ESCUELA NORMAL SUPERIOR

DR. NICOLS AVELLANEDA

PROFESORADO DE EDUCACIN
ESPECIAL CON ORIENTACIN EN
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

TEMA
GLOSARIO
(Parte ii)

CURSO: 2 AO
PROFESORA: Peralta, Graciela | AUTOR: Vazquez, Noelia
 Adecuaciones curriculares: Una adaptacin curricular o adecuacin curricular es un tipo
de estrategia educativa generalmente dirigida a estudiantes con necesidades educativas
especiales, que consiste en la adecuacin en el currculum de un determinado nivel
educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean
accesibles para todo el grupo, o bien modificar aquellos elementos del currculum que no
sean funcionales para la totalidad de los estudiantes. Se trata de tener en cuenta las
limitaciones metodolgicas en las planificaciones didcticas, considerando las
caractersticas y necesidades de todos los estudiantes

Adecuaciones curriculares significativas: Esencialmente este tipo adecuaciones

comprende la eliminacin o aumento de contenidos y objetivos esenciales en el
desarrollo de diversas asignaturas, as como la modificacin de los criterios evaluativos.
Las adecuaciones significativas requieren del anlisis exhaustivo del currculo, por
comprender este tipo de adecuacin una modificacin muy importante en el currculo
mismo.

Adecuaciones curriculares no significativas: Al hablar de adecuaciones curriculares no

significativas, nos referimos a todas aquellas acciones por parte del docente que no
modifican substancialmente el programa de estudios oficial (Programa del MEP). Estas
acciones constituyen ajustes metodolgicos y evaluativos, no cambio de objetivos o
contenidos del programa oficial, de acuerdo a las necesidades, caractersticas e intereses
de los educandos, sin olvidar los objetivos y contenidos de cada materia. Estas son
responsabilidad de la institucin y el educador con el seguimiento del Comit Tcnico
Asesor (Evaluacin), y la responsabilidad de la misma es exclusiva del docente de clase.

Estrategias: La palabra estrategia deriva del latn stratega, que a su vez procede de dos
trminos griegos: stratos (ejrcito) y agein (conductor, gua). Por lo tanto, el
significado primario de estrategia es el arte de dirigir las operaciones militares. Una
estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos que tienen como
fin la consecucin de un determinado objetivo
 Secuencia didctica: Una secuencia es una sucesin de elementos o hechos que
mantienen un vnculo entre s. Didctico, por su parte, es un adjetivo que se vincula a las
tcnicas, los mtodos y las pautas que favorecen un proceso educativo. Estos son los dos
conceptos que conforman la definicin de secuencia didctica, y que hace referencia al
conjunto de actividades educativas que, encadenadas, permiten abordar de distintas
maneras un objeto de estudio. Todas las actividades deben compartir un hilo conductor
que posibilite a los estudiantes desarrollar su aprendizaje de forma articulada coherente.
Puede decirse que una secuencia didctica tiene la finalidad de ordenar y guiar el proceso
de enseanza que impulsa un educador. Por lo general este conjunto de actividades son
indicadas dentro de un proceso educativo sistemtico vinculado a un organismo
determinado. No obstante, en
algunos casos son los propios
maestros los que desarrollan la
secuencia didctica que consideran
adecuada para trabajar en el aula
con sus alumnos.

Estilos de aprendizaje: Los estilos

de aprendizaje se dan de manera
particular en cada uno de los seres
humanos, proporcionando as una manera de aprender propia, los estilos o estilo son
elegidos por el mismo sujeto para poder adquirir conocimientos.

Criterios de evaluacin: Los criterios de evaluacin son los principios, normas o ideas de
valoracin en relacin a los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado.
Deben permitir entender qu conoce, comprende y sabe hacer el alumno, lo que exige una
evaluacin de sus conocimientos tericos, su capacidad de resolucin de problemas, sus
habilidades orales y sociales, entre otros aspectos.
Los criterios de evaluacin deben concretarse en distintas dimensiones, subdimensiones y
atributos que permitan medir de manera ms precisa la evolucin en el aprendizaje del alumno,
su nivel y calidad.
Las dimensiones son los diferentes aspectos que componen el objeto de evaluacin. Las
subdimensiones son diferentes facetas de una dimensin. Los atributos son cada uno de
los elementos o tems que globalmente constituye una dimensin.

Instrumentos de evaluacin: Las tcnicas de evaluacin pueden ser definidas como los
procedimientos o estrategias que pueden ser utilizados para recoger informacin sistemtica
sobre el alumno. Los instrumentos de evaluacin se corresponden con las herramientas fsicas
utilizadas por el profesor para recabar informacin sobre los diferentes aspectos evaluados.

Inteligencia: es la capacidad o facultad de entender, razonar, saber, aprender y de

resolver problemas. En este sentido se asemeja a conceptos como entendimiento e
intelecto
 El verdadero signo de inteligencia no es el conocimiento
sino la imaginacin
Albert Einstein

Configuraciones de apoyo: Una configuracin de apoyo se entiende como

un conjunto de andamiajes planificados desde el sistema educativo para hacer
posible la inclusin de alumnos con discapacidad, restricciones o dificultades de
aprendizajes. Se trata de disear intervenciones para potenciar las capacidades
y minimizar las barreras con el menor grado de dependencia y el mayor grado
de autonoma.

Acuerdos metdicos y didcticos: Garantizan que todos los docentes

puedan ensear a todos y sean convergentes en sus prcticas, incluyendo de
manera sistemtica propuesta que favorezca el desarrollo de capacidades
desde todos los campos de conocimiento / formacin y espacios curriculares,
tienen por finalidadidentificar y sistematizar el conocimiento didctico a partir
de la practica conjunta de algunas propuestas didcticas durante un tiempo
determinado y con una instancia de reflexin, anlisis y revisin posterior.

Trayectoria educativa integral: Hablar de trayectoria educativa

integral, en el contexto educativo, posibilita asegurar el derecho a la
educacin, favoreciendo la inclusin educativa y la insercin social de
las personas con discapacidades, temporales o permanentes,
propiciando las medidas necesarias para permitir el acceso a los
conocimientos tecnolgicos, artsticos y culturales, con el fin ltimo
de ejercer el derecho a una plena ciudadana, la idea de trayectoria,
parte de una mirada al sujeto en su singularidad, es caso a caso, no
para todos lo mismo, sino respetando y valorando las diferencias;
constituyendo un recorrido singular para cada quien, a lo largo de los
diversos aos, ciclos y Niveles de su historia escolar.

Barreras para el aprendizaje: Son todos aquellos factores que

aparecen a travs de una interaccin entre los estudiantes y el
contexto; que limitan el pleno acceso a la educacin y a las
oportunidades de aprendizaje.