Decreto 87:

Es aquel que aprueba planes y programas de estudio para Niveles Pre bsico
y Bsico en escuelas especiales declaradas Cooperadores de la Funcin
Educacional de Estado y que atiende a escolares con discapacidad intelectual.

Qu fin tiene este decreto?

A travs del Ministerio de Educacin Pblica busca brindar servicios

educativos acorde a las caractersticas de los usuarios y necesidades del
pas.

Que, la atencin proporcionada a estos escolares se debe desarrollar en

forma individualizada, a partir de evaluaciones diagnsticas integrales,
realizadas por profesionales idneos.

Que, la Educacin Especial atiende educandos con deficiencia intelectual

en grados: Leve o Discreta, Moderna, Severa o Grave, (con el propsito
de favorecer) su desarrollo integral y adecuada interrelacin con su
entorno.

Que, los servicios educativos deben incluir niveles pre-bsico, bsico y

laboral, atendidos por profesionales idneos.

Que, las evaluaciones de Planes y Programas para el alumno con dficit

intelectual, indican la conveniencia de modificar la normativa vigente.

A partir de estas caractersticas tenemos que saber la definicin de

discapacidad intelectual y cules son sus grados, es por esta razn que el
decreto 170 define discapacidad intelectual a la presencia de limitaciones
sustantivas en el funcionamiento actual del nio nia, joven o adulto ,
caracterizado por un desempeo intelectual significativamente por debajo de
la media, que se da en forma concurrente con limitaciones en su conducta
adaptativa, manifestada en habilidades prcticas, sociales y conceptuales y
que comienza antes de los 18 aos.

Con esta definicin se presentara la tabla de clasificacin del rendimiento

intelectual en base al coeficiente intelectual (CI).

CATEGORIA RANGO DE PUNTAJE- CI

Limite 70-79
Discapacidad Intelectual Leve 50-69
Discapacidad Intelectual Moderada 35-49
Discapacidad Intelectual Grave o 20-34
Severa
Discapacidad Intelectual Profunda Por debajo de 20
Decreto N 170, MINEDUC
(2010)

El exento N 87, es un decreto que data del 5 de marzo del ao 1990 y aprueba
los planes y programas de estudio para personas con deficiencia mental o
discapacidad intelectual, que presenten los grados de Leve o Discreta,
Moderada, Severa o Grave.

Uno de los objetivos fundamentales de este decreto es preparar a los

alumnos para la convivencia escolar y ofrecerles la oportunidad de poder
integrarse a la comunidad educativa como a s mismo en el lugar donde reside.

Los servicios educativos, que se ofrece son los niveles pre-bsico, bsico y
laboral.

Este exento, tambin estipula la duracin de las clases de cada ciclo, en este
caso la duracin mnima de las clases corresponde al nivel pre-bsico que son
aproximadamente 30 minutos, 40 minutos para los cursos bsicos y por ultimo
45 minutos para cursos de talleres laborales.

Es importante destacar, que en este exento estipula la importancia de los

30 minutos dedicado nicamente para el descanso, los que pueden ser
distribuidos de acuerdo a las caractersticas que presentan los alumnos.

A partir de esta breve descripcin a continuacin se explicara brevemente

el decreto 87.

Objetivos generales de los niveles:

Como en todo los decretos o exentos, se presentan objetivos generales,

en este caso se sealaran algunos de los objetivos que presentan cada
nivel y subciclos.

Nivel Objetivos Generales Subciclos Objetivos generales

Pre-Bsico I Prbasico Proporcionar servicios

Favorecer el desarrollo de especializados, en forma
las potencialidades fsicas, sistemtica y oportuna, al
cognitivas y emocional nio entre 2 y 4 aos de
social. edad cronolgica.
II Prbasico
Desarrollar al mximo la
psicomotricidad, el
 lenguaje el pensamiento
en el nio que tenga una
edad cronolgica de 5 a 7
aos.

I Bsico Favorece el desarrollo

Fortalecer la autoestima y personal, la
seguridad personal para sociabilizacin y la
lograr la integracin instruccin del educando
Bsico dinmica al medio que tenga una edad
familiar, escolar y social. cronolgica ente 8 y 11
aos.

II Bsico Desarrollar habilidades y

destrezas especficas que
faciliten una objetiva
orientacin vocacional y/o
laboral a jvenes que
tengan edad cronolgica
entre 12 y 15 aos.

Laboral Favorecer la adquisicin Ciclo nico Desarrollar habilidades y

de aprendizajes que
posibiliten el desempeo
del joven en la vida de
trabajo.
Decreto N 87 MINEDUC, 1990
laboral destrezas orientadas
hacia el aprendizaje de
un oficio o aparte de l a
jvenes que tengan una
edad cronolgica entre
16-21 aos.

Lo que podemos observar, es que en cada curso se estimulan reas de

manera contextualizada, con el fin de que los nios desarrollen sus
competencias segn su edad cronolgica, comenzando primeramente
con la formacin potencial de la independencia de los nios y una vez
desarrollado eso , el nio o nio podr orientar su propia participacin de
forma autnoma dentro de la escuela o en el lugar de donde vive, y por
ultimo cuando ya desarrolle todas estas capacidades , el alumno podr
optar a la adquisicin de aprendizajes que de alguna u otra manera
posibiliten participar dentro de la insercin laboral.
Objetivos Generales de los Planes de Estudios:

Planes Objetivos Generales

Estimular las diferentes reas de desarrollo que

favorezcan la formacin integral del educando, a travs
Plan Comn de asignaturas y actividades formuladas con una carga
horaria determinada para cada subciclo y curso.
Estos planes son:
Fsico Motor- Artstica-Cognitiva Funcional- Social (Moral-
Social)- vocacional

Plan Propende a la compensacin y superacin de reas de

complementario desarrollo o aspectos especficos deficitarios de carcter
psicopedaggico, psicolgico, fonoaudiolgico,
asistencial, kinsico o mdico, que interfieran el proceso
enseanza aprendizaje de los alumnos.
Decreto N 87 MINEDUC, 1990

Cada plan de estudios es un prospecto en el cual se sealan objetivos

generales y especficos, y en cada nivel y subciclos estos planes se
adaptan a las necesidades que necesita cada uno de los alumnos, que
abarca de la importancia de los movimientos motoras, a partir del trazo
de un pincel, como tambin la importancia del rea cognitiva con la
adquisicin del conocimiento de su entorno social y cultural.

El plan complementarios, son las intervenciones en las cuales realizan

diferentes profesionales del mbito de la educacin como tambin el de
salud, la atencin se puede hacer de manera individualizada o grupal, y
se puede realizar a partir de 6 a 2 horas cronolgicas, segn cuando se
necesite convenientemente.

Objetivos generales y especficos de las reas en desarrollo:

rea Fsico Objetivos Generales Objetivos Especficos

Motor
 Desarrollar la coordinacin Resolver tareas motoras que
Educacin de movimientos demandan coordinar
Psicomotriz fundamentales en funcin movimientos fundamentalmente
de la nocin del propio de locomocin, manipulacin y
cuerpo, de los objetos y de equilibrio en relacin con los
los dems. elementos que conforman el
propio cuerpo.

Educacin Adquirir, incrementar y Desarrollar en incrementar la

fsica, perfeccionar habilidades
Deportes y motoras simples de
recreacin naturaleza educativa fsica
en funcin de la eficiencia
motriz.
Decreto N 87 MINEDUC, 1990
condicin fsica en funcin de la
eficiencia motriz general con
ascenso en resistencia aerbica,
velocidad, fuerza y flexibilidad.

A partir del rea Fsico Motor, se quiere lograr que el alumno sea capaz
de dominar gradualmente el rea psicomotriz tanto gruesa como fina, y
a si mismo utilizar esas competencias en el rea de deportes y la
recreacin.

rea Artstica

Desarrollar las potencialidades artsticas y

Artes creadoras enriqueciendo la coordinacin
Objetivo Plsticas motora fina
General Lograr mediante una gama de actividades
que requieran el uso de diversos materiales
Estimular y y herramientas una disciplina de trabajo.
ejercitar el
desarrollo de la Desarrollar la habilidad para expresarse
capacidad Educacin musicalmente a travs de la interpretacin
creadora para Musical vocal, corporal, instrumental y mixta.
provocar su Lograr la capacidad de apreciar, disfrutar y
originalidad y gozar los diversos sonidos, ritmos y
lograr la melodas musicales.
expresin libre
de afectividad, Expresin Capacidad de expresarse corporalmente en
experiencias y corporal forma creativa mediante juegos,
vivencias. (teatro narraciones y situaciones de la vida.
mimo y Adquirir una coordinacin fsica que
danza) favorezca el control y la gracia corporal.
Decreto N 87 MINEDUC, 1990

El rea artstica unos de los objetivos fundamentales es desarrollar en

los alumnos la capacidad de creativa de originar dibujos, pinturas,
tejidos, etc.

Pero tambin en el rea corporal el alumno podr expresar sus

sentimientos y emociones, como tambin mejorar su autoestima a
travs del mimo, la danza y el teatro, con el fin de lograr interaccin con
los dems.

As mismo en el rea musical, los alumnos tendrn la oportunidad de

conocer y estimular su audicin a partir de diferentes melodas como
tambin la interpretacin musical a partir de instrumentos, que sean de
fcil uso.

Dentro de todas estas reas del desarrollo, el alumno ser capaz de

favorecer la interaccin, familiar, escolar y social.

rea cognitiva Objetivos Objetivos Especficos

Funcional Generales

Comunicacin Desarrollar habilidades Adquirir la capacidades

Lectura y de comunicacin de previas para el desarrollo del
Escritura acuerdo a lenguaje
Instrumental potencialidades de
modo que faciliten la Adquirir y desarrollar la
interaccin con su comunicacin gestual
medio familiar, escolar, comprensiva y expresiva, de
laboral y social acuerdo a las necesidades
del nio.
 Desarrollar y afianzar
los conceptos bsicos Afianzar los conceptos
relativos a espacio, bsicos relativos a
tiempo y cantidad, a fin orientacin espacial,
Calculo de favorecer la temporal.
formacin y adquisicin Manejar a nivel concreto
de los conceptos o expresiones cuantitativas.
estructuras lgicos
matemticos
Identificar y comprender el
Desarrollar habilidades ambiente familiar, escolar y
para conocer y comunitario en que se
Nociones del comprender elementos desenvuelve.
Entorno Natural y naturales bsicos del Identificar smbolos patrios y
Cultural mundo en que vive. reconocer figuras relevantes
de la historia, efemrides y
feriados nacionales.

Decreto N 87 MINEDUC, 1990

Hay que tener en claro que los objetivos de lectura, escritura y calculo
deben abordarse si el alumno tiene las capacidades cognitivas
adaptables, para adquirir conocimientos del mbito concreto del
pensamiento.

Pero tambin esta rea, permitirn que los alumnos puedan

comunicarse, y tambin tener la capacidad de vivenciar lo que pasa
alrededor de ellos, a partir del contexto social y cultural de donde vive.

reas Objetivos Generales Objetivos Especficos

Desarrollar una Desarrollar capacidades para

competencia razonable en
Social las habilidades que
requiere la vida diaria.
identificarse a s mismo, manejar
sus pertenencias y ubicar lugares
de trabajo, recreacin e higiene.
Capacidad para identificar y
respetar normas de seguridad
escolar.

Desarrollar tcnicas Desarrollar habilidades y

Vocacional bsicas de coordinacin destrezas para manipular objetos
motriz requeridas para la utilizando la mano y la pinza.
 elaboracin y/o
transformacin de objetos

Decreto N 87 MINEDUC, 1990

Dentro del rea Social uno de los objetivos fundamentales es que los
alumnos desarrollen y fomenten valores, normas y actitudes, con el fin
que se adapten en el entorno socio cultural de donde reside.

En el rea social, tambin se les instruye actividades de la vida diaria,

como tambin el mbito moral y sexual, con el fin de que ellos conozcan
su cuerpo y quienes son dentro de la sociedad.

Tambin se puede capacitar a los padres y el nucle familiar, en los

aspectos psiclogos, biolgicos y psicosociales, para si as conocer y
manejar la formacin de la personalidad y sexualidad del nio con
discapacidad intelectual.

En el rea vocacional, busca lograr el desarrollo de las destrezas y las

habilidades requeridas para la ejecucin de tareas que puedan ser
aplicadas y transferidas a la vida laboral.

Evaluacin:

La evaluacin se entender como un control y registro sistemtico del

logro de los objetivos, estipulados a partir de las capacidades y
caractersticas de cada alumno.

Cada semestre se entregara a los padres y apoderados un informe de

evaluacin cualitativos de los logros obtenidos por los alumnos.

La valoracin funcional de la evaluacin cualitativa es la siguiente:

Objetivo Logrado: L

Objetivo en desarrollo: OD

Objetivo no logrado: NL.

A partir de estos resultados, los alumnos cursaran de forma progresiva

cada nivel.