considerar todo lo sealado anteriormente, debe ser

acorde a la realidad y contexto de nuestros estudiantes, los cuales pueden determinar de
forma importante el desarrollo emocional y afectivo de cada uno de ellos, que en
consecuencia y a la hora de realizar la clase, pueden afectar de manera crucial en la
disposicin y efectividad de la construccin de aprendizajes significativos.

2
 Conclusin

En conclusin y frente a la pregunta Cul es mi rol como mediador inclusivo en el

contexto educativo actual? Reconozco la importancia que tenemos como agentes
sociales los profesores y educadores, ya que nuestra tarea no slo implica entregar
una determinada cantidad de contenidos determinados y reglamentados por el
ministerio de educacin, sino que implica tener en primer lugar, altas expectativas
por cada uno de nuestros y nuestras estudiantes, adems de tener conciencia real
del desarrollo de personal de ellos, tanto sus capacidades como debilidades,
adems de sus habilidades y progresos, as tambin, reconocer siempre el
desarrollo del rea emocionales y cmo esta determina de forma primordial la
calidad de los aprendizajes.

Como mediador del aprendizaje, debemos tener la capacidad de disear una

respuesta educativa diversa, que busque facilitar el acceso al aprendizaje, que
potencie y motive a los actores principales de nuestra clase: las y los estudiantes.
Adems, debemos involucrar a las familias en este proceso, convertirlos en agentes
activos, mantenindolos actualizados del proceso de cada nio, adems de disear
estrategias de forma conjunta frente a las necesidades que puedan surgir a lo largo
del proceso educativo.

Somos los principales responsables de reconocer lo pertinente de nuestras

prcticas pedaggicas, de mejorarlas y actualizarlas de forma constante, adems
de entender el proceso de enseanza como un espacio donde no solo los nios
aprenden de nosotros, sino que tambin nosotros aprendemos de los nios.

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 Bibliografa

Vigotsky, Lev S. El desarrollo de los procesos psquicos superiores, Edit. Crtica,

Barcelona, 1979.