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1 edio
Braslia
2002
DOCUMENTO INTRODUTRIO
Max Schrappe
Vice-Presidente da Federao das Indstrias do Estado de So Paulo
DOCUMENTO INTRODUTRIO
1 edio
Braslia
2002
2002. SENAI Departamento Nacional
Qualquer parte desta obra poder ser reproduzida, desde que citada a fonte.
SENAI/DN
COTED UNIDADE DE CONHECIMENTO TECNOLOGIA DA EDUCAO
FICHA CATALOGRFICA
TTULO
CDU 371:331.103.116
SENAI Sede
Servio Nacional de Setor Bancrio Norte
Aprendizagem Industrial Quadra 1 Bloco C
Departamento Nacional Edifcio Roberto Simonsen
70040-903 Braslia DF
Tel.: (61) 317-9001
Fax: (61) 317-9190
http://www.dn.senai.br
SUMRIO
APRESENTAO
1 INTRODUO 9
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 43
45
APRESENTAO
1
a sntese do essencial a ser realizado pelo trabalhador qualificado. Expressa globalmente as funes
principais que caracterizam a qualificao profissional e as capacidades que permitem exerc-las de modo
eficaz no mbito do trabalho.
2
As Unidades de Competncia explicitam as grandes funes que constituem o desempenho profissional,
contribuindo para o alcance da competncia geral. Cada Unidade de Competncia representa uma parte
significativa e fundamental da competncia geral e reflete grandes etapas do processo de trabalho ou tcnicas
fundamentais, dando lugar a produtos acabados (bens e servios).
(grandes funes que constituem o desempenho da mesma), e em um segundo
3
nvel, em elementos de competncia (processos ou tcnicas parciais das
mesmas), incluindo-se para cada elemento padres de desempenho4,
(referenciais que especificam a qualidade do desempenho em cada elemento de
competncia). O perfil inclui ainda, a descrio do contexto profissional da
qualificao, contendo informaes de natureza tcnica, organizacional e
socioprofissional referentes qualificao.
3
Os Elementos de Competncia surgem da desagregao das Unidades de Competncia e referem-se a
processos, tcnicas ou produtos parciais da mesma. e as capacidades profissionais que devem ser mobilizadas
para seu alcance.
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Padres de Desempenho so referenciais que especificam a qualidade do desempenho em cada elemento de
competncia. Permitem julgar como adequado ou no adequado, satisfatrio ou no satisfatrio o desempenho
do profissional com relao ao elemento de competncia. Podem referir-se aos seguintes aspectos utilizao
adequada dos meios de produo, materiais e produtos intermedirios; aplicao correta de processos,
mtodos e procedimentos; correta obteno dos principais resultados do trabalho; seleo e utilizao
adequada da informao (natureza, tipo e suportes); ou adequada mobilizao das capacidades profissionais
(tcnicas, organizativas, sociais e metodolgicas).
Assim, coerentemente com o conceito de competncia5 - que remete
mobilizao de conhecimentos, habilidades e atitudes em um contexto de trabalho
- as unidades de competncia, com seus respectivos elementos e padres de
desempenho, envolvem competncias bsicas (fundamentos tcnico-cientficos),
especficas (capacidades tcnico-operacionais) e de gesto (capacidades
organizativas, metodolgicas e sociais). Englobam portanto no somente as
capacidades tcnicas requeridas para o exerccio de uma atividade, mas tambm
um conjunto de comportamentos interativos, como tomada de decises,
comunicao com o ambiente, organizao do trabalho ou outros necessrios ao
pleno desempenho em um campo profissional.
Por fim, caberia ressaltar que o perfil profissional elaborado por meio da
metodologia um constructo que busca sintetizar demandas atuais e futuras,
constituindo-se assim, por um lado, em referencial para o desenvolvimento de
ofertas formativas em sintonia com as demandas do mercado e tendncias em
curso, e por outro, em referencial para processos de certificao profissional.
5
A competncia diz respeito capacidade do sujeito de mobilizar os conhecimentos habilidades e atitudes
necessrios para alcanar os resultados pretendidos em um determinado contexto profissional, segundo
padres de qualidade e produtividade. Conforme texto do parecer 16/99 mobilizao de conhecimentos,
habilidades e atitudes profissionais necessrios ao desempenho de atividades ou funes tpicas, segundo
padres de qualidade e produtividade requeridos pela natureza do trabalho.
O desenho curricular consiste na estruturao da oferta formativa a partir
perfis profissionais elaborados, com vistas ao desenvolvimento das competncias
neles previstas. Seu mtodo contempla as seguintes etapas:
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O mdulo bsico visa desenvolver as competncias bsicas, abarcando os fundamentos tcnico e cientficos,
e quando necessrio, organizativos, sociais e metodolgicos, em que se baseiam as competncias da
qualificao profissional e de sua respectiva rea, no possuindo carter de terminalidade.
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Os mdulos especficos so definidos em funo das sadas previstas no perfil profissional, e contemplam os
contedos relacionados s respectivas competncias, possuindo portanto carter de terminalidade.
Ressalte-se que as unidades curriculares so unidades pedaggicas
constitudas sempre numa viso interdisciplinar e contextualizada, e referidas as
competncias previstas no perfil: as do mdulo bsico so contextualizadas em
relao ao conjunto das competncias, considerando as competncias bsicas e
de gesto que permeiam transversalmente o conjunto das unidades de
competncia (no so disciplinas tericas); e as dos mdulos especficos, so
contextualizadas em relao a cada uma das unidades de competncia,
contemplando as competncias especficas e as de gesto mais focadas
levantadas na anlise do perfil.
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Avaliao de competncias um processo de coleta de evidncias sobre o desempenho profissional de uma
pessoa, com o propsito de formar um juzo sobre sua competncia em relao com um perfil profissional e
identificar aquelas reas de desempenho que necessitem ser fortalecidas, mediante formao, para alcanar o
nvel de competncia requerido.
a avaliao de competncias no processo formativo no se restringe somente a
um conjunto de exames parciais ou finais, mas se desenvolve como um processo
para coletar evidncias de desempenho a partir de indicadores relativos s
competncias profissionais bsicas, especficas e de gesto, estabelecidas para
a qualificao;
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Indicadores so elementos de ligao entre a indagao que se faz e o campo de coleta de dados, ou seja, os
pontos de referncia que sinalizam por onde a informao deve ser buscada.
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Evidncias so informaes sobre o desempenho que, coletadas, reunidas e interpretadas, propiciam um juzo
de valor sobre uma competncia profissional.
Prope para cada vertente, uma sistemtica e instrumentos de apoio ao seu
desenvolvimento, sempre considerando a coerncia com o enfoque de avaliao
de competncias, e as peculiaridades de cada uma no que diz respeito aos seus
objetivos especficos.
Por fim o documento prope tambm uma sistemtica para avaliao para
fins de certificao, que inclui alm das etapas previstas no para o processo de
aproveitamento de estudos e experincias anteriores, a realizao de provas
escritas e de execuo.
Neste sentido, apresentado um mtodo para a elaborao de
instrumentos de avaliao, incluindo orientaes para a construo de uma matriz
de especificaes adequada ao enfoque de competncias e para a construo dos
itens propriamente ditos.
(No sei se caberia colocar ainda mais alguma coisa sobre os tipos de itens
propostos ou outros temas. Acho que certamente o pessoal de So Paulo poder
ter algumas contribuies.)
11
Entende-se por situao-problema uma proposio que pode ser hipottica ou no, de ordem terica ou
prtica, que envolve elementos relevantes na caracterizao de um desempenho profissional, levando a pessoa a
mobilizar conhecimentos, habilidades e atitudes na busca de alternativas de soluo.
III - CONSIDERAES FINAIS