Cornelia va a la escuela

Por Blanca Robleda

Las Brisas, Baja California. Cornelia sale de la escuela molesta. Su hermanito de siete
aos se haba asomado a la ventana de su saln para decirle que el beb de un ao,
el ms pequen de la familia, se haba salido del cuarto de lmina en el que viven.
Qudate all sbelo a la cama, le deca, pero no lo convenci. Tuvo que interrumpir
sus clases para regresar al beb al cuarto, cerca de la escuela.

A sus 12 aos, Cornelia cursa el tercer ao de primaria. Desde muy nia, sali con su
mam y sus cuatro hermanos de Oaxaca. Su mam buscaba un mejor ingreso para su
familia y decidi migrar a Baja California al campo agrcola de Las Brisas. Su mam no
sabe leer ni escribir y su espaol no es muy bueno, habla mixteco. Con su pap no ha
hablado desde que se fue a trabajar a Estados Unidos hace unos aos.
Como tantas otras familias, que no encuentran una oportunidad de empleo en sus
comunidades de origen, Cornelia y su familia migraron hacia el norte en bsqueda de
mejores condiciones de vida.
Cornelia no trabaja pero se levanta muy temprano para ayudar a su mam a preparar
el desayuno antes de que el camin pase por ella y por los dems jornaleros para
llevarlos a trabajar a las 5 am a los campos agrcolas. Se queda al cuidado de sus
hermanitos pero no falta a clases pues podra perder la beca que recibe como parte
del programa Monarca, un proyecto piloto apoyado por UNICEF que intenta poner fin
al trabajo de los nios en los campos y estimular su permanencia en las aulas.
Cornelia es una de las nias del campamento, que gracias a la beca que recibe, ha
tenido la oportunidad de ir a la escuela y no tener que trabajar para ayudar al
sustento de su familia.
Por trabajar en los campos no slo se viola el derecho de los nios a no laborar antes
de cierta edad, los nios no asisten a la escuela y ponen en riesgo su salud al
exponerse a sustancias nocivas que se emplean en los campos, seala Mara Mndez,
Asistente del Programa de Proteccin a la Infancia de UNICEF Mxico.

No se sabe con exactitud cuntos nios, hijos de jornaleros agrcolas migrantes,

existen dentro del pas pero la Coordinadora General de Educacin Intercultural y
Bilinge de la Secretara de Educacin Pblica estima que son alrededor de 350,000
mil. Lo que s se ha podido detectar es que estos nios registran el mayor rezago
educativo en Mxico pues en promedio estudian 3.3 aos y slo el 7% de ellos asiste
a la escuela.
Coordinado por el Programa de Atencin a Jornaleros Agrcolas (PAJA) de la Secretara
de Desarrollo Social (SEDESOL), el Programa Monarca se implementa en Baja
California, Baja California Sur e Hidalgo y consiste en otorgar becas a nios y nias de
seis a 14 aos, de acuerdo con los ciclos agrcolas. Adems, los nios reciben apoyo
alimenticio, tiles y uniforme, todo lo cual es entregado a los padres de familia o
adultos responsables de cada uno de ellos.
La idea es que los padres vean la importancia de la educacin, comenta Lourdes
Brenes, coordinadora regional del PAJA en el valle de San Quintin, donde se ubica Las
Brisas.
Antes de implementar el programa, UNICEF realiz un diagnstico a fin de analizar la
situacin de los hijos de jornaleros agrcolas migrantes, ya que de acuerdo a cifras
preliminares de PAJA de 2005, de los 117 nios, de seis a 14 aos, que vivan con
sus familas en Las Brisas, slo 32 asistan a la primaria.
En Baja California, el programa se lanz en seis campamentos, explica Ral Espinosa,
coordinador estatal del PAJA en dicho estado. Despus de seleccionar a los candidatos
que recibiran las becas y de elaborar sus expedientes, se contact a los productores
agrcolas para explicarles acerca del programa.
La beca tambin beneficia a los productores, ya que as no existe tanta movilidad de
trabajadores, comenta Espinosa. As sucedi en los campos donde los jornaleros
agrcolas normalmente comienzan a migrar en septiembre y, debido a que iban a
recibir las becas, decidieron quedarse ms tiempo.
En Las Brisas, 13 nios y nias reciben las becas, estos nios asisten a la escuela del
Programa de Educacin Primaria para Nios y Nias Migrantes (Pronim) donde las
clases coinciden con la temporada de cultivo del tomate, de mayo a octubre.
Esos nios y nias integraron un comit mediante el cual vigilan que se cumplan los
requistos establecidos en el Monarca. Vigilan la asistencia escolar de los nios y nias
que reciben becas y su participacin en actividades que se organizan para promover
su bienestar. Cornelia apoy las campaas de vacunacin de mascotas visitando cada
uno de los cuartos en los que viven las 155 famlias del campamento para invitarlas a
que llevaran a vacunar sus perros y gatos.
Los nios que asisten a la escuela es porque los padres tienen clara la importancia de
la educacin, comenta Abundio Santiago Hernndez, maestro de la escuela del
campamento, quien ya observa los beneficios del programa Monarca: Aunque sus
padres los quieren mandar a los campos, ellos prefieren venir a la escuela.
Las becas se financian con recursos federales, pero el prximo ao el 20 por ciento
ser aportado por el estado, en Baja California, de acuerdo con Espinosa. En Las
Brisas, el empresario accedi a invertir para incrementar el monto de las becas.
Lo importante es sensibilizar a los padres de la importancia de que sus hijos vayan a
la escuela, tengan o no tengan beca, pues la educacin es el nico medio de que sus
hijos pudieran dejar de ser jornaleros, dice Espinosa.
A travs de UNICEF podremos sistematizar el impacto del programa Monarca que
debe tener un balance positivo en la permanencia escolar, explica, y que pueda servir
como modelo para replicarse en otros estados en donde exista la misma problemtica.
El largo camino a la escuela de los nios migrantes en Mxico

Por Michael Klaus

Culiacn, Mxico Solamente despus de un pesado da de trabajo recolectando
chiles, es cuando Javier Hernndez de 10 aos puede entrar a clases. Le gusta
aprender y estudiar, pero slo puede asistir a la escuela , de dos a tres horas en la
tarde, despus de trabajar en el campo agrcola en el norte de Mxico, donde vive
junto con su familia por ms de la mitad del ao. Sin embargo, Javier se puede
considerar a s mismo un nio afortunado. De acuerdo a la Secretara de Educacin
Pblica (SEP), menos del 10% de los cerca de 300,000 nios jornaleros van a la
escuela.
Los trabajadores migrantes vienen de los estados sureos de Oaxaca, Chiapas,
Guerrero, Michoacn y Durango, porque all no consiguen ganarse la vida. Un gran
nmero de ellos son indgenas. Estos son los estados donde los nios de acuerdo al
ndice de los Derechos de la Niez de UNICEF Mxico- tienen hasta tres veces menos
oportunidades de disfrutar de sus derechos bsicos, como salud, nutricin, educacin
y proteccin que los nios de los estados del norte como Sinaloa o Baja California,
donde Mxico cultiva vegetales y frutas, sobre todo para la exportacin a Estados
Unidos.
Durante la temporada, que generalmente va de septiembre a mayo, los jornaleros
viven en campamentos llenos de gente que frecuentemente slo ofrecen instalaciones
sanitarias muy bsicas. Al comienzo de la temporada los trabajadores ganan entre 60
y 80 pesos por da. Una vez que la cosecha comienza se les paga por tarea. Cuantos
ms miembros de una familia trabajan, ms se gana. Muchos de los productores, no
obstante, tienen otra explicacin por el hecho de que nios de 10 o incluso menos
aos de edad trabajen en sus campos, a pesar de que la Constitucin mexicana
prohbe emplear a los nios menores de 14 aos: Es una cosa cultural, la gente del
sur acostumbra dejar que sus hijos trabajen.
Pero no es tan fcil, ya que las oportunidades de educacin y el nmero de guarderas
bien equipadas para los hijos de los jornaleros son limitados. El Programa Nacional
de Educacin Primaria para Nios y Nias Migrantes (PRONIM) a cargo de la
Secretara de Educacin Pblica (SEP) solamente cubre al 4.1% de los nios
jornaleros. Adems, la CONAFE, institucin gubernamental para las escuelas multi-
grado en las comunidades ms pequeas, cubre un 3.9% adicional. Esto significa que
el 92% de los nios de 6 a 14 aos de los trabajadores migrantes internos en el norte
de Mxico no tienen acceso a la educacin durante la temporada.
El problema de los nios jornaleros ha permanecido escondido por mucho tiempo.
UNICEF llam la atencin sobre esta situacin en aos recientes a travs de la
publicacin de diferentes estudios y a travs de conferencias. El tema obtuvo un
mayor impacto meditico con la muerte de David Salgado Aranda quin fue
atropellado por un tractor el 6 de enero de 2007 mientras recolectaba tomates. David
tena solamente nueve aos de edad.

"El enfoque de UNICEF es abogar para que todos los hijos e hijas de los jornaleros
reciban una educacin pblica de calidad. Sabemos lo que se necesita hacer, el
problema ahora es expandir significativamente la cobertura para alcanzar a todos los
nios. Ah est el reto para el gobierno, el sector privado y la sociedad civil. UNICEF
promueve alianzas con estos grupos y sectores, para unir esfuerzos y lograr hacer una
diferencia real para los nios que tradicionalmente han sido excluidos en Mxico, dice
la Oficial de Proteccin de UNICEF Mxico, Theresa Kilbane. UNICEF tambin trabaja
directamente para mejorar la calidad educativa de los nios migrantes mediante la
entrega de paquetes escolares, libros y otros materiales, que toman en cuenta las
necesidades particulares de los nios indgenas en el saln de clases.
Afortunadamente, hay buenas seales de que la atencin pblica que se le brinda al
problema de los nios jornaleros en Mxico, pueda conducir a una mejora consistente
de su situacin. La CAADES por ejemplo, una asociacin de productores agrcolas que
trabaja en Sinaloa ha declarado su inters en lograr un estado libre de trabajo infantil.
Un considerable nmero de sus miembros ya han colaborado intensamente con
instituciones gubernamentales tales como la Secretara de Desarrollo Social
(SEDESOL) y la SEP. Los promotores de la SEDESOL reciben a los jornaleros al inicio
de la temporada para establecer las necesidades en trminos de servicios de salud,
guarderas, escuelas, etc. Asimismo, la SEP ha desarrollado un sistema de aulas
inteligentes, cada una de estas con un maestro, un trabajador social y un psiclogo
que proveen oportunidades de aprendizaje adecuadas a las necesidades especiales de
los hijos de los migrantes trabajadores.
Sin embargo, an hay muchos productores que no quieren cooperar con estas
instituciones para mejorar las condiciones de vida de los trabajadores migrantes.
Todava falta mucho por hacer para que nios como Javier puedan recibir una
educacin de calidad en vez de estar recolectando chiles en la fra maana.
La historia de Claudio
De los campos agrcolas a las aulas
Por Blanca Robleda
Las Brisas, Baja California.- Son las 7:50 a.m. En la cancha de futbol de tierra del
campamento donde vive con sus tres hermanos y su mam, Claudio, descalzo, juega
con sus amigos. Pero est atento, quiere ver al maestro cuando llegue pues las clases
ya van a comenzar.
Por falta de trabajo, la mam de Claudio decidi salir de Oaxaca hace unos aos con
sus cuatro hijos. Estuvieron en varios campos agrcolas y, para ayudar a su mam,
Claudio, de 11 aos, incluso trabaj en algunos de ellos. Le ayud a mi mam en el
corte de tomate los amontonaba y ella los juntaba en la cubeta, dice.
l ya no trabaja, cursa el 3er. grado de primaria y obtiene las mejores calificaciones
de su clase. Sin embargo, sus hermanos no van a la escuela: su hermana de 16 aos
dej los estudios a los 8 porque la escuela me enfad, hoy trabaja en los campos
agrcolas y vive con su pareja. El de 21 aos no pas de 2. de primaria, no aprendi
nada y por eso dej la escuela, dice su mam. Y el menor, de seis aos, no puede
asistir a clases porque no tiene acta de nacimiento.
La madre de Claudio habla poco espaol, su lengua materna es el mixteco.
Conmovida comenta que se siente orgullosa de que Claudio sea el mejor alumno de su
clase. Le gusta mucho leer y llega siempre a la casa a hacer su tarea, es un nio
dedicado, comenta. Me gustara que no dejara la escuela para ponerse a trabajar
como yo, pero la situacin no est fcil, subraya.
La mayor parte de los nios hijos de jornaleros agrcolas migrantes no ha concluido la
primaria, comenta Mara Mndez, Asistente del Programa de Proteccin a la Infancia
de UNICEF en Mxico.
Por trabajar en los campos o debido a que los ciclos escolares no siempre coinciden
con los ciclos agrcolas, los hijos de jornaleros que migran dentro del pas en
bsqueda de mejores oportunidades econmicas, abandonan sus estudios.
UNICEF apoya un proyecto coordinado por la Coordinacin General de Educacin
Bilinge e Intercultural de la Secretara de Educacin Pblica, y por la Organizacin de
Estados Iberoamericanos, con el cual se realiza un diagnstico de la situacin
educativa de los hijos de jornaleros agrcolas migrantes en Baja California y Sinaloa.
Debido a que el 40 por ciento de estos nios y nias son indgenas, se trabaja en la
elaboracin de material educativo para el aprendizaje del espaol como segunda
lengua.
Como parte de este proyecto, se estimula a las instituciones educativas relacionadas
con nios migrantes, hijos de jornaleros, a contar con un sistema nico de boletas que
facilite el acceso a los grados que les corresponde. De ese modo, se espera evitar el
abandono de estudios que se registra cuando los nios son colocados en grados que
no les corresponde, seala Mndez.

UNICEF tambin apoya el programa Monarca que, coordinado por el Programa de

Atencin a Jornaleros Agrcolas de la Secretara de Desarrollo Social (Sedesol), tiene
la finalidad de evitar el trabajo infantil en los campos y de estimular a los nios a
asistir a la escuela.
El Monarca es un programa piloto que se implement en los estados de Baja
California, Baja California Sur e Hidalgo y consiste en dar becas a nios y nias entre
seis y 14 aos, como Claudio. Las becas se complementan con un apoyo en especie,
es decir, tiles o uniformes, y uno alimenticio que consiste en despensas o los
alimentos que ofrecen algunas escuelas, explica Jorge Garca, director del PAJA. Los
padres de familia son quienes reciben las becas que son financiadas con recursos
federales. Es importante mencionar que la tercera parte de las becas para los nios es
aportada por el productor dueo de los campamentos, agrega.
Estos tres apoyos siempre se deben dar juntos para lograr un buen desempeo (de
los nios) en la escuela, dice Garca y aade que se ofrecen plticas de salud e
higiene, en las que diferentes instituciones sanitarias colaboran en el proyecto y
asisten a los campamentos a dar las plticas.
En 2003, el PAJA registr a 30,553 nios y nias de seis a 14 aos, hijos de
jornaleros agrcolas migrantes, en los 433 campamentos que atiende en 13 estados
del pas. De estos nios, 18,628 no asistan a la primaria y 11,925 asistan a escuelas
ubicadas en los propios albergues.
Con el dinero de la beca mi mam me manda a la escuela explica Claudio
seriamente, Si no yo tendra que ayudarla y trabajar en el corte del tomate, agrega.
Con el fin de analizar la situacin de estos nios y nias, UNICEF realiz un
diagnstico antes de que diera inicio el Programa Monarca, al que se inscribieron 525
nios y nias hijos de jornaleros agrcolas en campamentos que cuentan con servicios
escolares del Programa de Educacin Primaria para Ninos y Nias Migrantes (Pronim)
y del Consejo Nacional para el Fomento Educativo (Conafe). Ambas instituciones
controlan el cumplimiento del Monarca y han instalado escuelas en los albergues para
jornaleros, donde las clases coinciden con los ciclos agrcolas. La no coincidencia del
ciclo escolar con el ciclo agrcola era una de las principales causas por la que los nios
abandonaban sus estudios, afirma Garca.
Para garantizar el buen funcionamiento del Programa Monarca, se han organizado
Comits en los que participan de forma activa los propios nios y nias los padres de
familia, o responsables de los nios, los maestros y las instituciones educativas y
coordinadoras del programa.
Uno de los objetivos de estos Comits es garantizar que las becas verdaderamente
sean utilizadas en beneficio de los nios o nias, por lo que dentro de las tareas del
Comit se lleva un control de la asistencia de los nios y nias a la escuela y si dejan
de acudir, investigar las causas y lograr que estos nios se reintegren.
Estos Comits tambin tienen actividades para los nios en donde aprenden sobre sus
derechos, los riesgos del trabajo infantil temprano, y reciben plticas sobre salud e
higiene.
Cuando los nios no tienen los documentos para ser inscritos en la escuela, como
acta de nacimiento o los papeles de las escuelas en donde haban estado
anteriormente, les ayudamos a hacer el trmite", comenta Mara del Rosario Valdz
Coordinadora del Monarca en Las Brisas, Baja California para el PAJA.
A UNICEF le corresponde sistematizar el impacto del programa y elaborar un
documento que sirva como manual de operacin para su implementacin en los 13
estados en los que el PAJA tiene cobertura, dice Garca.
Con esto se contar con una herramienta sistematizada para lograr el buen
funcionamiento de este modelo de atencin y as garantizar la entrega de becas a los
ms de 30 mil nios registrados por PAJA.
El gran reto es que los nios no trabajen y lograr que la educacin sea compatible
independientemente del lugar al que vaya el nio y as se convierta en una mejor
opcin de vida para ellos, comenta Jorge Garca, el Director de PAJA.
Escuela Amiga, un modelo de escuela participativa y segura en
Yucatn
Por Amaia Lpez
Comunidad de Kopte, Yucatn -- La escuela preescolar Alegra y Diversin a la que
asiste Cristofer, de 3 aos, va a ser certificada hoy como Escuela Amiga. Leicy Rubi
Pech, la mam de Cristofer, tiene muchos motivos para estar feliz porque ella luch
duro para que esto sucediera. Desde 2001, UNICEF Mxico impulsa el programa
Escuela Amiga en los estados de Chiapas, Quintana Roo y Yucatn con el objetivo de
garantizar el derecho a recibir una educacin de calidad fomentando la participacin
de las familias en la vida escolar de los pequeos.
Para celebrar el Da del Nio, todas las familias organizan en la escuela una fiesta con
juegos y bailes tradicionales yucatecos. Al ver que los padres participamos en la vida
de la escuela, mis hijos se sienten motivados comenta Leicy, y eso les hace estar
ms atentos y ser ms participativos en el aula tambin. Esta participacin repercute
a menudo mucho ms all de la escuela. Las familias empiezan a interesarse y a
participar en la toma de decisiones que afectan al desarrollo de su comunidad.
La escuela Alegra y Diversin es uno de los 500 centros escolares que en Yucatn
estn integrados al programa Escuela Amiga. En todos ellos se fomenta la
participacin directa de los paps y las mams en la vida escolar de los pequeos:
desde participar en la construccin de la escuela y asegurar la higiene y seguridad de
la misma, hasta apoyar y a la vez dar seguimiento al trabajo de los maestros e
instructores de la escuela.
En palabras de Marcelo Mazzoli, Oficial de Educacin de UNICEF Mxico slo mediante
la participacin de toda la comunidad en la vida escolar de los nios se consigue una
escuela eficiente, una Escuela Amiga. UNICEF apoya este programa porque realmente
ha sido muy efectivo a la hora de garantizar el acceso y, sobre todo, la permanencia
de los nios en la escuela.

Educacin intercultural y bilinge

En Yucatn, el nmero de nios fuera de la escuela hace ocho aos era de 30,000. En
2007, gracias al programa Escuela Amiga desarrollado por UNICEF junto con las
instituciones educativas del estado y la sociedad civil, la cifra se haba reducido a
13,000 y las previsiones apuntan a que vuelva a dividirse en dos para 2012.
La iniciativa, adoptada ya como poltica educativa en los estados de Yucatn y
Quintana Roo, est siendo implementada por las instituciones educativas de estos
estados a travs del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) y
organizaciones de la sociedad civil como Investigacin y Educacin Popular
Autogestiva (IEPA A.C.), con el apoyo de UNICEF.
La educacin de las nias y nios dentro de su cultura, lengua y tradiciones indgenas
es uno de los propsitos del programa Escuela Amiga, fomentando la enseanza de la
lengua indgena materna con el uso del espaol como segunda lengua.
Asimismo, la enseanza de los derechos de las nias y nios desde una perspectiva
ciudadana es tambin un componente fundamental de Escuela Amiga. El resultado: la
escuela primaria La Esperanza, integrada al programa Escuela Amiga, que obtuvo las
mejores calificaciones acadmicas del Estado, segn las pruebas nacionales de
ENLACE.
Los resultados conseguidos en Yucatn gracias a la iniciativa Escuela Amiga
demuestran que siempre es posible crear una escuela intercultural y bilinge
eficiente, afirma el Oficial de Educacin de UNICEF en Mxico. Con Escuela Amiga,
como su nombre indica, hemos conseguido transformar la escuela en un espacio
amigable favoreciendo enormemente el proceso de aprendizaje de los nios y nias.
Respuesta ante posibles emergencias
En 2002 el huracn Isidoro lleg a Yucatn y agarr por sorpresa a los habitantes de
la comunidad de Kopte. Destruy todo lo que encontr a su paso. La escuela donde
estudia Cristofer, por ejemplo, sufri grandes daos: el huracn se llev el tejado, se
cayeron ventanas, el material didctico qued destrozado y los desayunos escolares
perdidos.
Para evitar que esto vuelva a suceder, se ha incorporado recientemente a Escuela
Amiga la dimensin de prevencin de riesgos ante contingencias naturales. Ahora las
escuelas cuentan con Planes de Emergencia que enfrentan y dan respuesta a posibles
desastres naturales para asegurar que los nios y nias puedan regresar a la
normalidad lo antes posible en caso de producirse una emergencia. Con el apoyo de
UNICEF, se organizan reuniones en las que las familias se reparten tanto las labores
de prevencin (poda de rboles, asegurar objetos para proteger la escuela, resguardar
el material didctico) como las labores de respuesta ante emergencias.
Esta es zona de huracanes y tenemos que estar preparados para protegernos y para
proteger la escuela en caso de nuevos desastres afirma Leicy Rubi, la mam de
Cristofer. Con el huracn Isidoro se inund todo el pueblo y estuvimos incomunicados
durante una semana. Ahora tenemos distribuidas entre todas las familias las labores
de respuesta en caso de que suceda un nuevo desastre natural.
Segn Marcelo Mazzoli, UNICEF Mxico continuar apoyando el programa Escuela
Amiga como parte del nuevo Programa de Cooperacin 2008-2012. El modelo de
educacin comunitaria que plantea Escuela Amiga, as como la dimensin de
prevencin de riesgos en caso de emergencia, sern dos de los pilares ms
importantes de nuestro trabajo en los prximos aos.
La historia de Selena
Educacin Indgena: Educar en la diversidad para combatir la
desigualdad
Por Amaia Lpez
Nuevo Yibeljoj, Chiapas, Mxico Desde muy temprano en la maana, Selena, de diez
aos, y sus dos hermanas pequeas comienzan a hacerse cargo de las tareas de la
casa. Junto con algunas amigas del vecindario se dirigen despus a la escuela, y en la
tarde ayudan a cultivar maz en el pequeo terreno que su familia tiene en su
comunidad Tzotzil de Chiapas. Su mam tambin trabaja muy duro en el campo, pero
lo que obtienen del cultivo de la tierra no es suficiente porque no cuentan con las
herramientas adecuadas y el terreno ya no es tan frtil como antes. Ante esta
situacin, el pap de Selena se preocupa y hace planes para salir de Chiapas y
trabajar durante unos meses en el estado de Quintana Roo, en cuanto se recupere de
la enfermedad que, de momento, no le permite hacer su trabajo como albail.
Como el padre de Selena, muchos habitantes de Nuevo Yibeljoj, salen habitualmente
hacia otros estados de Mxico con la esperanza de hallar un trabajo que no
encuentran en su comunidad. Los pueblos indgenas en Mxico tienen un ndice
especialmente alto de migracin desde los estados del sur hacia zonas del norte de
Mxico en busca de trabajo y mejores condiciones de vida. El pap de Selena trabaja
en la construccin durante al menos seis meses y consigue as unos pequeos ahorros
que le ayudan a mantener a su familia el resto del ao. Aunque para m es muy duro
dejar a mi mujer y a mis hijas, afirma inquieto, pienso volver a salir en cuanto me
recupere de las molestias en la espalda, porque es la nica forma que tengo de
atender a mi familia y de mandar a la escuela a mis tres pequeas.
Esta comunidad Tzotzil, como la mayora de las casi 25,000 comunidades indgenas en
Mxico, est ubicada en una zona de muy difcil acceso en la montaa, lo que a
menudo repercute en el abandono escolar y en el bajo nivel de logros en la educacin.
La escuela donde estudio la primaria est muy cerca de mi casa, dice Selena, pero
para estudiar la secundaria tendr que tomar un autobs o salir a vivir fuera y esto es
algo que preocupa mucho a mis padres.
Se estima que la tasa de analfabetismo entre los pueblos indgenas es cuatro veces
ms alta (ms de 40% de la poblacin de 15 aos y ms) que el promedio nacional
(8.5%). Adems, segn un estudio del Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e
Informtica (INEGI), el 36% de los nios indgenas entre 6 y 14 aos de edad
trabajan (el doble que el promedio nacional calculado en 15.7%).
A m me gusta mucho la escuela, y quiero seguir estudiando y empezar pronto la
secundaria para dentro de unos aos, tener un buen trabajo aqu en Chiapas, cerca de
mi familia y mis amigos, explica Selena con entusiasmo. UNICEF apoya en
comunidades indgenas como Nuevo Yibeljoj para establecer una educacin bilinge
de calidad, incentivando una mayor participacin de toda la comunidad en la escuela,
y a la enseanza de los derechos de las nias y los nios, para que el da de maana
stos puedan acceder a un puesto de trabajo digno en sus comunidades de origen.
Claro que preferira que mi pap no tuviese que irse tan lejos a trabajar y por tanto
tiempo! subraya Selena, pero ahorita, como l dice, no hay otra posibilidad.

Retos de la educacin indgena

Entre los principales problemas de la educacin indgena estn la falta de
capacitacin de los docentes, la ausencia de material didctico adecuado para cada
una de las regiones indgenas y la falta de acceso a las tecnologas de informacin,
dice el Oficial de Educacin Indgena de UNICEF en Mxico, Marcelo Mazzoli. UNICEF
trabaja para mejorar la calidad en la educacin de los nios y nias indgenas
mediante la entrega de paquetes escolares con libros de texto en lenguas indgenas y
otros materiales que toman en cuenta las necesidades particulares de estos nios.
Las regiones con un alto porcentaje de poblacin indgena en Mxico son Chiapas,
Oaxaca, Yucatn, Quintana Roo y el Distrito Federal. Segn estudios realizados por
UNICEF, estas entidades federativas tienen las puntuaciones ms bajas en el
cumplimiento de los derechos de las nias y los nios, y se estima que los nios en
estas regiones tienen hasta tres veces menos oportunidades de sobrevivir, crecer
saludables y educarse que en los estados del norte de Mxico.

Adems, de acuerdo con las cifras que refleja el Informe sobre Desarrollo Humano de
los Pueblos Indgenas de Mxico 2006 del Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD), de los once municipios que presentan los menores ndices de
desarrollo humano de todo Mxico, cinco son municipios chiapanecos. Los otros seis
municipios con niveles de desarrollo humano muy bajos se encuentran repartidos en
Oaxaca, Veracruz y Guerrero.
UNICEF trabaja en esos cinco municipios chiapanecos (Aldama, Santiago del Pinar,
Sital, Mitontic y Chalchihuitn) para luchar contra el abandono y el retraso escolar. Al
mismo tiempo apoya procesos relacionados con la calidad de la educacin en las
escuelas de comunidades indgenas como Nuevo Yibeljoj, para que nios y nias como
Selena y sus hermanas logren alcanzar su derecho a una educacin de calidad en su
lengua materna. De esta forma, dentro de un par de aos Selena podr empezar los
estudios en la escuela secundaria, aunque sabe que no ser fcil. S que para mis
paps ser muy difcil mandarme a la escuela secundaria, por lo que tendr que
esforzarme, estudiar mucho y conseguir ahora muy buenas calificaciones si quiero
cumplir mi sueo de trabajar como enfermera.

Contra la violencia: Eduquemos para la paz

UNICEF Mexico/ACarlomagno
El programa abre espacios en las
aulas para tratar el tema de la
violencia

Por Amaia Lpez Castelo

Ciudad de Mxico. - Rafael, con 9 aos recin cumplidos, ha encontrado en su
escuela el espacio adecuado para, por fin, poder contar su historia: Un da mi pap y
mi mam se pelearon muy feo. Mara por su parte, levanta inquieta la mano y
explica a la maestra que, desde que mataron a su pap, la situacin que vive en su
casa no es buena. Ahorita vivo con mi ta y mis dos primitos porque mi mam trabaja
fuera.
La escuela a la que acuden Rafael y Mara es una de las escuelas que, desde hace 5
aos, forman parte del programa Contra la violencia. Eduquemos para la Paz
impulsado por UNICEF junto con la Secretara de Educacin Pblica (SEP) de la Ciudad
de Mxico y la organizacin civil Grupo de Educacin Popular con Mujeres (GEM). En
sus aulas se ha abierto un espacio semanal para que todos los nios, nias y
adolescentes aprendan el valor del respeto y la importancia de una vida libre de
violencia.
Pelearse no es bueno; y cuando mi pap me pega, me lastima, dice Jos, de 8 aos.
Este planteamiento es la base de todo el programa que aboga por desarrollar
competencias en docentes, padres y alumnos para resolver sus conflictos de manera
no violenta. La escuela se encuentra en una zona conflictiva de la capital mexicana,
con un nivel socio-econmico bajo que propicia la desercin temprana por la falta de
recursos y de motivacin. Contra la violencia. Eduquemos para la Paz pretende, a
mediano y largo plazo, asegurar la permanencia en la escuela de todas las nias y
nios.
Los pocos datos que existen sobre la violencia contra la infancia en la repblica
mexicana revelan que muchos nios y nias crecen bajo condiciones deplorables: en
el 2002 por ejemplo, el sistema de salud report ms de 19,000 menores de 14 aos
con lesiones ocasionadas por violencia. Segn datos de la Secretara de Salud, en
2004 fueron asesinados 625 adolescentes de 12 a 17 aos (505 hombres y 120
mujeres) en Mxico, y 537 se suicidaron (casi 4 de cada 5 eran hombres).
El Estudio Mundial sobre Violencia contra los Nios del Secretario General de las
Naciones Unidas, que fue publicado en Octubre de 2006, demuestra que en Mxico
como en toda Amrica Latina y el Caribe, la violencia traspasa fronteras culturales,
diferencias de clase, educacin, origen tnico o edad. El alto nivel de violencia en la
regin est relacionado con la combinacin de las extremas desigualdades econmicas
y sociales y en la cultura machista que prevalece. Gran parte de esta violencia
permanece escondida y en ocasiones, es incluso aprobada socialmente.
 UNICEF
Mexico/ACarlomagno
"Con las actividades del
programa se gana
mucho y mejora la
actitud de los
estudiantes"

Una escuela libre de violencia

Hasta hace poco los nios golpeados acudan a la escuela diciendo que se cayeron,
comenta Francisco Javier Olivares, director de la escuela. Pero tras un arduo trabajo
de sensibilizacin de los docentes, los propios alumnos construyen en sus aulas un
ambiente favorable para hablar de la violencia, que no es ms que el reflejo del
entorno conflictivo en el que viven.
Los 630 nios y nias que asisten a esta escuela aprenden a travs de talleres de
capacitacin a ser ms tolerantes y comienzan a pensar en las posibles maneras de
evitar la violencia. Actividades como el teatro, juegos, dibujo y dilogos, hacen olvidar
la ley del ms fuerte a los pequeos y favorece la creacin de un espacio de
reflexin encaminado a conseguir una escuela libre de violencia.
Este programa, que en su primer ao (2001) se aplic slo en 9 escuelas, ha
conseguido en cinco aos consolidarse y crecer, y ahora cuenta con la participacin de
alrededor de 2000 escuelas en las 16 delegaciones polticas de Ciudad de Mxico. Otro
logro importante del proyecto es que las escuelas que participan se apropian de una
manera voluntaria del mismo con lo que su colaboracin es ms fructfera y positiva.
UNICEF est apoyando el proyecto como parte de su programa Todos los nios en la
escuela para combatir as la desercin de alumnos y alumnas por causa de la
violencia. Tambin ha apoyado la publicacin de una carpeta didctica (Contra la
violencia) que propone y describe actividades para la resolucin pacfica de
conflictos. Adems, UNICEF apoya la organizacin de talleres de capacitacin para
docentes y personal administrativo.
Pequeos cambios consiguen grandes resultados
No ha sido una tarea fcil, y todava debemos mejorar muchos aspectos del
programa para no desperdiciar esta oportunidad, reconoce Julieta, una de las
maestras encargada de los talleres con los pequeos. Con las actividades del
programa se gana mucho y mejora la actitud de los estudiantes afirma, pero
tambin hemos detectado alumnos tristes, sin amor, con graves problemas y te
preguntas ahora qu hago?.
La ayuda de terapeutas y psiclogos expertos en resolucin de conflictos, as como
ms material didctico son algunas de las necesidades que apremian al programa. De
esta manera, Contra la violencia. Eduquemos por la Paz podra incluso ampliarse a
otras ciudades del pas y a las zonas rurales, teniendo en cuenta el enorme xito que
est teniendo hasta ahora.
Enfrentarse a la violencia y al maltrato, tanto en la familia como en la escuela, a una
escala limitada es el eje fundamental de este programa, indica Julieta. Slo as
seremos capaces de crear una sociedad ms justa y ms solidaria que exija la
participacin de todos, jvenes y nios incluidos.
Nos tenemos que respetar, y tenemos que cuidar a nuestros familiares y amigos
porque pelearse no es nada bueno. Aunque a veces se me hace muy difcil no
pelearme, concluye Mara resignada pero con una sonrisa, mientras se prepara para
salir al recreo.

La historia de Chusi

UNICEF Mxico/MRamos
Quiero ayudar a los que menos
tienen, dice Chusi.

Por Diana Goldberg

Cada maana, Mara de Jess camina de 15 a 20 minutos para llegar a la escuela con
su pesada mochila a la espalda, por las escarpadas calles sin pavimentar de las
afueras de la ciudad de Tuxtla Gutirrez, capital del estado de Chiapas.
Me voy por donde mi mam me ha dicho que es menos peligroso, explica la nia de
10 aos que cursa 4to grado de primaria, porque aunque hay una escuela ms
cercana, ni siquiera han terminado de construirla, los baos estn muy sucios y los
nios son muy groseros. Mi mam quiere que estudie bien y por eso me inscribi ms
lejos.
Chusi, como le dicen en su casa, es una nia vivaz y alegre que vive con su madre y
su padre en un asentamiento irregular conocido como Zapata, contiguo a la colonia
Granjas. Su vivienda consta de una sola habitacin, con paredes de cartn
comprimido, piso de tierra y techo de lmina, una letrina, y dos recipientes en donde
almacenan el agua potable que compran de las pipas que abastecen las casas del
lugar.
Ella es una de las nias beneficiadas por la iniciativa de UNICEF Todos los nios en la
escuela, la cual se ha dado a la tarea de identificar, como parte del programa, a los
nios y nias que no estudian y a superar los obstculos que han impedido su
escolaridad.
En el ciclo escolar 2005-2006, se logr la incorporacin de 1,309 nios del municipio
de Tuxtla Gutirrez, que tena en el 2004 un total de 4,553 nios y nias fuera de la
escuela. En el ciclo 2006-2007 se identificaron 918 nias y nios, de los cuales ms
de 500 ya han sido incorporados (septiembre 2006).
Mi mam me inscribi en la iniciativa y gracias a eso estoy en la escuela y estoy
estudiando, porque mi mam no puede caminar bien, est enferma. Tambin otros
amiguitos del saln estn en la iniciativa, explica Chusi. Nos ayudan con el uniforme,
zapatos, tenis, tiles escolares, mochila, colores, borrador, sacapuntas.
El Gobierno del estado de Chiapas se comprometi con la iniciativa en cooperacin con
UNICEF en el 2004, al lado de diversas instituciones y organizaciones de la sociedad.
Se implementa hasta ahora en los seis municipios de los 118 que tiene Chiapas que
concentran el mayor nmero de nios fuera de la escuela. Entre estos se encuentra
Tuxtla Gutirrez, cuyo ayuntamiento ha organizado a un equipo de trabajo y a 1,200
voluntarios para visitar, casa por casa, las colonias marginales del municipio e
identificar, con nombre y apellido, a los nios excluidos o en riesgo de abandonar sus
estudios.
Adems del Ayuntamiento, participan en la iniciativa de UNICEF la Secretara de
Educacin, el Instituto de Desarrollo Humano (IDH) local, la iniciativa privada
representada en la versin local de la Confederacin Patronal de la Repblica Mexicana
(COPARMEX) y la Direccin del Registro Civil. Se ha formado un Grupo promotor de
la Iniciativa, integrado por representantes de sectores diversos y lderes de opinin,
explica Alejandro Gmez Palma, encargado de los programas de UNICEF en el estado
de Chiapas.
Entre las actividades de la iniciativa en el estado hay campaas que promueven la
inscripcin escolar, as como la firma y compromiso con el Declogo para la Educacin
en Chiapas, un documento que describe en cinco puntos la educacin que se desea
para los nios y nias del estado y cinco puntos ms sobre cmo lograrlo.

UNICEF Mxico/MRamos
Chusi vive con su madre
Carmen y su padre en un
barrio pobre de Tuxtla
Gutirrez en Chiapas.

Desde la marginacin
Carmen, madre de Chusi, contrajo poliomielitis al ao y medio de edad y su pierna
izquierda qued paralizada, lo que le dificulta el movimiento y le impide salir a
trabajar. No obstante, desde su casa realiza algunas actividades que le generan un
ingreso, como limpiar verdura para una seora que tiene un puesto en el mercado o
bordar. Con eso y con la beca me ayudo para pagar la inscripcin y algunos libros que
le piden. Tambin le doy para que coma algo en la escuela. Pero cuando no tengo,
mejor le digo que no vaya porque me siento muy mal de que se quede con el
estmago vaco.
A pesar de su propio bajo nivel escolar, Carmen est convencida de la importancia de
que su nica hija estudie: Yo la motivo porque yo no tengo estudios.
Desgraciadamente qued hurfana de madre a los once aos. Iba en tercero de
primaria y mis calificaciones bajaron mucho; me llen de piojos. Entonces dej de
estudiar.

No quiero que Chusi sufra lo que yo sufr. Quiero que estudie. Yo soy pobre y no
puedo comprarle un par de zapatos nuevos. Por eso quiero que ella sea alguien. Ser
pobre es una cosa, que te humilles es otra. Eso le digo a ella. No la enseo a que
robe, ms bien le digo que estudie, porque no quiero que sea empleada domstica,
agrega.
De acuerdo con Alejandro Gmez Palma, las causas de la inasistencia escolar en
Chiapas tienen que ver con una serie de problemas sociales: exclusin, pobreza,
violencia en casa o en la institucin escolar, marginacin, trabajo infantil, y falta de
recursos institucionales para atender a toda la poblacin. Adems, hay tambin una
normatividad excesiva de las escuelas y los costos para que un nio ingrese y se
mantenga en ellas son altos.
En Mxico no existe una institucin designada ni un mecanismo definido para atender
a los nios que no asisten a la escuela y buscar su reinsercin. Actualmente, la
iniciativa funciona gracias al acuerdo de cooperacin y al trabajo de las instituciones
participantes, dice Gmez Palma.
El futuro de Chusi
Chusi quiere ser doctora cuando sea grande, o licenciada en derecho, quiero ayudar a
los que menos tienen, afirma. Aunque es afortunada por tener todo el apoyo de su
madre, su situacin de pobreza extrema es una de las causas que generan la
exclusin escolar.
Un camino para Loop-Xul
Por Diana Goldberg

Loop-Xul, Yucatn, Mxico-Con un gran convencimiento y esperanza reflejados en su

mirada, Lidia, una menuda nia de diez aos dice: Yo quiero ser maestra cuando sea
grande, y orgullosa agrega, como mi pap. La pequea escuela de la comunidad de
Loop-Xul, en el municipio de Tinum, consiste de una sola aula con dos bancas grandes
y una pequea, adems de la mesa para la maestra, suficientes para atender a los
seis nios que cursan el preescolar y la primaria.
Las paredes del aula estn decoradas con dibujos y recortes pegados en cartulinas con
palabras en castellano y en maya, desde animales o cosas, como ek (estrella), muuch
(rana), peek (perro) y uj (luna), hasta la numeracin maya, caracterizada por su uso
del cero desde sus orgenes prehispnicos.
La educacin bilinge e intercultural, la enseanza de los derechos de las nias y
nios desde una perspectiva ciudadana, as como la provisin de material para la
construccin de baos, pozos de agua y otros elementos de infraestructura son
componentes del programa Escuela Amiga, desarrollado por UNICEF.
CONAFE Yucatn, con el apoyo tcnico de UNICEF, ha integrado el programa en 40 de
las 500 escuelas que atiende en el estado, como parte de su labor de brindar
educacin a las comunidades rurales y marginadas con una poblacin infantil no
mayor a 29 nios. Cuando hay 30 nios en una comunidad, la Secretara de Educacin
retoma las tareas educativas.

La escuela, un espacio amigable

Me gusta mucho la escuela; las matemticas, pero ms la geografa, dice Lidia en
castellano, aunque con sus compaeros de clase prefiere hablar el idioma maya.
Sentada al lado de su hermana Nayeli, de nueve aos, las dos sonren y responden
tmidamente a las preguntas que les hacemos, an cuando Lidia es una gran oradora.
Lidia particip en el Primer Congreso de Proyectos Ciudadanos de las Nios y Nias
de CONAFE, en donde present frente a los diputados lo que ella y los habitantes de
su comunidad consideraron el problema ms urgente: el camino de acceso. Tambin
presentaron soluciones al problema, al igual que nios y nias provenientes de otras
comunidades pequeas, nos explica Mara Asuncin Cano, Secretaria Tcnica de la
Comisin Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) en Yucatn. Lidia habl muy
bien, agrega, mientras la nia sonre antes de salir a jugar con sus compaeros de
clase.
Adems de carteles en maya y castellano, los muros del saln escolar de Loop-Xul
muestran los derechos de los nios y otros elementos de la Escuela Amiga, como son
higiene y nutricin, salud y alimentacin, participacin comunitaria, as como los
contenidos educativos obligatorios de la educacin primaria.
El programa se propone una enseanza formativa, no basada en la memorizacin, a
cargo de instructores jvenes de entre 15 y 24 aos de edad. Ellos reciben
previamente una capacitacin intensiva de dos meses y hacen su labor motivados por
ofrecer un servicio y obtener una beca para continuar posteriormente sus estudios.
Su tarea no es sencilla, dice Mara Asuncin, y explica que los instructores se
trasladan a vivir a la comunidad, que se encarga de su alojamiento y alimentacin.
Los salones no rebasan los 12 nios y suelen incluir varios niveles educativos. En
CONAFE damos prioridad a apoyarlos por medio de un seguimiento cercano.

Reconocimiento al esfuerzo
Para avanzar en la aplicacin del modelo Escuela Amiga, UNICEF inici un proceso de
certificacin de las escuelas que aplican este programa, explica Guillermo Alonso, a
cargo de los programas de UNICEF en el estado. Hasta ahora, 25 escuelas han sido
certificadas de un total de 40, y para ello se han evaluado aspectos como calidad del
aprendizaje, participacin comunitaria e infraestructura escolar.
La pequea escuela de Loop-Xul, limpia y ordenada, cuenta con letrinas impecables.
Son aspectos centrales para la certificacin, pues significan condiciones adecuadas
para la enseanza y revelan que la comunidad particip en la limpieza y el
mantenimiento de las instalaciones, es decir, que ha comprendido la importancia de la
educacin, agrega.

El futuro de Lidia
En Loop-Xul, comunidad completamente indgena, del total de siete familias que
integran el poblado, slo cuatro tienen hijos en edad de cursar la primaria. Con
excepcin de Daniel, padre de Lidia, quien fue instructor y actualmente estudia la
licenciatura en Administracin, sus habitantes se dedican a la agricultura y a la
elaboracin de artesanas; ninguno de ellos concluy los estudios de educacin
primaria.
Desde pequea, a Lidia le gust mucho estudiar y quera ir a la escuela, nos relata
su madre con una sonrisa. Yo no pude terminar el segundo ao de primaria, pero ella
vea a su pap estudiar y leer en la casa, y siempre quera ayudarlo.
Sin embargo, para llegar a ser instructora, Lidia tendr que continuar sus estudios.
Para ello, deber caminar los 3 kilmetros del camino de acceso a su comunidad, que
es de tierra y est en malas condiciones, en medio de la selva. Ese camino la lleva al
entronque con la carretera. De ah, la secundaria est a 11 kilmetros, explica su
padre. Ella podra ir y venir en bicicleta o bien tomar el transporte pblico. Aunque
su madre duda sobre si su hija asistir a la secundaria por el riesgo que implica ese
trayecto para una nia tan pequea, Daniel est convencido de que resolver el
problema, an cuando no sea fcil.
El Acta de Nacimiento, un requisito indispensable para la
escuela

UNICEF Mxico/MRamos
Marcos est feliz.
Finalmente tiene su acta de
nacimiento.

Por Diana Goldberg

A los diez aos de edad, Marcos Alejandro se integr a la escuela por primera vez,
tras obtener su Acta de nacimiento, y actualmente cursa el segundo grado de
primaria. A pesar de ser el mayor de su saln de clases, afirma que le gusta ir a la
escuela.
l quiso ir. Mam, quiero estudiar, quiero ir a la escuela, me dijo, as que ahora va
hasta all, aunque est lejos, porque no lo admitieron en la escuela de aqu, expresa
Romelia, su madre, quien al igual que su padre, no tuvieron estudios y no saben leer
ni escribir.
En esa poca no se acostumbraba ir a la escuela, expresa Ariosto, padre de Marcos.
Nosotros fuimos 7 hermanos y slo el menor lee. l si fue a la escuela. Los dems,
trabajbamos con mi padre y yo despus aprend el oficio de albail.
Marcos es un nio tmido. An no lleva el uniforme escolar, pero pronto podr
adquirirlo con el apoyo de la iniciativa Todos los nios en la escuela que UNICEF
promueve en Mxico y que en el estado de Chiapas ha generado un acuerdo de
cooperacin entre el Gobierno local, los municipios, la iniciativa privada y el Grupo
promotor de la iniciativa, con el objetivo de crear mecanismos para integrar a los
nios que estn excluidos del sistema escolar.
El Ayuntamiento de Tuxtla Gutirrez identific a Marcos Alejandro como uno de los
4,553 (de acuerdo con el Diagnstico de la Secretara de Educacin UNICEF 2004)
nios y nias del municipio que no asistan a la escuela por razones diversas
asociadas a la pobreza y marginacin. La mayora vive en asentamientos irregulares o
en las colonias de la periferia de la ciudad, como es el caso de la familia de Marcos, en
la colonia Granjas, donde Ariosto ha construido, con sus propias manos y a lo largo de
varios aos, una pequea vivienda de ladrillo.
Lo que impeda el ingreso de Marcos a la escuela era que no tena Acta de nacimiento.
Su caso se complicaba porque nunca antes haba estudiado y no cumpla con el
requisito de la educacin preescolar obligatoria, adems de tener mayor edad que la
marcada por la ley para entrar a la primaria.
Debido a que en Chiapas se estim que aproximadamente 25,000 nios de zonas
rurales alejadas no tenan Acta de nacimiento, la Direccin de Registro Civil del
estado, dirigida por Edmundo Lazos lvarez, ha sido una de las instituciones
participantes en la iniciativa y ha presentado avances importantes en el combate al
rezago del registro civil, que por otra parte implica la garanta del derecho
fundamental a la identidad ciudadana.
El Registro Civil organiz brigadas hacia las zonas de difcil acceso en el estado o a los
municipios divididos. UNICEF apoy este proceso, entre otros, con vehculos y equipo
de cmputo. Sin la presencia de UNICEF en el programa no hubiramos podido
ingresar en las zonas zapatistas, a solicitud de las mismas autoridades autnomas,
explica Lazos.
Asimismo, el Registro Civil organiz jornadas gratuitas de registro en las colonias en
donde haba nmeros importantes de personas sin Acta. As fue como un 30 de abril,
da del nio, los padres de Marcos Alejandro acudieron a registrarlo.
No haba mucha fila y no nos cost nada, explic la madre de Marcos. l no tena
Acta porque yo no tena. Mi mam la haba perdido. Pero yo no soy de aqu, soy de
Comitn, aunque vivo en Tuxtla desde hace 26 aos. As que cuando mi pap todava
viva, me ayud a sacar otra Acta. Me cost 350 pesos (ms de 30 USD).

UNICEF Mxico/MRamos
Marcos es el mayor de su saln de
clases. Pero no obstante le gusta ir
a la escuela.

El Ayuntamiento tambin apoy a Marcos Alejandro en la bsqueda de un espacio en

una escuela cercana. Hay dos escuelas ms cerca, pero all no me lo recibieron,
explica la madre. Pero l me dice que no le importa que est lejos, agrega.
Marcos tiene seis hermanos mayores que no terminaron sus estudios de primaria. l
expresa, enftico, que le gusta estudiar y tiene un promedio entre 9 y 10 de
calificacin, Yo prefiero ir a la escuela en vez de quedarme en la casa, porque all
aprendo cosas.
El profesor Rodolfo Arreola, uno de los coordinadores operativos de la iniciativa en el
Ayuntamiento de Tuxtla Gutirrez, expresa: estamos dndole seguimiento a este
caso, y a todos los nios de la iniciativa, pero no solamente. Queremos que todos los
nios terminen sus estudios y que le echen ganas. El apoyo de UNICEF nos ha
inyectado fuerza para que estos nios salgan adelante.
Por su parte, Lazos explica que a peticin de UNICEF, el Gobierno del Estado
actualmente impulsa dos programas emergentes de registro civil: uno para todos los
nios que estn o quieran ir a la escuela pero que no estn registrados y el otro, para
todos los nios de 1 a 180 das nacidos en Chiapas. En ambos casos, el Gobierno del
Estado asumir los costos de registro y la expedicin del acta de nacimiento. En el
futuro, comenta Lazos, se espera que el Congreso del Estado pueda aprobar una
iniciativa de Ley para que este tipo de programas sean permanentes.

En los ltimos tres aos se han entregado ms de 140 mil Actas de nacimiento. Una
de ellas, agrega orgulloso, fue la de una mujer de 103 aos de edad, porque
tambin en la poblacin de adultos mayores hay rezagos y ellos sienten an a esa
edad la necesidad e importancia de su registro.
Para Romelia, el Acta de nacimiento de su hijo Marcos y su asistencia a la escuela son
elementos que la hacen elegible para recibir apoyo econmico del programa
gubernamental Oportunidades. Mis otros hijos no fueron a la escuela porque no
podamos enviarlos. Pero estamos contentos porque l quiere estudiar. l me dice, si
me ayuda usted mami, yo quiero ser profesor, esperemos en Dios que lo logre.